三年級(jí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的三年級(jí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案，歡迎大家分享。
三年級(jí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案1
教材分析說明：
教材選擇了沒有擰緊的水龍頭滴水，每天白白流掉12千克水和2個(gè)月浪費(fèi)多少千克水?的問題情境。同時(shí)給出某一年3、4月份兩個(gè)月的日歷表。這個(gè)問題的解決，可以有不同的計(jì)算方法。一是先算出每個(gè)月浪費(fèi)多少水，再相加；二是先算出兩個(gè)月一共有多少，再算乘法。第二種方法就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的方法。教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充分的自主嘗試計(jì)算和交流的'機(jī)會(huì)，在師生互動(dòng)的過程中，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算方法。本節(jié)課在知識(shí)窗中，介紹了格子乘法，也叫鋪地錦，教師可利用配備的課件進(jìn)行講解，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】結(jié)合計(jì)算浪費(fèi)水的問題，經(jīng)歷自主嘗試、學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法的過程。
【能力教學(xué)點(diǎn)】會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的乘法。
【德育教學(xué)點(diǎn)】在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，認(rèn)識(shí)水在人類生活中的重要性，增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)
水，是人類賴以生存的重要資源。據(jù)專家介紹，一個(gè)健康的人，如果4天喝不到水，就會(huì)有生命危險(xiǎn)。中國是水資源緊缺的國家。因此，愛護(hù)水資源就是愛護(hù)我們的生命！
教師談話引入，學(xué)生感受水資源的重要，知道水在生活中的作用， 培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。
二、自主探索
出示問題：
一個(gè)沒有擰緊的水籠頭，每天要白白流掉12千克水。照這樣算，這2個(gè)月要浪費(fèi)多少千克水？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍阋凰惆桑?/p>
學(xué)生試做，先討論兩個(gè)月是多少天？
（1）1231=372（千克） 1230=360（千克） 372＋360＝732（千克）
（2）31＋30＝61（天） 1261=732（千克）
答：2個(gè)月要浪費(fèi)732千克水。
三、合作交流
1.小組交流
請(qǐng)同學(xué)們把你計(jì)算的方法以及你的想法跟你小組的同學(xué)說一說。
2.全班交流
哪個(gè)小組愿意把你們小組的方法向全班同學(xué)說一說？
3.在講解時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)進(jìn)位乘豎式的計(jì)算方法。
1.小組內(nèi)交流各自的算法和想法，然后共同總結(jié)算法。
2. 各組間交流算法，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，可隨時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、提問或提建議。
3.你能介紹一下本題豎式的書寫格式嗎？（注意進(jìn)位）
四、實(shí)踐與應(yīng)用
1.先計(jì)算，再驗(yàn)算。
5823 6951 5792
2.書上４１頁第1、3題
1. 1334 3519 5244
2. 先獨(dú)立完成再交流
五、板書設(shè)計(jì)
兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的乘法
�。ǎ保� 1231＝372（千克） （２）31＋30＝61（天）
1 230＝360（千克） 1261＝732（千克）
372＋360＝732（千克）
答：2個(gè)月要浪費(fèi)732千克水。
三年級(jí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案2
�。ㄒ唬┙滩恼f明
1．本單元教學(xué)內(nèi)容
本單元主要包括兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題等內(nèi)容。其中兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)和技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)，本單元的內(nèi)容又是后面學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的重要基礎(chǔ)。
2.本單元教材的編寫特點(diǎn)
（1）圖文生動(dòng)形象，富有生活情趣。
�。�2）內(nèi)容真實(shí)、豐富，具有現(xiàn)實(shí)性。
�。�3）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
（4）重視數(shù)學(xué)知識(shí)的。
（二）教學(xué)提示
1．注意發(fā)揮主題圖和情景圖的作用
2．重視學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的自主探索
3．重視學(xué)生之間的合作與交流
�。ㄈ└鞴�(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算
本小節(jié)安排了4個(gè)例題，包括兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算等內(nèi)容�？捎�3課時(shí)完成教學(xué)。
單元主體圖：通過體育館的環(huán)境及設(shè)施，喚起學(xué)生回憶，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要。
例1：教材通過利用主題圖的`資源，再次出現(xiàn)算體育館A區(qū)座位有多少個(gè)的問題，引起學(xué)生的注意和興趣。引出48×10后，重在理解48×10可以怎樣算。
例2：主要是學(xué)習(xí)口算一個(gè)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法。在掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)、會(huì)口算48×10的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)25×30的口算方法，體現(xiàn)口算方法的多樣化。
例3：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。讓學(xué)生明確整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算既可以利用例2所學(xué)的口算方法，還可以直接口算一位數(shù)乘一位數(shù)（表內(nèi)乘法），再在積的末尾添兩個(gè)0。
例4：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
本小節(jié)安排了3個(gè)例題，包括不進(jìn)位乘法和進(jìn)位乘法等內(nèi)容。
例1：從生活情境中引出算式，探索多種計(jì)算方法和理解筆算乘法的算理等3個(gè)層次進(jìn)行編排的。探索12×14的算法，教材提示學(xué)生通過討論的方式來探索。再次是理解算理，用豎式計(jì)算12×14明確第2步計(jì)算的積中的“2”為什么要寫在十位上則是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
例2：用兩只青蛙的對(duì)話情景引出算式，繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，一方面對(duì)進(jìn)一步理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，并在次基礎(chǔ)上算法。
例3：一方面是強(qiáng)化學(xué)生在計(jì)算過程中的進(jìn)位意識(shí)，另一方面是乘法的驗(yàn)算。教材中沒有明確地提出驗(yàn)算的要求，而是用交換兩個(gè)因數(shù)的位置再乘一次的方法來驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果是否正確。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律
例1：通過情景圖和表格，一方面能清楚地看出行駛時(shí)間發(fā)生變化，引起行駛的路程的變化，讓學(xué)生從這種變化中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
例2：是楊輝三角的運(yùn)用，一方面讓學(xué)生仔細(xì)觀察已給出的4排數(shù)，去發(fā)現(xiàn)其中隱含的規(guī)律；另一方面引導(dǎo)學(xué)生像圖中同學(xué)們討論填數(shù)和說說第4至7排分別怎樣填數(shù)，既利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
解決問題
例1：以學(xué)生的春游活動(dòng)為線索，通過用車的輛數(shù)和每車裝的人數(shù)來計(jì)算參加春游的人數(shù)。教材引導(dǎo)學(xué)生先從情景圖中去提取信息，再憑借已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用“每輛車的人數(shù)×用車的輛數(shù)”的方法去思考并解決問題。最后提出“還可以怎樣算？”體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。
例2：以生活中常見的一種堆放物體的方法為例，讓學(xué)生算出這樣一堆飲料有多少聽。本題是運(yùn)用等差數(shù)列求和的數(shù)學(xué)方法解決。
例3：是乘法的估算在生活中的實(shí)際運(yùn)用。教材中的蘋果重量的估算方法僅是其中的一種方法，廣柑的重量怎樣估算可以完全由學(xué)生自己選擇方法。
三年級(jí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案3
教學(xué)目標(biāo)
(一)使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算．
(二)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算的能力．
(三)培養(yǎng)學(xué)生書寫工整、認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的計(jì)算方法．
難點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理．
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．計(jì)算：
把這四道題分別寫在小黑板上，請(qǐng)四名同學(xué)在自己位子上做．
2．口算練習(xí)：(全體同學(xué)進(jìn)行口算練習(xí)，投影出示)14×231×30214×316×523×422×321×512×20xx×323×627×442×3請(qǐng)同學(xué)說一說，14×2，31×30，214×3的口算過程。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要用乘數(shù)分別去乘被乘數(shù)的每一位數(shù)的計(jì)算方法．集體訂正小黑板上的四道題，請(qǐng)同學(xué)回憶乘數(shù)是一位數(shù)乘法的計(jì)算法則，教師再強(qiáng)調(diào)說明：在計(jì)算乘數(shù)是一位數(shù)的乘法時(shí)，要用乘數(shù)依次去乘被乘數(shù)的每一位，滿幾十就向前一位進(jìn)幾．
3．根據(jù)乘法的意義寫出算式并口算出結(jié)果．1個(gè)242個(gè)243個(gè)2410個(gè)24(24×1=24)(24×2=48)(24×3=72)(24×10=240)同學(xué)們想一想：3個(gè)24和10個(gè)24合起來是幾個(gè)24？(13個(gè)24)根據(jù)乘法的意義：13個(gè)24寫成乘法算式．24×13揭示新課：乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法(板書課題)
(二)學(xué)習(xí)新課
1．教學(xué)例1：投影出示，引導(dǎo)學(xué)生看圖片．提問：圖上畫的是什么？每盒有多少只？一共有多少盒？求的是什么？怎樣求？以上幾個(gè)問題，四人小組討論．集體討論，說明圖意．(每盒彩色筆24支，13盒彩色筆共多少支)老師提出幾個(gè)問題，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考．(這幾個(gè)問題，投影出示)
(1)求13盒彩色筆共多少支，應(yīng)該怎樣列式？
(2)講一講24×13的意義．
(3)從圖中看出13盒彩色筆可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分彩色筆的支數(shù)？(先求3盒的支數(shù)，再求出10盒的支數(shù)，最后求出13盒一共的支數(shù))請(qǐng)學(xué)生回答，教師板書：(1)3盒的支數(shù)(2)10盒的支數(shù)(3)13盒的支數(shù)這三步是學(xué)生已掌握的舊知識(shí)，可由學(xué)生自己獨(dú)立完成，請(qǐng)一名書寫好的學(xué)生到黑板上板演．
根據(jù)學(xué)生的回答，老師在豎式中標(biāo)明乘的箭頭．教師邊重點(diǎn)補(bǔ)充講解邊完善板書：這道題分三步計(jì)算，先求3盒的支數(shù)，再求10盒的支數(shù)，最后把兩部分加起來，得到13盒的支數(shù)．提問：怎樣把這三步寫在一個(gè)豎式里呢？板書：
教師示范演示：
第一步：用紙片蓋住乘數(shù)十位上的“1”，用個(gè)位上的“3”依次去乘被乘數(shù)的每一位數(shù)，如式：
第二步：揭開十位數(shù)字上面的紙片，用十位上的“1”依次去乘被乘數(shù)的每一位，(用十位上的1去乘個(gè)位上的“4”得4，(即4×10=40，故4要寫在十位上；用“1”去乘十位上的“2”，得20，即：20×10=200，故“2”寫在百位上．)
第三步；綜合一，二步，把兩部分積相加起來．寫一個(gè)完整的算式：在把兩部分積相加的時(shí)候，個(gè)位上是計(jì)算2加0，0只起占位的作用，為了簡便，這個(gè)0可以省略不寫，邊說邊把“0”擦掉．
小組討論：每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)說一說計(jì)算的全過程．(先用乘數(shù)個(gè)位上的 3去乘被乘數(shù) 24，得數(shù)的末位和乘數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；再用乘數(shù)十位上的1去乘被乘數(shù)24，得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對(duì)齊；最后把72和240加起來)引導(dǎo)學(xué)生觀察完整的豎式和分步計(jì)算的聯(lián)系與區(qū)別．強(qiáng)調(diào)說明用一個(gè)豎式計(jì)算比較簡便．
試做：完成下面各題：
(以上三題寫在小黑板上，由三個(gè)學(xué)生完成，其余同學(xué)寫在課本上)完成后進(jìn)行集體訂正．小結(jié) 今天我們一起學(xué)習(xí)了“用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法”，想一想：用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？(同桌兩個(gè)同學(xué)互相討論一下)投影出示：乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法法則：
1．先用乘數(shù)個(gè)位的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；
2．再用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對(duì)齊；
3．然后把兩次乘得的數(shù)加起來．
請(qǐng)個(gè)人讀、集體讀．
(三)鞏固反饋
1．計(jì)算下面各題．要求：
(1)先說出下面各題的計(jì)算步驟，再計(jì)算；
(2)計(jì)算后請(qǐng)把被乘數(shù)和乘數(shù)調(diào)換位置再算一遍，看看兩次計(jì)算的結(jié)果相同嗎？43×12 31×23 26×13
2．用豎式計(jì)算下面各題．要求：計(jì)算后結(jié)合每道題具體說一說“為什么乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的`末位要和乘數(shù)的十位對(duì)齊？
3．出示投影片．學(xué)校買了32把椅子，每把椅子的價(jià)錢是15元．根據(jù)左邊的豎式在()里填數(shù)．
通過讀題、審題后，由學(xué)生獨(dú)立寫在課本第8頁．完成后集體訂正．
4．判斷正誤．錯(cuò)誤的說明錯(cuò)誤原因．
請(qǐng)?jiān)谧约旱木毩?xí)本上，把上面的錯(cuò)題改正過來．然后把乘數(shù)和被乘數(shù)交換位置，再計(jì)算一遍．(用這樣的方法可以驗(yàn)算)
5．課堂驗(yàn)收．要求：格式規(guī)范、書寫整齊、計(jì)算正確．
(1) 36×12 (2)53×28第1，2，3組同學(xué)做第(1)題，第4，5，6組同學(xué)做第(2)題．并用交換被乘數(shù)、乘數(shù)的位置，再做一遍．
小結(jié)
同學(xué)們學(xué)習(xí)得很好，老師再出一道思考題，用你們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)能解決嗎？123×23
家庭作業(yè)：看書第6頁．
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)今天的新知識(shí)．導(dǎo)入新課正是舊中引新，為講授法則和算理做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備．講授新課時(shí)，利用遷移的原理，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生一步一步地加深對(duì)算理和法則的認(rèn)識(shí)和理解，從而很輕松地獲得了新知識(shí)．通過對(duì)練習(xí)的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了計(jì)算能力，注意了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．
三年級(jí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案4
一、教學(xué)內(nèi)容：
二、教材編排特點(diǎn)及重難點(diǎn)：
1．人教版教材乘法的教學(xué)內(nèi)容安排在四個(gè)學(xué)期進(jìn)行，具體編排如下表：
學(xué)期
內(nèi) 容
二年級(jí)上學(xué)期
表內(nèi)乘法
三年級(jí)上學(xué)期
多位數(shù)乘一位數(shù)
三年級(jí)下學(xué)期
兩位數(shù)乘兩位數(shù)
四年級(jí)上學(xué)期
三位數(shù)乘兩位數(shù)
2．人教版教材乘法的教學(xué)內(nèi)容與原省編教材的編排對(duì)比：
（涂陰影處表示原省編教材與人教版的不同處）
�、趴谒�
①例1教學(xué)“整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)”“30×20”和“300×30”，原省編教材放在第六冊(cè)例8。
�、诶�1的“做一做”讓學(xué)生利用遷移解決“兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）”的口算“12×30”（人教版兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的口算“12×3”在三年級(jí)上冊(cè)解決了）。原省編教材也在此處解決，例3、4及做一做中。
�、蹖�(duì)口算的整體要求不變，但按難易程度重新調(diào)整，加強(qiáng)學(xué)生的探索性。人教版將“兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）”的口算“15×3”“150×3”的類型后移至四年級(jí)上冊(cè)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”中。原省編教材是在六冊(cè)例1、2解決的。
�、乒P算
�、偃私贪娓鶕�(jù)課標(biāo)安排，將“三位數(shù)乘兩位數(shù)”后移至四年級(jí)上冊(cè)。相應(yīng)內(nèi)容都后移如“因數(shù)末尾有0的乘法”“求近似數(shù)、四舍五入法”都移至四年級(jí)上冊(cè)。
�、陉P(guān)于估算。原省編教材是在第六冊(cè)教學(xué)了“求近似數(shù)、四舍五入法”后才安排估算的內(nèi)容。在人教版中，把估算作為解決問題的一種方法，從100內(nèi)的加減法就開始學(xué)習(xí)估算，加強(qiáng)了估算的教學(xué)，具有較強(qiáng)的課程超前意識(shí)。
3．本單元編排特點(diǎn)：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
（1）加強(qiáng)了“算用結(jié)合”的教學(xué)
本單元的最大特點(diǎn)就是感性抽取出理性、理性運(yùn)用于情景。A．計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活的背景之下，如送報(bào)紙（送信）、估座位、購書等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問題情境中理解計(jì)算的意義和作用，探討計(jì)算方法。B．為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，如棋盤上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)等等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問題�！八阌媒Y(jié)合”有利于學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。并且，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。
�。�2）加強(qiáng)“估算與算法多樣化”的教學(xué)
估算在日常生活中應(yīng)用很廣，具有重要的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有重要的意義。人教版教材很有超前預(yù)見性，從100內(nèi)的加減法就開始學(xué)習(xí)估算。同時(shí)估算也是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。本單元教材，不僅在口算乘法中專門安排了估算的教學(xué)內(nèi)容，還在筆算乘法中展示了估算方法，切實(shí)體現(xiàn)了“加強(qiáng)估算”“提倡算法多樣化”的改革理念。
本單元的重點(diǎn)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
本單元的難點(diǎn)：難點(diǎn)一，進(jìn)位問題；難點(diǎn)二，因數(shù)末尾有0的乘法。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
2.使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
3.使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過程。
4.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
四、課時(shí)劃分（共8課時(shí)）：
第一課時(shí)：例1、做一做、練習(xí)十四第1、2、3題.........[P58、60]
第二課時(shí)：例2、做一做、練習(xí)十四第7、8、9題[P59、61、62]
第三課時(shí)：練習(xí)十四第4、5、6、10、11、12題.........[P60、61、62]
第四課時(shí)：例1、做一做......[P63]
第五課時(shí)：練習(xí)十五第1--4題[P64]
第六課時(shí)：例2、做一做、練習(xí)十六第1、2題[P65、66]
第七課時(shí)：練習(xí)十六第3--8題[P66、67]
第八課時(shí)：整理和復(fù)習(xí)、練習(xí)十七第1--4題...............[P68、69]
五、教學(xué)建議：
1．讓學(xué)生通過“用”整理出“算”
教材為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算提供了相應(yīng)的生活實(shí)例和問題情景。例如，口算內(nèi)容中郵遞員送信、送報(bào)紙的情景、筆算內(nèi)容中媽媽買書的情景......教學(xué)時(shí)，我們要充分“用”這些感性素材，或結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，選用學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的具體情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題不唐突。進(jìn)而解決所提出的實(shí)際問題，探討出切實(shí)可行的計(jì)算方法，可以使學(xué)生深刻理解為什么要計(jì)算，為什么要這樣“算”？
2．讓學(xué)生主動(dòng)“探”整理出“法”
教材根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)為學(xué)生提供了探索乘法口算、估算、筆算方法的具體問題情境，同時(shí)也設(shè)計(jì)了自主探索、合作、討論的學(xué)習(xí)情境。旨在，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和已有的計(jì)算方法，探索新的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)，要留有充裕的時(shí)間，放手讓學(xué)生嘗試，探討整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，嘗試、探討兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法和筆算方法。在自主探索的基礎(chǔ)上，適時(shí)組織、討論、交流，以完善學(xué)生對(duì)計(jì)算過程與算理的理解。給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的'機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法，經(jīng)歷乘法計(jì)算方法的形成過程，不僅可以加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解，而且在這個(gè)探索過程中學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去解決問題，并獲得成功的體驗(yàn)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3．加強(qiáng)學(xué)生“估”，鼓勵(lì)算法“多”。
不說估算是《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，其實(shí)也是我們現(xiàn)實(shí)的要求。教學(xué)時(shí)，要充分利用教材資源，有意識(shí)、有計(jì)劃地給學(xué)生提供估算的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用估算解決簡單的實(shí)際問題，運(yùn)用估算檢查計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)估算是解決生活問題的需要。鼓勵(lì)算法多樣化，教學(xué)中，要充分發(fā)揮教材資源的優(yōu)勢(shì)，重視口算、筆算的方法多樣和估算技能的形成。
4．處理好三“算”促“共長”
教學(xué)中教師要注意處理好口算、估算、筆算三者之間的關(guān)系。一要做到三算互相促進(jìn)，如口算是筆算、估算的基礎(chǔ)�？谒隳芰κ怯�(jì)算能力的重要組成部分。估算具有重要的應(yīng)用價(jià)值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種重要的計(jì)算技能�？谒愫凸浪慊顒�(dòng)對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展具有促進(jìn)作用。口算的技能形成促進(jìn)估算的有效達(dá)成；筆算技能形成又促進(jìn)口算的鞏固和深化，從而達(dá)到三“算”共同提高。二是三算各有其適用場(chǎng)合和范圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析判斷鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法解決不同的問題，知道什么時(shí)選擇什么方法進(jìn)行計(jì)算更合理候。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生“能為解決問題而先選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā钡哪芰Α?/p>
5．重視“基礎(chǔ)”保證“量”
雖說這部分內(nèi)容有了很多的前沿基礎(chǔ)，教學(xué)的遷移空間也更大了。但遷移歸遷移，必要的計(jì)算能力還是需要的，因?yàn)檫@部分內(nèi)容是為以后學(xué)習(xí)除法做準(zhǔn)備的，如果基礎(chǔ)不打好，后面就會(huì)出問題，雖然現(xiàn)在提倡復(fù)雜的計(jì)算可以用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，但必要的訓(xùn)練還是需要的。
三年級(jí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案5
一、教材內(nèi)容
（P.59例2做一做 和 練習(xí)十四的第5～11題）
二、 教材分析
本課內(nèi)容是三年級(jí)下冊(cè)第五單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的第兩課時(shí)，內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算�？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)，教材先安排口算，在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時(shí)，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算和筆算方法作好必要的準(zhǔn)備。并且，在估算和筆算教學(xué)活動(dòng)中，又可以進(jìn)一步鞏固口算。這樣，有利于提高學(xué)生的計(jì)算能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．了解估算在日常生活中的意義，掌握估算的方法，能正確地進(jìn)行估算；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。
2．通過自主探究，合作、交流，展示不同的估算方法。
3．體會(huì)估算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
多媒體課件
五、教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)
練習(xí)十四第5、6題。
整十整百數(shù)的口算方法是怎樣的？
組織學(xué)生在小組中開展比賽，看誰算得又對(duì)又快。然后集中訂正答案。
2.新課引入
計(jì)算在我們的日常生活中應(yīng)用非常廣泛。但在實(shí)際生活中，有些計(jì)算并不要我們得出準(zhǔn)確的結(jié)果，只要估算一下大致的結(jié)果就行了，這就要求我們學(xué)會(huì)估算，
（揭示課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算）
�。�1）出示教材第59頁例2的情境圖。
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察圖畫，圖上的小朋友在議論什么呢？
從小朋友的話語中，你知道了哪些信息？
師：要知道禮堂里的座位能否坐下350名同學(xué)，你是怎么想的？
�。▽W(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都能很快回答出來。）
（教師根據(jù)學(xué)生回答板書：22×18）
�。�2）師：請(qǐng)大家回憶一下，以前我們?cè)诠浪愠朔ǖ臅r(shí)候，是怎樣估算的呢？
師：22×18怎樣估算？同學(xué)們小組合作討論一下。
教師巡視，指導(dǎo)估算能力較差的小組。
師：通過上面三種估算方法得到的結(jié)果，大家認(rèn)為有350名同學(xué)來聽課，能坐下嗎？
�。�3）教師：剛才同學(xué)們通過運(yùn)用不同的方法，估算得到三種不同的結(jié)果，你們認(rèn)為哪一種估算的結(jié)果最接近準(zhǔn)確結(jié)果？
組織學(xué)生再在小組中討論、分析。
教師鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽地思考。
�。�4）小組合作交流后，引導(dǎo)學(xué)生出估算的.方法：
估算時(shí)，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù)，然后再進(jìn)行計(jì)算，盡量接近準(zhǔn)確數(shù)。
生：估算乘法時(shí)，把接近整十整百的因素，看作是整十整百的數(shù)，再進(jìn)行口算，就能估算出乘法的結(jié)果。
生：分小組匯報(bào)估算的方法，教師根據(jù)估算的方法板書：
①18≈20 22≈20
20×20=400
大約有400個(gè)座位
�、�18≈20
22×20=440
大約有440個(gè)座位
③22≈20
18×20=360
大約有360個(gè)座位
生齊答：能。
六、鞏固練習(xí)
1）第59頁“做一做”
�、倏辞孱}意，獨(dú)立完成。
�、谶x擇自己喜歡的方法算。
�、壅f一說你是怎樣估算的。
�。�2）第61頁第7題：投影出示情境圖。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說說從圖中得到什么信息。
①人人動(dòng)手獨(dú)立完成，將估算結(jié)果寫在作業(yè)本上。
�、谕澜涣�，說說估算的方法。
�、弁队罢故緦W(xué)生的算式，說說估算方法，集體講評(píng)。
�。�3）第61頁第8題。
�、傩〗M合作學(xué)習(xí)，理解題意。說說從“學(xué)生們已經(jīng)種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？
②人人動(dòng)口在小組交流估算方法。
③請(qǐng)個(gè)別同學(xué)匯報(bào)。
�。�4）第62頁第9題，奪小紅旗游戲。
①以小組為單位，按箭頭所指的方向開始計(jì)算。
�、谡�(qǐng)優(yōu)勝組派代表介紹經(jīng)驗(yàn)。
�、劢o優(yōu)勝小組插上小紅旗。
�。�5）獨(dú)立完成練習(xí)十四第12題。
七、全課
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
八、作業(yè)
練習(xí)十四第10、11題。
九、教學(xué)反思
教學(xué)中通過出示情境圖，引出估算這一問題讓學(xué)生思考。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過乘數(shù)是一位數(shù)的乘法估算，教師在教學(xué)中讓學(xué)生自己探索估算結(jié)果與方法。學(xué)生在探索中得到三種不同的估算方法，估算完再讓學(xué)生筆算出精確的結(jié)果，通過比較估算結(jié)果與精確結(jié)果，讓學(xué)生明白把兩個(gè)乘數(shù)分別看作與它們最為接近的整十?dāng)?shù)，估算的結(jié)果會(huì)準(zhǔn)確些，同時(shí)讓學(xué)生知道先估算再計(jì)算，可以幫助驗(yàn)算。
板書設(shè)計(jì)： 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算
22×18≈
（1）18≈20 22≈20 22×18≈20×20=400
�。�2）18≈20 22×18≈22×20=440
（3）22≈20 22×18≈20×18=360
三年級(jí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案6
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)P63例1（不進(jìn)位）
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過經(jīng)歷探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的過程，理解其算理，掌握其計(jì)算法則。
2、學(xué)生通過合作、交流，感受計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力、交流能力及合作意識(shí)。
3、學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的情感，體會(huì)數(shù)學(xué)就在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：乘的順序和第二部分積的書寫位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、練習(xí)紙、秒表
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)舊知
1、小朋友們，今天和大家一起去新華書店逛逛（出示新華書店門口圖片）
2、在出發(fā)之前我們先來一個(gè)熱身練習(xí)，口算：
13+3=
11+2=
21+2=
13+30=
11+40=
21+30=
390+39=
440+22=
630+42=
學(xué)生練習(xí)紙上完成，利用課件集體校對(duì)
3、看來大家都作了充分的準(zhǔn)備，讓我們一起進(jìn)入書店吧。（出示書店一角）
二、探索新知
�。ㄔ谡n件播放的同時(shí)，出示小紅買書的情景）
1、從圖上你得到了哪些信息？（生觀察得出：小紅買《上下五千年》，一套書有12本，每本24元）誰知道小紅在為什么問題而苦苦思索著呢？（課件“？”）生答：一共要付多少錢？”(課件出示對(duì)話框)
2、誰會(huì)列出算式？（生列式：24+12=）
3、揭題：
從這個(gè)算式中誰知道我們將學(xué)習(xí)什么新知識(shí)？兩位數(shù)乘兩位數(shù)（板書課題）
4、估算：
師：現(xiàn)在有這樣的四個(gè)答案（課件出示）A：274元B：72元，C：258元，D：288元，你覺得哪個(gè)答案肯定是錯(cuò)誤的？為什么？（生說著各種理由，A：從積的個(gè)位考慮；B：從積的位數(shù)考慮；C、D無法確定）
師：C、D無法確定該怎么辦呢？那我們就一起來試著算一算吧！
5、獨(dú)立嘗試計(jì)算
教師巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)困生，想好的小朋友可以和同桌之間或者前后桌之間相互說一說你是怎么想的？
6、全班交流、展示方法
學(xué)情預(yù)設(shè)：方法1：12分成10和2，24+10＝240，24+2＝48，240＋48＝288
方法2：24分成4+6，4+12＝48，6+48＝288
方法3：12拆成2+6，24+2+6＝288。
這里的24實(shí)際上表示什么？（板書24個(gè)10）這個(gè)“240”是由誰相乘得到的？（板書：24+10=240）明明是240怎么只寫24？4為什么寫在十位上？（4乘1個(gè)十等于4個(gè)十，十位上的4就表示4個(gè)十）用十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)24的時(shí)候，要把積的`末位和十位對(duì)齊）同意這樣說的請(qǐng)把掌聲送給他（個(gè)位的0可以不寫）那揭示答案：所以D答案才是正確的，師板書完成答句：小紅一共要付288元。
7、請(qǐng)板演錯(cuò)誤的學(xué)生反思自己的錯(cuò)誤原因：你現(xiàn)在覺得自己錯(cuò)在哪里？
師：找到了錯(cuò)誤的原因，相信下次你肯定不會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。
8、溝通橫式和豎式之間的聯(lián)系
問：筆算和剛才的第一種方法有什么聯(lián)系嗎？24+10在24+12這個(gè)算式中其實(shí)算出的是什么？豎式是我們的基本計(jì)算方法。
9、方法優(yōu)化：剛才小朋友們想了這么多種方法，你最欣賞哪一種方法？為什么？（筆算簡便、不容易錯(cuò)）師：這節(jié)課我們主要來研究《筆算》（補(bǔ)充板書）
10、誰能把這種方法再來說一說，（生說師重新板書）
11、快樂小嘗試（分4組，每組2題，完成自己本組的題目后，可以向其他組題目挑戰(zhàn)，最后我們來比一比哪一組勝利的小朋友最多）：
A、33+31=
B、11+25=
C、32+12=
D、22+14=
21+34=
23+32=
22+33=
12+22=
請(qǐng)?jiān)摻M的學(xué)生上臺(tái)扮演，其他組當(dāng)裁判：
1、書寫規(guī)范；
2、計(jì)算正確；
3、提出相應(yīng)的意見
三、鞏固提升
1、師：小紅順利地買到了書�？墒谴中牡男∶骱退膸讉�(gè)朋友還沒有買到書，這是怎么回事呢？（課件顯示：改錯(cuò)題）
小明：22+23=110（元）小亮：41+21=661（元）小剛：34+12=516（元）（抄錯(cuò)題目）
2、師：通過大家的幫忙，各自都買到了滿意的圖書。為了吸引更多的讀者和顧客朋友，新華書店的經(jīng)理準(zhǔn)備購買一批新書，這是他剛剛下的訂單，你能幫助經(jīng)理算一算各需要多少錢嗎？（課件顯示：一批新書的訂單：
名稱單價(jià)
�。ㄔ⿺�(shù)量
（本）金額
�。ㄔ�
《小房子》2241
《勇氣》1214
《愛的教育》2911
《愛心樹》1332
《小房子》
《勇氣》
《愛的教育》《愛心樹》
3、購買一批新書后，現(xiàn)在書店有文學(xué)類32本，故事類是文學(xué)類的11倍，故事類有多少本？
�。C(jī)動(dòng)）
4、據(jù)統(tǒng)計(jì)，書店上午賣出42本，平均每本書的12元，上午一共賣了多少錢？
5、計(jì)算大比拼
�。◣煟和ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了那么多的問題，最后我們來一個(gè)計(jì)算大比拼，敢不敢挑戰(zhàn)？）
比賽規(guī)則：
�、僭谝�(guī)定的2分鐘時(shí)間內(nèi)完成，比一比誰的速度快，精確度高
�、谕ㄟ^計(jì)算，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
11+11=
61+11=
81+11=
25+11=
運(yùn)用規(guī)律，隨機(jī)挑戰(zhàn)，學(xué)生口答，課件出示題目，如：71+11=、63+11=、18+11=、33+11=、44+11=、53+11=、35+11=……
四、全課總結(jié)：這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家有哪些收獲？在計(jì)算的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
五、板書設(shè)計(jì)：
24+10=240（元）
24+2=48(元)
240+48=288（元）
24+12=288（元）
三年級(jí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會(huì)用交換乘數(shù)的位置的方法驗(yàn)算乘法。
2、在具體的情境中,應(yīng)用有關(guān)運(yùn)算解決實(shí)際問題，體會(huì)解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。
3、在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法
教學(xué)難點(diǎn)：
理解算理,正確列豎式
教學(xué)資源：例題圖
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、談話導(dǎo)入：在生活中有許多事情需要我們用數(shù)學(xué)方法去思考、解決，例如這小小的.“喝奶”問題也不例外。
2、出示例題情境圖
3、提出問題：從圖中你知道了哪些信息？根據(jù)這些信息你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
簡單的問題要求口頭列式回答。
出示問題：訂一份牛奶一年要花多少錢？
列出算式：28×12= （ ）
4、估算。
誰能估算一下訂一份牛奶一年大約需要多少錢？（300多元）
你是怎樣估算的？
28×10=280，28×12要比280多，可能是300多。
或30×12=360，28×12要比360少，可能是300多。
二、活動(dòng)探究
1、明確問題：怎樣才能知道訂牛奶到底要交多少錢呢？（算一算）
2、嘗試解決：學(xué)生獨(dú)立思考，教師適時(shí)指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
3、小組交流：同學(xué)們所用的方法完全不一樣，請(qǐng)大家在小組里交流自己的算法。
4、整理匯報(bào)：各小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。
教師有選擇地板書學(xué)生的計(jì)算方法：
�。�1）28+28+28+……+28=336 （連加）
（2）先算半年要多少錢，再算一年要多少錢？
28×6=168，168×2=336 （連乘）
�。�3）先算10個(gè)月和2個(gè)月各多少錢，再合起來。
28×10=280，28×2=56，280+56=336 （乘加）
5、用豎式計(jì)算。遇到了困難。
提問：接下去該怎么辦？誰能接著完成？都來試一試。
教師巡視，了解學(xué)生的計(jì)算情況，并選擇有代表性的幾種算法，請(qǐng)學(xué)生板書�？赡軙�(huì)出現(xiàn)：、
方法1： 方法2： 方法3：
學(xué)生討論：說說每一步算的是什么？
講解簡便豎式。
6、完成“試一試”，指名板演。
三、鞏固應(yīng)用
1、做“想想做做”第1題
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，學(xué)生相互檢查、糾正錯(cuò)誤。
2、做“想想做做”第2題
學(xué)生獨(dú)立完成，并用驗(yàn)算的方法自查。
3、做“想想做做”第3題
學(xué)生獨(dú)立思考，找出錯(cuò)誤原因，再算出正確答案。
4、做“想想做做”第5題
�、倮斫忸}意 ② 小組提問 ③交流問題 ④獨(dú)立做題，共同訂正。
四、質(zhì)疑反思：
1、提問：這節(jié)課你有什么收獲？你最大的遺憾是什么？
2、作業(yè)：“想想做做”第4題
板書設(shè)計(jì)： 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
例題情境圖 28×12=336（瓶）
三年級(jí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案8
教材分析及重難點(diǎn)：
1.教材呈現(xiàn)一幅去書店買書的情境圖，并引出“1套12本，每本24元”的信息，讓學(xué)生解決“一共要付多少錢？”的問題。并得出乘法算式：24×12，把乘法計(jì)算的教學(xué)置入具體情境之中。
2．圖下面，呈現(xiàn)給兩個(gè)學(xué)生不同的計(jì)算方法。教材借助小剛的口算法和“小紅這樣算”的豎式，突出筆算乘法的算理，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握乘的順序和計(jì)算過程。并由小精靈明明詢問：“你喜歡哪種方法”？或許受前面口算的影響，有些學(xué)生喜歡用小剛的想法，但卻會(huì)出現(xiàn)計(jì)算率不高的現(xiàn)象。所以很多學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)后就會(huì)自覺選擇小紅的計(jì)算法。這兒不是第一次出現(xiàn)乘法豎式，但卻是第一次出現(xiàn)兩個(gè)部分積的形式。所以，在右邊給出了筆算的完整過程，并對(duì)每一步計(jì)算中各個(gè)數(shù)（部分積）的含義進(jìn)行了說明，使學(xué)生看到筆算乘法的完整步驟。同時(shí)用“虛寫0”的形式提醒學(xué)生“個(gè)位0不寫”，引導(dǎo)學(xué)生在了解了筆算乘法的步驟以后，采用這種簡明的形式。
24
×12
48
240
288
3．例題中只教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位計(jì)算的方法。在下方的“做一做”中就對(duì)照編排了一些類似的相關(guān)的題目，教學(xué)時(shí)，要有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使全體學(xué)生都在探索、交流中清楚了解筆算的過程和算理。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握基本的乘法筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法豎式的計(jì)算方法以及乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程，掌握基本的乘法筆算方法，并學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。
2．通過比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法；
3．學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)建議和思考：
1．在充分準(zhǔn)備中讓學(xué)生探索新知。
兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，是兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算豎式的寫法，實(shí)際上是把兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的乘法和加法三個(gè)豎式合起來的一種簡便寫法。教學(xué)時(shí)，要注意安排兩項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容：第一，筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)；第二，口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。通過復(fù)習(xí)，再現(xiàn)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的過程和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的規(guī)律，為學(xué)生探索筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的順序及理解筆算乘法的算理準(zhǔn)備條件。有效的`復(fù)習(xí)，將使學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
2．在情景交融中學(xué)習(xí)計(jì)算方法。
計(jì)算在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用。把計(jì)算教學(xué)融入現(xiàn)實(shí)情境之中，是今天所提倡的“算用結(jié)合”。本節(jié)課教材為學(xué)生提供了相應(yīng)的生活實(shí)例和問題情景。媽媽（阿姨）買書的情景......教學(xué)時(shí)，充分利用這些素材，結(jié)合開學(xué)初很多家長為孩子買書或老師為學(xué)生購書的實(shí)際情況，選用學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的具體情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題“一共要付多少錢”，不用老師說，學(xué)生就會(huì)用自己的方式列出“24×12”，接著探討計(jì)算方法。
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)：
�。�1）24+24+......+24=288（12個(gè)24相加）；
（2）12+12+......+12=288（24個(gè)12相加）；
�。�3）24×4×3=288；
�。�4）24×2×6=288；
�。�5）3×12×8=288；
�。�6）4×6×12=288；
�。�7）24×10+24×2=288；
�。�8）20×12+4×12=288；
（9）30×12-6×12=288；
......
也有可能學(xué)生豎式計(jì)算：
3．在優(yōu)化組合中尋取最佳方法：
教師可以根據(jù)學(xué)生所得的計(jì)算方法進(jìn)行分類和歸納。從而得出：第一類是連加；第二類是連乘；第三類是拆數(shù)；第四類是豎式。然后對(duì)四類方法進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)第一類太麻煩，第二類連乘法但是有時(shí)候卻不能成型，第三類拆數(shù)能湊成整十?dāng)?shù)較好，但是如：41×23就很難湊成整十?dāng)?shù)，只有第四類用豎式最能解決問題，也最不受局限。然后把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融于一體，在解決實(shí)際問題中探討學(xué)習(xí)計(jì)算方法，可以使學(xué)生深刻理解為什么要計(jì)算，切實(shí)體會(huì)計(jì)算的意義和作用。進(jìn)而理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。最終選擇第四類的第（5）個(gè)豎式。
4．在順藤摸瓜中注重算理滲透
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算比較難掌握，小學(xué)生在計(jì)算時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生一些失誤，教師要在學(xué)生“理不清”與“理還亂”中適當(dāng)加以引導(dǎo)。比如，只把相同數(shù)位上的數(shù)相乘，漏乘某一位；把積的位置寫錯(cuò)；或出現(xiàn)相加錯(cuò)誤。如果不及時(shí)糾正，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一定的學(xué)習(xí)行為重復(fù)多次，才會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生有明確的要求，處處引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)真仔細(xì)”地完成計(jì)算，并關(guān)注學(xué)生在計(jì)算過程中的情感與興趣，就能使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫整潔、仔細(xì)計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)引起我們足夠的重視。
5．在合作學(xué)習(xí)中提升評(píng)價(jià)內(nèi)涵
《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”筆算是關(guān)于“如何做”的知識(shí)，特別應(yīng)注重讓學(xué)生在嘗試、探索、合作交流中獲得對(duì)筆算過程與算理的理解。本節(jié)筆算乘法教學(xué)，放手讓學(xué)生自主解決“怎樣算”的問題，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)計(jì)算方法的過程。在這個(gè)基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生交流自己的計(jì)算方法，并相互評(píng)價(jià)。學(xué)生在合作交流中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。同時(shí)，讓學(xué)生在合作交流中互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)。接著，讓學(xué)生結(jié)合豎式討論乘的順序和各部分積的書寫位置及其道理。學(xué)生在討論交流中解決筆算遇到的新問題，探討運(yùn)算規(guī)則。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，又有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。
三年級(jí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案9
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第五單元第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.探索并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2.在具體的情景中，能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題。
3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情景中，能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題。
教具：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
師談話導(dǎo)入：今天，我是來和大家交朋友的`，歡迎嗎？你們喜歡什么樣的老師？你們猜老師喜歡什么樣的學(xué)生呢？老師倒聽過這么一句話：讀書的女孩最美，讀書的男孩最帥，讀書的小孩子最可愛。你們喜歡讀書嗎？那好，今天呀，老師想帶你們?nèi)ス鋾�，愿意嗎�?/p>
不過，老師有個(gè)要求，就是要做對(duì)我出的題目才可以去，現(xiàn)在我們一看都有哪些題（多媒體出示口算）
20×3040×5070×20xx×20
12×4013×7060×5080×40
師：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，現(xiàn)在讓我們一起去書店看看吧！
出示主題圖（點(diǎn)擊課件，進(jìn)入書城。）
二、探索新知
1.理解圖意
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察圖，從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生觀察后回答：小紅買故事書，一套12本、每本24元。一共要付多少錢？（找出已知條件和問題）
2.提出問題
師：要求：一共要付多少錢？該怎樣列式？
3.學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問題
（1）學(xué)生獨(dú)立解決問題（列式：24×12）
�。�2）提問：誰能幫小紅算出應(yīng)付的錢呢？以4人為一小組討論。
�。�3）展示做題情況，讓學(xué)生說說你是怎樣做的？教師做出。
5.并揭示知識(shí)課題
師：剛才同學(xué)們?cè)趲托〖t計(jì)算的時(shí)候也學(xué)習(xí)了新知識(shí)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）（板書知識(shí)課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位））
師：在豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)要注意哪些事情？
生回答：相同數(shù)位要對(duì)齊，要從個(gè)位乘起，一位一位地乘
三、鞏固提高
1.師：同學(xué)們幫小紅算好了價(jià)錢，她很高興。為了感謝大家她給我們介紹了買一些好書，你喜歡買哪一種書？請(qǐng)就把價(jià)錢算出來吧：
�。�1）多媒體出示：
�。▽W(xué)生可以小組內(nèi)完成，小組長檢查，選出最優(yōu)秀的作業(yè)）
（2）展示匯報(bào)，讓學(xué)生說說計(jì)算過程。
2.師：同學(xué)們真聰明！可是粗心的小明還沒買到書哦！這是怎么回事？（多媒體出示“改錯(cuò)題”）
四、拓展應(yīng)用
師：大家都買到自己滿意的書，開心嗎？逛書城真開心，不但買到了好書，還可以抽獎(jiǎng)。
（1）看圖，介紹游戲規(guī)則。
（2）師生游戲。（得分最高者勝出）
師：你們中上了大獎(jiǎng)了嗎？我們也回家吧，今天的逛書城活動(dòng)到此結(jié)束。再見！
五、課堂
1.這節(jié)課你有哪些收獲？
2.這節(jié)課你表現(xiàn)怎么樣？
三年級(jí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案10
教學(xué)過程：
出示
【10：20】
每本23元，一套12本。
230元買一套夠嗎？
生1：夠。
生2：不夠。
生3：不夠。
師：為什么？
生3：......
生4：我覺得夠，2×1＝2，3×6＝6，23×12＝26元。
生5：不夠，............
師：剛才我們都在算23×12。像這樣的題目是兩位數(shù)乘兩位數(shù)。【師板書】。我們學(xué)過嗎？沒學(xué)過。但我們會(huì)估算。23×12估計(jì)會(huì)是多少？
生1：200元。23看成20，12看成10，20×10＝230。
生2：23看成25，12看成10，25×10＝250。
生3：12看成10，23×10＝230元。
師：她告訴大家230只買幾本書？（10本），買12本夠嗎？
生齊：不夠。
師：那買12本到底要多少錢呢？會(huì)計(jì)算嗎？每人獨(dú)立思考，并將思考過程寫出來。
指名扮演。
分析黑板上的方法。
生1【方法一】：
23×10＝230
23×2＝46
230+46=276
生1說算法，師再課件演示此方法。指名重復(fù)算法。
生2跟生1的方法類似。
生3：
23
12
――――
206
師：這個(gè)結(jié)果對(duì)嗎？怎么判斷？
生4：【方法二】
23
×12
――――――
46
23
――――――
276
指名說算法。師同時(shí)問：46表示什么？怎么來的？23呢？
師：對(duì)她的說法有問題嗎？
生5：為什么不寫0呢？
師解釋。
生6：23跟46沒對(duì)齊。
師：你們有意見嗎？
生7來解釋。
師：還有問題嗎？
生8：我來補(bǔ)充，230，2是百位的'，不可能跟十位的4對(duì)齊。
師：還有問題嗎？
生9：為什么下面不寫加號(hào)呢？
生10：上面已經(jīng)寫乘號(hào)了。
生11：因?yàn)楸硎臼浅朔ㄋ闶�，不是加法算式，可以把加�?hào)省略。
生12：為什么下面不是乘而是加呢？
師示范豎式計(jì)算：
23
×12
―――――
師邊寫邊問：我要先算什么？46表示什么？再算什么？23表示什么？最后怎么樣？
現(xiàn)在我們解決了這個(gè)問題，12套書是276元。
剛才我們計(jì)算了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的新本領(lǐng)。
嘗試練習(xí)一：33×23。（我會(huì)了，我來試一試）。
同桌間交流，說說每步算式表示的意思。
交流期間指名一學(xué)生板演：
33×23＝
33
×23
――――――
99
66
――――――
739
學(xué)生說算法。
嘗試練習(xí)二：（獨(dú)立完成）
41×12
校對(duì)。（做對(duì)的同學(xué)用坐正來表示。）
師：錯(cuò)題也是一種很好的學(xué)習(xí)資源，誰愿意將自己做錯(cuò)的題目拿出來，分析一下原因。
學(xué)生沒有舉手。
師自己出示錯(cuò)題，學(xué)生找出錯(cuò)誤的地方：
（1）、
41
×12
――――――
82
41
―――――
123
�。�2）、
師：怎么才能減少錯(cuò)誤呢？
生1：仔細(xì)檢查，重新算一遍。
生2：跟同學(xué)交流。
生3：用驗(yàn)算。
生4：還可以用估算。
練習(xí)三：我來判一判
�。�1）、36×11＝347
學(xué)生馬上開始筆算。
師：能不能不筆算就來判斷？
生1：估計(jì)比360大，所以這個(gè)錯(cuò)了。
生2：口算來檢驗(yàn)。
（2）、34×22＝98
讓學(xué)生理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)結(jié)果是三位數(shù)或四位數(shù)。
一學(xué)生舉例：10×10，結(jié)果100已經(jīng)是三位數(shù)了。
三、全課總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？關(guān)于這個(gè)知識(shí)，你有什么要提醒大家的？
備注：本課例來自浙江省第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比
三年級(jí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案11
教材分析說明：
教材選擇了每盒彩筆24枝這一學(xué)生熟悉的事物和12盒彩筆的情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，并試著解答。然后通過12盒有多少枝？怎樣算？的問題，引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。首先讓學(xué)生用已有的'知識(shí)自主計(jì)算，一方面使學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，同時(shí)，為用豎式計(jì)算做鋪墊。在介紹用豎式計(jì)算的方法時(shí)，重點(diǎn)解決一個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)與另一個(gè)數(shù)相乘時(shí)，積的定位問題。
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】結(jié)合彩筆問題，經(jīng)歷用已有知識(shí)解決問題、學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的計(jì)算方法的過程。
【能力教學(xué)點(diǎn)】會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。
【德育教學(xué)點(diǎn)】在與他人交流各自算法的過程中，體驗(yàn)算法多樣化，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)
看看老師今天給你們帶什么了？
學(xué)生觀察，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生可觀察到左邊有兩盒彩鉛、右邊有十盒彩鉛，每盒里有彩鉛24枝。
學(xué)生可提出問題如：
1. 兩盒彩鉛有多少枝？
2. 10盒彩鉛有多少枝？
3. 12盒有多少枝？
二、自主探索
重點(diǎn)解決第三個(gè)問題：
12盒有多少枝彩鉛？怎樣算？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍诰毩?xí)本上算一算
有會(huì)用豎式計(jì)算的嗎？
1、20xx=240（枝）
412=48（枝）
240 + 48=288（枝）
2、242=48（枝）
2410=240（枝）
48 + 240=288（枝）
3、豎式等
三、合作交流
1.小組交流
請(qǐng)同學(xué)們把你計(jì)算的方法跟你小組的同學(xué)說一說，總結(jié)一下你們小組一共有幾種方法。
2.全班交流
哪個(gè)小組愿意把你們小組的方法向全班同學(xué)說一說？
3.重點(diǎn)交流豎式（講清積的定位）
1. 小組內(nèi)交流各自的算法，然后共同總結(jié)算法。
2. 各組間交流算法，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，可隨時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、提問或提建議。
3.你能介紹一下豎式的書寫格式嗎？（學(xué)生不會(huì)老師講解）
四、 實(shí)踐與應(yīng)用
1.用豎式計(jì)算
3412 2511 4322
3213 2421 3221
2.解決問題
一個(gè)會(huì)議室有23排座椅，每排有22個(gè)座位。召開500人的會(huì)議，座位夠嗎？
3.一只杜鵑平均每天能吃掉14只松毛蟲。算一算：它21天能吃掉多少只松毛蟲？ 1. 408 275 946
416 504 672
2.先獨(dú)立思考解答，再交流。只要計(jì)算出2322=506（個(gè)），直接判斷即可。
3.獨(dú)立思考再完成交流。同時(shí)，進(jìn)行愛護(hù)鳥類的教育。
294只。
五、板書設(shè)計(jì)
兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）
2 4 2 4 2 4
1 2 1 2 1 2
4 8 4 8
2 4 討論這個(gè)4為什么寫在十位上
2 8 8
三年級(jí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案12
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)P63例1及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過學(xué)生探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）估算、口算和筆算方法的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷理解算理的過程，以逐步掌握算法、形成技能。
2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過自主探索、合作交流，進(jìn)一步理解算理，體驗(yàn)算法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探索算法與解決問題過程中，增強(qiáng)合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解筆算乘法的順序與第二部分積的書寫方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、答題紙
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
小紅和大家一樣，也是一個(gè)非常愛讀書的孩子，星期天她和媽媽一起來到書店買書，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（一套書12本，每本24元。）
師：根據(jù)這些信息，你想提出一個(gè)什么問題？
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的想法出發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。】
預(yù)設(shè)生：一共花多少元？
師：這也是小紅正在思考的問題。（出示）你們能解決嗎？怎樣列算式？
學(xué)生列算式，師板書24×12
師：這是一道幾位數(shù)乘幾位數(shù)的算式？
師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，那像24×12這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式又該怎樣計(jì)算呢？今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)。（揭示課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)）
【設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�
二、理解算理，探究算法。
1、在估算的基礎(chǔ)上口算出實(shí)際得數(shù)。
師：大約一共花了多少錢呢？你能估算一下嗎？
�。�1）預(yù)設(shè)3種估算方法，口算出得數(shù)
生1：把12估成10,24×10=240。
請(qǐng)學(xué)生思考，這個(gè)240是估大了還是小了？（小了）為什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解：把12估成了10，實(shí)際上算的是幾本書的價(jià)格？（10本）那要計(jì)算一共花多少錢，還要怎么做呢？
學(xué)生說想法，演示幫助理解。
24×2=48 240+48=288
生2：把24看成20,20×12=240。
師：也是240元，這次，又少計(jì)算了哪一部分呢？
演示幫助學(xué)生理解：把24元估成20元，每本書少算了幾元？（4元）要計(jì)算一共付多少錢，還要怎樣做？
學(xué)生口算4×12=48，240+48=288
生3：把24看成20,把12看成10，20×10=200。
演示20×10=200這部分，計(jì)算一共花了多少錢？還要計(jì)算哪一部分？
結(jié)合演示學(xué)生口算：12×4=48元，2×20=40元，200+48+40=288元
�。�2）回顧口算過程，為筆算作好鋪墊。
請(qǐng)學(xué)生回想一下口算的過程，是怎樣算出一共要付288元錢的，以這種口算方法為例，（24×10=240，24×2=48，240+48=288）請(qǐng)同位互相說一說。
學(xué)生交流。
把沒學(xué)過的知識(shí)轉(zhuǎn)變成以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。
【設(shè)計(jì)意圖：在估算的基礎(chǔ)上口算實(shí)際得數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和口算能力，為后面理解算理做鋪墊。】
2、筆算
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合著口算的過程，試著用豎式的形式來計(jì)算24×12=？
請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立試著算一算，然后小組討論豎式。
展示學(xué)生出現(xiàn)的幾種豎式，全班交流、完善：
預(yù)設(shè)生1：3個(gè)豎式
預(yù)設(shè)生2：一個(gè)豎式，有+號(hào)，240后面寫0.
預(yù)設(shè)生3：一個(gè)豎式，無+號(hào)，240后面無0.
……
學(xué)生討論優(yōu)化豎式。（重點(diǎn)討論“+”和“0”的`去存問題。）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)自己的理解寫出豎式，在討論交流中不斷完善，形成最后的筆算過程。這個(gè)過程使學(xué)生感受到了成功的喜悅，從而實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)�！�
3.梳理過程
（1）演示，理解算理，掌握算法
先計(jì)算兩本書的價(jià)格，用個(gè)位上的2和24相乘得48。接著計(jì)算10本書的價(jià)格，用十位上的1和24相乘，得到240。 這個(gè)24的位置決定了它表示的是24個(gè)（十），也就是240，所以后面這個(gè)0可以省略不寫。最后把它們（加起來），計(jì)算的就是12本書的價(jià)格了。
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合著12本書，學(xué)生理解算理。動(dòng)態(tài)的演示，幫助學(xué)生掌握算法�！�
請(qǐng)同位互相說一說怎樣計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，然后請(qǐng)?jiān)谔骄恐袑戝e(cuò)豎式的學(xué)生再計(jì)算一遍。
【設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生內(nèi)化的一個(gè)過程�！�
�。�2）師生共同板書，梳理算法，加深理解
現(xiàn)在沒有了書，我們?cè)僖黄鸢堰@個(gè)筆算過程寫在黑板上。
學(xué)生說教師板書豎式。
【設(shè)計(jì)意圖：這次板書過程，看似重復(fù)，實(shí)際不然。目的一是檢查學(xué)生對(duì)筆算的內(nèi)化情況；目的二是為后面對(duì)比優(yōu)化方法做鋪墊；目的三是有利于幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)�！�
�。�3）比較優(yōu)化方法
請(qǐng)學(xué)生對(duì)比口算過程和筆算過程，選擇自己喜歡的方法，說說理由。
當(dāng)我們?cè)谟?jì)算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的時(shí)候，可以直接用口算的方法，那么在計(jì)算這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的時(shí)候，用豎式計(jì)算更簡便一些。
三、鞏固應(yīng)用，加深理解
請(qǐng)同學(xué)們用豎式的形式計(jì)算14×22= 43×12=
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，指名說一說計(jì)算過程。
【設(shè)計(jì)意圖：題不在多，重點(diǎn)是檢查學(xué)生的掌握情況�！�
四、回顧總結(jié)，拓展延伸
今天我們學(xué)習(xí)的是（兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法），如果小紅下次買18本書，每本書24元，又該怎么計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們課下動(dòng)腦筋好好研究研究。
【設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課學(xué)習(xí)的是不進(jìn)位的乘法，后續(xù)將學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法，這一環(huán)節(jié)目的是使學(xué)生感受到知識(shí)的連貫性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力�！�
板書：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)
估算 口算 筆算 24×12=288（元） 轉(zhuǎn)化
24×10=240 2 4
20×12=240 × 1 2
20×10=200 4 8
2 4
2 8 8
三年級(jí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案13
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教材第68頁和復(fù)習(xí)，練習(xí)十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算的方法，形成知識(shí)體系。
2、能從不同角度考慮問題，體驗(yàn)解決問題的多樣化。
3、會(huì)歸納乘法計(jì)算方法。
自主預(yù)習(xí)
1、看看教材第68頁“哥倫布豎雞蛋”的故事，你有什么感想？
2、這文章大概有多少字？可以用什么方法解決？
3、本單元我們學(xué)會(huì)了哪些方面的知識(shí)？
交流合作
1、本單元我們學(xué)會(huì)了哪些方面的知識(shí)？小組內(nèi)交流自己知識(shí)的方法和方式。
2、你是做口算乘法的？
�。�1）整十整百數(shù)的'口算乘法，可以先把它看作來算，再擴(kuò)大（）倍、（）倍、（）倍……。
�。�2）你能舉一個(gè)例子嗎？
3、估算乘法怎么算？
�。�1）估算時(shí)可以將一個(gè)或兩個(gè)因數(shù)看作整（）整（）數(shù)來算。
(2)你能舉一個(gè)估算乘法的例子嗎？
4、筆算乘法怎么算？
（1）筆算不進(jìn)位乘法
32
×13
———
□□﹍﹍32和（）的積
□□﹍﹍32和（）的積
———
□□□
�。�2）筆算進(jìn)位乘法
78
×26
———
□□□﹍﹍（）和（）的積
□□□﹍﹍（）和（）的積
————
(3)你發(fā)現(xiàn)了什么？
5、閱讀短文，猜一猜這文章大約有多少個(gè)字？
�。�1）算一算，說出你的方法
�。�2）（）×（）≈（）
（）×（）≈（）
�。ǎ粒ǎ郑ǎ�
�。�3）你為什么這么算？說出你的依據(jù)。
（4）哪一個(gè)結(jié)果最接近準(zhǔn)確值？
艷置
展示提升各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組補(bǔ)充糾正。
反饋測(cè)評(píng)
1、小組比賽：練習(xí)十七第1題
比一比看誰算的又對(duì)又快
2、估算：23×4938×6279×6842×51
3、筆算練習(xí)
24×3259×2732×2864×7545×6237×28
拓展延伸
學(xué)了本節(jié)課，你有什么收獲？
三年級(jí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案14
一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題
1．出示一幅訂牛奶的情景圖。(一份牛奶每月28元，訂5個(gè)月要花多少錢?)
指導(dǎo)學(xué)生從圖中獲知數(shù)學(xué)信息及所求問題，提問：你打算怎樣列式解答呢?解決這個(gè)問題需要用到以前學(xué)習(xí)的什么知識(shí)呢?(285；前面學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的知識(shí))
教師請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上寫出筆算過程，同時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)口算：1320；1240；3021；lOl5；2810。師：這些都是前面剛學(xué)過的乘法口算，說說你的口算過程。(兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算)
引導(dǎo)學(xué)生一起檢查黑板上寫出的285的筆算過程。提問：通過285的筆算，我們可以求得訂5個(gè)月牛奶要花的錢。剛才口算2810可以解決這里怎樣的問題呢?(訂10個(gè)月牛奶要花的錢)
出示：訂一年這樣的牛奶要花多少錢?根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：2812。再提問：與前面學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)相比，這是一道怎樣的算式呢?(兩位數(shù)乘兩位數(shù))
教師板書課題，并明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖：通過具體的生活情境揭示數(shù)學(xué)信息與問題，巧妙地將相關(guān)舊知識(shí)與要探究的新問題串連在一起，讓學(xué)生在得到有效復(fù)習(xí)與鋪墊的同時(shí)，又能體會(huì)到解決實(shí)際問題由易到難漸進(jìn)發(fā)展的過程，從而激發(fā)學(xué)生不斷探求新知的學(xué)習(xí)熱情。]
二、展開探索，算法多樣
1．估算2812的積大約是多少呢?(把28看作30，12看作10，2812的積大約是300)
2啟發(fā)談話：28x12的精確答案是多少呢?這是個(gè)新的問題，小朋友，開動(dòng)腦筋能否用以前學(xué)過的知識(shí)得出2812的結(jié)果呢?請(qǐng)?jiān)囍诩埳纤阋凰?如果獨(dú)立計(jì)算有困難，可以先自學(xué)課本30頁中的算法，再獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。
3．學(xué)生在小組內(nèi)展開交流，說說各自的計(jì)算方法。
4．全班集體分享，教師將其寫在黑板上，并讓學(xué)生分別說出思路。
[設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生就要尊重他們的學(xué)習(xí)方式和思考結(jié)果，給他們充分獨(dú)立探索的空間和交流展示的平臺(tái)。]
三、深化研究，優(yōu)化算法
1．回顧：我們還沒有學(xué)習(xí)2812的計(jì)算方法，同學(xué)們就能用這么豐富的計(jì)算方法得出結(jié)果，真了不起!老師想知道，你們是借助以前學(xué)過的哪些知識(shí)來解決的呢?(第1種方法借助兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)以及筆算加法的知識(shí)；第2、3兩種方法借鑒了兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算；4、5兩種方法都是運(yùn)用的兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)。)
2．賞析：在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法?(我喜歡第一種方法，因?yàn)樗菀桌斫�；我喜歡豎式計(jì)算，因?yàn)樗容^清楚簡捷；我認(rèn)為四、五兩種方法不僅容易理解，而且只用兩步就可以算得最后的結(jié)果)
3．討論：如果要計(jì)算2913你會(huì)選擇怎樣的計(jì)算方法呢?(同桌討論，全班交流)提問：為什么沒有同學(xué)選擇像黑板上(4)、(5)兩種方法來計(jì)算呢?(4)、(5)兩種方法有局限性，乘數(shù)13不能像1那樣拆。
4．比較：方法(2)、(3)都是用的豎式計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)它們有什么異同呢?(這兩個(gè)豎式只是十位上的1去乘28，所得的積寫法不同，其它都一樣)提問：你是怎樣理解這兩種不同寫法的呢?(方法(2)與以前學(xué)習(xí)的筆算一樣，用乘法口訣一八得八、一二得二記錄每步乘得的積；方法(3)乘數(shù)12十位上的1表示10，2810口算得280)思考：在方法(2)中，乘數(shù)十位上的1乘得的積28與第一次乘得的積56相比，寫的位置靠前一位了，你是怎樣理解的呢?(這里的28表示28個(gè)十)試想：如果乘數(shù)十位不是1，而是數(shù)字較大的9時(shí)，你覺得運(yùn)用哪種寫法比較好呢?(口算的方法有些困難，運(yùn)用乘法口訣記錄每步乘積比較容易)
觀察方法(1)、(2)之間的`聯(lián)系，教師根據(jù)學(xué)生的口答進(jìn)行連線。
5、小結(jié)：方法(2)是將方法(1)分步計(jì)算的過程用豎式的形式表示出來，當(dāng)我們理解之后，采用方法(2)的寫法不僅使計(jì)算過程清晰，而且還便于檢查。所以小學(xué)階段我們進(jìn)行筆算的基本算法是豎式計(jì)算，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，它的優(yōu)勢(shì)將會(huì)更明顯。(完善課題，添上筆算)同桌小朋友相互說一說怎樣用豎式計(jì)算2812，在計(jì)算過程中要注意些什么?(用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘，乘得的積的末尾要和十位對(duì)齊)
6．練習(xí)：出示課本第31頁想想做做第一題，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后，全班進(jìn)行交流。
[設(shè)計(jì)意圖：由算法多樣化到算法優(yōu)化是通過比較選優(yōu)的漸進(jìn)過程，教學(xué)中教師將兩位數(shù)乘兩位數(shù)探究的實(shí)例進(jìn)行擴(kuò)展，在2812與2913的對(duì)比中，尋求兩位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法；在2812與2892的對(duì)比中，得出簡捷的筆算寫法；在(1)、(2)兩種方法的聯(lián)系中，進(jìn)一步明晰兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算理。]
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)檢驗(yàn)
1．教師在黑板上出示1228的豎式，與剛才2812的豎式比較異同。(都是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，只是乘數(shù)的位置交換了)提問：它們的計(jì)算結(jié)果會(huì)怎樣呢?學(xué)生帶著猜想補(bǔ)充完整課本31頁試一試的計(jì)算并觀察驗(yàn)證。啟發(fā)：運(yùn)用這一規(guī)律可以對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)行驗(yàn)算。
2．課本想想做做第二題。
[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算進(jìn)行驗(yàn)算是本節(jié)課教學(xué)的另一任務(wù)，通過觀察、猜想、驗(yàn)證、思考等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)接受這一檢驗(yàn)方法，獲得提高計(jì)算正確率的保障。不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能鍛煉他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。]
五、熟練運(yùn)用，拓展提高
1．完成課本想想做做第三題，學(xué)生糾錯(cuò)后在全班集體交流。
2．學(xué)生獨(dú)立完成課本想想做做第四題，教師巡視指導(dǎo)。
3．完成課本想想做做第五題。啟發(fā)談話：學(xué)以致用不僅能鞏固我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能提高我們運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力�？吹搅诉@樣的生活情景你能提出什么問題?學(xué)生利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行解答。
4．提問：你能利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，計(jì)算語文課本上你喜歡的一篇課文大概的字?jǐn)?shù)嗎?(數(shù)一數(shù)課文每行有多少字，大約有多少行，利用今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)算一算就可以知道了)學(xué)生試著練習(xí)。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)新知的掌握需要進(jìn)行多種形式的練習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立筆算中，教師能發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，在錯(cuò)例的糾正中強(qiáng)化運(yùn)用新知注意的要點(diǎn)，在解決實(shí)際問題的應(yīng)用中，拓展了學(xué)生的視野，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。]
六、交流體會(huì)，分享收獲
啟發(fā)談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你有很多學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲，與同學(xué)們一起分享吧!
[設(shè)計(jì)意圖：通過交流分享，不僅有利于對(duì)今天學(xué)習(xí)的新知進(jìn)行歸整，還能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)習(xí)成為一件快樂的事。]
三年級(jí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案15
教學(xué)內(nèi)容：第6頁例1
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生在口算乘法的基礎(chǔ)上，掌握乘法是兩位數(shù)的筆算乘法的計(jì)算方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移推理能力，掌握其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位要與十位對(duì)齊的道理。
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
教師利用多媒體出示畫面：
學(xué)校買了一些彩色筆要獎(jiǎng)給數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)，每盒彩色筆24支，學(xué)校買了3盒
讓學(xué)生根據(jù)畫面情景提出問題
學(xué)生可能提出以下幾種問題：
�。�1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）學(xué)校一共買了多少支彩筆？
問：如果買了13盒，怎樣列式？24×13（出示例1）
主動(dòng)探索
1．教學(xué)例1。
�。�1）討論24×13的算法
�。�2）匯報(bào)交流
（3）討論哪種方法最簡便？
�。�4）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確定最簡便的方法，引導(dǎo)學(xué)生試寫成豎式。
（5）針對(duì)出現(xiàn)的情況討論，關(guān)鍵處教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟計(jì)算方法。
2．練習(xí)
（1）第7頁做一做
�。�2）練習(xí)二第1題。
練習(xí)后，教師兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
反饋練習(xí)
練習(xí)二第2題
板書設(shè)計(jì)：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位的'）
24
×13
72……24×3的積24……24×10的積（個(gè)位的零不寫）
312
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