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《花瓣飄香》的教案
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《花瓣飄香》的教案，歡迎閱讀與收藏。
《花瓣飄香》的教案1
布置預(yù)習(xí)本課生字詞，課前了解情況。
一、初讀課文：（揭題、讀題）
１、你解決了哪些字詞。
２、串讀課文
３、把你自認為讀得比較好的句子讀一讀。
二、再讀課文：
討論：課題是“花瓣飄香”，而課文的主要內(nèi)容是“花瓣”嗎？說說你的理解。
請你用一句話概括課文。
請找出課文中評價小女孩的句子：真是個懂事的好孩子。
談?wù)劇岸隆保鹤觯ê线m的事情）說（合適的話）
三、作者是怎樣來寫的呢？
寫女孩做的事情：課文的第二三自然段。
寫女孩說的話：課文的.第五、七、九自然段。
四、學(xué)習(xí)女孩“行為”部分：
�。�、指名讀課文的2、3兩個自然段。
�。病澇鲂∨⒌膭幼�。
�。�、體味“動詞”：說說通過這個動作你能找到什么原因。
�。础⒆约鹤x成小女孩：完成一個角色轉(zhuǎn)換。以小女孩的身份來敘述摘花的事情。
指名讀
五、練習(xí)：
你已經(jīng)成為小女孩了，你能將自己摘花時的心理寫出來嗎？
作業(yè)設(shè)計：
()花瓣
一天清晨，我從一戶人家門前走過，看到那里有（），（）。我俯在花前，（）。從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，（）雙手捧著，（）然后飛快地穿過田野，跑向家中。（）
幾天后的一個清晨，（）又見到我在摘花瓣，就叫住了我。我拿著花瓣，（）有些不知所措，惶恐地望著（），心想：（）
第二課時
一、指名朗讀昨天特別優(yōu)秀的作業(yè)。想像：女孩每次摘了花瓣回家后的情景。
二、引入對“語言”部分的理解
過渡：人的動作可以反映出人的內(nèi)心世界，而語言更是心靈的表述。今天我們來透過小女孩的語言，體會她的懂事。
�。�、讀：
（１）練讀（學(xué)生自由練習(xí)）
�。ǎ玻⿴熒鷮υ挘◣煘榛ǖ闹魅恕W(xué)生為小女孩）
�。ǎ常┩缹υ挘ń巧兏�，讀兩次）
�。ǎ矗┘w讀
2、結(jié)合“懂事”談?wù)勛约旱睦斫?/p>
針對三次對話中女孩回答的內(nèi)容來理解
�。场⑼ㄗx小女孩的表現(xiàn)（課文2-9自然段）
讀出作者對小女孩的評價：真是個懂事的好孩子。
三、評價作者：
作者對小女孩的態(tài)度。
作者的行為。
四、花瓣“香”飄何處？
五、練筆：（二選一）
�。�、女孩捧回了作者送的那盆月季回到家中……
�。病⒆髡吲踔慌柙录緛淼搅四赣H的房間……
《花瓣飄香》的教案2
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料中，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想品質(zhì)陶冶高尚情操。
教學(xué)重點：讓學(xué)生通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)難點：啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感悟人物的內(nèi)心世界，表達人物美好情感。
教具準備：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過上堂課的學(xué)習(xí)你知道課文講了怎樣一件事？
2、小姑娘是怎樣摘花瓣的，為什么要給媽媽摘花瓣呢？
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、自讀課文第二小節(jié)，畫出寫小女孩摘花瓣動作的詞語。
2、交流：俯在、小心地摘、捧著
3、從小女孩的這些動作中，你體會到什么？（小女孩摘花時很小心，說明很愛花）
4、誰來扮演小姑娘，表演一下摘花的動作。
5、教師相機問學(xué)生：你為什么這么小心？為什么只摘一片花瓣阿姨？
6、誰能讀好這段話？
7、學(xué)到這兒，你有什么疑問嗎？
�。热恍」媚飷刍ǎ瑸槭裁从忠�？為什么又只摘一片花瓣呢？她摘花瓣有什么用呢？）
過渡：作者跟我們一樣，也產(chǎn)生了疑問，他很想弄明白這是怎么回事？機會終于來了。幾天后的一個清晨，小女孩又來了，作者便把她叫住了。
三、學(xué)習(xí)第三至十自然段
1、想要知道其中的秘密，那就應(yīng)該問她？現(xiàn)在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的答案。
�、艑W(xué)生問，師答（語氣不好的不回答，語氣好的回答。引導(dǎo)學(xué)生用溫和的語氣來說。）
�、瓶纯醋髡呤窃鯓觼韱柕�？
�、浅鍪�4—10自然段為什么作者用這樣的語氣？（發(fā)現(xiàn)小女孩已經(jīng)不知所措了，為了消除她的惶恐。相機理解：不知所措和惶恐，并追問：小女孩為什么會這樣？）
�、韧涝囋囘@樣的語氣，是不是更能讓人接近。
�、芍该x，分角色讀
�、释ㄟ^詢問，作者不僅解開了心中的疑團，而且還知道小女孩是個懂事的.孩子。自由讀4—10自然段，找一找，從哪兒能體會到小女孩是個懂事的孩子？把能反映小女孩懂事的語句用線畫下來。⑺⑻
2、組織學(xué)生交流，并且說說理由。
A
（1）小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的�！�
�。�2）是呀，花瓣是那么美，媽媽生病了，想盡辦法要把最美的東西送給媽媽，讓媽媽高興，真是個懂事的孩子。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：師：誰愿意把這句話讀給大家聽聽呢？指名讀、女生齊讀
B
（1）“爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣”小女孩眼眶里閃動著淚花。
�。�2）南沙在我們祖國的最南面，離我們這兒很遠很遠，小女孩是多么想念自己的爸爸呀，她知道只有聽媽媽的話，讓媽媽高興才能爸爸放心，真是個懂事的孩子。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：小女孩在說這話時是怎樣的表情？
“閃著淚花”，為什么會閃著淚花？
�。�4）可見小女孩心情激動，說的話都是發(fā)自內(nèi)心的，你能讀出小女孩當時的心情嗎？
C
�。�1）她低著頭，不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
�。�2）不摘整朵花是為了什么呢？
（3）是呀，小女孩為了不影響別人賞花，不忍心把整朵花都摘了，這說明小女孩很懂事。
�。�4）那為什么最后還是摘了一片花瓣呢？（為了讓媽媽高興，讓生病的媽媽快點好起來）
�。�5）不摘整朵花說明小女孩懂事，摘一片小花瓣更說明小女孩懂事。
�。�6）指導(dǎo)朗讀
3、月季花多美��！許多人都愛觀賞它，小女孩真不愿意去破壞那份美麗，然而她又多么想讓爸爸放心，讓生病的媽媽高興，于是她選擇了摘花瓣，正是這一細小的舉動，讓人覺得小女孩真是個懂事的孩子。
4、讓我們再來體會一下那份濃濃的親情，分角色朗讀
四、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)
1、引讀最后一小節(jié)
2、如果我把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會說些什么？小女孩又會怎么說？我把一盆帶有露水的月季花放在母親的陽臺上，母親會怎樣問？我又會怎樣答？請同學(xué)們選擇一個內(nèi)容，寫一段對話。
3、大屏出示，交流對話，師作點評。
4、知道我為什么要買兩盆花了嗎？
5、總結(jié)點題：是呀，正是小女孩對母親的那份濃濃的情意，打動了我們每個人的心，它正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了我們每個八的心田。（指課題）
五、總結(jié)延伸
1、除了摘花瓣讓母親高興以外，我們正可以怎么做也能做個懂事的孩子，讓母親高興呢？
2、自由發(fā)表意見
3、老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽！
清晨，月季花上閃動著露珠。
小女孩摘下一片花瓣，輕輕的放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？
六：作業(yè)：讓學(xué)生在花瓣形紙上寫對母親問候的話或小詩
《花瓣飄香》的教案3
“語文外延等于生活外延”全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，必須從以教師、教材、課堂為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心、發(fā)展為中心、生活為中心上來，語文教學(xué)中教師要把握契機，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，讓語文走進學(xué)生的生活。
[片段1]
師：（多媒體示圖）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段，看了這幅圖，你想起來了嗎？誰來說說？
生：“我”家門前有一片月季花。一天清晨，“我”看見一個小姑娘俯下身子，摘了一片花瓣，雙手捧著跑遠了。
師：如果那天清晨，你看見小女孩摘了花瓣，你當時會怎么想？你有什么疑問？
生：我會想這個女孩真奇怪，她摘花瓣干什么呀？
生：我想知道她為什么不摘下整朵花而只摘花瓣？
生：我想問問她為什么要摘作者家的月季花瓣？
生：我想知道她為什么摘了花瓣后要飛快地“逃走”
師：說得很好，作者和你們一樣，也覺得十分好奇，因此他也想尋找答案，機會終于來了，請大家自讀第3——10自然段，邊讀邊思考剛才的問題，找出答案，用線畫出來。找到后同桌可以交流一下。
�。ㄉ_始自由地讀課文，認真地畫著，畫完后同桌小聲討論起來。）
[評析]課堂教學(xué)是一個教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙向交流的活動。在教學(xué)中要落實學(xué)生的主體地位，把自主學(xué)習(xí)的實踐活動貫穿于教學(xué)全過程。這一片段讓學(xué)生把自己融入課文情境，激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際，積極地思考、主動地探索，在質(zhì)疑問難，讀讀畫畫，同桌交流的學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生從小養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、互動、關(guān)注、欣賞他人的品質(zhì)。課堂凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)了師生間的平等對話。
[片段2]
師：如果你是那個女孩，此時手里拿著花瓣被作者叫住了，你心里會覺得怎么樣？
生：我會很害怕，不知道他會不會罵我。
生：我也許會臉紅紅的，而且不知道怎么辦才好。
生：我會很緊張，緊張得直冒汗
生：我不知該把花瓣藏哪兒才好，會很慌張。
師：大家體會到了小女孩的心情，你不知道怎么辦才好可以用一個詞來描述，那就是（生異口同聲地答到“不知所措”）
師：那么“惶恐”是什么意思？你理解了嗎？
生：我覺得“惶恐”就是很“害怕”。
生：我覺得“惶恐”就是既緊張又擔心。
生：我覺得“惶恐”就是心里很不安。
師：相信你現(xiàn)在一定能通過朗讀把小女孩的這種心情表現(xiàn)出來了！自己把這一小節(jié)讀一讀。然后我們來朗讀交流，看誰體會得最好！
�。▽W(xué)生開始試著用自己的方式讀課文，然后有感情地朗讀交流。）
[評析]
愛因斯坦曾說過：“知識是有限的，而想象的天地是無限的�！边@一片段中“不知所措、惶恐”這兩個詞語較難理解。教師在教學(xué)時讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，把自己想象成為文中的小女孩，設(shè)身處地地體會她的心情感受，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個性得到充分的發(fā)展。
另外，在這教學(xué)片斷中，教師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生自己能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的`，“讀書百遍，其義自見”。對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。在此教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了課文的感情色彩。
《花瓣飄香》的教案4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀。
2、通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
3、通過資料的閱讀和寫作，著力培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。
教學(xué)過程：
�。ㄉ系诙n時）
第一課時
一、揭示課題
1．同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇很美的課文------《花瓣飄香》
2．板書課題，齊讀課題。
3．“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題呢？請大家讀讀課文，想一想。
二、初讀課文
1．自由讀課文，要求讀正確字音，讀通順句子。
2．出示自學(xué)要求，自學(xué)生字。
3．檢查自學(xué)情況。
認讀生字新詞。
查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
指名讀課文，及時糾正讀音。
4．再讀課文，課文主要講了什么內(nèi)容？
5．學(xué)生討論交流
三．學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、自由讀第一自然段，說說這一段講了什么。
2、你覺得這一叢月季怎么樣？從哪些詞語可以看出來？
3、誰會讀這一自然段？（引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段1．自由讀課文
2．從小姑娘摘花的動作和神態(tài)中，你讀懂了什么？（理解：小心、飛快）
3．指導(dǎo)感情朗讀。
五．“我”見了，會有什么想法？這個小女孩究竟是一個什么樣的孩子呢？帶著問題我們到資料城——課文理解讀讀。
六、指導(dǎo)寫字
第二課時
一、導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請大家齊讀課題。
2、再來讀一遍，看看你們能讀得讓我聞到花瓣的香味嗎？
3、請學(xué)生概括課文大意
二、精讀課文3-10自然段
1、哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請你們好好看書，把有關(guān)的句子畫下來，讀一讀，想一想。（圍繞核心問題展開，小女孩想摘花瓣送給病中的媽媽，為什么只摘花瓣呢？同時在品讀的過程中，除了要抓小女孩的語言，也要抓小女孩的神態(tài)，如惶恐）
2、根據(jù)學(xué)生的回答相機理解
句子：“我舍不得把整朵花都摘了……”
（1）小女孩為什么“舍不得摘整朵花呢”？（板書：舍不得）
�。�2）你怎么知道花很美的？這是一朵怎樣的'花？你能從課文中讀出來嗎？
3、你們看，紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的的露水，散發(fā)著陣陣清香，難怪小女孩不忍心摘下整朵花。讓我們來讀一讀，把這種舍不得的情感讀出來。（板書：愛花）
4、花這么美，摘花瓣不是也會破壞它的美嗎？為什么她還要摘呢？
句子：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的”。自由讀句子。
�。�1）她為什么要摘花瓣呢？
�。�2）你們想一想，媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么呀？
5、是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興�。⌒∨⒕褪沁@樣想著，所以她在說這句話的時候一定是怎樣說的？請你們一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。（板書：讓媽媽高興孝順）
句子：“爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣�！斌w會讀。
《花瓣飄香》的教案5
教學(xué)目標：
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點、難點：
指導(dǎo)朗讀課文；結(jié)合課文內(nèi)容理解“不知所措”、“惶恐”等詞語的意思。
教學(xué)準備：
書寫生字詞語的小黑板、卡片。
布置預(yù)習(xí)課文，查一查：惹不知所措
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1．（出示月季花圖）師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們所看到的這種花叫月季花，在氣候溫暖的地方，它四季都可以開花，所以人們又叫它“月月紅”。你覺得月季花美嗎？美在哪兒呢？
設(shè)計意圖：
讓學(xué)生從一開始就感受到月季形狀、色彩方面的`美麗，激起學(xué)生一讀課文的興趣。
2．今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇跟月季花有關(guān)的課文，（板書題目）齊讀課題。
師：課題中的花瓣，指的就是月季花的花瓣。
3．讀了課題，你有什么疑問嗎？（月季花的花瓣有多香？課文為什么用“花瓣飄香”作題目？）
二、初讀課文。
1．自讀課文，要求：看清字形，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語查字典或聯(lián)系上下文解決。
2．小黑板出示生字詞，多種形式檢查朗讀。
俯在花前摘雙手捧著拿著花瓣不知所措惶恐舍不得惹懂事眼眶
注意正音：
摘、舍、惹：翹舌音；捧、惶、恐、懂、眶：后鼻音；
3．朗讀課文，邊讀邊把不理解的詞語畫下來，聯(lián)系上下文想想它們的意思。教師巡視，將學(xué)生畫出的不理解的詞寫在小卡片上。
4．交流。估計會有下列這些詞語：俯在花前不知所措惶恐惹
學(xué)生提出后，請學(xué)生結(jié)合上下文說說自己的理解。
俯在花前：看圖畫理解或動作演示理解。
惹、不知所措：查字（詞）典理解。
惶恐：找近義詞理解。
設(shè)計意圖：
理解詞語的方式有很多，如找近義詞，查字（詞）典、結(jié)合上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗等。實際教學(xué)過程中采用哪種方法因詞而異，為學(xué)生容易接受。
四、朗讀課文，理清脈落。
1．逐段指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。
2．結(jié)合學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)讀好下列句子：[
我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了。
花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。
他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。
第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，一盆放在我母親的陽臺上。
3．找一找，課文中表示時間順序的詞有哪些，以此為據(jù)把課文分成四段。
小黑板出示：一天清晨幾天后的一個清晨第二天早晨
4．齊讀課文。用一兩句話說說課文主要講了一件什么事，從中你感受到小女孩是個怎樣的孩子。
板書：摘花瓣送媽媽孝敬母親
五、指導(dǎo)書寫生字。
1．分別朗讀左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生說說書寫時要注意什么。
2．重點指導(dǎo)書寫：
摘：里面是個“古”，不能寫成“”。
捧：右邊的撇和捺要舒展，下面是兩橫，不要多橫。
絨：中間是短橫、撇，不要多豎。
3．學(xué)生在書本上描紅，同桌打等第。
六、作業(yè)。
1、熟讀課文，做到正確、流利。
2、完成習(xí)字冊上的習(xí)字任務(wù)。
3、抄寫課后習(xí)題3的詞語。
補充：惹舍不得不知所措
附板書設(shè)計：
5花瓣飄香
摘花瓣送媽媽孝敬母親
摘捧絨
《花瓣飄香》的教案6
各位老師，你們好！今天我要說的課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書中的第6課《花瓣飄香》。
這是一篇洋溢著濃濃親情的課，它通過一個小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事，贊美了小女孩愛惜花草，體貼媽媽的美好心靈。十年教書，百年樹人。作為我們教育者，怎樣去塑造孩子們那還不成熟的心靈，不但要言傳身教，通過課文學(xué)習(xí)而授之于理，也是一個很好的教育途徑。《花瓣飄香》具有極強的感染力，能讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。
說教材
1、教材分析
《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時間的不同分為四個部份。
第一部份（第一自然段）：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花。
第二部份（第二自然段）：寫“我”看到了一個小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。
第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。
第四部份（最后一個自然段）：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽臺上。
教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著一片花瓣。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，可以增強教學(xué)效果。
2、教學(xué)要求
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
�。�2）會讀、會寫、會用10個生字，理解由生字組成的詞語。能認、讀1個二類識字。
�。�3）憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。
教學(xué)重點：通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)難點：感悟人物的內(nèi)心世界。
說教、學(xué)法
說教法：為了突破重點，解決難點，我主要采用以下兩種教法：
1、據(jù)圖想象法：“圖”是對內(nèi)容的描繪，“內(nèi)容”是語言文字對事件的記載。本文可以利用插圖來想象課文的.內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。
2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩純樸的親情。
學(xué)法：
1、回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自己解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認識。
2、對話練習(xí)法：根據(jù)課文內(nèi)容，進行對話練習(xí)。訓(xùn)練口語，進一步理解文章的內(nèi)涵。
說教學(xué)設(shè)計
我是抓住“小女孩”這個主要人物與“花”來進行設(shè)計的。
一、談話導(dǎo)入、揭示課題
請學(xué)生觀察課文中的插圖，說一說小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？談話后揭示課題。并提出問題“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題？
二、再讀課文，理清脈絡(luò)
啟發(fā)思考：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開敘述的？
討論、交流讓學(xué)生明確，教師出示板書：
第一自然段寫花開。第二自然段寫摘花。
第三到十自然段寫談花。第十一自然段寫送花。
三、逐層理解，品位語言，推敲句意
1、思考：第一段在全文起什么作用？讓我們知道了什么？
2、思考：第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個字來描寫小女孩摘花后的神態(tài)與動作？
我這樣的設(shè)計，不但能讓學(xué)生理解了作者的寫作意圖，同時還能讓學(xué)生掌握一些寫作知識。
3、精讀第三段，因為這一段是全文的重點，是以人物對話為主線展開敘述的。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生抓住提示語中的關(guān)鍵詞，（如“我輕輕地問”）來感悟人物的內(nèi)心世界，表達人物的美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點，要讓學(xué)生邊讀邊想，用心領(lǐng)會，從中體會到這個小女孩“是個懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞的心理。
具體的方法是分角色朗讀，使學(xué)生入情入境，充分體會小女孩話語中蘊含的親情。抓住第5自然段中的省略號，讓學(xué)生去發(fā)揮自己的想象。省略號省掉的會是什么？引導(dǎo)學(xué)生體會出小女孩不但懂事，而且還有著一顆美好的心。她不光為了媽媽，還要想到別人。
4、學(xué)習(xí)第四自然段，啟發(fā)學(xué)生思考。作者聽了小女孩的話以后，為什么買了兩盆月季花？為什么要擺放一盆在母親的窗臺上？讓學(xué)生從中體會到小女孩的行動，給作者心靈上帶來的極大震撼與感染。
5、最后總結(jié)，①抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解。解答揭題時提出的疑問。這一點要注意，準確地進行點撥、引導(dǎo)。②根據(jù)板書對全文進行概括性復(fù)習(xí)。
《花瓣飄香》的教案7
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、讓學(xué)生能體會父母的愛，對父母有顆感恩的心。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示課題，讀好課題。
讀好課題（突出花瓣美、香）。
讀得真好，老師就好象聞到了飄來的淡淡清香。
2、這是什么花的花瓣，幽香沁人心脾�。。ㄔ录净ǎ�
二、學(xué)習(xí)課文1自然段
1、課文是怎樣來寫叢月季的？自由讀第一自然段。
�、牛ɑǘ�，花美）從哪些詞語可以看出來？引導(dǎo)看圖體會“紅艷艷”。
�、普l來讀這一自然段？（引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）
過渡：這么美的月季花，她讓我們認識了一位小女孩？
三、學(xué)習(xí)課文2-10自然段。
1、這是一個怎樣的女孩子呢？請你們自由地讀讀課文。
學(xué)生交流。板書：懂事（愛花愛媽媽）
（1）哪些地方看出小女孩喜歡花的？
卡1：一天清晨，......跑遠了。
用“△”標出表示動作的詞。交流。讀體會。
卡2：“我舍不得把......”
交流，讀體會。
�。�2）你又是從哪些地方看出體貼媽媽的。
卡1：“媽媽生病了，......媽媽會高興的。”
交流，讀體會。
卡2：“爸爸在南沙......不要惹媽媽生氣�！�
交流，讀體會。
2、小結(jié)：為了......雖然愛花......但還是......真是個懂事的小女孩�。�
3、與小女孩對話的.還有一個我，我們來讀一讀我說的話。
讀句子，你覺得我是一個怎樣的人？
4、分角色朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第11自然段。
1、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，也深深打動了我。齊讀11自然段。
2、你是從哪里感受到我被打動的？
引導(dǎo)學(xué)生體會“我買了一盆月季花送給小女孩�！�
“我把另一盆月季花放在母親的陽臺上。”
3、師范讀這一段。學(xué)生交流，你仿佛看到了什么？
五、延伸
1、出示賀卡：這是一個女孩在三八婦女節(jié)的時候送給我的禮物----一張賀卡。你們猜猜是誰送的嗎？它雖然很簡單，有些地方甚至做得特別粗糙。但是我很喜歡，也很感動。不是因為它的樣子，也不是因為她的顏色。你們知道為什么嗎？（學(xué)生交流）
還有一句原話：媽媽，我沒有錢買禮物，但這是我親手做的，意義不一樣。
2、你也是爸爸媽媽的孩子，那你會做些什么呢？
3、學(xué)到這，我們再來讀讀課題，這時，你又有什么體會呢？
�。ɑò觑h香）
�。P(guān)心媽媽的小女孩就像那花瓣飄著淡淡的清香）
《花瓣飄香》的教案8
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字新詞，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語的意思。
3、感知課文大意，能理清文章脈絡(luò)。
4、初步體會小女孩和母親之間真摯、純樸的情感。
教學(xué)重點：
學(xué)會本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
品味語言，初步感悟小女孩和母親之間真摯、純樸的情感。
教學(xué)準備：PPT
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、出示課件：一幅月季花圖。同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一朵月季花?你了解月季花嗎?有一位小女孩，她和我們一樣也很喜歡月季花，大家想認識她嗎?讓我們一起走進今天要學(xué)習(xí)的課文。
2、板書課題：花瓣飄香
3、齊讀課題。
二、自讀課文
1、出示自讀要求
(1)自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)想一想：課文主要寫了一件什么事?
2、學(xué)生自由讀書，教師巡視。
3、把你覺得最有挑戰(zhàn)性的段落讀給你的同桌聽一聽，如果同桌認為他讀得好，就在這一自然段旁邊獎勵他一個。
三、檢查讀書情況
1、師：得到剛的同學(xué)請舉手。剛才同學(xué)們讀得很認真、很投入，現(xiàn)在請你向大家展示一下你的最佳朗讀水平。
2、指名學(xué)生讀書
預(yù)設(shè)一：第3小節(jié)
1、第3節(jié)：一生讀第3節(jié)。(出示第3節(jié)內(nèi)容)
師指出拿措惶恐是生字，指名讀。
措：找形近字(借、錯)，理解。
惶恐: 指讀、齊讀、識記、理解。
這一節(jié)的攔路虎被我們解決了，相信你會讀得更好。(指讀---還有誰讀得跟他一樣好---男女生賽讀---齊讀)。
2、引讀第4---10小節(jié)。(出示4---10小節(jié)內(nèi)容)師：這幾小節(jié)你除了讀第3小節(jié)外，還讀了哪一小節(jié)?
(1)指名讀第5節(jié)：指出舍是多音字，其它的讀音是什么?
(2)第9節(jié)：一生讀第9節(jié)。教讀惹，選擇字義。師范寫，生描紅。(指讀---一二兩組與三四兩組賽讀)
3、這幾小節(jié)就是我與小女孩的對話，你們同桌兩個對對話(同桌互讀----指讀)
4、小結(jié)：我與小女孩的對話，說了什么?(寫我通過與小女孩的對話，得知她摘花是為了送給生病的.媽媽。)板書：談花
預(yù)設(shè)二：第2小節(jié)
1、第2節(jié)：一生讀第2節(jié)。
2、師指出俯摘捧是生字，指名讀。
3、告訴學(xué)生這三個都是動詞(動作演示)
4、字形識記：
俯：(師說字謎)一人到廟前，一人到寺下。
摘：請兩個學(xué)生上黑板寫，寫對了表揚，寫錯了糾正。學(xué)生描紅。
捧：用熟字換邊旁的方法記住(棒)
5、師：把這些生字放到句子里面讀，相信你一定會讀得更通順、流利(指名讀---再指名讀----齊讀)
6、通過讀這一節(jié)，你們知道了什么?板書：摘花
預(yù)設(shè)三：第11小節(jié)
1、指讀，評議。
2、通過這一節(jié)的讀書，你知道了什么?板書：送花
預(yù)設(shè)四：第1小節(jié)
1、指讀。
2、理解紅艷艷。
3、齊讀，從這一節(jié)課文，你又知道了什么?板書：花開
四、理清文章脈絡(luò)
1、書讀到這里，我們知道課文是按照時間順序來寫的，快速瀏覽課文，把表示時間的短語用畫出來。
2、交流，板書。
五、概括主要內(nèi)容
1、快速瀏覽一下課文，邊讀邊想課文主要講了一件什么事。(同桌互說---指名說)
2、圍繞小女孩摘花瓣這件事，你心中有什么疑問?
(1)怎么摘花瓣的?(2)為什么只摘花瓣?(3)摘花瓣做什么?
師：同學(xué)們提了這么多有價值的問題，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、完成補充習(xí)題二、三。
板書設(shè)計:
6 花瓣飄香
一、花 開 (1)
二、一天清晨：摘花(2)
三、幾天后的一個清晨：談花(3---10)
四、第二天早晨：送花(11)
《花瓣飄香》的教案9
目睹教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)的成敗得失，發(fā)現(xiàn)作為課前準備的教材解讀十分重要。我覺得在進行教材解讀時，應(yīng)先澄清幾個問題。
1、解讀≠教學(xué)
解讀雖然不等于教學(xué)，但總是想為教學(xué)服務(wù)的。拿到一文章，當我們來進行教材解讀的時候，總是應(yīng)該盡量讀得透一些，廣一些，深一些，我們并不需要把解讀到的方方面面都在教學(xué)的過程中和學(xué)生進行交流和探討，但我們較全面的解讀是有助于我們在教學(xué)過程中有備無患、隨機應(yīng)變的，而不會面對突如其來的問題感到束手無策。
就拿《花瓣飄香》來說，讀了課題和文本之后，馬上產(chǎn)生了疑惑：如果僅僅看課題，往往會以為這是一寫景的美文，可文本展現(xiàn)給我們的都是一個懂事小女孩的故事，課題內(nèi)容和文本內(nèi)容該有著怎樣的聯(lián)系呢？在反復(fù)的朗讀和思考中，讀出了課題中的“花瓣”不僅本指“花瓣”，更代指“小女孩”�！盎ò辍庇衅G麗的色彩，美麗的外表（我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵）；而“小女孩”懂事（我很不愿意用美麗的心靈等詞匯來定義小女孩，那會使她顯得遙不可及），“懂事”就是她“美”的具體化，“懂事的小女孩”是美麗的，如艷麗的花瓣。花瓣淡淡的香味傾人心脾，而小女孩的懂事也浸染了“我”（第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的窗臺上。）。美的東西總是讓人難以抗拒，難以阻擋，于是就這樣在人與人之間傳遞著。我想這才是課題真正的含義所在吧。
如果這課文僅僅是從小女孩的角度來解讀的話，那是不夠全面的。文中的“我”是一個不可或缺的人物�！拔摇痹鯓拥囊粋�人呢？“我”是一個愛花的人（我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵）�；ㄊ遣皇俏矣H手種植的有什么關(guān)系，關(guān)鍵是它在“我”家門前，還開得紅艷艷的。正因為“我”愛花，所以才會愛花朵般的小女孩（一年級的孩子就知道“我們是祖國的花朵”，呵呵），才會對被“我”家門前的花香吸引而來的摘花“小女孩”輕輕地問。這是什么？這是對心靈的呵護，對美的愛護。反之，如果小女孩不是遭遇到了“我”，或許她會經(jīng)歷完全不同的一次經(jīng)歷��！讀到這里，我想起了一個友的疑惑：“為什么作者家門前有月季，而又去買兩盆呢？”此時該解惑了吧！
其實，只有我們從不同角度，不同層面來進行文本的解讀，我們也才能更深刻地去領(lǐng)會文本所蘊含的豐富含義。
2、懂情≠動情
當我們閱讀一文章時，我們很容易明白文章要抒發(fā)什么情，明白什么理。比如《花瓣飄香》抒發(fā)的是愛父母之情，明的是敬愛父母是中華民族的傳統(tǒng)美德之理�？蓡栴}是懂情并不等于動情，我們的教學(xué)只有讓學(xué)生動情，情的教學(xué)才真正有了效果。當我們來閱讀《花瓣飄香》時，我相信我們都感動了，被這樣一個懂事的小女孩打動了�？晌覀兪钦l？我們是為人父母者，是成年人。就算你還沒有為人父母，但因為你有了較豐富的經(jīng)歷和閱讀史，你的情感也就顯得更為豐富�？纱騽恿宋覀兙鸵欢艽騽恿撕⒆訂�？你只要讓學(xué)生讀一遍課文，然后你問他們：“你喜歡這個小女孩嗎，為什么？”“你覺得這個小女孩是個怎樣的人？”“你想對小女孩說什么？”“學(xué)了這課文，你懂得了什么？”等諸如此類的問題，他們一定是滔滔不絕，課堂上呈現(xiàn)的是一片熱鬧的景象。這說明他們也是很明白課文要抒什么情，明什么理的。可真正打動他們了嗎？他們那根心靈之弦真的被撥動了嗎？應(yīng)該重重打一個問號。為什么現(xiàn)在的孩子往往是說得天花亂醉，做得卻是一塌糊涂，因為他們已經(jīng)學(xué)會了說官話，說套話，說老師需要的話，而他們的心靈之門始終關(guān)閉著沒有打開。作為教者，他就不能僅僅站在自己的角度去解讀這份情，更要站在學(xué)生的角度來解讀，從而開啟他們的心靈。
怎么讓學(xué)生“動情”？那就要站在學(xué)生的角度，讀出文中的“動情點”，從而使學(xué)生跟文中的人產(chǎn)生心靈的溝通，并且是符合他們那個年齡層次的心理成長期的心靈溝通。文中的小女孩和學(xué)生年齡相仿，她的眼眶里為什么閃動著淚花？是想爸爸了？是擔心媽媽了？是感動恐懼和害怕？是感動孤獨和寂寞？讓和小女孩一般大的學(xué)生去揣摩小女孩此時復(fù)雜的.心情，他們就會從自身經(jīng)驗出發(fā)，回答出符合他們的心理特點的真切話語。在用自身經(jīng)驗揣摩小女孩心理的過程中，學(xué)生和小女孩就融為一體，你中有我，我中有你。此時的課堂或許靜寂，或許凝重，如果你看到一滴淚花，聽到一聲哭泣，那真是情之所動，何許音樂的渲染，何許教者的煽情。
3、訓(xùn)練vs燃情
一位教師告訴我他最近聽了一節(jié)好課，我便問他好在哪里？他說教室里是哭聲一片！從他的回答中，可得知學(xué)生動情了，至于“情”是怎么動起來的，我們且不去考證，但僅從“情”的角度來教學(xué)是否成功，是有失偏頗的。許多一線老師發(fā)現(xiàn)，大多名師在進行公開教學(xué)時，都選擇易動情的文章，搞得聽課者和學(xué)生都情乎情乎的，呵呵！我想如果僅僅著眼于情，既不能體現(xiàn)年段教學(xué)特點，也不符合課程的要求。
《花瓣飄香》這課文主要是以對話形式展開的，依據(jù)年段特點和課程要求，我覺得該重點抓住這一段的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。人物說了什么，課文中一目了然，無須多費口舌。該突出揣摩的是人物對話展開時的神情和語氣。人的面部表情是十分豐富的，而面部表情和語氣都是心靈的外在表現(xiàn)。抓住了表情、語氣這些外部之表就抓住了心靈之根。從哪兒可以看出小女孩是個懂事的孩子？“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地看著我�！毙∨⑹菫樯〉膵寢屨ǖ�，她為什么還要如此不知所措、惶恐呢？從“不知所措”“惶恐”這兩個詞中，我們可以讀出，小女孩是知道摘花不對的，她也是愛花之人（一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿越田野，跑遠了。），注意“小心地、捧著、俯”這些詞�？伤髦粚Γ瑓s為什么要做，她為什么非摘花給媽媽呢？想想整天躺在病床上聞著藥水味的病人最想看到什么，想想現(xiàn)實中人們?nèi)タ床∪藶槭裁纯倫蹘б皇ㄈ�？在矛盾的沖突中，小女孩的形象才會更顯豐滿。對話中，作者還有多次對小女孩神情的描寫，如“她低著頭，不好意思地說”，“小女孩的眼眶里閃動著淚花”。透過“低著頭、不要意思、閃動著淚花”這些神情，會看到一個怎樣的小女孩，她的“懂事”還僅僅停留在所謂的尊敬長輩之孝道上嗎？
“動情”不是教學(xué)的全部，但是此類課文教學(xué)的必須，要讓學(xué)生真正“動情”，還必須借助文本特有的表達方式，品詞析句。只有在扎實的訓(xùn)練中，情才有所依，法才有所靠。
汪曉鉛評：
非兒，我對你的三點意見持贊同的態(tài)度。
就備課而言，正確、細致、深入地解讀教材，是準確把握教材、合理處理教材、從而預(yù)設(shè)的前提。因此，作為執(zhí)教者，解讀既是自身的需要，更是為了學(xué)生。
教師要通過充分的解讀，獲得對課文的正解，以此來保障對學(xué)生語文學(xué)習(xí)價值取向的引領(lǐng)。這是教師的天職。同時，許多時候，教師還要盡量估計到對同一課文可能出現(xiàn)的別解、新解，乃至誤解、曲解。這在個人獨自鉆研時有一定的難度（尤其是新課文），但有了集體研究，特別是這樣的專門的探討，就容易辦到了。
對教材的“解讀”應(yīng)該包含著人文性與工具性的統(tǒng)一；即使是“正解”，也不宜直接“告訴”學(xué)生；至于“別解”、“新解”，只要合情合理，都應(yīng)肯定；而“誤解”則須消除，“曲解”則須糾正——我想這些已經(jīng)成為共識。
無論老師還是學(xué)生，對課文里的“情”，總是先要讀懂，然后融入自己的情感，也即由“懂情”到“動情”的。教師先行一步，為的是巧妙、自然地引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文時，積極、自主地經(jīng)歷由“懂情”到“動情”的過程。
《花瓣飄香》的教案10
1. 能正確，流利，有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文.
2. 學(xué)會本課10個生字.綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語.
3. 憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操.
教學(xué)重點難點
1. 識字，寫字，理解生字新詞.
2. 朗讀課文，理解課文內(nèi)容.
教學(xué)準備
1. 生字卡片.
2. 課文錄音，課件
教學(xué)時間 2課時
第一課時
教學(xué)目標:
1，正確，流利，有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文.
2，學(xué)會本課10個生字.綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語.
教學(xué)過程:
一， 激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們，請大家摸一下在自己的桌肚里，能摸到什么嗎 (課前準備好的月季花瓣)你們觀察觀察(看一看，聞一聞，摸一摸.)(生交流)
二， 出示課題，解題
1，板書課題:花瓣飄香(多美，多么有詩意的一個題目啊)
2，請學(xué)生讀題(2位)，學(xué)生齊讀課題
3，你看了這個題目有什么要說嗎
(什么叫花瓣飄香 花瓣飄香是什么意思 是什么花的花瓣瓢香
過渡:其實大家要想知道的答案我們書中都有，就看大家是不是都是有心人了.
三， 初讀課文
1，初讀課文(自學(xué)小能手)
要求:有句話說的好"不動筆墨不讀書"下面請同學(xué)們自由讀課文，把文章讀通順，讀連貫，根據(jù)課后的生字表在文中畫出生字詞和你不懂的字.
2，教學(xué)生字詞(教學(xué)小能手)
過渡:有首歌唱的好"朋友多了，路好走，我們學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)習(xí)的道路上朋友多了就輕松起來，下面我們就來認識一些新朋友.
(1) 出示生字詞(課件)
(2) 學(xué)當小老師(學(xué)生自由起立領(lǐng)讀)
(3) 理解詞語(在這些詞中那些詞你哪些已經(jīng)會讀，理解意思了，你是通過什么辦法學(xué)會的你能把你理解的詞讀好嗎 生讀)
(4) 齊讀生字詞
3，再讀課文(讀書小能手)
要求:我們現(xiàn)在已經(jīng)交了好多好朋友，因此，這次讀要比第一次(你們說要怎么樣啊 )
把生字詞讀準，課文讀的更通順.
生自讀課文(這次你可以讀給別人聽<同桌，老師，或者讀給自己聽)
4，檢查自讀情況
(1)請學(xué)生上講臺讀課文(學(xué)生自愿上講臺為主)
a上臺的同學(xué)集體分配各自的朗讀任務(wù)，
b說說為什么這么分配，
(2)教師鼓勵及隨時指導(dǎo)
(3)臺下同學(xué)小評委
(4)鼓掌感謝
5，解答疑問(答題小能手)
過渡:在課文的一開始同學(xué)們就提出了自己的疑問，其實啊，這些問題的答案都在文中呢，現(xiàn)在讓我們一起再來快速的把課文讀一遍，在這過程中希望大家能把自己找到的答案畫下來，有句話說的好啊好記性不如爛筆頭.
(1) 學(xué)生讀文尋案
(2) 學(xué)生交流
(3) 師指導(dǎo)總結(jié)交流答案
四， 初探課文(提問小能手)
過渡:剛才我們通過自己的努力把我們的疑問都清除了，看來大家都很會讀文章找答案嗎!下面我們要看看誰最會提問題.
(1)下面大家再次認真讀課文，這次你讀了課文后還有什么問題要提
(2)學(xué)生互問互答.
五， 比比賽賽
過渡:拿出你的勇氣，展現(xiàn)你的才氣，又到了大家一比高低的時候了.上次有的同學(xué)輸了不服氣這次就要抓緊機會啦
(1)把你認為自己讀的最好的準備好(反復(fù)練讀)
(2)開始比賽
六， 指導(dǎo)習(xí)字
(1)指導(dǎo)容易出錯的字的書寫
(2)指出是否有多音字
(3)指導(dǎo)完成描紅
七， 課堂作業(yè)
1，齊讀生字
2，完成習(xí)字冊
第二課時
教學(xué)目標:
1，正確，流利，有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文.
2，結(jié)合課文理解"不知所措"，"惶恐"等詞語.
3，抓住關(guān)鍵詞通過充分朗讀，體會小女孩真摯，純樸的親情.
教學(xué)過程
一，復(fù)習(xí)檢查
1，通過上一課的學(xué)習(xí)，摘花小姑娘給大家留下了什么印象呢
2，小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象.不過，我們要真正認識這位小女孩還要細細地去讀書，從字字句句中用心去感受人物的品質(zhì).
二，品讀感悟
(一)讀講第二自然段.
1，你看到小女孩摘花瓣了嗎 在課文第幾段 請你找出來.
2，用心讀，仔細想，能從中讀出小女孩的懂事嗎
3，指讀第二段.
4，投影句子:一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了.
5，交流: 小朋友，讀著讀著，在你的眼前，出現(xiàn)了一個怎么樣的`小女孩
6，小女孩很愛花，很珍惜這片花瓣.(板書:愛花)
7，從哪些詞語最能看出 (從"小心地"，"雙手捧著")
8，她為什么那么小心 (怕弄壞了花瓣，怕影響了整朵花，怕露水滾落……)
9，她小心翼翼地摘，用雙手輕輕捧著一片花瓣，如果不是愛花，怎么會這么鄭重其事呢 其它小朋友讀出來了嗎
10，你能不能給大家讀一讀 (能不能再小心一點 再輕一點 別忘了花瓣上還帶著露水呢……)
11，咱們一起來讀一讀.
12，過渡:是啊，小女孩摘了花瓣之后，飛快地穿過田野，跑遠了……當你第一次讀到這里的時候，你產(chǎn)生過什么想法嗎 (她為什么只摘花瓣 摘花瓣做什么 )
13，是啊，課文中的我就是這么想的，所有讀這個故事的人都是這么想的那就讓我們再深入地讀一讀課文.相信一定能找到答案.
(二)讀悟3-10自然段.
1，小女孩為什么只摘花瓣呢 要求:輕輕地讀讀，3-5自然段，找出你覺得小女孩懂事的句子，劃上波浪線.然后認真讀一讀.
2，學(xué)生自由朗讀交流.
3，投影句子:幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她.她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我.
"為什么只摘花瓣呢 "我輕輕地問.
她低著頭不好意思地說:"我舍不得把整朵花都摘了……"
(1)現(xiàn)在請小朋友把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家.
(2)"舍不得把整朵花都摘了"看出小女孩很懂事.(懂事在哪里呢 )
(3)小女孩為什么"舍不得摘整朵花"呢 (因為花很美)
(4)這是一朵怎樣的花呢 你能從課文中讀出來嗎
(5)讀書就是要前后聯(lián)系起來讀，"瞻前顧后"這樣才能讀得更明白.謝謝你教給我們讀書的方法.
(6)你們看——(相機出示花)紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水， 散發(fā)著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵，誰會忍心摘下它呢
讓它美美的開著， 裝點大地吧!"舍不得摘整朵花"，正是小女孩愛花的表現(xiàn)啊!看來她是個——的孩子 愛花的，愛美的孩子.(板書:愛花)
(7)愛美是人之常情，為什么在被我叫住以后要"惶恐"呢 請你自己再讀讀這段話，想一想.
(8)"惶恐"是什么意思 小女孩驚慌害怕什么 此時此刻，她心里怎么想 (摘了花瓣，怕我批評.)
(9)因為害怕，所以她就顯得 "不知道怎么辦才好，非常的尷尬，"這是哪一個詞的意思 讀好詞語:不知所措
(10)一個恐懼，一個不知所措，你覺得小女孩又是個什么樣的孩子呢 板書:善良
(11)我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩.分角色讀人物對話.
(12)看看小女孩的話后面為什么有6個小點 (省略號)她還想說什么 你能幫助她說出來嗎 她有點不好意思呢!
4，花這么美，摘花瓣不是也會破壞它的美嗎 為什么她還要摘呢 自由讀讀6-9自然段，你一定很快就會回答的
(1)出示句子:小女孩說:"媽媽生病了，我摘片花瓣送給她.花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的"
"你爸爸呢 "
"爸爸在南沙當解放軍.他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣."小女孩眼眶里閃動著淚花.
A(1)把花瓣送給媽媽，讓病中的媽媽高興.可見小女孩是個孝敬媽媽的好孩子.(板書:孝順)
(2)想一想:媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么
(3)是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊!
(4)小女孩就是這樣想著，所以她在說這句話的時候一定是怎樣說的 你能加上"——地說"來讀一讀
一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的
小女孩這樣做還有沒有別的原因
B(1)小女孩還是個聽話的好孩子.(板書:聽話)"爸爸來信叫他聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣."小女孩不僅沒有惹媽媽生氣，而且——
她這樣做了，想想她在回信中會怎樣對爸爸說呢
(2)小女孩的眼里閃動著淚花，這是什么樣的淚花 (高興的淚，幸福的淚!激動的淚!)
5，小結(jié):為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花，
但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子!
6，難怪我要說——真是個懂事的孩子!
7，一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛(wèi)祖國，多么聽話的孩子!
所以我們也要說——真是個懂事的孩子!
8，現(xiàn)在，讓我們再來看看她摘花瓣的情景，相信你會你會讀懂更多!
再次投影第三段:
(1)為什么要"雙手捧著" 為什么飛快地跑 (怕露水滾落，怕風(fēng)把花瓣吹走，急著跑去把花瓣送給媽媽，怕露水干了，怕香味會散掉……
(2)她捧著的僅僅是一片花瓣嗎 不是.還是什么 (板書"花瓣")
還是一顆孝順?gòu)寢尩男?
還是一片濃濃的親情!
(3)媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎 不是.(板書"飄香")
還是孩子的一片孝心!一份真情!
(4)現(xiàn)在誰來讀讀課題——花瓣飄香.
聞到了，淡淡的香味!
感受到了，女兒對媽媽的深情!
(5)讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——
9，小朋友，課文到這里應(yīng)該可以結(jié)束了.可課文還有一段，寫的是什么呢
(三)讀悟最后一段.
1，指名讀11小節(jié).
2，這段不寫可不可以
3，在我送給小女孩的月季花中，包含著什么
4，在我放在母親陽臺上地月季花中，又包含著什么
(受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來.我也更加明白了孝敬長輩的道理.)
5，用心讀讀這段話.深深地讀到我們的心里去，好嗎 齊讀.
6，小朋友，一片花瓣，一盆月季，凝聚了孩子對媽媽的多少真情，
7，認識這么一位可愛的懂事的小女孩，是多么幸運，多么令人感動，老師忍不住也想吟一首小詩，
8，這樣吧，當音樂響起來的時候，我們先默默地在心里讀一邊，然后一起來深情地吟誦——
花朵在晨風(fēng)中搖曳，(yè)露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福.
笑容在陽光里燦爛，心兒在幸福中歡騰.一句問候，一份親情!
花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了溫馨的小屋……可愛的女孩，
你不就是那片晶瑩的花瓣嗎
9，小朋友，幫忙給這首詩起個名字吧!
好，就叫——"花瓣飄香!!"
10，學(xué)了這篇課文，認識了這個可愛的小女孩，聰明的你們一定有話要說，誰先來說
11，好，大膽地去實現(xiàn)你們的想法吧!讓這濃濃的花香飄滿我們每個孩子，每個媽媽的心頭!
板書: 花瓣飄香
愛花
小女孩 摘花瓣 善良
懂事 孝順
聽話
《花瓣飄香》的教案11
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
3、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)準備：課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課花瓣飄香，請同學(xué)們齊讀課題。
我還沒聞到花的香味，請再讀一遍。
2、課文中有好多詞語來描述花的，你愿意來讀一讀嗎?出示詞語。
讀詞時我們要一邊讀一邊想象，如讀紅艷艷這個詞時，我們的腦海中要出現(xiàn)“紅”而且是非常鮮艷的那種。再讀詞。
3、出示一朵月季花。這是一朵月季花，你能用上這些詞語中的一個或者幾個詞來描述一下嗎?
二、學(xué)習(xí)第一段。
過渡：多么美的月季呀!我家門前可不是一朵，而是“一叢”上面開滿了——引讀第一段。出示第一段。
學(xué)習(xí)第五段。
過渡：這么美的月季花，你舍得摘嗎?文中的小姑娘舍得嗎?所以她說：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”
1、你也來舍不得地讀一讀。
2、好為什么舍不得呢?
3、從“舍不得”這個詞中，你覺得小姑娘是個怎樣的孩子?
(愛花)板書
(懂事)是的，她很懂事，這里的懂事表現(xiàn)在她對花的——
三、學(xué)習(xí)第二段。
過渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢?請同學(xué)們快速默讀第二自然段，劃出她摘花瓣的句子。
出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動作，你能找出來嗎?
1、交流。你愿意來讀一讀嗎?要注意這些動詞。
2、你能告訴我她為什么要小心在摘呢?
真是個愛花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。
3、那她為什么要雙手捧著呢?
是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當成寶貝一樣，雙手捧著。
4、那邊有路她不走，為什么要穿過田野，還要跑得這么快呢?
趕著回家給媽媽。你能聯(lián)系下文來理解，真會讀書。
害怕，文中沒有寫出來的，你都能體會出來，真了不起!
5、讓我們帶著這幾份感受，一起讀好這一段。
四、學(xué)習(xí)第三段。
過渡：這么愛花的孩子，她為什么要摘花瓣呢?我的內(nèi)心感到不解。于是在小姑娘又一次摘花瓣時，我叫住了她，她有什么表現(xiàn)呢?
出示：和“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。”
1、從“不知所措、惶恐”這兩個詞中你體會到了小姑娘此時的內(nèi)心是怎樣的?她怕什么呢?
2、雖然一片小小的花瓣不影響整叢花的美觀，但小姑娘在我的面前，好像是犯了大錯一樣。讀“她拿著花瓣……”
3、從她的神態(tài)，我們會到了她內(nèi)心的不安。讀……
4、就是這么一個愛花的女孩，她摘了一片花瓣，又被人看見了，可以想像當時她的窘迫與尷尬。所以當我問她為什么摘花瓣時，她在回答時是——出示第五段
5、我們再來讀一讀這句話。除了舍不得，你還體會到了什么?(難為情)你也難為情地讀一讀。
五、學(xué)習(xí)第十段。
過渡：真是個愛花的孩子，難怪作者要夸她——出示第十段。
1、你也來夸一夸她。我們一起來夸一夸她。齊讀。
六、學(xué)習(xí)第七段。
過渡：這么愛花的孩子，摘花瓣是為了什么呀?我們?nèi)阅軓乃恼Z言中找到答案。(送給媽媽)
原來是這樣啊!真是個懂事的孩子!出示第七段。
第一次讀這句話時，我就想如果我也有一個這么關(guān)心我，愛我的女兒，那我就是天底下最幸福的媽媽!于是我把這段話讀了一遍又一遍。
你也來讀一讀這句話，你又會想到什么呢?生交流。
1、(生病、難受)帶著這種感受，你來讀一讀。
2、你呢，花瓣很舒服，帶著這種感受，你也來讀一讀。
一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內(nèi)心就充滿幸福，讓我們懷著幸福感一起來讀一讀這段。
3、為了安慰媽媽，小女孩雖然舍不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著來到媽媽的病床前，她會對媽媽說些什么呢?指名說。相機評價。
(謝謝你這花瓣很香。
謝謝你，孩子，這花瓣比整朵花都好看。
真是我的乖女兒，我太喜歡這片花瓣了。
媽媽真高興，我的病也好多了。)
4、同學(xué)們說得真好!此時你覺得小女孩是個怎樣的人?板書：孝順
七、學(xué)習(xí)第九段。
過渡：媽媽生病了，爸爸怎么不在她身邊照顧呢?作者忍不住又問：孩子，你爸爸呢?出示第九段。
不提到爸爸還好，一提到你爸爸，小女孩的眼眶里——
1、此時此刻，她會想起和爸爸在一起的哪些事呢?
和爸爸在一起的日子是多么幸福，可現(xiàn)在爸爸卻在千里之外的南沙，想到這里小女孩的眼眶里——
誰來讀一讀這段話。這是思念的淚花。
2、在媽媽生病的日子里，她會對爸爸說些什么話呢?生交流。
3、像她這么大的年齡，還需要別人的照顧，但小女孩卻一直記著爸爸的囑咐，用自己獨特的方式表達了她對媽媽的孝心。此時你覺得她是一個怎樣的孩子。板書：聽話
4、多么聽話的孩子呀!怪不得作者要夸她——齊讀這句話。
八、體會我上個怎樣的人。
1、文中除了小女孩，還有一個人物。就是——，你覺得我是一個怎樣的人?你從那個詞看出來?“輕輕”真不錯，你已經(jīng)會從人物說話的語氣中體會到她的內(nèi)心。老師送你一個詞：“和藹可親”齊讀這個詞。
2、我是一個和藹可親的人，所以我一直是在輕輕地問。我們一起再來讀一讀她們的對話。分角色朗讀。
九、升華主題。
1、淡淡的花香，沁人心脾，把小姑娘吸引到我家門前，摘了一片帶露水的.花瓣，像絨布一樣的花瓣，給小姑娘的媽媽帶去了安慰和希望，懂事的小女孩深深地感染了我，于是第二天清晨——出示第十一段。齊讀
2、我想在這兩盆花下放一張賀卡，賀卡上該寫什么呢?請你選擇其中的一張寫一寫。生交流。
3、身邊值得我們關(guān)心的人有很多，假如你也有這么一朵月季花，你會送給誰呢?又會對她他說些什么呢?和同桌交流交流。愿意說給我聽嗎?
4、同學(xué)們說得真好!你們都是個懂事的孩子!出示《懂事》
同學(xué)們，讓我們也去做一做，用你獨特的方式向關(guān)心過你的人表一份心意，讓我們的愛心就像這芬芳的花瓣一樣，向周圍的人散發(fā)出淡淡的清香。
教學(xué)反思:
這篇課文主要是以對話形式展開的，《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來呢?“動情”不是教學(xué)的全部，但是此類課文教學(xué)的必須，要讓學(xué)生真正“動情”，還必須借助文本特有的表達方式，品詞析句。只有在扎實的訓(xùn)練中，情才有所依，感才有所靠，依據(jù)年段特點和課程要求，我訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。教學(xué)時抓住一個問題：這是一個怎么樣的小姑娘?然后圍繞“懂事”，立足于三組對話，展開研究性學(xué)習(xí)。
新課標指出：語文課堂應(yīng)該成為生活的課堂，教師要善于通過創(chuàng)設(shè)情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，使他們“本著高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考”、“在學(xué)習(xí)中意識和感覺自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂�！�
《花瓣飄香》的教案12
《語文課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程標準的基本特點。因此在語文教學(xué)中就應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在語言文字訓(xùn)練的過程中理解課文，進行思想、情感的啟迪與感染。在品讀中加深學(xué)生的體驗，使情感升華，從而體現(xiàn)工具性與人文性的有機統(tǒng)一。如《花瓣飄香》教學(xué)片斷：
師：出示填空：這是一片_____的花瓣。這是一片什么樣的花瓣呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，從文中找出相應(yīng)的答案，看誰填的答案多。（生自讀課文后回答）
生（1）：這是一片紅艷艷______________________;的花瓣。從“我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵。”看出。
生（2）：這是一片帶露水的花瓣。從“從花叢中小心地摘一片帶露水的花瓣�！笨闯�。
生（3）：這是一片摸上去像絨布一樣的花瓣。從“花瓣摸上去像絨布一樣。”看出。
生（4）：這是一片飄著淡淡花香的花瓣。從“聞起來有淡淡的花香�！币约罢n題看出。
師：自己讀課文第一自然段，結(jié)合剛才的填空描述“我家”門前的那叢月季。（生答略）
生練說基礎(chǔ)上師小結(jié)：我家門前有一叢月季，這里一朵，那里一朵，真不少。那花朵紅艷艷的真美。用手摸一摸軟軟的，滑滑的，像是摸在絨布上一樣，真舒服。把鼻子湊上去，深深吸一口，那清香淡淡的、甜甜的。清晨，花瓣帶著露水，連露水也帶著紅潤。
師：（指名讀第二自然段）那小女孩捧著花瓣跑到哪去了呢？
�。ㄉR讀第七自然段）
師：這是一個怎樣的女孩？
生：這是一個懂事的女孩。
師：再讀第二自然段，說說從哪些詞語感受到了這個小女孩的`懂事。
生（1）：從“小心”、“捧”、“飛快”感受到了這個小女孩的懂事。
生（2）：“小心”說明小女孩怕摘壞花瓣，媽媽就看不到好看的花瓣了。
生（3）：“捧”說明小女孩生怕碰壞了花瓣，媽媽也看不到好看的花瓣了。
生（4）：“飛快”說明小女孩想讓媽媽早點看到紅艷艷的花瓣，摸到像絨布一樣的花瓣，聞到花瓣那淡淡的清香，讓媽媽高興。
師：看來這個花瓣在小女孩心中不一般，這代表著小女孩的一顆孝心。那現(xiàn)在再來看填空：這是一片_____的花瓣。
生（1）：這是一片代表小女孩孝心的花瓣。
生（2）：這是一片表達小女孩對媽媽關(guān)心愛護的花瓣。
師：這是一片與眾不同的花瓣，包含著小女孩的一片孝心。讓我們帶著這樣的感受有感情地朗讀第二自然段。（生齊讀第二自然段。）
〔反思：〕在數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層練習(xí)是一種常見的訓(xùn)練方式。教師設(shè)計一些有層次的問題讓學(xué)生練習(xí)，以達到深入探究，加深理解的目的。筆者將這種訓(xùn)練方式巧妙地運用到語文閱讀教學(xué)之中，有異曲同工之妙。所謂“分層閱讀”，就是教師在深入研究文本，開發(fā)文本的基礎(chǔ)上，從不同層面挖掘文本中所蘊藏的“豐富資源”，并加以“提煉”。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文本之后，設(shè)計出不同層次的閱讀訓(xùn)練，由淺入深，由表及里，層層深入。教師用“這是一片_____的花瓣�！边@一填空引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，從整體上，從語言文字訓(xùn)練入手理解課文內(nèi)容，使學(xué)生理解了花瓣特點，有了深刻的印象，但這還只是停留在“部分”上。引導(dǎo)學(xué)生通過連貫的語言完整地表達花瓣的“形、神”特點，就將語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起，在表達訓(xùn)練的過程中學(xué)生受到美的熏陶。接著引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心”、“捧著”、“飛快”等關(guān)鍵詞，品悟小女孩一顆了不起的孝心，在此基礎(chǔ)上，再次從理性的高度完成“這是一片_____的花瓣�！碧羁眨瑥亩箤W(xué)生的思維上了新的臺階，情感得到了升華。
讀是語文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練手段。識字讀文，是孩童接觸知識的第一道門檻，也是孩子首次碰到的難題-----事物由形象忽而轉(zhuǎn)變成了符號概念。而讀正是這種“轉(zhuǎn)變”所必不可少的第一程序。
新課標指出“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟�！痹谶@個教學(xué)片斷中，引導(dǎo)學(xué)生認認真真地誦讀了課文，感受到了花瓣的香美，接著讓學(xué)生在反復(fù)品讀第二自然段，深刻體會了小女孩的“孝心”，品悟到了生命真諦！
《花瓣飄香》的教案13
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“手足無措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
3、抓住關(guān)鍵詞通過充沛地朗讀，體會小女孩真摯、質(zhì)樸的親情。
教學(xué)準備：一束月季花、文字片、錄音帶
預(yù)習(xí)要求：
1、讀通課文。
2、查字典：俯、惶、恐
教學(xué)過程：
一、引入情境，初讀課文。
1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學(xué)們，老師給你們帶來了什么？，這是今天清晨老師特意從花市場買來的，仔細觀察一下，說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發(fā)同學(xué)看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉烘托下顯得真美，還不時散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學(xué)們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認識她嗎？讓俺們一起走進今天俺們要學(xué)習(xí)的課文。
2、板書課題：花瓣飄香
3、齊讀課題。
4、同學(xué)們在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，能把課文讀通嗎？愿意來讀給大家聽的請舉手�？纯凑n文，該請幾位同學(xué)來讀比較好呢？提示同學(xué)：課文寫了哪幾個時間段中發(fā)生的事？請你找出表示時間的詞語。
出示：一天清晨（2）、幾天后的一個清晨（3-10）、第二天早晨（11）
第二局部比較長，請兩位同學(xué)讀，3-5、6-10，請4位同學(xué)來讀，其他同學(xué)可得仔細聽，生字讀準了沒有、句子讀通了沒有，他們讀完請你發(fā)表意見。
5、同學(xué)分段朗讀，讀中相機正音，讀后同學(xué)評價，教師給予肯定性評價。
6、知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。（小女孩摘花瓣送媽媽）
結(jié)合進行板書：摘花瓣
二、引導(dǎo)自學(xué)，讀中感悟。
1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？教師激發(fā)同學(xué)思維，啟發(fā)同學(xué)提問。（出示同學(xué)提出的問題）
�、旁趺凑ò甑�？
�、茷槭裁粗徽ò昴�？
⑶摘花瓣做什么？
2、同學(xué)們提出了這么幾個有價值的問題，那下面該怎么辦呢？請同學(xué)們自身讀書解決行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進行討論。
3、同學(xué)們自身讀讀課文，這三個問題都讀懂了嗎？指名回答。
4、這篇課文描繪的情境美，展現(xiàn)的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細細地讀讀。
（一）探究問題1，學(xué)習(xí)第2段。
1、怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落2，指名讀，你覺得小女孩摘花瓣時怎樣？從哪些地方體會出來的？（體會：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）
2、交流摘花的動作。
3、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請一位同學(xué)來演。同學(xué)上臺扮演小女孩摘花瓣的情形。
4、同學(xué)評價。
5、請扮演同學(xué)自身說說：
你摘花瓣時動作那么輕，為什么？（小心）
你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀�。�
你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（雙手捧著）
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？
（一片小小的花瓣包括了小女孩對媽媽的一份真情。）
（怕花瓣上的露珠滾掉。）
6、誰能把小女孩當時摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。
（二）探究問題2，學(xué)習(xí)第3-5段。
1、“為什么只摘花瓣呢？”請你把3-5段連起來讀讀，
�、胖该�，板書：舍不得，怎么說的？（低著頭不好意思）為什么？
�、浦勒ò晔遣粚Φ�，還可以從哪兒看出來？（手足無措、惶恐），想象當時小女孩被俺叫住后的情形。（很突然，來不及反應(yīng)；感到驚慌害怕）
⑶知道了，這句話該怎么讀？指名讀。
�、劝忱斫馑龁�？哪兒看出來？（俺輕輕地問）（讀讀，她知道自身錯了，俺當時不忍心責備她，）
�、煞纸巧x好3-5
（三）探究問題3，學(xué)習(xí)第6-9段。
1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。
�、潘徒o生病的媽媽。
�、茷榱俗寢寢尭吲d。（板書：送給媽媽讓媽媽高興）
讓同學(xué)摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺？
2、再讀讀還有什么原因？
�、虐职质且晃缓葱l(wèi)祖國的邊防戰(zhàn)士。
�、菩∨⒖隙〞�(jīng)常給爸爸寫回信，在信中會說些什么呢？這是一位怎樣的小朋友？（板書：聽媽媽話，不惹媽媽生氣）
�。ò职诌h在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽媽媽的.話，還聽爸爸的話。）
⑶小女孩想起了爸爸心里會怎樣呢？（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過）
這是一位怎樣的小朋友？（愛媽媽，懂事）
�、确纸巧x好6-9段。
三、總結(jié)升華，體驗感情。
1、讀到這里，三個問題都理解了，此時你們最想說一句什么？
真是個懂事的好小朋友。（同學(xué)齊讀）板書：懂事的好小朋友
2、老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽。（配樂朗誦，字幕滾動）
3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛的女孩，課后自身再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽聽。
4、最后，請同學(xué)們給老師幫個忙，今天，老師特意買來了這一束美麗的月季花，課也結(jié)束了，這束花該怎么處置呢？老師想請你們出出主意。
⑴送給課文中的小女孩
�、扑徒o老師的媽媽
�、撬徒o同學(xué)們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。
花瓣飄香
清晨，月季花上閃動著露珠，
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的花瓣嗎？
《花瓣飄香》的教案14
一、導(dǎo)入
看，今天老師給小朋友們帶來了什么？（月季花）它是什么樣的？摸一摸，聞一聞
1同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《花瓣飄香》
2一起讀課題：花瓣飄香
二、整體感知
1先請小朋友們來欣賞欣賞課文（課文動畫）
2還想聽嗎？再聽一次，跟著電腦里的阿姨一起小聲地讀讀
3小朋友讀得真認真，現(xiàn)在請學(xué)著阿姨的樣子自己讀讀課文，一會用文中的句子來告訴老師，小女孩是個什么樣的孩子？（是一個懂事的好孩子。）（出示板書：懂事）
4下面請同學(xué)們再讀一讀課文，找一找哪些句子最能體現(xiàn)出小女孩的懂事？
5別著急說，學(xué)習(xí)小組互相討論討論�。ń處熝惨曋笇�(dǎo)）
過渡：看到很多小朋友討論得熱火朝天，老師真高興，誰第一個來說說（指名回答）
三、學(xué)習(xí)2-10小節(jié)
A生若找出第7小節(jié)（出示：小女孩說：媽媽生病了……會高興的。）
1指名回答
2還有誰也找到了這一句，你也來讀一讀（看著大屏幕讀）
3你從哪里看出小女孩的懂事？（讓媽媽高興，關(guān)心媽媽）
4大家也來把這句話讀一讀，細細地品位，你們一定也能讀出小女孩的懂事。
5誰能把它讀好嗎？你來試試
6學(xué)著他的樣子一起讀
從這一段中我們讀出了小女孩的懂事，文中還有哪些句子能體現(xiàn)出小女孩的懂事？
B若學(xué)生回答第5小節(jié)（出示：她低著頭不好意思地說：）
1你找得真準，獎勵你再讀一次（看著大屏幕）
2讀得很有感情，誰能讀得更好的？
3你讀得真好！告訴大家，你讀的時候注意了什么呀？
�。ㄎ易⒁饬饲懊娴奶崾菊Z，要低著頭不好意思）（老師點一下課件）
4是��！這可是閱讀的好方法呀！同學(xué)們可要記住哦！學(xué)著他的樣子一起來讀讀
5老師發(fā)現(xiàn)你們在讀的過程中注意了“舍不得”這個詞，小女孩為什么會舍不得摘整朵花呀？
6同學(xué)們看，這六個小點兒是什么標點符號呀？（省略號）
7看來小女孩還有話沒說完呢，同學(xué)們想象一下，她還回說些什么？你能把她的話說完嗎？[
�。ㄎ疑岵坏冒颜浠ǘ颊耍▋阂彩怯猩�，這花兒多美呀，應(yīng)該讓大家欣賞）
8多么懂事的.小女孩呀！誰再來讀一讀這段話！（指名讀）
9你真會讀書！我們學(xué)著她的樣子一起來試試！
過渡：你還找到了什么句子？
C若回答第9小節(jié)（出示：“爸爸在南沙當解放軍……小女孩眼眶里閃動著淚花。）
1你也來讀一讀�。ǹ创笃聊唬�
2我們一起來看看小女孩的神態(tài)�。c課件：眼眶里閃動著淚花）
3小女孩為什么眼眶里閃動著淚花？
4別急著舉手，把這一句仔細讀一讀再回答！
5你來說�。〒膵寢專寄畎职郑�
6是啊，小女孩擔心著生病的媽媽，又思念著生病的爸爸，她怎能不難過，怎能不流淚呢？
7請同學(xué)們再去讀一讀，品味一下小女孩的懂事。
過渡；你還找到了什么句子？
D若回答第3段（出示：小女孩拿著花瓣不知所措，惶恐地望著我。）
1生讀句
2請同學(xué)都來讀讀這一句，想一想，小女孩之所以會不知所措，惶恐，是因為什么？（知道錯了）點課件，出示：不知所措，惶恐
3是啊，可見小女孩的確很懂事，這句話該怎么讀？誰愿意的？要注意小女孩的神態(tài)�。ǹ粗笃聊蛔x）
4男生來試試！女生注意傾聽！
5女生也來比一比！讀得更好了！
E學(xué)習(xí)第2段（出示第二段）
哪位聰明的小朋友能從第二段中看出小女孩的懂事的？請看大屏幕，細細讀讀第二小節(jié)，看看誰讀得最仔細！
2請大家再讀讀第二小節(jié)，看看小女孩是怎么摘花瓣的？
3找出表示動作的詞，用你喜歡的符號標出來。
4指名說（俯下……）
跟老師讀一讀
5大家找得真準，讀這一段時可要突出這些動詞呀，你去讀讀看！
6現(xiàn)在你能把這段讀好嗎？誰來讀？（指名讀）
7讀得真好！想一想，從哪兒能看出小女孩懂事？自由讀讀這一段！
8指名說
9你們真會思考！真正做到了邊讀邊思，這可是我們閱讀的好習(xí)慣呀！一起來讀這一段！
過渡；讀到這兒，我們?nèi)滩蛔∫f：小女孩真是個——懂事的好孩子�。c板書）
四、分角色朗讀2-10小節(jié)
多么乖巧懂事的女孩呀，誰也不忍心責怪她，請同學(xué)們讀讀2到10小節(jié)，一會我們來分角色朗讀！[
1自讀
2全班分角色朗讀
（1）選兩個小朋友讀，其他小朋友讀旁白（點評）
�。�2）讓我們再來體會一下那份濃濃的深情
男生讀“我”的話，女生讀“小女孩”的話，老師讀旁白
五、學(xué)習(xí)第11小節(jié)
1這小花瓣不僅溫暖了媽媽的心，也感動了文中的“我”，輕輕地讀課文的最后一小節(jié)！
2從你們深情的朗讀聲中，老師相信你們已經(jīng)讀懂了作者的心思，讀懂了這人世間最純真，最動人的愛！
六、質(zhì)疑
1讓我們再一次走近這個懂事的小女孩，讀一讀整篇課文，這一次要邊讀邊思考，你還有什么問題想問嗎？
2交流討論（選一兩個有價值的問題討論）
�。銜x書了，都讀出問題來了！提出一個問題比解決一百個問題還重要�。�
�。愕膯栴}真有價值！請同學(xué)再仔細地聽一遍！我們來討論討論幫他解決！
當然還有很多小朋友提出了問題，課上時間有限，我們課后再來交流、討論。
七、總結(jié)
1多么動人的愛呀！老師給小朋友們準備了一首美麗的小詩，請小朋友們欣賞，也可以跟著一念一念。（出示詩）
2小朋友，你們對這個小女孩認識了嗎？了解了嗎？哦，我們都深深地了解了這位小女孩，她的確是個懂事的好孩子！（點板書）
3這美麗的小花瓣一定也飛進了你們的心底，你們要怎么做個懂事的孩子呢？（生說，沒時間就不說）
4把你的設(shè)想寫在花瓣上！
5請你上來讀一讀！貼在黑板上
6真是一群懂事的好孩子，老師仿佛也聞到了花瓣那淡淡的清香了！還有的小朋友也寫得非常好，下課后我們再交流。
7老師真高興，我們?nèi)?）班的小朋友是都是懂事的好孩子，同學(xué)們可要落實到行動上哦！下課！
《花瓣飄香》的教案15
多“情”應(yīng)笑我
《花瓣飄香》是一篇生動優(yōu)美的散文，清新淡雅的課文意境，充溢其間的濃濃溫情，讓人怦然心動。在設(shè)計教學(xué)的時候，我根據(jù)課文特點，著重通過情感線索的鋪陳，有序組織教學(xué)，在循序漸進的過程中，把作者、小女孩、老師和學(xué)生的情感融為一體，由淺入深，漸入佳境，營造了情感的課堂。
感知——撩起情感的帷幕
【情境重現(xiàn)1】
……
師：今天我們要一起認識一位非常可愛的小女孩。她就在我們的課文中。請你認真讀讀課文，一邊讀，一邊想，小女孩做了一件什么事？
生：讀。
師：誰來說說？
生：課文說了這位小女孩摘一片花瓣送給生病的媽媽的事。
生：課文說的是小女孩為了讓媽媽高興，到別人家門前摘花瓣的事。
生：大家真會讀書，一下子就了解了課文內(nèi)容。
……
師：課文的哪一段說的是小女孩摘花瓣的情景？
生：第二自然段。
師：請大家認真讀一讀，看看小女孩是怎樣摘花瓣的？
……
【現(xiàn)象透視】
情感的激發(fā)需要一定的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)就是文本。而激發(fā)情感的第一步就是讓學(xué)生感知文本。感知的主要任務(wù)是初知課文大意，引領(lǐng)學(xué)生進入課文描繪的情感“場”。學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，已經(jīng)了解到“小女孩為媽媽摘花瓣”的事情，從而自然地進入到小女孩和媽媽的世界中，可以說“感知”，已經(jīng)撩起了學(xué)生情感的帷幕。
明像——積蓄情感之“勢能”
【情境重現(xiàn)2】
鏡頭一：
……
師：誰來說說小女孩是怎樣摘花瓣的？
生：小女孩是俯下身子，小心地摘的。
生：小女孩是雙手捧著的。……
師：大家已經(jīng)注意到了小女孩摘花瓣時候的動作了，大家也來找一找，把小女孩摘花瓣動作的詞兒用波浪線畫下來。
生：“俯下身子、小心地摘、雙手捧著、飛快地跑……”
師：大家找得真準，現(xiàn)在請你把這些詞兒放到課文里，再用心地讀一讀，要讀到你的眼前仿佛看到了這樣一位小女孩。
生讀。
師：現(xiàn)在你能上來學(xué)著小女孩的樣子摘一摘嗎？
生：上來演，俯下身子、小心地摘、雙手捧著……
……
鏡頭二：
……
師：摸著這像絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，小女孩的媽媽會說些什么呢？
生：媽媽會說：“孩子，這花瓣摸著像絨布一樣，真舒服��！”
生：媽媽可能會說：“聞著這淡淡的花香，我的病仿佛好多啦！真是我的乖女兒！”
生：媽媽還可能說：“你真是我的好女兒，媽媽有你這樣的女兒知足啦！”
……
【現(xiàn)象透視】
循文明像，是閱讀教學(xué)的基本策略，引導(dǎo)學(xué)生從文字中讀出意象，也是語文課達成目標途中的重要環(huán)節(jié)。
在“鏡頭一”中，學(xué)生通過閱讀，把小女孩摘花的情境“過電影”，再通過“演一演”的形式，“小心地摘”、“雙手捧著”“飛快地跑”在學(xué)生直觀生動的表演中自然而然地得到再現(xiàn)和理解。為什么這樣小心？雙手捧著？明像的同時，學(xué)生又產(chǎn)生了極大的好奇，從而積蓄著情感生發(fā)的“勢能”。
在“鏡頭二”中，學(xué)生通過對語言文字的再創(chuàng)造，進行“二度明像”，想象出了媽媽摸到花瓣，聞到花香以后的情景，也為體會女兒對媽媽的情感累積著強大的動力。
感悟——掀起情感之波瀾
【情境重現(xiàn)3】
師：不提到爸爸還好，為什么一提到“爸爸”，小女孩的眼里就閃動著淚花呢？想一想，此時此刻，她想起了哪些情景呢？
生：想起了和爸爸一起到公園快樂地游玩。
生：想起了生日的時候爸爸送給她生日禮物，她依偎在爸爸懷里的情景。
生：想起了爸爸在家的時候他們一家人幸福的生活�！�
師：是啊，和爸爸在一起的日子是多么的幸福，但是現(xiàn)在，爸爸遠在南沙當解放軍，已經(jīng)好久沒有回來了，小女孩是多么的想念爸爸呀！這“閃動的淚花”，是思念的淚花呀！
師：爸爸不在身邊的日子，小女孩媽媽做了些什么呢？
生：為媽媽做飯。
生：幫媽媽搞衛(wèi)生。
生：可能還要為媽媽捶背、為媽媽按摩。
生：有可能要幫媽媽去買早飯，或者買快餐。有時候還要做飯�！�
師：是啊，小女孩為了照顧媽媽，不知做了多少事情，她還是一個和我們差不多大的孩子啊，她是多么能干，不僅沒有惹媽媽生氣，而且一個人和承擔起了照顧媽媽為家庭分憂的重任，此時此刻，她一定也為自己所做的一切感到自豪，所以，這“閃動的淚花”，也是自豪的'淚花��！
師：孩子們，想一想，小女孩在給爸爸的回信中會說些什么呢？
生：她會說：“爸爸，請你放心，我沒有惹媽媽生氣，我還給媽媽摘了花瓣呢！”
生：小女孩會說：“爸爸，媽媽現(xiàn)在雖然在生病，但是我會照顧好她的，現(xiàn)在她已經(jīng)好多了！您就安心在南沙保衛(wèi)祖國吧！”
生：爸爸，你就放心吧，您的女兒很能干著呢！……
師：是啊，看到媽媽高興，能讓爸爸放心，小女孩也就幸福無比！這“閃動的淚花”也是幸福的淚花啊……
【現(xiàn)象透視】
對“閃動著淚花”的感悟，通過“想起了哪些情景”、“為媽媽做了哪些事”、“回信中會說些什么”三個問題的思考展開。充分激活了學(xué)生與課文情境相關(guān)的生活積累，感悟出了這是“思念的淚花”、“驕傲的淚花”、“幸福的淚花”！在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生一方面體會著小女孩的心情，另一方面也激起了他們與小女孩相似情感的共鳴，老師的富有激情的話語又進一步渲染了課堂的情感氛圍。如果說，學(xué)生的情感是一池春水的話，那么，這樣的感悟如同微風(fēng)，吹皺一池春水，繼而在池面上掀起微瀾，而在水面以下，早已經(jīng)是風(fēng)起云涌了。
誦讀——打開抒情之“閘門”
【情境重現(xiàn)4】
課文片段：
�。ㄐ∨⒄f：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的�！保�
�。ń印扒榫持噩F(xiàn)2”中的“鏡頭2”）
……
師：是啊，小女孩摘花瓣的時候，就是這樣想的，媽媽摸花瓣時候說的話仿佛已經(jīng)回響在她的耳邊，聞到這淡淡花香露出的笑容仿佛也在她的眼前，所以她會怎么說這句話呢？誰來“說一說”？
生：讀。
師：聽出來了，媽媽生病了，你急在心里。花瓣這么美，這么香，你也能讓我們感受到嗎？
生：再讀�！盎ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，”
師：小女孩心中裝的全是媽媽，一心想要讓媽媽開心，這片美麗的花瓣真的能讓媽媽高興嗎？
生：再讀�！皨寢寱吲d的！”
師：你的心里裝的全是媽媽，你一心讓媽媽的病好起來……你讀得那么投入，相信你也一定是個好孩子。讓我們一起來用心地讀一讀。
……
【現(xiàn)象透視】
“讀”為心聲。理解感悟的文字只有通過聲情并茂的朗讀，才能將其間蘊含的情感有效地抒發(fā)和宣泄。而這引導(dǎo)抒發(fā)的過程便是對文本再次感悟提升的過程。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師不斷地通過“暗示”，引發(fā)學(xué)生對文字的再次感悟，從而“由內(nèi)而外”地誘發(fā)學(xué)生將體悟到的情感進行有效的表達。好的朗讀不是“摹情”，而是真正的“動情”，一種自然真切的流淌。老師的朗讀點撥，恰似為學(xué)生打開了一個宣泄情感的“閘門”，濃濃的真情從中汩汩流出。
延伸——綿延情感之余波……
【情境重現(xiàn)5】
師：在下課前老師還有一個問題要請大家?guī)兔Γ蠋熯@里的一瓶月季花（課前老師特意去買的，作為教具使用）該怎么辦呢？請大家為我出出主意。
生：可以送給那個小女孩。
師：找不到她啊，怎么辦？
生：可以送給上課最認真的同學(xué)。
師：嗯，我想。這花包含著對同學(xué)進步的肯定，不錯的主意，謝謝你！
生：可以送給你的媽媽，表達你對媽媽的感激之情。
師：你真是個懂事的孩子，看來課文中的小女孩給你留下了非常深刻的印象，謝謝你的建議，我想我也會用最好的行動來表達對媽媽的愛。還有別的建議嗎？
生：放在教室的窗臺上，讓大家都來欣賞。
師：讓更多的人來分享這鮮艷的花，你是個有愛心的孩子……
……
師：其實，我們每一個孩子都是一片美的花瓣，因為我們的心里都有著一顆珍貴的愛心。讓我們一起再來讀一讀課題吧——
生（齊讀）花瓣飄香！
【現(xiàn)象透視】
成功的情感課堂應(yīng)該在激情澎湃之后余波綿延，余音繚繞�！敖o老師出出主意”的教學(xué)設(shè)計是延續(xù)情感的巧妙方式�？此破降膯栴}將學(xué)生的“課堂情感”與“生活情感”有機銜接，激發(fā)的是學(xué)生對“善”與“美”的向往和追求，從而成為真正意義上的高級情感。不管是“送給媽媽”這樣的與課文同層面上的建議，還是“獎勵同學(xué)”或者“讓人欣賞”的具有發(fā)散意義的做法，都表露著學(xué)生在體驗了小女孩可貴的愛心之后的一種真實的情感。相信這樣的情感應(yīng)該是持久的，歷久彌新的。
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