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（集合）《白鵝》教案15篇
作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《白鵝》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《白鵝》教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察初步了解鴨子和鵝的外形特征以及生活習(xí)性。
2、觀察和比較鴨子和鵝的異同，從而正確認(rèn)識(shí)鴨子和鵝。
3、對(duì)家禽類動(dòng)物有興趣，有探索的欲望。
活動(dòng)重點(diǎn)：
通過(guò)觀察初步了解鴨子和鵝的外形特征以及生活習(xí)性。
活動(dòng)難點(diǎn)：
觀察和比較鴨子和鵝的異同，從而正確認(rèn)識(shí)鴨子和鵝。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒用書
活動(dòng)過(guò)程：
1、通過(guò)猜謎活動(dòng)，引出主題。。
教師念謎語(yǔ)，幼兒猜謎底，引起幼兒的好奇心和興趣。
2、教師分別出示鴨子和鵝，引導(dǎo)幼兒觀察，了解它們的.主要特征。
�。�1）引導(dǎo)幼兒觀察鴨子，說(shuō)說(shuō)：
鴨子是什么樣子的？
鴨子頭上有什么？鴨子叫起來(lái)是什么樣子的？
鴨子身上有什么？下面有什么？鴨子的腳是什么樣子的？
鴨子走起路來(lái)是怎樣的？請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)。
�。�2）教師小結(jié)。
�。�3）引導(dǎo)幼兒觀察鵝具體方法同上。
3、引導(dǎo)幼兒采用對(duì)比的方法，比較鴨子與鵝的異同，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其特征。
啟發(fā)幼兒注意觀察鴨子與鵝的外形，說(shuō)說(shuō)：鴨子與鵝哪些地方是一樣的？哪些地方是不一樣的？
4、指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書，進(jìn)一步了解其特征。
�。�1）看圖說(shuō)說(shuō)：鴨媽媽身邊的小動(dòng)物是誰(shuí)？你知道是誰(shuí)把小鴨子從蛋殼里孵出來(lái)的？
�。�2）啟發(fā)幼兒觀察沙灘上的動(dòng)物和腳印，用連線的方式幫動(dòng)物找到腳印好嗎？
《白鵝》教案2
一、談話導(dǎo)入。
1、這節(jié)課,老師給大家?guī)?lái)了一位動(dòng)物朋友,(出示課件:豐子愷的白鵝圖)這小家伙,大家一定不陌生吧?我們一起來(lái)呼喚它吧!
2、《白鵝》這幅畫是當(dāng)代著名畫家豐子愷先生所畫,(課件出示豐子愷圖像:簡(jiǎn)介豐子愷:這位老人,多才多藝,他精通音樂(lè),擅長(zhǎng)書法、繪畫,還是一位頗有成就的作家)瞧,他不僅把白鵝栩栩如生地畫了出來(lái),還給它寫了一篇文章──這就是接下來(lái)我們將要學(xué)習(xí)的第13課——白鵝(課件出示題目),板書、齊讀課題。
過(guò)渡:老先生寫了怎樣一只白鵝呢?
二、初讀課文,整體感知
昨天,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自由、大聲讀課文,邊讀邊想:這是一只什么樣的白鵝?
(課件出示:填空:這是一只_____的白鵝。)
三、品讀課文,感受白鵝的高傲有趣,體會(huì)作者的情感
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
通過(guò)模仿白鵝的姿態(tài),理解并朗讀句子:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
1、同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝,豐子愷先生第一次見(jiàn)到它時(shí),心里就暗自說(shuō)——好一個(gè)高傲的動(dòng)物!他為什么這樣說(shuō)呢?
(課件出示:它伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!)
2、左顧右盼是什么意思?同學(xué)們用動(dòng)作表示一下。
3、同學(xué)們想想,這白鵝的脖子已經(jīng)夠長(zhǎng)了,它還要伸長(zhǎng)了頭頸左顧右盼,難怪作者說(shuō):好一個(gè)高傲的.動(dòng)物! 板書:高傲
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
它的高傲更表現(xiàn)在哪些地方呢?(學(xué)生讀第二自然段:鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。)出示課件 板書:叫聲、步態(tài)、吃相
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
感受鵝的叫聲高傲。
1、鵝的叫聲高傲,從哪些詞句可以看出?為什么?
請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段,邊讀邊畫出描寫鵝叫聲高傲的詞句。
2、匯報(bào)
① 鵝的叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥。(出示課件)
a、學(xué)生讀句子,說(shuō)說(shuō)原因。
b、嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥:師小結(jié):是啊!平時(shí)都是人去呵斥小動(dòng)物,可這卻是白鵝呵斥人,都倒過(guò)來(lái)了,多高傲啊!
C、讀這句話的時(shí)候你最想重讀哪幾個(gè)詞語(yǔ)?你愿意帶著你的體會(huì)來(lái)讀一讀這句話嗎?
�、诜灿猩瓦M(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。(出示課件)
a、學(xué)生讀句子,說(shuō)說(shuō)原因。
b、厲聲叫囂、引吭大叫:師小結(jié):它已經(jīng)把自己當(dāng)成家里的一員了,除了主人,誰(shuí)也不能進(jìn)來(lái)。
C、讀這句話的時(shí)候你最想重讀哪幾個(gè)詞語(yǔ)?
�、蹚倪@幾個(gè)詞我們體會(huì)出白鵝不但高傲還非常兇惡。那你們有沒(méi)有想過(guò),白鵝為什么會(huì)這么兇?(看守門戶,不讓壞人進(jìn)入。)它是多么的勇敢、盡職呀!。
3、我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鵝在來(lái)客人時(shí)是怎么叫的?(出示課件)
4、如果鵝也會(huì)說(shuō)話,你們猜猜它會(huì)說(shuō)些什么?
(出示課件)我是鵝語(yǔ)小翻譯:
凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂,好像在說(shuō):____________
甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠,似乎在說(shuō):______________
小結(jié):同學(xué)們真會(huì)想象,從你們的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了它的盡職,難怪主人這么喜歡它呢!
5、我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話(出示課件),讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受到鵝的高傲和盡職。
6、聽(tīng)了你們的朗讀,我感覺(jué)到這只白鵝真是很高傲啊!所以作者說(shuō):好一個(gè)(生讀)高傲的動(dòng)物![出示課件]
(四)學(xué)習(xí)第四自然段
感受鵝步態(tài)的傲慢。
1、過(guò)渡:鵝不僅叫聲高傲,它的步態(tài)更是傲慢,我們?cè)賮?lái)看看作者是怎么寫的。
2、我們用剛才的方法學(xué)習(xí)寫鵝的步態(tài)的段落。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第四自然段,邊讀邊畫出描寫鵝步態(tài)高傲的詞句。
3、交流:(出示課件)
�、貯句:鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
a、學(xué)生讀句子。
《白鵝》教案3
一、教材解讀
1、課文簡(jiǎn)說(shuō)。
一提到鵝，誰(shuí)都會(huì)隨口吟出“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”�！对侚Z》這首詩(shī)著眼于鵝的形象──色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對(duì)狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對(duì)比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形。
此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
2、詞句解析。
（1）對(duì)句子的理解。
�、蠃Z的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
“高傲”是指極其驕傲，自以為了不起，看不起別人。這句話是文章的中心句，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現(xiàn)。同時(shí)，它也是過(guò)渡句，不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，還引起了下文“鵝的叫聲……”，使文章表達(dá)自然，條理清楚。
�、邬Z的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
“從容”中的“從”讀cóng，不讀cōng，“從容”是不慌不忙、鎮(zhèn)靜、沉著的意思；“大模大樣”中的“模”讀mú，“大模大樣”用來(lái)形容傲慢、滿不在乎的樣子；“頗像”就是很像；“凈角”中的“角”讀jué，是角色的意思，“凈角”是一種戲曲角色，通稱花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。作者用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來(lái)比喻鵝的`步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
�、燮┤绯粤艘豢陲�，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
“譬如”是比如的意思；“倘若”是假如的意思；“從容不迫”是指非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。在這一段的前一部分，作者對(duì)鵝怎樣吃飯進(jìn)行了充分的描寫：先寫鵝需要三樣?xùn)|西下飯，“一樣是水，一樣是泥，一樣是草”；然后舉例說(shuō)，“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”；再用“譬如……”這句話舉例，不厭其煩地描寫鵝的吃相，作者就是想突出鵝吃相的可笑，可笑在必須有三樣?xùn)|西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通的做法。這是下文提到的鵝吃飯時(shí)“必須有一個(gè)人在旁侍候”的原因，鵝的高傲也就在這其中體現(xiàn)出來(lái)了。
�、苓@樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
“侍候”是指在別人身邊供使喚，照料別人的飲食起居；“堂倌”在舊時(shí)用于稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂倌在過(guò)去地位低下，作者這樣比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。
�、菀�?yàn)楦浇墓�，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。
“窺伺”是指暗中觀望動(dòng)靜，等待機(jī)會(huì)，多含貶義。從這句話可以看出，連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見(jiàn)它是多么嚴(yán)格地遵守著吃飯的三眼一板。在這里，作者還稱它為“我們這位鵝老爺”，明貶實(shí)褒，言語(yǔ)間流露出來(lái)的親昵和敘述中的煞有介事，表現(xiàn)出作者對(duì)鵝充滿了愛(ài)意。
�。�2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。
左顧右盼：“顧”和“盼”都是看的意思。課文里指鵝來(lái)到了一個(gè)陌生的環(huán)境，東看看，西看看，一點(diǎn)兒也不拘謹(jǐn)。
引吭大叫：“吭”是喉嚨的意思。這個(gè)詞是說(shuō)鵝伸著脖子敞開(kāi)喉嚨大叫。
局促不安：形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。
三眼一板：比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。
一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣，一點(diǎn)兒也不馬虎。
不勝其煩：指忍受不了某種麻煩。
空空如也：什么也沒(méi)有了。
揚(yáng)長(zhǎng)而去：指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開(kāi)，與偷食前形成了鮮明的對(duì)比。
奢侈：花費(fèi)大量錢財(cái)追求過(guò)分享受。文中說(shuō)鵝并不奢侈，是指鵝雖然需要三樣?xùn)|西下飯，但這三樣?xùn)|西都是平常的東西，不需要什么花費(fèi)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
三、教學(xué)建議
1、教學(xué)本課前，可以讓學(xué)生觀察鵝，了解鵝的特點(diǎn)。教師準(zhǔn)備鵝的圖片或鵝活動(dòng)的多媒體課件。
2、本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，可以采用以下思路展開(kāi)教學(xué)。
首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流的時(shí)候，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會(huì)“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句，體會(huì)作者先總寫后分述的寫作方法。
然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文的哪些地方看出鵝的高傲”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出鵝的高傲的，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。
3、教學(xué)時(shí)要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣，因此，朗讀的情感基調(diào)是趣味性，要讀得妙趣橫生才好。
這篇課文中的詞語(yǔ)用得非常生動(dòng)、傳神，四字詞語(yǔ)很多，讀的時(shí)候要注意讀出這些詞語(yǔ)的興味。如“左顧右盼”“厲聲呵斥”“引吭大叫”“局促不安”“步調(diào)從容”“大模大樣”“三眼一板”“一絲不茍”“從容不迫”“昂首大叫”“不勝其煩”，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)這些詞語(yǔ)的意思，讀好了這些詞語(yǔ)，趣味也就出來(lái)了。
4、教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如，“看守”的“看”讀kān；“侍候”中的“侍”讀shì，要與“待”區(qū)別開(kāi)；“厲”要注意與“歷”區(qū)別，“厲”一般含有嚴(yán)格、嚴(yán)肅的意思；“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別提醒學(xué)生注意，中間的撇是從“白”中撇下來(lái)的；“餐”字左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇、點(diǎn)，“又”和“食”的末筆均為點(diǎn)。
5、在教學(xué)時(shí)要重視語(yǔ)言的積累。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的部分背誦下來(lái)，還要讓學(xué)生找出寫得生動(dòng)有趣的句子細(xì)細(xì)品味、欣賞，并抄寫下來(lái)，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
6、在學(xué)生感受到白鵝的可愛(ài)有趣之后，教師相機(jī)鼓勵(lì)他們觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物，為口語(yǔ)交際和習(xí)作活動(dòng)做準(zhǔn)備。還可以建議學(xué)生課后閱讀《白鵝》的其他片段，或豐子愷的其他散文，進(jìn)一步體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。
《白鵝》教案4
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、跟隨兒歌韻律協(xié)調(diào)地念詞。
2、仿編兒歌中的動(dòng)物名稱及叫聲。
3、初步掌握5以內(nèi)的數(shù)。
4、借助圖譜、動(dòng)作、游戲情景理解記憶歌詞并學(xué)唱歌曲。
5、感受歌曲詼諧幽默的特點(diǎn)，能聽(tīng)著音樂(lè)游戲。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、感受兒歌韻律，了解兒歌內(nèi)容。
2、能根據(jù)游戲內(nèi)容進(jìn)行想象創(chuàng)編。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
大白鵝，小白鵝圖片。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出主題。
——頭戴紅帽子，身穿白袍子，說(shuō)話伸脖子，走路擺架子。
——我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)大白鵝走路的樣子。
二、傾聽(tīng)兒歌，感受兒歌的韻律。
——大白鵝有5只有頑皮的小白鵝崽崽，它們很喜歡和媽媽玩捉迷藏的游戲，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)老師念的“兒歌”，幫大白鵝找找小白鵝躲到哪里去了？
1、教師示范邊念兒歌邊用手指謠的方式表現(xiàn)兒歌。
2、引導(dǎo)幼兒一起以手指謠的方式有韻律的念兒歌。
三、仿編兒歌。
1、引導(dǎo)幼兒將小白鵝替換為其他的動(dòng)物及其叫聲（如小花狗、汪汪汪；小花貓、喵喵喵）
2、逐步將兒歌中的量詞”5只”減到“4只、3只、2只、1只，增加游戲趣味性。
教學(xué)反思：
在活動(dòng)中，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點(diǎn)四分音符與感情技巧處理部分，我采用了談話的`方法，讓孩子稍微休息了一會(huì)，使活動(dòng)能夠動(dòng)靜結(jié)合，孩子們的表現(xiàn)基本上完成了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。當(dāng)然了，本次活動(dòng)還有很多不足的地方，希望各位老師和專家多加指點(diǎn)。
《白鵝》教案5
一、課前談話
今天我想和大家聊聊我們身邊的小動(dòng)物。你屬什么？可以組成什么成語(yǔ)？我屬什么？組成成語(yǔ)？【四年級(jí)學(xué)生一般只相差兩歲，所以屬相也不多，連老師總共才三四個(gè)屬相，小動(dòng)物與成語(yǔ)積累聯(lián)系起來(lái)，是一個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意】
今天這節(jié)課也與小動(dòng)物有關(guān)，板書白鵝，讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、出示三組詞語(yǔ)：
A供養(yǎng)不周、大模大樣、窺伺、凈角；
指名讀——正音，齊讀；【這些詞語(yǔ)的字音是難點(diǎn)，建議加注上拼音，降低難度】
B步調(diào)急速步調(diào)從容
局促不安大模大樣；
C厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫
【在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從此與教學(xué)入手，也是一種方法。詞語(yǔ)的出示分成三組，各有側(cè)重，可以提高教學(xué)效率。】
2、這些詞語(yǔ)有一定的難度，讓我們回到課文中再讀，邊思考：豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象？（學(xué)生自由讀課文，教師巡視）
3、對(duì)這只白鵝有什么印象？（學(xué)生回答：高傲；走路大模大樣，很富態(tài)；脾氣很大；嬌生慣養(yǎng)；架子很大）
4、豐子愷先生也總結(jié)出了特點(diǎn)（出示句子）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！這句話起到什么作用？【這樣的寫作知識(shí)不需要提問(wèn)】
5、出示第二節(jié)句子，起到什么作用？【同樣，承上啟下的過(guò)渡作用也是不需要講解的】
三、教學(xué)課文1—3自然段
1、請(qǐng)大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家，怎樣表現(xiàn)？（朗讀）
除了高傲之外，要可以用什么詞語(yǔ)？（驕傲）有沒(méi)有喜歡的意思？（課件出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！）
�。ㄓ行┬猓患茏哟�；“高傲”是什么意思？）
2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝，難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎？學(xué)習(xí)第三自然段，畫出表現(xiàn)“高傲”的詞句。
從哪里體會(huì)到了它的`高傲？這句話中，你想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞？為什么？——再讀——其他同學(xué)想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞——再讀。
請(qǐng)大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽(tīng)老師讀，請(qǐng)大家把這段話變成一部動(dòng)畫片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽(tīng)到了什么？（教師朗讀，學(xué)生盡情地想象）——互動(dòng)交流。
一只手無(wú)縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進(jìn)來(lái)……狂吠）
一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠(chéng)——讀（出示中心句）
3、白鵝的步態(tài)更是傲慢之極，不信請(qǐng)你讀讀第4自然段�！旧厦妗敖新暋辈糠种攸c(diǎn)教學(xué)，下面“步態(tài)”部分簡(jiǎn)單教學(xué)】
你們從哪里體會(huì)到了白鵝步態(tài)的高傲？（咬你一口）你想用什么詞來(lái)形容凈角出場(chǎng)？把那種高傲氣讀出來(lái)。
其他小朋友還從哪里體會(huì)到它的高傲？（凈角出場(chǎng)【插入京劇片段幫助學(xué)生理解“凈角出場(chǎng)”】）與平時(shí)走路有什么兩樣？用一個(gè)詞語(yǔ)形容？（搖搖擺擺；大模大樣）朗讀；
既然是寫白鵝，為什么前面還有寫鴨子呢？（比較）
男女同學(xué)賽讀。
通過(guò)對(duì)比，我們更能讀好這一句話：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
四、積累應(yīng)用
課件出示：我是一只的白鵝。
《白鵝》教案6
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。
聽(tīng)寫生字詞，集體訂正。
二、初識(shí)“高傲”。
1．朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2．品詞：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。
3．除了高傲之外，還可以用什么詞語(yǔ)？(驕傲)有沒(méi)有喜歡的意思？(課件出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！)
(有些小氣；架子大；“高傲”是什么意思？)
4．表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
三、學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識(shí)“高傲”。
1．出示兩句話：
(1)鵝的叫聲很高傲。
(2)鵝的步態(tài)，更是傲慢。
2．討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫法。
3．小練筆(填空)
(1)鵝的叫聲，音調(diào)________鄭重，似厲聲________。凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲________；甚至籬笆外有人走路，它也要________大叫(從這四個(gè)詞中你體會(huì)到什么？)
(2)鵝的步調(diào)________，________的，頗像________出場(chǎng)。(從這句中你體會(huì)到什么？)
四、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”。
1．引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題研讀、交流。
如：
(1)“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？
(2)鵝吃飯時(shí)為什么“非有一個(gè)人侍候不可”？是怎么侍侯的？
(3)作者是怎樣觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的？
(5)為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝？(“鵝老爺”)
(“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用來(lái)稱呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。)
2．品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
(1)食料簡(jiǎn)單的.句子。
(我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。)
(2)吃法有板有眼的句子。
(先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。)
(3)鵝老爺脾氣的句子。
(這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯?zhí)美锏奶觅囊粯印?
3．回顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？(頭頸、叫聲、步態(tài)、吃相。)
五、體會(huì)情感。
1．作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法？(透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情)
2．有感情地朗讀課文。
六、作業(yè)。
1．抄寫文中生動(dòng)有趣的句子。
2．觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，講給同學(xué)們聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)
白鵝
頭頸
叫聲
步態(tài)
吃相
高傲有趣
教學(xué)反思：
通過(guò)初讀，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學(xué)生帶入文本。在體會(huì)作者如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并在動(dòng)作中理解了詞語(yǔ)“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”，把感受深的句子劃下來(lái)，在旁邊做批注。這不僅給予學(xué)生充分的時(shí)間感悟文本，也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠認(rèn)真讀文體會(huì)，并寫下感受，達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。
《白鵝》教案7
活動(dòng)目標(biāo)
1、幼兒愿意并愉快地參加游戲活動(dòng)。
2、幼兒能清晰地回答教師的提問(wèn)，能聽(tīng)懂并理解簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，提高對(duì)指令性語(yǔ)言的傾聽(tīng)水平。
3、幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)帶e、g、h音的字。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的.童趣。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、頭飾1個(gè)，鵝的頭飾10個(gè)（1個(gè)大的，9個(gè)小的）。
2、在教室的中間畫好一條線，作為河界。
3、白鵝和的圖片。
活動(dòng)過(guò)程
一、出示圖片，并指著圖片朗誦兒歌，幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容，集中幼兒的注意力。
接著，采用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)游戲兒歌�？梢蕴岢鱿铝袉�(wèn)題：
東邊有什么？西邊有什么？
鵝兒在干什么？
誰(shuí)跑過(guò)來(lái)了？鵝兒怎樣了？
著重幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)“鵝、河、歌”等相似著，糾正幼兒的不正確發(fā)音。接著，教師可帶領(lǐng)幼兒念兒歌2—3遍。然后告訴幼兒：“今天我們要玩一個(gè)‘白鵝和’的游戲，我們一起玩好嗎？”
二、向幼兒簡(jiǎn)單地介紹游戲的玩法和動(dòng)作。
1、小白鵝在河邊，邊念兒歌邊做鵝的動(dòng)作。
2、兒歌念完后，小白鵝才能跳下河，同時(shí)才能跑出來(lái)抓鵝。若小白鵝被抓住，可停止游戲一次，也可與對(duì)換角色。
三、戴上頭飾扮鵝媽媽，請(qǐng)另一教師扮與部分幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)。
引導(dǎo)幼兒運(yùn)用對(duì)話的形式，選出10個(gè)“小白鵝”進(jìn)行游戲。可以這樣提示幼兒：
誰(shuí)想當(dāng)小白鵝呢？想當(dāng)小白鵝的小朋友必須告訴鵝媽媽“我是小白鵝，我會(huì)水里游”，這樣他才能成為白鵝媽媽的小寶寶呢！
游戲開(kāi)始時(shí)，被請(qǐng)到的幼兒分別站起來(lái)說(shuō)：“我是小白鵝，我會(huì)水里游�！敝v對(duì)了，教師給他戴上頭飾說(shuō)：“對(duì)，對(duì)，你是我的小白鵝�！比绻l(fā)音不對(duì)，教師及時(shí)糾正。
接著，全體幼兒念兒歌，扮小白鵝的小朋友沿著“河”邊，邊做鵝的動(dòng)作，邊念兒歌。在念到“一只跑過(guò)來(lái)”時(shí)，從座位上站起來(lái)。兒歌念完后，小白鵝急忙往河里跳，迅速去抓尚未跑進(jìn)河里的小白鵝。
這個(gè)游戲可請(qǐng)兩批
幼兒上來(lái)玩，共進(jìn)行兩遍，使幼兒進(jìn)一步了解游戲的玩法及規(guī)則。
四、分別請(qǐng)兩名較能干的幼兒扮鵝媽媽和，讓幼兒獨(dú)立開(kāi)展游戲活動(dòng)。
游戲活動(dòng)前，教師再提醒幼兒念完兒歌后，鵝才能跳下河，才能跑出來(lái)抓小白鵝。
游戲結(jié)束后，再換一批幼兒扮和小白鵝，繼續(xù)進(jìn)行游戲活動(dòng)。
附游戲兒歌：白鵝和
東邊一條河，
西邊一群鵝。
鵝兒，鵝兒，唱著歌，
一只跑過(guò)來(lái)。
鵝兒，鵝兒，跳下河。
《白鵝》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
2．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示白鵝的圖片，問(wèn)這是什么動(dòng)物，學(xué)生回答之后，引出課題白鵝，然后板書，齊讀課題。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，上節(jié)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字，初步了解這篇課文的大概內(nèi)容，誰(shuí)知道這篇課文主要圍繞那句話來(lái)寫的嗎？（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）那我們現(xiàn)在就來(lái)仔細(xì)了解課文是怎么描寫這只白鵝高傲的。
二、品讀課文，體驗(yàn)情感
請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本，快速默讀課文找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。（學(xué)生找） 指名學(xué)生回答（分別是第三、第四和五六七自然段。）
（一）叫聲：（第3自然段）
1.老師引讀，生齊讀第三自然段，想想這段從哪些詞句看出鵝叫聲的高傲。
2.生匯報(bào)交流。指導(dǎo)朗讀。（比賽讀。男女生讀。師引讀。）
3.總結(jié)叫聲的4字詞語(yǔ)，聽(tīng)鵝的叫聲。
4．引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，填補(bǔ)空白。
課件出示：說(shuō)一說(shuō)：
如果鵝會(huì)說(shuō)話，猜猜它會(huì)說(shuō)些什么？
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，仿佛在說(shuō)：“！”
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，仿佛在喊：“！”
5．學(xué)習(xí)作者的寫作方法。再讀課文，感受鵝叫聲的“高傲”。
�。ǘ┎綉B(tài)：（第4自然段）課件出示
1.指名讀課文第四自然段，其他同學(xué)想想這段從哪些詞句看出鵝步態(tài)的高傲。
2.生匯報(bào)。
3．出示課件：凈角出場(chǎng)的視頻�！奥暻椴⒚睅椭鷮W(xué)生理解“京劇”、“凈角”及凈角出場(chǎng)的'步態(tài)，從而理解鵝的步調(diào)從容，大模大樣。
4．學(xué)生表演凈角出場(chǎng)。
5．課件出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀，男女生讀。）
6．學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
�。ㄈ┏韵啵海�5-7自然段）
小組合作學(xué)習(xí)5-7自然段內(nèi)容。
1．課件出示學(xué)習(xí)要求。
2．生聽(tīng)老師范讀課文。（課件出示鵝吃相的動(dòng)畫。）
3．深入理解課文。
�、艑W(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。
�、瀑|(zhì)疑問(wèn)難。
�、僮プ 疤觅摹ⅨZ老爺”等詞體會(huì)情感。板書：喜愛(ài)。
�、诮涣鲗W(xué)習(xí)方法。③朗讀課文。
三、總結(jié)概括，拓展延伸
1.如果你是這只白鵝，你怎樣自我介紹？
課件出示：我是一只的白鵝。
2.出示中心句，再讀中心句。
四、整體回歸，感悟?qū)懛?/p>
1．善于運(yùn)用對(duì)比的方法突出鵝的特點(diǎn)。
2．善于運(yùn)用反語(yǔ)或者調(diào)侃的語(yǔ)氣表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。
五、作業(yè)：
1．背誦自己喜歡的部分，并把自己認(rèn)為生動(dòng)有趣的句子抄寫下來(lái)。
2．小練筆：觀察一種小動(dòng)物，仿照《白鵝》寫一寫。
《白鵝》教案9
設(shè)計(jì)時(shí)間：
教學(xué)目的
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4．體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。
教學(xué)重點(diǎn)
感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。
一、創(chuàng)設(shè)情景引課
1．教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。(同學(xué)們齊背)
2．課件出示豐子愷的畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察覺(jué)得怎么樣？
生答師：是啊！著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。（教師板書課題）（學(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文
感知課文
1．請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文�？梢圆捎米约合矚g的方式讀，注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。
2．讀生字及詞語(yǔ)。把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。
3．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫了什么？它的特點(diǎn)是什么？
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1．師出示生字詞卡片，生一條龍認(rèn)讀。
2．引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。
3.重難點(diǎn)詞句的解釋。
四、課堂作業(yè)
1．寫生字。
2．抄寫生詞。
五、師小結(jié)同學(xué)們都喜歡鵝，那下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看豐子愷下的鵝究竟是怎樣的。
第二課時(shí)
一、讀課文、理解課文
1．想想全文是圍繞哪一句話來(lái)寫的？又是怎樣展開(kāi)寫的？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)）
�。�1）．課件出示“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎樣來(lái)理解這一句話的。
2．課件出示“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！边@句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么？（多媒體播放凈角的出場(chǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)鵝的步態(tài)）
3．是�。∪亩际菄@“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)的，那現(xiàn)在你對(duì)“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的.理解。
4．作者寫“高傲的白鵝”表達(dá)出自己怎樣的情感呢？
5．作者經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達(dá)了自己的對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢？同學(xué)們相互啟發(fā)議論。
a)詞語(yǔ)通俗、準(zhǔn)確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……
b)句子生動(dòng)有趣：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！
c)文章圍繞一個(gè)中心展開(kāi)來(lái)寫。“鵝是高傲的動(dòng)物”
d)文章從不同的角度來(lái)印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。
二、感悟課文，并拓展
1．課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方？
2．請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。可以從以下方面來(lái)說(shuō)：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。
3．把說(shuō)的內(nèi)容整理一下，然后寫下來(lái)。
三、課堂小結(jié)生談學(xué)習(xí)本課后的收獲。
四、課后作業(yè)
同學(xué)課后也仔細(xì)觀察我們喜歡的一種動(dòng)物，然后寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
叫聲：厲聲叫囂
步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣
吃相：三眼一板?架子十足
《白鵝》教案10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.認(rèn)讀八個(gè)生字，會(huì)正確書寫十二個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫囂，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ)。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。
過(guò)程與方法：
1.了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
2.和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解，體會(huì)文章的情感。
3.練習(xí)朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住第五自然段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫白鵝吃食樣子的寫法，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致觀察一種小動(dòng)物的吃食過(guò)程;練習(xí)運(yùn)用總分寫法，使用準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，有順序地描寫出這種小動(dòng)物的吃食的樣子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
(一)抓“高傲”理清脈絡(luò)
1.同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。白鵝給你留下的總的印象是什么?高傲。
2.請(qǐng)同學(xué)們快速看看課文，從課文中找出和“高傲”意思相近的詞語(yǔ)還有哪些?
出示課件：傲慢、傲然、架子十足。
3.你們發(fā)現(xiàn)了嗎，作者還用了一句話，就把這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思和對(duì)白鵝總的感受都概括了出來(lái)?
出示課件：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語(yǔ)和句子，整體感知白鵝形象，又順理成章地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。更重要的是向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的方法。
4.初次見(jiàn)面，白鵝就以它高傲的姿態(tài)吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加領(lǐng)略了它的“高傲”，我們看看豐老先生是從那幾個(gè)方面來(lái)寫的?從哪兒知道的?
5.出示句子：鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、和吃相中。
(二)挖“高傲”品析詞語(yǔ)
學(xué)習(xí)第一部分：叫聲。
1.請(qǐng)同學(xué)們出聲讀一讀課文第三自然段，看看白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)?(聲音很大、很厲害。)從哪些詞語(yǔ)感受到的?(嚴(yán)肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂、引吭大叫。)
2.從這些詞語(yǔ)中感受到什么了?(聲音響亮、好像在教訓(xùn)人。)
出示課件：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
3.這三個(gè)詞語(yǔ)都表示的是同一個(gè)意思，說(shuō)明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀讀第三自然段。
4.請(qǐng)同學(xué)們自由讀這部分，邊讀邊思考：“為什么舊主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶呢?
5.想象假如這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么?我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。
出示課件：
我是“鵝語(yǔ)”小翻譯。
鵝的叫聲，音調(diào)()，似()。
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然()，好像();甚至籬笆外有人走路，它也要()，好像()不亞于狗的()。
6.從這段話我們知道了，鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，那從剛才的學(xué)習(xí)中你覺(jué)得鵝還有什么不亞于狗?(忠心、責(zé)任心。)
7.作者把白鵝描寫得這樣霸道，這么兇，但是會(huì)讀書的孩子們，你們從這樣的語(yǔ)言中感受到什么了?(體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。)
8.自己再大聲地朗讀這段話，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)詞語(yǔ)歸類出示，使學(xué)生感悟到同樣是描寫鵝的叫聲，作者卻用了不同的詞語(yǔ)，并且都表現(xiàn)出了它的高傲。而后抓住了課文的空白處，設(shè)計(jì)的“鵝語(yǔ)小翻譯”練習(xí)，目的就是引領(lǐng)孩子們讀文入境，加深對(duì)“高傲”的理解以及感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情并極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)與文本之間的交流。
(三)扣“高傲”賞讀妙語(yǔ)
學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)。
1.剛才我們學(xué)習(xí)了鵝的叫聲這部分，把鵝的叫聲與狗的狂吠進(jìn)行比較使我們感受到了白鵝叫聲的特點(diǎn)。
2.請(qǐng)出聲讀這段話，邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，想站起來(lái)表演表演也行，待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)表演鵝與鴨走路的樣子。
3.生自由讀這段，試著演一演，在表演中理解詞語(yǔ)。
(1)聯(lián)系生活實(shí)際用“局促不安”說(shuō)一句話。
(2)理解“從容”，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣。
4.作者用鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)作對(duì)比，并用凈角出場(chǎng)作比喻，使我們了解了白鵝的步態(tài)的特點(diǎn)，也感受到了它的高傲。
【設(shè)計(jì)意圖】改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，進(jìn)一步感悟作者觀察的細(xì)致和用詞的準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、比喻等寫作方法來(lái)突出白鵝步態(tài)特點(diǎn)的表達(dá)方法;由理解詞語(yǔ)的不同到體會(huì)文本中內(nèi)容的不同，再到感受兩種動(dòng)物的特點(diǎn)，所采用的比較式的教學(xué)方法，就是要讓學(xué)生文法兼得，明確作者是用對(duì)比的方法來(lái)突出白鵝高傲的特點(diǎn)的。多種感官的參與在師生合作學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。
學(xué)習(xí)第三部分：吃相。
1.自由讀五至七自然段，找一找作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢。
三眼一板 一絲不茍 從容不迫 大踏步 厲聲叫罵 昂首大叫 架子十足
2.依據(jù)課文內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。
出示課件：
白鵝的食料并不奢侈，但它的吃法()，()。倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它也一定()地()去飲水、吃草和泥。
當(dāng)鵝老爺發(fā)現(xiàn)有狗偷吃它的飯時(shí)，它()。當(dāng)鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯罐空空如也時(shí)，它()。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是()。
3.在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，那么除此以外，你們?cè)倏纯凑n文，想一想在這些不同的情況下，白鵝吃飯還有什么相同的地方?
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)小練習(xí)目的有三：一是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的.內(nèi)化;二是整合學(xué)生對(duì)白鵝吃飯時(shí)那高傲、可笑的感受。三是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注白鵝吃飯時(shí)的高傲、可笑，是源于它特殊的吃飯保持不變。作者在五、六、七三個(gè)自然段中，直接描寫鵝吃飯三眼一板的吃飯竟高達(dá)四次。
4.認(rèn)真默讀，從哪些詞語(yǔ)或句子中，使你感受到了它三眼一板、一絲不茍的吃法讓人覺(jué)得好笑呢?可以動(dòng)筆畫一畫，還可以在書旁做簡(jiǎn)單批注。
小結(jié)方法一：你們看，作者在介紹白鵝吃飯時(shí)的令人可笑的樣子時(shí)，就是這樣先寫喜歡吃什么，再寫它怎樣吃，多有順序啊!那你能結(jié)合這段文字說(shuō)說(shuō)，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以從以下三個(gè)角度來(lái)回答。
�、�?gòu)摹耙蝗杖汀薄?吃飯的時(shí)間固定。)
�、趶摹八枰龢�?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草”。(吃的東西是不變的。)
�、蹚摹跋瘸砸豢诶滹�，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。(吃飯的順序是不變的。)
小結(jié)方法二：在學(xué)生從這個(gè)角度來(lái)回答時(shí)，我們一定抓住這個(gè)點(diǎn)，借助老師規(guī)范的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的發(fā)言加以方法上的小結(jié)：是啊，你們看，它吃東西必須是這個(gè)順序，先……再……然后……錯(cuò)一點(diǎn)兒都不行，多有趣呀!你們能再把它吃飯的順序清楚地給大家讀一讀嗎?
出示課件：播放動(dòng)畫。
播放動(dòng)畫，在觀看動(dòng)畫時(shí)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生用“先、再、然后”這樣表示先后順序的詞語(yǔ)，練習(xí)給動(dòng)畫配音。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生把形象的語(yǔ)言與形象的畫面與音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生如見(jiàn)其物，如聞其聲。用上表示先后順序的詞來(lái)描繪動(dòng)物吃食的方法，學(xué)生們一定會(huì)印象深刻。同時(shí)，對(duì)白鵝吃飯時(shí)，不會(huì)因吃東西地點(diǎn)不同、因吃東西時(shí)間不同而改變吃法的這一獨(dú)有的特點(diǎn)，留下鮮明的印象。
5.在學(xué)生反饋中，適機(jī)導(dǎo)讀到第六自然段了解“三眼一板”的第二層含義。
(1)鵝吃飯時(shí)“三眼一板”還體現(xiàn)在哪兒呢?誰(shuí)接著談你對(duì)它這種吃法感到可笑的語(yǔ)句。
(2)根據(jù)層意，明確鵝、狗爭(zhēng)食的情景。
快讀讀這有趣的場(chǎng)面，看看作者在這其中先后描繪了鵝去狗來(lái)──鵝來(lái)狗去──鵝去狗來(lái)──鵝來(lái)狗去的四個(gè)畫面，請(qǐng)你們?nèi)芜x一個(gè)，可以給情景配上插圖，也可以配上合適的題目。
【設(shè)計(jì)意圖】作者寫得妙趣橫生，鵝去狗來(lái)，鵝來(lái)狗去，這一去一來(lái)，又一去一來(lái)給我們帶來(lái)了不少歡笑。這樣做，可以使學(xué)生體會(huì)到作者觀察的細(xì)致，捕捉到了有趣的畫面，也可以使文本語(yǔ)言通過(guò)學(xué)生的想象、運(yùn)用，變成自己的語(yǔ)言。
(3)歸納小結(jié)：在這鵝去狗來(lái)、鵝來(lái)狗去，鵝狗爭(zhēng)食的過(guò)程中，我們的鵝老爺還在一而再、再而三地重復(fù)著這種吃法，這就叫“三眼一板，一絲不茍�！�
《白鵝》教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
(三)品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�
討論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)?
這首詩(shī)寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，色彩鮮明，畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，而且全詩(shī)總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語(yǔ)言也很有特色，生動(dòng)幽默，而且富有童趣，值得一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的鵝，或展示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文)
二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介
《白鵝》寫于1946年夏天�？箲�(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內(nèi)容
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?
傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
注意對(duì)這些詞語(yǔ)的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人;極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
【提示：這幾個(gè)詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性，又避免了單調(diào)，富有變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)境來(lái)分析，如：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2.作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作具體來(lái)分析�！^、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高，伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。
吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
3.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)
“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
4.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝?作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情?
用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其說(shuō)成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來(lái)非常富有親切感。
其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的喜愛(ài)之情。
(五)學(xué)生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格
(六)布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫并解釋下列詞語(yǔ)：
冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺
盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳
3.完成“思考與練習(xí)三”。
第二課時(shí)
一、研究課文1～4段的寫法
1.學(xué)生自由朗讀1～4段。
2.為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動(dòng)物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。
第四段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來(lái)概括各種動(dòng)物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣;接著，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。
第3段通過(guò)步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個(gè)步調(diào)急促，有局促不安之相;一個(gè)步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。最能反映鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過(guò)與其他動(dòng)物的比較，可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。
3.作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。
作者細(xì)致地描寫了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗，令人忍俊不禁。
4.第4段中作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢?
三眼一板絲毫不茍(一點(diǎn)都不馬虎)從容不迫
踏著方步昂首大叫架子十足
二、討論課文第5段的內(nèi)容
1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛(ài)的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說(shuō)說(shuō)作者及其家人喜愛(ài)白鵝還有什么原因。
白鵝對(duì)作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來(lái)，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要，“因?yàn)槲覀冞@屋子實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”
2.談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。
在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭(zhēng)，作者不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，與外界絕少往來(lái)，于是感覺(jué)到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說(shuō)：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺(jué)得可怕�！笔沁@只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。
3.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來(lái)欣賞一下。
“它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開(kāi)飯�！�
“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了�！�
三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進(jìn)行口頭作文
四、布置作業(yè)
將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的.小作文
《白鵝》重點(diǎn)解讀
鵝的叫聲，與見(jiàn)鴨的叫聲大體相似，都是“軋軋”然的。但音調(diào)上大不相同。鴨的“軋軋”，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味;鵝的“軋軋”，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來(lái)我看到果然凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠。狗的狂吠，是專對(duì)生客或宵小用的;見(jiàn)了主人，狗會(huì)搖頭擺尾;要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
鵝的步態(tài)，更是傲慢了。這在大體上也與鴨相似。但鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相。鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。這正是它的傲慢性格的表現(xiàn)。我們走近雞或鴨，這雞或鴨一定讓步逃走。這是表示對(duì)人的懼怕。所以我們要捉住雞或鴨，頗不容易。那鵝就不然：它傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)簡(jiǎn)直不讓;有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。這表示它不怕人，看不起人。但這傲慢終歸是狂妄的。我們一伸手，就可一把抓住它的項(xiàng)頸，而任意處置它。家禽之中，最傲人的無(wú)過(guò)于鵝，同是最容易捉住的也無(wú)過(guò)于鵝。
[指點(diǎn)迷津]
這兩段文字通過(guò)與其他動(dòng)物對(duì)比，把鵝傲慢的個(gè)性鮮活地勾勒了出來(lái)，字里行間無(wú)不透露著作者的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)過(guò)程中不妨畫表將鴨、狗與鵝進(jìn)行比較。
[基礎(chǔ)演練]
1.選文從哪方面描寫白鵝?就此概括鵝的特點(diǎn)。
2.鵝的步態(tài)的傲慢，體現(xiàn)在哪里?
[拓展延伸]
3.這段文字寫鵝的步態(tài)，為什么還要寫鴨的步態(tài)?它們的步態(tài)各有什么特點(diǎn)?
4.結(jié)合文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)作者對(duì)白鵝的態(tài)度。
參考答案
1.步態(tài)鵝莊重大氣而近乎于傲慢。
2.從容、大模大樣、傲然地站著、不怕人
3.通過(guò)對(duì)比，突出鵝的步態(tài)的傲慢。鵝，步調(diào)調(diào)從容，大模大樣;鴨，步調(diào)急促，有局促不安之相。
4.喜愛(ài)，具體句子略
《白鵝》教學(xué)反思
本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的第一課時(shí)的教學(xué)。首先學(xué)生認(rèn)讀了本課詞語(yǔ)。字詞是構(gòu)建語(yǔ)文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，達(dá)到了預(yù)期的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。其次鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。學(xué)生能夠說(shuō)出自己的閱讀感受，也體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。最后學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)的特點(diǎn)。學(xué)生表演、想象白鵝的動(dòng)作、說(shuō)的話。激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流。
本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多，沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。
《白鵝》教案12
1．認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字，《白鵝》教案設(shè)計(jì)。會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn) 抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn) 能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。課時(shí)安排 2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備 提前觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。教學(xué)過(guò)程第 一課時(shí)一、精彩展示二、激趣導(dǎo)入：（出示白鵝圖）同學(xué)們，畫面上的這種動(dòng)物，你們并不陌生吧？駱賓王曾這樣吟詠它：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌……”，那么大作家豐子愷又在《白鵝》這篇文章中向我們講了些什么呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)《白鵝》。（引導(dǎo)生背誦詩(shī)歌，引入本課）板書課題，說(shuō)寫“鵝”字三、檢查預(yù)習(xí)，梳理課文
1、指生讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生互動(dòng)評(píng)價(jià)）
2、出示生字詞，指生認(rèn)讀。（調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，特別注意多音字的讀音。）
3、自由讀課文，畫出白鵝給你留下深刻印象的句子，多讀兩遍。
四、再讀課文，初步體會(huì)白鵝特點(diǎn)
1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這只白鵝有什么特點(diǎn)？
2、生匯報(bào)交流：這是一只（）的白鵝，我是從（）句子中體會(huì)到的。（生可能會(huì)說(shuō)：高傲的、傲慢的、三眼一板的、大模大樣的、從容不迫的、架子十足的等等，師隨機(jī)引導(dǎo)讀句并確定是從哪個(gè)方面進(jìn)行描寫的，教案《《白鵝》教案設(shè)計(jì)》。）
3、師再次出示描寫白鵝的有關(guān)句子，引導(dǎo)生讀準(zhǔn)，讀流利，讀出自己的理解。
4、有感情的朗讀課文。
五、課后延伸：
1、簡(jiǎn)介作者，鼓勵(lì)生繼續(xù)搜集相關(guān)資料，進(jìn)行拓展。
2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起初步認(rèn)識(shí)了這只白鵝，你覺(jué)得它有哪些特點(diǎn)？（引出“高傲”）課文從哪些方面寫了這只白鵝的高傲呢？
二、默讀課文，體會(huì)白鵝的高傲
（一）略讀第一自然段，白鵝的姿態(tài)是怎樣的？從哪些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了白鵝的高傲？（伸長(zhǎng)頭頸、左顧右盼）指生表演，理解詞語(yǔ)，體會(huì)高傲。
�。ǘ� ）品讀2——7段，體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。
1、白鵝一到作者家就伸長(zhǎng)頭頸、左顧右盼的，給人留下了一個(gè)高傲的印象，它的高傲還不僅于此呢，還表現(xiàn)在它的“叫聲、步態(tài)和吃相中”（引讀第二自然段）自由讀2——7段，白鵝的那種特點(diǎn)給你留下了深刻的`印象？
2、在白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相中你最喜歡哪一部分？為什么？生自由交流，以生的交流相機(jī)進(jìn)行叫聲、步態(tài)及吃相的品讀：吃相：
�。�1．）指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
�。�2．）理解“三眼一板”、“一絲不茍”，“侍候”“架子十足”體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。
�。�3）這只白鵝吃起飯來(lái)，真是一只標(biāo)準(zhǔn)的“鵝老爺”啊！你從這句話體會(huì)到了什么？（體會(huì)作者那種調(diào)侃，那種表面是貶義實(shí)則喜愛(ài)的思想感情。）
�。�4）對(duì)比狗的偷食，找出描寫狗前來(lái)偷食的詞語(yǔ)和偷食后“揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子，理解詞語(yǔ)，并和白鵝的吃飯對(duì)比，體會(huì)其高傲，從容，三眼一板及其架子十足的樣子，體會(huì)作者的思想感情。
（3．）指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。叫聲：
�。�1）指生讀第三自然段，白鵝的叫聲有哪些特點(diǎn)？你體會(huì)到了什么？（嚴(yán)肅鄭重、似厲聲叫囂）
�。�2）作者為了寫白鵝的叫聲，采用了怎樣的寫法？你覺(jué)得這樣寫的好處是什么？(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與狗叫聲的對(duì)比，體會(huì)白鵝叫聲高傲的特點(diǎn)，并體會(huì)作者的感情)
�。�3）有感情的朗讀此段。
步態(tài)：
�。�1）生自讀第4自然段，用筆畫出描寫白鵝走路的句子。
�。�2）小組交流所畫句子，體會(huì)白鵝走路的高傲。
（3）學(xué)習(xí)作者的寫作手法。
（4）感情朗讀此段。
三、總結(jié)作者的寫法、體會(huì)作者的情感。
1．作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物？這樣寫有什么好處？
2．小組交流。
3．指名回答，教師小結(jié)。
4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
5．指導(dǎo)說(shuō)話，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
四、積累語(yǔ)言，背誦喜愛(ài)的內(nèi)容。
1．自由摘錄喜歡的詞、句。
2．選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦。
五、遷移運(yùn)用，課外延伸。
1．動(dòng)物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2．課外觀察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫一寫。
《白鵝》教案13
活動(dòng)目標(biāo)：
�。�、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒初步懂得有朋友是快樂(lè)的。
�。�、初步發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。
�。�、初步知道朋友之間要和睦相處。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]：
《小白鵝找朋友》VCD一盤 電視機(jī) DVD機(jī)
[活動(dòng)指導(dǎo)]：
一、談話：
1、畫面（一）：有一只在哭泣的小黃鴨。
老師：小白鵝為什么哭了？
幼兒：小白鵝找不到爸爸媽媽了。
幼兒：小白鵝沒(méi)有媽媽。
幼兒：沒(méi)人跟小白鵝玩。
幼兒：小白鵝找不到朋友。
幼兒：小白鵝沒(méi)有朋友。:
幼兒：小白鵝心里難受要打針。
2畫面（二）：小黃鴨一路在找朋友，一直找不到朋友。
老師：小白鵝為什么找不到朋友？
幼兒：因?yàn)樾“座Z不乖。
幼兒：小白鵝愛(ài)哭，不勇敢，我沒(méi)有哭。
幼兒：小白鵝打人就沒(méi)有朋友，不是好寶寶。
幼兒：小白鵝玩具不讓小朋友玩就沒(méi)有好朋友。
幼兒：叫小白鵝要乖，才有好朋友。我和茜彬是好朋友。
3、 畫面（三）：有一群小白鵝在河邊、河里嬉戲、玩耍，小黃鴨看見(jiàn)了，高興得跳起來(lái)，它走向小白鵝們，和小白鵝一起游戲，小黃鴨的臉上露出了歡快的笑臉。
老師：小白鵝高興的笑了，小白鵝為什么笑了？
幼兒：小白鵝找到了朋友。
幼兒：小白鵝有朋友了。
幼兒：小白鵝心里不難受。
自由交流：
老師：你和誰(shuí)是好朋友？
幼兒：我和慧英是好朋友。
幼兒：我和宋北航、陳鷺是好朋友。
幼兒：我和小白鵝是好朋友。
幼兒對(duì)幼兒：我們倆個(gè)是好朋友。
老師：家里的朋友多還是幼兒園的朋友多？
幼兒：幼兒園的`朋友多。
幼兒：周毓熙、黃筱丹、鄭秉政……是我的好朋友，我有許多好朋友。
……
小結(jié)：
1）老師：幼兒園的朋友多，幼兒園有許多小朋友，還有老師這個(gè)大朋友，只有到幼兒園，才有許多朋友玩，玩起來(lái)可快樂(lè)了。
2）請(qǐng)小朋友找自己喜歡的朋友拉拉手，相互擁抱，體驗(yàn)有朋友的快樂(lè)。
老師：與好朋友抱一抱，心里怎么樣？
幼兒：高興。
幼兒：舒服。
老師：讓我們天天上幼兒園，天天跟好朋友玩，好嗎。
幼兒：好！
《白鵝》教案14
一、學(xué)內(nèi)容分析
1.教學(xué)內(nèi)容
本內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)（上）冊(cè)第13課《白鵝》
2.單元及課時(shí)教材分析：
本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫的文學(xué)作品，有不同作家寫同一種動(dòng)物；有同一作家寫不同的動(dòng)物。每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感——作者對(duì)動(dòng)物真正的喜愛(ài)和真誠(chéng)的贊美。因此讓學(xué)生通過(guò)讀書感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬；通過(guò)同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣是寫動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語(yǔ)言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的語(yǔ)言積累。
《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
3.教材編寫特點(diǎn)及意圖
�、� 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。
�、� 閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、學(xué)生分析
1.學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)
學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之前，已經(jīng)對(duì)生字詞的書寫及課文內(nèi)容有了一定的了解，并能熟讀課文，在之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了“對(duì)比、擬人”的寫作手法，更深的了解課文有了一定的基礎(chǔ)。
2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)
農(nóng)村學(xué)生生活中對(duì)鵝的外表的特點(diǎn)有了一定的了解，對(duì)本課有很大的幫助，再者，之前學(xué)過(guò)的“對(duì)比、擬人” 的寫作手法，對(duì)更深的了解課文也有更大的幫助。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難
學(xué)生在已有知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索作者運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)，看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，學(xué)生會(huì)比較吃力。
4.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析
“鵝”是學(xué)生身邊的動(dòng)物，對(duì)他們不了解的特點(diǎn)，學(xué)生比較關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助課件直觀演示，全班參與展開(kāi)教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫l2個(gè)生字。正確讀寫“高傲”“局促不安”“侍候”“供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.師生互動(dòng)，了解白鵝特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4.感悟并學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：搜集了解有關(guān)豐子愷及白鵝的資料。多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：查閱相關(guān)資料，并做簡(jiǎn)單整理。有條件的可到動(dòng)物園等地方實(shí)地觀察白鵝。
2.課時(shí)安排：2課時(shí)。
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
六、教學(xué)過(guò)程
[設(shè)計(jì)理念]
淺吟低誦，感受生命，體驗(yàn)生活。人的語(yǔ)文素養(yǎng)正是在這樣的過(guò)程中發(fā)展和提高的。設(shè)計(jì)力求在文本和學(xué)生之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生在文本中走個(gè)來(lái)回的過(guò)程中，潛移默化地受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的教育
第一課時(shí)
一、豐富情感體驗(yàn)，激趣導(dǎo)入
1.了解學(xué)生印象中的白鵝。
2.課件出示鵝活動(dòng)的畫面，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3.揭示課題：這白鵝如此可愛(ài)，所以人們喜歡它；駱賓王歌詠它；著名散文家、畫家豐子愷老爺爺更是用畫筆和生動(dòng)的語(yǔ)言贊美它。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《白鵝》。
[設(shè)計(jì)意圖]
城市孩子見(jiàn)鵝少，運(yùn)用直觀的畫面，既引人人勝，又將直觀感受印入腦中，為學(xué)好課文做了有益的鋪墊。
二、誦讀全文內(nèi)容，整體感知
1.師生交流搜集到的有關(guān)作者的資料。
2.了解預(yù)習(xí)課文情況，初讀課文。
引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能用簡(jiǎn)練的話概括內(nèi)容。如“頭頸、引吭、凈角、奢侈、譬如、窺伺、供養(yǎng)不周”較難讀，尤其要讀準(zhǔn)。
3.談?wù)勛x了課文后了解到了什么。
引導(dǎo)學(xué)生初步了解白鵝的高傲特點(diǎn)及高傲。從叫聲、步態(tài)、吃相這幾方面來(lái)表現(xiàn)。
4.品讀第l、2自然段。
(1)在作者的初步印象中，白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面?
(伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼的姿態(tài)。)
(2)想想剛才看過(guò)的畫面，看看該怎樣讀這幾句話才好?試著練練，還可以邊練邊做做動(dòng)作。
(3)生練讀。指名讀。師激趣引導(dǎo)再讀：想象一下，假如你就是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過(guò)這雪白的“大鳥”，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺(jué)得到它的`溫度；挨著它，感覺(jué)得到那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種喜愛(ài)啊!讓我們腦中邊想象畫面邊再讀讀。
(4)讀到這里，同學(xué)們?cè)傧胂�，這“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”又包括哪些豐富的內(nèi)涵?
(是褒義，是在夸白鵝高貴、神氣、派頭十足、威風(fēng)八面等。)
[設(shè)計(jì)意圖]
此處設(shè)計(jì)多次誦讀是為理解“高傲”的貶義褒用打下基礎(chǔ)，為全文的學(xué)習(xí)奠定基調(diào)。
5.聯(lián)系上下文，體會(huì)第2自然段在全文的作用。
(承上啟下，總領(lǐng)全文。)
6.聯(lián)系上下文理出如下思路。
[板書設(shè)計(jì)]
13． 白 鵝
姿 態(tài)
｜
高 傲
/ ｜
�。� ｜
叫聲 步態(tài) 吃相
三、多種形式品讀，體會(huì)“高傲”
(一)品讀“叫聲”部分。
1.自由讀第3自然段，畫出表現(xiàn)鵝叫聲高傲的句子，再想想叫聲的高傲主要表現(xiàn)在哪JL?
2.師生交流，知道鵝叫聲的高傲主要表現(xiàn)在它音調(diào)的“嚴(yán)肅鄭重”上。
3.理解“嚴(yán)肅鄭重”的具體表現(xiàn)。
4.如果是人，想象它“引吭大叫”時(shí)會(huì)叫出些什么話來(lái)。
(這是誰(shuí)呀?我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)你，別再往前走了!) ．
(干什么的?報(bào)上名來(lái)!否則休想過(guò)了我這鵝管家的關(guān)!)
(籬笆外是什么人?你最好不要靠近我家，我可是非常厲害的鵝衛(wèi)士!)
5.再讀體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖]
發(fā)散思維是為了更好地理解它“嚴(yán)肅鄭重”的腔調(diào)是盡職盡責(zé)的表現(xiàn)。
(二)品讀“步態(tài)”部分。
6.自由讀第4自然段，畫出表現(xiàn)鵝步態(tài)高傲的句子，再想想步態(tài)的高傲主要表現(xiàn)在哪JL?
(步態(tài)從容，大模大樣，像凈角出場(chǎng)。)
7.理解什么是“凈角”。先說(shuō)說(shuō)，再出示課件請(qǐng)學(xué)生直觀感受。
[設(shè)計(jì)意圖]
戲劇中的凈角對(duì)于學(xué)生來(lái)講的確陌生，用課件直觀演示，特別有助于對(duì)鵝步態(tài)高傲的理解。
8.老師很想從大家的朗讀中看到一只只步態(tài)高傲的白鵝向我走來(lái)，愿意試試嗎?
9.生趣味盎然地練讀。
10.指名讀，可做相機(jī)指導(dǎo)。
11.小結(jié)過(guò)渡。
四、進(jìn)行階段小結(jié)，布置作業(yè)
1.小結(jié)。
2.布置作業(yè)。
選擇喜歡的段落背誦；摘抄優(yōu)美詞句；提出，并列出想到的新問(wèn)題。
《白鵝》教案15
一、鞏固練習(xí)，導(dǎo)入新課
�。�、聽(tīng)寫下列詞語(yǔ)（注意詞語(yǔ)的布局、格式）：
白鵝 高傲 叫聲 步態(tài) 吃相
引吭大叫 步調(diào)從容 三眼一板 架子十足
�。病⑼缹�(duì)著黑板改。
３、讓學(xué)生看著板書概括文章主要內(nèi)容，例子：
鵝的高傲，表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相�！�
４、師導(dǎo)入：
上節(jié)課我們領(lǐng)略了白鵝“叫聲”的高傲，表現(xiàn)在見(jiàn)到生人或是籬笆外面有人走路時(shí)就會(huì)引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態(tài)”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這兩部分。
二、精讀“步態(tài)”部分
１、過(guò)渡：
課文的第４自然段描寫白鵝步態(tài)就寫得很傳神，現(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)：
請(qǐng)（ＸＸＸ）站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。
其他同學(xué)思考：
在描寫鵝的步態(tài)時(shí)哪些句子說(shuō)明鵝的高傲。
�。病⒗斫猓�
“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬一口�！�
�、� 讓學(xué)生體會(huì)白鵝的步態(tài)不慌不忙，鎮(zhèn)靜，走起路來(lái)大搖大擺。凈角是京劇里面性格剛烈和粗暴的人物。走起路的時(shí)候大搖大擺的。
⑵ 理解“傲然的站著，毫不相讓，伸過(guò)頸子來(lái)咬一口”做動(dòng)作理解。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生注意作者的對(duì)比手法，鴨子的步調(diào)急速，有局促不安的感覺(jué)。更顯得出了鵝的高貴和傲氣十足。
�、� 指導(dǎo)朗讀：
“步調(diào)從容，大模大樣的”讀得慢一點(diǎn)。
“鴨子的步調(diào)急速，有局促不安的感覺(jué)”讀得語(yǔ)速快一點(diǎn)。
�。信纸巧x、齊讀。）
三、精讀“吃相”部分
�。薄⑦^(guò)渡：
作者在介紹白鵝的特征時(shí)用了大量的筆墨寫了吃相這一部分。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本第６４頁(yè)，默讀第５、６、７自然段，邊讀邊用鉛筆勾畫出鵝吃飯時(shí)高傲的詞句，然后再讀讀。
引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字中提煉鵝吃飯時(shí)的高傲。
（隨機(jī)點(diǎn)撥）
�。�、理解：
“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。它吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別出去吃一口泥和草�！�
⑴ 指名讀。
⑵ 它是怎么吃的，指名做動(dòng)作理解，全班作動(dòng)作理解。
⑶ 指名讀，小組讀，全班讀。
�、� 練習(xí)：
將句子補(bǔ)充完整：
它需要＿＿＿＿＿＿＿：一樣是＿＿＿＿＿，一樣是＿＿＿＿＿，一樣是＿
�。撸撸撸撸撸�。它吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，再喝一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后再
到別出去吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�、� 指名讀，小組讀，全班讀。
⑹ 指名背，全班背。
（背書時(shí)我們可以抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行背誦。）
⑺ 拓展練習(xí)：
請(qǐng)用“誰(shuí)，先……再……然后……”說(shuō)話。
�。ㄖ该耍�
（說(shuō)明是一個(gè)人連續(xù)做某一件事情的動(dòng)作。）
�。�、理解：
“這些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯�！�
⑴ 你在文中哪些地方體會(huì)“三眼一板”？那么“一板”指的一口飯；“三眼”又指的是喝一口水，再吃一口飯，然后吃一口泥和草。
�、� 譬如就是比如的意思，作者對(duì)鵝是怎么吃飯的的，不厭其煩地描寫出來(lái)，突出了作者的喜愛(ài)和對(duì)鵝的吃相感到好笑。
�、� 總結(jié)：
這鵝就這樣一絲不茍地“飯──水──泥──草”，“飯──水──泥──草”，從不更改（教師和學(xué)生一起做動(dòng)作）好笑嗎？
�、� 愿意讀的同學(xué)站起來(lái)。
�、� 過(guò)渡：
鵝這種三眼一板、一絲不茍的架子，你喜歡嗎？那就請(qǐng)你們一起將第５自然段讀一讀吧。
�。�、理解：
“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁邊侍侯，像飯館里的堂倌一樣�！�
�、� 理解：
侍侯：在別人身邊供使喚，照料別人的飲食起居。
堂倌：舊時(shí)用于稱呼飯館、茶館或酒樓里的服務(wù)員。作者將自己的`身份降低，突出顯示鵝的高貴。
�、� 鵝為什么要人伺候呢？
�。ㄌ盹�、趕狗）
⑶ 想象：
作者“站著侍侯時(shí)，臉上會(huì)怎樣的表情，心里會(huì)想些什么？
�。樕蠒�(huì)是笑嘻嘻的表情。）
�。愠燥埧烧嬗幸馑�！你不知道狗在旁邊窺伺你嗎？）
�。ň拖矚g你堅(jiān)持原則的樣子，你好好吃吧，我可愛(ài)的鵝老爺。）
�、� 再讀體會(huì)。
�。怠⒗斫猓�
“因?yàn)楦浇墓�，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�，每逢它吃過(guò)的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。等她吃過(guò)一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯�！�
�、� 什么叫窺伺？
�。ò抵杏^望動(dòng)靜，等待機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)比說(shuō)明狗的小偷般的表現(xiàn)，反襯出白鵝的大搖大擺高傲的態(tài)度。）
⑵ 同桌互相演一演，體驗(yàn)窺伺的感覺(jué)。
�、� “我們這位鵝老爺”明貶實(shí)質(zhì)是褒，言語(yǔ)間突出了作者對(duì)鵝的親昵。
�、� 把作者對(duì)鵝的親昵、喜愛(ài)之情帶進(jìn)朗讀當(dāng)中去吧。
�。�、理解：
“鵝老爺偶然早歸……一狗又來(lái)蹲著窺伺了�！�
�、� 以老爺?shù)纳矸菹胂笠幌�，鵝看到自己的飯被偷吃，甚至吃光了會(huì)“厲聲叫罵”“昂首大叫”，如果鵝也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話，你們猜猜，它會(huì)說(shuō)什么？你為什么會(huì)這樣認(rèn)為？
（該死的狗，誰(shuí)讓你偷吃我的飯？）
�、� 總結(jié)：
從你們豐富的想象中，我們可以體會(huì)到鵝的高傲和狗的小偷形象。全班齊讀體會(huì)。
�。贰⒗斫猓�
“因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！”
四、前后聯(lián)系課文，感悟?qū)懛ǎ瑖L試說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物
�。薄⒙�(lián)系全文，作者在描寫白鵝高傲這一特點(diǎn)時(shí)是直接寫的，請(qǐng)同學(xué)們把這樣的句子再讀一讀。
�。�、通過(guò)剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄗ髡弑砻嫔险f(shuō)不喜歡，其實(shí)內(nèi)心特別喜愛(ài)。）
３、看來(lái)你們已經(jīng)體會(huì)到了這種寫法的寫法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所贊美的優(yōu)點(diǎn)。那么，文中除了用這種寫法來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜歡，還用了什么方法呢？請(qǐng)快速瀏覽全文。
�。ò样Z當(dāng)作人來(lái)寫）
�。础⑹前。∽髡哂眠@種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情，有許多的方法，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。而是通過(guò)字里行間中體會(huì)自己的思想感情。請(qǐng)同學(xué)們將課前，帶來(lái)的自己喜歡的小動(dòng)物的圖片進(jìn)行觀察，把它的特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。
五、作業(yè)
既然我們這么喜歡的小動(dòng)物，我們就學(xué)習(xí)豐子愷爺爺?shù)膶懽魇址�，將你們喜歡的小動(dòng)物寫出來(lái)吧！
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