五柳先生傳教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的五柳先生傳教案，希望能夠幫助到大家。
五柳先生傳教案1
教學目標
1、借助注釋和工具書理解文言語句的基本內容。
2、有感情地反復練習朗讀并熟練地背誦。
3、體會的寫人方法
4、體會作者不慕名利、率真自然、安貧樂道的思想性格。
教學設想
1、重點：能熟練地背誦全文，體會的寫人方法。
2、難點：體會作者“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的思想感情。
3、課型及基本教學思路：通過誦讀來加深對學生對文言字、詞、句的理解。讓學生先了解課文的基本內容，再領會其寫人的方法和思想內涵。
教具學具準備
圖片（陶淵明畫像，一幅東晉末圖片）實物投影儀
課時安排
一課時
教學流程
〖課前準備〗
1、了解陶淵明生平及時代背景，了解的主要內容；
2、依靠注釋，借助工具書，通讀全文，把握內容梗概。
一、激情導入新課
1、導語：陶淵明歷來被稱為“田園詩人”，因為他人很多杰出的詩篇都是歸隱田園以后所作。他贊美勞動的生活與大自然的優(yōu)美閑靜，幻想出現(xiàn)沒有貧困與壓榨的“世外桃源”。我們曾學過他的哪些詩文？（生答《桃花源記》 《歸園田居》其三）
2、齊背《歸園田居》其三（后投影在黑板上）
《歸園田居》其三
陶淵明
種豆南山下，草盛豆苗稀。
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿無違。
3、師：這首詩表達了作者怎樣一個心愿？
生：隱居躬耕，種豆采菊，吟詩作文，不與世俗同流合污的愿望。
二、師生互動交流有關陶淵明的生平及社會背景
1、班上交流：由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。
生1：陶淵明，名潛，字元亮，自號“五柳先生”，謚號“靖節(jié)先生”，生于東晉。
生2：東晉末年，社會的黑暗，風氣污濁，很多人不擇手段地追逐名利，社會上充滿了虛偽與欺詐，這是陶淵明辭官歸隱的原因。
2、師：評價、補充。
三、整體感知課文
學生自讀課文，思考內容主要有哪些。學生交流后，教師概述。
師：是作者托言為五柳先生寫的傳記，實為自傳，文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象。
四、練習朗讀，理清思路
1、初讀課文，掃除語言障礙。
�、欧蹲x課文，學生聽讀，注意節(jié)奏、讀音、標記生詞。
⑵多媒體展示下列詞句，先抽學生讀，其他學生評價，最后教師再打出正確讀音及詞義。
[投影]嗜（shì）簞（dān）晏如：安然自若的`樣子。
輒（zhé）汲（jí）蕭然：冷冷清清的樣子。
吝（lìn）儔（chóu）汲汲：心情急切的樣子。
褐（hè）觴（shāng）戚戚：憂愁的樣子。
⑶學生朗讀課文，展示朗讀應注意的問題。
[投影]結合具體語言環(huán)境，讀準字音；處理好停頓和語速語調。
師：第一段：舒緩陳述；第二段：贊嘆抒情。
⑷跟讀課文，體會文中語速語調和感情。
2、設計表格，教師根據課文描寫內容，追問下列問題，同學齊答，教師板書，引導背誦。
�、盼闹心膸拙湓捵钅鼙憩F(xiàn)五柳先生的性格？
�、莆辶壬纳罹硾r如何？
�、俏辶壬袔状髳酆茫男┯柧滹@示了她的志趣？
性格生活志趣
閑情少言
不慕榮利
忘懷得失環(huán)堵蕭然，不蔽風日，短褐穿結，簞瓢屢空，家貧不能常得
�、俸米x書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食
�、谛允染�，造飲輒盡，期在必醉。
�、鄢Ｖ恼伦詩�，頗示已志。
五柳先生傳教案2
設計理念與思路：《五柳先生傳》是東晉著名文學家陶淵明所作，屬于文言文。文言文的學習要把握住以下幾點：一是讀準，即讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出抑揚頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，也就是疏通文意，理清思路，把握文章的內容。三是在讀準、讀懂的基礎上，學習其結構、語言及寫法，體會文中作者所表達的情感。
二課時。
教學目標：
�。�、誦讀課文，達到讀準目標。
２、翻譯課文，重點掌握與文章有關的詞語。同時理清思路，把握文章的內容。
３、引導學生了解人物的性格志趣，體會個性鮮明的寫人特點。
４、背誦全文，分析人物的精神風貌，學習他精神、性格的進步方面。
�。�、仿照本文寫法，寫一篇個人小傳。
第一課時
教學過程：
一、導入新課：本節(jié)課我們來學習一篇文言文—《五柳先生傳》。板書課題及作者。
師：上學期我們已學過陶淵明的《桃花源記》，歷史上我們也學過，你能來介紹一下他嗎？誰來試一試？
學生介紹，教師作補充。
作者簡介及背景：陶淵明（３６５—４２７），名潛，字元亮，東晉著名的詩人、散文家。他生活在東晉末年的黑暗社會，風氣污濁，許多人不擇手段，追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因對統(tǒng)治階級不滿，不愿與黑暗現(xiàn)實同流合污，辭官歸隱，躬耕農田，過著儉樸的歸隱生活。他的作品語言樸素，自然優(yōu)美，看似平淡卻寓意深刻。
本文是陶淵明托名五柳先生寫的自傳，表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活與志趣。作者正是通過五柳先生“頗示己志”，表達自己的思想感情的。
二、指導誦讀。
�。�、學生試讀。
要求：讓學生在試讀的同時，畫出自己不認識的字，并結合注釋及工具書掌握下列加點字的讀音。
嗜（shì）輒（zhé）吝（ln）褐（hè）簞（dn）
汲（jí）儔（chu）觴（shng）
�。�、聽課文錄音。
要求：學生邊讀邊體會本文樸素、自然的語言風格。
�。�、學生齊讀，要求讀準字音。
�。�、指導學生誦讀。
要求：讀出停頓、延長，掌握節(jié)奏。
三、初步了解課文內容。
１、讓學生結合注釋及工具書疏通文意。
教師巡回指導。指導學生邊翻譯邊畫出疑難，四人一組進行交流。最后將不能解決的問題提交班內解決或教師解疑。
解釋加點詞的意思：
�。ǎ保┒毯执┙Y，簞瓢屢空，晏如也。
（２）環(huán)堵蕭然，不蔽風雨。
�。ǎ常┎黄萜萦谪氋v，不汲汲于富貴。
２、補充背景材料，幫助學生了解課文。
陶淵明四十一歲那年（公元405年）最后一次出仕，做了八十五天的彭澤令。據《宋書？陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云，陶潛歸隱是出于對腐朽現(xiàn)實的不滿。當時郡里一位督郵來鼓澤巡視，要他束帶迎接，以示敬意，他氣憤地說：“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四！”即日解綬去職，賦《歸去來兮辭》。這篇文章前面有序，敘述他家貧出仕和棄官歸田的經過。
四、作業(yè)布置：背誦全文。
第二課時
一、導入新課：檢查背誦。
師：上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內容。本文是陶淵明借五柳先生之名，寫的一篇自傳，記敘了五柳先生的性格、生活、志趣，給我們描繪了一個鮮明形象。
那么，五柳先生是怎樣一個人呢？請同學們再讀課文。
二、研讀課文。
�。�、默讀課文第一段。
要求：找出文中體現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣（愛好）的語句，反復讀一讀，體會五柳先生是怎樣一個人或怎樣一個形象？
�。ǎ保�、教師設計好板面：讓學生將有關五柳先生性格、生活、志趣的句子板演在黑板上。
（２）、學生分組交流：五柳先生是怎樣的人？
結論：通過對五柳先生性格、生活、志趣的描寫，展現(xiàn)了一個安貧樂道、淡泊名利的'人物形象。
師：如果說第一段是傳，那么第二段就是評論性的文字。
�。�、齊讀第二段。
要求：讓學生找出本段中評價五柳先生的語句。
師：那一句最能體現(xiàn)其精神風貌？
生：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
讓學生翻譯“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，加深理解。
師：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”和第一段那些照應？
生：“閑靜少言，不謀名利”。
師：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富”這句話再次強化了五柳先生安貧樂道、淡泊名利的性格特點，在文中起了畫龍點睛的作用。
�。�、評價人物形象。
師：學習了這篇課文，我們已對五柳先生有了一個大致的了解，同學們，你喜歡五柳先生嗎？
�。ㄌ崾荆合矚g或不喜歡）喜歡哪些方面？不喜歡哪些方面？（用文中的話回答）
生：我喜歡他“閑靜少言，不謀名利”。不喜歡他“性嗜酒”。
生：我喜歡他“好讀書，不求甚解”。還喜歡他“造飲輒盡”的豪爽性格。不喜歡他“閑靜少言”。
生：我喜歡他“好讀書”和“常著文章自娛”，不喜歡他“性嗜酒”。
……
三、拓展遷移。
師：作為語文老師，我非常想成為你們的朋友，可作為朋友，必須知其人，又知其心，我非常想了解你們，你們愿做我的朋友嗎？
生：愿意。
師：那么，就請同學們在日記上寫一篇“自題小像”，介紹一下自己，讓我了解？好不好？
生：好。
學生寫作。教師巡回指導。鼓勵學生當堂展示。
四、小結：學習了本文，你有什么收獲？（學生自由談）。
五、作業(yè)布置：
學生推薦作業(yè)：
�。�、在讀書筆記上默寫全文。
２、繼續(xù)完善“自我介紹”的短文。
課改課例：
《五柳先生傳》的課堂實錄
設計理念與思路：《五柳先生傳》是東晉著名文學家陶淵明所作，屬于文言文。文言文的學習要把握住以下幾點：一是讀準，即讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出抑揚頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，也就是疏通文意，理清思路，把握文章的內容。三是在讀準、讀懂的基礎上，學習其結構、語言及寫法，體會文中作者所表達的情感。
因此，就《五柳先生傳》這篇文章我設計了兩課時，第一節(jié)課主要任務是讀課文，讓學生通過讀課文，達到讀準、讀懂的目標。重點掌握與文章有關的詞語，如“晏如”、“蕭然”、“汲汲”、“戚戚”等。第二節(jié)課學習文章的語言、結構、寫法，體會作者的所表達的情感。著重引導學生了解人物的性格志趣，體會個性鮮明的寫人特點；分析人物的精神風貌，學習他精神、性格的進步方面。
五柳先生傳教案3
本文的教學目標
1、識托名自傳的獨特寫法，感受其自然平淡而形象鮮明的寫法
2、理解作者不慕榮利，安貧樂道的高潔志趣
3、背誦全文
本文的教學重點是學習目標
我采用的教學手段有實物投影，錄音。
為了突出重點，突破難點，我是這樣安排教學思路的，教法啟法誘導式，分層教學，學法為討論式，分層次三步讀書法。常言說得好，書讀百遍，其意自現(xiàn)，第一層次誦讀疏通文意，第二層次誦讀探究文理，第三層次，品味意境。在此過程中，我堅持以學生為主體，教師為主導的教學原則，為學生創(chuàng)設學習情境，通過學生的自主學習，提高學生的文學素養(yǎng)和鑒賞水平。
主要教學過程是這樣的：
第一環(huán)節(jié)，才藝展示，簡介陶淵明背誦其詩《歸園田居》（目的`，讓學生溫故而知新，從而導入新課）導入語我是這樣設計的，關于陶淵明我們并不陌生，今天，我們再學習一篇陶淵明的作品，《五柳先生傳》讓我們再次走近陶淵明，了解陶淵明，同時向學生介紹傳這種文體知識，明確本文是以史傳的形式寫得一篇自傳，從文章整體結構上看，分傳文，贊語兩部分，一五柳先生即作者陶淵明。使學生對本文結構有大致了解，第二環(huán)節(jié)，采用分層次三步讀書法，全面學習課文內容：
1、第一層次誦讀，疏通文意
�、俾犝n文錄音，（全面感知課文內容）
�、趯W生自讀課文，和（投影出示：要求語音正確，語句通順，不讀斷句，找疑難點）（意在讓學生初步領會文中詞語和句段含義）
③開展活動“請讓我來幫助你”，將文中不懂詞句找出來，向大家置疑問難，由學生互幫互助的形式來完成，困難較大的由老師指點。（在這里充分發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生積極動腦思考的能力和關心他人的優(yōu)秀品質，并為學生提供了一個展示自我才華的空間。
第二層次誦讀，探究文理
�、僦该首x課文，（思考作者是從哪幾個方面向我們介紹五柳先生的呢，由學生邊讀邊匯報，即“名號的由來、性格、愛好、生活、志趣”，（板書）
�、谀x課文，參照提示（思考：五柳先生究竟是個什么樣的人，小組討論后匯報，最后師生總結，（他是一個不慕榮利，安貧樂道的人）（完成板書）
�、圻@是我們對五柳先生的評價，作者是如何評價他的呢，同學們齊讀課文贊語部分，（在這里問題環(huán)環(huán)相扣，結合指名讀默讀，齊讀，加深學生對五柳先生的認識。）
�、転榱四茏寣W生更加深入的全面地了解五柳先生，我又設計了這樣一個問題，贊語部分的哪句話與前文的不慕榮利相照應，快速跳讀課文，找出來，找出后再次提問，本來在當時乃至當今社會追求慕華富貴者大有人在，而我們的五柳先生卻不慕即作者陶淵明，卻不慕不汲汲，你對此舉有何認識和看法，如果你是陶淵明你會怎么做中，小組討論后匯報，得出兩種結論，一是他潔身自好，不與世俗同流合污，二是他消極避世，不能勇于面對現(xiàn)實，教師總結：金無足赤人無完人，我們要取其精華，去其糟粕。
五柳先生傳教案4
1、知識目標
朗讀課文，讀準字音；翻譯語句，了解意思；品析語句，積累名句
2、能力目標
掌握學習古文的方法
3、思想目標
了解五柳先生的性格志趣和精神風貌
導入
師：這一學期，我們還學習了陶淵明的作品《桃花游記》，在這部作品中，我們可以看出陶淵明對理想社會的追求�，F(xiàn)在讓我們從作者寫的.自傳《五柳先生傳》中，更直接的認識陶淵明。
新授
總結
作業(yè)
1、背誦文章
2、把拓展的內容收集到課外知識本上，并再收集2個
課文節(jié)奏劃分：
先生/不知/何許人也，亦/不詳/其姓字，宅邊/有/五柳樹，因/以為/號焉。閑靜/少言，不慕/榮利。好/讀書，不求/甚解；每/有會意，便/欣然/忘食。性/嗜酒，家貧/ 不能/常得，親舊/
贊曰： /“黔婁/之妻/有言：‘不戚戚/于貧賤，不汲汲/于富貴�！溲�/茲/若人/之儔乎？銜觴/賦詩，以樂/其志，無懷氏/之民歟？葛天氏/之民歟？”
五柳先生傳教案5
目的要求：
1、積累文言詞匯，翻譯重點句子。
2、了解人物性格志趣和精神風貌。
學習重、難點：
1、了解人物的性格和精神風貌
2、品頭論足說陶潛，由古及今話隱士。
教材分析：
《五柳先生傳》這是一篇人物小傳，是陶淵明托名五柳先生寫的傳記，實為自傳。這是一篇文言文，篇幅短小，但內涵深刻。文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。我們要把握作者塑造的“獨立于世俗之外”的五柳先生形象，引導學生在誦讀中，提高感悟能力，解讀“不慕榮利”“守志安貧”的獨特個性。
教具準備：
U盤
課時安排：
2
第一課時
一、導入新課
陶淵明是東晉著名詩人。東晉末年，社會的黑暗，風氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因對統(tǒng)治階級不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。他隱居農村后，自號“五柳先生”，親身從事耕種，
和農民交朋友。這期間他除了寫出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農村生活的詩以外。也寫了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。上學期我們曾學過他寫的《桃花源記》，這節(jié)課我們學習他用史傳筆法寫的一篇自傳《五柳先生傳》。
陶淵明的生活：
陶淵明是一位偉大的詩人，在中國文學史上應該占有重要的位置。過去的一些人把他當作一位完全脫離現(xiàn)實的飄然靜穆的典型，這是不對的。正如魯迅先生所說：“陶潛正因為并非渾身是靜穆，所以他偉大”。
他的生活除了物質的貧困外，還有另一面。梁啟超：檀道濟說他（陶淵明）“奈何自苦如此”。他到底苦不苦呢？他不惟不苦，而且可以說是世界上最快樂的一個人。他最能領略自然之美，最能感覺人生的妙味。在他的作品中，隨處可以看得出來。詩人在困苦之中，醉心文學創(chuàng)作，寫了《飲酒》等組詩，他的'文學創(chuàng)造達到高潮。公元427年，一個偉大的詩人，在貧病中離開了人世，享年63歲。他給我們留下的詩歌，對后世產生了深遠的影響。他的不為五斗米折腰、不同流合污的品格，為后代許多正直、進步的人士所景仰。
二、整體感知課文
1、檢查預習情況（給下列字注音）
嗜shì輒zhé吝lìn褐hè簞dān汲jí儔chóu觴shānɡ
從原文中找出符合要求的句子并翻譯成現(xiàn)代漢語
�。�1）五柳先生的衣著是什么樣的？
短褐穿結譯句：粗布短衣上打了補釘。
�。�2）五柳先生的居住條件是什么樣的？
環(huán)堵蕭然，不蔽風日。譯句：簡陋的居室里冷冷清清的，并不能遮擋風和太陽。
（3）五柳先生的飲食是怎么樣的？
簞瓢屢空譯句：常常貧困到缺吃少喝的地步。
�。�4）五柳先生的稱呼從何而來？
宅邊有五柳樹譯句：（他的）住宅旁邊有五棵柳樹。
2、文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫了怎樣的形象？
要點提示：
“閑靜少言，不慕榮利”，點出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是讀書�！昂米x書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒�！靶允染�，……期在必醉”，展示了一個率真放達的五柳先生；三是著文章�！俺Ｖ恼伦詩省薄巴鼞训檬А保枋隽艘粋�自得其樂，淡泊名利的五柳先生。
通過這種種敘述，把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來了，贊美了他安貧樂道的精神。
3、陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？
要點提示：
這與他“不慕榮利”有關。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
4、“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應？談談你對五柳先生“不慕榮利”的看法？
要點提示：
與“不慕榮利”相照應的句子是“不汲汲于富貴”。
對“不慕榮利”的看法，學生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求固定的答案。
5、“贊”語與前文有什么聯(lián)系？：
要點提示：
文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評論性的文字。贊語的實質是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應，突出了五柳先生最大的特點和優(yōu)點。傳贊一體，互為補充，使人物個性更為鮮明。
6、本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用？
要點提示：
“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。
世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。這樣不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來生動活潑，引人人勝。
詞句精析：
1、閑靜少言，不慕榮利。翻譯：他安閑寧靜，很少說話，不貪慕榮華富貴。
2、好讀書，不求甚解。
翻譯：他喜歡讀書，但只求領會要旨，不在一字一句的解釋上過分下功夫。
3、造飲輒盡，期在必醉。解詞：造：到；輒：就；期：希望、愿望
翻譯：到（別人家里）喝酒就要盡興，一定要喝醉。
4、短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。
翻譯：粗布短衣打著補丁，常常貧困到乏食的地步，卻安然自若。
5、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。翻譯：不為貧賤而憂慮，不熱衷于發(fā)財做官。
6、其言茲若人之儔乎。翻譯：從這話來看，他應是五柳先生一類人吧？
7、銜觴賦詩，以樂其志。翻譯：一邊喝酒，一邊做詩，用來使自己的心情愉悅。
文章精解：
1、《五柳先生傳》中表明先生的吃穿住的句子是：環(huán)睹蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空。
2、先生的三大志趣是好讀書，性嗜酒，著文章。
3、引用前人之言，贊揚五柳先生的高潔人格并且與傳文中“不慕榮利”一句相照應的句子：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
譯文：
不知道五柳先生是哪里的人，也不清楚他的姓名和字號。因為住宅旁邊有五棵柳樹，就以此為號。他閑適沉靜，很少說話，不貪圖榮華富貴。他喜歡讀書，只求領會書的大概意思，而不在一字一句的解釋上過分深究，每當他對書中意旨有所領會的時候，就高興得忘了吃飯。他特別喜歡喝酒，但家里窮，經常沒有酒喝。親戚朋友知道他這種情況，有時擺了酒席請他喝。一喝酒就要喝得盡興，希望一定喝醉。他來了就喝酒，喝完就走，從不客氣。簡陋的居室里空空蕩蕩，不能遮擋狂風和烈日。粗布短衣上面打了許多補丁，平時難以吃飽，可是他卻總是一副安然自若的樣子。常以寫文章自娛自樂，用文章顯示出自己的志趣。得失都不放在心上，用這樣的方式過完自己的一生。
評價說：“黔婁的妻子曾經說過：‘不為貧賤而憂愁，不熱衷于發(fā)財做官�！@話大概說的是五柳先生一類的人吧？喝酒作詩，以此來抒發(fā)自己的志向。這是上古無懷氏時候的百姓？還是遠古葛天氏統(tǒng)治下的百姓？”
教后反思：
師：成語“世外桃源”出自東晉田園詩人寫的《 》一文，后常用來借指。
明確：陶淵明桃花源記幻想（想象、理想）中的美好世界。
師：除《桃花源記》外，我們在初一時還學過陶淵明的一首詩，誰能背誦一遍呢？
生：（背誦）歸園田居
陶淵明
種豆南山下，草盛豆苗稀，晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長，夕露沾我衣，衣沾不足惜，但使愿無違。
師：通過以上兩篇詩文的學習，我們了解到陶淵明是一位“不為五斗米折腰”的隱士。你們想更多地了解陶淵明嗎？那么讓我們一起去采訪一下“五柳先生”吧！
五柳先生傳教案6
一、素質教育目標
（一）知識教學點
學習作者樸素洗練的語言以及通過平淡的內容表達深刻寓意的方法。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
培養(yǎng)學生思維的哲理性，培養(yǎng)通過生活中小事感悟哲理的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
學習五柳先生的性格志趣和精神風貌。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
感受文中人物形象之美。
二、學法引導
學習本文應重點掌握“晏如”“蕭然”“汲汲”“戚戚”等詞語，熟練背誦全文，重點在于體會本文的寫人方法。對于人物的思想性格應從性格、思想、愛好、生活、著文等方面討論歸納。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1、重點：了解作者的三種愛好及其淡泊、不慕名利的生活態(tài)度。
解決方法：教師采用啟發(fā)式講解。
2、難點：理解“贊”語和傳文的密切聯(lián)系。
解決方法：采用學生模擬寫“贊”語的方法，使傳文和“贊”語渾然天成，相得益彰，再分析原“贊語”的精到之處。
3、疑點：作者開頭便交待“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”的目的是什么？
解決方法：學生利用課余時間查閱有關陶淵明的資料，了解其不慕名利的志趣、精神，領會開頭便點明志趣的樸實、率直的寫法。
四、課時安排
2課時
五、教具學準備
投影片
1、自讀課文，掃除文字障礙。
2、誦讀全文，體會寫人方法，歸納人物的思想性格。
3、品味樸素、平實的語言。
4、結合陶淵明的其他詩文，以“五柳先生其人”為題作文。
要求：
�、俅盼牡那楣�(jié)，想象古詩詞的意境，用自己的語言把它再現(xiàn)出來。
�、诎l(fā)揮合理想象，對原作進行適當?shù)难a充，擴展。
第一課時
導語“采菊東籬下，悠然見南山�！痹娭械姆N菊人可謂有閑情逸致，我們眼前的這一悠閑老人是誰呢？（學生齊答：陶淵明）對，今天我們就全面了解一下這一不求名利的著名詩人、作家。
�。ㄒ唬┟鞔_目標
了解作者的三種愛好，學習作者運用樸素洗煉的語言敘述內容的方法。
�。ǘ┱w感知
1、教師利用多媒體教學手段，展示五柳先生生活的環(huán)境和畫面及課文的朗讀。學生勾畫出生字詞，并注音。
嗜、曾、簞、黔、儔、殤
2、自由朗讀課文，了解五柳先生嗜好。
教師提問：五柳先生的愛好有幾個，都是什么？
三個，一是好讀書；二是性嗜酒；三是常著文章。
如“性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之。造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。”試想，如無安貧樂道的生活態(tài)度，能“晏如也”嗎？
3、教師細致分析三個嗜好
�。�1）他的性格如何？
“閑靜少言，不慕榮利�！遍e靜少言是他的外在表現(xiàn)，不慕榮利才是他的真實面貌。
（2）他的志趣與性格有什么聯(lián)系？
因為他不追求榮利，他就無須奔忙，不用煩躁，自然也就閑，也就靜。但這種閑靜少言，并不等于他沒有志趣。讀書、飲酒、寫文章就是他的志趣。
�。�3）如何理解他的好讀書，不求甚解？
這就與他的“不慕榮利”有關。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食�！彼⒉幌搿皩W成文武藝，貨與帝王家”，他既不追求名，也不追求利，只求精神上得到安慰。
�。�4）“嗜酒”說明了什么？
五柳先生“閑靜少言”，但讀書時“每有會意，便欣然忘食”，這說明他內心里并非一潭死水，而是有波瀾的，內心的波瀾沒有表現(xiàn)出來，卻找到了尸個使波瀾平靜的方法，這就是嗜酒。“嗜”宇說明不是一般的小飲，而是“期在必醉”。盡管“家貧”，也沒有改變這一嗜好，就因為在醉鄉(xiāng)中可以使心靈的波瀾得到平靜。這就是他在那種環(huán)境里使自己得到解脫的一種方法。
�。�5）他為什么“常著文章自娛”？
他著文章的目的是“自娛”，不是給別人看，更不是獻給管理者，去求官得祿。這一點也說明了他內心的確有“會意”，有話要說的，只是不愿對別人說，寫文章給自己看。
“閑靜少言”而又“常著文章自娛”，就是這種心情的反映。他實際上是有痛苦的，但能從讀書、飲酒、寫文章當中得到解脫。
�。�6）學生反復朗讀課文，背誦第一自然段。
�。ㄈ┛偨Y、擴展
總結：作者語言樸素、洗練，圍繞讀書與飲酒一路寫來，不用典故，不假藻飾，文筆舒放自然，內容看似平淡，實則含義深刻，表達了作者安貧樂道，自得其樂的生活態(tài)度。
擴展：學生聯(lián)系諸葛亮《誡子書》中的“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，談談自己的感受。（態(tài)度可與此相反，如崇尚英雄。）
第二課時
導語
上節(jié)課我們研讀了五柳先生的三個愛好，這節(jié)課我們重點研讀他為什么自號“五柳先生”及其精神實質。
（一）明確目標
學習五柳先生的性格志趣和精神風貌。
�。ǘ┱w感知
1、教師提問：他為什么自號“五柳先生”？
2—3名學生回答后教師明確。
“先生不知何許人也”，文章開頭第一句，即把這位先生排除在名門望族之外，不僅不知他的出身和籍貫，“亦不詳其姓字”，他是一位隱姓埋名的人。晉代是很講究門第的，而他竟與這種風氣背道而馳，這就暗示他是一位隱士。“宅邊有五柳樹，因以為號焉”，就這樣隨便地取了一個字號。他不僅隱姓埋名，而且根本就不重視姓字，用莊子的話說，“名者，實之賓也”。但他為什么看中五柳樹呢？也許他宅邊并無桃李，只有這么幾棵柳樹，這與后面所寫“環(huán)堵蕭然”是一致的。他的.房屋簡陋，生活貧窮，這五柳樹帶一點清靜，淡雅，簡樸的色彩。
2、以五柳為號體現(xiàn)了他怎樣的精神風貌？
以五柳為號，可見他家居環(huán)境的清靜、淡雅、簡樸，由環(huán)境可見他淡泊的志趣、不慕榮利的生活態(tài)度。
3、贊語的含義
對五柳先生的生活、志趣作了敘述以后，文章結尾也仿史家筆法，加個贊語。這個贊語就是黔婁之妻的兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。這兩句話正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應，這是五柳先生最大的特點。
4、作者與五柳先生
陶淵明實際是借五柳先生寫自己，這在南朝梁代蕭統(tǒng)的《陶淵明傳》中已指出：“淵明少有高山趣……嘗著五柳先生傳以自況。”五柳先生的生活情趣，正是陶淵明棄官歸隱、安貧樂道的人生態(tài)度的反映。
�。ㄈ┛偨Y、擴展
總結：陶淵明以五柳先生自況，“閑靜少言，不慕榮利”為其內蘊的根本；“好讀書”、“性嗜灑”、“著文章自娛”是其外在的表像，引黔婁為知己，自比古之民，是對著自身生活道路的評價。但從中也流露出對世事的不滿以及生存于當世的孤獨。
擴展：交流有關陶淵明的知識。
利用15分鐘的時間寫出《陶淵明小傳》的章。
五柳先生傳教案7
【教學目標】
1、知識目標：朗讀課文，讀準字音；翻譯語句，了解意思；品析語句，積累名句。
2、能力目標：掌握學習古文的方法。
3、價值目標：了解五柳先生的性格志趣和精神風貌
【教學重點】
1．疏通文意，背誦課文，積累文言詞語。
2．了解陶淵明安貧樂道的思想。
【教學難點】
從正反兩方面來對照體會五柳先生積極的一面和消極的一面。
【教學設想】
以課文為基礎，從深度和廣度兩方面拓展內容，加深理解。力求讓學生達到由文及人、由人推己的讀書境界。
【教學過程】
一．導入
師：這一學期，我們還學習了陶淵明的作品《桃花游記》，在這部作品中，我們可以看出陶淵明對理想社會的追求�，F(xiàn)在讓我們從作者寫的自傳《五柳先生傳》中，更直接的認識陶淵明。
師：為了充分利用好這節(jié)課，首先我們來看學習目標：
�。ǔ鍪緦W習目標）哪位同學來朗讀一下。
生：（讀）
�。ǔ鍪抉T友蘭讀書方法）
師：下面我們就按照我國在哲學家馮友蘭先生提出的“讀其文、知其意、明其理�！钡淖x書方法來學習這篇古文。首先請同學們自由朗讀文章，劃出不會讀的生字詞，并把它寫到黑板上。
二、初讀課文，疏通字詞
生：（自由朗讀，劃出生字詞）
師：剛才同學們讀了文章，劃出了不會讀的字，好我們來看黑板上不會讀的字，誰來幫助解決。
生：（幫助正音）
嗜（shì）輒（zhé）吝（lìn）褐（hè）簞（dān）頗（pō）
黔（qián）汲（jí）儔（chóu）觴（shāng）賦（fù）歟（yú）
師：在讀準字音的基礎上，我們來聽一下文章的朗讀錄音，請同學們在難讀的句子上可以劃出節(jié)奏。
生：（聽朗讀，劃節(jié)奏）。
課文節(jié)奏劃分：
先生/不知/何許人也，亦/不詳/其姓字，宅邊/有/五柳樹，因/以為/號焉。閑靜/少言，不慕/榮利。好/讀書，不求/甚解；每/有會意，便/欣然/忘食。性/嗜酒，家貧/？不能/常得，親舊/知其/如此，或/置酒/而招之；造飲/輒盡，期在/必醉。既/醉而退，曾不/吝情/去留。環(huán)堵/蕭然，不蔽/風日；短褐/穿結，簞瓢/屢空，晏如也。常著/文章/自娛，頗示/己志。忘懷/得失，以此/自終。
贊曰：？/“黔婁/之妻/有言：‘不戚戚/于貧賤，不汲汲/于富貴�！溲�/茲/若人/之儔乎？銜觴/賦詩，以樂/其志，無懷氏/之民歟？葛天氏/之民歟？”師：剛才，我們通過糾正字音，聽節(jié)奏，初步學習了這篇短文的讀法。下面我們根據“讀準字音，讀出節(jié)奏，聲音響亮”的要求，一起來把文章朗讀一遍。
生：（生齊讀）
師：了解了課文怎樣讀后，我們來“知其意”，了解文章講了什么。請同學們以小組為單位互譯課文：首先劃出自己不會翻譯的字詞和句子，然后，以小組為單位討論解決。如果小組不能解決的，請小組長把不會的字詞寫到黑板上，請其他小組的同學幫助解決。
生：（小組為單位討論解決）
師：我們來看黑板上同學們不懂的字詞？
生：（回答）
古今異義
1、每有會意古：指對書中的內容有所領會今：指領會別人沒有明白的意思
2、親舊知其如此古：舊交，舊友今：過去的，過時的
3、好讀書，不求甚解古：讀書只求領會要旨，不在一字一句的解釋上過分深究今：只求懂個大概，不求深刻了解（含貶義）
4、造飲輒盡古：往，到今：制造
5、或置酒而招之古：有時；有的人今：或者
6、因以為號焉古：以之為，把（它）當作今：認為，作為/把，用
7、贊曰：黔（qián）婁之妻有言古：常用于傳記體文章的結尾處，表示作傳人對傳主的評論。今：夸獎，夸贊
8、頗示己志：古：略微今：很
一詞多義
1、以：因以為號焉【介詞，把、用】以此自終【憑借或連詞，不翻譯】
2、之：或置酒而招之【代詞，他】葛天氏之民歟【助詞，的】
3、言：閑靜少言【說，說話】黔婁之妻有言【言語，話】
4、如：晏如也【......的樣子】親舊知其如此【像】
5、許：先生不知何許人也【處所、地方】自富陽至桐廬一百許里【表示約數(shù)，左右】
6、其：其言茲若人之儔乎【句首語氣詞，表推測】親舊知其如此【代詞，他】
師：古文的一個重要方面就是要注重積累。下面我們花5分鐘的時間自由朗讀、背誦字詞解釋和句子的翻譯，做好古文的鞏固工作。一會接受檢測。
生：（朗讀）
三、充分討論，體會文意
師：下面，我們來看幾道題目，檢查同學們的學習效果。
生：（作練習）
�。ǔ霈F(xiàn)學習任務）
1、五柳先生是一個什么樣的人？文章介紹了他哪些方面的特點？
他沉默寡言，淡泊名利，家境貧寒，嗜酒如命，讀書作文，不拘小節(jié)。
2、文中所用篇幅最多的是寫他哪方面特點？
寫他喝酒的篇幅最長，也最傳神（體會一下“晏如也”的感受。）
3、我國古代詩文中有許多寫到了酒，大家還記得哪些，我們來共同回顧一下。
�。ú懿俚摹抖谈栊小罚畎椎摹秾⑦M酒》等）大家
看看這些詩都不約而同的與一個字聯(lián)系在一起，哪一個字——愁，那么，我們來看看“五柳先生”為什么而愁呢？
4、這時候我們便可以討論一下《五柳先生傳》是不是作者的自傳？
要弄清這個問題，我們須先簡要了解陶淵明的生平（陶淵明生平簡介）。
師：讀了文章，了解文章的大意后。我們來明其理，看看作者寫這篇文章的目的是什么？我們以小組為單位，結合具體的題目來完成學習任務。
生：（小組為單位討論學習任務）
師：我們來看一下同學們的`學習效果。
生：（回答）
師：作者的這篇自傳正也是他追求的正是那種安貧樂道、不慕名利、率真自然的生活的真實寫照。文中哪句話可以概括呢，同學們找出來。其實不僅是陶淵明，很多古代文人都有過相似的追求。下面我們就搜集相關的資料，作好積累。
師：我們請同學來說一下，相關的人和他們的作品。
師：老師也收集了幾個類似的人物。
�。ǔ霈F(xiàn)拓展資料）
總結
師：這節(jié)課，一方面，我們會讀了文章，了解講了什么，同時了解了陶淵明等人的那種安貧樂道、不慕名利、率真自然的品質，另一方面，我們也按照了“讀其文、知其意、明其理”方法來學習這篇古文。
四、歸納特點、仿寫自我
1、歸納本文的寫作特點。
本文之美，不是一種夸飾之美，也不是一種拙樸之美，而是一種洗煉之美。楊延芝曾說：“金銀出于礦鉛，未洗煉者不足重也�！睂O聯(lián)奎也說過：“不洗不凈，不煉不純�！北疚恼呛啙嵪礋挼牡浞�。寫人物、抓住特點，寥寥幾筆，栩栩如生。這么有意義的方法，何不嘗試一下？
2、用極少的語言（一個段落，一句話）向全班同學介紹自我。在此之前，再向大家提供一個例子。
五、重溫課文，熟讀成誦
六．作業(yè)
1、背誦文章
2、把拓展的內容收集到課外知識本上，并再收集2個。
拓展材料：
《丹青引贈曹將軍霸》杜甫——丹青不知老將至，富貴于我如浮云。
君子憂道不憂貧。（論語）
靜以修身，儉以養(yǎng)德——？諸葛亮
師：這些人都是，我們把他們積累下來。
生：（背）
七、板書設計
五柳先生傳教案8
【教學目標】
1、五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像，學習五柳先生的性格志趣和精神風貌。
2、體會本文樸素洗練的語言風格。
3、學習并掌握文中的文言詞匯。
【教學重點】
1、學習五柳先生的性格志趣和精神風貌
2、學習并掌握文中的文言詞匯
【教學難點】
體會本文樸素洗練的語言風格
【難點突破】
可通過反復朗讀，幫助學生理解本課的寫法，對課文內容中的難點，教師應予以注意：好讀書不求甚解，每有會意，便欣然忘食不能僅將這句話的意思理解為一種讀書方法，即讀書不摳字句，而要求其真諦。短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也不僅寫出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操�？芍^含而不露，有弦外之音，非常含蓄。
【教材分析】
這篇課文字數(shù)不多，但寥寥數(shù)語卻把五柳先生的形象刻畫得非常鮮明。全文共兩段，前一段以記敘為主，重在表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣;后一段以議論為主，重在對五柳先生的品德進行歌頌和贊揚。閱讀這篇課文，要學習文中五柳先生不慕榮利、忘懷得失的優(yōu)秀品格，做一個道德高尚的人。
【學情分析】
學生對文言文的學習，已經積累了不少的文言詞匯，在復習本課時，可讓學生反復朗讀，重點掌握晏如蕭然汲汲戚戚等詞語，文言文的常用詞也適當練習。有些句子只要了解整體意思即可。
【教學過程】
一、導入
板書課題：五柳先生傳
二、出示目標
三、檢查預習情況
可據學生情況處理。
四、知識點梳理
1、文學常識
陶淵明是東晉著名詩人。
2、掌握重點字詞句(側重課下注釋)
3、反復朗讀，回答問題
�、� 五柳先生的思想性格特點。
五柳先生對名利看得很淡，對物質生活沒有過高的的追求，安貧樂道，文中反映他這種思想性格特點的句子是閑靜少言，不慕名利。
五柳先生是作者的自畫像，因此這樣的性格和思想正表現(xiàn)了陶淵明不與世俗同流合污，安于貧窮的生活，不為五斗米折腰的崇高氣節(jié)。
�、� 本文寫人的方法與特點。
文章雖短，但抓住了五柳先生的主要特點，并圍繞其主要思想性格特點來組織材料，因而寫得栩栩如生，寥寥幾句話，五柳先生的鮮明形象便躍然紙上。
本文以敘述為主要表達方式，圍繞五柳先生的性格特點，記敘了他好讀書、性嗜酒 常著文章自娛這三個愛好，這樣的愛好正體現(xiàn)了其淡泊名利，不汲汲于富貴。文中在表現(xiàn)五柳先生安于貧窮的方面，也運用了描寫的表達方式，環(huán)堵蕭然，不蔽風日描寫了他的住宿的簡陋，短褐穿結，革瓢屢空描寫了他在吃穿方面的簡陋。文章把記敘與描寫有機地結合起來，形象地刻畫了人物。
�、� 五柳先生之號是如何得來的?
五柳先生之號得來的原因是其宅邊有五棵柳樹，而人們又不知他是什么地方人，姓甚名誰也木知道，因此便只稱五柳先生。作者說不知他是誰，其實正暗示指作者本人。
�、� 應如何理解每有會意，便欣然忘食的含義?
這句話的`意思是指五柳先生每次讀書有心得體會時，便沉醉于書中而忘記了飲食。這形象地說明了前文中的好讀書是真正的喜愛讀書而不是裝模作樣。
⑸ 怎樣理解造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留?
親友請客，五柳先生就毫不客氣地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和別人虛情客套。這說明了五柳先生不但嗜酒，而且不拘小節(jié)，性情豪爽，把世俗的繁文褥節(jié)置之腦后，是一位獨立于世的高風亮節(jié)之人。
�、� 因以為號焉中的以為和現(xiàn)代漢語中的以為是否相同?
文中的以為和現(xiàn)代漢語中的以為意思是不一樣的。因以為號焉中的以為實際上應該是以(之)為，意思是把(它)當作，而現(xiàn)代漢語中的以為是認為的意思。
�、� 欣然、蕭然中然的用法有什么特點?
在文言文中，然的用法有多種，可作然而樣子這樣解。這里的然是用作形容詞的詞尾，意思是的樣子。欣然是高興的樣子，蕭然是冷冷清清的樣子。
五、課堂檢測(當堂反饋)
六、布置作業(yè)
體會課文中個性鮮明的寫人手法，并口頭作文，向他人介紹自己的性格特點。
【板書設計】
性格：嫻靜少言 不慕名利
生活：環(huán)堵蕭然 宴如 不慕名利
五柳先生 讀書：好讀書，不求甚解 率真自然
志趣 飲酒：性嗜酒，期在必醉 安貧樂道
寫文章：常著文章自娛
五柳先生傳教案9
【教學目的】
1．了解五柳先生性格、思想、生活及其不慕名利、安貧樂道的生活態(tài)度。
2．學習作者樸素、洗練、自嘲、自賞的語言風格。
【教學步驟】
一、導入新課
展示畫像 大家知道這個人是誰嗎？你是怎樣知道的？誰知道有關他的故事軼聞？今天我們學習陶淵明的一篇文章《五柳先生傳》。（師板書）
二、研讀課文
1．自讀質疑
教師引語：這位五柳先生可是個性格鮮明的人，同學們一讀就知道了，請先對照注釋和課后習題自讀課文，讀出聲來，邊讀邊圈點勾畫，有問題可以問老師。
學生自讀、自疑，學會自學。
2．聽讀體會
教師引語：看見同學們讀，老師也想吟讀一番，聽聽老師讀出了什么語氣？
學生聽教師范讀，并初步體會作者自賞自嘲的語言風格。
3．齊讀感悟
教師引語：讓我們齊讀課文，讀出感情。
4．尋讀探究
教師引語：通過幾遍朗讀，我們對五柳先生有了個大體認識，你眼中的五柳先生是怎樣的.人？盡可能依據文中的語言想像出來。帶著問題再讀課文，小組邊讀邊討論。
學生交流，教師只聽，不作評價，學生只要能說出自己要表達的意思即可。
課堂設想：通過朗讀與討論，了解五柳名字的來歷，陶淵明假托五柳先生為自己立傳，好讀書、性嗜酒、家貧、著文自娛及東晉的歷史背景，能從中感受到陶淵明的性格及追求即可。
5．品讀交流
教師引語：陶淵明以自賞自嘲的語言寫出了自己淡泊名利、安貧樂道、悠然自得的形象，語言特別有味。你最喜歡哪一句？找出來進行賞讀。
學生交流，師生共賞共品。
�、俸米x書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。
相關資料：很多文章引用好讀書，不求甚解一句，卻往往忽略每有會意，事實上，陶淵明強調的是看書要講究心領神會，求其真諦，不能死摳字句。陶淵明喜歡讀《山海經》，曾寫過13首關于讀《山海經》的詩，說有一次讀《山海圖》，他覺得自己仿佛穿越時間、空間，窺破了宇宙間的玄奧，興奮得手舞足蹈，無以復加。這便是會意的境界。
②性嗜酒，家貧不能常得。
相關資料：東晉文人嗜酒，是一種逃避生活的方式。
�、鄱毯执┙Y，革瓢屢空，晏如也。重點理解晏如。
④不戚戚于貧*，不汲汲于富貴。理解戚戚、汲汲。
6．熟讀成誦
教師引語：好句子就要背下來，師生同讀佳句及段落，當堂背誦。
三、能力拓展
教師引語：東晉以后，很多文人欣賞陶淵明的人生態(tài)度和生活方式，以陶淵明自況，這正是中國文人張揚個性、自我欣賞的風骨。下面，我們再看一篇《老舍自傳》。
老舍自傳
舒舍予，字老舍，現(xiàn)年四十歲。面黃無須。兩歲失怙，可謂無父；志學之年，帝王不存，可謂無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空地。幼讀三百篇，不求甚解，斷學師范，遙奠教書匠之基。及壯，湖口四方，教書為業(yè)，繼學師范。每購獎券，以得未彩為榮也。二十七發(fā)憤著書，科學哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不起。三十四歲結婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。閑時養(yǎng)花，不甚得法，每每有葉無花亦不忍棄。書無所不讀，全無收獲，并不著急。教書作事均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也許能有點出息。
請一生朗讀，想一想兩篇傳記在語言風格上有什么相似點？
課堂設想：只要能體會到作者的自賞、自嘲、自得、自樂即可。
教師引語：其實，同學們也可以學習這種自賞自嘲的筆調，寫出自己的個性風采。同學們也來介紹一下自己吧，可以是完整的小傳，也可以只是一兩句抓住某個特點，表現(xiàn)自己的個性。
學生展示自我并交流。
如：生1：喜歡足球，卻被稱為臭腳。
生2：每每遲到，總被老師恥笑，一笑了之。
生3：不戚戚于分數(shù)，不汲汲于名次。
四、課堂收束
這堂課即將結束了，相信大家在以后的語文學習之旅上會有更多收獲。網絡、書店、圖書館，都是學語文的好去處，有收獲，可以告訴我，有困惑，也可以告訴我。
五、作業(yè)：
整理自己的小傳，寫在作業(yè)本上。
五柳先生傳教案10
【教學目的】
1、了解五柳先生性格、思想、生活及不慕名利的生活態(tài)度。
2、學習本文個性鮮明的寫人方法。
【教學內容及步驟】
一、導入新課
同學們好！我很高興能與同學們共度一段愉快的學習之旅。今天，讓我們從結識一位曾經做過官而后又辭官隱居農村的東晉大文人五柳先生開始吧。請翻開書第171頁《五柳先生傳》。（大屏幕顯示）
二、作者簡介
陶淵明（365～427），東晉末期詩人，散文家。29歲入仕，因不耐煩為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人，于41歲時，毅然辭去在任僅有80多天的彭澤縣令，回柴桑老家隱居。此后直到逝世的23年間，再未出仕，以耕讀自娛。（大屏幕顯示）
三、研讀課文
1、自讀勾畫：
教師提示：傳是一種文體，是一種專門記錄某人生平事跡的文字。同學們以同桌為小組自讀課文，想一想作者是從哪些方面介紹五柳先生的？體現(xiàn)五柳先生性格、愛好和生活的語句勾畫出來，看哪一組能很好地配合，做得又快又準確。（大屏幕顯示）
2、聽讀體會：
教師提示：同學們都讀過課文了，先別忙著回答剛才的問題，我們先來聽聽課文錄音，感受一下課文的朗讀語氣。（放錄音）
3、學生齊讀：
教師提示：錄音聽完了，同學們也來讀一讀課文，看能否讀出感情來。
4、討論體會：
教師提示：剛才我們已經把課文讀過幾遍了，同學們對五柳先生是否已有一個大體的認識呢？大家能否根據自己的理解，適當引用剛才勾畫語句，說說五柳先生到底是個什么樣的人？（大屏幕顯示）
5、小結明確：
通過討論可知，課文首先介紹了他的名號的來歷，接著介紹了他的性格特點閑靜少言，不慕名利，然后介紹了他的愛好好讀書性嗜酒常著文章自娛，其間還介紹了他的生活狀況家貧環(huán)堵蕭然簞瓢屢空而依然晏如也，結尾作者仿照史家筆法，加了個贊語，指出五柳先生的生活志向不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，表達了作者對這種高尚人格的贊賞。用我們現(xiàn)在的話說，可以把五柳先生界定這樣一個人，即：五柳先生是一個隱姓埋名、淡泊名利、安于貧困、悠然自得的隱士，他也有追求，只不過不是追名求利，而是追求精神上的快樂、精神上的安慰。結合當時的時代背景，我們可以認定，這位五柳先生就是作者本人陶淵明。
6、寫法體味：
教師提示：課文文字不多，卻能把一個有鮮明個性的人寫得有血有肉，同學們仍以同桌為小組一下，這篇文章在寫法上有什么特點？
明確：課文最大的.寫作特點是多用否定句，即多用含有不字的句子，如不知何許人也，亦不詳其姓氏、不慕名利、不求甚比解、家貧不能常得、曾不吝情去留、不蔽風日、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，等等，這些語句的運用，能夠很好地體現(xiàn)了他與別人的不同個性，突出了他與眾不同的高尚人格。其次，語言詼諧，充滿了自賞與自嘲，讀來生動活潑，引人入勝。
四、重溫課文
學生再一次齊讀課文，進一步體會課文內容和寫作特點。
五、能力延伸
用湖北省黎勝老師的文章《五同老師傳》作為材料。
五同老師傳
聽母親說，我黎明出生，初來人間，哭聲震天。家人以為生了個大胖小子，卻原來是一瘦小千金。父母盼我爭強好勝，故取名一小子之名曰黎勝。然爭強有余，總不能勝：學唱歌，五音不全；學跳舞，步伐不��；亦追時尚趕新潮，卻不愿改變自我、丟失自然于是拼命讀書，與莎士比亞交友，與太白唱吟，與魯老夫子對話，與五柳先生趣談。立三尺講臺，難守本分，不迷信于舊規(guī)，而有志于挑戰(zhàn)，不僅課內揭秘，而且課外探險源，每有所悟，便怡然自樂，得意洋洋也。
學生嘆曰：黎老師有童心之純真，無師道之尊嚴，與我們 何謂五同？師生同讀、同寫、同講、同議、同評也。
教師提示：聽完了這篇充滿了自賞與自嘲的傳記文章，同學們也來介紹介紹自己吧，可以寫完整的小傳，也可以只抓某一個特點寫一兩句話，展示展示自己與眾不同的個性。
六、課堂收束
由于時間關系，我們今天的學習之旅只能到此為止了，請同學們利用課外時間把這篇課文背誦下來。在這即將分別的時刻，我祝愿大家，在未來的學習中收獲多多、快樂多多！
五柳先生傳教案11
教學目標：
�。�、誦讀課文，達到讀準目標。
�。�、翻譯課文，重點掌握與文章有關的詞語。同時理清思路，把握文章的內容。
�。�、引導學生了解人物的性格志趣，體會個性鮮明的寫人特點。
�。�、背誦全文，分析人物的精神風貌，學習他精神、性格的進步方面。
�。�、仿照本文寫法，寫一篇個人小傳。
第一課時
教學過程：
一、導入新課：本節(jié)課我們來學習一篇文言文—《五柳先生傳》。板書課題及作者。
師：上學期我們已學過陶淵明的《桃花源記》，歷史上我們也學過，你能來介紹一下他嗎？誰來試一試？
學生介紹，教師作補充。
作者簡介及背景：陶淵明（３６５—４２７），名潛，字元亮，東晉著名的詩人、散文家。他生活在東晉末年的黑暗社會，風氣污濁，許多人不擇手段，追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因對統(tǒng)治階級不滿，不愿與黑暗現(xiàn)實同流合污，辭官歸隱，躬耕農田，過著儉樸的歸隱生活。他的作品語言樸素，自然優(yōu)美，看似平淡卻寓意深刻。
本文是陶淵明托名五柳先生寫的自傳，表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活與志趣。作者正是通過五柳先生“頗示己志”，表達自己的思想感情的。
二、指導誦讀。
�。薄W生試讀。
要求：讓學生在試讀的同時，畫出自己不認識的字，并結合注釋及工具書掌握下列加點字的讀音。
嗜（shì）輒（zhé）吝（ln）褐（hè）簞（dn）
汲（jí）儔（chu）觴（shng）
�。病⒙犝n文錄音。
要求：學生邊讀邊體會本文樸素、自然的語言風格。
�。场W生齊讀，要求讀準字音。
�。�、指導學生誦讀。
要求：讀出停頓、延長，掌握節(jié)奏。
三、初步了解課文內容。
�。薄⒆寣W生結合注釋及工具書疏通文意。
教師巡回指導。指導學生邊翻譯邊畫出疑難，四人一組進行交流。最后將不能解決的問題提交班內解決或教師解疑。
解釋加點詞的意思：
�。ǎ保┒毯执┙Y，簞瓢屢空，晏如也。
�。ǎ玻┉h(huán)堵蕭然，不蔽風雨。
�。ǎ常┎黄萜萦谪氋v，不汲汲于富貴。
�。病⒀a充背景材料，幫助學生了解課文。
陶淵明四十一歲那年（公元405年）最后一次出仕，做了八十五天的彭澤令。據《宋書？陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云，陶潛歸隱是出于對腐朽現(xiàn)實的不滿。當時郡里一位督郵來鼓澤巡視，要他束帶迎接，以示敬意，他氣憤地說：“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四！”即日解綬去職，賦《歸去來兮辭》。這篇文章前面有序，敘述他家貧出仕和棄官歸田的經過。
四、作業(yè)布置：背誦全文。
第二課時
一、導入新課：檢查背誦。
師：上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內容。本文是陶淵明借五柳先生之名，寫的一篇自傳，記敘了五柳先生的性格、生活、志趣，給我們描繪了一個鮮明形象。
那么，五柳先生是怎樣一個人呢？請同學們再讀課文。
二、研讀課文。
�。薄⒛x課文第一段。
要求：找出文中體現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣（愛好）的語句，反復讀一讀，體會五柳先生是怎樣一個人或怎樣一個形象？
（１）、教師設計好板面：讓學生將有關五柳先生性格、生活、志趣的句子板演在黑板上。
�。ǎ玻�、學生分組交流：五柳先生是怎樣的人？
結論：通過對五柳先生性格、生活、志趣的描寫，展現(xiàn)了一個安貧樂道、淡泊名利的人物形象。
師：如果說第一段是傳，那么第二段就是評論性的文字。
�。�、齊讀第二段。
要求：讓學生找出本段中評價五柳先生的`語句。
師：那一句最能體現(xiàn)其精神風貌？
生：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
讓學生翻譯“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，加深理解。
師：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”和第一段那些照應？
生：“閑靜少言，不謀名利”。
師：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富”這句話再次強化了五柳先生安貧樂道、淡泊名利的性格特點，在文中起了畫龍點睛的作用。
３、評價人物形象。
師：學習了這篇課文，我們已對五柳先生有了一個大致的了解，同學們，你喜歡五柳先生嗎？
�。ㄌ崾荆合矚g或不喜歡）喜歡哪些方面？不喜歡哪些方面？（用文中的話回答）
生：我喜歡他“閑靜少言，不謀名利”。不喜歡他“性嗜酒”。
生：我喜歡他“好讀書，不求甚解”。還喜歡他“造飲輒盡”的豪爽性格。不喜歡他“閑靜少言”。
生：我喜歡他“好讀書”和“常著文章自娛”，不喜歡他“性嗜酒”。
……
三、拓展遷移。
師：作為語文老師，我非常想成為你們的朋友，可作為朋友，必須知其人，又知其心，我非常想了解你們，你們愿做我的朋友嗎？
生：愿意。
師：那么，就請同學們在日記上寫一篇“自題小像”，介紹一下自己，讓我了解？ 好不好？
生：好。
學生寫作。教師巡回指導。鼓勵學生當堂展示。
四、小結：學習了本文，你有什么收獲？（學生自由談）。
五、作業(yè)布置：
學生推薦作業(yè)：
�。薄⒃谧x書筆記上默寫全文。
２、繼續(xù)完善“自我介紹”的短文。
五柳先生傳教案12
一、指導思想與理論依據：
1）語文教學以新課程理念和語文課標為依據指導。閱讀教學的重點放在培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。2）讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。3）要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。
二、內容與學情分析：
《五柳先生傳》是長春版八年級上語文教科書中的一篇短小精美的文言作品。作者陶淵明運用記傳體，假托五柳先生之名表明自己特立獨行、不與世俗茍同的內心情懷，通過對自己的志趣、愛好體現(xiàn)出一名高潔的隱士不凡的人格魅力和人生追求。
教學本課，重在指導學生了解人物的性格志趣和精神風貌，體會個性鮮明的寫人手法，了解本文多用否定句的寫作特點。以點撥為主，多練習朗讀。分析課文引導學生從性格、思想、愛好、生活、著文等各方面進行，通過討論，感悟陶淵明不慕名利、率真自然、安貧樂道等鮮明的思想性格。教學本課，我確定了兩方面的學習重點：一是對課文中出現(xiàn)的重點實詞、文言常識等雙基知識進行落實；另一重點為通過對傳記文章的寫法的解讀，即把握文中從傳記任務的籍貫、性格、志趣、愛好等方面的具體情形，來感悟到陶淵明的人格魅力和精神境界的高遠。在教學中我力求體現(xiàn)語文的人文性，讓語文課有著樸素的語文味。
分析、了解學生的學習認知情況：課前我讓學生做了朗讀、解決字詞工作的預習�！墩Z文課程標準》中要求學生具備閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。眼前的學生在學習中犯有不深入文本、學習應付被動的'劣性，況且一貫對文言文學習有畏難心理。在以往的教學中，學生獨立思考的能力差，預習、習題鞏固等好的學習習慣沒有養(yǎng)成，可以說學習經常是臨時突擊，為了考試而學習。學生的認知及感悟能力是有限的。
三、三維目標
教學目標：
1、理解有關的文言詞語的含義。
2、了解古代人物傳記的寫法和特點。
3、學習運用樸素洗練的語言表現(xiàn)人物的性格和志趣。
4、體會文章的深刻內涵，理解陶淵明的精神風貌。
教學重點：教學目標3、4
教學難點：教學目標4及對陶淵明讀書方式“不求甚解”的領會。
教學方法：討論 、朗讀
四、教學資源與教學過程：兩課時完成
第一課時（完成預習）
（一）導入：在《中華上下五千年》一書中，東晉時期的歷史上，只涉及到兩個人物，一個是書法家王羲之，另一個人物是詩人陶淵明。宋代大文豪歐陽修曾有這樣一句話；晉無文章，唯陶淵明《歸去來辭》一篇而已。由此可見陶淵明在歷史上的崇高地位。今天我們來學習《歸去來辭》的姊妹篇《五柳先生傳》。
（二）學生熟讀課文，初悟文章。
�。薄W生出聲反復讀文章，三遍以上。
２、教師范讀，正音，規(guī)范朗讀停頓節(jié)奏。學生齊讀，看誦讀情況。
�。�、學生有感情再讀，教師了解學生領會情況。
（三）解決字詞問題，進一步領會內容。
１、把握實詞的音形義。
�。病⒔處熤笇W生掌握重點以及記憶方法。
３、翻譯全文。
（四）結合文體知識、作者介紹加深對文本的感悟。
�。�、介紹文體知識：本文是陶淵明假托五柳先生之名為自己寫的一篇自傳。
（大屏幕）傳記文，是敘述作者自己生平經歷的文章。一般來說，自傳要介紹自己的字的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等，它的內容是真實的。
之后教師舉例介紹傳記文章的特點。
�。病W生了解陶淵明的常識知識以及東晉時代的社會情況：
學生先交流對作者的了解。
之后教師提煉要點：
資源：（大屏幕）陶淵明,東晉著名詩人。一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，又自號五柳先生,潯陽柴桑（今江西九江）人。著名的隱士。東晉末年，社會的黑暗，風氣污濁，很多人不擇手段追名逐利，社會上充滿著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因對官場不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。其詩多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農村生活。代表作有《桃花源記》、《歸去來兮辭》、《歸園田居》等。
陶淵明不為五斗米而折腰的故事
陶淵明擔任彭澤縣令時，上級派一官員到彭澤視察，有人深知此事馬虎不得，勸陶淵明好生準備，不料陶淵明卻說“我不能為五斗米俸祿，卑躬屈膝，向鄉(xiāng)里小兒彎腰行禮！”當即脫去官服，辭官回老家去了。從此不再做官。后世用“不為五斗米折腰”表示為人清高，有骨氣，不為名利奔走逢迎。
（五）布置思考題：閱讀本傳記后，思考：陶淵明是怎樣的一個人。
�。┳鳂I(yè)：１、翻譯全文并練習背誦課文。
2、整理本文字詞及文學常識。
五柳先生傳教案13
一、導入
今天我們將再次走近陶淵明，走近“五柳先生”（板書課題）
二、整體感知
1、初讀重點拼音：
輒（zhé）吝情（lìn）短褐（hè）簞（dān）瓢屢（lǚ）空晏（yàn）
黔（qián）汲汲（jí）儔（chóu）銜觴（shāng）歟（yú）
多音字：傳（zhuàn）好（hào）
2、注意節(jié)奏。課文節(jié)奏劃分：
先生/不知/何許人也，亦/不詳/其姓字，宅邊/有/五柳樹，因/以為/號焉。閑靜/少言，不慕/榮利。好/讀書，不求/甚解；每/有會意，便/欣然/忘食。性/嗜酒，家貧/不能/常得，親舊/
知其/如此，或/置酒/而招之；造飲/輒盡，期在/必醉。既/醉而退，曾不/吝情/去留。環(huán)堵/蕭然，不蔽/風日；短褐/穿結，簞瓢/屢空，晏如也。常著/文章/自娛，頗示/己志。忘懷/得失，以此/自終。
贊曰：/“黔婁/之妻/有言：‘不戚戚/于貧賤，不汲汲/于富貴�！溲�/茲/若人/之儔乎？銜觴/賦詩，以樂/其志，無懷氏/之民歟？葛天氏/之民歟？”
三、合作學習
疏通文意：第一段：
何許：什么地方。許：，處所、地方。亦：也。詳：形容詞作動詞，知道。
姓字：姓名。字：古代男子二十而冠，冠后另外改的別名叫“字”。因：因此
以為：以之為，把它作為。以：把。為：作為。號：別號，人名外的自稱。
焉：語氣詞助，無義。好：喜歡，喜好。不求甚解（成語）：不追求過細的理解。這里指不拘泥于字面，不執(zhí)著于對一字一句的解釋，只求理解文章的精神實質。這是一種好的讀書方法，即讀書不死摳字句，而要求真諦。會意：對書中的精神實質有所領會。會：領會，體會。欣然：高興的樣子。性：人的本性。
嗜：喜愛，愛好。舊：指老朋友如此：指上文所說的.“性嗜酒，家貧，不能常得”�；颍河袝r。 （如：或王命急宣，代詞，如或以錢幣乞之）置酒：準備酒。置：置備，準備。
而招之：而表順承。招之：招待他。造：往，到。輒：就，如淺嘗輒止。
盡：指喝完。期：期望，希望。曾不：一點也不。曾不連用加強否定語氣。
吝：舍不得。吝情：感情上計較，指留戀、顧戀。去留，偏意復詞，強調，去，指離開。曾不吝情去留：一點兒也不會舍不得離開。（就是說吃了別人的酒說走就走。）環(huán)堵：房屋四周。堵，墻壁。蕭然：冷落、空曠的樣子。短褐：粗布短衣。穿結：指衣服破爛。穿，破。結，縫補。簞：盛飯食的圓形竹器。瓢：舀水的葫蘆。
簞瓢屢空：這是五柳先生以顏回自況。顏回簞瓢屢空而不改其樂，說明他安平樂道。顏回（前523～前490年）春秋末魯國（今山東曲阜）人。字子淵，一作顏淵，孔子的得意門人，以德行堅稱。亦稱顏淵后世也稱作“顏叔”，“顏生”。他貧而好學，篤于存亡，雖簞食瓢飲，不改其樂。年三十二死，后人稱為“復圣”。晏如：安然自樂的樣子。晏，平靜，安逸。如，形容詞詞尾，相當于“然”。
五柳先生傳教案14
教學目標：
１、誦讀課文，達到讀準目標。
�。病⒎g課文，重點掌握與文章有關的詞語。同時理清思路，把握文章的內容。
�。�、引導學生了解人物的性格志趣，體會個性鮮明的寫人特點。
�。础⒈痴b全文，分析人物的精神風貌，學習他精神、性格的進步方面。
５、仿照本文寫法，寫一篇個人小傳。
第一課時
教學過程：
一、導入新課：
本節(jié)課我們來學習一篇文言文—《五柳先生傳》。板書課題及作者。
師：上學期我們已學過陶淵明的《桃花源記》，歷史上我們也學過，你能來介紹一下他嗎？誰來試一試？
學生介紹，教師作補充。
作者簡介及背景：陶淵明（３６５—４２７），名潛，字元亮，東晉著名的詩人、散文家。他生活在東晉末年的黑暗社會，風氣污濁，許多人不擇手段，追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因對統(tǒng)治階級不滿，不愿與黑暗現(xiàn)實同流合污，辭官歸隱，躬耕農田，過著儉樸的歸隱生活。他的作品語言樸素，自然優(yōu)美，看似平淡卻寓意深刻。
本文是陶淵明托名五柳先生寫的自傳，表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活與志趣。作者正是通過五柳先生“頗示己志”，表達自己的思想感情的。
二、指導誦讀。
�。�、學生試讀。
要求：讓學生在試讀的同時，畫出自己不認識的字，并結合注釋及工具書掌握下列加點字的讀音。
嗜（shì）輒（zhé）吝（ln）褐（hè）簞（dn）
汲（jí）儔（chu）觴（shng）
�。病⒙犝n文錄音。
要求：學生邊讀邊體會本文樸素、自然的語言風格。
�。�、學生齊讀，要求讀準字音。
４、指導學生誦讀。
要求：讀出停頓、延長，掌握節(jié)奏。
三、初步了解課文內容。
�。�、讓學生結合注釋及工具書疏通文意。
教師巡回指導。指導學生邊翻譯邊畫出疑難，四人一組進行交流。最后將不能解決的問題提交班內解決或教師解疑。
解釋加點詞的意思：
�。ǎ保┒毯执┙Y，簞瓢屢空，晏如也。
�。ǎ玻┉h(huán)堵蕭然，不蔽風雨。
�。ǎ常┎黄萜萦谪氋v，不汲汲于富貴。
�。病⒀a充背景材料，幫助學生了解課文。
陶淵明四十一歲那年（公元405年）最后一次出仕，做了八十五天的彭澤令。據《宋書？陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云，陶潛歸隱是出于對腐朽現(xiàn)實的不滿。當時郡里一位督郵來鼓澤巡視，要他束帶迎接，以示敬意，他氣憤地說：“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四！”即日解綬去職，賦《歸去來兮辭》。這篇文章前面有序，敘述他家貧出仕和棄官歸田的經過。
四、作業(yè)布置：背誦全文。
第二課時
一、導入新課：檢查背誦。
師：上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內容。本文是陶淵明借五柳先生之名，寫的一篇自傳，記敘了五柳先生的性格、生活、志趣，給我們描繪了一個鮮明形象。
那么，五柳先生是怎樣一個人呢？請同學們再讀課文。
二、研讀課文。
１、默讀課文第一段。
要求：找出文中體現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣（愛好）的語句，反復讀一讀，體會五柳先生是怎樣一個人或怎樣一個形象？
�。ǎ保⒔處熢O計好板面：讓學生將有關五柳先生性格、生活、志趣的句子板演在黑板上。
（２）、學生分組交流：五柳先生是怎樣的人？
結論：通過對五柳先生性格、生活、志趣的`描寫，展現(xiàn)了一個安貧樂道、淡泊名利的人物形象。
師：如果說第一段是傳，那么第二段就是評論性的文字。
�。�、齊讀第二段。
要求：讓學生找出本段中評價五柳先生的語句。
師：那一句最能體現(xiàn)其精神風貌？
生：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
讓學生翻譯“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，加深理解。
師：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”和第一段那些照應？
生：“閑靜少言，不謀名利”。
師：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富”這句話再次強化了五柳先生安貧樂道、淡泊名利的性格特點，在文中起了畫龍點睛的作用。
�。场⒃u價人物形象。
師：學習了這篇課文，我們已對五柳先生有了一個大致的了解，同學們，你喜歡五柳先生嗎？
�。ㄌ崾荆合矚g或不喜歡）喜歡哪些方面？不喜歡哪些方面？（用文中的話回答）
生：我喜歡他“閑靜少言，不謀名利”。不喜歡他“性嗜酒”。
生：我喜歡他“好讀書，不求甚解”。還喜歡他“造飲輒盡”的豪爽性格。不喜歡他“閑靜少言”。
生：我喜歡他“好讀書”和“常著文章自娛”，不喜歡他“
小結 12
�。�、語言特色：
�、耪Z言簡約凝練，勾畫鮮明形象
�、贫嘤梅穸ň�，突出與世俗格格不入的節(jié)趣
�。�、主旨表現(xiàn)：
從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美他安貧樂道的精神。
七、布置作業(yè)
�。�、背誦并默寫全文。
２、模仿本文寫法，用簡潔語言介紹自己的個性特點，題目自擬，字數(shù)３００左右。
【板書設計】
五柳先生傳
閑靜少言不慕名利—————隱者心情
好讀書不求甚解—————讀書悅己
性嗜酒期在必醉—————率真放達處于貧困卻悠閑自適的隱士
環(huán)堵蕭然宴如也———————安貧樂道（人格高潔）
賞著自娛忘懷得失—淡泊名利
五柳先生傳教案15
教學目標：
1、通過朗讀，體悟主人公性格志趣和安貧樂道的精神。
2、理解課文內容，了解“好讀書，不求甚解”的讀書方法。
3、學習抓性格志趣和精神風貌的寫人方法。
教學重點：
1、朗讀課文，體會陶淵明的思想性格。
2、積累字詞，理解內容。
教學難點：
1、陶淵明安貧樂道的生活態(tài)度。
2、“不求甚解”的讀書方法的理解。
課時安排：
兩課時
第一課時朗讀和整體把握。第二課時翻譯及字詞。
一、導入：李白詩云“何時到彭澤，狂歌五柳前�！蓖瑢W們可知詩句中寫的'人是誰？
彭澤令，五柳先生，是陶淵明。上學期我們學習了《桃花源記》，作者為我們描繪了一個景色怡人，遠離戰(zhàn)爭，人人安居樂業(yè)的世外桃源。今天，我們一起來讀《五柳先生傳》，進一步了解陶淵明的生活狀態(tài)、性格志趣和精神風貌。
板書課題。
二、作者簡介
1、陶淵明，名潛，別字元亮，號五柳先生，謚號“靖節(jié)”，人稱“靖節(jié)先生”。曾經做過彭澤令，東晉文學家。
2、代表作：《歸去來兮辭》，《歸園田居》共五首，《桃花源記》
三、檢查預習情況
1、讀音
輒zhé盡短褐hè黔qián婁曾zēng不簞dān瓢儔chóu銜觴shāng
2、朗讀檢查。齊聲讀，老師正音。
四、朗讀訓練。
1、自讀，從節(jié)奏，語速，語調，讀音等方面訓練，讀出感情。
2、指名讀書，其他人聽后評議（2 ~3人）。
3、老師范讀，聽并用劃出節(jié)奏。師教讀。
4、齊聲讀。
五、解讀志趣
先生無名無姓，不知哪里人，得號緣由：“宅邊有五柳樹，因以為號”。以柳？
3、志趣（三大志趣）
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