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高三一輪復(fù)習(xí)的教案
作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的高三一輪復(fù)習(xí)的教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高三一輪復(fù)習(xí)的教案1
一 影響價(jià)格的因素
(一)供求影響價(jià)格
1、間接影響因素：氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)、文化等許多因素會(huì)影響價(jià)格。
2、直接影響因素——供求。間接因素對(duì)價(jià)格變動(dòng)的影響實(shí)際上通過(guò)改變商品的供給或者需求來(lái)實(shí)現(xiàn)。
3、供求影響價(jià)格：價(jià)值決定價(jià)格，供求影響價(jià)格，通過(guò)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形成價(jià)格。供過(guò)于求時(shí)，價(jià)格下降;供不應(yīng)求時(shí)，價(jià)格上升。
(1)買方市場(chǎng)：
(2)賣方市場(chǎng)：
(二)價(jià)值決定價(jià)格
1、價(jià)值決定價(jià)格：
價(jià)值決定價(jià)格，價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)。在其他條件不變的情況下，商品的價(jià)值量越大，價(jià)格越高;商品的價(jià)值量越小，價(jià)格越低�？梢�，在一般情況下二者成正比。
2、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定該商品的價(jià)值量：
(1)社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的含義、內(nèi)容：
(2)社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間對(duì)每個(gè)商品生產(chǎn)者的意義：
用高于或低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間生產(chǎn)的商品，都只能按社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的價(jià)值量出售。因此，個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的，處于有利的地位;高于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的，則處于不利地位。這就促使商品生產(chǎn)者努力縮短生產(chǎn)商品所用的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。
3、商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系：
(1)勞動(dòng)生產(chǎn)率含義：
(2)商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系：商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比。商品價(jià)值量既可以指價(jià)值總量，也可以指單位商品價(jià)值量;勞動(dòng)生產(chǎn)率既可以指社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率，也可以指?jìng)�(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率。要進(jìn)一步理解，讀下表：
鋼筆制造業(yè) 該部門一個(gè)工人原來(lái) 社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高一倍 個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率再提高一倍
一定時(shí)間內(nèi) 8小時(shí) 8小時(shí) 8小時(shí)
使用價(jià)值量 8支 16支 32支
勞動(dòng)生產(chǎn)率 每小時(shí)1支 每小時(shí)2支 每小時(shí)4支
單位商品價(jià)值量 1元(價(jià)格) 0.5元 0.5元
商品價(jià)值總量 8元 8元 16元
根據(jù)表格，總結(jié)出商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系如下：
�、俨还苌鐣�(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率怎樣變化，同一勞動(dòng)在同一時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的價(jià)值總量不變;
②社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率越高，單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品數(shù)量即使用價(jià)值量越多。因此，社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品的使用價(jià)值量成正比關(guān)系;
�、凵鐣�(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率越高，意味著同一時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的商品數(shù)量增加，在價(jià)值總量不變的情況下，單位商品的價(jià)值量就會(huì)減少。所以，社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率與單位商品的價(jià)值量成反比關(guān)系;
�、軅�(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，單位商品的價(jià)值量不變，意味著這個(gè)商品生產(chǎn)者在同一時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的商品價(jià)值總量增加。所以，一個(gè)商品生產(chǎn)者創(chuàng)造的價(jià)值總量與他的個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率成正比關(guān)系;
4、個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率、社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率、單位商品價(jià)值量、商品價(jià)值總量之間的關(guān)系：
社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間 個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間 單位商品價(jià)值量 商品價(jià)值總量 單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的使用價(jià)值量
社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高 減少(反比) 不變(無(wú)關(guān)) 減少(反比) 不變(無(wú)關(guān)) 增加(正比)
個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率提高 不變(無(wú)關(guān)) 減少(反比) 不變(無(wú)關(guān)) 增加(正比) 增加(正比)
5、價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。
(1)內(nèi)容：商品的價(jià)值量由生產(chǎn)該商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，商品交換以價(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換，是價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容。(它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，其中“商品的.價(jià)值量由生產(chǎn)該商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定”是有關(guān)商品生產(chǎn)的規(guī)律;“商品交換以價(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換” 是有關(guān)商品交換的規(guī)律。)
(2)表現(xiàn)形式：商品價(jià)格受供求關(guān)系的影響，圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，則是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式。(價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，不是對(duì)價(jià)值規(guī)律的否定，正是價(jià)值規(guī)律發(fā)生作用的表現(xiàn)形式，而且是可能的表現(xiàn)形式。)
二 價(jià)格變動(dòng)的影響
(一)對(duì)人們生活的影響
1、一般說(shuō)來(lái)，當(dāng)某種商品的價(jià)格上升時(shí)，人們會(huì)減少對(duì)它的購(gòu)買;當(dāng)這種商品的價(jià)格下降時(shí)，人們會(huì)增加對(duì)它的購(gòu)買。
2、生活必需品和高檔耐用品的價(jià)格變動(dòng)對(duì)消費(fèi)者需求量的影響是不同的。
(1)價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活必需品需求量的影響比較小。
(2)價(jià)格變動(dòng)對(duì)高檔耐用品需求量的影響比較大。
3、互為替代商品和互補(bǔ)商品的價(jià)格變動(dòng)對(duì)消費(fèi)者需求量的影響。
(1)互為替代商品：
①如果兩種商品的功能相同或相近，可以滿足消費(fèi)者的同一需要，這兩種商品就互為替代品。
②在可以互為替代品的兩種商品中，一種商品價(jià)格上升，消費(fèi)者將減少對(duì)該商品的需求量，轉(zhuǎn)而消費(fèi)另一種商品，導(dǎo)致對(duì)另一種商品的需求量增加;反之，一種商品價(jià)格下降，消費(fèi)者將增加對(duì)該商品的需求量，導(dǎo)致對(duì)另一種商品的需求量減少。
(2)互補(bǔ)商品：
�、偃绻麅煞N商品必須組合在一起才能滿足人們的某種需要，這兩種商品就是互補(bǔ)商品。
�、谠谟谢パa(bǔ)關(guān)系的商品中，一種商品價(jià)格上升，不僅使該商品的需求量減少，也會(huì)使另一種商品的需求量減少;反之，一種商品價(jià)格下降、需求量增加，會(huì)引起另一種商品的需求量隨之增加。
(二)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響
1、調(diào)節(jié)生產(chǎn)。當(dāng)市場(chǎng)上某種商品供過(guò)于求時(shí)，該商品的價(jià)格下降，生產(chǎn)者獲利減少，這時(shí)生產(chǎn)者會(huì)壓縮生產(chǎn)規(guī)模，減少產(chǎn)量。當(dāng)商品供不應(yīng)求時(shí)，該商品的價(jià)格上漲，生產(chǎn)者獲利增加，這時(shí)生產(chǎn)者會(huì)擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，增加產(chǎn)量。
2、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。企業(yè)只有提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，才能縮短其生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，給自己的產(chǎn)品提供降價(jià)空間，使其在價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)乃至生存競(jìng)爭(zhēng)中更具優(yōu)勢(shì)。
3、生產(chǎn)適銷對(duì)路的高質(zhì)量產(chǎn)品。消費(fèi)者購(gòu)買商品是為了獲得使用價(jià)值。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，哪個(gè)生產(chǎn)者能提供質(zhì)量好的或者其他企業(yè)無(wú)法生產(chǎn)的產(chǎn)品，他就能獲得較大的市場(chǎng)份額，從中獲取更多的利潤(rùn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、影響價(jià)格變動(dòng)與差異的因素(直接因素與間接因素)
2、供求對(duì)價(jià)格的影響。
3、商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系
4、個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率、社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率、單位商品價(jià)值量、商品價(jià)值總量之間的關(guān)系
5、價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式
6、價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們生活的影響。
高三一輪復(fù)習(xí)的教案2
基因?qū)π誀畹目刂?/p>
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)說(shuō)出中心法則的發(fā)展歷程,明確中心法則——遺傳信息流向的途徑：
�、�?gòu)膁na流向dna(dna自我復(fù)制);②從dna流向rna，進(jìn)而流向蛋白質(zhì)(轉(zhuǎn)錄和翻譯);③從rna流向rna(rna自我復(fù)制);④從rna流向dna(逆轉(zhuǎn)錄)。
(2)舉例說(shuō)明基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。
(3)舉例說(shuō)明基因間的相互作用及對(duì)生物性狀的精細(xì)調(diào)控。
2.學(xué)習(xí)建議
1.本節(jié)主要介紹了中心法則和基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系兩部分內(nèi)容，在“中心法則”的學(xué)習(xí)中，可充分運(yùn)用教材中的“資料分析”，探究中心法則的提出和完善過(guò)程。
2.關(guān)于基因、蛋白質(zhì)和性狀的關(guān)系的內(nèi)容，比較復(fù)雜，也較抽象。學(xué)習(xí)過(guò)程中要從遺傳現(xiàn)象的實(shí)例入手，分析其本質(zhì)原因，歸納總結(jié)三者間的關(guān)系。運(yùn)用兩類遺傳現(xiàn)象的實(shí)例:一類是豌豆的圓粒與皺粒、白化病和侏儒癥等實(shí)例，說(shuō)明基因通過(guò)控制酶或激素的合成來(lái)控制細(xì)胞代謝過(guò)程，從而控制生物性狀;另一類是類似囊性纖維病、鐮刀型細(xì)胞貧血癥等實(shí)例，說(shuō)明基因通過(guò)控制結(jié)構(gòu)蛋白的合成，從而直接控制性狀。最后得出結(jié)論:基因控制性狀是通過(guò)控制蛋白質(zhì)的合成來(lái)實(shí)現(xiàn)的。再通過(guò)“人的身高”等事例，了解多基因?qū)π誀畹目刂埔约碍h(huán)境對(duì)性狀的影響等知識(shí)。
自我測(cè)評(píng)
一、選擇題
1.下列各項(xiàng)中，正確的是()。
a.1982年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)rna可復(fù)制
b.1957年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)瘋牛病是一種結(jié)構(gòu)異常的蛋白質(zhì)引起的
c.1965年,克里克提出中心法則
d.1970年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)逆轉(zhuǎn)錄酶
2.揭示生物體內(nèi)遺傳信息傳遞一般規(guī)律的是()。
a.基因的遺傳定律b.堿基互補(bǔ)配對(duì)原則
c.中心法則d.自然選擇學(xué)說(shuō)
3.囊性纖維病的實(shí)例可以說(shuō)明()。
a.基因通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝過(guò)程,進(jìn)而控制生物體的性狀
b.dna中某個(gè)堿基發(fā)生改變,生物體合成的蛋白質(zhì)必然改變
c.基因通過(guò)控制激素的合成,控制生物體的性狀
d.基因通過(guò)控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀
4.甜豌豆的紫花對(duì)白花是一對(duì)相對(duì)性狀，由非同源染色體上的兩對(duì)基因共同控制，只有當(dāng)同時(shí)存在兩個(gè)顯性基因(a和b)時(shí)，花中的紫色素才能合成。下列說(shuō)法中，正確的是()。
a.一種性狀只能由一種基因控制b.基因在控制生物體的性狀上是互不干擾的
c.每種性狀都是由兩個(gè)基因控制的d.基因之間存在著相互作用
5.遺傳學(xué)家曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn):長(zhǎng)翅果蠅幼蟲正常培養(yǎng)溫度為25℃,將孵化后4～7d的長(zhǎng)翅果蠅幼蟲，在35～37℃處理6～24h后,得到了某些殘翅果蠅;這些殘翅果蠅在正常環(huán)境溫度下產(chǎn)生的后代仍然是長(zhǎng)翅果蠅。此實(shí)驗(yàn)不能說(shuō)明()。
a.環(huán)境條件的改變可以引起生物性狀的改變
b.控制長(zhǎng)翅果蠅的基因的表達(dá)受溫度影響
c.基因控制生物體性狀時(shí)受環(huán)境影響
d.翅的發(fā)育過(guò)程經(jīng)過(guò)酶的催化作用
6.當(dāng)克里克提出遺傳信息傳遞的中心法則后，人們又通過(guò)科學(xué)研究對(duì)中心法則進(jìn)行的補(bǔ)充包括()。
�、賒na復(fù)制②rna復(fù)制③蛋白質(zhì)的復(fù)制④轉(zhuǎn)錄⑤逆轉(zhuǎn)錄⑥翻譯
a.①②③b.④⑤⑥c.②③⑤d.①④⑤
7.下列有關(guān)細(xì)胞質(zhì)基因的說(shuō)法中，不正確的是()。
a.細(xì)胞質(zhì)基因存在于所有的細(xì)胞器中
b.細(xì)胞質(zhì)基因存在于線粒體和葉綠體中
c.細(xì)胞質(zhì)基因能進(jìn)行半自主自我復(fù)制
d.細(xì)胞質(zhì)基因控制的遺傳病只能通過(guò)母親傳遞給子代
8.觀賞植物藏報(bào)春，在20～25℃的條件下，紅色(a)對(duì)白色(a)為顯性，基因型為aa或aa的藏報(bào)春開紅花,基因型為aa的藏報(bào)春開白花。但是,如果把開紅花的藏報(bào)春移到30℃條件下,雖然基因型仍為aa或aa,但新開的花全是白色的,這說(shuō)明()。
a.基因完全決定性狀
b.基因?qū)π誀畹腵控制受到環(huán)境因素的影響
c.基因型相同,環(huán)境條件改變，性狀一定改變
d.每種植物在環(huán)境條件改變時(shí)都能開多種顏色的花
9.在豌豆粒中，由于控制合成淀粉分支酶的基因中插入外來(lái)dn_段而不能合成淀粉分支酶，使得豌豆粒不能合成淀粉而變得皺縮。此事實(shí)說(shuō)明()。
a.基因是生物體性狀的載體
b.基因能直接控制生物體的性狀
c.基因可以通過(guò)控制酶的合成控制生物性狀
d.基因可以通過(guò)控制蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)來(lái)控制生物性狀
10.下列各項(xiàng)中，屬于基因通過(guò)控制蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)直接控制生物性狀的實(shí)例是()。
�、偃祟惖陌谆、谀倚岳w維病③苯丙_尿癥④鐮刀型細(xì)胞貧血癥
a.①②b.③④c.①③d.②④
11.下列各項(xiàng)中，不是蛋白質(zhì)合成所必需的是()。
a.mrnab.核糖體c.trnad.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
12.下列關(guān)于基因與性狀的關(guān)系的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是()。
a.很多情況下一個(gè)基因決定一個(gè)性狀
b.有的情況下多個(gè)基因決定一個(gè)性狀
c.有的情況下一個(gè)基因決定多個(gè)性狀
d.生物體的性狀不會(huì)受到環(huán)境影響
13.逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程的發(fā)現(xiàn)對(duì)克里克提出的中心法則來(lái)說(shuō)是()。
a.完全否定b.毫無(wú)意義
c.補(bǔ)充和更加完善d.徹底完善
14.導(dǎo)致囊性纖維病變的根本原因是()。
a.cftr基因缺失3個(gè)堿基b.cftr蛋白結(jié)構(gòu)異常
c.支氣管中黏液增多d.細(xì)菌繁殖，肺部感染
15.同一株水毛茛，_露在空氣中的葉和浸在水中的葉，表現(xiàn)出了兩種不同的形態(tài)。下列各項(xiàng)中，對(duì)此說(shuō)法正確的是()。
a.水上部分只含有控制形成寬形葉的基因
b.水下部分只含有控制形成窄形葉的基因
c.水上部分既含有形成寬形葉的基因，也含有形成窄形葉的基因
d.基因相同則性狀相同，基因不同則性狀不同
二、非選擇題
16.(__年江蘇省高考題)艾滋病(aids)是目前威脅人類生命的重要疾病之一。能導(dǎo)致艾滋病的hiv病毒是rna病毒。它感染人的t淋巴細(xì)胞，導(dǎo)致人的免疫力下降，使患者死于廣泛感染。請(qǐng)回答下面的問(wèn)題。
(1)該病毒進(jìn)入細(xì)胞后，能以為模板，在酶的作用下合成，并整合于人的基因組中。
(2)整合后它按照原則進(jìn)行復(fù)制，又能以為模板合成，并進(jìn)而通過(guò)過(guò)程合成病毒蛋白。
(3)如果將病毒置于細(xì)胞外，該病毒不能繁殖，原因是。
17.已知甲、乙、丙三種病毒，它們的遺傳信息傳遞和表達(dá)過(guò)程如下圖。請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問(wèn)題。
(1)這三種病毒的遺傳物質(zhì)依次是：
甲;乙;丙。
(2)過(guò)程3、10表示;
過(guò)程6表示;
過(guò)程1、4、8、11表示;
過(guò)程2、5、9表示;
過(guò)程7表示，此過(guò)程需要有的作用。
高三一輪復(fù)習(xí)的教案3
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
數(shù)列求和的綜合應(yīng)用
教學(xué)重難點(diǎn)
數(shù)列求和的綜合應(yīng)用
教學(xué)過(guò)程
典例分析
3.數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和Sn=n2-7n-8,
(1)求{an}的通項(xiàng)公式
(2)求{|an|}的前n項(xiàng)和Tn
4.等差數(shù)列{an}的公差為,S100=145，則a1+a3+a5+…+a99=
5.已知方程(x2-2x+m)(x2-2x+n)=0的四個(gè)根組成一個(gè)首項(xiàng)為的等差數(shù)列，則|m-n|=
6.數(shù)列{an}是等差數(shù)列，且a1=2,a1+a2+a3=12
(1)求{an}的通項(xiàng)公式
(2)令bn=anxn,求數(shù)列{bn}前n項(xiàng)和公式
7.四數(shù)中前三個(gè)數(shù)成等比數(shù)列，后三個(gè)數(shù)成等差數(shù)列，首末兩項(xiàng)之和為21，中間兩項(xiàng)之和為18，求此四個(gè)數(shù)
8.在等差數(shù)列{an}中，a1=20，前n項(xiàng)和為Sn，且S10=S15，求當(dāng)n為何值時(shí)，Sn有值，并求出它的值
.已知數(shù)列{an}，an∈NXX，Sn=(an+2)2
(1)求證{an}是等差數(shù)列
(2)若bn=an-30,求數(shù)列{bn}前n項(xiàng)的最小值
0.已知f(x)=x2-2(n+1)x+n2+5n-7(n∈NXX)
(1)設(shè)f(x)的圖象的頂點(diǎn)的橫坐標(biāo)構(gòu)成數(shù)列{an}，求證數(shù)列{an}是等差數(shù)列
(2設(shè)f(x)的圖象的`頂點(diǎn)到x軸的距離構(gòu)成數(shù)列{dn}，求數(shù)列{dn}的前n項(xiàng)和sn.
11.購(gòu)買一件售價(jià)為5000元的商品，采用分期付款的辦法，每期付款數(shù)相同，購(gòu)買后1個(gè)月第1次付款，再過(guò)1個(gè)月第2次付款，如此下去，共付款5次后還清，如果按月利率0.8%，每月利息按復(fù)利計(jì)算(上月利息要計(jì)入下月本金)，那么每期應(yīng)付款多少?(精確到1元)
12.某商品在最近100天內(nèi)的價(jià)格f(t)與時(shí)間t的
函數(shù)關(guān)系式是f(t)=
銷售量g(t)與時(shí)間t的函數(shù)關(guān)系是
g(t)=-t/3+109/3(0≤t≤100)
求這種商品的日銷售額的值
注：對(duì)于分段函數(shù)型的應(yīng)用題，應(yīng)注意對(duì)變量x的取值區(qū)間的討論;求函數(shù)的值，應(yīng)分別求出函數(shù)在各段中的值，通過(guò)比較，確定值
高三一輪復(fù)習(xí)的教案4
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
解三角形及應(yīng)用舉例
教學(xué)重難點(diǎn)
解三角形及應(yīng)用舉例
教學(xué)過(guò)程
一.基礎(chǔ)知識(shí)精講
掌握三角形有關(guān)的定理
利用正弦定理，可以解決以下兩類問(wèn)題：
(1)已知兩角和任一邊，求其他兩邊和一角;
(2)已知兩邊和其中一邊的對(duì)角，求另一邊的對(duì)角(從而進(jìn)一步求出其他的邊和角);
利用余弦定理，可以解決以下兩類問(wèn)題：
(1)已知三邊，求三角;(2)已知兩邊和它們的夾角，求第三邊和其他兩角。
掌握正弦定理、余弦定理及其變形形式，利用三角公式解一些有關(guān)三角形中的三角函數(shù)問(wèn)題.
二.問(wèn)題討論
思維點(diǎn)撥：已知兩邊和其中一邊的對(duì)角解三角形問(wèn)題，用正弦定理解，但需注意解的情況的討論.
思維點(diǎn)撥：：三角形中的三角變換，應(yīng)靈活運(yùn)用正、余弦定理.在求值時(shí)，要利用三角函數(shù)的有關(guān)性質(zhì).
例6：在某海濱城市附近海面有一臺(tái)風(fēng)，據(jù)檢測(cè)，當(dāng)前臺(tái)
風(fēng)中心位于城市O(如圖)的東偏南方向
300km的海面P處，并以20km/h的速度向西偏北的
方向移動(dòng)，臺(tái)風(fēng)侵襲的范圍為圓形區(qū)域，當(dāng)前半徑為60km，
并以10km/h的`速度不斷增加，問(wèn)幾小時(shí)后該城市開始受到
臺(tái)風(fēng)的侵襲。
一.小結(jié)：
1.利用正弦定理，可以解決以下兩類問(wèn)題：
(1)已知兩角和任一邊，求其他兩邊和一角;
(2)已知兩邊和其中一邊的對(duì)角，求另一邊的對(duì)角(從而進(jìn)一步求出其他的邊和角);2。利用余弦定理，可以解決以下兩類問(wèn)題：
(1)已知三邊，求三角;(2)已知兩邊和它們的夾角，求第三邊和其他兩角。
3.邊角互化是解三角形問(wèn)題常用的手段.
三.作業(yè)：P80闖關(guān)訓(xùn)練
高三一輪復(fù)習(xí)的教案5
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本小節(jié)是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)5(必修)第三章第3小節(jié),主要內(nèi)容是利用平面區(qū)域體現(xiàn)二元一次不等式(組)的解集;借助圖解法解決在線性約束條件下的二元線性目標(biāo)函數(shù)的最值與解問(wèn)題;運(yùn)用線性規(guī)劃知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題(如資源利用,人力調(diào)配,生產(chǎn)安排等)。突出體現(xiàn)了優(yōu)化思想，與數(shù)形結(jié)合的思想。本小節(jié)是利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的典例,它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活而用于生活的特性。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
本小節(jié)內(nèi)容建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了一元不等式(組)及其應(yīng)用、直線與方程的基礎(chǔ)之上，學(xué)生對(duì)于將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,數(shù)形結(jié)合思想有所了解.但從數(shù)學(xué)知識(shí)上看學(xué)生對(duì)于涉及多個(gè)已知數(shù)據(jù)、多個(gè)字母變量，多個(gè)不等關(guān)系的知識(shí)接觸尚少，從數(shù)學(xué)方法上看，學(xué)生對(duì)于圖解法還缺少認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)形結(jié)合的思想方法的掌握還需時(shí)日，而這些都將成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)思想
以問(wèn)題為載體，以學(xué)生為主體，以探究歸納為主要手段，以問(wèn)題解決為目的，以多媒體為重要工具，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手、觀察、思考、猜想探究的興趣。注重引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)“從實(shí)際問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題”的數(shù)學(xué)建模過(guò)程，體會(huì)“從具體到一般”的抽象思維過(guò)程，從“特殊到一般”的探究新知的過(guò)程;提高學(xué)生應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”的思想方法解題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:了解二元一次不等式(組)的概念,掌握用平面區(qū)域刻畫二元一次
不等式(組)的方法;了解線性規(guī)劃的意義，了解線性約束條件、線性目標(biāo)函數(shù)、
可行解、可行域和解等概念;理解線性規(guī)劃問(wèn)題的圖解法;會(huì)利用圖解法
求線性目標(biāo)函數(shù)的最值與相應(yīng)解;
2、過(guò)程與方法:從實(shí)際問(wèn)題中抽象出簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力;
在探究的過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)中充滿著探索與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、
化歸能力、探索能力、合情推理能力;
3、情態(tài)與價(jià)值:在應(yīng)用圖解法解題的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的化歸能力與運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想的能力;體會(huì)線性規(guī)劃的基本思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí);體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而服務(wù)于生活的特性.
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):從實(shí)際問(wèn)題中抽象出二元一次不等式(組),用平面區(qū)域刻畫二元一次不等式組
的解集及用圖解法解簡(jiǎn)單的二元線性規(guī)劃問(wèn)題;
難點(diǎn):二元一次不等式所表示的平面區(qū)域的探究,從實(shí)際情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)
程探究,簡(jiǎn)單的二元線性規(guī)劃問(wèn)題的圖解法的探究.
六、教學(xué)基本流程
第一課時(shí),利用生動(dòng)的`情景激起學(xué)生求知的欲望,從中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題,引出二元一次不等式(組)的基本概念,并為線性規(guī)劃問(wèn)題的引出埋下伏筆.通過(guò)學(xué)生的自主探究,分類討論,大膽猜想,細(xì)心求證,得出二元一次不等式所表示的平面區(qū)域,從而突破本小節(jié)的第一個(gè)難點(diǎn);通過(guò)例1、例2的討論與求解引導(dǎo)學(xué)生歸納出畫二元一次不等式(組)所表示的平面區(qū)域的具體解答步驟(直線定界,特殊點(diǎn)定域);最后通過(guò)練習(xí)加以鞏固。
第二課時(shí),重現(xiàn)引例,在學(xué)生的回顧、探討中解決引例中的可用方案問(wèn)題,并由此歸納總結(jié)出從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本過(guò)程:理清數(shù)據(jù)關(guān)系(列表)→設(shè)立決策變量→建立數(shù)學(xué)關(guān)系式→畫出平面區(qū)域.讓學(xué)生對(duì)例3、例4進(jìn)行分析與討論進(jìn)一步完善這一過(guò)程,突破本小節(jié)的第二個(gè)難點(diǎn)。
第三課時(shí),設(shè)計(jì)情景,借助前兩個(gè)課時(shí)所學(xué),設(shè)立決策變量,畫出平面區(qū)域并引出新的問(wèn)題,從中引出線性規(guī)劃的相關(guān)概念,并讓學(xué)生思考探究,利用特殊值進(jìn)行猜測(cè),找到方案;再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)目標(biāo)函數(shù)進(jìn)行變形轉(zhuǎn)化,利用直線的圖象對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行幾何探究,把最值問(wèn)題轉(zhuǎn)化為截距問(wèn)題,通過(guò)幾何方法對(duì)引例做出完美的解答;回顧整個(gè)探究過(guò)程,讓學(xué)生在討論中達(dá)成共識(shí),總結(jié)出簡(jiǎn)單線性規(guī)劃問(wèn)題的圖解法的基本步驟.通過(guò)例5的展示讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)的角度感受圖解法.最后再現(xiàn)情景1,并對(duì)之作出完美的解答。
第四課時(shí),給出新的引例,讓學(xué)生體會(huì)到線性規(guī)劃問(wèn)題的普遍性.讓學(xué)生討論分析,對(duì)引例給出解答,并綜合前三個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,連綴成線,總結(jié)出簡(jiǎn)單線性規(guī)劃的應(yīng)用性問(wèn)題的一般解答步驟,通過(guò)例6,例7的分析與展示進(jìn)一步完善這一過(guò)程.總結(jié)線性規(guī)劃的應(yīng)用性問(wèn)題的幾種類型,讓學(xué)生更深入的體會(huì)到優(yōu)化理論,更好的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而運(yùn)用于生活的特點(diǎn)。
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
高三一輪復(fù)習(xí)的教案6
(一)引入:
(1)情景1
王老漢的疑惑:秋收過(guò)后,村中擁入了不少生意人,收購(gòu)大豆與紅薯,精明的王老漢上了心,一打聽,頓時(shí)喜上眉梢.村中大豆的收購(gòu)價(jià)是5元/千克,紅薯的收購(gòu)價(jià)是
2元/千克,而送到縣城每千克大豆可獲利1.2元,每千克紅薯可獲利0.6元,王老漢決定明天就帶上家中僅有的1000元現(xiàn)金,踏著可載重350千克的三輪車開始自己的發(fā)財(cái)大計(jì),可明天應(yīng)該收購(gòu)多少大豆與紅薯呢?王老漢決定與家人合計(jì).回家一討論,問(wèn)題來(lái)了.孫女說(shuō):“收購(gòu)大豆每千克獲利多故應(yīng)收購(gòu)大豆”,孫子說(shuō):“收購(gòu)紅薯每元成本獲利多故應(yīng)收購(gòu)紅薯”,王老漢一聽,好像都對(duì),可誰(shuí)說(shuō)得更有理呢?精明的王老漢心中更糊涂了。
【問(wèn)題情景使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的，讓學(xué)生體會(huì)從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程;通過(guò)情景我們不僅能從中引出本堂課的內(nèi)容“二元一次不等式(組)的概念,及其所表示的平面區(qū)域”,也為后面的內(nèi)容“簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題”埋下了伏筆.】
(2)問(wèn)題與探究
師:同學(xué)們,你們能用具體的數(shù)字體現(xiàn)出王老漢的兩個(gè)孫子的收購(gòu)方案嗎?
生,討論并很快給出答案.(師,記錄數(shù)據(jù))
師:請(qǐng)你們各自為王老漢設(shè)計(jì)一種收購(gòu)方案.
生,獨(dú)立思考,并寫出自己的方案.(師,查看學(xué)生各人的設(shè)計(jì)方案并有針對(duì)性的請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)出自己的方案并記錄,注意:要特意選出2個(gè)不合理的方案)
師:這些同學(xué)的方案都是對(duì)的嗎?
生,討論并找出其中不合理的方案.
師:為什么這些方案就不行呢?
生,討論后并回答
師:滿足什么條件的方案才是合理的呢?
生,討論思考.(師,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)出未知量,列出起約束作用的不等式組)
師,讓幾個(gè)學(xué)生上黑板列出不等式組,并對(duì)之分析指正
(教師用多媒體展示所列不等式組,并介紹二元一次不等式,二元一次不等式組的概念.)
師:同學(xué)們還記得什么是方程的解嗎?你能說(shuō)出二元一次方程二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)的一組解嗎?
生,討論并回答(教師記錄幾組,并引導(dǎo)學(xué)生表示成有序?qū)崝?shù)對(duì)形式.)
師:同學(xué)們能說(shuō)出什么是不等式(組)的解嗎?你能說(shuō)出二元一次不等式二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)的一組解嗎?
生,討論并回答(教師對(duì)于學(xué)生的回答指正并有選擇性的記錄幾組比較簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù),對(duì)于這些數(shù)據(jù)要事先設(shè)計(jì)好并在課件的坐標(biāo)系中標(biāo)出備用)
(教師對(duì)引例中給出的不等式組介紹,并指出上面的正確的設(shè)計(jì)方案都是不等式組的解.進(jìn)而介紹二元一次不等式(組)解與解集的概念)
師:我們知道每一組有序?qū)崝?shù)對(duì)都對(duì)應(yīng)于平面直角坐標(biāo)系上的一個(gè)點(diǎn),你能把上面記錄的不等式二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)的解在平面直角坐標(biāo)系上標(biāo)記出來(lái)嗎?
生,討論并在下面作圖(師巡視檢查并對(duì)個(gè)別同學(xué)的錯(cuò)誤進(jìn)行指正)
師,利用多媒體課件展示平面直角坐標(biāo)系及不等式二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)的解所對(duì)應(yīng)的一些點(diǎn),讓學(xué)生觀察并思考討論:不等式二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)的解在平面直角坐標(biāo)系中的位置有什么特點(diǎn)?(由于點(diǎn)太少,我們的學(xué)生可能得不出結(jié)論)
師,引導(dǎo)學(xué)生在同一平面直角坐標(biāo)系中畫出方程二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)的解所對(duì)應(yīng)的圖形(一條直線,指導(dǎo)學(xué)生用與坐標(biāo)軸的兩個(gè)交點(diǎn)作出直線),再提出問(wèn)題:二元一次不等式二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)的解為坐標(biāo)的點(diǎn)在平面直角坐標(biāo)系中的位置有什么特點(diǎn)?
生,提出猜想:直線二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)分得的左下半平面.
【教師通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生產(chǎn)生了利用平面區(qū)域表示二元一次不等式的想法,而后再讓學(xué)生大膽的猜想,細(xì)心的論證,讓他們從中讓體會(huì)到對(duì)新知識(shí)進(jìn)行科學(xué)探索的全過(guò)程.】
師:這個(gè)結(jié)論正確嗎?你能說(shuō)出理由來(lái)嗎?
生,分組討論,并利用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)去探究.(由于沒有給出一個(gè)固定的方向,所以各人用的方法不一,有的可能用特殊點(diǎn)再去檢驗(yàn),有的可能會(huì)試著用坐標(biāo)軸的正方向去說(shuō)明,也有的可能會(huì)用直線二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)下方的點(diǎn)與對(duì)應(yīng)直線上的`點(diǎn)對(duì)照比較的方法進(jìn)行說(shuō)明)
師,在巡視的基礎(chǔ)上請(qǐng)運(yùn)用不同方法的同學(xué)闡述自己的理由,并對(duì)于正確的作法給予表?yè)P(yáng),然后用多媒體展示出利用與直線二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)橫坐標(biāo)相同而縱坐標(biāo)不同的點(diǎn)對(duì)應(yīng)分析的方法進(jìn)行證明.
師:直線二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)的右上半平面應(yīng)怎么表示?
生:表示為二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì),(很快回答)
師:從中你能得出什么結(jié)論?
生,討論并得到一般性結(jié)論(教師總結(jié)糾正)
(教師總結(jié)并用多媒體展示,二元一次不等式二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)表示直線二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)的某側(cè)所有點(diǎn)組成的平面區(qū)域,因不包含邊界故直線畫成虛線;二元一次不等式二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)表示的平面區(qū)域因包含邊界故直線畫成實(shí)線.)
師:點(diǎn)O(0,0)是不等式二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)解嗎?據(jù)此你能說(shuō)出不等式二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的平面區(qū)域相對(duì)與直線二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)的位置嗎?
生,作圖分析，討論并回答(師,對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行分析)
師:結(jié)合上面問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們歸納出作不等式二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的平面區(qū)域的過(guò)程.
生,討論并回答(師,對(duì)于學(xué)生的答案給以分析,并肯定其中正確的結(jié)論)
師:你們能說(shuō)出作二元一次不等式二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的平面區(qū)域的過(guò)程嗎?
生,討論并回答(教師總結(jié)并用多媒體展示:直線定界,特殊點(diǎn)定域)
師:若點(diǎn)P(3,-1),點(diǎn)Q(2,4)在直線二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)的異側(cè),你能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示嗎?
生,討論,思考(教師巡視，并觀察學(xué)生的解答過(guò)程，最后引導(dǎo)學(xué)生得出：一個(gè)是不等式二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)的解,一個(gè)是不等式二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)的解)
師:你能在這個(gè)條件下求出二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍嗎?
生.討論分析，最后得到不等式二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)并求解.
師:若把上面問(wèn)題改為點(diǎn)在同側(cè)呢?請(qǐng)同學(xué)們課后完成.
【在教師的幫助下學(xué)生通過(guò)自己的分析得出了正確的結(jié)論,讓他們從中體會(huì)到了獲取新知后的成就感,從而增加了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)也讓他們體會(huì)人們?cè)谡J(rèn)識(shí)新生事物時(shí)從特殊到一般,再?gòu)囊话愕教厥獾恼J(rèn)知過(guò)程.】
(二)實(shí)例展示:
例1、畫出不等式二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)表示的平面區(qū)域.
例2、用平面區(qū)域表示不等式組二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)的解集.
【通過(guò)利用多媒體對(duì)實(shí)例的展示讓學(xué)生體會(huì)到畫出不等式表示的平面區(qū)域的基本流程:直線定界,特殊點(diǎn)定域,而不等式(組)表示的平面區(qū)域是各個(gè)不等式表示的平面區(qū)域的公共部分.同時(shí)對(duì)具體作圖中的細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)拔.】
(三)練習(xí):
學(xué)生練習(xí)P86第1-3題.
【及時(shí)鞏固所學(xué),進(jìn)一步體會(huì)畫出不等式(組)表示的平面區(qū)域的基本流程】
(四)課后延伸:
師:我們?cè)诮裉熘饕鉀Q了在給出不等式(組)的情況下如何用平面區(qū)域來(lái)表示出來(lái)的問(wèn)題.如果反過(guò)來(lái)給出了平面區(qū)域你能寫出相關(guān)的不等式(組)嗎?例如你能寫出A(2,4),B(2,0),C(1,2)三點(diǎn)構(gòu)成的三角形內(nèi)部區(qū)域?qū)?yīng)的不等式組嗎?
你能寫出不等式形如二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)這種不等式表示的平面區(qū)域?
(五)小結(jié)與作業(yè):
二元一次不等式二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)表示直線二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)某側(cè)所有點(diǎn)組成的平面區(qū)域,畫出不等式(組)表示的平面區(qū)域的基本流程:直線定界,特殊點(diǎn)定域(一般找原點(diǎn))
作業(yè)：第93頁(yè)A組習(xí)題1、2，
補(bǔ)充作業(yè):若線段PQ的兩個(gè)端點(diǎn)坐標(biāo)為P(3,-1),Q(2,4),且直線二元一次不等式(組)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題的模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)與線段PQ
高三一輪復(fù)習(xí)的教案7
一、教材分析
1.地位和作用
遺傳是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象，是生物體的基本特征之一，它是在生物體的最基本特征──新陳代謝的基礎(chǔ)上，通過(guò)生殖和發(fā)育的過(guò)程完成的，保持了生物界物種的相對(duì)穩(wěn)定。《基因的本質(zhì)》和《基因的表達(dá)》是在初中生物課和高中生物(必修)教材分子與細(xì)胞部分的基礎(chǔ)上，從分子水平進(jìn)一步詳盡闡述遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)和作用原理。它是高中必修本中“遺傳和變異”一章中的重要基礎(chǔ)知識(shí)，是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一。該內(nèi)容在高考中占重要的位置，其中dna分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制功能、基因的表達(dá)功能是歷來(lái)統(tǒng)考、高考必考的內(nèi)容。同時(shí)，該部分涉及的實(shí)驗(yàn)和分子學(xué)知識(shí)較多，還含有學(xué)生容易混淆的概念，在復(fù)習(xí)課中對(duì)dna是遺傳物質(zhì)、dna分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制功能、基因的表達(dá)功能等知識(shí)點(diǎn)不同角度，不同層次的重復(fù)和對(duì)比，使學(xué)生對(duì)染色體、dna和基因的有關(guān)結(jié)構(gòu)和功能以及它們之間的關(guān)系有更深入、全面的理解和認(rèn)識(shí)。
2.課時(shí)安排兩課時(shí)
3.學(xué)情分析
高二學(xué)生已經(jīng)具有了思維能力和總結(jié)、推理能力，本人所教班學(xué)生總體素質(zhì)較好，思維比較活躍，在復(fù)習(xí)階段，如能給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類、變通，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)題目的歸納、整理，親歷思考、總結(jié)的過(guò)程，使已學(xué)知識(shí)升華，是符合學(xué)生的認(rèn)知水平的。
4.教學(xué)策略的選擇
在復(fù)習(xí)課中，老師滿堂灌的現(xiàn)象極為普遍，學(xué)生要在短短的一兩節(jié)課中回憶并熟練掌握大量的知識(shí)是枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程。新課改理念要求在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本節(jié)復(fù)習(xí)課，選取相同，相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，并舉出相應(yīng)的例題，通過(guò)老師對(duì)例題的講解，及學(xué)生對(duì)拓展題的討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度;從而達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的`目的。達(dá)到以知識(shí)點(diǎn)幫助解題，以解題幫助鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的。
二、教育目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)及題目的復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握：
(1)證實(shí)dna為主要遺傳物質(zhì)的過(guò)程;
(2)dna指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的過(guò)程及其中的數(shù)量關(guān)系。
2.能力目標(biāo)
通過(guò)對(duì)科學(xué)家研究、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的回憶，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究思路、遵循實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則和采用一些科學(xué)方法;通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸類、分析，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、自覺對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納的習(xí)慣和能力。
3.情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生積極科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，勤于思考，善于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的歸納、應(yīng)用的能力。
三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
(1)驗(yàn)證dna是主要遺傳物質(zhì)的幾個(gè)主要實(shí)驗(yàn);
(2)dna指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成過(guò)程
2.教學(xué)難點(diǎn)
(1)幾種與遺傳有關(guān)的物質(zhì)之間的相互關(guān)系;
(2)在dna指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成過(guò)程中rna所處的位置;
(3)在dna指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成過(guò)程中出現(xiàn)的計(jì)算問(wèn)題。
四、教學(xué)流程
教學(xué)流程(見圖1)
圖1
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
遺傳物質(zhì)是遺傳和變異的基礎(chǔ)，在整個(gè)過(guò)程中起著重要的作用。
目的：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)回憶的_，通過(guò)物質(zhì)間關(guān)系圖，明確各種遺傳物質(zhì)的相互間聯(lián)系。引出復(fù)習(xí)課題：遺傳物質(zhì)的基礎(chǔ)。
提出問(wèn)題：在本章所學(xué)的內(nèi)容中提及的與遺傳有關(guān)的物質(zhì)是哪些?它們之間的關(guān)系又是怎樣的?
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行討論，并回答所學(xué)遺傳相關(guān)物質(zhì)的種類，作出它們之間的關(guān)系圖。
(二)復(fù)習(xí)
對(duì)基因的本質(zhì)和基因的表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的重溫
目的：讓學(xué)生在填表、看圖的過(guò)程中，對(duì)大綱要求的識(shí)記、理解的內(nèi)容作進(jìn)一步的回憶。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：(1)證明dna是主要遺傳物質(zhì)的兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)過(guò)程;
(2)dna、rna的分子結(jié)構(gòu);
(3)dna的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程。
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)投影內(nèi)容，填寫圖表并回答。
(1)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果
結(jié)論(根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫)
(a)r型肺炎雙球菌感染，小鼠不死亡
r型菌無(wú)毒性
(b)s型肺炎雙球菌感染，小鼠死亡
s型菌有毒性
(c)滅活s型肺炎雙球菌感染小鼠，小鼠不死亡
滅活的s型菌無(wú)毒性
(d)r型活細(xì)菌+滅活s型細(xì)菌感染小鼠，小鼠死亡
滅活的s型菌含有“轉(zhuǎn)化因子”，使r型活細(xì)菌轉(zhuǎn)化成s型菌
(e)r型活細(xì)菌+s型細(xì)菌dna→有s型細(xì)菌
dna是使r型菌產(chǎn)生穩(wěn)定性遺傳變化的物質(zhì)，所以dna是遺傳物質(zhì)
(f)r型活細(xì)菌+s型細(xì)菌蛋白質(zhì)→只有r型細(xì)菌
(g)r型活細(xì)菌+s型細(xì)菌莢膜多糖→只有r型細(xì)菌
高三一輪復(fù)習(xí)的教案8
【簡(jiǎn)單復(fù)合函數(shù)的導(dǎo)數(shù)】
【高考要求】：簡(jiǎn)單復(fù)合函數(shù)的導(dǎo)數(shù)(B).
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1.了解復(fù)合函數(shù)的概念，理解復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則，能求簡(jiǎn)單的復(fù)合函數(shù)(僅限于形如f(ax+b))的導(dǎo)數(shù).
2.會(huì)用復(fù)合函數(shù)的導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)圖像或曲線的特征.
3.會(huì)用復(fù)合函數(shù)的導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性、極值、最值.
【知識(shí)復(fù)習(xí)與自學(xué)質(zhì)疑】
1.復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則是什么?
2.(1)若，則________.(2)若，則_____.(3)若，則___________.(4)若，則___________.
3.函數(shù)在區(qū)間_____________________________上是增函數(shù),在區(qū)間__________________________上是減函數(shù).
4.函數(shù)的單調(diào)性是_________________________________________.
5.函數(shù)的極大值是___________.
6.函數(shù)的值,最小值分別是______,_________.
【例題精講】
1.求下列函數(shù)的導(dǎo)數(shù)(1);(2).
2.已知曲線在點(diǎn)處的切線與曲線在點(diǎn)處的切線相同,求的值.
【矯正反饋】
1.與曲線在點(diǎn)處的切線垂直的一條直線是___________________.
2.函數(shù)的極大值點(diǎn)是_______,極小值點(diǎn)是__________.
(不好解)3.設(shè)曲線在點(diǎn)處的切線斜率為,若,則函數(shù)的周期是____________.
4.已知曲線在點(diǎn)處的切線與曲線在點(diǎn)處的切線互相垂直,為原點(diǎn),且,則的面積為______________.
5.曲線上的點(diǎn)到直線的最短距離是___________.
【遷移應(yīng)用】
1.設(shè),,若存在,使得,求的取值范圍.
2.已知,,若對(duì)任意都有,試求的取值范圍.
【概率統(tǒng)計(jì)復(fù)習(xí)】
一、知識(shí)梳理
1.三種抽樣方法的聯(lián)系與區(qū)別：
類別共同點(diǎn)不同點(diǎn)相互聯(lián)系適用范圍
簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣都是等概率抽樣從總體中逐個(gè)抽取總體中個(gè)體比較少
系統(tǒng)抽樣將總體均勻分成若干部分;按事先確定的規(guī)則在各部分抽取在起始部分采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣總體中個(gè)體比較多
分層抽樣將總體分成若干層，按個(gè)體個(gè)數(shù)的比例抽取在各層抽樣時(shí)采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣或系統(tǒng)抽樣總體中個(gè)體有明顯差異
(1)從含有N個(gè)個(gè)體的總體中抽取n個(gè)個(gè)體的樣本，每個(gè)個(gè)體被抽到的概率為
(2)系統(tǒng)抽樣的步驟：①將總體中的個(gè)體隨機(jī)編號(hào);②將編號(hào)分段;③在第1段中用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣確定起始的個(gè)體編號(hào);④按照事先研究的規(guī)則抽取樣本.
(3)分層抽樣的步驟：①分層;②按比例確定每層抽取個(gè)體的個(gè)數(shù);③各層抽樣;④匯合成樣本.
(4)要懂得從圖表中提取有用信息
如：在頻率分布直方圖中①小矩形的面積=組距=頻率②眾數(shù)是矩形的中點(diǎn)的橫坐標(biāo)③中位數(shù)的左邊與右邊的直方圖的面積相等，可以由此估計(jì)中位數(shù)的值
2.方差和標(biāo)準(zhǔn)差都是刻畫數(shù)據(jù)波動(dòng)大小的數(shù)字特征，一般地，設(shè)一組樣本數(shù)據(jù)，…，其平均數(shù)為則方差，標(biāo)準(zhǔn)差
3.古典概型的概率公式：如果一次試驗(yàn)中可能出現(xiàn)的結(jié)果有個(gè)，而且所有結(jié)果都是等可能的，如果事件包含個(gè)結(jié)果，那么事件的概率P=
特別提醒：古典概型的兩個(gè)共同特點(diǎn)：
○1，即試中有可能出現(xiàn)的基本事件只有有限個(gè)，即樣本空間Ω中的元素個(gè)數(shù)是有限的;
○2，即每個(gè)基本事件出現(xiàn)的可能性相等。
4.幾何概型的概率公式：P(A)=
特別提醒：幾何概型的特點(diǎn)：試驗(yàn)的結(jié)果是無(wú)限不可數(shù)的;○2每個(gè)結(jié)果出現(xiàn)的可能性相等。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)
(1)某單位有職工160名，其中業(yè)務(wù)人員120名，管理人員16名，后勤人員24名.為了解職工的某種情況，要從中抽取一個(gè)容量為20的樣本.若用分層抽樣的方法，抽取的業(yè)務(wù)人員、管理人員、后勤人員的人數(shù)應(yīng)分別為____________.
(2)某賽季，甲、乙兩名籃球運(yùn)動(dòng)員都參加了
11場(chǎng)比賽，他們所有比賽得分的情況用如圖2所示的莖葉圖表示，則甲、乙兩名運(yùn)動(dòng)員得分的中位數(shù)分別為()
A.19、13B.13、19C.20、18D.18、20
(3)統(tǒng)計(jì)某校1000名學(xué)生的數(shù)學(xué)會(huì)考成績(jī)，得到樣本頻率分布直方圖如右圖示，規(guī)定不低于60分為
及格，不低于80分為優(yōu)秀，則及格人數(shù)是;
優(yōu)秀率為。
(4)在一次歌手大獎(jiǎng)賽上，七位評(píng)委為歌手打出的分?jǐn)?shù)如下：
9.48.49.49.99.69.49.7
去掉一個(gè)分和一個(gè)最低分后，所剩數(shù)據(jù)的平均值
和方差分別為()
A.9.4,0.484B.9.4,0.016C.9.5,0.04D.9.5,0.016
(5)將一顆骰子先后拋擲2次，觀察向上的點(diǎn)數(shù)，則以第一次向上點(diǎn)數(shù)為橫坐標(biāo)x，第二次向上的點(diǎn)數(shù)為縱坐標(biāo)y的點(diǎn)(x,y)在圓x2+y2=27的內(nèi)部的概率________.
(6)在長(zhǎng)為12cm的線段AB上任取一點(diǎn)M，并且以線段AM為邊的'正方形，則這正方形的面積介于36cm2與81cm2之間的概率為()
三、高考鏈接
07、某班50名學(xué)生在一次百米測(cè)試中，成績(jī)?nèi)拷橛?3秒與19秒之間，將測(cè)試結(jié)果按如下方式分成六組：第一組，成績(jī)大于等于13秒且小于14秒;第二組，成績(jī)大于等于14秒且小于15秒
;第六組，成績(jī)大于等于18秒且小于等于19秒.右圖
是按上述分組方法得到的頻率分布直方圖.設(shè)成績(jī)小于17秒
的學(xué)生人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比為，成績(jī)大于等于15秒
且小于17秒的學(xué)生人數(shù)為，則從頻率分布直方圖中可分析
出和分別為()
08、從某項(xiàng)綜合能力測(cè)試中抽取100人的成績(jī)，統(tǒng)計(jì)如表，則這100人成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差為()
分?jǐn)?shù)54321
人數(shù)2010303010
09、在區(qū)間上隨機(jī)取一個(gè)數(shù)x，的值介于0到之間的概率為().
08、現(xiàn)有8名奧運(yùn)會(huì)志愿者，其中志愿者通曉日語(yǔ)，通曉俄語(yǔ)，通曉韓語(yǔ).從中選出通曉日語(yǔ)、俄語(yǔ)和韓語(yǔ)的志愿者各1名，組成一個(gè)小組.
(Ⅰ)求被選中的概率;(Ⅱ)求和不全被選中的概率.
【核心考點(diǎn)算法初步復(fù)習(xí)】
1.(2011年天津)閱讀圖11的程序框圖，運(yùn)行相應(yīng)的程序，則輸出i的值為()
A.3B.4C.5D.6
2.(2011年全國(guó))執(zhí)行圖12的程序框圖，如果輸入的N是6，那么輸出的p是()
A.120B.720C.1440D.5040
3.執(zhí)行如圖13的程序框圖，則輸出的n=()
A.6B.5C.8D.7
4.(2011年湖南)若執(zhí)行如圖14所示的框圖，輸入x1=1，x2=2，x3=3，x-=2，則輸出的數(shù)等于________.
5.(2011年浙江)若某程序圖如圖15所示，則該程序運(yùn)行后輸出的k值為________.
6.(2011年淮南模擬)某程序框圖如圖16所示，現(xiàn)輸入如下四個(gè)函數(shù)，則可以輸出的函數(shù)是()
A.f(x)=x2B.f(x)=1x
C.f(x)=exD.f(x)=sinx
7.運(yùn)行如下程序：當(dāng)輸入168,72時(shí)，輸出的結(jié)果是()
INPUTm，n
DO
r=mMODn
m=n
n=r
LOOPUNTILr=0
PRINTm
END
A.168B.72C.36D.24
8.在圖17程序框圖中，輸入f1(x)=xex，則輸出的函數(shù)表達(dá)式是________________.
9.(2011年安徽合肥模擬)如圖18所示，輸出的為()
A.10B.11C.12D.13
10.(2011年廣東珠海模擬)閱讀圖19的算法框圖，輸出結(jié)果的值為()
A.1B.3C.12D.32
高三一輪復(fù)習(xí)的教案9
一、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)
通過(guò)一輪復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)主干知識(shí)的理解、掌握與運(yùn)用，特別培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料，提取有效信息，歸納概括的能力。在復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)中涉及到的一些重要的歷史概念的內(nèi)涵與外延，重大歷史事件的背景、概況、結(jié)果與影響，并且能夠?qū)ο嚓P(guān)事件進(jìn)行橫向和縱向的比較分析，從中得出一定的啟示和認(rèn)識(shí)。
高三的學(xué)習(xí)一個(gè)很重要的目標(biāo)就是形成最基本的解題能力，所以一輪復(fù)習(xí)還要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識(shí)：規(guī)范審題、規(guī)范答題、規(guī)范表述。
二、教材內(nèi)容分析
一輪復(fù)習(xí)包括對(duì)必修一、必修二、必修三選修一、選修四共5本教材。必修一政治、必修二經(jīng)濟(jì)、必修三思想，選修一中外改革、選修四中外歷史人物，在復(fù)習(xí)中以三本必修為主，將選修中的相關(guān)內(nèi)容糅合到必修的教學(xué)中。
必修一要關(guān)注古今中外不同政治制度的特色和對(duì)人類文明發(fā)展進(jìn)程的貢獻(xiàn)
主要?dú)v史概念要講清楚，認(rèn)識(shí)到政治民主化是人類歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)；
必修二要強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的功能，突出科技革命的作用，注重中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的比較特點(diǎn)及相互借鑒。特別要關(guān)注中外相關(guān)知識(shí)的比較與聯(lián)系。如：將近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的成長(zhǎng)歷程納入到世界資本主義的發(fā)展歷程的整體范疇之中。并滲透文明史觀、現(xiàn)代化史觀、全球史觀等新史觀。
必修三要依據(jù)一定時(shí)期的思想文化是一定時(shí)期政治和經(jīng)濟(jì)反映的原則，把握思想文化演進(jìn)過(guò)程中的整體性和階段性特征，明確人類優(yōu)秀文化成果的現(xiàn)實(shí)意義。
三、學(xué)生基本情況分析
今年任教高三26班和高三18班歷史教學(xué)工作。高三26班是C班，學(xué)習(xí)能力相比B班略好一些，但是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，基本學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不得當(dāng)，歷史學(xué)科素養(yǎng)掌握不到位。而且學(xué)生差距較大，尤其班級(jí)中總成績(jī)靠前，但是歷史成績(jī)較差的學(xué)生較多，推進(jìn)難度較大。18班是B班，學(xué)生整體來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣更是有待培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷知道，加強(qiáng)。
四、改進(jìn)教學(xué)的具體措施
一輪按教材順序砸實(shí)基礎(chǔ)。幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，并適時(shí)進(jìn)行前伸后延，構(gòu)建小專題。尤其是一輪復(fù)習(xí)不能過(guò)于追求進(jìn)度，應(yīng)該本著砸實(shí)的.前提通過(guò)講、理、練、悟幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)，練會(huì)。
�。ㄒ唬┱w安排
1.時(shí)間安排
本著“夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)步提升，形成能力”的原則安排復(fù)習(xí)備考工作。第一輪復(fù)習(xí)：時(shí)間2017年8月15—2018年1月底。以課本為主線進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力。
2.復(fù)習(xí)重點(diǎn)
(1)培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建主干知識(shí)的能力，通過(guò)2017屆高三的備考，愈發(fā)感覺到熟練掌握并運(yùn)用主干知識(shí)的重要性，所以今年的一輪備考，一定要在這一環(huán)節(jié)上下足功夫，通過(guò)變換題型，引入新情境材料，或是角色扮演、播放視頻資料，學(xué)生微課講解等多種方式，讓學(xué)生盡量形成永久性的理解記憶，而不是短暫記憶，死記硬背，到二輪復(fù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)似曾相識(shí)，基本忘光的尷尬局面。
(2)教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和評(píng)析材料的能力以及比較分析歷史事件的能力。
(3)注意會(huì)用歷史的語(yǔ)言敘述歷史規(guī)律和歷史過(guò)程，同時(shí)注意解題的規(guī)范性。
整體安排：
基礎(chǔ)知識(shí)處理：快速記憶、變換題型多種方式檢測(cè)。（選擇、判斷、小型問(wèn)答）；
重點(diǎn)難點(diǎn)處理：教師依據(jù)復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新的情境、設(shè)計(jì)新的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)新的設(shè)問(wèn)角度，學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)筆整理、動(dòng)口講評(píng)，最后教師點(diǎn)撥完善等方式，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在這一環(huán)節(jié)據(jù)設(shè)計(jì)一道典型題目由學(xué)生討論、探究、展示完成。在這個(gè)環(huán)節(jié)中不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，更是讓全體同學(xué)把思路打開，每個(gè)同學(xué)部可以提出不同的觀點(diǎn)。
過(guò)關(guān)訓(xùn)練，能力提升。主要以近3年的高考試題和2017年全國(guó)各地的模擬試題為主。試著進(jìn)行部分原創(chuàng)試題的摸索訓(xùn)練，以及一些2018屆高考的預(yù)測(cè)性試題編輯。
在復(fù)習(xí)中做到五個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一教學(xué)案、統(tǒng)一習(xí)題、統(tǒng)一檢測(cè)，統(tǒng)一進(jìn)度。自始至終只要我們發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題、有了新的思路都及時(shí)溝通，共同商量，遇到難以解決的問(wèn)題，共同查找資料，保證知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。在編寫教學(xué)案的問(wèn)題上，首先主備課人以說(shuō)課的形式作中心發(fā)言，大家再集思廣益，統(tǒng)一教學(xué)案的思路，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要經(jīng)過(guò)加工處理，大膽取舍，要專題化，課時(shí)化，努力做到內(nèi)容精當(dāng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)大力提倡同上一節(jié)課，共研一道題活動(dòng)，加大互相聽課、評(píng)課的力度，積極參與討論，力爭(zhēng)最大限度提高課堂教學(xué)效率。
1、重視考情分析。
準(zhǔn)確把握高考信息是復(fù)習(xí)的前提。對(duì)于考情分析主要包括課標(biāo)解讀明確各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中應(yīng)達(dá)到的層次要求（了解、概括、認(rèn)識(shí)）從而引導(dǎo)我們?cè)谶x題時(shí)有所側(cè)重；包括對(duì)考試說(shuō)明的研究，尤其是對(duì)兩年考試說(shuō)明中例題中出現(xiàn)變化的題型及題目要做認(rèn)真的分析，對(duì)試題的研究應(yīng)該分成三個(gè)層次：第一層將近三年的高考試題分到各章節(jié)，甚至各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)每一專題中出現(xiàn)的高頻考點(diǎn)的同時(shí)使學(xué)生明確各知識(shí)點(diǎn)在高考中已考情況，包括考查的題型（選擇題、材料題）、知識(shí)、角度；第二層分析考查的能力以指導(dǎo)我們平時(shí)在復(fù)習(xí)中能力培養(yǎng)的方向；第三層次通過(guò)分析可以預(yù)測(cè)一下可能的角度或知識(shí)。總之運(yùn)用典型的高考題處理有關(guān)的教材重點(diǎn)與難點(diǎn)(隱性難點(diǎn))，可以提高我們一輪復(fù)習(xí)的效率。
2、強(qiáng)化砸實(shí)基礎(chǔ)。
強(qiáng)化對(duì)主干知識(shí)的準(zhǔn)確掌握。高考命題的基本原則就是對(duì)歷史主干知識(shí)的考查，所以在平時(shí)的教學(xué)中一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的準(zhǔn)確記憶與理解。并且能夠?qū)︻}目進(jìn)行靈活的變通，嘗試“變一變”“改一改”，對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行多角度的訓(xùn)練。教學(xué)中應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，應(yīng)該在主干知識(shí)的記憶、理解上引導(dǎo)學(xué)生多下功夫，教師主要發(fā)揮點(diǎn)撥、督促、檢查的作用，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)，平時(shí)記得住、考試想得起，用得上。
3、注重材料教學(xué)。
以豐富的材料為試題情境，轉(zhuǎn)變?cè)囶}的考查功能，淡化對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的過(guò)于關(guān)注，突出考查學(xué)生對(duì)材料信息的釋讀與解決問(wèn)題的能力是近年高考試題的突出特點(diǎn)，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)與訓(xùn)練中，要重視多樣化材料信息的開發(fā)、呈現(xiàn)（無(wú)論主觀題還是客觀題，都要提供材料情境）。
在平時(shí)的教學(xué)、測(cè)試中一定要注重搜集新情境的材料，注重新角度、設(shè)計(jì)新問(wèn)題，使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中盡快適應(yīng)這樣的新題型。
特別要注重對(duì)學(xué)生審題能力的正確性、語(yǔ)言表述的概括性、準(zhǔn)確性上下功夫，多進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，平時(shí)可以教師設(shè)計(jì)、或是讓學(xué)生自主搜集整理部分資料，讓他們自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)行講解、分析，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，由開闊了學(xué)生的視野和思路，這是現(xiàn)在高考需要的能力
4、關(guān)注地圖、圖片、圖表知識(shí)的挖掘與利用
歷史在發(fā)展的過(guò)程中，時(shí)間和空間都在變化，我們往往重視的是時(shí)間的變化，忽略了空間的變化。事實(shí)上歷史事件的變化，有時(shí)間上的因果聯(lián)系，也有空間上的因果聯(lián)系。這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與相關(guān)地圖密切結(jié)合并進(jìn)行進(jìn)行縱橫對(duì)比，嘗試從空間中挖掘歷史事件的真相，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。近年的高考試題更是側(cè)重了對(duì)史地結(jié)合知識(shí)的考查，或是直接以地圖切入或是隱性考查地圖知識(shí)。
5、重視網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。
對(duì)于每個(gè)專題，都要盡量涉及網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)或思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，明確主干知識(shí)在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的位置和重要性。
6、發(fā)揮學(xué)生作用。
在學(xué)生依據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)的前提下，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)筆寫，多交流、多討論，在交流討論中開闊自己視野的同時(shí)提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)、反思、不斷提升自己。
7、重視科學(xué)訓(xùn)練
在訓(xùn)練中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生對(duì)時(shí)間的合理安排，及注重快速閱讀、快速思考、快速書寫的訓(xùn)練，在提高答題速度的同時(shí)保證答題的質(zhì)量。除了文科綜合訓(xùn)練外，還要加強(qiáng)歷史學(xué)科的專項(xiàng)限時(shí)訓(xùn)練，歷史課及歷史自習(xí)進(jìn)行限時(shí)的閱讀材料、提取有效信息、歸納概括等專項(xiàng)訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。
8、重視實(shí)質(zhì)講評(píng)
無(wú)論是平時(shí)的練習(xí)，大型的考試或是強(qiáng)化性考試，針對(duì)性講評(píng)都是至關(guān)重要的一環(huán)。講評(píng)注意及時(shí)性，突出針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)層次性，講究激勵(lì)性，落實(shí)總結(jié)性。在進(jìn)行有效訓(xùn)練的前提下，加大講評(píng)的力度。做到有練必講、有講必評(píng)，及時(shí)點(diǎn)撥思路、總結(jié)方法。
高三一輪復(fù)習(xí)的教案10
一、什么叫“比”“興”：
“比”“興”是古代詩(shī)歌的常用技巧。對(duì)此，宋代朱熹有比較準(zhǔn)確的解釋。他認(rèn)為：“比者，以彼物比此物也” “興者，先言他物以引起所詠之詞也。
”通俗地講，“比”就是譬喻，是對(duì)人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。“興”就是起興，即借助其他事物作為詩(shī)歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。“比”與“興”常常連用。
二、教材中的“比”“興”運(yùn)用：
人教版中的古典詩(shī)歌，主要集中在高中語(yǔ)文第三冊(cè)。我們就來(lái)看看其中的“比”“興”句：
1、“桑之未落，其葉沃若。
于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚”“桑之落矣，其黃而隕”（《衛(wèi)風(fēng)·氓》）
在這里，既有“比”，也有“興”。比單純的“興”或“比”更富于藝術(shù)魅力。
詩(shī)人以桑葉來(lái)比喻棄婦由青春煥發(fā)到芳華己逝的轉(zhuǎn)變。桑葉“沃若”與“黃隕”的對(duì)比，不僅暗示女主人公的容貌由青春而至衰老，而且象征了女主人公與“氓”的愛情由盛而衰。
由鳩食桑葚引出女子對(duì)負(fù)心男子的沉迷，充滿了沉痛和悲哀。
2、“孔雀東南飛，五里一徘徊” （《孔雀東南飛》）
在這里，詩(shī)人以孔雀向南飛去卻不愿失偶分離來(lái)象征焦仲卿和劉蘭芝的恩愛依戀。
既有“比”，也有“興”，為全詩(shī)定下了一種纏綿悱惻的情調(diào)。
3、“譬如朝露，去日苦多”“明明如月，何時(shí)可掇”“山不厭高，水不厭深” （《短歌行》）
這三處，單用“比”，以“朝露”喻人生易逝，以“明明如月”喻才德高盛，以山、海喻胸懷寬廣，接納人才越多越好。
4、“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年” （《錦瑟》）
這里以錦瑟起興，追憶華年。商隱享年不足五十，故此借“五十弦”起興，暗喻生平，引發(fā)以下“一弦一柱”之思憶。
三、“比”“興”手法的妙處
比興手法的運(yùn)用，能激發(fā)讀者的聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。
詩(shī)歌手法賞析難點(diǎn)講解四：白描
一、什么叫“白描”
白描也是詩(shī)歌表現(xiàn)手法之一，主要用樸素簡(jiǎn)煉的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托。它要求抓住對(duì)象的特征，如實(shí)地勾勒出人物、事件、景物的情態(tài)面貌。
二、“白描”在古詩(shī)中的運(yùn)用：
1、刻畫人物，不繪背景，只突出主體。
如白居易的《賣炭翁》：
賣炭翁，伐薪燒炭南山中。
滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
賣炭得錢何所營(yíng)。身上衣裳口中食。
可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。
夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。
牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。
在這首小型敘事詩(shī)中，作者以白描的手法，成功地塑造了賣炭老翁的感人形象。
“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。”這十四個(gè)字的肖像描寫，不僅準(zhǔn)確地表現(xiàn)了賣炭翁的職業(yè)和年齡特征，而且使人想到他的辛酸勞作和痛苦生活。長(zhǎng)期受煙火熏烤使皮膚變色，終日扒摸木炭把十指沾黑，而“兩鬢蒼蒼”又表現(xiàn)出賣炭翁的凄楚和衰老。這樣拚死拚活的苦干，只不過(guò)為了“身上衣裳口中食”，掙點(diǎn)錢勉強(qiáng)度日�！翱蓱z身上衣正單”，“夜來(lái)城外一尺雪”。作者又以對(duì)照的寫法來(lái)表現(xiàn)賣炭翁的困苦生活。
“心憂炭賤愿天寒”，是更深入一層的'心理刻畫。一般人在衣單不能御寒時(shí)，總想天氣暖和，可是賣炭翁卻在“衣正單”時(shí)“愿天寒”，一怕天氣暖，炭賣不掉，衣食無(wú)所出，二想天氣寒冷，賣個(gè)好價(jià)錢。這兩句詩(shī)深刻地表現(xiàn)了他對(duì)“賣炭得錢”的殷切期望，反映了他十分悲慘的生活境遇。
用白描手法刻畫人物，三言兩語(yǔ)就能揭示人物的外貌、神態(tài)，使讀者如見其人。
2、敘寫事件，不求細(xì)致，只求簡(jiǎn)明。
如聶夷中的《田家》：
父耕原上田，子屬山下荒；六月禾未秀，官家已修倉(cāng)。
這首詩(shī)表現(xiàn)田家的悲苦命運(yùn)，沒有大肆鋪張，用語(yǔ)簡(jiǎn)煉，詩(shī)人冷靜地?cái)⑹鎏锛业纳钆c遭際：父親在原田上耕種，兒子在山邊開墾荒地，他們不惜流血流汗，想盡辦法擴(kuò)大耕種，增加收獲，以維持生計(jì)，圖個(gè)日子過(guò)得好一點(diǎn)。然而，在青黃不接的六月，田地里的莊稼還沒有成熟，“官家”早已迫不及待地修繕糧倉(cāng)，張開血盆大口，只等著禾苗成熟，便如數(shù)搜刮進(jìn)自己的倉(cāng)里。全詩(shī)沒有半句議論與抒情，卻深刻地提示了農(nóng)民深受苦難的根源。
用白描手法用于敘事，使人感到線條明晰，言簡(jiǎn)意真。
3、描寫景物，不尚華麗，務(wù)求樸實(shí)。
如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》：
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。
詩(shī)人連用九個(gè)名詞，分別描繪了“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”九個(gè)意象，成一幅蒼涼寂寥的秋景圖，表現(xiàn)出濃烈的思鄉(xiāng)之情。盡管作者不著一個(gè)哀字，但是悠悠哀愁在這樣蕭瑟蒼涼的暮景中盡露無(wú)遺。
用白描手法寫景，可讓人快速抓住景物的特征，體會(huì)作者所寄寓的感情。
最后想補(bǔ)說(shuō)一句，白描，有別于細(xì)描。細(xì)描是對(duì)事物的主要特征作細(xì)致入微的刻畫。這種描寫，文字絢麗，色彩斑斕，有如鏤金錯(cuò)彩，絢麗華美。
常運(yùn)用對(duì)比、比喻、擬人、夸張等修辭手法。白描則是強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單質(zhì)樸，不重詞藻修飾與渲染烘托。
高三一輪復(fù)習(xí)的教案11
第一章鹵素
一、考綱要求
1、掌握氯氣、氯化氫的性質(zhì)、用途和實(shí)驗(yàn)室制法，繼而認(rèn)識(shí)鹵素的重要性質(zhì)，用途和實(shí)驗(yàn)室制法。
2、掌握漂白粉、氯化鈉的生產(chǎn)和用途。
3、掌握次氯酸的重要性質(zhì)。
4、掌握鑒別氯、溴、碘和鹵化物的技能。
5、會(huì)用化合價(jià)變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)理解氧化、還原、氧化劑、還原劑等概念，并能判斷氧化還原反應(yīng)。
6、掌握鹵化氫的'性質(zhì)、用途、制法，掌握溴化銀和碘化銀的性質(zhì)和用途。
7、掌握有一種反應(yīng)物過(guò)量的化學(xué)方程式的計(jì)算。
二、知識(shí)結(jié)構(gòu)
1、鹵族元素原子結(jié)構(gòu)、單質(zhì)性質(zhì)、制法和用途：
元素名稱和符號(hào)氟(F)氯(Cl)溴(Br)碘(I)
原子
結(jié)構(gòu)
原子序數(shù)9173553
結(jié)構(gòu)示意圖
電子式∶ ∶ ∶ ∶
主要化合價(jià)-1-1，+1，+3,+5，+7-1，+1，+3,+5-1，+1，+3,+5
相同點(diǎn)最外層電子數(shù)相同，都是7個(gè)電子
不同點(diǎn)原子核外電子層數(shù)不同，依次增大
原子半徑————————遞增————————→
陰離子半徑————————遞增————————→
非金屬活動(dòng)性————————遞增————————→
原子氧化能力————————遞增————————→
陰離子還原能力————————遞增————————→
物
理性
質(zhì)顏色和狀態(tài)淺黃綠色氣體黃綠色氣體紅棕色液體易揮發(fā)紫黑色固體易升華
密度1、69克/升3、214克/升3、119克/厘米34、 93克/厘米3
熔點(diǎn)(℃)————————遞增————————→
沸點(diǎn)(℃)————————遞增————————→
水中溶解性分解水————————遞減————————→
有機(jī)溶劑分解溶劑———————溶解性增大—————→
化學(xué)反應(yīng)`與金屬反應(yīng)nX2+2M 2MXn與大多數(shù)金屬反應(yīng) 反應(yīng)快慢F2＞Cl2＞Br2＞I2
與H2反應(yīng)X2+H2 2HX反應(yīng)劇烈程度F2＞Cl2＞Br2＞I2
與磷反應(yīng)2P+3X2 2PX3(X2不足量) 2P+5X2 2PX5(X2足量)
現(xiàn)象：白色煙霧
與H2O反應(yīng)2H2O+2F2 4HF+O2
(使水迅速分解)Cl2+H2O
H Cl+HclO
(反應(yīng)較慢)Br2+2H2O HBr
+HbrO
(反應(yīng)很慢)I2+H2O
HI+HIO
(反應(yīng)不明顯)
與NaOH反應(yīng)2F2+4NaOH 4NaF+O2+
2H2OX2+2NaOH NaX+NaXO+H2O
(X＝Cl,Br,I)
置換反應(yīng)分解水X2+2Y- 2X-+Y2 (Y＝Cl,Br,I)置換能力(Cl2＞Br2＞I2)
制法2KHF2 F2↑+H2↑+2KF
2NaCl+2H2O 2NaOH+H2↑+Cl2↑(工業(yè))
MnO2+4HCl(濃) Cl2↑+MnCl2+2H2O(實(shí)驗(yàn)室)2NaBr+Cl2 2NaCl+Br2
2NaBr+MnO2+3H2SO4 Br2↑+2NaHSO4+MnSO4+2H2O2KI+Cl2 2KCl+I2
2NaI+H2SO4+MnO2
MnSO4+2NaHSO4+I2+2H2O
特性與檢驗(yàn)：F2：能跟氙、氡等惰性氣體反應(yīng)生成XeF2,KrF2，通入水中產(chǎn)生O2Cl2：本身呈黃綠色，氯水常用于殺菌消毒，與AgNO3反應(yīng)生成AgCl白色沉淀Br2：與皮膚接觸產(chǎn)生疼痛而難治愈，與AgNO3反應(yīng)生成淡黃色AgBr沉淀I2：使淀粉溶液變藍(lán)，與AgNO3溶液反應(yīng)生成黃色AgI沉淀
用途：提煉鈾制鹽酸、塑料農(nóng)藥、漂白粉染料工業(yè)、制AgBr制溴化物碘酒、AgI、碘仿制碘化物
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