[優(yōu)]語文教案10篇
作為一名教師，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的語文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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語文教案 篇1
xx月xx日下午，學校組織全體教師進行了作業(yè)推磨式互查，這種互查方式給老師們提供了互相學習借鑒的機會，從而達到取長補短，查漏補缺、互促提升的目的。
針對本次語文學科教案的檢查，提出以下幾點看法，以供參考和改進。
本次檢查，每位教師都能按時上傳教案，保證了學校工作順利有效進行。優(yōu)點不再多說，主要和大家交流一些共性問題。
一、關(guān)于電子教案的排版。
再次重申一下我們電子教案書寫的格式。頁面設(shè)置：上下各2，左右各三；宋體四號；1.5倍行距。首行縮進2字符。相信打開排版整齊的文檔，也會讓人看到一個賞心悅目的自己。
二、關(guān)于編寫的方式。
一個單元建一個文件夾，一課一個word文檔，課程綱要建立一個單獨的文件夾。（示例：xx）（建議這樣編寫，我們用起來比較方便。）
三、關(guān)于細化課標。
每一個單元至少有一篇講讀課文是細化目標的編寫方式。（示例：xx）
四、關(guān)于每課的編寫項目。
每課要有總目標、重難點、教學準備、教學方法、課時安排等，每一課時都要有具體明確的課時授課內(nèi)容、目標、教學過程。
五、關(guān)于課后反思。
課后反思至少一課一寫，寫出本課上的成功之處和缺憾之處。課后反思空一行用紅筆標識。如陳爽的《宿新市徐公店》一課的教學反思。
六、關(guān)于電子教案的批注。
電子教案編寫的`形式有很多種，網(wǎng)摘、借鑒等都行，關(guān)鍵是要“適用”“實用”，不能完全搞“拿來主義”，也要根據(jù)自己班級學生的學情進行適當?shù)膭h減修改，這樣才能讓教案有真正實際的價值，否則也只是勞心勞力勞神，浪費資源。建議老師們運用文檔中的“批注”。如：我們想修改教案中的一個教學環(huán)節(jié)，可以這樣來完成批注：選中需要修改的地方——點擊“插入”下拉菜單——點擊“批注”——在文本框中輸入批注內(nèi)容即可。
快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。
這種方式操作簡單，一目了然，非常實用。老師們不妨一試。當然，這些只是給大家提的一些建議。我很清楚老師們每天也確實很忙，但我們所忙的目的大概也是想要每一個孩子更好的發(fā)展。我想，備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課，大概會是實現(xiàn)這個目標最基本的準則了。
其實說了這么多，一直縈繞在我心頭的是幾個大大的問號：（范文網(wǎng) ）電子備課的實際意義是什么？老師們每天能真正坐下來書寫教案的時間是多少？有沒有真正反思過自己的每一節(jié)課？確實，摒棄了之前的手寫教案，電子備課給我們帶來了很多的益處，最顯性的是大大的節(jié)約了時間，同時便于修改，資源共享，也便于檢查督導(dǎo)，電腦一開，就能看到每一個老師的教案……不能不說網(wǎng)絡(luò)給教育者和受教育者帶來了種種福音�？芍鼗貑栴}的關(guān)鍵，老師們真正能坐下來備課的時間有多少？鉆研教材的時間有多少？能坐下來給孩子們談心的時間有多少？能靜下來讀書的時間又有多少？這幾個問號不僅僅是問給別人，同時也是在問自己。像上面所說什么格式、方式之類的，也只不過是一種形式，便于迎檢。關(guān)鍵的關(guān)鍵是要真正發(fā)揮電子教案的作用，不要讓它僅僅成為迎檢的工具和考核的依據(jù)。
蘇霍姆林斯基舉過一個歷史教師的例子，這位教師的課上得非常成功，聽課的一位教師問歷史教師，為上好這節(jié)課，你化了多少時間準備。歷史教師告訴他，具體到這節(jié)課的準備只化了不到15分鐘，但他又說，這節(jié)課是用一生的時間和精力來準備的。怎樣進行準備呢？就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終身的友誼，潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河，讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求，是對教育生命的擔當與責任。
做一名優(yōu)秀的老師，尤其是作為一名語文教師，首先要喜歡讀書、會讀書，只有持之以恒地讀書，才會不斷地補充自己的知識大海。備一節(jié)電子教案并不需要花多少時間，但為了上好每一節(jié)課，卻需要我們終生的準備。
語文教案 篇2
教學目標
(一)知識目標
1.學習本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。
2.掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。
(二)能力目標
1.訓(xùn)練學生古文句讀能力和概括能力
2.通假字的準確識別運用
(三)情感目標
1.正確認識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。
2.了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。
重點、難點、疑點及解決辦法
重點：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)。
難點：通過學習本課，使學生對《左傳》的語言特點有所了解。
解決辦法
1.注意與已有知識聯(lián)系，初中已學過《曹劌論戰(zhàn)》，對《左傳》有了一些了解，要在此基礎(chǔ)上有所拓展。要使學生有意識地關(guān)注《左傳》在先秦文學史上的.地位，并自己參看有關(guān)書籍。
2.引導(dǎo)學生通過本課的學習，對《左傳》的語言特點有所了解。
課時安排 3 課時
學生活動
1.課前預(yù)習。
(1)借助工具書，通讀原文。
(2)參考有關(guān)資料，對《左傳》在先秦文學史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解。
(3)初步了解故事情節(jié)，特別注意對燭之武這個中心人物的把握。
(4)畫出自己不理解的問題及難點。
2.課內(nèi)采用講析與討論相結(jié)合的教學方法。
語文教案 篇3
教材簡析
本課教材由3部分組成：一是以古詩《山村》為識字材料，通過引導(dǎo)學生熟讀這首詩來進行識字;二是要求認識和會寫的生字;三是組詞練習，插圖中導(dǎo)讀小伙伴龍龍和文文正在進行組詞練習。這些材料對激發(fā)學生的學習積極性和教師教學的創(chuàng)造性有很好的幫助作用。
教學目標
1.認識10個生字，會寫其中的“四、五、六、七、十”5個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
3.通過誦讀了解古詩的意思。
教學時間
1課時。
教學過程
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1.小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?今天，咱們一起來猜一個謎語：
兩棵小樹十個叉，
不長葉子不開花;
能寫會算還會畫，
天天干活不說話。
誰知道謎底是什么?(手)對，這則謎語的謎底是“手”。兩只小手共有幾個手指頭?大家趕快數(shù)一數(shù)。(學生邊數(shù)教師邊在黑板上板書“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”10個數(shù)字。)
2.這10個數(shù)字還可以分別用10個漢字來表示。今天，我們就來認識一下這10個漢字，怎么樣?(板書課題，并領(lǐng)讀)
(學生對新知的構(gòu)建是在新知與已有經(jīng)驗和現(xiàn)有認識水平的碰撞中實現(xiàn)的。為促進新知的構(gòu)建，教師先用學生喜歡的猜謎語導(dǎo)入新課，把“1～10”與10個表示數(shù)字的漢字聯(lián)系起來，提前滲透文本內(nèi)容，實現(xiàn)學生已有的數(shù)學經(jīng)驗和新知的有機結(jié)合，可增強學習興趣，減緩學習坡度。)
二、學習古詩，認讀生字
1.我國宋代有個叫邵雍的詩人，把這10個漢字都寫在一首詩里面，想知道他是怎么寫的嗎?請大家翻開課本第42頁看“識字(1)”——《山村》�，F(xiàn)在，請同學們借助拼音讀一讀這首小詩，然后在詩中找出“一至十”這10個漢字，并用你喜歡的符號畫出不認識的字。(生自由讀文)
2.誰想把這首小詩讀給大家聽?其他同學想要解決自己不認識的字應(yīng)該怎么做?(讓學生總結(jié)，通過認真聽別人讀來解決自己不認識的生字，進行聽讀識字。)
3.通過聽和讀，你認識了哪幾個生字，到投影前指著文中的生字領(lǐng)著大家讀一讀好嗎?
4.現(xiàn)在，有幾個淘氣的生字寶寶從課文中跑了出來，你能認出他們嗎?(出示生字卡片：山、村、臺、九、枝。指名認讀、搶讀。)
(由于本課是學生第一次接觸識字課，在教學時應(yīng)該適當降低難度，先讓學生借助拼音讀古詩，然后讓他們自主閱讀與其他多種方式閱讀相結(jié)合，用足夠的時間讓學生把詩讀熟，并做到不漏字、不添字，準確，通順。)
三、指導(dǎo)朗讀，探究方法
1.這首詩是一幅優(yōu)美的風景畫：一路走去二三里，不遠處有個小山村，村里有四五戶人家升起了炊煙，六七座亭臺掩映在綠樹叢中，鮮花簇簇，一片恬靜美麗的景象。(教師邊用語言描繪邊用彩色粉筆在黑板上勾畫出詩中描述的美景。)大家看(指板畫)，美嗎?現(xiàn)在，你想怎么讀這首詩?
(引導(dǎo)學生讀出自己的感受。)
2.現(xiàn)在老師也想讀讀這首詩，你們想聽嗎?
(讓學生通過聽老師范讀和評價老師的朗讀，意識到讀古詩不但聲音要響亮，還要注意節(jié)奏的抑揚頓挫。)
3.誰想讀給大家聽?(指名讀之后由其他同學評一評，再指幾生讀一讀，評一評。)
4.同學們知道了這么多讀古詩的竅門，你們有信心把它讀好嗎?請大家再讀一讀看看。(生同桌間互讀互聽。)
5.誰能試著把它背下來?
(學生自由背誦，同桌檢查背誦，指名背誦。)
6.同學們背得真好!還有什么好辦法記住它嗎?
(引導(dǎo)學生把圖畫和詩句對應(yīng)起來，加強語言和意象的聯(lián)系，以培養(yǎng)學生的想象能力，再通過反復(fù)的朗讀、背誦，來增強學生的感性認識，培養(yǎng)語感。)
四、小組合作，學習寫字
1.這節(jié)課我們不但誦讀了古詩，還認識了這幾個生字(出示：四、五、六、七、十)可是，這5個生字是我們應(yīng)該會寫的，老師問問你們能不能把它們寫好啊?
2.首先我們來學寫"四"字，大家看一看這個字的形狀有什么特點?
(引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)“四”字的第2筆是“橫折”，第4筆叫“豎彎”，探究"四"字的書寫規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。)
(師先范寫，然后要求生練習寫3～5個。生寫時師巡視檢查指導(dǎo)，注意搜集典型進行評議。)
3.現(xiàn)在我們再來學寫“五”字。(注意：要給學生講清楚各個筆畫，特別要提示“橫折”為一筆，規(guī)則為：從上到下。)
4.學寫"六"字。(板書：六。指名說一說寫“六”字應(yīng)注意什么。引導(dǎo)學生認識到“六”字的撇不能寫成豎或點，點不能寫成豎或捺。)
5.學寫"七"。(指名到黑板上田字格中書寫“七”，注意“七”字中的橫要略斜。)
6.學習書寫“十”。
(引導(dǎo)學生觀察橫豎在田字格中的位置，“一”寫在橫中線上，“|”寫在豎中線上，學生自己練習寫，反饋、評議。)
7.請同學們把每個字再寫一寫，寫完了請同桌評一評。
(認識生字、寫生字是本課的重點，教學時，要調(diào)動學生開動腦筋，自己觀察、認識新筆畫“橫折鉤”“豎彎”。指導(dǎo)學生書寫時，重在指導(dǎo)學生掌握筆順和書寫規(guī)則，注意間架結(jié)構(gòu)。)
五、拓展延伸
1.同學們，這節(jié)課我們都學到什么啦?(引導(dǎo)學生整理學過的知識，使他們享受到成功的快樂。)
2.在這首古詩中，作者把表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙村、亭臺、鮮花巧妙地結(jié)合在一起，為我們勾畫了一幅美麗、恬靜的山村風景。其實，在我們的生活中有許多詞語也用到了這些數(shù)字。(出示卡片：四面八方)你能試一試用今天學過的字組成一些詞語嗎?
(利用本課所學的字進行擴詞練習，使學生能將所學知識進行遷移應(yīng)用，以加強對所學知識的理解和鞏固。)
3.同學們也可以回家試給這首詩配上畫，并在上面寫一寫今天學到的生字，讓爸爸媽媽也來分享一下這首古詩中的美好意境，好嗎?
【教學總結(jié)】
《山村》是一首富有情趣的古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠的地方，有一個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著各色的花，非常富有詩情畫意。這是本冊課本出現(xiàn)的第一篇識字的課文，課文中出現(xiàn)的是最常用的十個數(shù)字，很多小朋友可能已經(jīng)在生活中認識了，因此難度不是很大。內(nèi)容方面，一方面借助課文的插圖讓學生邊讀邊點一點每句詩說的是圖中的'哪部分來理解詩意，另一個方面，在課堂上,教師可以用娓娓動聽的話語,描繪詩中的景象,讓學生萌發(fā)對”一去二三里,煙村四五家”的鄉(xiāng)村美景的向往，更重要的是還運用了各種形式的朗讀來讓學生感悟詩中描繪的景象。
識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學習能力的基礎(chǔ)。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學期我根據(jù)兒童年齡特點，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。下面,我談?wù)劚竟?jié)識字教學中的一些做法:
1.根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。從而激起學生探索祖國文字奧秘的欲望，對學習識字產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.利用游戲的形式，調(diào)動學生學習抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學中充分利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
3.給字配“畫”，培養(yǎng)學生的想象能力
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉�！痹谧R字教學中，我根據(jù)學生思維的特點，引導(dǎo)學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。
語文教案 篇4
教學目標：
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．讓學生實踐運用自讀、圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，通過交流的方式進行合作學習。
3．通過對描寫作者和大猩猩進行交流的句段的理解，體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛動物，熱愛自然的情感。同時體會女科學家的敬業(yè)精神。
教學重點：讓學生實踐運用自讀、圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，交流合作。
教學難點：體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛動物，熱愛自然的情感。。
教學準備：關(guān)于作者的'資料
課時：1課時
教學過程
一、談話導(dǎo)入
1、同學們，你們見過大猩猩嗎？說說你對大猩猩的了解有多少？
（身高．體重可以和我們?nèi)吮容^；食肉還是食素。）
2、質(zhì)疑課題。
雖然我們通過資料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗魯?shù)拿婵缀途薮蟮纳聿目雌饋硎謬樔恕６覀兘裉煲J識的一位美國女科學家，她放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè)，孤身到非洲的原始森林中從事大猩猩的研究工作。看題目，你有什么感受或疑惑？
二、自讀課文，初步感知。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通順課文。
2、通過，聯(lián)系上下文等方法理解文中的“彌漫”．“妖嬈”．“鞋襻”等詞的意思。
3、朗讀課文，把自己的情感讀進去。
4、同桌互相交流課文的主要內(nèi)容。
三、品讀句段，深入感悟。
1、自讀、勾畫、想象、批注。
學生自由讀課文，邊讀邊畫出“我是怎樣和大猩猩的交流的？”的句子，反復(fù)品讀。邊讀邊想象句子描繪的情景，適時地在書上標注出自己的收獲或感受。
2、小組交流自讀的情況和讀書的感受。
3、交流指導(dǎo)。
重點是引導(dǎo)學生想象畫面，交流感受，深入品讀。
�。�1）第4自然段。
讓學生說說：你認為這是個怎樣的女科學家？
帶著對女科學家的崇敬讀一讀這段話。
（2）描寫“我和大猩猩握手”經(jīng)過的5---13自然段。
①引導(dǎo)學生抓住對皮納茨外貌的描寫體會作者對大猩猩的喜愛。
�、谧プ 拔摇焙痛笮尚晌帐智昂蟮膭幼髅鑼�，還有通過想象當時的情景，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、圩寣W生聯(lián)系上下文，說說對“這是我平生以來得到的最珍貴的禮品�！边@句話的理解。
�、軒е约旱捏w會讀一讀這部分。
四、拓展讀寫。
同學們，本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其實在考察大猩猩的過程中，她曾嘗過不少大猩猩的苦頭甚至是對生命的威脅。就是這樣一位放棄了恬靜舒適的生活，從事了近20年大猩猩的研究，為人類解開了許多有關(guān)大猩猩的謎團的女科學家，卻在一次拯救大猩猩的行動中慘遭偷獵者的殺害。
1、你想對偷獵者說什么？
2、推薦閱讀《我和我的動物朋友》
五、作業(yè)
你有過和動物交流的體驗嗎？同學之間說一說，寫在自己的“小本本”上。
語文教案 篇5
教學目標：
1、認識本課的生字，會寫要求寫的生字，寫字姿勢端正，書寫工整。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過看圖讀課文，認識幾種常見的交通工具，了解它們的基本特點。從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的`習慣。
教學重點：學習生字詞，有感情地朗讀課文。
教學難點：認識與交通工具相關(guān)的生字和詞語。
教學準備：
師：生字卡片、教學掛圖
生：通過看電視、收集圖片等渠道認識一些交通工具，并了解有關(guān)知識。
教學過程：
一、謎語導(dǎo)入
1、一只大鳥真稀奇，只喝油來不吃米，呼嘯一聲沖天起，載客運貨飛千里。
2、屋連屋，一條龍，頭上烏云滾，身下雷聲隆。
3、不著地，不騰空，一座高樓在水中。
4、真聰明，一下就猜出來了，你們知道飛機、火車、輪船這些都是什么嗎？（齊讀課題）
二、由圖入手，以圖助讀
1、教師出示詞語：火車、汽車、輪船、飛機，齊讀、分組讀指名讀
2、現(xiàn)在你都認識了這些詞語了嗎？請你上來把卡片貼在相應(yīng)的地方，其余的同學請用鉛筆在書上連線。
3、請學生說說它們分別在什么地方行駛，是怎樣行駛的，發(fā)出什么聲音？
三、借助拼音，初讀課文，認識生字
1、自讀課文，讀準字音
2、再讀課文，讀通句子。
3、同桌互相讀，糾正字音，認讀生字
4、教師出示生字卡片，抽讀生字，開火車讀生字
5、指名讀課文，讀后大家評議。
四、引導(dǎo)讀中體會
1、自己再讀課文，提出不懂的問題
2、指導(dǎo)學生聯(lián)系上下文理解“茫�！薄俺孙L破浪”等詞語的意思。
3、采取分組讀、齊讀、范讀等方式，幫助學生邊讀邊想象火車、汽車、輪船、飛機行駛時的情景，體會“汽車滴滴叫得歡”一句，聯(lián)想到祖國繁榮富強、欣欣向榮的景象。
4、練習用……又……說話
五、課后第二題
1、出示例句：火車在鐵路上跑。齊讀例句
2、照樣子說一說�？梢詮慕煌üぞ邤U展到其它事物。如：小鳥在枝頭唱歌。青蛙在稻田里捉蟲。小朋友在學校讀書。……
六、鞏固識字，指導(dǎo)寫字
1指導(dǎo)學生認識常用的偏旁。
2先讓學生仔細觀察田字格里的字，說說該怎樣寫。注意“歡、快、汽、往”都是左右結(jié)構(gòu)，在田字格中的比例是左窄右寬，注意豎心旁的寫法。
3、學生練習。
語文教案 篇6
教材內(nèi)容：
孟 子 語 錄
魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。
教材分析：
《孟子語錄》是北師大版六年級下冊“生命”這個主題單元的最后一課。本文是孟子的一段語錄，以魚和熊掌設(shè)喻，說明舍生取義的道理。孟子提倡的“舍生取義”和孔子提倡的“殺身成仁”一起，成為中華民族傳統(tǒng)文化的最高道德標準之一，激勵著許許多多的仁人志士，為國捐軀，慷慨赴難。對于本課的學習，內(nèi)容比較簡單不必作過多的分析，重點在于指導(dǎo)學生通過朗讀理解生命與正義真理的關(guān)系及生命的價值，讓學生有所感悟。
教學目標：
1、知識與技能：了解有關(guān)孟子和孟子的思想；了解文中重點詞語的含義。
2、過程與方法：通過學習分析言中之意，感悟言中之理，朗讀表達言中之情。
3、情感、態(tài)度、價值觀：準確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵；提升自身素質(zhì)和能力，在關(guān)鍵時刻做出正確的選擇。
教學重點：通過學習分析言中之意，感悟言中之理，朗讀表達言中之情；準確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵。
教學難點：準確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵。
教學課時：一課時
教學用具：幻燈片
教法學法：閱讀法、談話法等。
設(shè)計理念：
文言文的學習對初學文言文的小學生來說挺難，難讀難懂，但文言文真的很美，因為它是古代文化的寶貴遺產(chǎn)，凝聚了中華民族的人文精髓。
1、課堂上努力激發(fā)學生學習文言文的興趣。課堂教學不是著眼于學懂這一篇課文，而是通過這一次學習讓學生感覺到學習文言文的新鮮有趣，課堂上所創(chuàng)設(shè)的和諧的氛圍，對學生貼心的鼓勵，都是為了消除學生的畏難心理，給他們一點輕松的感覺，有滋有味的朗讀，更讓學生在輕松之上感受到學習文言文的樂趣，而課堂上一些文言名句的穿插運用，反復(fù)吟誦感受韻味，都是試圖讓學生在學習文言文的過程中感受到古代語言文化的魅力，培養(yǎng)他們
熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。
2、以指導(dǎo)朗讀為主。我們經(jīng)常教育學生“書讀百遍，其義自見”，學習古文更是這樣，課堂上一開始試著讀環(huán)節(jié)讓學生囫圇吞棗地對課文有了大概的印象，老師示范讀讓學生對文言文的朗讀有了一些初步的感覺，在接下來的研讀交流中，有各種形式的朗讀，個人讀、集體讀、男女生接讀等這些都是把讀通讀懂與讀出韻味有機結(jié)合的主要方式，在最后的吟誦體味環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境，自由吟誦配上音樂讓學生盡情展現(xiàn)，使我們在課堂上看到了學生從一頭霧水到有滋有味的進步過程，這則是得益于有效的朗讀訓(xùn)練。
3、貫穿一些文言文的學習方法。短短四十分鐘交給學生的知識畢竟有限，如果能夠交給學生一些學習方法則使學生受益終生，在學習過程中我時不時交給學生一些學習文言文的方法，如反復(fù)的朗讀是學文言文的決竅，對照注釋逐字逐句地理解，對于文言文經(jīng)常出現(xiàn)的“也”字的`朗讀語氣等雖然在我們看來再簡單不過，但是對于初學文言文的小學生來說很可能是今后學習的重要方法。
4、舉例提升思想內(nèi)涵。孟子提倡的“舍生取義”和孔子提倡的“殺身成仁”一起，成為中華民族傳統(tǒng)文化的最高道德標準之一，但“舍生取義”對于小學生來說理解起來有些抽象，尤其是對的“義”理解，所以我將這一抽象的概念化作生動形象的事例來讓學生理解，并且和見利忘義、背信棄義比較這樣就使學生對這一概念有了理性的理解，從而使學生理解生命與正義、真理的關(guān)系及生命的價值，教育學生在關(guān)鍵時刻做出正確的選擇。
教學過程：
一、導(dǎo)入：
1、六年級上冊咱們學了一篇文章《學弈》，這篇課文告訴我們一個什么道理？大家還記得它的作者嗎？（板書：孟子。）關(guān)于孟子同學們對他了解嗎？
2、了解孟子（幻燈出示教師介紹）：作為一位偉大的思想家和教育家，他的思想和學說不僅在戰(zhàn)國時期說服了好幾個國家的君主，千百年來一直影響著每一個炎黃子孫，今天，我們就從它的一則語錄中去了解孟子的思想，來感受文言文的獨特魅力。（板書：語錄。）
二、初讀課文：
1、古代文言文寥寥數(shù)語便能表情達意，古人云：“書讀百遍，其義自見”這是學文言文的訣竅，現(xiàn)在就請大家自己試著讀讀課文，注意讀準字音，把你認為難讀的句子多讀幾遍。
2、現(xiàn)在我們算是和課文有了第一次親密接觸，誰愿意試著把課文讀給大家聽聽？（指名四個人來讀，一人讀一句，大家聽聽他們的字音讀準了沒有。）
3、文言文的朗讀除了讀準字音，還要特別注意節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在我也想試著讀讀課文。（教師配樂范讀課文）
4、怎么樣，文言文讀起來蠻有味道的吧！一回生，兩回熟，大家試著自己找感覺再來讀一讀。
5、指名讀。誰還想讀？老師相信你會比剛才讀得更好。
6、咱們男生和女生比賽一下誰讀得好。
三、研讀課文
1、文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂，這是朗讀文言文的前提，常言道：“千里之行，始于足下”�，F(xiàn)在就請同學們運用以前學習文言文的方法，對照注釋一句一句讀，想想每句話每個詞語的意思。
2、學生借助注釋自學課文，不懂的地方，可以和同桌商量。
3、從大家自信的眼光中可以看出大家都學有所獲，關(guān)于文章內(nèi)容你還有什么疑惑或不理解的地方嗎？（學生質(zhì)疑。）你們所提出的問題我們呆會一定解決，你在聽的時候可要仔細，先來說說你讀懂了哪句？
預(yù)設(shè)：
（1）、 “魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也�！�
�、購哪膫�字看出魚是我想要的？（欲）
②從哪個字看出熊掌也是我想要的？（亦欲）
�、劭磥砟阏娴淖x懂了這句，能把這句話讀一下嗎？（學生評價）
�、芩斫饬舜蠹依斫饬藛幔坷斫饬艘黄鹱x。
⑤提醒大家“也”字在古文里經(jīng)常出現(xiàn)表示這句話語氣非�？隙ǎ僮x。 ⑥要知道，魚和熊掌都是珍貴的美味，那可是得之不易啊，再一起讀。
（2）、 “二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也�！�
①面對渴求的這兩種美味，孟子做出的選擇是？誰讀懂了下一句？ ②什么條件下舍魚而熊掌？
�、蹚哪目闯霾荒芡瑫r得到？（得兼�！暗眉妗本褪俏覀兘裉焖f的兼得，就是同時得到。）
�、苷f明什么更珍貴？你能替孟子做一下選擇讀讀這句嗎？（學生評價） ⑤點明熊掌確實比魚更珍貴，大家一起讀。
⑥我們把孟子列舉的第一種情況及他做出的選擇連起來讀。
�、呃^續(xù)，剩下的兩句你還讀懂了哪句？
�。�3）、“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也�！�
�、佟吧敝甘裁矗俊傲x”指什么？
②大家一起說“義”指的就是：（真理、信仰、有益于大眾的思想或行為。）
�、凵嵌嗝吹膶氋F，正義又是何等的高尚，你能把這一句讀給大家聽
聽嗎？（學生評價）
④點明表現(xiàn)出對生命的珍愛及對正義的追求，大家一起來讀。
（4）、 “二者不可得兼，舍生而取義者也�！�
�、偃绻@二者不可得兼，孟子做出的選擇是？誰讀懂了最后一句？ ②為了正義，為了真理，連生命都在所不惜，你能替孟子做出選擇把這句讀給大家聽聽嗎？
�、郯选叭×x”二字讀得很堅定，說明你也像孟子一樣是一個道德高尚的人。
�、転榱苏x寧愿舍棄寶貴的生命，這是多么高尚的情操，大家一起來讀。 ⑤現(xiàn)在我們也把孟子所列舉的第二種情況及他所做的選擇連起來一起讀。
4、短短四句話61個字便向我們闡述了一個正確的人生觀點那就是：（舍生取義），這就是古代文化的魅力。我們一起讀讀課文感受古代語言文化的博大精深。
5、讀得挺順暢，但是文言文的朗讀講究斷句，某些地方聲音拖長一些，那感覺更好。這樣，咱們配合著來讀，我讀上半句，大家來接下半句。
6、聽著大家的朗讀，讓我想到兩個字那就是陶醉。要是我們重現(xiàn)古人讀書的情景，該多美。比如你就是私塾的白胡子老先生，或是溫習功課進京趕考的書生或者你就是孟老夫子，站起來拿起書讀出自己最美的感覺。
四、情感升華：
1、孟子對舍生取義精神的贊揚，對世界產(chǎn)生了深遠的影響，中國歷史上許多仁人志士把舍生取義奉為行為的準則，你能舉出一些舍生取義的事例嗎？
（教師對學生舉出的例子總結(jié)：這些人為了他人的生命，為了正義的事業(yè)，為了真理和信仰，為了民族的解放而舍棄自己的生命，這就叫舍生取義。）
2、和這些思想、道德崇高的舍生取義者相比，有一些人的行為卻讓人大失所望，（舉例如）這些人的行為叫：（引導(dǎo)學生說：見利忘義、背信棄義，）他們的名字將永遠（引導(dǎo)學生說：遭人唾罵，遺臭萬年），而舍生取義者的名字將會（引導(dǎo)學生說：青史留名，流芳百世，永垂不朽）。
3、這就是孟子教導(dǎo)我們的思想，為了正義，寧愿舍棄自己的生命，也不能做不義的事。孟子的很多思想觀點比如說他的民本思想，仁政學說，性善論的觀點，都對后人產(chǎn)生了深刻的影響，我們再從它的一些語錄中去感受，（幻燈出示反映孟子思想的經(jīng)典語錄）學生一起讀。
五、總結(jié)：
我們經(jīng)常在犯了錯誤時自我解嘲“人非圣賢，孰能無過”我們把孔子稱為圣人把孟子稱為亞圣，可見他們的高尚的道德情操，他們所代表的儒家學
語文教案 篇7
教學目標：
1、 理解課文，了解劉愛欣爺爺用自己拾破爛掙來的錢，供“我”上學，知道劉爺爺和“我”的心愿分別是什么，并結(jié)合實際說說自己的體會。
2、 有感情地朗讀課文。以讀為主，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，體會人物的情感。
重點難點：
1、“我”是怎么了解到劉愛欣爺爺用自己拾破爛掙來的錢，供“我”上學這一情況，來體會劉爺爺對“我”的資助和關(guān)心以及“我”對劉爺爺?shù)母屑ぶ椤?/p>
2、讓學生從劉愛欣爺爺對“我”的資助中受到啟發(fā)，去關(guān)心和幫助需要幫助的人。
教學準備：課件
教學過程：
一、 導(dǎo)入：
希望工程是一個以救助貧困地區(qū)失學兒童重返校園為目的的社會公益事業(yè)。社會各界人士紛紛通過希望工程資助那些素不相識卻需要幫助的貧困孩子上學。在希望工程的辦公室里，每天都重復(fù)上演著感人的一幕。
今天老師和大家一起走近希望工程，去感受一位老人帶給我們的感動。(板書課題：11、心愿)
二、 整體感知文本。
1、 播放朗讀帶，學生用心聽。
聽后回答：課文主要講了一件什么事?
(劉愛欣爺爺通過希望工程了解了“我”由于生活貧困輟學的情況后，用自己拾破爛掙來的錢，供“我”上學。即使是去世后，仍然留下五千多元錢，繼續(xù)供“我”上學。)
2、 由此可見，題目中的“心愿”是指誰的心愿?(劉爺爺)
老爺爺?shù)男脑甘鞘裁?(讓我上學)
(相機板書：劉爺爺、我、捐資、助學)
三、 品讀課文，體會“大愛”。
過渡：一個撿破爛的老爺爺?shù)男脑妇尤皇亲屗夭幌嘧R的我上學，說明老爺爺是個有愛心的人。
下面我們就走進課文，仔細品味劉爺爺?shù)摹皭邸薄?/p>
1、 愛------(重點品讀第二自然段)
過渡：劉爺爺對我的“愛”是從一封信開始的。
課件出示第二自然段。
指名讀全段以后，品讀重點句子。
①“信，我的?”我不相信有人會給我寫信。
為什么不敢相信?
再讀句子，讀出“我”的驚訝，懷疑。
�、谛∨笥眩覐氖 Ｍこ獭k公室那里，了解到你的情況。我打算以后供你上學。先寄兩百元給你交今年的學雜費。
指名讀，反復(fù)讀，每次讀后回答：你從信中獲得了什么信息?
③這封信給我?guī)砹讼Ｍ�，我太高興了。
齊讀第三自然段：
那天，我哭了一夜。不過那是高興的淚，第二天我就可以上學了。
�、茏鲆患檬虏⒉浑y，難的是一輩子做好事。
指名讀第四自然段。
“從那以后，我?guī)缀趺吭露寄馨磿r收到匯款�！碧貏e強調(diào)“幾乎”“每月都”，再讀這一句。
2、 大愛-------(重點品讀第五自然段)
過渡：幾年過去了，由于劉爺爺?shù)膼坌母冻�，我也就心安理得地用劉爺爺�(shù)腻X繼續(xù)著我的學業(yè)，從來不曾考慮過這200元錢對于劉爺爺來說意味著什么。直到真相大白的那天……
齊讀全段后學生自由品析。
A、課件隨機出示：
“從我升入初中那天起，劉爺爺除了匯款，再沒來過一封信�！�
指名讀，從這句你了解了什么?
隱隱約約覺得有事情發(fā)生了，我決定去看劉爺爺。
B、課件隨機出示：
“我按照信封上的地址來到了一個擁擠的大雜院，院里密密麻麻住著幾十戶人家。”
強調(diào)帶點的詞：擁擠的大雜院、密密麻麻住著幾十戶人家
這些詞說明什么：劉爺爺并不富裕，生活條件非常艱苦。
C、課件隨機出示：
“劉愛欣?那個撿破爛的老頭兒?”
“什么?”我詫異了。
指名讀，回答：為什么我會有這種反應(yīng)?
�、� 覺得很驚訝，沒想到劉爺爺條件這么差。帶著驚訝的語氣再讀。
�、谟X得不可思議再讀。
D、課件隨機出示：
“你是他干孫子吧?”
“是……是!”
指名讀。
省略號表示什么?帶著什么再讀。
感嘆號表示什么?帶著什么再讀。
想想：我會想些什么?
E、課件隨機出示：
“怪不得呢!老劉去年就過世了他臨終還念叨：‘認了個干孫子，上省重點……’”
理解單引號用法。
臨終念叨的應(yīng)該是自己最牽掛的人，這位善良的.老爺爺一直到死都還牽掛著我。
我的淚水一下子流出來了。
我流淚是因為(引導(dǎo)學生接著說)
我流淚是因為
我流淚是因為
3、 偉大的愛---------重點解讀第六自然段。
一個資助了我?guī)啄甑睦蠣敔�，一個自己條件那么艱苦卻依然省吃儉用供我上學的老爺爺就這樣走了，我連他最后一面都沒有見上。我希望能多了解一下這位可敬老爺爺，于是我來到了希望工程辦公室，帶給我的卻是更大的一分感動。
指名讀第六自然段
“五千元”這應(yīng)該是爺爺多少年的積蓄呀?這需要劉爺爺跑多少條大街小巷呀?這需要他翻遍多少臭氣熏天的垃圾堆呀?這需要多少張一毛兩毛的票子堆積起來呀?
我全明白了——(引讀)：“劉爺爺是用自己拾破爛掙來的錢，供我上來著么多年學�！�
我明白了，劉爺爺把他畢生的積蓄全都留給了我，用他那世界上最偉大的愛揚起我理想的風帆。
我對劉爺爺充滿了感激。
4、 請大家懷著感恩的心，讀最后一個自然段。
回答：當“我”點燃蠟燭的時候，“我”會對爺爺說些什么?
四、 拓展延伸。
如果現(xiàn)在我們身邊也存在著面臨輟學的小孩子，我們該怎么去幫助他呢?
1、介紹貧困山區(qū)的孩子的情況。
上學對于貧困孩子們來說卻是一個遙不可及的夢，這個夢讓他們渴望。他們連三餐都不能溫飽，那讀書這個夢就像一座沉重的大山，壓在了貧困不堪的家庭身上是多么得沉重啊!在大山里，一個10歲的女孩小小年紀已經(jīng)承擔起大人應(yīng)盡的責任了，而我們卻什么都承擔不起。這個小女孩每天必做的事是洗衣做飯養(yǎng)豬割草，而我們則是讀書，這些我們所不會的。還要背妹妹走4.5里山路去上課，山路是崎嶇的。山里的孩子上學要走很久的路，陰雨天他們怕摔到碰破腿就在腿上綁一些干草。他們也怕碰破了褲子沒錢買。陰雨天，他們不埋怨那層層疊疊的山，想克服重重困難，只想好好學習,是生活給予了貧困孩子勇敢善良、樸實的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、以小組為單位，討論制定出切實可行的資助方案，匯報交流后挑選出可行性較強的方案，落實資助計劃。
小組討論要點：
A、要從自己的實際出發(fā)，不要講大話，喊口號;
B、要從長遠出發(fā)，不能只顧眼前，要預(yù)設(shè)被資助者將來的上學情況;
C、要從全面出發(fā)，不要只想到捐錢。
五、總結(jié)：
這節(jié)課我們接受了一次“愛”的洗禮，讓我們在感受愛的同時學會了如何奉獻自己的愛。因為有愛，世界將變得更加美好。
11、心愿
捐款 助學
劉愛心爺爺— 愛心 —我
語文教案 篇8
教學目標:
1、反復(fù)朗讀課文，理解楊震卻金的教育意義。
2、掌握課文中文言實詞的含義。
3、流暢地閱讀課文，理解課文意思。
教學重點：
1、深刻理解楊震卻金的教育意義
2、掌握文言實詞的含義。
課型：新授課
教學工具：多媒體課件
教學過程：
一、導(dǎo)入：
二、作者以及楊震的生平事跡
三、生字：
老師先讀一遍課文，指出生字
荊、萊、邑、謁、愧、遺、曄
形似字：魁、槐、愧 密、蜜
多音字：遺
四、釋義：
卻：拒絕，不接受 遷：調(diào)任
之：到 故：過去
舉：推薦，舉薦 為：做
謁：拜見 至：到
遺：贈送 知：知道，了解
君：你，表示尊稱 何：怎能，怎么
謂：說 愧：羞愧，慚愧
五、課文解析：
“卻”點明故事中心
錚錚鐵言：嚴于律己、清正廉潔、在沒有人知道的.情況下，仍堅決拒收重金的高尚品德。
六、拓展：
說一說，楊震的行為、品德，在今天仍有的深刻的現(xiàn)實教育意義。
七、布置作業(yè)：
1、背誦課文
2、能夠說出單個詞語的意思，不看課文，解釋句子。
語文教案 篇9
【教學目標】
�。�、了解與生物入侵者相關(guān)的知識。
�。�、理清說明順序，概括說明要點，體會文中說明方法的表達效果，揣摩語言。
３、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和憂患意識。
【教學重點】
１、掌握說明順序和方法。
�。病⑴囵B(yǎng)學生的環(huán)保意識。
【教學難點】
了解“生物入侵者”對生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類造成的損失。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學過程】
一、新課導(dǎo)入
教師播放視頻“不速之客──貓鼬”。
“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的'戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰(zhàn)場，對這場“戰(zhàn)爭”作一番考察。
二、整體感知
�。�、教師播放課文朗讀，學生認真聽讀課文，獲取相關(guān)信息：
⑴通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識？
�、谱髡甙词裁此悸穪砀嬖V我們這些知識的？
明確：⑴開篇：假設(shè)情境，引出話題，作出解釋。
第２～４段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。
第５段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
第６～７段：生物學家和生態(tài)學家對待生物入侵者的不同態(tài)度。
第８段：目前世界各國都在采取相應(yīng)措施。
�、盘岢鰡栴}──分析問題──解決問題：邏輯順序。
三、局部揣摩
�。úシ琶襟w資源中的課件中“課文練習”部分。）
四、合作探究
�。�、以組為單位，根據(jù)已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）并針對其特點制定相應(yīng)的防治措施。
�。�、全班交流合作學習成果。教師啟發(fā)思考：預(yù)防、治理、利用。
五、總結(jié)提升
一枝黃花有可能讓我們的城市或鄉(xiāng)村“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲使云南滇池死掉，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計，我國已有外來雜草１０７種，外來害蟲３２種，病原菌２３種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟損失達５７４億之多。
以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環(huán)境的警鐘再次在我們耳畔敲響。希望同學們繼續(xù)對這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！
六、布置作業(yè)
搜集一些生物入侵的例子，加深對生物入侵的認識，從而增強環(huán)保意識。
語文教案 篇10
一、激趣猜謎
同學們，我們來猜兩個迷，請看大屏幕：
�。�1）個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長，這人是誰？
�。�2“尖嘴縮腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心應(yīng)變，刀槍斧劍無法傷身。”
這是誰,根據(jù)是什么？
探討：對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個圓滿的答案來，都是，又都不是；而對于后者，相信你一定會脫口而出：孫悟空！這兩個人，為什么前一個猜不出，后一個就猜得中呢？關(guān)健就在于前者只簡單介紹了人物的外貌，沒有寫出人物特征，更沒有寫出人物的個性，后者就不同。
二、導(dǎo)入新課
由剛才的兩個人物描寫片段可以看到，刻畫人物個性特征在刻畫人物形象過程中所起的重要作用。我們今天來看的一篇文章也是這一方面的范例。當代散文把大家之一的汪曾祺的文章《金岳霖先生》，就讓我們看到一個極其富于個性的活生生的金岳霖。
出示金岳霖和汪曾祺簡介：
金岳霖（1895-1984）中國現(xiàn)代哲學家、邏輯學家。創(chuàng)辦清華大學哲學系，歷任清華、北大、西南聯(lián)大教授。他是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國的主要人物，推動了中國對現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學者。
汪曾祺（1920-1997），當代作家，江蘇高郵人。1939年考入西南聯(lián)大中文系，深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖記事》等。這些小說都是以散文筆調(diào)寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富于地方特色，屬于民俗風情小說。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀異。
三、整體感知
1、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個句子是全文的核心句，這一句中有個詞是全文的文眼，出示幻燈請同學們齊讀第一段，然后找出來？
明確（出示幻燈：西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位。文眼是“有趣” 板書 ）
2、那么金岳霖先生是如何有趣呢？請同學們快速瀏覽課文，分組討論下面5個問題：請看大屏幕
1、金先生有何奇特的外貌？
2、金先生有何奇特的'行為舉止？
3、金先生有何獨特的教學風格？
4、金先生與學生對邏輯學專業(yè)的見解有何不同？
5、金先生的業(yè)余生活是怎樣度過的？
討論后明確：
�、� 奇特的外貌——樣子有點怪。
講課時戴帽，帽沿壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
�、谄嫣氐男袨榕e止——不拘小節(jié)、童心未泯。
患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺說一腳；在學生面前抓自己身上的跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
6獨特的教學風格——興之所至，自由隨意
有時一上課就宣布穿紅毛衣的女同學回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
�、軐I(yè)理論的獨特理解——覺得好玩
學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系，可見他對專業(yè)理解的嚴格，又缺乏變通，不給學術(shù)沙龍東道主的面子。
�、輰ι瞠毺氐臒釔邸谐嘧又�
喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪車上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
3、文章除了表現(xiàn)金先生的有趣之外，還表現(xiàn)他的什么美好特征？
學生討論后明確，板書：重情：悼國達死，祝徽因壽。
4、這是一個什么樣的人呢？請女同學們齊讀第12段，男同學找出文中可以用來概括金先生特點的那句話？明確：“誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家�！�
出示幻燈：金岳霖是一個真誠、直率、天真、有學問、熱愛生活的人，從他獨特的個性中，我們可以感受到那散發(fā)出來的那讓人心馳神往的人性的光輝。作者就是通過人物獨特的個性刻畫人物形象，使這樣一個學者在我們面前鮮活起來的。
出示幻燈：偉大的品格在瑣細的小事上得以體現(xiàn)，板書：細節(jié)
四、思考探究：
1、學生自由討論，出示幻燈：如何通過細節(jié)描寫寫活一個人物？
歸納：一要真實,要符合生活實際；二要有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)；三要新穎，切忌一般化。（板書）
師：細節(jié)描寫可以是對一種特定情節(jié)下的人物的語言、動作、外貌、神態(tài)、心理的描寫。比如我們曾經(jīng)學過的課文《背影》，當中這樣寫道————所有的這些描寫又來源于平常認真的觀察和用心的體會。同學們要記�。簺]有細節(jié)就沒有藝術(shù)，細節(jié)就是品味，細節(jié)決定高度，細節(jié)決定深度。
五、寫作延伸：
看來大家通過學習，不但認識了一位可愛的老頭子還學到了很多關(guān)于寫作的技巧。接下來大家也來寫一段200字左右人物描寫片段，記本班級的一位老師或同學。寫好以后我們可以不說出被寫者的姓名，我們同學別的同學猜猜寫的是誰。（寫完后點評）
六、結(jié)束課文：
文章通過對金岳霖先生幾個細節(jié)的正面描寫及通過其他幾個人物襯托的側(cè)面描寫，表現(xiàn)了作為一代大學者的金岳霖先生有趣、直率、真誠、愛學生、樸實、為人天真、熱愛生活、又滿腹經(jīng)綸的獨特之處。通過這篇文章的學習我們也領(lǐng)略到汪曾祺把人描繪得鮮活生動的功力。而這一切源自于汪曾祺先生對生活的細致觀察。巴爾扎克說：“當一切的結(jié)局都已準備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過加工，這時，在前進一步，唯有細節(jié)組成作品的價值�！边@個細節(jié)怎么去設(shè)計？希望我們的同學能夠通過自己的寫作實踐來回答這個問題。
七、課后作業(yè)：
仿照本文將剛才各自的人物描寫片段拓展成800字左右的習作，要求運用細節(jié)描寫表現(xiàn)出人物的特征。
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