【精選】《天鵝的故事》教案四篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《天鵝的故事》教案4篇，希望能夠幫助到大家。

《天鵝的故事》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，特別是讀準(zhǔn)有關(guān)生字的讀音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、反復(fù)誦讀課文中的語言材料，感受文章的語言美。

　　3、通過提供詞串，幫助學(xué)生進(jìn)行文章畫面的重構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)和概括能力。

　　4、通過學(xué)生和老天鵝的情感共鳴，讓學(xué)生讀懂老天鵝的壯舉，讀到老天鵝的心里去。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的情感，體驗(yàn)旁觀的群鵝的心理，想象群鵝的語言和動(dòng)作。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)第5—6自然段，依托課文中的語言材料，感受天鵝破冰的壯觀場面。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。

　　養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀來很好地表達(dá)自己對(duì)文本的感悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　根據(jù)本課教學(xué)設(shè)計(jì)制作的PPT教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣引入（含課前交流）

　　1、師：同學(xué)們，老師知道你們平時(shí)可愛學(xué)語文啦！大家都知道，歇后語是我們漢語的一大特色，如：黃鼠狼給雞拜年——沒安好心……你能說出一兩個(gè)歇后語嗎？

　　2、老師這有一個(gè)歇后語，你會(huì)填嗎？

　�。�1）出示：癩蛤蟆想吃（ ）肉——異想天開

　�。�2）你知道為什么要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎？

　　（3）小結(jié)：癩蛤蟆也是益蟲，只不過外形不好看，人們把它們放在一起，只是想襯托天鵝的美。

　　3、觀看幾張?zhí)禊Z的美麗圖片

　　看了后，除了用“美麗”，你能用其它一個(gè)詞或一句話來表達(dá)自己的感受嗎？

　　4、關(guān)于這美麗、可愛的天鵝還有個(gè)故事呢！今天這節(jié)課，我們就一起來讀讀這個(gè)美麗感人的故事。

　　5、板書揭題

　　16、天鵝的故事

　　二、初讀課文

　　三、自學(xué)質(zhì)疑

　　1、提出自學(xué)要求。

　�。�1）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。

　�。�2）想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事。

　�。�3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時(shí)提出來。

　　2、學(xué)生按要求自學(xué)。

　　四、點(diǎn)撥新授

　　1、檢查自學(xué)情況。

　　出示課文中的生字，指名認(rèn)讀。說說在寫這些字的時(shí)候應(yīng)注意些什么，自己準(zhǔn)備怎樣記住這些字。

　　2、出示生字詞。

　�。�1）出示易錯(cuò)詞語

　　俄羅斯 貝加爾湖 沼澤 候鳥 呼嘯 轉(zhuǎn)悠

　　斯杰潘 冰窟窿 塌陷 顫動(dòng) 湖畔 捕食

　�。�2）老師這兒還有些詞語，不知道大家能不能讀好？

　　啼叫 呼喚 騰空而起 石頭似的 破冰勇士 幫忙 歡呼

　　打獵 掃興 一無所獲 激動(dòng)人心 深情 悄悄 離開

　　啼叫 討論 胸脯 翅膀克嚕-克哩 投入齊心勝利

　　3、 指名說說課文主要講了一個(gè)什么故事。

　　《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

　　4、 再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　這樣一個(gè)有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給"我"聽的。再讀一讀，看看課文可分為幾個(gè)部分？

　　課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分

　　第一部分是第一自然段，寫"我"結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。

　　第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向"我"講述一群天鵝破冰覓食的.故事。

　　第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層

　　4、讀了課文后，文章給你留下印象最深的內(nèi)容是什么？

　　5、課文三次寫到天鵝的叫聲。在文中找出并畫下來，自己再讀讀，看看你讀出了什么？

　　過渡：下面讓我們靜靜地走近那只老天鵝，去進(jìn)一步地觀察它，認(rèn)識(shí)它，了解它。

　　五、品讀感悟

　�。ㄒ唬└形蚶咸禊Z破冰場面

　　1、請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀課文第五節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想，你仿佛看到了什么畫面？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第五小節(jié)，這段文字的什么地方打動(dòng)了你？

　　3、師生互動(dòng)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀書。

　　4、同學(xué)們剛剛已經(jīng)讀懂了這段文字，讀懂了老天鵝的行動(dòng)，然而你們可明白它的心、它的情嗎？你們就來做一回老天鵝的代言人吧！

　�。�1）老天鵝呀老天鵝，難道你就沒看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血跡嗎？

　�。�2）老天鵝呀老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道就不怕那鉆心的疼痛和刺骨的寒冷嗎？

　　（3）老天鵝呀老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕的天鵝行動(dòng)，何苦要忍受這般痛苦呢？

　　六、小結(jié)提升

　　此時(shí)，我們?cè)賮砜催@群天鵝，它們除了美麗之外，你還覺得它們……？

《天鵝的故事》教案 篇2

　　學(xué)情分析 這是一片篇幅較長的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，還需長文短教。

　　教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程方法目標(biāo)

　　1、通過課文具體的語言材料，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主對(duì)課文進(jìn)行感悟、理解;

　　2、引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解課文重點(diǎn)段落。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 借助課文具體的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的.思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn) 通過對(duì)重點(diǎn)段落的品讀感悟，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 1、搜集一些關(guān)于天鵝的資料;2、教學(xué)光盤;3、多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí) 第二課時(shí)

　　教學(xué)程序 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動(dòng) 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)策略

　　一、播放音效，激趣導(dǎo)入： 1、聽鳥叫，猜測鳥;

　　2、揭示課題。

　　1、 播放鳥叫的音效;

　　2、 板書課題。

　　猜測鳥的聲音。

　　通過創(chuàng)設(shè)情境及多媒體教學(xué)的輔助手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。

　　二、直奔重點(diǎn)，以情施教： 1、找出課文中三次天鵝的叫聲;

　　2、學(xué)習(xí)天鵝的第一次啼叫;

　　3、感受老天鵝破冰;

　　4、感受眾天鵝破冰(學(xué)習(xí)天鵝的第二次啼叫);

　　5、自主學(xué)習(xí)天鵝的第三次啼叫。

　　1、指導(dǎo)朗讀;

　　2、創(chuàng)設(shè)語境，激情朗讀;

　　3、借助多媒體輔助手段，指導(dǎo)重點(diǎn)詞句的理解、感悟;

　　4、播放眾天鵝破冰的動(dòng)畫;

　　5、帶讀天鵝的啼叫。

　　1、畫一畫句子;

　　2、讀中悟情;

　　3、快速默讀;

　　4、讀句子談體會(huì);

　　5、融情入境，讀出體會(huì);

　　6、自讀感悟。

　　1、以天鵝三次啼叫為主線，在讀中理解，讀中感悟，讀中怡情;

　　2、創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)情感，利用音像，渲染氣氛，讓學(xué)生在其中受感染、受熏陶。

　　三、回環(huán)整合，深化感知： 1、帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比天鵝的三次啼叫，鞏固認(rèn)知;

　　2、總領(lǐng)文章感情。

　　1、引讀;

　　2、總結(jié)，板書：人心齊，泰山移。

　　1、對(duì)比朗讀;

　　2、回憶學(xué)過的民間俗語。

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分而有效的讀書實(shí)踐，以讀增智、以讀代果。

　　四、情景對(duì)比，加深理解： 1、欣賞天鵝的迷人身姿，與課文中天鵝的故事作對(duì)比;

　　2、學(xué)習(xí)課文第八自然段;

　　3、升化文章感情。

　　1、播放關(guān)于天鵝的音像資料;

　　2、 2、指導(dǎo)朗讀;

　　3、小結(jié)。

　　1、將錄像與故事作對(duì)比;

　　2、討論;

　　3、有感情朗讀;

　　4、發(fā)揮感想。

　　通過對(duì)比，及對(duì)老人情感變化的討論，結(jié)合自身的感受，進(jìn)行情感的遷移。

　　五、總結(jié)課文： 通過大家的發(fā)言，我分明看到了人與動(dòng)物和諧相處的美好畫面，這樣的美好將永存我們心間。

　　師總結(jié)。

　　六、布置作業(yè)： 1、請(qǐng)你根據(jù)“老天鵝帶頭破冰——一起破冰——破冰成功”的順序復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。

　　2、你在生活中，或在電影、電視中，看見過齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場面嗎?先說一說，再寫下來。

　　課件出示作業(yè)要求。

　　課外作業(yè)。

　　1、鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)筆表達(dá)的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的語言認(rèn)知與表述經(jīng)驗(yàn)

　　課文原文

　　訪俄期間，我在莫斯科認(rèn)識(shí)了來自貝加爾湖的俄羅斯老人斯杰潘，他請(qǐng)我到他家去作客。

　　落座以后，我看到墻上掛著一支，就好奇地問：“您老喜歡打獵？”

　　老人點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“是的，但那是３０年前的事了。

　　有一年初春，我背著這支，在貝加爾湖畔的沼澤地打野鴨。

　　那年的春天來得特別早，一些候鳥從南方飛來。

　　可是，誰也沒有想到，突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。

　　有些剛飛來的候鳥只好飛走，再找暖和的地方。

　　我在湖邊轉(zhuǎn)悠了好半天，一無所獲，感到十分掃興。

　　這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克�！�—克哩！’我抬頭一看，原來是一大群天鵝。

　　“天鵝群剛好落在離我不遠(yuǎn)的地方。

　　它們?yōu)槭裁礇]有走呢？我瞪著眼睛，想看個(gè)究竟。

　　只見天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：冰封湖面，沒有吃的.，怎么辦？

　　“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒�面上�?/p>

　　經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。

　　接著是第二次，第三次……

　　“這時(shí)，別的天鵝似乎被這一舉動(dòng)驚住了。

　　它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰勇士’。

　　只聽得‘嚓—— 嚓——’，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。

　　這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。

　　有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。

　　它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。

　　湖面上不時(shí)傳來陣陣‘克嚕 —— 克哩 —— 克哩’的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’“小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。

　　就好像聽了誰的命令似的，所有的天鵝都同時(shí)結(jié)束了工作。

　　它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克�！�—克哩——克哩！’”

　　說到這里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地說：“多么可愛的鳥兒��！我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的，可是，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。

　　從此以后，這支就一直掛在墻上，再也沒有動(dòng)過�！�

《天鵝的故事》教案 篇3

　　一、導(dǎo)入

　　1、指名分段讀課文，聽讀思考：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？

　　2、討論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

　　二、精讀

　　1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動(dòng)的是哪幾個(gè)小節(jié)，找出來，讀一讀。

　　2、學(xué)生自讀思考。

　　3、交流，確定為5——8自然段。

　　第5自然段

　�。�1）指名讀

　�。�2）討論：這地方為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語最讓你感動(dòng)？

　�。ㄏ鄼C(jī)板書：騰空而起重重地?fù)浯颍?/p>

　　討論：為什么找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣？（板書：頑強(qiáng)）

　�。�3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試試看。

　　第6自然段

　　（1）導(dǎo)讀：這時(shí)，別的'天鵝——，它們——，瞧著——，

　　只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。

　　這位——沿著——水面——。

　�。�2）出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。

　　討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說它很頑強(qiáng)？

　�。�3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。

　�。�4）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數(shù)次地?fù)浯虮�面，你�?huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？

　�。�5）過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn)，指名讀。

　�。�6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個(gè)看圖聽讀，一個(gè)讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場面。

　　（7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場面。

　�。�8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）

　　這群天鵝怎樣？（團(tuán)結(jié)）

　　第7自然段

　�。�1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導(dǎo)讀）

　�。�2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面�！蹦阆胝f什么？

　�。�3）指導(dǎo)讀

　　三、復(fù)述

　　1、課文5、6、7小節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。

　　第1小組第5小節(jié)；第2小組第6節(jié)（1~4句）第3小組第6小節(jié)（5~6句）第4小組第7小節(jié)自行準(zhǔn)備，可加上動(dòng)作。

　　2、指名復(fù)述。

　　四、精讀第8小節(jié)

　　1、同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。

　　指名讀，出示：

　　我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。

　　2、討論：老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開呢？如果你是這位老人，此刻你會(huì)想些什么呢？

　　3、再讀第8小節(jié)，提示“深情”。

　　4、欣賞全文。

　　板書：

　　天鵝的故事

　　勇敢

　　團(tuán)結(jié)

　　騰空而起

　　端

　　重重?fù)浯?/p>

　　掛

　　齊心

　　歡快

《天鵝的故事》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文第五、六、七自然段。

　　2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的的詞語。

　　3.憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

　　教學(xué)過程

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1.談話激趣。出示天鵝圖片，誰來把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。

　　2.揭示課題。有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。板書：天鵝的故事。

　　[評(píng)：學(xué)生的資料交流，引發(fā)出對(duì)形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注，為學(xué)習(xí)本文作了情感鋪墊。教師富有激情的話語，將學(xué)生帶入意境之中，一個(gè)“怎么辦？”引出震撼人心的故事，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，啟開學(xué)生與文本對(duì)話的閘門。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學(xué)生字新詞；提出不懂的問題。

　　2.檢查初讀。

　�、耪J(rèn)讀生字詞；

　�、铺岢鲆呻y，相機(jī)點(diǎn)撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。

　　3.再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

　　[評(píng)：書不讀熟不開講。對(duì)這樣情滿全篇的文章，初讀必須充分，讓學(xué)生自讀、自究、質(zhì)疑、交流，對(duì)文本獲得鳥瞰式的'全景圖。]

　　三、直奔重點(diǎn)，以情施教

　　1.自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。

　　2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？

　　小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧�的每位同學(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

　　第5自然段（投影映示這一自然段內(nèi)容）

　�、庞懻摚哼@一自然段為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語最能打動(dòng)你？

　　引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見解，相機(jī)作如下點(diǎn)撥：

　　“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

　　“騰空而起”，誰來做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）

　　“石頭似的”，真的是石頭嗎？

　�、评咸禊Z這樣做是以什么作為代價(jià)？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢奉獻(xiàn)）

　�、菐煼蹲x，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

　　⑷師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。

　　第6自然段

　�、琶鎸�(duì)這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說什么？點(diǎn)撥：破冰勇士

　�、茖�(dǎo)讀第（1——4）句。討論：為什么說老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”？

　�、怯懻摚鹤x了這部分課文，我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？

　　⑷出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場面，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？

　�、蓭е�自己的理解讀給同學(xué)聽，看能不能打動(dòng)他。

　　⑹齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場面。

　�、擞懻摚好恐惶禊Z都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏團(tuán)結(jié)）

　　[評(píng)：直奔重點(diǎn)段，以“情”為切入點(diǎn)，披文入情，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的吟詠，咀嚼文中語言的匠心之處，使學(xué)生動(dòng)情地進(jìn)入角色，達(dá)到深切感受文章的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，形成“三情”共振。]

　　第7自然段

　�、艑�(dǎo)讀第七自然段。

　　⑵討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克�！�—克哩——克哩”，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說什么呢？

　　4.誦讀復(fù)述第（5—7）自然段。

　　[評(píng)：沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)”，既建構(gòu)文本的意義，又建構(gòu)自我世界。]

　　四、回環(huán)整合，深化感知

　　1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來讀讀。

　　2.討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有什么變化？[板書：端掛（30）]他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？

　　3.扣住“深情”，讀好第8自然段。

　　五、配樂賞讀，總結(jié)全文

　　六、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)

　　動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動(dòng)：查閱資料，寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡議書。

　　[評(píng)：課文學(xué)完了，學(xué)生仍被天鵝的精神感染著，被作者的贊美之情感動(dòng)著，抓住這一契機(jī)導(dǎo)寫倡議，既升華了學(xué)生情感的余韻，又引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸手向課外延伸，向社會(huì)延伸，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。]

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