有關翠鳥教案范文六篇
作為一名老師，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的翠鳥教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
翠鳥教案 篇1
教學要求
1 、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。
2 、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
3 、能聯(lián)系上下文理解課文中的'一些詞語。
4 、利用多媒體技術激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂結構。
5 、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。
教學重點
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。
課前準備：多媒體（教學錄像）、投影儀
課時安排：3 課時
流程展示：
展示翠鳥標本、介紹翠鳥、導言入課
投影學習目標投影學習方法
學生質疑
據(jù)疑板書導學
學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛
學生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落
投影翠鳥外形圖VCD 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面
學生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句
投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，并聯(lián)系圖畫及上下文理解
讀課文，勾句子，理解重點詞VCD 翠鳥捉魚時動作
動畫按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分結合課文，理解重點詞
對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習題2
完成形成性練習題1 →查標，對照學習目標，總結課文
結束
《翠鳥》教學設計簡介
《翠鳥》一課的教學設計主要特點為：
開課即展示翠鳥標本，激發(fā)起學生學習的濃厚興趣。
該課的教學采用了目標教學法，課前定標，質疑導學中達標，總結課文時查標，使學生的學習目的明確，有據(jù)可依。
恰當?shù)剡\用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，VCD及電腦動畫體現(xiàn)動態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。
在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學生質疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。
翠鳥教案 篇2
一、教材說明
這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。
作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。
選編這篇課文的主要意圖：一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。
本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。
二、教學重點：
本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。
三、教學難點：
難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。
四、重、難點解析
抓住事物的特點來寫,是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了�！暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。
選編這篇課文的主要意圖：一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的;二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。
五、學習目標
1、認識本課18個生字，學會其中16個。能正確讀寫下列詞語：葦稈、抓住、腹部、襯衫、清脆、疾飛、泛著、泡泡、逃脫、銳利、搖晃、飼養(yǎng)、希望等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、體會作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的。
4、練習積累語言。
六、教學建議
1、課前準備。教師準備翠鳥和蘆葦?shù)臉吮尽靾D或幻燈片。有條件的，可以準備有關的錄像片或.課件。學生收集有關鳥的外形特點和生活習性方面的資料。
2、教師要引導學生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后，通過反復朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。
在學生讀書的'過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學們交流、討論。特別要注意，發(fā)言、討論不可脫離課文中的語言文字。直觀性的教具可以結合使用。
3、指導朗讀、背誦。根據(jù)本課的特點，教師應指導學生在默讀中學會思考；在朗讀中想象、體會；在理解的基礎上背誦。
指導朗讀，可采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結合，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷。
背誦要在理解和熟讀的基礎上進行。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點詞語，幫助學生記憶。
4、關于“思考·練習”。
第二題是為了幫助學生注意語言的準確性和生動性，培養(yǎng)想象力和表達力。第一組第二個句子比第一句多了一個“疾”字，第二組第二個句子比第一句多了“像箭一樣”，都表現(xiàn)了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。
第三題旨在引導學生重視語言的積累，知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語言的常用的方法。選做題由學生根據(jù)自己的興趣作畫，可以把畫得好的畫辦一期墻報，作為“我喜歡的鳥”語文活動課的一項內容。
5、關于識字寫字�！耙r衫”二字的左邊均是“衤”旁，注意與“礻”相區(qū)別。
“脫”與“銳”左邊不相同，注意加以比較�！耙r”，讀翹舌音，“飼”，讀平舌音。
本課左右結構的生字較多，書寫時，應注意結構的勻稱。
6、課后拓展。以“我最喜歡的鳥”為題，在語文活動課上向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動特點、生活習性，以及怎樣保護鳥類的常識。
翠鳥教案 篇3
教學要求：
1、了解翠鳥的外形特點及生活習性，激發(fā)學生喜愛生物，熱愛大自然的思想感情。
2、認真朗讀課文，讀懂每一節(jié)的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點寫翠鳥外形的，讀懂描寫翠鳥捕食小魚時動作敏捷的句子。能說出第三節(jié)的主要內容。
3、認讀本課生字，理解透亮、靈活等詞語，能結合語言環(huán)境辨析希望、愿望、失望的詞義，積累詞語10個。
4、背誦第一節(jié)。
教學重點、難點：
通過認真朗讀課文，讀懂每一節(jié)的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點描寫翠鳥的外形的；并讀懂描寫翠鳥抽魚時動作的重點詞、句，體會其動作的敏捷。
教具準備：
多媒體課件
教學時間：
一課時
課前準備：
1．預習課文（讀通課文，自學生字）；
2．課外收集對鳥外形描寫的'精彩片段。
教學過程：
一、揭示課題
1．出示課題，齊讀
翠鳥，又名叼魚郎、小魚狗。它體長約15厘米，頭大、體小，嘴長，它是一種很可愛的小鳥，以魚蝦、水生昆蟲為食。
2．這篇課文是通過動作、住處、外形三方面來描寫的翠鳥的（出示），請同學們自由讀課文找出這三方面各有什么特點，分別用兩個字來概括，然后給這三方面排序，說說哪幾節(jié)寫了這三個方面，。
3．檢查，出示：外形美麗（1）
動作敏捷（2、3）
住處安全（4）
二、學習課文
�。ㄒ唬⿲W習外形
1．下面我們來玩一個電腦填色游戲，出示一幅翠鳥白描圖。
同桌互相幫助，把第一節(jié)背出來。哪一組先背出，老師就請哪一組上來做填色游戲。（請2-3組）
2．齊背。
3．師：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。
4．課外補充：
《丹頂鶴》《可愛的燕子》《鸚鵡》
①齊讀；②你最喜歡哪一篇；③請你說說你喜歡的理由。
（整體到局部；有生動的比喻）
5．同學們在課外已經(jīng)收集了不少有關對鳥外形描寫的精彩片段，所以知道任何一篇文章要把它寫好，都要做到言之有序。請拿出自己收集材料我們來交流一下。
�。ǘ﹦幼髅艚�
過渡：翠鳥的外形是那樣得美麗，它的動作更是敏捷。
1．默讀課文2、3節(jié)，劃出表現(xiàn)敏捷的詞句，請你用朗讀表示出來。
2．指名一生朗讀，大家評價一下，他哪些詞句讀出或沒有讀出表現(xiàn)翠鳥敏捷的詞句。
3．生邊交流，師邊在電腦上紅色點出。然后齊讀。
疾飛，一眨眼，銳利，隱約可見，像箭一樣，剎那間，叼，只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
4．看錄象《翠鳥捕食》。
5．讀課文2、3節(jié)，讀出語氣。
�。ㄈ┳√幇踩�
過渡：這么可愛、機靈的小生靈，我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。這個愿望能不能實現(xiàn)呢？
1．請同學自由朗讀第四節(jié)，找出表達作者喜愛的詞語。交流，朗讀表示。
2．出示選詞練習口答（題3），多媒體出示
3．老師和同學配合朗讀填空。
4．老師讀老翁的話，你們讀作者喜愛的話。
三、總結
1．今天，我們不但學習了課文，了解了翠鳥外形美麗、動作敏捷、住處安全，而且課外還收集了資料，說明我們的收獲還真不少呢。
2．通過對翠鳥課文的學習，我們也對翠鳥產(chǎn)生了感情。下面，我們就來有感情地朗讀課文。
翠鳥教案 篇4
教材簡析
全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠鳥的喜愛之情。
知識梳理
1、詞語積累：
翠鳥 葦稈 腹部 襯衫 透亮 又尖又長 清脆 一眨眼 泡泡 逃脫 飼養(yǎng) 漁翁 石壁 打消 念頭
2、優(yōu)美句子：
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。
背上的羽毛像淺綠色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的.襯衫 。
設計理念
選編這篇課文的意圖，一就是引導學生體會作者就是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用；二就是培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。本文的教學重點就是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點就是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
學習目標
１．會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。常惺茏髡邔Υ澍B的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
�。矗w會作者就是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。
學習重點
抓住描寫翠鳥外形和動作的語句，學習作者的表達方法。
學習難點
體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
課時安排
�。舱n時
第一課時
課時目標
1.認識11個生字，會寫13個生字；能正確讀寫“翠鳥、清脆、飼養(yǎng)”等詞語。
2.學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
3.能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
教學方法
講授法 啟發(fā)法
學習方法
朗讀
教學準備
課件 卡片
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
一、快樂導入（用時：5分鐘）
1.導入新課，嘗試審題。
�。ㄍ队皟x出示翠鳥圖片）
介紹：翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領，所以人們又稱它“叼郎”。
2.板書課題。
看到這個課題你想知道什么？
1.讀課題。
2.思考:
�。�1）翠鳥就是什么樣子的？
�。�2）翠鳥就是怎樣捉魚的？
�。�3）翠鳥的家在哪里？
翠鳥教案 篇5
課前交流：
師：剛才周老師介紹了我，誰聽出來了？我叫什么名字？
生：你叫于老師。
師：哦，我一生下來，我父母就知道我將來要當老師，就給我起名叫老師了嗎？（生大笑）
生：你叫于永正。
師：誰敢再叫一聲我的名字？
多位學生站起來叫了于永正，全班一起叫。
師：人呢，本來就可以直呼其名的，比如我們的國家主席，就可以叫他全名。
生：于老師，我覺得叫你的名字不大禮貌，叫你于老師好一點。
師：你真是個有禮貌的好孩子��！
生：我可以叫你老于嗎？
師：當然可以啊，哈哈，你真聰明，你看我，年紀這么大了，是應該加個“老”字了。
師：你們有沒有開始喜歡我了呢？
生：喜歡！
師：第一次見面，那你想跟我說些什么呢？
生：于老師，你真幽默！
師：好！看出我幽默了，真了不起！
生：于老師，認識你，我真是三生有幸！
師：認識你，我四生有幸��！
……
教學過程：
第 一 課 時
師：今天我們要上的是哪一課啊？
生：翠鳥。
師：這篇課文你讀了幾遍？
生：五遍。
生：十遍。
生：六七遍。
師：都很自覺地學習呢！下面就看于老師寫課題。咦？這個“翠”字怎么寫��？提筆忘字了，誰能提醒一個于老師？“翠”字怎么寫呢？應該注意什么問題？
生：“翠”上面是個“羽毛”的“羽”字。
生：不帶鉤的。
師：噢，明白了，謝謝大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。
請小朋友抬起頭來，看于老師寫，并且一邊提起手來跟著于老師把課題寫一寫。
師：既然已經(jīng)預習了，問一個問題：“翠鳥”的“翠”是什么顏色��？拿起書，默讀第一自然段，看看從哪兒可以看出“翠”是什么顏色。
生：是綠色的。
師：你是從哪兒看出來的'？請你讀讀句子。
生：頭上的羽毛象橄欖色的頭巾，橄欖是綠色的，所以“翠”就是綠色的。
師：噢，有理，那還能從哪兒看出來呢？ 1/5 1 2 3 4 5 下一頁 尾頁
生：背上的羽毛象淺綠色的外衣。
師：既然“翠”是綠色的，那為什么不叫“綠鳥”，而要叫“翠鳥”呢？
生：因為叫綠鳥聲音不好聽，叫翠鳥好聽。
師：叫翠鳥聲音就好聽，叫綠鳥聲音就不好聽？這可不一定。
生：因為翠鳥外形美，音節(jié)動人
師：是啊，同學們在讀課文時，一定注意過有個詞叫青山綠水，那顏色就可以叫重巒疊翠。
有一種竹子，叫翠竹。為什么要用上這個“翠”字呢？聽了有什么感覺呢？
生：翠就是很亮。
師：這個翠字不僅表示綠色，顏色亮一點，而且還表示很可愛，好聽。這就是漢字的一個特點，它不光表明一種意思，還是一種心情的表達。叫翠鳥多可愛啊，讓我們把課題再讀一遍。
生齊讀課題。
師：同學們預習的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課的老師一個驚喜，我們還是再練習一遍吧，自己讀自己的。開始。
生自由讀全文。
師：我認真看了同學們的表情，聽了同學們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。誰來讀第一自然段？我來叫一個不舉手，不敢看我的。
（指著一位沒舉手的說）你來，你為什么不舉手�。�
生：我怕讀不好。
師：哦，怕讀不好？怕不怕我？
生：怕。
師：來，看我一眼，睜大眼睛，使勁地看�。ㄈ鄬W生大笑，該生抬頭看了一眼于老師）還怕不怕？
生：怕。
師：還怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同學，而是怕讀不好。真讀不好沒關系啊，大家都會幫助你的，敢不敢試試？
生：敢。
師：大聲點。
生：敢�。ㄈ鄬W生熱烈鼓掌）
師：好！自發(fā)地鼓掌了，真好！請你讀。
生讀，但是讀不好。
師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來讀，應該能讀好一點的！
學生坐下讀了一句。
師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點掌聲（掌聲），好，繼續(xù)讀。
生讀畢。
師：嗯！真不錯！讀錯的句子也改過來了。（學生再次鼓掌）
師：誰還想來讀讀這個句子？這回請個舉手的。 2/5 首頁 上一頁 1 2 3 4 5 下一頁 尾頁
一女生讀。
師：嗯！真好！聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見。從她的讀中，可以看出她喜歡這一節(jié)。
誰還愿意讀讀這一節(jié)？超過她？
一男生讀。
師：啊，你讀得太好了！一個比一個好啊！我都不敢讀了。（生發(fā)出驚訝地感嘆）真不敢讀了，誰還敢來讀？（全班學生紛紛舉手）
一男生讀。
師：你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，真好！現(xiàn)在讓我們都把對翠鳥的喜愛放在臉上，讀！只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫小動物就有辦法了。
生自由讀。
師：誰愿意再接著往下讀？
一女生讀第二自然段。
師（剛讀了第二句時）：我覺得你把這個翠鳥停得太重了，能不能再輕一點？來！大家都來試一試。
生各自讀。
師（指著剛才那個女生）：好，你再來讀一讀。
生讀。
師：不錯，這個“清脆”讀得比剛才好多了！
誰再來讀讀？
（指名多人讀，分別表揚）：不錯，輕多了。
更輕了。
還更輕了一點的嗎？
……
師：真輕啊，（指著一個讀得最輕的學生問）你為什么把這個輕輕讀得這么輕��？為什么不重重地停呢？
生：因為如果重重地停，哪還有小魚兒敢來呀？
師：哦，原來是怕驚跑小魚兒呀
好！誰接著往下讀？
一學生讀不好。
師：沒關系，再來。（還是沒讀好），沒關系，一遍讀不好，還有第二遍，第三遍，再讀不好，還有第四遍，要是第四遍還是讀不好，還有第五遍呢！
生再讀，終于讀好了。
師（指第二自然段的最后一個句子）：這個句子比較長，比較難讀，我們一起來讀一讀。
全班齊讀兩遍。
師：接著往下讀，請同學們先自由讀讀。
翠鳥教案 篇6
教學建議
教材分析
這是一篇精讀課文，作者對的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描寫了羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛應該把它當作朋友，打消了捉飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是分不開的。
作者的觀察和描述的順序：關于羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同顏色；關于捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。
教法建議
（1）課前準備。準備的掛圖或幻燈片。有條件的可以準備錄像片或課件。學生搜集及鳥類有關的資料。
�。�2）借助投影，直觀地了解記憶的外形特點，并領悟作者的寫作方法。
�。�3）借助多種形式的朗讀以及填動詞練習，體會作者用詞的準確。
�。�4）設計“因為……所以”的句式練習，理清的外形與高超的捕魚本領的關系。
�。�5）在學習“外形”、“動作”、“捉魚”這三部分內容時，鍛煉學生的概括能力。
（6）通過設計“課外延伸，自找答案”這一步驟，激發(fā)孩子的求知欲望，從而達到豐富知識、積累知識的目的。
詞語解釋
葦稈：本課指蘆葦?shù)那o。
鮮艷：鮮明美麗。［例句］王萍穿了一件色彩鮮艷的連衣裙。
小巧玲瓏：形容器物形體小而精巧細致。
靈活：敏捷，不呆板。
銳利：尖銳而鋒利。本課指感覺敏銳。
蕩漾：水波起伏微動的樣子。［例句］湖面上蕩漾著細細的波紋。
陡峭：（山勢等）坡度很大，直上直下的。
清脆：清楚悅耳。
近義詞與反義詞：
近義詞： 銳利——尖銳 失望——灰心 靈活——靈敏
愿望——心愿 陡峭——陡立 清脆——響亮
反義詞： 失望——希望 喜歡——厭惡 陡峭——平坦
背景知識
普通全長15厘米左右，體重21一30克。生活于溪流、湖泊、江河、魚塘。食物為魚、蝦、水生昆蟲、甲殼動物。單獨或成對活動，長時間站立于近水處的樹枝或巖石上耐心觀察，發(fā)現(xiàn)小魚浮至水面，俯沖到水面用尖嘴將魚捕獲，飛到樹上或巖石上吞食。在沙堤或泥崖挖掘隧道式洞穴，在其中產(chǎn)卵，喂養(yǎng)幼鳥。因獨特的捕食方式，俗稱“打魚郎”。
句段賞析
1．它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。
析 “一動不動”點出了的特點�！白⒁曋闭f明它看得非常專心。這句話寫出了機警地等待著小魚。
2．蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。
析 “蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是在一剎那間進行的。這幾個動作聯(lián)系在一起，突出了捉魚迅速、敏捷的特點。
課后題解
2． （1）第二個句子寫得好。第二個句子用了“貼著”“疾”這兩個詞，就把飛得低，飛得快的特點寫出來了，也就表現(xiàn)出靈活、敏捷的活動特點。
�。�2）第二個句子寫得好。第二個句子用“蹬開”寫出了發(fā)現(xiàn)小魚后反應迅速，動作干脆，而“離開”就沒有這個意思�！跋窦粯印边@種打比方的說法很形象地寫出了“很快地”快到了什么程度。
難句解析
1．它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。
“一動不動”點出了的特點�！白⒁曋闭f明它看得非常專心。這句話寫出了機警地等待著小魚的情景。
2．蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。
“蹬開”“像箭一樣”“叼起”“貼著水面”說明都是在一剎那間進行的。這幾個動作聯(lián)系在一起，突出了捉魚的迅速、敏捷的特點。
3．頭上的`羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
這一段話就的頭部、背部、腹部分別講述羽毛顏色鮮艷美麗，并用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方，流露出作者對的喜愛之情。
4．叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦稈上了。
這句話表明了行動迅速而敏捷的特點。在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕�！钡穆�(lián)系中，“敏捷”便顯露出來了。這里一是講飛得低而快，二是講它停得急而輕。
課文結構
本文按由“外形”到“活動”，再到“住處”這樣的順序分為三段。
第一段（第1自然段）：介紹了的外形特點。
第二段（第2、3自然段）：概括介紹了的活動特點。
第三段（第4自然段）：介紹了的住處和作者對的喜愛。
寫作特點
1．運用了大量的比喻句，使描寫更加傳神。
2．在敘述中處處流露出對的喜愛之情。
教學設計示例
教學步驟
第一課時
－、導入 新課、明確目標
同學們，你們喜歡鳥嗎？為什么？
今天，我們再來認識一種鳥，它有一個很好聽的名字，叫。
二、學習課文
1．引導學生自學。
（1）投影出示閱讀提示：
�、僮杂勺x課文，讀準字音，把句子讀通順。
�、诋嫵鑫闹猩中略~，運用或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。
③標出自然段序號，初步了解課文的主要內容。
�、苷页霾欢膯栴}。
�。�2）學生按閱讀提示，自學課文。
�。ǚ椒ń沂荆嚎上茸寣W生獨立思考，然后以小組為單位互相交流自學情況。）
�。�3）檢查學生自學情況。
�、俜止�(jié)指讀課文。（檢查學生讀課文的情況，注意糾正讀錯的字音。）
�、趯W生匯報自學成果。方法提示：學生理解詞語的情況，待講課文時再充分交流。讓學生重點談談對課文主要內容的了解。
�、蹎l(fā)學生質疑問題。
2．學習課文第一自然段。
�。╨）指讀并思考：這個自然段共有幾句話？每句話都講的什么意思？
�。�2）引導學生逐句理解課文。
�、倮斫獾�1句。
指讀，啟發(fā)學生說出：通過讀這句話知道了什么？（板書：小爪：鮮紅）然后齊讀第一句話。
�、诶斫�2－5句。
A指讀。
B啟發(fā)學生說一說，課文是怎樣具體寫羽毛鮮艷的？并理解“鮮艷”的意思。（板書：羽毛：鮮艷）再引導學生說一說先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？
C投影出示文字及外形的彩圖，引導學生仔細觀察，齊讀投影片上的文字。
D教師提示：作者在寫羽毛時，運用了打比方的方法，啟發(fā)學生說出分別把什么比作了什么。
�、劾斫獾�6句。
A指讀，啟發(fā)學生說出這句話寫了的什么？（板書：眼睛：透亮靈活 嘴：又尖又長）
B引導學生聯(lián)系上下文理解“小巧玲瓏”的意思。（板書：小巧玲瓏）
C齊讀第6句。
（3）小結。
①啟發(fā)學生說出這一自然段主要講的是什么？（板書：外形）
②啟發(fā)學生說出對外形的看法。（板書：美）
�、蹎l(fā)學生思考回答：作者是怎樣進行觀察的。（抓住特點，按照從下到上的順序進行觀察的。）
�。�4）指導背誦。
3．布置作業(yè) ：熟讀、背誦第一自然段。
第二課時
一、檢查復習第一自然段
l．讓學生回顧第一自然段的主要內容。
2．指名背誦第一自然段。
二、學習第二、三兩個自然段
1．學生自學。（投影出示閱讀提示，學生按要求自學。）
2．小組交流。
3．師生議答。
�。�1）投影出示：作者是怎樣描寫活動的？
�、賹W生讀出描寫活動的語句。（即第二自然段的兩句話，并找出相關的動詞。）
�、谝龑W生體會這些詞語用得準確恰當。
A讓學生演示“貼”的動作，理解“貼”的意思，進而體會飛行的低，動作輕盈。
B讓學生聯(lián)系上下文理解詞語“疾飛”、“一眨眼”的意思，通過“疾飛”“輕輕地�！边@組動作的對比，讓學生體會到飛行得很快，動作輕盈。
�。ò鍟杭诧w）
�、鄯庞薪新暸c輕音樂的錄音，投影出示停在葦稈上的特寫圖。學生配樂朗讀第二自然段。
�。�2）投影出示：作者又是怎樣具體描寫捕魚的？
①指讀第三自然段，先讓學生明確作者寫捕魚是按“捕魚前、捕魚時、捕魚后”的過程來寫的。
�、诶斫�1、2句（捕魚前）。
A通過“悄悄地”“露”“吹”等詞語，讓學生體會到小魚的機靈。
B通過“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是……”等詞語，讓學生體會到文中寫小魚機靈，意在突出更機靈，目光特別稅利。
�、劾斫獾�3句（捕魚時）。
A投影出示句子：
B找出捕魚時的動詞。（板書：蹬……飛……叼……貼……）
C引導學生通過對“蹬”、“飛”、“叼”、“壩”、“飛”這一系列動詞的理解，體會捕魚動作的熟練連貫，迅速敏捷。
D出示捕魚的彩圖，讓學生描述捕魚時的情景。
E齊讀這句話。
④理解第4句話（捕魚后）。
A指讀第4句，通過看圖，讓學生理解“搖晃”、“蕩漾”的意思。（板書：葦稈……搖晃 水波……蕩漾）
B啟發(fā)引導學生理解這句話的意思。（“葦稈搖晃”�！八ㄊ幯钡臅r間都不可能太長。就在這極短的時間里，早已叼著小魚飛得無影無蹤了。捕魚就在這眨眼之間，就更襯托出捉魚的迅速敏捷。）（板書：動作敏捷）
�。�3）投影出示：捕魚的本領和它的外形有什么關系？（啟發(fā)學生了解捕魚的本領和外形之間的關系。）
4．有感情地朗讀二、三兩個自然段。
三、學習四、五自然段
1．自由讀第四、五自然段，思考：
我們的臉為什么有些發(fā)紅？
�。á傥覀兿胱揭恢粊盹曫B(yǎng)。②在漁翁告訴我們飛很遠來這里，是想和我們做朋友。③我們聽了感到慚愧。）
2．教師小結
是�。▲B只有在大自然中才能自由自在地生活。它們的歌聲、色彩、姿態(tài)，為大自然增添了無限生機，而且許多鳥是人類的好朋友。我們應該保護鳥才對。
3．我們?yōu)槭裁聪Ｍ谌敹捝隙嗤Ｒ粫䞍海?/p>
4．指導有感情地朗讀四、五自然段。
四、質疑問難
五、識記字形 指導書寫
1．自學生字，交流識記方法。
2．抄寫生字并進行擴詞練習。
六、學生總結學習收獲
七、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┚毩曈懈星榈乩首x課文。
�。ǘ╊A習第14課，熟讀課文，初步了解課文內容。
八、板書設計
探究活動
1．大自然中除了文中所描繪的外，還有許許多多種鳥，請同學們交流收集的有關鳥類知識的資料或圖片、照片等等�？梢浴拔蚁矚g的鳥“為題在課上交流，下面資料供參考。
青海湖有一座鳥島，它位于湖的西北部。長近500米，寬約150米，近0.8平方公里。每年五、六月份，來自我國南方和東南亞等地區(qū)的斑頭雁、棕頭鷗、魚鷗、赤麻鴨、黑碩鶴、鸕鶿等10多種候鳥，成群結隊返回故鄉(xiāng)，數(shù)量達10萬只。它們銜草運枝，搬土叼泥，搭窩建巢，產(chǎn)蛋育雛，忙忙碌碌。一登上鳥島，各式各樣的鳥巢密密麻麻，五光十色的鳥蛋滿地皆是，令人眼花繚亂。群鳥翩翩飛翔，遮天蔽日，甚為壯觀，可謂天下一奇�，F(xiàn)在鳥島已設立自然保護區(qū)。
2．如果家里有養(yǎng)鳥的同學，請你留心觀察它的吃食、活動、睡覺等生活習性，以及在飼養(yǎng)過程中的酸甜苦辣、喜怒哀樂一一記敘下來。附《爺爺?shù)镍B》《我和麻雀的故事》
3．在充分讀書，理解課文的基礎上，發(fā)揮自己想象，給“捉魚”這部分制作幾張動畫片。
自制動畫片：
4．創(chuàng)辦一期墻報：可以有有關鳥類的知識，圖片，保護鳥的倡議，自作畫等。
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