綜合實踐教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的綜合實踐教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
綜合實踐教學(xué)反思1
【活動背景】
姓名是每個人的文字符號，它伴隨著我們的一生，凝聚著父母深情厚意和殷切的期望，通過姓氏變遷這個窗口，初步了解中華民族五千年來的姓氏起源與演化，縱覽我們民族瑰麗神奇的文化發(fā)展史�；谝陨纤伎迹浴靶帐衔幕ぬ健睘檠芯恐黝}，邁開探索姓氏文化的步伐。
【活動目標(biāo)】
知識與技能目標(biāo)：
了解自己姓名的來歷和含義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的問題；探求中國姓氏蘊含的文化底蘊。
過程與方法：
讓學(xué)生在實踐中建立新的學(xué)習(xí)方式。通過調(diào)查訪問，收集整理資料，相互交流探討，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的查閱、收集、處理信息的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
讓學(xué)生感受探究實踐帶來的愉悅和價值，激發(fā)學(xué)生熱愛中華文化的情懷，弘揚中華民族文化。
【活動課型】：選題指導(dǎo)課
【活動對象】：四年級1班學(xué)生
【備課團隊】：鐘艷楊俊文鄧永軍黃園華潘晶梁麗
【活動準(zhǔn)備】
1、查字典弄清楚自己名字中的每個字在字典里的意思
2、詢問父母為自己取名字的寓意
3、查找或詢問與自己同姓氏的古今名人及與姓氏相關(guān)的文化背景與資料
【活動過程】
一、情境導(dǎo)入
1、視頻
師：中華文化歷史悠久，博大精深。而姓氏作為中國傳統(tǒng)文化的同時，也是一門科學(xué)。姓氏淵源道盡千古滄桑，龍脈傳承鑄就泱泱華夏。形形色色的姓氏，每一個都可以衍生出一個故事，韻味無窮！
課件：姓氏文化探趣
2、姓名趣話
師：每個人都有自己的姓名。看，這是全班同學(xué)的姓名（課件：全班姓名），
師：不同的姓名有不同的含義。比如象我，我叫梁麗。梁是我的姓，麗是我的名。父母給我取這個名字是希望我像花一樣美麗大方。你們的姓名背后有著怎樣的故事呢，跟大家說說。
二、百家姓探趣
1、引入百家姓
�。�1）從剛才的介紹中我知道有姓王、姓張、姓劉的。你姓什么…
�。�2）（課件:全班的姓泛紅）你們看，僅僅在我們班就有這么多的姓。中華民族的姓氏就更多了。宋朝時候有人把中國的姓氏做了統(tǒng)計并寫成一本書流傳至今——（課件：百家姓封面）
�。�3）、“趙錢孫李，周吳鄭王”只要起個頭，許多中國人都能把這些看似沒有實際意義的語句像歌謠一樣背誦出來。因為大家明白在中國人的記憶中蘊含著流芳百世的中華根基文化。（課件：百家姓視頻）
2、百家姓
�。�1）師：怎么樣，想不想一塊來讀一讀�。ㄕn件：百家姓一覽表）看，這就是百家姓的姓氏內(nèi)容。（課件：前兩列姓氏）請大家跟隨電腦文字自由誦讀前兩列，初略感受其中的文化韻味（生自讀）
�。�2）師：同學(xué)們在誦讀過程中，要像童謠那樣把節(jié)奏帶出來。跟著老師再次去感受吧！趙錢孫李讀……（師生同讀）
�。�3）課件：百？
師：百家姓，這個“百”是指剛好100個姓嗎？（生答）
課件：百——言其多也，編寫于宋朝的百家姓收集有442個單姓，61個復(fù)姓，凡503姓。由于百家姓流傳了很久，期間有經(jīng)歷的多次的填補修繕，不同時期的姓氏數(shù)目也都不一樣。究竟現(xiàn)在的百家姓記錄有多少個姓氏？大家課后去了解吧！
【板書：數(shù)目】
（4）師：剛才讀了百家姓，誰還記得排第一位的是哪個姓？（趙）
課件：趙？
師：為什么趙排第一？（生答）
【板書：排列】
師：我給你們些提示：百家姓是在宋朝編寫的，宋朝的皇帝姓什么？（趙）
師：百家姓最早是在宋朝編寫的，當(dāng)時的皇帝就姓趙，為了表示對皇帝的尊敬，理所當(dāng)然就趙排在第一位。
�。�5）師：一個趙字告訴我們百家姓編寫的年代，現(xiàn)在我們把歷史車輪往前推進到唐朝。誰知道唐朝的皇帝姓什么？（李）
師：我們班上有姓李的.同學(xué)嗎？
師：你知道的李氏名人有哪些？誰再說？
我們跟隨短片一起去看看吧。
�。ㄕn件：播李氏名人短片）
【板書：名人】
師：（請李同學(xué)），當(dāng)知道與你同姓的名人有這么多時，你有什么感受？
說不定五百年前你們還是一家人呢！
師：其他同學(xué)還想了解什么？
三、姓氏的起源
師：讓我們把歷史車輪向更早以前推進，去了解中
國各個姓氏是怎樣產(chǎn)生的，背后有什么起源故事？
課件：姓氏的起源
師：剛才說到了李姓，李姓是怎么來的？咱們?nèi)ヂ牰喂适�。注意邊聽邊想，從故事中你了解到什么�?/p>
課件：播視頻李姓的起源
【板書：起源】
師：說說看，你了解到什么？
師：這就是姓氏起源奇妙的地方！想不想知道其他姓氏是怎樣起源的呀？
課件：秦漢之前，姓和氏是有區(qū)別的，哪些人有姓，哪些人用氏有嚴(yán)格規(guī)定，漢代以后，姓氏不再區(qū)分，姓氏合一，統(tǒng)稱為姓。推究中國姓氏的起源或者說最初確定它為姓氏的緣由，可分許多方面：
以職業(yè)為姓陶、屠、匠等
以（方位）為姓西門、東方、南郭等
以動植物為姓熊、馬、柏、楊等
…………
師：職業(yè)、方位、就連動植物都能產(chǎn)生姓氏。真奇妙！你們猜猜看，姓氏還可能是由什么起源的呢？
師：大家猜的對不對，究竟姓氏還有多少種起源？一切就隱藏在省略號中，等著你們?nèi)ヌ骄堪l(fā)現(xiàn)。
四、討論選題（相機指導(dǎo)）
課件：活動要求：
1、以四人小組為單位，商量選定你們最感興趣的姓氏話題；
2、由組長把本組選定的姓氏話題寫在紙片上，然后分類貼上黑板。
五、龍的傳人
師：世界上最早使用姓氏的國家是中國，迄今已有幾千年的歷史。歐洲姓氏的歷史只有400年，美洲的姓氏歷史也只有200多年，日本的文化一直受到中國文化的影響直到100多年前才有了自己的姓氏……這是中華民族的驕傲！身為龍的傳人，我們?yōu)槊褡宓臓N爛文化而自豪�。ㄕn件：龍的傳人）
六、小結(jié)
師：下次課我們就圍繞大家感興趣的話題，進行分組，制定活動方案，開展后續(xù)的調(diào)查研究。相信通過這次活動，能讓大家對中華文化有更深地了解！
姓氏文化探趣教學(xué)反思
中華文化歷史悠久，博大精深。姓氏作為中國傳統(tǒng)文化，也是一門科學(xué)。一個姓就是一部史，一個姓續(xù)寫千年情。透過姓氏這個窗口，初步了解中華民族五千年來的姓氏起源與演化，縱覽我們民族瑰麗神奇的文化發(fā)展史，產(chǎn)生民族自豪感。基于以上思考，此次，我們以姓氏為經(jīng)，以文化為緯，延續(xù)去年的說姓氏寫姓氏的活動，邁開了深入探索姓氏文化的步伐。
亮點一：時間線索
本次課從現(xiàn)在的姓氏追溯到姓氏起源，將博大厚重的姓氏文化由近及遠(yuǎn)逐次推移。讓學(xué)生聯(lián)系了現(xiàn)實，又追尋一下生命的過往。
亮點二：文化線索
通過開課視頻、音效、加上一段吟誦，渲染濃厚的文化氣息；話姓名含義；解百字，探數(shù)目；明趙姓，探排列；李入手，探名人；自由談，引話題，逐層抽絲剝繭，將姓氏背后厚重的文化逐一展示在學(xué)生面前，從而引發(fā)學(xué)生的探究興趣及思考，拉近了學(xué)生與文化的距離。
亮點三：趣味探究
通過“說”姓名含義；“解”百字?jǐn)?shù)目；“猜”趙字排列；“探”姓氏起源……增加話題趣味。同時注意關(guān)注學(xué)生，傾聽學(xué)生，鼓勵學(xué)生，運用語言神態(tài)拉近師生距離，趣味性、神秘感、自豪情無處不在，激起學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動學(xué)生探究興趣。
本課活動過程完整，較好的實現(xiàn)了預(yù)定目標(biāo)。學(xué)生在本課中，各方面能力的得到了鍛煉提升與展示交流，所達(dá)成的目標(biāo)對于下一步探究姓氏文化活動的深入順利開展起到了決定性的促進作用。
姓氏文化博大精深，每一個人的姓氏，就是追溯那生命記憶的源頭的一條線索。越探越有趣，越能感受到民族文化的燦爛瑰麗。
綜合實踐教學(xué)反思2
第一次接任《綜合實踐活動》，這門學(xué)科對我來說還是新生學(xué)科，積累的教學(xué)經(jīng)驗也不多，上起這樣的課不免有些心慌。雖說如此，但在本次的《趣味水果》綜合實踐活動中，我認(rèn)為做得較好的地方主要有以下幾點：
1、激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣.在活動伊始,我讓學(xué)生來猜猜我的“百寶箱”里裝的是什么寶？同學(xué)們興致勃勃個個躍躍欲試，于是學(xué)生的積極性也調(diào)動了起來。
2、在活動中培養(yǎng)了學(xué)生與人合作、交流、收集整理資料和動手的能力。如小組在討論中,就很好的鍛煉了他們的交流和口頭表達(dá)能力. 尤其是在小組中動手制作水果拼盤的過程中，更是提高了學(xué)生的合作能力和動手能力。他們的作品真不賴。學(xué)生利用各種渠道收集資料，提高了學(xué)生收集整理資料的能力，
3、體現(xiàn)學(xué)科知識的綜合運用。在本次實踐過程中，學(xué)生要進行調(diào)查，收集等活動，要用到語文，數(shù)學(xué)，生活等方面的知識，學(xué)以致用，達(dá)到了綜合實踐活動課程的目的。
4、本次活動體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、選擇性和實踐性。由學(xué)生自由組合小組，自行確定主題，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間。
在開展活動的過程中，我也覺得還存在這一些需要改進之處。
1、準(zhǔn)備不夠充分，本科在選題方面很好，但渉及面較廣，不能在較短的時間內(nèi)完成，課的內(nèi)容顯得有些膚淺，要想取得更好的'效果，還須要更多的時間。真的是要做到不斷延伸和拓展，做到小課題深研究，才能把這門學(xué)科做得更好。
2、基于學(xué)生的認(rèn)知水平及生活環(huán)境的特點，對各種水果的有關(guān)知識了解都還比較膚淺,還停留在表層,有些一知半解，一些體驗的深度也還有待于加深.
3、活動過程中，學(xué)生之間存在差異，有些學(xué)生的興致始終高漲，而有些學(xué)生主動性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵學(xué)生及時調(diào)整心承態(tài)，保持實踐的熱情。
4、部分學(xué)生還不太能夠很好的正確地看待自己和別人的成果與收獲，需要老師的引導(dǎo),形成正確的評價。
5、教師自身的知識層面需要完善，使自己在開展活動的過程中給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。
看來，綜合實踐課要上得成功，不能忘記一點：給學(xué)生方法，注意過程指導(dǎo)！還必須得做到小課題深研究。
綜合實踐教學(xué)反思3
綜合實踐活動把孩子帶向了一個更廣闊的生活空間，他們的情感得到深化，能力得到發(fā)展，視野得到拓展，道德觀得到增強，個性得到展示，潛能得到發(fā)揮。在這堂《話說家鄉(xiāng)》的綜合實踐課中，我是指導(dǎo)者，同時我也是參與者，和學(xué)生一起成長，一起分享成功的喜悅，反思本次教學(xué)活動，收獲頗多。
一、充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想
本次活動力求尊重和保護學(xué)生的個性，把活動的主動權(quán)交給學(xué)生。例如在活動中讓每個學(xué)生都有用武之地，做到面向全體，全員參與，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，主題的確定，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生熟悉且感興趣，樂于探究。這次活動讓學(xué)生走出校園，走進自然，走入社區(qū)，走向社會，走進了一個開放的時空，給學(xué)生創(chuàng)造了親近自然，關(guān)注社會的機會。
二、注重學(xué)生親身體驗和積極實踐
了解家鄉(xiāng)環(huán)境被破壞的現(xiàn)狀并不是本次教學(xué)的終極目標(biāo)。本次活動的主要目的是要讓學(xué)生積極投入到保護家鄉(xiāng)環(huán)境的行動中來。為了達(dá)到這個目的，注重了學(xué)生的親身體驗，使學(xué)生在觀察、調(diào)查、訪問、研究中真正意識到保護家鄉(xiāng)環(huán)境已刻不容緩，從而產(chǎn)生馬上保護環(huán)境的動機。實踐中，學(xué)生不但有了切身的體驗和感悟，而且聽、說、讀、查、思等綜合能力得到培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力和團結(jié)協(xié)作能力
在實踐中，學(xué)生走向社會，進行調(diào)查研究采訪，學(xué)會了如何與人交往，小組同學(xué)分工合作，共同出謀劃策，分享實踐學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，學(xué)會謙讓、協(xié)調(diào)，培養(yǎng)了他們團結(jié)合作的精神。同時在自主、合作、探究的親歷體驗中提高了發(fā)現(xiàn)——分析——解決問題的.能力。
四、增強了學(xué)生的社會責(zé)任感
實踐中，學(xué)生耳聞目睹了環(huán)境現(xiàn)狀，為環(huán)境污染，為當(dāng)今人們環(huán)保意識的淡薄，為未來人們的生存環(huán)境等深深憂慮，也深感只有提高人們的文明素質(zhì)、環(huán)保意識，才能真正凈化、美化環(huán)境。這次活動使學(xué)生學(xué)會了關(guān)系自然與社會，學(xué)會思考人類、自然與世界如何和諧發(fā)展，形成了積極的人生態(tài)度。
另外，綜合實踐活動課是實施素質(zhì)教育的必要手段，它對教師具有無窮的美麗，又富有很強的挑戰(zhàn)。課程內(nèi)容的開放性、生成性使教師的知識結(jié)構(gòu)面臨嚴(yán)峻的考驗，沒有現(xiàn)成的教材，沒有固定的模式，這是我最大的困惑�？梢�，教師只有在生活中不斷充實自我，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，才能更好地指導(dǎo)綜合實踐活動。
綜合實踐教學(xué)反思4
綜合實踐活動課程的教學(xué)不僅豐富了課堂教學(xué)，而且把抽象地東西變得生動、具體化。當(dāng)然好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進行課后反思，課后反思要反思什么？從近兩年的教學(xué)反思中，歸納了幾點：
一、內(nèi)容的反思教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的分配。
通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級物理“功和機械能”一章的內(nèi)容時，把教材的編排順序通過由淺入深的原則，根據(jù)以往授課時學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點給予調(diào)整，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂。功的概念理解一直是初中理學(xué)的難點，但教材編排時將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié)，先認(rèn)識功，再學(xué)習(xí)機械能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點無從下手的感覺，在借鑒了以往授課的經(jīng)驗中，將機械能的學(xué)習(xí)置于本章的開始，先認(rèn)識了能量，然后引出物體具有了機械能，我們就說物體做了功，使概念的出現(xiàn)有章可循。因此，有益的課后反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。
二、人的反思教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程，是對活的活動，是師生通過課堂對活在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。
因此，教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人。教學(xué)活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程，并升華到自己精神的需要。特別是課件的優(yōu)劣程度好與壞，直接決定教學(xué)的實際效果。在大氣壓強的教學(xué)中，先設(shè)計了幾個問題做到猜想，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細(xì)管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平時的經(jīng)驗中做到猜想，然后實際操作，從簡單的實驗現(xiàn)象得出流速和壓強的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
三、方式的.反思授課方式的反思是反思的重中之重。
它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所，同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等。
反思可以課前也可以課后，如教學(xué)設(shè)計完成后，可以想想為什么要這樣設(shè)計？課堂效率是否高，學(xué)生會不會產(chǎn)生抵觸情緒，師生交流是否會順暢，授課的進度，內(nèi)容與時間分配在實施過程中會不會產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時，學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課自己學(xué)會了什么，有什么缺憾，如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個性。
經(jīng)過了三個反思，加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計，使師生的教學(xué)活動產(chǎn)生一種“諧振”，教學(xué)就會達(dá)到最佳效果。
綜合實踐教學(xué)反思5
在這節(jié)結(jié)題課中，老師給同學(xué)們總結(jié)了前段時間同學(xué)們在老師和家長的帶領(lǐng)下，乘坐了綠色公交車，一路乘車，一路觀賞，一路聆聽，一路思考，一路收獲。對中山的綠色公交體味了一番，現(xiàn)在讓我們一起來對這節(jié)課進行反思。
同學(xué)們在這次“綠色公交，我體驗”的綜合實踐活動中獲益良多。同學(xué)們這次的綜合實踐活動表現(xiàn)得很棒，通過交流合作、親身躬行，收獲頗豐。
我個人覺得，能讓學(xué)生在繁忙的`學(xué)習(xí)生活中與生活接觸，與不同職業(yè)的人交流合作，懂得為了了解我們生活的社會一定要親身躬行。說白了，勇于實踐就是我們最大的收獲。
例如，教師指導(dǎo)學(xué)生外出采訪時，要求學(xué)生要在家長的指導(dǎo)下，有禮貌有技巧地請求別人（與綠色公交有關(guān)的人員）接受采訪。
其中膽子較大的小美和她的家長就主動積極地帶上靦腆害羞的小華到公交車車站采訪乘客。小華走在路上就不停地問小美能不能不要她開口問，她負(fù)責(zé)記錄行不行。小美媽媽一直拉著她的手讓她不要那么緊張，一邊教她等會兒該如何向別人提問。小美和她媽媽一人一邊拉著小華很快就到了公交車站，而被鼓勵了無數(shù)次的小華還是膽怯地躲在小美的媽媽后面，直到小美攔下了一位熱情的阿姨，拼命招手叫她過來，小華才怯怯地從小美媽媽背后走出來。在大家的鼓勵下，小華終于拿起了記錄本和筆走向受訪阿姨。
慢慢的，看見小美與受訪者聊得開心，小華也終于上前與阿姨聊了起來�？匆娦∪A的進步，笑起來的不僅僅是小美和小美的媽媽，還有帶隊的老師和路上行人。
其實綜合實踐課與其它科目比起來，其重點就是指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)之余，走出校園、走進社會、走進生活，在實踐活動中學(xué)習(xí)與人溝通、懂得有禮貌、有技巧地通過他人獲取信息。
綜合實踐教學(xué)反思6
這次活動之所以獲得成功，是因為我們把視線轉(zhuǎn)向了社會，帶著學(xué)生走向生活，解決了生活中的一些實際問題，可以說，在活動中孩子的各種能力都得到了鍛煉，深受學(xué)生們的喜歡。學(xué)生在實踐過程中逐漸形成的良好習(xí)慣和品質(zhì)，會使他們終身受益。
回憶整個活動過程，學(xué)生的一句話，一份資料，一次記錄，哪怕是一個表情，都可以成為讓我們激動不已的“亮點”，重要的是我們有沒有具備一份職業(yè)的機敏，善于捕捉，善于“燎原”。我想，每一個真實經(jīng)歷綜合實踐的指導(dǎo)老師，都有同感“我的知識庫存不夠”。教師不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的.組織者，活動的參與者，探索研究的策劃者和促進者。所以，在綜合實踐活動的實施過程中，教師要加強自我學(xué)習(xí)，自我提高，以便在指導(dǎo)時有的放矢，游刃有余。要不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，盡管學(xué)生研究的很多問題和提出的許多問題超出我們的專業(yè)領(lǐng)域，我們依然要抱有“學(xué)習(xí)者”的心態(tài)，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，搜索資料，閱讀資料，實地考察，積極討論，記錄活動，形成觀點。這樣，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動。
綜合實踐教學(xué)反思7
綜合實踐活動課程作為一門在新課程改革中已經(jīng)得到重視并推廣的課程，已經(jīng)廣為人知，各個學(xué)校都結(jié)合地區(qū)和學(xué)校本身的資源優(yōu)勢，扎扎實實地開展了豐富多彩的活動。但是，如果冷靜思考，在綜合實踐活動課程實施的過程中還存在很多疑惑。為了真正體現(xiàn)綜合實踐活動課程的課程理念和獨特價值，糾正實踐中的偏差，就要對這些誤區(qū)作深入分析和反思，使綜合實踐活動課的更有效、更扎實、更實實在在的開展。
綜合實踐活動實際上是要求學(xué)生從自然、社會以及自我認(rèn)識方面等的他們自己的真實生活中自主尋找自己感興趣的主題進行自主的研究，我們必須關(guān)注學(xué)生的差異性，培養(yǎng)學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)。統(tǒng)一制定研究主題，實際上從根本上已經(jīng)否定了對學(xué)生主體的關(guān)注。學(xué)生并沒有改變被動的'地位，仍然是由老師或者學(xué)校的指揮棒操縱下的一個音符，他們要奏出的是老師編排的樂曲而非孩子們自己的天籟之音!在開展綜合實踐活動時我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對熱熱鬧鬧的活動場面很感興趣，對這種全新的學(xué)習(xí)方式也十分好奇，但對如何進行實踐活動卻茫然無知，實驗研究注重表面現(xiàn)象，參觀體驗走走過場，或者在實踐活動中稍有收獲和體會就非常滿足，這樣的實踐活動雖然熱鬧但少有實效，想獲得參與實踐的真切體驗和豐富經(jīng)驗也難以做到。這種表面化、形式化的綜合實踐活動是與開設(shè)這門課程的初衷及其課程價值背道而馳的。學(xué)生缺乏開展實踐活動必備的常識，即缺乏必要方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對各項實踐活動的目標(biāo)不具體、不明確，是重要的因素。如何引導(dǎo)學(xué)生走向深度實踐、深度體驗是綜合實踐活動課程老師研究的問題。
綜合實踐教學(xué)反思8
綜合實踐活動課是正在探索中的一門新型課程。是面向全體學(xué)生開設(shè)的，以塑造學(xué)生完美人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展，追求人文精神與科學(xué)精神融合為價值取向。在活動中，我覺得要重視學(xué)生全體參與、學(xué)會共處與分享、學(xué)會協(xié)調(diào)與合作。要積極學(xué)習(xí)理論，更新觀念；結(jié)合實際，鼓勵學(xué)生大膽實踐；立足現(xiàn)狀，勇于創(chuàng)新。之前雖和學(xué)校有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)了很多寶貴的經(jīng)驗，但當(dāng)我真正上課后才明白經(jīng)驗是一回事二實踐是另一回事，這四個星期的上課給我留下了深深的思考。
一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行，相信學(xué)生行。
在小學(xué)，學(xué)生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。綜合實踐課，他們的能力行嗎？學(xué)校的條件行嗎？經(jīng)過這段時間的親身實踐與學(xué)習(xí)，大家的討論表明，以前我的理解太狹隘了。綜合課無所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實際、符合學(xué)生年齡特點的路子，意識是培養(yǎng)出來的，能力是鍛煉出來的，這些都需要我們的耐心與長時間的培養(yǎng)。要對自己的學(xué)生有信心！
二、要改善課堂中的“收與放”
綜合實踐活動是在老師指導(dǎo)下的“教”，尤其是我們這些青年教師要知道，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這顯然是不切實際的'。經(jīng)過實踐的摸索，我們確定了主題，綜合實踐活動離不開教師的具體指導(dǎo)，制訂計劃，學(xué)會合作，均需要教師的點撥和提示，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”，否則學(xué)生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會自己走路而且對課堂的興趣也會消失，更多的是要讓學(xué)生參與實踐，應(yīng)在該放手的時候就放手。
三、要改變舊的觀念，增強新的血液
綜合實踐活動，要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實驗剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實踐活動”，有什么意義和作用。這時，我才發(fā)覺：不對勁！活動課不能這么上！活動活動，必須讓學(xué)生的手腦動起來，在活動中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力！因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”。
綜合實踐教學(xué)反思9
我常常在思考一個問題：綜合實踐活動帶給學(xué)生更多的是什么？剛開始接觸這門課程時，我同許多老師一樣，認(rèn)為綜合實踐活動帶給學(xué)生更多的無非是一些相關(guān)的知識與技能。直到這次指導(dǎo)學(xué)生開展“關(guān)注消防、珍愛生命”主題活動后，我才發(fā)現(xiàn)綜合實踐活動帶給學(xué)生的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。那么，它給學(xué)生帶來些什么呢？
一、增強了社會責(zé)任感
正因為學(xué)生有社會責(zé)任感，才有本次的主題活動。在組織學(xué)生自主選題時，同學(xué)們都以個人的興趣出發(fā)，說出的課題五花八門，大家還各抒己見，互不相讓。一次綜合實踐活動主題的.確定，竟也能激發(fā)并增強同學(xué)們的社會責(zé)任感，真不簡單！
二、培養(yǎng)了實踐能力
在開展消防現(xiàn)狀的調(diào)查研究活動時，學(xué)生分成了四個探究小組，并以小組為單位分配好每個人的工作。在實踐中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問卷進行調(diào)查分析，學(xué)生積極投入的精神使學(xué)校教師們深受感動。絕大部分學(xué)生還學(xué)會了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時，他們知道通過什么手段從哪里去獲取——動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，實踐多樣，體驗深刻。
三、提高了綜合素質(zhì)
在準(zhǔn)備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調(diào)查實踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來解決。在交流成果階段，各小組同學(xué)暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果。他們學(xué)會了客觀地分析和思考，學(xué)會了申辯，學(xué)會了理解和寬容，學(xué)會了贊美與分享，并形成了對自然、對社會、對自我的整體認(rèn)識，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價值觀，提高了綜合素質(zhì)。
我想這就是綜合實踐活動課獨有的魅力吧！
可以說，開展這次綜合實踐活動是實施新課程以來我所做的一次比較成功的嘗試。但也給我留下了許多思考，我深深體會到：與其它課程相比，綜合實踐活動課不再是人類經(jīng)驗的現(xiàn)成堆積，它對于滿足學(xué)生成長和社會發(fā)展的需要，對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變切實起著不可替代的促進作用。然而，由于經(jīng)驗不足，也暴露了不少問題。如：學(xué)生注意力容易分散、好動、興趣持久性較差，他們看到的只是一些表面現(xiàn)象，教師如何有效地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地按照預(yù)定的目標(biāo)進行探究、實踐，并在活動中得到生成與發(fā)展，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論……這些都是需要我們進一步探索的問題。
綜合實踐教學(xué)反思10
每上完一節(jié)實踐課，我都有不同的體會，下面是我對“制作琥珀”一課的教學(xué)反思。
課前，我讓學(xué)生上網(wǎng)搜集天然“琥珀”的相關(guān)資料和人工制作的一些“琥珀”小飾品。帶著這些準(zhǔn)備，來上這節(jié)課。
課的開始，首先，我讓學(xué)生把搜集的資料和大家分享，其次，向?qū)W生展示了我從網(wǎng)上下載的一些天然“琥珀”的圖片，來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)“制作琥珀”一課的興趣和探索大自然的奧秘樂趣。
本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在了解天然“琥珀”形成的基礎(chǔ)上，來自行制作人工“琥珀”，此次制作“琥珀”是在四年級的教學(xué)基礎(chǔ)上，所進行進一步的制作，使所制作的“琥珀”，更細(xì)致、精美。重點是模具的制作，什么樣的模具確定什么樣的造型。
在讓學(xué)生了解“天然琥珀”和“人工琥珀”形成的原因及利用價值。讓學(xué)生自行設(shè)計自己想要的“琥珀”造型，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，設(shè)計出切實可用的'模具，然后確定實施方案，這樣整個活動過程，使學(xué)生能夠做到心中有數(shù)。
由于本校的教學(xué)條件有限，不能在各班各小組進行分組實驗，實驗過程只能老師操作，學(xué)生觀看，雖然操作過程，不能親自動手實踐，但在課下搜集昆蟲的過程，是學(xué)生按小組完成的。學(xué)生們的興趣都很濃，有的學(xué)生怕時間長昆蟲鋨死，就想盡一切辦法，給它們喂食物，有的同學(xué)喂大米飯、菜葉，還有的同學(xué)喂巧克力，從而可以看出學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣和對昆蟲具有的愛心。令我深深感動！學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就不會是枯燥乏味，單調(diào)的苦差事，而是既有趣又輕松的一件快樂的事情。
本節(jié)課結(jié)束后，細(xì)細(xì)品味了一下，深感還存在著太多的不足，總而言之，要想上好每一節(jié)的綜合實踐課，教師必須在備課上多下功夫，因此，在今后的教學(xué)中我要努力提高自身業(yè)務(wù)水平，提高學(xué)生的活動實踐能力。
綜合實踐教學(xué)反思11
“老師，以后我一定要好好整理家里的垃圾，變廢為寶！”
“老師，以后我一定不會亂扔垃圾，一定要把垃圾分類，充分利用！”
……
下課以后，同學(xué)們興沖沖地跑到講臺上來，七嘴八舌地議論著，看著他們的笑臉，看著他們的那種熱情，我由衷地笑了，看來這次課已經(jīng)到達(dá)我所期望的成效，讓他們收獲不少，這課的學(xué)習(xí)不僅讓他們學(xué)到了知識，也鍛煉和培養(yǎng)了他們的動手能力，告訴他們要養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，得從小做起，從身邊的小事做起，從身邊的垃圾做起。本課的亮點在于設(shè)計了四個活動，活動一“家庭垃圾調(diào)查”，活動二“垃圾分類”，活動三“分離可回收垃圾”，活動四“制造再生紙”。 以變廢為寶為主線，通過變廢為寶從而達(dá)到保護環(huán)境，使地球水秀山清的目的，心靈手巧則是對學(xué)生的總體評價。也許這節(jié)課仍然存在著不可避免的瑕疵，但我的總體教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，學(xué)生通過動手能力，知道了垃圾如何分類和垃圾的危害，這將成為他們?nèi)蘸筮M行環(huán)保行動的指路明燈。
本課的另兩個亮點則是學(xué)生自主探究的活動過程和課堂上合作制成的精美作品。以下將細(xì)細(xì)道來--
“變廢為寶”這一主題活動在我班上已開展了一段時間，在活動過程中，學(xué)生表現(xiàn)積極，參與熱情高漲。學(xué)生從廢舊物對環(huán)境的影響、對廢舊物的處理、對廢舊物的利用三個方面進行深入的'調(diào)查和研究，保護環(huán)境的意識有所提高。在活動一的家庭垃圾調(diào)查中，雖然是學(xué)生開展的調(diào)查活動，但要鼓勵學(xué)生與家人一起參與。這樣做不但讓學(xué)生通過活動進行學(xué)習(xí)，還可以引起家庭成員對自覺保護環(huán)境的注意。
在活動二、三中，小組合作的方式，小組分工合作，由組長分配任務(wù)，安排、調(diào)控組員各司其職、互相合作。在活動過程中，充分發(fā)揮自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)的特點，自己尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，自行收集材料，自己進行一定程度的研究，從而獲得許多關(guān)于“變廢為寶”的知識。
在活動四中，制造再生紙，培養(yǎng)了學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力，他們的作品不僅美觀精致，而且很有意義，我想只要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多學(xué)習(xí)他人的制作，他們的作品會更加的完美。
這節(jié)課給學(xué)生提供了表現(xiàn)的機會，學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)的過程，不僅學(xué)到了知識，還鍛煉了他們的動手操作和實踐能力，課堂上積極地展示和自我表現(xiàn)構(gòu)成了課堂活躍熱烈的氣氛。學(xué)生能夠觀察，有發(fā)現(xiàn)，能動手操作有收獲，能夠動腦有所挖掘，各項能力得到了培養(yǎng)，還使學(xué)生知道了環(huán)保的重要性和迫切性，明白了“變廢為寶”的巨大作用，也知道了愛護環(huán)境要從我做起，從身邊做起。
綜合實踐教學(xué)反思12
綜合實踐活動課程是中國教育改革中一種新型的課程，其主要作用是通過豐富多彩的活動，使學(xué)生擴大視野，增長知識，動手動腦，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性特長，增進身心健康，能夠生動活潑、主動地得到全面和諧的發(fā)展。所以，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實踐活動課程的重要方式。
溫老師所上的小學(xué)五年級綜合實踐《了解蔬菜的營養(yǎng)》，正是充分運用了小組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)，收到了顯著的教學(xué)。
溫老師課前安排學(xué)生進行小組合作收集相關(guān)的資料，要他們善于把教材知識與自己的生活實踐聯(lián)系起來，挖掘?qū)W生身邊蘊藏的許多熟悉、新奇有趣的問題、教學(xué)的“活”教材，為教學(xué)所用，寓知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中，讓學(xué)生能用綜合的`思維方法去審視、去分析、去解答實際問題，只有這樣，才能把預(yù)設(shè)的、主觀的、封閉的程度，變成激活學(xué)生思維的、靈動的開放過程，使學(xué)生真正成為探索者、發(fā)現(xiàn)者，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。 課前的小組合作學(xué)習(xí)活動，可以讓學(xué)生先通過獨立預(yù)習(xí)課文找出難點，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行討論，小組成員之間互幫互學(xué)，達(dá)到雙贏。
小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生參與面廣，參與有效率高。選擇恰當(dāng)?shù)臅r機進行交流，可以使學(xué)生間互相激勵，互相促進，在這種合作氛圍下進發(fā)出創(chuàng)新的火花，往往能想出意料不到的答案。溫老師有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。因為，知識與技巧在討論中獲得，情感態(tài)度、價值觀在討論中培養(yǎng)。 通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互啟發(fā)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的疑難問題。
在綜合實踐課程教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在積極交往中合作，在成功體驗中學(xué)習(xí)，形成了學(xué)生之間、師生之間的互動。
綜合實踐教學(xué)反思13
1、充分認(rèn)識初中學(xué)生參加社會實踐的重要意義。落實中小學(xué)生校外社會實踐工作是全面貫徹黨的教育方針的根本要求，是加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的重要舉措，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是貫徹課程改革要求、實現(xiàn)課內(nèi)外有效銜接，促進中小學(xué)生健康全面發(fā)展的基本途徑。因此，要按照實踐育人的要求，加強中小學(xué)生社會實踐工作，注重知行統(tǒng)一、實踐體驗、寓教于樂，幫助中小學(xué)生認(rèn)識社會，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、創(chuàng)新意識、實踐能力和社會適應(yīng)能力，增強社會責(zé)任感和使命感，具有十分重要的意義。
2、把開展綜合實踐活動列入教學(xué)計劃。各中學(xué)要結(jié)合課程設(shè)置，統(tǒng)籌安排八年級學(xué)生到實踐基地集中參加綜合實踐活動，并將其列入學(xué)校教育教學(xué)（此文來自）計劃，使實踐活動與學(xué)校教育有效銜接。實踐基地要建立健全《學(xué)生綜合實踐登記制度》，依據(jù)學(xué)生參加綜合實踐活動考評情況發(fā)放結(jié)業(yè)證書。今后無特殊情況，凡不能按要求完成規(guī)定的綜合實踐活動一律不頒發(fā)初中義務(wù)教育畢業(yè)證書。
3、多措并舉，周密組織，確保實踐活動順利進行。各初中學(xué)校按照教體局統(tǒng)一部署，把組織學(xué)生參加綜合實踐活動作為推進教學(xué)改革和實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。校長要親自抓，由教務(wù)、政教部門組織實施。要根據(jù)實踐基地確定的活動內(nèi)容和時間安排，積極宣傳、動員學(xué)生參加綜合實踐活動，要發(fā)放征求意見書，積極與家長溝通，認(rèn)真宣傳青少年學(xué)生參加實踐活動的意義與作用，取得家長的支持和擁護，并根據(jù)實踐基地確定的.時間安排，切實做好活動的相關(guān)工作，參訓(xùn)學(xué)校到校前將參訓(xùn)學(xué)生劃分好學(xué)習(xí)組（每組30人），就餐小組（每組10人，要注意男女生搭配）和宿舍管理（10人一室）；根據(jù)收費標(biāo)準(zhǔn)提前做好相關(guān)收費，到實踐基地時一并足額繳納�；顒咏Y(jié)束后，縣教體局將對該項工作認(rèn)真總結(jié)，對成績突出的單位給予表彰，并將調(diào)控50分納入對各初中學(xué)校的綜合督導(dǎo)考核；對組織不力，造成一定影響的單位和個人予以全縣通報批評。
4、高度重視綜合實踐活動的安全工作。各初中學(xué)校和實踐基地要密切配合，把師生安全作為頭等大事來抓，要明確分工，責(zé)任到人，加大措施，制定出安全管理應(yīng)急預(yù)案。要建立學(xué)生往返實踐基地的交通安全保障體系，安排責(zé)任心強、工作細(xì)致耐心的教干教師帶隊，全程參與學(xué)生的實踐活動，確保學(xué)生安全。實踐基地要切實保證活動場地、設(shè)施、器材的安全性能，防止和杜絕意外事故的發(fā)生。要加強對學(xué)生進行消防安全、自護自救教育，提高學(xué)生的安全防范意識和自救能力。
5、加強實踐教育計劃與管理。實踐基地要不斷創(chuàng)新工作方式，開發(fā)課程資源，不斷提高活動質(zhì)量。要充分發(fā)揮綜合實踐活動的體驗性、實踐性、參與性強的優(yōu)勢，組織學(xué)生積極參加各項活動，讓學(xué)生在親身體驗和直接參與中，樹立勞動觀念、提高動手能力、增強團隊精神、磨練意志品質(zhì)。同時，要加強與學(xué)校的聯(lián)系，積極主動地為學(xué)生提供周到優(yōu)質(zhì)的服務(wù)�；顒悠陂g，實踐基地要與學(xué)校、家長及時溝通，認(rèn)真聽取他們的意見及建議，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，及時整改，讓實踐基地真正成為學(xué)生健康成長的樂園。
綜合實踐教學(xué)反思14
“綜合實踐活動”課程是一種新的課程領(lǐng)域，是對學(xué)生和指導(dǎo)教師的共同的挑戰(zhàn)。我很有幸成為學(xué)校綜合實踐活動課程的直接參與者，有機會和學(xué)生在綜合實踐活動中一道成長。俗話說：“師傅領(lǐng)進門，修行在自身。”綜合實踐活動是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程，它需要堅持學(xué)生的自主性，但相信指導(dǎo)者的作用還是不容忽視的，特別是在剛進門的時候。
一、作為實踐者，我身先士卒。
作為歷史悠久的文明古國，豐富的民族傳統(tǒng)節(jié)日是中國文化不可缺少的一個重要組成部分。每一個節(jié)日都有它的歷史淵源、美妙傳說、獨特情趣和深廣的群眾基礎(chǔ)。它們反映了民族的傳統(tǒng)習(xí)慣、道德風(fēng)尚和宗教觀念，寄托著整個民族的憧憬。尤其是中國最古老的春節(jié)，有關(guān)它的來歷，習(xí)俗等浸透著我們中國文化的底蘊。恰逢寒假將至，于是，我們就抓住這一時機嘗試以“綜合實踐活動”為抓手，率先開展了“過大年”春節(jié)文化研究活動。
為了保證研究的質(zhì)量，事先我?guī)蛯W(xué)生設(shè)計了一幅圖畫式綜合活動資源卡，并為家長送上了“愛心小帖子”，提醒家長從查（通過上網(wǎng)、查書籍、翻日歷等方式查找“春節(jié)的來歷”、“各民族的年俗”）、訪（通過訪問身邊人的方式了解“生活的今昔對比”和“春節(jié)的禮儀、講究”）、記（通過書寫記憶的方式記錄能收集到的“春聯(lián)”、觀察發(fā)現(xiàn)誰過年不休息）、算（通過精打細(xì)算，指導(dǎo)學(xué)生“壓歲錢怎么花”，并算算都有哪些“慶祝春節(jié)的方式”）、做（通過手工制作的方式讓學(xué)生自己創(chuàng)新）等方面提示，幫助孩子開展調(diào)查。盡管困難重重，學(xué)生們均在開學(xué)時上交。縱觀整個調(diào)查問卷，真是“讓我歡喜讓我憂”——只有三分之一的學(xué)生填寫的資料內(nèi)容豐富，卷面干凈整潔，顏色搭配合理。剩下的則有的內(nèi)容空洞，有的涂抹雜亂。我想可能是由于孩子的`家庭情況不同，家長的文化層次不同，因此引導(dǎo)幫助的水平不一樣，搜集的資料質(zhì)量肯定就不一樣了。于是，我在交流時又借助多媒體為學(xué)生提供了模擬網(wǎng)絡(luò)的信息查詢，滲透了一些搜集資料，整理的方法。
盡管我們的資料搜集并不是最完備的，活動設(shè)計并不是最科學(xué)的，但自主探究，自主交流的過程讓學(xué)生興趣十足，不同層次都能有收獲。為此，我們堅持著�；顒酉聛�，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生是喜歡這門新課程的。
二、作為選題人，我不斷反思著。
傳統(tǒng)的節(jié)日是人們通過對自然的把握而形成的，包括固定的節(jié)期和特定的文化活動，春節(jié)、元宵、清明……都是通過歷史傳承下來的，有幾千年的歷史，這些節(jié)日有的表達(dá)了人們對歷史人物的紀(jì)念，有的是配合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和勞動生活的，有的來源于神話傳說，有的傳達(dá)了人們對生活的美好愿望�？傊�，這些傳統(tǒng)的節(jié)令風(fēng)俗反映了我國古代人民的經(jīng)濟狀況、生活習(xí)慣及道德風(fēng)貌等，其中有許多中華民族珍貴的生活史料，是歷代民眾共同創(chuàng)造的精神文明的沉淀，我們應(yīng)該繼承傳統(tǒng)節(jié)日中的精華，這才是中華民族的‘根’。
三、作為參與者，我們一同成長。
綜合實踐活動是通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；提高學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責(zé)任感以及良好的個性品質(zhì)。進入新一輪新基礎(chǔ)教育課程改革以來，綜合實踐活動這一門新的課程，以其全新的理念，獨有的形式，全方位的要求，無可避免地在我們教育工作者的面前。他比任何一個學(xué)科都考驗教師的綜合能力。教師要在綜合實踐活動確認(rèn)學(xué)生個體的理解、想象和創(chuàng)造，在學(xué)生不斷質(zhì)疑、不斷探索、不斷表達(dá)個人見解的過程中鼓勵他們，引導(dǎo)他們不斷地探求真理。整個過程中，不僅學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀積極參與其中，而且更調(diào)動了教師全情投入。
綜合實踐活動課程為每個學(xué)生提供了一個更廣闊的展現(xiàn)自己才華，發(fā)揮自己潛能的空間，使自己的各方面能力都得到了鍛煉。同時，也是教師不斷成長，進步的源泉。在活動中，我發(fā)現(xiàn)，隨著研究的不斷深入，作為教師的我們，知識面更廣了，對問題的認(rèn)識更深刻了，我們也在通過自己的努力，完成從普通教師到骨干教師的蛻變。我們和學(xué)生一起努力著、享受著這樣的成長歷程。
綜上所述，綜合實踐活動課程其實是參與者不斷實踐、不斷思考、不斷成長的過程。在課程實踐中，我們已經(jīng)看到了她的無窮魅力：學(xué)生在實踐中獲得了多元感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力。教師的各項能力在實踐中得到張揚，整體素質(zhì)在實踐中獲得提高，一個個新的生命在實踐中生成。迎著初升的太陽，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待。我們相信雖然嘗試的過程不會一路平坦，但一定會陽光普照。
綜合實踐教學(xué)反思15
反思之一：
課程價值的追求與現(xiàn)實取向的偏移綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補單一學(xué)科課程的不足，通過它全新的教學(xué)方式的輻射，帶動學(xué)科課程實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。因此，綜合實踐活動課程成為本次課程改革的重點。然而，學(xué)校和教師在實施該課程時的價值取向卻發(fā)生了根本的偏移。一是某些學(xué)校受市場利益的驅(qū)動導(dǎo)致課程實施中出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作行為。如以開設(shè)綜合實踐活動課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價值追求，當(dāng)有上級檢查時開出一些課來做樣子；二是在經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)換的復(fù)雜環(huán)境中，部分教師特別是青年教師的價值觀念和價值取向發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移，以個人利益為出發(fā)點，決定對工作的取舍和投入精力的程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大部分教師在課程伊始便對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實踐活動實施過程中復(fù)雜、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當(dāng)廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟收入?yún)s不如中考考試科目。
反思之二：
課程執(zhí)行的難度與教師素質(zhì)的薄弱綜合實踐活動課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計整體的活動方案，在活動方案中要對學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要求、組織方式和時間分配等做出安排；在組織實施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件；這門課程的特點又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學(xué)校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。但是，追溯教師在學(xué)校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導(dǎo)的過程，主要是在分科教學(xué)的環(huán)境中，受學(xué)科教材、教法的影響發(fā)展起來的。多年來所受到的影響以及所從事的教學(xué)活動，使他們更適應(yīng)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)形式。在完成教育轉(zhuǎn)型的過程中，教師必然會遇到各種困難和問題。主要表現(xiàn)在觀念上的滯后，對設(shè)置綜合實踐活動課程的意義和目的不明，對其本質(zhì)不了解。一些教師認(rèn)為讓學(xué)生玩玩、說說、動手制作即為活動課。在活動中學(xué)生、教師的地位、任務(wù)不清，教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動的概念，面對如何組織學(xué)生進行實踐活動，往往是束手無策。對于學(xué)生的評價方式的改變更是受簡單的分?jǐn)?shù)評價的影響，教師更是感到不知所措，有的學(xué)校甚至干脆忽略評價這一環(huán)節(jié)。
反思之三：
課程概念的混亂與理解操作的困惑調(diào)查結(jié)果顯示，有一半左右的教師不清楚綜合實踐活動與課外活動的內(nèi)容、學(xué)科興趣小組內(nèi)容、學(xué)科課程中實踐活動的區(qū)別究竟在哪里。原因之一是這些概念是專家學(xué)者的研究術(shù)語，基層教師很難分清其中差異；加上許多活動課教師兼任學(xué)科教學(xué)工作，這樣的狀況可能使兩類課程混淆不清。原因之二，綜合實踐活動課程內(nèi)容規(guī)定本身具有很多的模糊性。教育部的文件雖然規(guī)范了綜合實踐活動必修課的主要內(nèi)容為：研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會實踐及信息技術(shù)教育四大塊，但仔細(xì)研究這些規(guī)定，發(fā)現(xiàn)四部分內(nèi)容的劃分有很大的模糊性，使操作者感到困惑。研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式可存在于任何課程領(lǐng)域中，在綜合實踐活動中將其抽取出來與其它三塊內(nèi)容并列，概念上有疊加重復(fù)之嫌，更令許多老師難以理解，在實踐中也難以單獨操作。因為研究性學(xué)習(xí)的成功開展常常與社會實踐和社區(qū)服務(wù)、勞技、信息技術(shù)教育發(fā)生聯(lián)系，它作為通適的學(xué)習(xí)方式比單獨列為課程內(nèi)容更利于課程實施。另外，信息技術(shù)教育與綜合實踐活動的本質(zhì)特性有較大不同，而且在實際操作中，部分信息技術(shù)教育的任務(wù)可以在綜合實踐活動課程實施中完成，而綜合實踐活動課程實施多以信息技術(shù)為探究手段，或作為獲取信息和資料的途徑。再者，勞動技術(shù)教育作為單獨的課程領(lǐng)域更為合適，因為它與綜合實踐活動課程性質(zhì)有很大差距。據(jù)有關(guān)專家解釋，綜合實踐活動四大課程內(nèi)容之所以使用一些原有的名稱，如勞動技術(shù)教育，只是怕取消后對課程改革會帶來阻力，延用原名是為了便于教師接受新課程。但實際上在新的課程理念的規(guī)范下，原有勞技課程與內(nèi)涵現(xiàn)在已發(fā)生了重要的變化，反而帶來了對新課程認(rèn)識把握上的困難。
反思之四：
課程的整合特點與課時規(guī)定的分裂舊課程單一的課程結(jié)構(gòu)、相對封閉的學(xué)科體系嚴(yán)重脫離時代發(fā)展的需要，綜合化是社會進步的必然結(jié)果；課程綜合化是科學(xué)本身自然統(tǒng)一性的特點及其發(fā)展規(guī)律的本質(zhì)反映；綜合化是綜合實踐活動課程的根本特點。但是，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校是這樣執(zhí)行每周不少于3課時的綜合實踐活動時間這一國家標(biāo)準(zhǔn)的：將每周3課時的綜合實踐活動時間規(guī)定為一節(jié)勞技課、一節(jié)班會活動課加上一節(jié)信息技術(shù)教育課，違背了綜合實踐活動最基本的一個要素，即綜合性。它的內(nèi)容和目標(biāo)都是綜合的，綜合教育的思想是該課程的最根本理念。這種異化了的課時規(guī)定，嚴(yán)重背棄了綜合實踐活動課程原有理念，又讓它如何去引導(dǎo)教學(xué)？
反思之五：
課程支持的需求與現(xiàn)實地位的缺失課程改革的意義和難度，不亞于上一個世紀(jì)之交的“廢科舉、興新學(xué)”，綜合實踐活動課程又是本次課程改革的難點。因為綜合實踐活動是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主進行的綜合學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的.直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課程形態(tài)，是所有課程領(lǐng)域中綜合程度最高、開放性最強、實施過程中的不確定的關(guān)聯(lián)性最強的，實施時涉及的課程資源最為寬泛復(fù)雜的一種課程形態(tài)。綜合實踐活動的實施與地方課程改革需求和支持、學(xué)校校長的重視程度、學(xué)校教師的特點、政府和相應(yīng)機構(gòu)的協(xié)助都有密切關(guān)系。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，綜合實踐活動在絕大部分學(xué)校中被作為一門還不夠成熟的新“副科”地位存在，缺少應(yīng)有的關(guān)注，課程支持嚴(yán)重不足。實施的難度與課程相關(guān)支持程度不成正比。對于我國長期形成的自上而下的課程管理機制，對于一貫采用分科教學(xué)的學(xué)校教育（包括師范教育），對于一貫重視考分的社會現(xiàn)實背景而言，這種情況都有其存在的現(xiàn)實必然性。實施過程中種種偏差的出現(xiàn)歸根到底是實施過程中缺少相關(guān)的支持。
調(diào)整措施：針對綜合實踐活動課程實施過程中的偏差與不足，應(yīng)作以下調(diào)整。
1教育行政職能機構(gòu)應(yīng)建立專門的部門對活動實施進行專門管理，加大督導(dǎo)力度，堅決糾正不規(guī)范的操作行為。
2綜合實踐活動教研室也應(yīng)有專人負(fù)責(zé)（因為其它學(xué)科課程都有專門的教研人員）。這樣便于經(jīng)常開展常規(guī)教研活動，組織教師撰寫經(jīng)驗論文、分析活動方案、編制活動案例，提高自身認(rèn)識，組織教師相互交流，傳播先進做法和經(jīng)驗，給一線教師多創(chuàng)造鍛煉機會。另外，要集中市、區(qū)教研力量對教師在掌握活動課基本規(guī)律、活動方式、指導(dǎo)方法、評價措施和可能出現(xiàn)的各種問題及處理方法等方面，進行操作層面的指導(dǎo)。
3學(xué)校要建立相應(yīng)的組織（因其它課程領(lǐng)域均有“科組”負(fù)責(zé)），并形成傾斜的管理評價機制，營造課程改革的氛圍，把學(xué)校建設(shè)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和傳播精神文明的堅強陣地。
4大學(xué)或師范學(xué)院應(yīng)進一步增強對教師研究專業(yè)性問題的支持。專家、學(xué)者要為教師進行理論層面的輔導(dǎo)，包括國內(nèi)外教育形勢與知識經(jīng)濟的需要，現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育的實施，課程體系的發(fā)展、沿革等內(nèi)容。
5地方政府要形成配套的教育政策和氛圍，以拓展實踐活動基地。
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