寫字教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的寫字教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
寫字教學(xué)反思1
對于寫字課，我是初次教學(xué)，所以經(jīng)驗不足，還請多多包含。
我覺得首先要激趣，托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣�！痹诮虒W(xué)中，端正、規(guī)范、美觀的字自然是學(xué)習(xí)的榜樣，只有這樣，才會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，并且以此為努力目標(biāo)。所以歷代書法家自然是他們的榜樣。他們才會很快樂的寫字。
其次，漢字的'形體特點為方塊形，因此指導(dǎo)學(xué)生寫字，大多以方格、田字格進(jìn)行練習(xí)。而低年級學(xué)生初學(xué)寫字，一開始就讓他們按田字格范字寫，難度較大，學(xué)生難以把握，忽上忽下，偏左偏右，大小不一。久而久之，學(xué)生對漢字的結(jié)構(gòu)和規(guī)律并沒有多少掌握。學(xué)生在寫字時，教師應(yīng)提出總的要求，不管用什么本子寫字，總的原則就是要把字寫大，要指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字形，在豐富感性知識的基礎(chǔ)上，提高寫字技能。而學(xué)生在明確總體要求后，觀察老師的示范，化抽象為具體，具體認(rèn)識到應(yīng)該怎么寫，更好地理解寫字基本知識，從而掌握寫字技能。
另外，我讓學(xué)生自己觀察比較，探索規(guī)律。我通過讓學(xué)生觀察，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性，激起學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。這樣做，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生對知識點的掌握深刻。
僅一節(jié)課孩子的進(jìn)步就有多明顯，是不可能的，只有在每一次的寫字教學(xué)中都要讓孩子有所得，這樣日積月累，孩子的寫字基本功才會提高。今后我自身也要在寫字上多下功夫，教師的寫字素養(yǎng)提高了，才能給孩子以更好的輔導(dǎo)。
寫字教學(xué)反思2
在本學(xué)期四年級的寫字教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是通過各學(xué)段的學(xué)習(xí)，不斷獲得基本的寫字知識技能以及寫字的感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、反思與評價、交流與合作等方面的寫字能力，提高生活情趣，形成尊重、關(guān)懷、友善、分享等品質(zhì)，塑造健全人格，使寫字能力和人文素養(yǎng)得到整合發(fā)展。
一、主要的教學(xué)措施。
�。保煽瑫胧�。中國書法博大精深，源遠(yuǎn)流長，就書體而言，有篆、隸、行、草、楷等多種。學(xué)生有一定的楷書基礎(chǔ)后，再學(xué)行、草、隸等。學(xué)生學(xué)習(xí)時一般在未對該帖的用筆、結(jié)體做到基本掌握是不換帖的。攫取眾長必須先攻一家，學(xué)習(xí)要能持之以恒。
�。玻畯狞c畫學(xué)起。學(xué)書法先學(xué)點畫，可從點、橫、豎、撇、捺、提、折、勾八種基本筆畫入手，基本掌握后再進(jìn)行整個字結(jié)體訓(xùn)練。結(jié)構(gòu)教學(xué)按漢字獨體字、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、不規(guī)則結(jié)構(gòu)等逐步推進(jìn)，先學(xué)獨體字，后學(xué)合體字，再學(xué)復(fù)雜結(jié)構(gòu)。遵循由易到難，由淺入深的原則，并對特別難寫的字作重點講解。這樣教學(xué)按一定的規(guī)律上升，同時也降低學(xué)生學(xué)習(xí)的`難度。學(xué)習(xí)點畫時，也可結(jié)合一些簡單的結(jié)構(gòu)來教學(xué)，如每學(xué)一種筆畫后，可寫一些用該筆畫組成的簡單的字，這樣，既能使前面所學(xué)得到鞏固，又能將結(jié)構(gòu)教學(xué)由此由筆畫教學(xué)引申、過渡。八種點畫學(xué)習(xí)結(jié)束后，基本結(jié)構(gòu)也學(xué)了不少，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)打下了基礎(chǔ)，這同時也可避免學(xué)生學(xué)習(xí)點畫滋生枯燥乏味的情緒。
�。常膳R摹到創(chuàng)作。學(xué)書強(qiáng)調(diào)繼承傳統(tǒng)，臨摹是傳統(tǒng)沿襲下來學(xué)習(xí)書法的唯一途徑。臨摹需要有耐心，千萬不可在未入帖前就想搞創(chuàng)作。臨摹教學(xué)可采取雙勾、單勾、對臨、背臨四種練習(xí)方法同時并進(jìn)，但必須要按一定的次序即遵循由摹到臨的規(guī)則。當(dāng)然，臨摹最終目的是創(chuàng)作。創(chuàng)作和臨摹的關(guān)系是：先臨摹后創(chuàng)作，邊臨摹邊創(chuàng)作。
4.運用靈活多樣的教學(xué)方法。除了教師示范外，還可利用高科技現(xiàn)代電化教學(xué)。電化教學(xué)手段能提供多姿多彩的視覺圖象，演示和剖析古代名帖，可播放當(dāng)代名家講座等，使學(xué)生親眼目睹，如臨其境，
突破了時間、空間條件的限制。尤其是某些技巧，學(xué)生通過形象逼真的屏幕動畫剪輯、分析和綜合演示，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性。
二、本學(xué)期的教學(xué)不足與反思：
1、由于我在教學(xué)中主要是采用了新的教育理念，要求學(xué)生在課堂上自己設(shè)計自己的學(xué)習(xí)方式，所以，有個別的知識點沒有得到充分的貫穿和學(xué)習(xí)
2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，許多學(xué)生在課余時間能主動練字。積極參加校內(nèi)外的各種比賽，主動觀看各種展覽，積極參加藝校書法班。激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。教師在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)中能注重提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，注意通過各種策略，吸引學(xué)生積極主動地參加到書寫教學(xué)活動中去；同時能根據(jù)學(xué)生實際需要進(jìn)行個別化教學(xué)；利用學(xué)校的資源優(yōu)勢欣賞書法家的講座和書寫表演。同時還能及時對學(xué)生的書寫進(jìn)行評價、反饋；為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的信息傳輸與互相學(xué)習(xí)等提供了所必須的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生注意力保持高度集中，促進(jìn)了學(xué)生的主動發(fā)展。
3、為養(yǎng)成學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校為我們提供了良好的環(huán)境，校園網(wǎng)輸入多媒體講座，幻燈投影。也為學(xué)生提供獲取信息的能力，學(xué)會借助多媒體進(jìn)行主動、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。如：多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了理想學(xué)習(xí)資源環(huán)境。學(xué)生可以根據(jù)需求，上網(wǎng)查詢，下載收集相關(guān)文字、圖片、視頻資料，從而加大信息量，更全面、更透徹地了解書法家們的故事和優(yōu)秀作品。
一個學(xué)期以來，學(xué)生的書寫水平提高、藝術(shù)審美情趣的培養(yǎng)和綜合文化素養(yǎng)的提高需要一個復(fù)雜和漫長的過程，需要我們堅持不懈、持之以恒的努力，寫字藝術(shù)教育任重而道遠(yuǎn)，我們還須繼續(xù)努力，為傳承我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化腳踏實地探索切實可行的教育教學(xué)方法。
寫字教學(xué)反思3
新課程標(biāo)準(zhǔn)對不同年級的學(xué)生的寫字都提出了不同的要求。一、年級要求養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。這就要求教師把寫字教學(xué)提高應(yīng)有的位置，重視寫字教學(xué)，才有利于提高學(xué)生的寫字水平。在此，我談?wù)勔韵聨c做法：
一、發(fā)揮榜樣的示范作用。
教師的以身作則，對于學(xué)生來說，就是無聲的命令。對低年級學(xué)生來說，其年齡小，善模仿，所以老師平時課堂的板書，作業(yè)的批語都應(yīng)注意書寫姿勢，應(yīng)安排好字的結(jié)構(gòu)，展示給學(xué)生一個個端端正正的字。
二、興趣是最好的老師。
低年級孩子生性好動，注意力易分散，怎樣讓他們堅持寫好字，而且養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。我更多采用的是激勵的方法：用生動有趣的故事激勵；用各種形式的比賽激勵。我還經(jīng)常給孩子們講述古人勤奮學(xué)習(xí)漢字的故事，如偉大書法家王羲之、王獻(xiàn)之的故事，激發(fā)他們的興趣。除此之外，我還經(jīng)常舉行一些小規(guī)模的寫字競賽，調(diào)動他們的`寫字積極性，同時又培養(yǎng)了他們的競爭意識。
三、正確的寫字方法和技巧是重中之重。
練好基本筆畫是寫好每一個字的基礎(chǔ)，每一筆畫都要有起筆、運筆、收筆。漢字的結(jié)構(gòu)雖說變化多端，但還是有規(guī)律可循的。我教育孩子寫字時先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后思考從哪起筆，怎樣運筆和收筆，
最后再認(rèn)真動手寫。
四、嚴(yán)格要求與因材施教相結(jié)合。
要養(yǎng)成一個良好的寫字習(xí)慣不是容易的事，是個長期不斷積累的過程。我們必須對學(xué)生從小就嚴(yán)格要求，做到課內(nèi)外一致；提筆即練字。當(dāng)然，這需要家長與老師積極配合，對自制力差的孩子，老師和家長更要加大力度督促。
寫字教學(xué)反思4
我今年任教的班級共有42名學(xué)生,對照“3個一” 的寫字姿勢要求,本班大約有80%學(xué)生符合要求，其實寫字教學(xué)是語文教學(xué)和素質(zhì)教育的重要組成部分，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了練字的本身。為了切實打好學(xué)生寫字基礎(chǔ)，我著重從以下幾個方面落實：
一、注重指導(dǎo)的示范性。
小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達(dá)，他們的模仿能力強(qiáng)。在寫字教學(xué)中要注重準(zhǔn)確示范，化難為易。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導(dǎo)。學(xué)生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。示范時注意兩點：
1．示范與講解相結(jié)合。這樣可以調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺協(xié)同作戰(zhàn)，更快、更好、更準(zhǔn)確地掌握書寫要領(lǐng)。同時講解邊示范，能使講解得到驗證，使示范獲得闡釋，相得益彰。2．在田字格中示范。這樣，一方面便于教師在書寫時準(zhǔn)確把握筆畫的位置、字體的大小，把字寫得勻稱、美觀；另一方面，有利于學(xué)生分析記憶字的書寫特點。
二、規(guī)范寫字姿勢，做到姿勢不規(guī)范不動筆
我 從學(xué)生規(guī)范執(zhí)筆姿勢開始，就一直嚴(yán)格要求學(xué)生的握筆姿勢，給他們找到了朗朗上口的小歌謠，每次寫字之前都背上一遍，例如：一抵、二壓、三襯托，指實掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細(xì)琢磨。手指離筆尖一寸，胸口離課桌邊沿一拳以及眼睛離本子的距離一尺。這樣進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，耐心地教育他們，看清楚了再動筆，給他們講“書法家小時侯的故事”，并及時提醒，編成兒歌，鼓勵他們堅持不懈，相信自己克服困難。我板書時也要求自己盡量做到規(guī)范寫字，并請家長配合，同桌之間相互監(jiān)督。在我的嚴(yán)格要求下，學(xué)生們不論遇到何種困難都能努力按要求堅持做到，經(jīng)過一段時間的`訓(xùn)練，他們已經(jīng)初步養(yǎng)成了正確的坐姿和正確握筆的好習(xí)慣。
三、內(nèi)外結(jié)合，耕耘收獲
在掌握了寫字的要領(lǐng)以后，需要反復(fù)的練習(xí)，在練中學(xué)、學(xué)中練，逐步掌握書寫的規(guī)律。力求書寫規(guī)范、端正，做到整潔、美觀，堅持不懈地練習(xí)會有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。。課內(nèi)練，回家練，不求多，只求精，做到每日必練，學(xué)生在教師的鼓勵、培養(yǎng)訓(xùn)練下，堅持練字，從不間斷。經(jīng)過一段時間的不懈努力，學(xué)生的字都寫得比較工整，。室內(nèi)的標(biāo)語、墻報也都留有學(xué)生們秀麗的小字。學(xué)生通過艱苦不懈的努力，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，受到了校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師的好評，學(xué)生們寫字的熱情更高了�？傊矣X得小時候練就了一手好字，將會終身受益
“滴水穿石”、“鐵杵磨針”。正如前人所說，人貴在堅持，學(xué)習(xí)寫字也一樣，只要堅持不懈地努力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，就能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
寫字教學(xué)反思5
漢字是中華民族璀璨文化的綺麗瑰寶,為使這一文化得以傳承,必須重視小學(xué)寫字教學(xué),這也是"語文課程標(biāo)準(zhǔn)"的重要組成部分，寫字課教學(xué)反思。如何來優(yōu)化寫字教學(xué)、切實提高寫字教學(xué)的質(zhì)量是每個小學(xué)語文老師值得深思的話題。就今天這堂研討課，談?wù)剛�人在寫字教學(xué)中的點滴感受。
本節(jié)寫字課，我以掌握左窄右寬字的寫法為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我一直覺得無論學(xué)習(xí)什么，興趣總是最好的老師。中年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受興趣的支配。凡是他們喜愛學(xué)的，學(xué)習(xí)的持久性相對較長，效果也較好。我根據(jù)三年級學(xué)生的心理特點,以激發(fā)學(xué)生寫字興趣為切入點，做了以下幾種嘗試：
1、培養(yǎng)習(xí)慣，學(xué)會觀察。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣�！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的'正常發(fā)育，也有利于保護(hù)學(xué)生的視力，教學(xué)反思《寫字課教學(xué)反思》。教學(xué)時，我利用表演、兒歌等宣傳媒體，教給學(xué)生正確的握筆和書寫姿勢，并表揚姿勢端正的孩子，爭取讓每個學(xué)生做到“姿勢不對不動筆”。
每學(xué)一個字前，我總是先引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知中國漢字的形體美，再給予充足的時間讓學(xué)生靜心觀察這個字左右兩邊的占位問題，讓學(xué)生在觀察中做到心中有數(shù)，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。
2、教師范寫，學(xué)生臨摹。
低年級的學(xué)生模仿力很強(qiáng)，老師也最容易成為學(xué)生的模仿對象，因此，我們要抓住時機(jī)，利用自己整潔美觀的板書對學(xué)生進(jìn)行滲透，讓每個學(xué)生成為你的“粉絲”。同時，也能在板書的過程中講解寫好左窄右寬字的要領(lǐng)，提醒每個孩子在他們寫字時也要像老師這樣時刻提醒自己做到左窄右寬。
3、展評激趣，鼓勵進(jìn)取。
中年級孩子的特點是表現(xiàn)欲強(qiáng)，特別希望得到老師的表揚，同學(xué)們的肯定。于是，我在寫字教學(xué)中也設(shè)立了多種獎勵機(jī)制。凡是寫得認(rèn)真，規(guī)范，漂亮的字，我會立即將它在全班展示，并當(dāng)場給他貼上蘋果笑臉，其他學(xué)生羨慕極了，也就更加認(rèn)真了。在教學(xué)中，我還設(shè)置了多種評價的方式：教師評價、學(xué)生評價、自我評價、互相評價等。學(xué)生在一次次的評價中得到進(jìn)步，孩子們寫字的勁頭可謂十足！
寫字教學(xué)反思6
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段的寫字教學(xué)目標(biāo)是這樣規(guī)定的：“掌握的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
第二冊的生字由一年級上學(xué)期的獨體字逐步過渡到合體字，寫字難度也隨之加大。每天面臨有限的課時以及很大的識字量，我總感覺力不從心。
寫字教學(xué)要達(dá)到這個目標(biāo)是非常不容易的。但是低年級是寫好字的關(guān)鍵時期，對低年級的教師來說，需要抓的東西太多，與其面面俱到，還不如重點出擊。于是，我決定本期把寫字教學(xué)作為工作的一個重點。
在寫字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫字姿勢不正確，有的`學(xué)生寫字時，左手總是拿著橡皮，隨時準(zhǔn)備擦去寫錯或?qū)懙貌缓玫淖�，完成的作業(yè)顯得很不整潔，有的學(xué)生不注意字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)，還有的寫字態(tài)度不夠端正，圖完成任務(wù)，寫連筆字，作業(yè)正確率低�？傊瑢W(xué)生的寫字水平參差不齊。
針對學(xué)生情況，我在寫字教學(xué)中決定采取了以下一些措施：
1、規(guī)范寫字姿勢，培養(yǎng)良好的習(xí)慣
2、想盡辦法，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣
3、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)寫字的規(guī)律�？傊�，識字寫字是一年級的教學(xué)重點，教師在課堂上要保證有充足的時間指導(dǎo)學(xué)生書寫，在指導(dǎo)生字的書寫時，老師要指導(dǎo)的細(xì)致，像這一筆的筆畫怎么寫，這個字的筆順應(yīng)該先寫什么再寫什么，每一筆的占在田字格的什么位置……都要強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)到位，想法設(shè)法讓學(xué)生寫好字。
寫字教學(xué)反思7
小學(xué)寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分。寫字是一項極其重要的語文基本功，每一位語文教師都非常重視寫字教學(xué)。要寫好字，并非一朝一夕所能做到的。寫字是一項沒有捷徑可走的艱苦勞動，必須嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。低年級的語文教學(xué)要力求做到有情有意趣，“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”，我在寫字教學(xué)上，合理地運用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)一個多月了，在這一個多月中，由于一年級語文下冊識字量的增加，發(fā)現(xiàn)孩子們寫字的質(zhì)量明顯下降。一節(jié)課只能寫好三四個字，今早坐在辦公室里細(xì)細(xì)想著，還有什么更好的促進(jìn)寫字的方法呢？分解結(jié)構(gòu)指導(dǎo)、學(xué)生作業(yè)比較評價，好像該用的也都用了。還有什么好方法嗎？想著想著，突然有一個學(xué)生交來了生字書寫本，他寫得不夠認(rèn)真，我問他：“你覺得你寫的字好看嗎？”他搖了搖頭。不吭聲：我說：“你能不能把字寫好呢？”他說：“能”。于是，我讓他重新寫一遍看看，一會兒，他交來了重寫的字，突然之間就改頭換面了。我看他自己也很高興，就讓他自己給自己認(rèn)為寫得好的字畫上波浪線。他畫了幾個字的波浪線，居然評價結(jié)果跟我差不多。我又接過筆畫起波浪線來。他見我跟他畫得差不多，特別得意，笑得特別甜。這個學(xué)生甜甜的笑臉一直印在我腦中，我這才想起，寫字教學(xué)中，我一直只重視我對學(xué)生的評價，卻忽視了學(xué)生自我評價。學(xué)生每寫完一個字，就等待著我給他們畫線，沒有想到自己應(yīng)該去和范字比一比，改一改。而全班四十多個學(xué)生，我一個個畫下去，至少也得十幾分鐘，有時寫的不好，還要個別指導(dǎo)。這時，先寫好的`學(xué)生就忍不住找老師評點，沒寫好的學(xué)生就心浮氣躁起來。于是，時間就這么流淌過去了。如果讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，每當(dāng)老師指導(dǎo)完一個字后，自己先寫一個，寫完再主動地和范字比一比，如果好就給自己畫線，如果不好就重新寫，這樣寫字的速度也快了，說不定學(xué)生的自我評價就能發(fā)揮作用了，而且我也可以空出時間來個別指導(dǎo)書寫差的學(xué)生。于是，每天的寫字課上我就作了個嘗試。第一個字寫下來，我就讓他們自己畫線。然后及時地反饋了幾份作業(yè)，學(xué)生積極性高漲起來。我讓他們進(jìn)行自我評價，說說為什么給這個字畫線，那個字卻不畫線。學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了一個同樣的規(guī)律，即沒有畫線的字大多是寫得不太好的字，讓他們再觀察看一看哪一筆寫的不好，應(yīng)該怎樣寫。盡量不用橡皮，一氣呵成。寫完后就默下邊的字，并牢牢地記在心間。我邊轉(zhuǎn)邊小聲指導(dǎo)，教室里出現(xiàn)了少有的安寧。一堂課下來，寫完了六個字，而且每名學(xué)生的字都有較大進(jìn)步�？磥恚词挂荒昙壍膶W(xué)生，也不能小看他們的自我評價能力。
什么是好，什么不好，他們小小的心里都有一桿秤，老師的作用就是如何指導(dǎo)他們用好這桿秤。當(dāng)然，這種自我評價的方式也許過兩天效果就不是特別明顯了，畢竟小孩子愛新鮮。但至少讓我明白了一點，提高學(xué)生的關(guān)鍵還是在他們自己，我應(yīng)當(dāng)在激發(fā)他們自我提高上多想想辦法，這樣自己輕松，學(xué)生也能獲得較快提高，兩全其美。
寫字教學(xué)反思8
在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)過程中，學(xué)生寫作之前教師總要提出若干要求，生怕學(xué)生走彎路。這樣，在某種程度上會影響學(xué)生的習(xí)作興趣，增加學(xué)生的習(xí)作心理負(fù)擔(dān)。長此以往,學(xué)生對作文的畏懼心理也就油然而生�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在寫作的初始階段，特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，提出“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”、“能不拘形式地寫下感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”、“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”等要求�；谶@一理念，我準(zhǔn)備在四年級執(zhí)教一節(jié)想象作文課，力圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在趣中學(xué)，樂中寫，逐漸提高學(xué)生的作文能力。
由于本次研討課是微格課，20分鐘的授課時間來講作文不現(xiàn)實，所以我最終決定執(zhí)教兒童詩仿寫課。著名兒童詩作家金波認(rèn)為，兒童是天生的詩人，寫詩是他們自由天性的表現(xiàn)，“他們因快樂而寫詩，因?qū)懺姸鞓贰�。詩歌本是世界上最美的花朵，歷來有“文學(xué)之母”、“語言的鉆石”之美譽(yù)。我國詩歌著稱于世，自《詩經(jīng)》以來，作品浩如煙海，博大精深，透出了我國人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧，遨游于詩海，其樂無窮。詩歌雖美，可真正懂詩的同學(xué)很少，知道怎樣寫詩的同學(xué)則少之又少。我希望能通過此次兒童詩仿寫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生對詩歌、對文學(xué)的熱愛，讓孩子們不再害怕寫作。所以在本課教學(xué)中，我努力凸顯“趣”與“樂”，讓孩子們沉浸在詩中，感悟詩的趣味性和豐富的想象力，體驗詩歌愉悅的創(chuàng)作過程。
一、趣中讀詩
金波說“兒童是天生的詩人”，我覺得就是因為兒童的天性首先表現(xiàn)在一個“趣”字上，不管對待什么，兒童感覺有趣，才會產(chǎn)生興趣，才會興味盎然地沉浸其中。兒童詩就是這樣一種詩歌，它充滿童趣，飽含情趣。因此課堂上我以“趣”為中心，通過多種形式的賞讀，如自讀、悟讀、合作讀、配樂讀等，努力創(chuàng)設(shè)一個讀詩、聽詩、賞詩的氛圍，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的、靈動的、充滿智慧的兒童詩之中，把學(xué)生牢牢地吸引到詩中來，讓學(xué)生在盡情想象中感悟詩趣。一旦打開想象的翅膀，馳騁于想象的海洋，孩子們便感受到詩歌中可以有一個個有趣的故事，詩歌中可以有一幅幅多彩的畫面；詩歌中可以異想天開，詩歌中可以心靈對話……在讀詩的過程中，孩子們感受到兒童詩的濃濃的情趣，從而激發(fā)了孩子讀詩的興趣。寫詩之趣也自然跟著滋生。
二、大膽想象
這節(jié)課有一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，就是引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。我主要是通過兩個環(huán)節(jié)來完成，一是讓學(xué)生猜老師最想寫下哪個詞，二是當(dāng)老師寫下“月亮”一詞時讓學(xué)生大膽想象。我個人認(rèn)為“猜詞”是把神奇的金鑰匙，輕輕地叩開了孩子們的詩門。當(dāng)我讓學(xué)生試著猜猜老師想寫下哪個詞時，孩子們情趣高漲，激情四溢，爭先恐后的說著自己喜歡的詞語，相信此時豐富的'詞匯也為后面的仿寫奠定了基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生對“月亮”一詞進(jìn)行想象時，我盡量把學(xué)生引到小詩人的角色上來，讓學(xué)生放飛自由想象的翅膀。孩子們在此時依然興趣濃厚，常規(guī)的詞語，常見的事物在他們眼中也就變得更加神秘和有趣，小船、香蕉、親人、嫦娥奔月、宇航員登天等，這些他們平時不一定想到的現(xiàn)在全都脫口而出，自信而大膽。我想，這種想象正是孩子們內(nèi)心所渴望的自由和童趣，以及可以異想天開所帶來的快樂和喜悅。學(xué)生的興趣被點燃了，不僅如此，連我和在場的聽課老師們也被孩子們豐富的想象力所吸引，突然間有種找回童心和豁然開朗的感覺，原來孩子們是這樣的富有想象力！
寫字教學(xué)反思9
《懷素寫字》，本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫字非常認(rèn)真、練字十分刻苦”展開，一些句式符合低年級學(xué)生的語言特點，對積累和運用具有很強(qiáng)的實際意義。第一段總起，點明了懷素從小就喜歡寫字，好學(xué)上進(jìn)。第二、三兩段展開具體描寫，分別以“懷素寫字非常認(rèn)真”“懷素練字十分刻苦”為中心，以事例進(jìn)行鋪陳。第四段順理成章，有因才有果，寫懷素成了有名的書法家。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。
為了激發(fā)學(xué)生情感，我出示了掛圖。一是懷素小時候在木板上認(rèn)真寫字的摸樣；二是懷素長大之后在墻上揮毫的樣子。由說圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學(xué)習(xí)，不僅感受了懷素所寫的字的形神美，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感——好奇心：為什么
懷素可以寫這樣一手好字呢？從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下伏筆，也使倒敘式教學(xué)設(shè)計得以實施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學(xué)實效。
二、聯(lián)系實際，催化情感。
學(xué)生是學(xué)習(xí)生活的小主人，他們才剛剛開始體驗學(xué)校生活，充滿了好奇心和新鮮感，學(xué)習(xí)寫字對他們而言既是必修課也是一種展示自己的方式。我設(shè)計了一環(huán)——照著懷素的方法，我們也來學(xué)寫字以及后來的三步法填空。一是加強(qiáng)學(xué)生對懷素的寫字方法——三步法的理解，明確具體步驟寫字；二來，也為指導(dǎo)背誦打基礎(chǔ)，使孩子們盡可能多的多讀課文，熟讀成誦。我當(dāng)場用懷素的辦法來寫字，當(dāng)孩子們得出“懷素的`寫字法真有效”的結(jié)論時，我立刻將之引向他們的學(xué)習(xí)生活，請他們今后寫字的時候也用上懷素的好辦法，產(chǎn)生情感共鳴。
三、積極評價，調(diào)節(jié)情感。
低年級的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，他們積極情感的內(nèi)需，還需要外界激發(fā)。這就需要我們教師以評價為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。我教學(xué)時從夸懷素引導(dǎo)到夸我們自己班上的孩子，不斷調(diào)節(jié)著學(xué)生的情感，使其始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
四、不足之處要改進(jìn)：
1、生字的指導(dǎo)總喜歡放在課結(jié)束之前，應(yīng)該閱讀教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來。
2、有個疏忽，懷素寫字的三個步驟熟記之后，我練寫了字，如果也能當(dāng)堂讓孩子們動筆也寫一寫，而不用放到課后，更符合孩子的認(rèn)知特點。
寫字教學(xué)反思10
《課標(biāo)》在總目標(biāo)里明確提出通過義務(wù)教育，學(xué)生要"認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧"，"培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。"在漢字的間架結(jié)構(gòu)乃至一提一縱中，都蘊(yùn)涵和傳達(dá)著中華民族豐厚博大的民族文化，無論從鞏固識字，還是從陶冶情操，提高素養(yǎng)來說，小學(xué)階段必須十分重視寫字教學(xué)。一、二年級又是加強(qiáng)寫字訓(xùn)練的關(guān)鍵期。明白了這個道理。在日常的教學(xué)中，雖然我也非常重視寫字教學(xué)，花了許多的精力，卻仍有許多學(xué)生學(xué)習(xí)效果不能盡如人意。在單獨的寫字練習(xí)上，學(xué)生還能一筆一畫地書寫�？梢浑x開范字，脫手寫時，字便走樣了。為此我很是苦惱。反思自己的寫字教學(xué)，可能存在以下問題：
1、寫字是枯燥的，在教學(xué)中未能切實提高學(xué)生的寫字興趣。以后，要經(jīng)常拿出點時間，創(chuàng)造一些機(jī)會，讓他們交流、展示學(xué)習(xí)的成果，提高他們寫字的積極性，如：在教學(xué)中，嘗試著讓學(xué)生把自己課堂上完成的得意之作張貼于黑板，采用競賽的方法激勵他們，讓學(xué)生的積極性大大提高。
2、在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生寫字，對每一筆怎么寫也指導(dǎo)他們進(jìn)行觀察，同時，老師也進(jìn)行了示范讓學(xué)生通過觀察老師形象生動的動作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，領(lǐng)略到漢字的結(jié)構(gòu)美。[ - XXJXSJ. ] 但效果卻不理想。問題在于，在這個過程中，我重指導(dǎo)，過于注重講解示范，并沒有指導(dǎo)學(xué)生的讀帖能力，只有讓學(xué)生自己觀察字的筆畫，筆順，觀察主筆在田字格中的.位置，感悟點畫形態(tài)、結(jié)構(gòu)布局、筆法特點、體驗呼應(yīng)，將來學(xué)生才能自己讀貼，臨貼，這種能力是需要老師平時對他們加以滲透，進(jìn)行行之有效地訓(xùn)練，而不能簡單地理解為取而代之。
3、在教學(xué)過程中，我重指導(dǎo)，輕評價，這也是導(dǎo)致學(xué)生差異的一個方面。在評議中指導(dǎo)也十分重要，評價的時候還不能只重老師評價，輕學(xué)生評價。我想可以把寫得好與不好的字，張貼于黑板，讓學(xué)生來評一評佳作好字，對于寫得差的字，讓學(xué)生評一評敗筆。也可以分四人小小組評，評價以后再進(jìn)行改正。通過評價、反饋，真正重視評價的作用，那么學(xué)生的寫字的效果才會有所提高。由此可見，在寫字教學(xué)中也要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。只要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我，發(fā)展自我的平臺，學(xué)生就能在這個舞臺上去主動發(fā)現(xiàn)、積極探索和自由創(chuàng)造
4、要求過于寬松。對學(xué)生我總是以鼓勵為主，對因為不認(rèn)真而寫錯字、潦草寫字的現(xiàn)象處理不過硬。使學(xué)生產(chǎn)生了可以鉆空子的想法，從主觀上寫不好字。對堅持認(rèn)真寫字的學(xué)生又有些疏忽，沒有大造輿論，形成認(rèn)真寫字光榮，亂寫字可恥的風(fēng)氣。所以，盡管我苦口婆心地以遍又以遍強(qiáng)調(diào)把字寫好�？偸沁_(dá)不到要求。以后，將制定一個制度，做到獎罰分明。
寫字教學(xué)反思11
從開學(xué)到現(xiàn)在已,由于一年級語文下冊識字量的增加，發(fā)現(xiàn)孩子們寫字的質(zhì)量明顯下降。一節(jié)課只能寫好三四個字，今早坐在辦公室里細(xì)細(xì)想著，還有什么更好的促進(jìn)寫字的方法呢？
分解結(jié)構(gòu)指導(dǎo)、學(xué)生作業(yè)比較評價，好像該用的也都用了。還有什么好方法嗎？想著想著，突然有一個學(xué)生交來了他書寫生字的本，寫得不夠認(rèn)真，我問他：“你覺得你寫的字好看嗎？”他搖了搖頭。我又問：“你為什么不寫好呢？”他說：“我一邊寫字一邊講話”。于是，我讓他重新寫一遍看看，一會兒，他交來了重寫的字，突然之間就改頭換面了。我看他自己也很高興，就讓他自己給自己認(rèn)為好的字畫上圈。他畫了幾個字的圈，居然評價結(jié)果跟我差不多。我又接過筆畫起圈來。他見我跟他畫得差不多，特別得意，笑得特別甜。這個學(xué)生甜甜的笑臉一直印在我腦中，我這才想起，寫字教學(xué)中，我一直只重視我對學(xué)生的'評價，卻忽視了學(xué)生自我評價。學(xué)生每寫完一個字，就等待著我給他們畫圈，沒有想到自己應(yīng)該去和范字比一比，改一改。而全班四十多個學(xué)生，我一個個畫下去，至少也得十幾分鐘，有時寫的不好，還要個別指導(dǎo)。
這時，先寫好的學(xué)生就忍不住找老師評點，沒寫好的學(xué)生就心浮氣躁起來。于是，時間就這么流淌過去了。如果讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，每當(dāng)老師指導(dǎo)完一個字后，自己先寫一個，寫完再主動地和范字比一比，如果好就給自己畫圈，如果不好就重新寫，這樣寫字的速度也快了，說不定學(xué)生的自我評價就能發(fā)揮作用了，而且我也可以空出時間來個別指導(dǎo)書寫差的學(xué)生。于是，星期三的寫字課上我就做了個嘗試。第一個字寫下來，我就讓他們自己畫圈。然后及時地反饋了幾份作業(yè)，學(xué)生積極性高漲起來。我讓他們進(jìn)行自我評價，說說為什么給這個字畫圈，那個字卻不畫圈。學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了一個同樣的規(guī)律，即沒有畫圈的大多是到第二、第三遍的字，因為寫時沒有先觀察再寫，貼沒有讀懂，所以字就差了。原來字寫得好壞，關(guān)鍵不在老師講的有多深多透，而是自己的臨貼態(tài)度。
接下來的字，我不再多說什么，簡單指導(dǎo)后，就讓他們自己臨寫，每寫完一個就自己畫圈，盡量不用橡皮，一氣呵成。我邊轉(zhuǎn)邊小聲指導(dǎo)，教室里出現(xiàn)了少有的安寧。一堂課下來，寫完了六個字，而且每名學(xué)生的字都有較大進(jìn)步�？磥恚词挂荒昙壍膶W(xué)生，也不能小看他們的自我評價能力。什么是好，什么不好，他們小小的心里都有一桿秤，老師的作用就是如何指導(dǎo)他們用好這桿秤。當(dāng)然，這種自我評價的方式也許過兩天效果就不是特別明顯了，畢竟小孩子愛新鮮。但至少讓我明白了一點，提高學(xué)生的關(guān)鍵還是在他們自己，我應(yīng)當(dāng)在激發(fā)他們自我提高上多想想辦法，這樣自己輕松，學(xué)生也
寫字教學(xué)反思12
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：一二年級應(yīng)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。同時還要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。 在才開始接觸漢字的時候，學(xué)生還充滿熱情，從第一學(xué)期的書寫認(rèn)真，逐漸過渡到第二學(xué)期的書寫端正，我一直為此感到驕傲。
進(jìn)入二年級以來，用筆越來越流暢，可是離漢字的形體美、規(guī)范、端正好像越來越遠(yuǎn)了。原來驕傲的所在現(xiàn)在變成了頭疼的原因，從開學(xué)到現(xiàn)在，我一直在思索這個問題，為什么學(xué)生的書寫會越來越差，是因為每課要求會寫的生字從以前的六個到現(xiàn)在的八個十個，字的`結(jié)構(gòu)太復(fù)雜，孩子寫多了手疼？是因為這學(xué)期沒有展示平臺，學(xué)生的寫字不能及時的反饋？是因為只注重了復(fù)雜的字，而忽略了簡單的，沒有一一講解，學(xué)生不能很好的把握生字在田字格中的位置？原因找了很多，也反思了很多，效果不是很好。
同樣沒有展示平臺，五班的老師反映，學(xué)生這學(xué)期的書寫有進(jìn)步。我就虛心請教了方法并進(jìn)行了嘗試：
首先在教學(xué)生字的時候，盡量把機(jī)會留給學(xué)生，書寫時應(yīng)注意的筆畫或在田字格中的位置，由學(xué)生自己指出。
其次告訴學(xué)生每個漢字都是由基本筆畫組成，寫好每個筆畫是寫好漢字的關(guān)鍵。基本筆畫的訓(xùn)練，重在指導(dǎo)運筆。我在進(jìn)行直觀教學(xué)時，重視黑板上的示范，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生懂得筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆和收筆，以及運筆的輕重、緩急和提按，雖然“起筆、行筆”這些專業(yè)的語言學(xué)生不懂，我會用更易懂的方法告知學(xué)生，如筆畫“丿”，在書寫時就可以重重的落筆，輕輕的收筆，而“”這個“折”就可以把筆頓頓再繼續(xù)寫，“折”會更漂亮，寫“一”由輕到重，左低右高，最后輕輕往回收，這樣寫出的字有輕有重。
再次，我在批改語文書上的寫字盡量做到面批面改，批改時除了看其書寫正確、認(rèn)真的程度外，還對每一個字進(jìn)行比較。哪一個字像課本中田字格的范字，就給它畫上一個三角形。寫得不好的字，如：筆畫不規(guī)范，間架結(jié)構(gòu)配合不勻稱、大小比例不合適等都當(dāng)面指出，及時改正，讓學(xué)生重新照著田字格寫。對于寫得好的最高三星獎勵，并且可以放到教室后面的凳子上展覽，讓同學(xué)學(xué)習(xí)。能展覽的語文書從最開始的基本慢慢道現(xiàn)在十幾本。最高興的是有一天有一個孩子高興的告訴我：“老師，胡晏茜寫的‘聰’字好漂亮，特別是左邊的‘總’就和書上的一模一樣�！焙芨吲d他們學(xué)會了欣賞，在欣賞的同時我也相信他們自己也會得到提高。
我想，單單靠老師點評、批改也是不夠的，在以后的時間里，我還應(yīng)該不定期的有學(xué)生互改（及時讓同桌提意見，然后改正）、學(xué)生自改(像上學(xué)期一樣寫好后先找出自認(rèn)為寫得好的字畫上橫線)。這樣從多方面督促學(xué)生寫字，反復(fù)地觀察、分析和比較，認(rèn)真寫字的態(tài)度養(yǎng)成了。良好的書寫習(xí)慣也就培養(yǎng)起來了，書寫也就越來越好了。
寫字教學(xué)反思13
我班的孩子，每天檢查作業(yè)時，總有幾個完成不了。問其原因，不是沒有本子，就是筆壞了，再就是媽媽沒輔導(dǎo)等。無一例外，都在推缷責(zé)任。我們也經(jīng)�？吹竭@樣的事：小孩子們做事做不好，常常怪這個，怨那個，卻從不想想，是不是自己的問題�；蛘呤橇�(xí)慣不好，或者是努力不夠。
《丁丁寫字》這篇文章，針對孩子們經(jīng)常出現(xiàn)的這個問題，以丁丁寫字為例，告訴孩子們只有認(rèn)認(rèn)真真做事，才能把事情做好。
課堂上，孩子們認(rèn)真的讀書，當(dāng)我問到：“丁丁寫不好字，認(rèn)為是什么不好？”
孩子們爭先恐后的回答：“是紙不好，是。。。。。。。。。”
這時，我語音一轉(zhuǎn)：“你自己有沒有這樣的事，像丁丁一樣，事做不好，就賴別人？”
“老師，上次我摔倒了，怪磚頭絆到了我�！�
“老師，昨天端飯，不小心飯撒了，怪媽媽不給我端�！�
別的孩子們積極的參與學(xué)習(xí)中，可那幾個總完不成作業(yè)的孩子卻坐在座位上無動于衷
。對了，該是教育他們的時候了：“孩子們，還有一種現(xiàn)象，我班有的小朋友，作業(yè)完成不了，就說本子沒了，筆壞了。”剛說到這，孩子們哈哈大笑起來，“雨婷那天就這么說的�！�
“嘉南也這么說的。”
被點到的孩子不好意思的.低下了頭。趁此機(jī)會，我緊跟著問：“丁丁字寫不好，怪紙不好，筆不好，那結(jié)果怎樣了�！�
“他最后像冬冬一樣，身子坐直，一筆一畫認(rèn)真寫，字就寫好了。”
“對，當(dāng)丁丁自己做好了，字也就寫好了。老師相信，你們也會像丁丁一樣，做好自己，作業(yè)也能完成，對嗎？”
這幾個孩子聽了，連忙點頭，甚至一個孩子還舉了舉拳頭。顯然，他們已認(rèn)識到自己錯了�？粗⒆忧辶恋难劬Γ蚁嘈�，他們一定會做好自己。
一堂課就這樣上完了，但留給孩子們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是課文的學(xué)習(xí)，更是對自己不良習(xí)慣的鞭策。正如陶老先生所說：教書育人，重在教書，更重在育人。對于一年級孩子來說，不僅要教會他們識字讀文，更要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，教會他們怎樣做人，這會是他們受益終身。
寫字教學(xué)反思14
本節(jié)課安排的是本單元關(guān)于寫字的六個詞語。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，注重對學(xué)習(xí)方法的滲透。如：要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的指讀，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成指讀的習(xí)慣;注意聽別人讀等。利用多種活動激發(fā)學(xué)生想學(xué)寫字的`興趣，并讓學(xué)生在動手動腦的過程中初步了解什么是筆畫和筆順。這六個詞語簡單易懂,小學(xué)生記憶力又很強(qiáng),他們很能熟讀。簡單認(rèn)識文具“鉛筆、橡皮、田格本后，通過看圖理解“寫字、用心、很認(rèn)真”。
將教學(xué)的重點放在對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和初步掌握識字方法的滲透上。同時，在教學(xué)過程中融入語文天地的內(nèi)容。
寫字教學(xué)反思15
“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。本學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過觀察、模仿、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真要心靜”，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求學(xué)生寫字時，一定要跟寫字歌進(jìn)行對照。老師隨時進(jìn)行督促和指導(dǎo)。良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。
如何來優(yōu)化寫字教學(xué)、切實提高寫字教學(xué)的質(zhì)量是每個小學(xué)語文老師值得深思的話題。就今天這堂課，談?wù)剛�人在寫字教學(xué)中的點滴感受。
本節(jié)寫字課，我以掌握左窄右寬字和上下結(jié)構(gòu)字的寫法為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我一直覺得無論學(xué)習(xí)什么，興趣總是最好的老師。中年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受興趣的支配。凡是他們喜愛學(xué)的，學(xué)習(xí)的持久性相對較長，效果也較好。我根據(jù)三年級學(xué)生的心理特點，以激發(fā)學(xué)生寫字興趣為切入點，做了以下幾種嘗試：
1、培養(yǎng)習(xí)慣，學(xué)會觀察。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣�！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，也有利于保護(hù)學(xué)生的視力。教學(xué)時，我教給學(xué)生正確的握筆和書寫姿勢，并表揚姿勢端正的孩子，爭取讓每個學(xué)生做到“姿勢不對不動筆”。
每學(xué)一個字前，我總是先引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知中國漢字的.形體美，再給予充足的時間讓學(xué)生靜心觀察這個字左右兩邊的占位問題，讓學(xué)生在觀察中做到心中有數(shù)，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。
2、教師范寫，學(xué)生臨摹。
低年級的學(xué)生模仿力很強(qiáng)，老師也最容易成為學(xué)生的模仿對象，因此，我們要抓住時機(jī)，利用自己整潔美觀的板書對學(xué)生進(jìn)行滲透，讓每個學(xué)生成為你的“粉絲”。同時，也能在板書的過程中講解寫好左窄右寬字的要領(lǐng)，提醒每個孩子在他們寫字時也要像老師這樣時刻提醒自己做到左窄右寬。
3、展評激趣，鼓勵進(jìn)取。
中年級孩子的特點是表現(xiàn)欲強(qiáng)，特別希望得到老師的表揚，同學(xué)們的肯定。于是，我在寫字教學(xué)中也設(shè)立了多種獎勵機(jī)制。凡是寫得認(rèn)真，規(guī)范，漂亮的字，我會立即將它在全班展示，并及時表揚，其他學(xué)生羨慕極了，也就更加認(rèn)真了。學(xué)生在老師和同學(xué)的表揚中得到進(jìn)步，孩子們寫字的勁頭可謂十足！
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