力的教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的力的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
力的教學(xué)反思1
《力》一課是取自農(nóng)村中學(xué)的一堂課，該課未經(jīng)任何修飾，沒有作秀的成份，樸實(shí)求真，簡(jiǎn)潔明了，依托農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際條件，緊貼新課標(biāo)，是一堂典型的農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)新型的物理課。該課的創(chuàng)新及特色體現(xiàn)在以下方面：
1、創(chuàng)新型全方位情景導(dǎo)學(xué)
以前的物理課，多以簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室器材作單一演示為主，但在本堂課中，在多個(gè)方面體現(xiàn)出從不同側(cè)面以情境來導(dǎo)學(xué)。例如課堂一開始，就精選了一個(gè)踢足球的片段，選擇這個(gè)片段，有以下三個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：一是多數(shù)學(xué)生特別是男生喜歡足球;二是多數(shù)學(xué)生喜歡觀看周星馳的電影;三是這個(gè)片段能典型的突出力對(duì)足球的作用。這樣學(xué)生在觀看后一是迅速對(duì)本堂課有了興趣，二是從情景中感受到了力的存在及其體現(xiàn)出來的效果。又如教師以引導(dǎo)學(xué)生分析力使物體使物體的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變時(shí)，采用了學(xué)生熟悉的電吹風(fēng)，使下落中的泡沫塊改變了運(yùn)動(dòng)方向，在這個(gè)情景中，學(xué)生不僅感受到了力使物體的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生了改變，還使學(xué)生體會(huì)到當(dāng)有力作用在物體上時(shí)，施力的物體與受力的物體不一定要互相接觸。其它諸如力的幾個(gè)作用效果、力的大小等，都有目的的選擇了學(xué)生熟悉的生活中的典型的情景，通過這些情景的導(dǎo)學(xué)，一是符合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，二是學(xué)生極易接受，三是拉近了物理與生活的距離，體現(xiàn)了物理課標(biāo)中的從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)的特色。
2、創(chuàng)新型自制探究實(shí)驗(yàn)
以前的物理課，在處理力的三要素時(shí)，多以教師講解為主，多以“推門”為例，從而得出力的三要素，學(xué)生也能勉強(qiáng)接受。但這只能定性的得出這些結(jié)論，缺乏實(shí)際論證，更重要的是沒能培養(yǎng)學(xué)生“獲取知識(shí)的能力”，而只是象征性的告訴了學(xué)生結(jié)果。在本節(jié)課中，教師首先通過一個(gè)情景來定性的得出力的大小與力的作用效果有關(guān)，即彎“健身棒”，女同學(xué)沒能使之變彎，男同學(xué)能使之變彎，從而順利的得出力的作用效果與力的大小有關(guān)。但是還有兩個(gè)問題沒解決，一是如何出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中得出力的大小與力的效果有關(guān)，二是影響力的作用效果還有哪些因素?此時(shí)一個(gè)自制器材被推到了前臺(tái)，這是一個(gè)自制長(zhǎng)方體木盒，在木盒的朝上一面有三個(gè)不同的點(diǎn)釘有線圈，側(cè)面有一面涂有黃顏色。課堂進(jìn)行到完成力的大小的定性關(guān)系后，教師提出了探究實(shí)驗(yàn)：哪些因素會(huì)影響力的作用效果?利用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)和一個(gè)木盒，如何得出結(jié)論。同時(shí)告訴學(xué)生拉木盒的結(jié)果是要讓涂有黃顏色的一面朝上。然后進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。從學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程來看，有的在證明力的大小是否會(huì)影響力的作用效果，有的先對(duì)力的要素進(jìn)行了猜想，再去驗(yàn)證，有的在通地實(shí)驗(yàn)中不斷總結(jié)力的要素。最后由兩名學(xué)生的總結(jié)得出正確答案，而且兩個(gè)小組都采用了控制變量法，但第二個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)更完整更科學(xué)。
除探究力的三個(gè)要素，本課后面還利用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)探究了相互作用力的關(guān)系。器材簡(jiǎn)單，采用的方法是讓一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)不動(dòng)，用另一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)拉前者，讀出兩測(cè)力計(jì)的示數(shù)，并觀察方向、作用點(diǎn)的關(guān)系。這樣就從實(shí)驗(yàn)中得出了相互作用力等大、反向、異體這三個(gè)關(guān)系。
在農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)器材是嚴(yán)重不足的，許多學(xué)校的物理課均未進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，多以“講實(shí)驗(yàn)”為主，像這樣能自制器材同時(shí)探究出力的三個(gè)要素的實(shí)驗(yàn)非常之少。
3、創(chuàng)新型學(xué)生互助協(xié)作
以前的物理課，教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，知其然不知其所以然，而且極易忘記所學(xué)知識(shí)，而且往往造成基礎(chǔ)好的學(xué)生喂不飽基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不到的情況。在本課中，學(xué)生在多個(gè)地方都有了互助協(xié)作的機(jī)會(huì)，如在學(xué)生力的相互作用時(shí)，分別分組討論分析了滑旱冰鞋現(xiàn)象、火箭起飛原理、相互作用力的關(guān)系、拔河問題等。不僅僅讓學(xué)生理解了物理知識(shí)，形成了自己的見解，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。
除以上三個(gè)方向的創(chuàng)新之外，本課還具有以下亮點(diǎn)：
1、多次采用了科學(xué)的研究方法，如對(duì)比法、模型法、控制變量法等。例如在情景力使物體速度變慢這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，采用了一個(gè)自制器材，底部鋪有兩段不同粗糙程度的表面，讓小車從斜面上滾下，通過對(duì)比分析小車的速度得出受力的'效果，又如對(duì)比分析泡沫塊自由下落和水平受力后的下落。在學(xué)習(xí)力的示意圖時(shí)，總結(jié)出模型法的應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)中抓住了控制變量法的應(yīng)用。
2、用當(dāng)前的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。如討論拔河問題時(shí)，沒有去涉及到摩擦力、平衡力等后面的內(nèi)容，而是緊緊抓住“同樣大小的力作用在不同物體上產(chǎn)生的效果不同”這一知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論、爭(zhēng)論，最后教師作指導(dǎo)性總結(jié)。
3、處處體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。如對(duì)力的作用效果的認(rèn)識(shí)，都是從生活中的情景中得出，又如討論拔河現(xiàn)象，就是應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的一個(gè)案例。
4、注意了物理課與高科技相結(jié)合。如引力力的相互作用時(shí)，由長(zhǎng)征2號(hào)視頻引入，一方面通過視頻放松學(xué)習(xí)氣氛，另一方面了解我國(guó)最新科技動(dòng)態(tài)，最后思考火箭升空涉及到了物理問題。
5、注重了學(xué)習(xí)方式的多樣化。在本節(jié)課中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、討論、獨(dú)立思考、情景導(dǎo)學(xué)等多方式的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)處于一種輕松、愉快的課堂氣氛中。
這是初中物理(人教版)第一堂涉及到力學(xué)的課。通過學(xué)生對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)，其達(dá)成了以下三個(gè)主要目的，一是了解并熟練運(yùn)用力的基礎(chǔ)知識(shí)，二是鞏固并突出了物理實(shí)驗(yàn)的探究過程，三是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)部分的興趣和熱情，為之后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
力的教學(xué)反思2
本節(jié)課通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，摩擦力教學(xué)反思。
本節(jié)課將教材安排的教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上去探究，在討論交流的過程互相學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，動(dòng)手操作能力和友好合作精神，從而使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到探究過程中來，從中體驗(yàn)科學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)的成就感。
學(xué)生在初中已初步掌握了實(shí)驗(yàn)探究的基本程序(觀察現(xiàn)象→提出問題→猜想假設(shè)→方案設(shè)計(jì)→實(shí)驗(yàn)探究→歸納總結(jié)→解釋現(xiàn)象)；初步具備了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力和較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力并具有較好的思考與質(zhì)疑、交流與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過一段時(shí)間的教學(xué)，我基本了解了所教學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)撃�，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施具有針對(duì)性，避免盲目性。
本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定具體體現(xiàn)了“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
1、本節(jié)課成功之處：成功地展示出新課程理念下的實(shí)驗(yàn)探究課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
①體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探索性
本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計(jì)理念并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組，精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法，給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問題（包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程的探究）的時(shí)空，教學(xué)反思《摩擦力教學(xué)反思》。并在本案例的教學(xué)過程中始終將學(xué)生置于研究者、探索者的位置，讓學(xué)生通過自身的思考和合作學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)和技能、掌握過程與方法、學(xué)會(huì)交流與合作。
②重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育
從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。還有在本節(jié)教學(xué)過程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
在學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)中，存在著發(fā)散性思維和集中性思維。在本節(jié)的教學(xué)過程中，通過靈活設(shè)問和適當(dāng)?shù)?分析歸納來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和集中性思維。首先，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，如有些學(xué)生把木塊放在木板上用彈簧秤勻速拉動(dòng)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小，有些學(xué)生用彈簧秤一端連接木塊另一端固定后水平放置，再把木板放到木塊下面勻速動(dòng)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小。其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)由學(xué)生根據(jù)自己研究問題的方法處理。這樣在整個(gè)教學(xué)過程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量。
2、本節(jié)的不足之處及建議：
①由于學(xué)生探究過程需要留出較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作，因而靜摩擦力的產(chǎn)生條件和方向的討論，滑動(dòng)摩擦力的大小于物體速度無(wú)關(guān)的討論時(shí)間較為少。
�、谶@些內(nèi)容不可能在我們這一節(jié)課就能完全解釋清楚，讓學(xué)生全部了解，應(yīng)該讓學(xué)生先熟悉解決問題的基本方法，然后在以后的學(xué)習(xí)中逐步解決這些問題，因?yàn)殪o摩擦力不止一次地將會(huì)出現(xiàn)在將來的學(xué)習(xí)中．
力的教學(xué)反思3
孩子注意力不集中的問題是大部分家長(zhǎng)頭痛的大事，其實(shí)不僅僅是孩子的注意力有不集中的問題，在大人的身上同樣存在，只是我們往往把要求落在了孩子的身上而忽略了自己，期望各位能象重視糾正孩子那樣也重視糾正自己注意力不集中的問題，今天還是以孩子為中心，來講如何提高孩子的注意力？
哪些原因容易造成孩子注意力不集中？有生理原因也有教育不當(dāng)?shù)脑颍?/p>
1、剖腹產(chǎn)出生的孩子：由于沒有經(jīng)過人體的第一次感覺的學(xué)習(xí)和感覺的訓(xùn)練，那么生出來后沒有經(jīng)過產(chǎn)道，如果后期這樣的孩子沒有經(jīng)過訓(xùn)練，長(zhǎng)大后有可能感統(tǒng)失調(diào)，注意力不集中。
2、出生后沒有經(jīng)過正確的訓(xùn)練：小的時(shí)候老抱著孩子，不讓孩子自由活動(dòng)，該爬的時(shí)候，不會(huì)爬，也容易發(fā)生注意力不集中。
3、營(yíng)養(yǎng)不良：如：鐵缺乏，缺鐵性貧血的孩子臨床上容易誤診為多動(dòng)癥；鉛中毒也會(huì)造成孩子的注意力不集中。另外孩子喜歡喝飲料，可樂，茶，咖啡，這些都有引起孩子興奮的東西。不要給孩子喝這些飲料。
4、家里環(huán)境凌亂、嘈雜：如：你想讓他學(xué)習(xí)，但家里總看電視，這樣孩子肯定要分散注意力�；蚣依锏耐婢咛�，到處都有，孩子一會(huì)想玩這個(gè)一會(huì)想玩那個(gè)，過一會(huì)兒又想干點(diǎn)別的事，心靜不下來注意力自然會(huì)分散。
5、沒有養(yǎng)成良好的作息時(shí)間，沒有好的生活習(xí)慣和規(guī)律。
我們?cè)趲熧Y培訓(xùn)的時(shí)候，用專門的時(shí)間講了孩子常規(guī)的培養(yǎng)，就是在一日生活作息時(shí)間、學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間都要有一定的規(guī)律和要求，通過一個(gè)月左右的培養(yǎng)，孩子能養(yǎng)成很好時(shí)間觀念，到吃飯、學(xué)習(xí)、休息的時(shí)間都會(huì)很自覺地執(zhí)行，養(yǎng)成習(xí)慣后期要繼續(xù)堅(jiān)持。孩子的習(xí)慣培養(yǎng)很重要，這些都是影響注意力集中的原因。
結(jié)合讀經(jīng)，講一下怎樣用每天半個(gè)小時(shí)提高孩子的注意力：
1、養(yǎng)成固定的讀書時(shí)間
作息不定時(shí)、生活無(wú)規(guī)律是孩子注意力分散的主要原因。整天強(qiáng)迫孩子長(zhǎng)時(shí)間從事單調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，必然造成孩子大腦疲勞而精神分散。所以不倡導(dǎo)一天用大量的時(shí)間反復(fù)讀經(jīng)，心理實(shí)驗(yàn)證明：3歲幼兒注意力可維持3～5分鐘，4歲孩子10分鐘，5～6歲兒童也只有15分鐘。因此，合理制定孩子的作息時(shí)間，讓孩子明確什么時(shí)候可以盡情地玩，什么時(shí)候必須專心完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成勞逸結(jié)合的好習(xí)慣。
2、創(chuàng)造安靜的家庭學(xué)習(xí)氣氛
要讓孩子專心學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)首先要自己安靜，不要做分散孩子注意力的事，如看電視、大聲議論或哈哈大笑等。家長(zhǎng)和孩子一起讀，引起孩子的興趣，其他家庭成員最好也能一起讀，即使做不到一起讀經(jīng)，在孩子讀書的時(shí)間內(nèi)也可認(rèn)真看書看報(bào)，以模范行為讓孩子效仿。在孩子學(xué)習(xí)、游戲或者做事時(shí)，不要過度關(guān)心地嘮叨，問這問那，更不要在孩子學(xué)習(xí)的房間接待客人，干擾孩子，使他無(wú)法集中注意力。當(dāng)孩子讀書學(xué)習(xí)的時(shí)候，成人不應(yīng)隨意地去打擾孩子。如果孩子正聚精會(huì)神地讀書，爸爸走過來問一問吃飽了嗎，一會(huì)兒，奶奶又走過來讓孩子去喝果汁，又一會(huì)兒，媽媽又叫他幫忙去拿樣?xùn)|西。孩子短短幾分鐘的活動(dòng)被大人們打斷數(shù)次，時(shí)間一長(zhǎng)，自然無(wú)法集中注意力。所以，在孩子專心讀書或做事時(shí)，家長(zhǎng)最好也坐下來做些安靜的活動(dòng)，切忌在旁邊走來走去，打擾孩子。
3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽讀、跟讀、指讀
聽讀：高清晰錄音，不僅具有記憶的效果，還兼具“復(fù)習(xí)”的效用，最重要的是孩子在“用耳朵聽”的過程中，同時(shí)訓(xùn)練了“聽力”及“發(fā)音”的技巧，真是一舉多得。正確的聽讀記憶方法是充分利用語(yǔ)句的發(fā)音幫助記憶，用聽覺刺激法來強(qiáng)化記憶。聽覺刺激法就是利用聲音震動(dòng)在大腦中形成共鳴效果，以達(dá)到對(duì)聽讀內(nèi)容的深刻記憶，使記憶內(nèi)容能夠進(jìn)入大腦的深層，形成潛意識(shí)記憶，以便在以后較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)認(rèn)知或運(yùn)用時(shí)能夠很快地從潛意識(shí)中調(diào)動(dòng)出存儲(chǔ)的信息來。這種聽覺刺激訓(xùn)練在實(shí)際運(yùn)用中比一般默讀的.方式有100倍的記憶效果。
跟讀：記憶其實(shí)是“眼睛”“舌頭”和“耳朵”“大腦”的合作結(jié)果。大量反復(fù)的聽說練習(xí)會(huì)建立一種固定的圖像，這樣在記憶誦讀內(nèi)容的過程中，會(huì)感覺到不再枯燥，而是有情節(jié)了，有血有肉了，記憶效果增加了近9倍。通過聽讀跟讀開發(fā)了右腦，右腦的記憶力是左腦的100萬(wàn)倍。心理學(xué)專家說，“人的記憶中，25%來源于視覺，15%來源于聽覺，兩者結(jié)合則可以達(dá)到65%的效果，聽、讀結(jié)合可以有效促進(jìn)記憶”。這里就要求大人培養(yǎng)孩子有意識(shí)地聽，聽經(jīng)典、聽音樂、聽故事同樣適用。
我們讀經(jīng)班會(huì)有欣賞音樂的環(huán)節(jié)，聽的時(shí)候還要發(fā)揮想象，給大家舉個(gè)例子：一天我們選擇的音樂是“森林狂想曲”，里面各種各樣的聲音很多，有各種動(dòng)物的叫聲、潺潺流水聲，孩子們閉著眼睛欣賞音樂，第一遍先完整地欣賞音樂，第二遍的時(shí)候，老師用很輕柔的聲音引導(dǎo)孩子想象，你去哪里了？（用第二人稱，把孩子引入音樂的情境中）你都看到了什么？（孩子閉著眼睛欣賞音樂并想象）？你都做了些什么事？現(xiàn)在你在干什么呢？
我們讓孩子在心里說，先不說出聲。孩子聽得特別專注，一直跟著音樂走，對(duì)音樂的感受力非常強(qiáng)。我們事先并沒有告訴孩子曲目的名字，就引導(dǎo)她們聽，用心感受，閉著眼睛欣賞，孩子們準(zhǔn)確地感受到音樂表達(dá)的意境。三歲的建柱說，我到了森林里，森林里有很多小動(dòng)物，有青蛙、有小松鼠、有小白兔、有小鳥，我在和他們玩捉迷藏的游戲，天漸漸地黑了，小動(dòng)物都睡覺了，我也回家了。這個(gè)例子就說明，聽音樂也能培養(yǎng)孩子的專注力、想象力和表達(dá)能力，有了經(jīng)典誦讀的基礎(chǔ)，孩子的詞匯積累得非常豐富，表達(dá)能力自然就很強(qiáng)，這是聽讀和跟讀的培養(yǎng)。
指讀：“指讀”，它對(duì)于屬于學(xué)習(xí)初級(jí)階段的孩子們非常重要，值得提倡。首先，它是檢測(cè)孩子注意力的良好手段；其次，“指讀”有利于培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言意識(shí)；第三，“指讀”有利于培養(yǎng)孩子的語(yǔ)法意識(shí)。更重要的是，“指讀”培養(yǎng)孩子的專注性。
“指讀”適合讀新內(nèi)容的初級(jí)階段。了解這一點(diǎn)非常重要，我們不能讓孩子形成習(xí)慣，依賴于指讀，這會(huì)嚴(yán)重影響到他們今后的閱讀速度。所以，這里需要家長(zhǎng)或老師正確的引導(dǎo)。“指讀”后期，即誦讀的高級(jí)階段，隨著孩子識(shí)字量的提高，誦讀水平的提高，我們應(yīng)倡導(dǎo)他們獨(dú)立誦讀。這樣久而久之，孩子的閱讀能力必定提升，擁有快樂“讀書”體驗(yàn)！
只要能做到簡(jiǎn)單的這幾點(diǎn)，并持之以恒，孩子的注意力就一定能得到很大的提高，我們要做的，就是堅(jiān)持，用每天半個(gè)小時(shí)的累積，培養(yǎng)出孩子一生受用的好習(xí)慣。
力的教學(xué)反思4
記憶力是智力結(jié)構(gòu)中最基礎(chǔ)的能力之一，是其他諸多能力和素質(zhì)發(fā)展、成熟的先決條件。然而，人的記憶能力，尤其是優(yōu)秀的記憶能力并不是天生的，它是后天科學(xué)、系統(tǒng)和適時(shí)的訓(xùn)練結(jié)果。因此，幼兒園有意識(shí)地訓(xùn)練幼兒的記憶力，對(duì)開發(fā)其智力潛能、促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高有著重要的作用。在幼兒園訓(xùn)練幼兒記憶必須注意培養(yǎng)幼兒具有優(yōu)秀的記憶心態(tài)，并充分運(yùn)用于幼兒園整天生活的各類活動(dòng)之中。
一、培養(yǎng)幼兒具有優(yōu)秀的記憶心態(tài)
記憶心態(tài)是指人對(duì)自己記憶能力的自我意識(shí)程度以及在記憶過程中所表現(xiàn)出的情感、興趣等心理狀態(tài)。良好的記憶心態(tài)有助于提高記憶力，而培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的記憶心態(tài)可從提高興趣和自信心入手。
1、提高幼兒對(duì)記憶的興趣。
培養(yǎng)幼兒記憶方面的興趣是訓(xùn)練記憶能力的關(guān)鍵。因此，首先要想方設(shè)法地讓幼兒把記憶當(dāng)做一件好玩的事，引起他們參與記憶訓(xùn)練活動(dòng)的濃厚興趣。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，利用游戲吸引幼兒是激發(fā)記憶興趣、提高記憶積極性的最好辦法。如：在認(rèn)識(shí)糖的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)成《我會(huì)做汽水》的游戲，讓幼兒在興致勃勃觀察糖的外形、制作汽水的游戲過程中記住了糖的外形特征和“糖可以溶于水”、“糖是甜的”等特征。又如在設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)《辦家家》時(shí)，可以讓幼兒在欣賞歌曲的同時(shí)觀看情節(jié)表演，還讓幼兒分角色扮演歌曲中的爸爸媽媽，一邊學(xué)習(xí)歌曲一邊玩和歌曲內(nèi)容相符的做飯游戲。幼兒在游戲中不知不覺地記住了歌詞，很快地學(xué)會(huì)了歌曲�？梢�，只要幼兒感興趣，便會(huì)達(dá)到良好的記憶效果。
2、增強(qiáng)幼兒對(duì)記憶的自信心。
自信心是由積極自我評(píng)價(jià)引起的肯定并期望受到他人、集體和社會(huì)尊重的.一種積極向上的情感傾向，它的強(qiáng)弱直接影響著人能力的發(fā)揮。培養(yǎng)幼兒對(duì)記憶的自信心，就要注意在各種活動(dòng)中捕捉機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)幼兒的記憶力，給他們?cè)斐缮羁痰挠∠�，使他們�?duì)自己的記憶能力充滿信心。如：宇彤小朋友比較內(nèi)向，平常不愛說話，但在和集體一起朗讀兒歌時(shí)也能跟著小伙伴一起朗誦，但聲音小，這時(shí)，教師有意識(shí)地表現(xiàn)出欣賞他的表現(xiàn)，及時(shí)地夸獎(jiǎng)他記得這么完整，并請(qǐng)他在原位上站起來和小朋友同一面向地當(dāng)小老師，和小朋友一起再把詩(shī)歌朗誦出來，使其體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)了自信心。在后來的《擊鼓傳花》游戲中，教師再有意識(shí)地讓他被傳中，請(qǐng)他表演一個(gè)節(jié)目，再次激發(fā)他的自信心。漸漸地宇彤的自信心被增強(qiáng)了，他能主動(dòng)地記憶詩(shī)歌、故事等學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能在同伴面前大聲地、有感情地背誦了。
二、在整天生活中訓(xùn)練幼兒的記憶力
記憶力的提高要靠實(shí)踐的訓(xùn)練，幼兒教師要充分運(yùn)用幼兒園整天生活的各種活動(dòng)，采取多種手段訓(xùn)練幼兒的記憶力。
1、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用多種手段訓(xùn)練幼兒的記憶力。
第一、運(yùn)用教具激發(fā)幼兒情感，訓(xùn)練幼兒識(shí)記。直觀形象是幼兒思維的特點(diǎn)，教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用具體形象、生動(dòng)鮮明的物體能引起幼兒觀察和學(xué)習(xí)的興趣是他們產(chǎn)生形象記憶，提高記憶能力。如：科學(xué)活動(dòng)《食物到哪里去了》，教師利用泡沫板雕刻了一個(gè)簡(jiǎn)單的人的消化系統(tǒng)教具，利用玻璃球在模擬消化器官的凹道上滑動(dòng)來讓幼兒直觀地看到食物的消化過程，因?yàn)榻叹呱钌畹匚變核杂變汉芸毂憷斫饬巳讼澄锏倪^程，而且還能深刻地記住了學(xué)習(xí)內(nèi)容。除此以外，多媒體軟件能以幼兒最喜歡的動(dòng)畫形式激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲。在介紹《科學(xué)與仿生》時(shí)，幼兒清楚明白地知道了長(zhǎng)腿蜘蛛的軀體、腿、眼睛的構(gòu)造，還知道登月倉(cāng)是模仿長(zhǎng)腿蜘蛛的構(gòu)造制而成的，因?yàn)榻叹咧庇^，圖文并茂，所以幼兒在看 “電視”的同時(shí)已記下了長(zhǎng)腿蜘蛛與登月倉(cāng)之間很多相似的特征。
第二、運(yùn)用感觀刺激調(diào)動(dòng)幼兒積極性、強(qiáng)化記憶效果。讓幼兒運(yùn)用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺等多種感觀參與活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到較好的記憶效果。如：在認(rèn)識(shí)西瓜的教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒通過看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗去了解西瓜的形狀、顏色和味道，并組織幼兒在延伸活動(dòng)中畫西瓜和玩《大西瓜》的音樂游戲，利用多種感觀的刺激，強(qiáng)化了幼兒對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。
第三、利用動(dòng)作幫助幼兒理解知識(shí)、深化記憶。2—4歲的幼兒是以直覺行動(dòng)思維占優(yōu)勢(shì)的。根據(jù)這一思維特點(diǎn)，在語(yǔ)言教學(xué)中可以應(yīng)用動(dòng)作示范，讓幼兒在動(dòng)作的過程中準(zhǔn)確地理解詞意、掌握新詞。小班故事《兔媽媽的蘿卜和白菜》里出現(xiàn)動(dòng)詞“拔”、“扛”，教師利用情景表演一邊做動(dòng)作示范，一邊讓幼兒模仿兔子們“拔”和“扛”白菜的動(dòng)作，使幼兒懂得了兩個(gè)詞的區(qū)別，也記住了兩個(gè)不同的詞語(yǔ)。在有目的的記憶游戲中訓(xùn)練幼兒的記憶力。
2、幼兒喜歡游戲，游戲里包含著比賽、智慧、興奮和快樂。運(yùn)用有目的的記憶游戲可以吸引著幼兒在活動(dòng)中動(dòng)腦，達(dá)到提高記憶的作用。如游戲《小明吃水果》，教師選取幾種常見的水果從左到右地排列，請(qǐng)幼兒逐一說出水果的名稱，然后用布把水果蓋住，馬上把其中一只水果藏起來，再掀起布讓幼兒回憶什么水果被小明吃掉了。又如：游戲《小動(dòng)物排隊(duì)》，老師請(qǐng)幼兒觀察小動(dòng)物排對(duì)的順序：“誰(shuí)排在第幾？”、“誰(shuí)排在誰(shuí)的前面（或后面）？”然后教師用布把動(dòng)物蓋住，把其中兩只動(dòng)物交換位置，掀開布后讓幼兒觀察什么動(dòng)物排錯(cuò)隊(duì)了。這樣，幼兒在興致勃勃的游戲中不知不覺地訓(xùn)練了記憶力。除了集體游戲外，還可以制作多媒體軟件，讓幼兒?jiǎn)为?dú)操作。如《走迷宮》，幼兒憑記憶根據(jù)軟件預(yù)先制定的排列順序走迷宮，走到終點(diǎn)就獲勝。因?yàn)橛螒蚴墙處煾鶕?jù)幼兒實(shí)際水平有目的制定的，所以幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩中記憶力得到了提高。
3、在日常生活中訓(xùn)練幼兒的記憶力。
記得快忘得也快是幼兒的記憶特點(diǎn)。根據(jù)遺忘規(guī)律，如果把學(xué)習(xí)過的知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，遺忘率會(huì)大大減少。因此，教師在重視正常學(xué)習(xí)活動(dòng)和記憶游戲組織的同時(shí)，重視在日常生活中通過多種途徑幫助幼兒復(fù)習(xí)、鞏固新知識(shí)，達(dá)到強(qiáng)化記憶。如：在飯前飯后有意識(shí)地組織幼兒聽故事、念兒歌或互相講講昨天發(fā)生的有趣的事情；在散步時(shí)唱學(xué)過的歌曲；要求幼兒回家后和爸爸媽媽一起收集報(bào)紙上關(guān)于某個(gè)主題的新聞。讓幼兒帶著任務(wù)去記憶，使其記憶能力不斷得到提高。
綜上所述，通過培養(yǎng)幼兒具有優(yōu)秀的記憶心態(tài)和有目的地在整天生活中訓(xùn)練幼兒的記憶力，提高了幼兒記憶力的同時(shí)也會(huì)促進(jìn)幼兒思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、注意力、想象力、觀察力等其他能力的發(fā)展，使幼兒智力得到更好地提高。
力的教學(xué)反思5
【設(shè)計(jì)理念】
1．在摩擦力的定義中，“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，本節(jié)課通過兩次海綿實(shí)驗(yàn)（木板不動(dòng)，水平推動(dòng)海棉；海棉不動(dòng)，水平抽動(dòng)木板）解決了這個(gè)問題。
2．摩擦力大小的影響因素，如果讓學(xué)生無(wú)目的猜想，可能會(huì)出現(xiàn)很多答案，如接觸面的粗糙程度；接觸面的大�。贿\(yùn)動(dòng)的速度；接觸面之間的壓力；運(yùn)動(dòng)的方向等，由于摩擦力的產(chǎn)生原因本身就是有爭(zhēng)議的謎團(tuán)，它與以上因素的關(guān)系要解釋清楚并不容易，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平還無(wú)法接受，但要是不讓學(xué)生猜想，直接探究壓力和粗糙程度的關(guān)系又太牽強(qiáng)。因此我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)和增大摩擦力有關(guān)的問題，讓學(xué)生通過對(duì)具體的解決辦法歸納分類，自己形成假說，順理成章地找出壓力和粗糙程度的關(guān)系。
3．在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證摩擦力與壓力、粗糙程度的關(guān)系時(shí)，為了節(jié)約時(shí)間，保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，采取分領(lǐng)課題的方法。
【教學(xué)過程實(shí)錄】
一、引入新課
小游戲──撥河比賽。
師：一人抓一頭，用力握住不銹鋼管（一端事先抹上洗潔凈）。（采訪失利方）說說你失敗的原因？
生：太滑了。
師：（采訪勝利者）你這邊滑不滑？
生：不滑。
師：除了自己的力量，還有什么力幫了你的忙？
生：摩擦力。（若說不出，就轉(zhuǎn)問“大家認(rèn)為呢？”）
師：今天咱們就來研究一下摩擦力。
板書：12．3摩擦力
二、進(jìn)行新課
1．摩擦力定義（方向、作用點(diǎn)）。
師：要認(rèn)識(shí)一個(gè)力，可以從哪幾個(gè)方面入手？
生：大小、方向、作用點(diǎn)。
板書：大小、方向、作用點(diǎn)
師：我們通過實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力的方向和作用點(diǎn)。
�。ㄑ菔竞Ｃ迣�(shí)驗(yàn)：木板不動(dòng)，水平推動(dòng)海棉）
推動(dòng)過程中，海棉在水平方向上，除了受推力，還受什么力？摩擦力對(duì)運(yùn)動(dòng)起什么作用？摩擦力發(fā)生在什么部位？
生：回答。
師：（再演示海棉實(shí)驗(yàn)。海棉不動(dòng)，水平抽動(dòng)木板。）
海棉還受到摩擦力嗎？何以見得？它對(duì)運(yùn)動(dòng)起什么作用？發(fā)生在什么部位？
生：回答。
師：可見不管誰(shuí)運(yùn)動(dòng)，只要有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力──摩擦力。
由此可見，摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向_________，作用點(diǎn)在______________。
生：（討論后填空）
師：能不能根據(jù)摩擦力的方向、作用點(diǎn)和它對(duì)運(yùn)動(dòng)的作用，給它下個(gè)定義？
�。▽W(xué)生討論后說出答案）
師：（出示定義；學(xué)生齊聲朗讀）
2．摩擦力的`大小。
師：你見過哪些與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象？
（學(xué)生討論后舉例）
師：既然大家這么熟悉摩擦力，幫我解決幾個(gè)問題吧！
問題1：小明新買了一瓶果醬，可是瓶蓋兒怎么也打不開，你有幾種辦法把它擰開？
問題2。小華做航模時(shí)需要把木塊的一條棱銼掉，操作要領(lǐng)是什么？
問題3：攀巖活動(dòng)中怎樣做才能順利到達(dá)頂峰，而不滑下來？
問題4：媽媽買了幾條泥漱，小紅捉的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很滑，怎么做才能把泥漱抓起來？
板書：解決問題
（學(xué)生選擇自己想研究的問題，討論、實(shí)驗(yàn)，寫解決辦法，貼到黑板上展示。）
師：這些增大摩擦力的辦法，哪幾種實(shí)質(zhì)是一樣的？實(shí)質(zhì)是什么？
你認(rèn)為摩擦力的大小可能和哪些因素有關(guān)？大膽說出你的假說！
�。▽W(xué)生討論回答）
板書：壓力、粗糙程度
師：若要增大摩擦力，該怎么辦？
�。▽W(xué)生討論回答）
板書：使接觸面粗糙，增大壓力
師：舉個(gè)例子。
師：有時(shí)還需要減小摩擦力，逆向思維，看減小摩擦力該怎么辦？
�。▽W(xué)生討論回答）
板書：使接觸面光滑；減小壓力
師：實(shí)際上我們通過對(duì)具體辦法的歸納分類，已經(jīng)得出了摩擦力的大小可能和粗糙程度、壓力有關(guān)的假說。但是，假說僅僅是一種可能，不一定成立！應(yīng)該怎樣來檢驗(yàn)？
板書：形成假說
生：做實(shí)驗(yàn)。
板書：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
師：你想怎么測(cè)摩擦力？友情提示：1．怎么測(cè)量摩擦力？
�。▽W(xué)生討論后上臺(tái)演示：彈簧秤拉木塊）
師：說出操作要領(lǐng)和原理。
生：勻速、水平、二力平衡。
師：友情提示：2．我們猜想摩擦力的大小與兩個(gè)因素有關(guān)，在探究時(shí)應(yīng)采取什么方法處理？
�。▽W(xué)生討論說出“控制變量法”。即：控制接觸面粗糙程度不變，改變壓力，觀察摩擦力大小或控制壓力不變，改變接觸面粗糙程度，觀察摩擦力大小。）
師：得到了哪兩個(gè)課題？
生：摩擦力與壓力的關(guān)系；摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系。
師：友情提示：3．怎樣改變壓力，觀察摩擦力？怎樣改變接觸面粗糙程度，觀察摩擦力？
�。▽W(xué)生思考討論，但不回答）
師：小組討論選擇你們想探究的一個(gè)課題，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并寫出探究報(bào)告，一會(huì)兒上臺(tái)展示。
�。▽W(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)、填寫報(bào)告）
�。ㄕ�(qǐng)做完的小組上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，展示數(shù)據(jù)，說出結(jié)論。其他小組注意觀察，看有無(wú)不規(guī)范之處，有無(wú)更好的做法。）
�。ㄒ粋�(gè)小組學(xué)生上臺(tái)展示，其他小組評(píng)估）
師：同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，方法有沒有不一樣的？大家同意他們的結(jié)論嗎？能否提出小建議？展示其他小組的報(bào)告，分析數(shù)據(jù)。
�。ㄍ瑯犹幚淼诙䝼�(gè)課題）
師：誰(shuí)能概括說出總的結(jié)論？
生：壓力越大，摩擦力越大；
接觸面越粗糙，摩擦力越大。
師：這個(gè)結(jié)論能不能證明我們的假說？
板書：得出結(jié)論、箭頭、假說成立
三、拓展探究
師：（再次演示海棉實(shí)驗(yàn)）怎樣利用剛才的結(jié)論減小摩擦？
生：減小壓力；使接觸面光滑。
師：還有更好的方法嗎？
�。▽W(xué)生討論回答）安輪子。
師：輪子滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦屬于另一種摩擦，叫做滾動(dòng)摩擦。我們今天研究的叫做滑動(dòng)摩擦。
板書：摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦
在相同情況下，滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦哪個(gè)大？
�。▽W(xué)生猜想）
師：拿出數(shù)據(jù)來證明！
（學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論）
師：相同情況下，滾動(dòng)摩擦遠(yuǎn)小于滑動(dòng)摩擦。能舉個(gè)例子嗎？
�。▽W(xué)生討論舉例）車輪、溜冰鞋、軸承…
師：摩擦還能更小嗎？
假如它是一列火車，想通過減小摩擦力來提速，怎么辦？
生：磁懸浮列車。（它靠強(qiáng)磁場(chǎng)把列車從軌道上微微托起，使接觸面分離，來有效減小摩擦。）
師：除了磁懸浮，還有什么方法能使接觸面分離？
生：氣墊船（利用船底與水面之間的一層空氣墊來減小摩擦力），潤(rùn)滑油…
師：（點(diǎn)擊課件）拓展探究：減小摩擦力。你能總結(jié)出減小摩擦力的幾種方法嗎？
�。▽W(xué)生討論回答）
四、小結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？
�。▽W(xué)生討論回答）f的方向、作用點(diǎn)、大小的影響因素、增減方法…
師：應(yīng)用了哪些方法？
�。▽W(xué)生討論回答）控制變量法（探究f的影響因素）…
師：（點(diǎn)擊課件）看看我們經(jīng)歷了怎樣的探究過程？
探究的方法多種多樣，要靈活運(yùn)用，才能不斷提高。
�。ㄕf明：一般的探究過程大致包括以下幾個(gè)步驟：提出問題、猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論；本節(jié)課采取了提出問題、解決問題、歸納分類、形成假說、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的探究方法，使學(xué)生不用漫無(wú)目的地猜想，直接通過解決實(shí)際問題形成假說。）
五、布置作業(yè)
1．小論文：“沒有摩擦的世界”（點(diǎn)去課件）圖片：無(wú)摩擦王國(guó)。
2．（擊課件）小明說摩擦真討厭
力的教學(xué)反思6
力的現(xiàn)象是生活中司空見慣的，但力是無(wú)形的。因此本課的設(shè)計(jì)力求在學(xué)生對(duì)日常生活中力的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)、啟發(fā)的方式，對(duì)力的基本特征進(jìn)行研究，激發(fā)孩子們的科學(xué)探究興趣。
教師在學(xué)生探究活動(dòng)前注意引導(dǎo)學(xué)生思考，帶著問題去研究，使學(xué)生的活動(dòng)目標(biāo)明確，提高了探究活動(dòng)的有效性。
但是未能充分利用身邊的資源，放手讓學(xué)生感受力的存在，使得學(xué)生沒有完全體驗(yàn)到科學(xué)研究的樂趣，體會(huì)科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，因此突出學(xué)生的主體地位的方面不夠，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者，而非主導(dǎo)者。
對(duì)于課堂中出現(xiàn)的突法性問題處理能力不夠，不能靈活處理和引導(dǎo)�？偸窍敕皆O(shè)法將學(xué)生拉到教師事先預(yù)設(shè)好的思路中來，沒有很好的抓住課堂中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)。
科組評(píng)價(jià)意見：
1、教師考慮到本節(jié)課“力”在生活中的普遍性和抽象性，特別增加了很多小活動(dòng)，這樣既讓學(xué)生在輕松的.氛圍下學(xué)好了力，雙增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)多與實(shí)際生活相聯(lián)系的體驗(yàn)感。學(xué)生一邊活動(dòng)一邊思考和分析力。將力的概念、力的效果、力的在要素和力的相互作用規(guī)律在活動(dòng)與總結(jié)中較好的掌握。
2、在畫力的示意圖時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)后，再出示有錯(cuò)的示意圖讓學(xué)生找錯(cuò)以達(dá)到掌握畫力的示意圖的目的。這是本節(jié)課的又一個(gè)亮點(diǎn)。
3、在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡可能考慮周全。比如設(shè)計(jì)[學(xué)生活動(dòng)5]A、一個(gè)學(xué)生站在墻邊，用力推墻。第一個(gè)學(xué)生降低身子推墻，這有違教者設(shè)計(jì)意圖。應(yīng)告訴學(xué)生直立在墻邊，雙手伸直推墻。還有讓學(xué)生拉彈簧時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生適度的拉，以免損壞器材。
力的教學(xué)反思7
愛因斯坦有一句名言：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”，因此猜想出加速度與質(zhì)量、力的關(guān)系比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證重要，提出實(shí)驗(yàn)方案比實(shí)驗(yàn)操作重要。
本節(jié)課本人就是比較注重學(xué)生的猜想和實(shí)驗(yàn)方案的提出，這樣最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力，可以多花一些時(shí)間，學(xué)生在課堂上能提出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，而且思維相當(dāng)活躍，在思維高潮時(shí)刻嘎然而止，學(xué)生有點(diǎn)意猶未盡的感覺。其次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也不應(yīng)該僅僅是設(shè)計(jì)出方案，還應(yīng)該設(shè)計(jì)出操作步驟，如總共做幾次實(shí)驗(yàn)，每一次的車質(zhì)量與力分別多大，采集數(shù)據(jù)的表格如何設(shè)計(jì)，應(yīng)該怎樣處理數(shù)據(jù)等。
同時(shí)，在猜想和實(shí)驗(yàn)之后，可以給多點(diǎn)時(shí)間學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出加速度跟合外力、質(zhì)量的'關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)能力。
力的教學(xué)反思8
一、教材的特點(diǎn)
這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。
同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。
二、教學(xué)目標(biāo)
按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能
知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。
2、過程與方法
經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。與老教材的課程目標(biāo)相比，它更注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
三、教材的重難點(diǎn)
本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗(yàn)方面，通過對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。將全班分為四個(gè)大組，分別探究影響滑動(dòng)摩擦力的其中一個(gè)因素。
五、教具
對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，準(zhǔn)備了相同的器材：一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)、一個(gè)木塊、一塊木板、一塊玻璃板、一條毛巾、兩個(gè)鉤碼。這樣做的目的'是為了讓學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求選擇實(shí)驗(yàn)器材。
六、教學(xué)過程
1、引入新課
在生活中，初二學(xué)生對(duì)摩擦有感性認(rèn)識(shí)，只是還沒有從物理學(xué)角度對(duì)它有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。為了貼近學(xué)生，一上課我就開門見山地問學(xué)生：“同學(xué)們知道摩擦嗎？”待學(xué)生回答后，我又繼續(xù)問：“既然大家都知道摩擦力的存在，那你們能不能舉一些生活中摩擦力存在的例子呢？”然后讓學(xué)生思考回答。
2、進(jìn)行新課
�。�1）介紹摩擦的分類及滑動(dòng)摩擦力的概念
由于教材中不僅研究了滑動(dòng)摩擦，也提到了滾動(dòng)摩擦，所以我在學(xué)生舉例后，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦，并將他們所舉的例子進(jìn)行了簡(jiǎn)單歸類，同時(shí)列舉了幾個(gè)他們熟悉的例子。同時(shí)告訴學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中,我們只重點(diǎn)研究滑動(dòng)摩擦。接下來我向?qū)W生介紹了滑動(dòng)摩擦力的概念。
在解釋這個(gè)概念時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)摩擦是在兩個(gè)物體表面間產(chǎn)生的，這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)；而對(duì)于“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”沒作過多的解釋。
�。�2）探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)
探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)
在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？
有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對(duì)于這部分同學(xué)注意對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會(huì)提出其它猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對(duì)摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對(duì)四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運(yùn)動(dòng)的方向有關(guān)？是否與接觸面的面積大小有關(guān)？并將全班分為四個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。
探究活動(dòng)的第二步是學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
怎樣證明學(xué)生自己的猜想？我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對(duì)性地請(qǐng)了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計(jì)劃。在這個(gè)過程中，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實(shí)驗(yàn)方案？”同時(shí)提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由這個(gè)因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì)制定出正確的探究計(jì)劃。
探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
實(shí)驗(yàn)前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)時(shí)要水平勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)。至于有同學(xué)問到為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就是木塊所受滑動(dòng)摩擦力的大小，可以告訴學(xué)生我們將在第六章討論這個(gè)問題，并對(duì)提出這個(gè)問題的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，我巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在每個(gè)大組我抽取了四個(gè)實(shí)驗(yàn)小組公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無(wú)論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。
在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實(shí)驗(yàn)中采用的方法：如果一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們?cè)谘芯磕骋粋�(gè)因素對(duì)該物理量的影響時(shí)，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個(gè)基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個(gè)方法。
（3）如何增大和減小摩擦
有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)知識(shí)，所以對(duì)于這個(gè)問題我組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，我還鼓勵(lì)他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識(shí)來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個(gè)過程中，我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
在減小摩擦的事例中，我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片，并簡(jiǎn)單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�4）討論假如生活中沒有摩擦力
從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會(huì)是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實(shí)驗(yàn)”，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。
3、課堂小結(jié)
我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié)，在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生大都只能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，但對(duì)學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀卻不能做一個(gè)很好的總結(jié)，所以我在學(xué)生小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生知道探索知識(shí)的過程比單純的學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。
七、教學(xué)反思
第一點(diǎn)，學(xué)生按照教材的內(nèi)容進(jìn)行猜想時(shí)，要注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生打開思路，大膽地進(jìn)行其它猜想。
第二點(diǎn)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能走形式上的科學(xué)探究，要有效地組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，以達(dá)到教學(xué)目的。而這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)能否真正達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)是極為重要的。特別是學(xué)生探究時(shí)的組織教學(xué)。
第三點(diǎn)，由于這是一堂科學(xué)探究課，所以教師在引導(dǎo)和提問時(shí)，要注意問題的目的性和語(yǔ)言的技巧性；對(duì)于學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，要多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
第四點(diǎn)，由于這一節(jié)教材的容量較大，本節(jié)內(nèi)容分為兩節(jié)課來完成。第一節(jié)課完成科學(xué)探究，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的方法叫“變量控制法”；第二節(jié)課再討論增大和減小摩擦的方法，以及討論“假如生活中沒有摩擦力”。
力的教學(xué)反思9
《二力平衡》這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。
走下講臺(tái)，聽到同行們的.贊揚(yáng)：“好”，學(xué)生的心聲：“這節(jié)課時(shí)間過得太快了”。 我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。一方面可以拓展課堂時(shí)空，使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容，它打開了學(xué)生的視野，穿越時(shí)間的隧道，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起，供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予肯定和贊揚(yáng)，給每一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。趣味游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法，拔河比賽游戲，讓學(xué)生在動(dòng)感情趣中進(jìn)入物理世界，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)，這也是注重過程，注重體驗(yàn)的表現(xiàn)。多媒體輔助教學(xué)，能使抽象問題用形象生動(dòng)的畫面形象地表達(dá)出來，悅耳動(dòng)聽的音樂使學(xué)生勞逸結(jié)合，始終保持旺盛的情趣，并結(jié)合圖文，充分展現(xiàn)出知識(shí)的形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對(duì)學(xué)生理解問題起到事半功倍的效果 ，也符合初中學(xué)生的心里特征，學(xué)生非常積極地參與和投入。
然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高，又要著于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進(jìn)，只有這樣，教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。
力的教學(xué)反思10
二力平衡與相互作用力的區(qū)別，向來都是教學(xué)中的難點(diǎn)，教師難講好，學(xué)生不易理解，具體問題分析經(jīng)常張冠李戴，鬧出很多笑話。
在授課中，我以桌子上書本為例，講解二力平衡平衡，為了避免與相互作用力的區(qū)別，進(jìn)行了受力分析，但學(xué)生還是混淆這兩個(gè)問題，造成了教學(xué)過程( )中的.難點(diǎn)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生正確分析力學(xué)問題；為此，在習(xí)題課上，我換學(xué)生自己為受力的研究對(duì)象，當(dāng)人站立在地面上時(shí)，學(xué)生親身感受到了所受到的各種力，進(jìn)行受力分析，并且將各個(gè)力進(jìn)行比對(duì)，指導(dǎo)學(xué)生分析哪些力是二力平衡，哪些力是相互作用力。
具體方法是：
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們站立；
�。�2）對(duì)自己所受力進(jìn)行分析，并說出來；
�。�3）感受腳受到的支持力，分析對(duì)地面的壓力，感受這一對(duì)相互作用力，并共同分析出，相互作用力是作用在兩個(gè)物體之間的，作用在對(duì)方的兩個(gè)力（即對(duì)方是受力物體）；
�。�4）感受人受到重力和支持力，并共同分析出，平衡力是作用在同一物體上的兩個(gè)力，受力物體是同一個(gè)，這個(gè)結(jié)論很關(guān)鍵；
�。�5）比對(duì)二個(gè)物理概念，進(jìn)行距離練習(xí)，鞏固提高；
通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對(duì)受力分析有了基本的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)同學(xué)能夠區(qū)分這兩個(gè)概念，突破了這個(gè)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
力的教學(xué)反思11
課本上首先用一幅卡通畫讓學(xué)生 “思考與討論”，然后按照箱子狀態(tài)改變的順序引入靜摩擦力，且用實(shí)驗(yàn)和摩擦力與拉力的關(guān)系圖線幫助理解靜摩擦力的大小，最后用實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)。
這一節(jié)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)在理解物理概念和規(guī)律中的作用，突出“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”。
考慮到學(xué)生在初中對(duì)摩擦力已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，所以本節(jié)課仍然從學(xué)生熟悉的滑動(dòng)摩擦力入手，首先從滑動(dòng)摩擦力的現(xiàn)象引入，由學(xué)生觀察并總結(jié)滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件及其方向的判斷方法。
進(jìn)而給出靜摩擦力的情境，繼續(xù)由學(xué)生觀察總結(jié)靜摩擦力的產(chǎn)生條件及其方向的判斷方法。
在對(duì)滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力有了一定的認(rèn)識(shí)后，開始探究滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)，在這里安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生充分的探究時(shí)間，以便讓他們“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”物理規(guī)律的`探究過程，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和處理數(shù)據(jù)的能力。
得出滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式后，讓學(xué)生觀察由靜摩擦力到滑動(dòng)摩擦力變化的過程，利用數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)清楚的展示難以準(zhǔn)確觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使得學(xué)生對(duì)最大靜摩擦力有清楚的、感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的關(guān)系有正確的理解。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)全過程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行了合理的編排、剪裁，教學(xué)設(shè)計(jì)合理。
教學(xué)中師生活動(dòng)積極，課堂上教者創(chuàng)造了一個(gè)平等和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供了動(dòng)腦想的時(shí)間，動(dòng)手做的空間，讓學(xué)生質(zhì)疑、動(dòng)手、討論、積極參于教學(xué)的全過程。
教學(xué)手段先進(jìn)，教者設(shè)計(jì)了一些新穎有助于新概念理解的小實(shí)驗(yàn)，利用多媒體教學(xué)有效延長(zhǎng)了教學(xué)的“時(shí)間”、放大了教學(xué)的“空間”，特別是教學(xué)中應(yīng)用了數(shù)據(jù)采集器，使摩擦力大小的變化過程直觀的顯現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到良好的教學(xué)效果。
不足之處是在實(shí)驗(yàn)時(shí)還可以給學(xué)生以更多的指導(dǎo)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)更加有成效;在問題的設(shè)計(jì)上的更加有梯度，使學(xué)生的思維能夠得到充分的發(fā)散，最后可以再多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生自己消化，理解。
力的教學(xué)反思12
讓學(xué)生自主地追求一些自己認(rèn)為不解的知識(shí)，了解一些最新的科學(xué)成果，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實(shí)驗(yàn)”、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的思考。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而主動(dòng)追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。(1)在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪滴干得快?(2)在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個(gè)干得快?(3)在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對(duì)其一片吹風(fēng)，看哪滴干得快?再指導(dǎo)學(xué)生找出生活中的應(yīng)用，基礎(chǔ)好的學(xué)生寫出小論文。
在以前的教學(xué)中，我只重視學(xué)生課堂和課后紀(jì)律，對(duì)學(xué)生有沒有聽課卻不在意，經(jīng)過幾個(gè)月的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，班級(jí)成績(jī)的好壞與中下游同學(xué)的成績(jī)有很大關(guān)系，所以，現(xiàn)在我不僅重視學(xué)生的課堂紀(jì)律還重視了課堂效率，對(duì)中下游同學(xué)我盡力去做他們的工作，給他們制定了不同的'目標(biāo)，課后與他們進(jìn)行感情上的交流，現(xiàn)在上課他們沒有一人低頭，有些同學(xué)還踴躍舉手回答問題，我盡量找這些同學(xué)回答，并及時(shí)給他們鼓勵(lì)，使他們對(duì)自己充滿信心。在上次考試中，我教的班，差生明顯減少了很多，平均分也上了一大截。
總之，“教育”是一門藝術(shù)，它不但要教育學(xué)生如何做人，還要教學(xué)生學(xué)好文化知識(shí)，在教學(xué)過程中只有不斷地反思，找出自己的成功與失敗之處，才能更好的完成“教學(xué)育人”這一神圣使命。
力的教學(xué)反思13
本文寫于1934年9月25日，時(shí)值“九一八”事變（三周年）和“七七”事變之間。當(dāng)時(shí)，日本帝國(guó)主義的鐵蹄在踐踏了東北三省之后，又向關(guān)內(nèi)步步進(jìn)逼，亡國(guó)的威脅迫在眉睫，悲觀失望的情緒主宰了一部分人的頭腦。1934年8月27日《大公報(bào)》社評(píng)《孔子誕辰紀(jì)念》哀嘆：“民族的自尊心與自信力，既已蕩焉無(wú)存，不待外侮之來，國(guó)家固早已瀕于精神幻滅之域。”針對(duì)這種論調(diào)，魯迅在他53歲時(shí)，寫下了這篇著名的雜文。他以鮮明的愛憎，強(qiáng)有力地批判了“中國(guó)人失掉自信力了”的錯(cuò)誤論調(diào)，無(wú)情地揭露與抨擊國(guó)民黨反動(dòng)政府賣國(guó)投降、自欺欺人的無(wú)恥丑行，同時(shí)又無(wú)限深情地?zé)崃抑幐枇巳嗣翊蟊娗捌秃罄^、英勇斗爭(zhēng)的戰(zhàn)斗精神，給那些往中國(guó)人民臉上抹黑的家伙以當(dāng)頭一棒！為了更好的理解這篇文章，在教學(xué)中我是這樣做的：
一、抓住背景，創(chuàng)設(shè)氛圍，化難為易。
議論文難學(xué)、難懂，尤其是魯迅先生的一篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、思想深邃的文章，且又有很強(qiáng)的時(shí)代背景，學(xué)習(xí)此文對(duì)學(xué)生來說有一定理解上的難度。因此在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣的題目：（一）、結(jié)合歷史知識(shí)回憶并搜集“九．一八事變”材料；（二）、結(jié)合閱讀課上所讀有關(guān)魯迅的作品，談?wù)勀銓?duì)魯迅的生平業(yè)績(jī)和作品風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。課堂上小組交流并展示了所搜集到的材料，并從魯迅“棄醫(yī)從文”的經(jīng)歷中談了對(duì)于魯迅的認(rèn)識(shí)，我也給學(xué)生補(bǔ)充了作者寫此文時(shí)的相關(guān)資料，其目的在于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，拉進(jìn)課文、作者與學(xué)生的距離，把難懂的課文容易化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)小組合作搜集交流材料的過程，也培養(yǎng)了學(xué)生合作、整合信息的能力。
二、借助注釋，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，化繁為簡(jiǎn)。
本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、論證縝密，語(yǔ)言尖銳潑辣，極富戰(zhàn)斗力，可謂體現(xiàn)了魯迅先生行文“投槍”、“匕首”之特色，因此許多詞語(yǔ)和句子就包含了深刻的含義，因而抓住這些關(guān)鍵語(yǔ)句的學(xué)習(xí)就顯得至關(guān)重要，因此課堂上我引導(dǎo)學(xué)生抓住“自欺力”、“他信力”、“中國(guó)人”、“中國(guó)的脊梁”、“必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻要看看他的肋骨和脊梁”、“狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下”等詞句的深入理解，作為切入點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，化繁文為簡(jiǎn)文，從而凸現(xiàn)本文的主旨。對(duì)于這些理解的關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)小組結(jié)合課下注釋展開討論探究，使難點(diǎn)突破化難為易。
三、突出小組活動(dòng)，拓展延伸，化靜為動(dòng)。
課文在論證過程中，魯迅從“中國(guó)的脊梁”談到“中國(guó)有并不失掉自信力的中國(guó)人在”。因此，在合作探究這一環(huán)節(jié)中，我特別設(shè)置了這樣一個(gè)題目：為魯迅找事實(shí)論據(jù)。首先結(jié)合歷史背景說出當(dāng)時(shí)的“脊梁”，例如有：不求名利，埋頭苦干，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富和燦爛文化，推動(dòng)歷史前進(jìn)的廣大勞動(dòng)人民和創(chuàng)造發(fā)明家，如畢升、李時(shí)珍等；不怕流血犧牲，反抗反動(dòng)統(tǒng)治的`革命者和堅(jiān)持抗戰(zhàn)抵御外侮的民族英雄，如陳涉、李自成、洪秀全、岳飛、文天祥等；代表人民利益，不顧個(gè)人安危、為解除和減輕人民疾苦而奔走呼號(hào)、為民請(qǐng)命的人，如杜甫、白居易、關(guān)漢卿、譚嗣同、夏明翰、劉胡蘭等；歷盡艱辛、奮不顧身，探求佛教教理的人，如法顯、玄奘等。在進(jìn)行拓展延伸，那么今天的“脊梁”又有哪些人呢？再如：科學(xué)家袁隆平、鄧稼先；體育健兒劉翔、王楠、杜麗；抗擊非典的英雄葉欣；飛天英雄費(fèi)俊龍、聶海勝等等。這樣就把學(xué)生的思維打開，小組討論熱烈而富有實(shí)效，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)議論文學(xué)會(huì)分析材料也進(jìn)行了訓(xùn)練。
在本課的教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入把握文章的內(nèi)容及思想感情，并拓展延伸，跨越時(shí)空，展現(xiàn)今天，對(duì)魯迅先生對(duì)國(guó)家對(duì)民族的熱愛有了更深層次的認(rèn)識(shí)。
力的教學(xué)反思14
本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)包括力的概念，力的作用是相互的和力的作用效果。重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)、歸納概括力的初步概念的過程。從本節(jié)知識(shí)和技能上來說，學(xué)生是容易理解的。主要是引導(dǎo)學(xué)生用身邊的物體多做小實(shí)驗(yàn)，去親自體驗(yàn)感受過程和方法，從物理實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象中歸納出概念和規(guī)律。
關(guān)于力的概念的學(xué)習(xí)，不是讓學(xué)生背力的概念，施力物體，受力物體這一對(duì)名詞，而是通過親身推動(dòng)桌子，提起書包，觀察同名磁極相排斥的小實(shí)驗(yàn)，去感受力，并分析生產(chǎn)生活中大量的力的事例，認(rèn)識(shí)力的作用必須有兩個(gè)物體，各種不同的力的現(xiàn)象，共同點(diǎn)都是物體對(duì)物體的作用，從而歸納出力的概念。體會(huì)歸納力的概念的過程，體會(huì)這種方法。關(guān)于力的相互性，通過學(xué)生拍桌子，同桌互推，以及各種生活實(shí)例，體會(huì)兩個(gè)物體之間有力作用時(shí)，甲物體對(duì)乙物體施力時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施力，而且這兩個(gè)力是作用在不同物體上。關(guān)于力的作用效果，通過多個(gè)簡(jiǎn)單的形變小實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)力可以改變物體的形狀，在這個(gè)基礎(chǔ)上提出問題，用力壓桌面，桌面發(fā)現(xiàn)形變了嗎？讓學(xué)生討論交流。教師可提示：壓桌面的力從小不斷變大，會(huì)觀察到什么現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有時(shí)我們看不到力使物體發(fā)生形變，只不過是這種形變很微小，但形變確實(shí)是存在的。關(guān)于力可以改變物體的`運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也是讓學(xué)生通過身邊的實(shí)例，去感受概括出來。
這節(jié)課以學(xué)生親身體驗(yàn)的課堂小實(shí)驗(yàn)提出問題，激發(fā)學(xué)生興趣，通過大量的生產(chǎn)、生活事例，分析歸納結(jié)論，使學(xué)生感受物理來自生活，生活處處有物理，從生活中掌握物理知識(shí)，用物理知識(shí)去解決生產(chǎn)生活中的問題。
本節(jié)課感到遺憾的是，課堂機(jī)智還是不夠，學(xué)生使用物理語(yǔ)言表述問題不夠清楚，以后需要加大這方面的訓(xùn)練。
課堂中有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠投入，在討論交流中不夠積極，沒有真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來。
在今后的教學(xué)中要多觀注學(xué)習(xí)不主動(dòng)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)信心。不斷改進(jìn)和探索新的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果�？傊诮虒W(xué)中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。
力的教學(xué)反思15
在這個(gè)過程中，我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在減小摩擦的事例中，我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片，并簡(jiǎn)單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
討論假如生活中沒有摩擦力，從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會(huì)是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文
課堂小結(jié)，我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié)，在學(xué)生小結(jié)的'基礎(chǔ)上，我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生大都只能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，但對(duì)學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀卻不能做一個(gè)很好的總結(jié)
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