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《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思1
《明天，我們畢業(yè)》這篇課文非常切合學(xué)生的思想生活實際。教學(xué)這一課的時候，我努力讓學(xué)生與文中作者重合，設(shè)身置地體會作者的思想感情，也讓學(xué)生理一理畢業(yè)前的思緒。所以揭題時首先讓學(xué)生體會了即將離開母校、老師、同學(xué)的那份眷戀之情。之后，讓他們說說如果以《明天，我們畢業(yè)》為題，寫一篇文章會寫什么，以此讓學(xué)生與作者的思想走得更近。教學(xué)第三自然段時則是在讀中悟，在讀中說，每個學(xué)生都是文中人，在學(xué)習(xí)著，在活動著，在感受著，在抒發(fā)著。
然而在學(xué)難忘師恩這一部分時，也許是課堂時間倉促，也許是學(xué)生不善表達，也許是學(xué)生未曾感悟到，我讓學(xué)生舉例說說老師為自己付出的心血與汗水、給予自己的教育與教誨的事。學(xué)生說不上來，或者就是講解題目、做錯了事批評教育、認真批改作業(yè)之類的事。也許，這就是我們給學(xué)生的印象，我們是教書匠；也許是我們在為學(xué)生付出時，忘了讓學(xué)生懂得感恩；也許是我們本來就不曾心甘情愿地、真心實意地付出過……看了備課室里幾位同仁給學(xué)生寫的'信，我深切的感受到了要讓學(xué)生送給自己一支歌，要讓學(xué)生把火一樣的詩句塞在自己的枕下，老師首先要把贊美的歌給學(xué)生，要把火一樣滾燙的愛給學(xué)生。教完這一課，我不禁問自己：你讓學(xué)生眷戀了嗎？
《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思2
《明天,我們畢業(yè)》是一篇典型的抒情散文,是畢業(yè)生抒發(fā)了臨近畢業(yè)時對小學(xué)生活的留戀,對老師的熱愛之情，表達了自己努力向上，刻苦學(xué)習(xí)的情感思念，以實際行動報答老師對自己的關(guān)心、熱愛。在教學(xué)時，讓學(xué)生感悟文章中的情，才能更深刻的理解每句話，每個詞的感情色彩，要讀地生動，要調(diào)動學(xué)生的感情，讀課文，說課文，再讀課文，這樣，學(xué)生才能感受作者的情感。
一，導(dǎo)入：這一環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生走進文本，先把學(xué)生帶進臨近畢業(yè)時中，讓學(xué)生說說自己快要離開母校了，自己內(nèi)心的感受，這樣，學(xué)生的情感很快調(diào)動起來。
二、整體感知：因第一自然段是文章的的第一部分：開篇明旨，寫到即將告別校園、老師和同學(xué)，心中涌起深深的眷戀之情。所開始，我讓學(xué)生讀這一段，說這一段，把學(xué)生即將離別時感情從心底里流露出來。接著，將學(xué)生的思緒拉回到六年前，那夢開始的季節(jié)，六下的是對校園最初也是最清晰的記憶。因為當(dāng)“我們”帶著純真的向往和虔誠的“敬仰”走進校園的那一刻，“我們”人生的旅程掀開了嶄新的一頁。當(dāng)美好的憧憬變成現(xiàn)實，當(dāng)“我們”睜大好奇的眼睛走遍校園的每一個角落，終于真真切切地體驗到了校園那“誘人”的一面。在這里，讓學(xué)生朗讀時語速要舒緩，語氣要輕柔，以充滿回味的口吻讀出心中的不舍之情。 在講課文第二部分時，抓住“五彩斑斕的畫卷“讓學(xué)生看到自己在校園里生活的場景，這一幅幅畫面連綴在一起，構(gòu)成了充實而有意義的六年學(xué)習(xí)時光。這些都讓“我們”不會忘記給予“我們”精神財富的母校，從而表達了對學(xué)校生活的熱愛。
隨著鏡頭的推進，作者的目光定格在了培育自己六年的老師身上，以一聲“敬愛的老師”打開記憶的閘門，概括地說出了老師在自己成長過程中的巨大作用。接下來轉(zhuǎn)入具體的回憶和贊美，讓學(xué)生真地感受到了老師為了學(xué)生的進步與提高所付出的“心血和汗水”，留下的“幫助和教誨”。然后以細膩的筆觸寫到了老師額頭上的皺紋，“青絲染成了白發(fā)”。在老師似還的深情面前，學(xué)生們有如何回報呢?在離別之時，他們用最溫馨的方式，用最真摯的情感，把歌聲、把詩句留在了老師美好的記憶里，熱烈而永久。讓學(xué)生自由讀、抽讀，分男女生讀，并帶著對老師的愛，對老師的贊美來讀課文，從而讓學(xué)生更加難以忘記敬愛的老師，更加不會忘記母校。
為了讓學(xué)生對美麗的校園有更深刻的回憶，我通過課件的形式，回放母校的校園環(huán)境以及同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活的精彩鏡頭，帶領(lǐng)學(xué)生到美麗的校園中去看一看、聽一聽，再次領(lǐng)略到美麗的校園所給他們帶來的歡樂和幸福。讓他們感受到校園的生活是那么美好，那么令人向往，再次喚起學(xué)生對母校生活的回憶與眷戀 文章的8、9自然段是對全文的總結(jié)，教學(xué)時，仍要加強朗讀，通過讀來體會同學(xué)們立志成才、回報老師的心愿及對母、對老師的.深深眷戀之情。
三、討論探究：
回顧過去，展望未來，對即將開始新生活的學(xué)生來說，“以小鳥張開翅膀”“向著藍天自由的飛翔”作比，讓學(xué)生暢所欲言談?wù)劽魈斓哪銜裁礃樱源思顚W(xué)生朝更高的目標中奮斗，
四、角色體驗：
六年的小學(xué)生崖即將畫上句好，母校、老師、同學(xué)植得你留戀，那么此時的你最想對他們說點什么?做點什么呢?
這一教學(xué)教學(xué)片段是依托教材，找準了“讀”與說的契合點，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語言，有效地提高了課堂教學(xué)效率。這是一個發(fā)展學(xué)生語言能力發(fā)過程。又是一個師生情感交融的過程，因此這樣的設(shè)計，做到了語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，巧妙自然。
篇三：《明天,我們畢業(yè)》教學(xué)反思
《明天，我們畢業(yè)》是小學(xué)階段的最后一篇課文，是一篇典型的抒情散文。本課通過作者對六年學(xué)習(xí)生活及成長歷程的回顧，抒發(fā)了對母校、對老師和同學(xué)的眷戀之情。我在備這一課時，力圖通過課文文字、音樂渲染、視頻觸動學(xué)生的心弦，然后能讓學(xué)生敞開心扉，回憶自己小學(xué)六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語文素養(yǎng)。
一、歌曲導(dǎo)入
這一環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生走進文本，先播放歌曲《畢業(yè)歌》，結(jié)合導(dǎo)語“聽到那久遠而又似乎熟悉的旋律，想到明天就要小學(xué)畢業(yè)了，也許我們繼續(xù)留在體校實現(xiàn)我們體育健兒的夢想，也許要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)。此刻，我們心中就會涌起深深的眷戀之情�！苯又寣W(xué)生齊讀課文第一自然段。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶進了臨近畢業(yè)時的場景，帶進文本。初步把學(xué)生的那種即將小學(xué)畢業(yè)的感情從心底里流露出來。
二、改編課本劇——《明天，我們畢業(yè)》
接著，進行的是一個根據(jù)課文內(nèi)容改編的課本劇，將學(xué)生的思緒拉回到過去，那夢開始的季節(jié)，留下的是對校園最初也是最清晰的記憶。課本劇的安排是這樣的，由學(xué)生吳安卓、劉俊鋒做主持，劉惠蘭、李先旋、張海玲、徐明康和老師一起同臺表演。為了更好地結(jié)合文本，課本劇開始，主持學(xué)生吳安卓就深情地朗讀了課本的第二自然段：“我還清楚地記得，6年前，我們依偎著爸爸媽媽，懷著對學(xué)校的憧憬、對老師的敬仰走進校園。綠草如茵的操場，窗明幾凈的教室，天真爛漫的同學(xué)，和藹可親的老師，散發(fā)著油墨香氣的課本，一切都是那么誘人。 ”接著，老師引言：“時間過得真快，不知不覺明天就要畢業(yè)了!”老師說完話后，輕音樂《雨的印記》緩緩地響起。就這樣，一個感人的課本劇就順延下去了。這個課本劇的內(nèi)容有學(xué)生之間的贈言，有平時生活的真實事例，有課堂上美好的回憶，有老師與學(xué)生的真情對話，有老師們參加《中山魅力園丁大賽》剪影，有學(xué)生贈給老師們的詩歌——《老師，您好!》…… 我以一個課本劇的形式展現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中具有代表性場景，其目的是比單純的老師去分釋講解更形象、生動。既引申了課文內(nèi)容，又有活生生的貼近學(xué)生生活的真實事例，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受，一下子對整篇課文有了全面的了解，也激起了學(xué)生即將小學(xué)畢業(yè)的那種情感。只有感受到了這種情感，學(xué)生才能更真實地走進文本。我覺得這環(huán)節(jié)設(shè)計是成功的。
三、由課本劇引入課文重點段的學(xué)習(xí)
我設(shè)計的教學(xué)過度語言是這樣的：“一想到同學(xué)們明天就要畢業(yè)了，心中便涌起了深深的眷戀之情。和同學(xué)們朝夕相處一幕幕便浮現(xiàn)在眼前，讓我們一起把思緒拉回到曾經(jīng)走過的日
子�！比缓笞匀坏夭シ旁�(jīng)與學(xué)生們一起上過的《讓世界充滿愛》這一課的教學(xué)花絮的視頻短片，讓學(xué)生從視頻中追憶曾經(jīng)發(fā)生在課堂里事情，然后讓學(xué)生談?wù)劗?dāng)時發(fā)生事，此時的心情，看到的想法。其設(shè)計目的是進一步讓學(xué)生真真切切回憶和感受他們曾經(jīng)在課堂上精彩表現(xiàn)的一刻。進而學(xué)習(xí)課文的第6自然段。由于在以上的教學(xué)片段中學(xué)生已經(jīng)感受到了那種回憶的情感，因此，抓住時機，我就請全班同學(xué)朗讀第6自然段。結(jié)果不出我所料，學(xué)生的確把那種淡淡的回憶的感覺讀了出來。那一種朗讀時的語速舒緩，語氣輕柔，充滿回味的口吻讀出了心中的不舍之情。已經(jīng)不需要老師說：“請同學(xué)們朗讀時語速慢一點，語氣輕柔一點……”的這種生搬硬套的要求，已經(jīng)變成了一種自然的流露。
課上到這里的時候，我設(shè)計了兩個題目：1、從文段當(dāng)中你讀懂了什么?從那些句子看出來?你能讀一讀嗎?2、引導(dǎo)學(xué)生用同樣的句式表達對老師的感情：在我們心目中，您是( );您是( );您是( )。繼而引入第7、8、9自然段的學(xué)習(xí)，在這三個自然段的教學(xué)中，我同樣設(shè)計了問題：1、把你最想對老師表達的情，最想對同學(xué)說的話寫下來，2、從那些詞句可以看出我們要立志成材、回報老師、回報母校?你能把這個句子讀好嗎?還伴著輕音樂讓學(xué)生們安靜地去寫、去說。
可惜的是，我處理的不是很好，也許是課堂時間倉促，也許是學(xué)生不善表達，也許是學(xué)生未曾感悟到。很多學(xué)生說不上來，或者就是說同學(xué)之間發(fā)生的事，或者是被老師批評、表揚之類的事。也許，這就是我們體校老師給學(xué)生的印象，跟過去我在農(nóng)村教的孩子不一樣，每當(dāng)畢業(yè)散學(xué)典禮時，學(xué)生們總會跟著你說那些過去的事情，然后依依不舍地含著淚離開。而體校這些小學(xué)畢業(yè)生，而真正是沒有畢業(yè)，還得升中留在本校繼續(xù)學(xué)業(yè)，沒有達到真的要離別時的那種感受。我們作為體校的老師有別于其他學(xué)校，也許是我們在為學(xué)生付出的時候，忘了讓學(xué)生懂得感恩;也許是我們本來就不曾心甘情愿地、真心實意地付出過……想著以往在大山深處的農(nóng)村教學(xué)時所做的工作，我突然間有所醒悟，也深切的感受到了要讓學(xué)生送給自己一支歌，要讓學(xué)生把火一樣的詩句塞在自己的枕下，老師首先要把贊美的歌給學(xué)生，要把火一樣的愛給學(xué)生。教完這一課，我不禁問自己：在體校，你讓學(xué)生眷戀了嗎?
通過這一課的教學(xué)，我深深地知道還要不斷學(xué)習(xí)，不斷的摸索，不斷的反思。爭取做一個讓學(xué)生眷戀的老師!
《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思3
《明天我們畢業(yè)》這篇課文通過作者對六年學(xué)習(xí)生活及成長經(jīng)歷的回顧，抒發(fā)了對母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。我在備課時，力圖通過課文文字，情境的創(chuàng)設(shè)，觸動學(xué)生的心弦，然后使學(xué)生能敞開心扉，回憶自己小學(xué)六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語文素養(yǎng)。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生說說自己快要離開母校，心中最想說什么，很快調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生自然走進文本。
在講讀課文第二部分時，能抓住“五彩斑斕的畫卷”讓學(xué)生看到自己在學(xué)校的生活場景。用多種朗讀訓(xùn)練的方式讓學(xué)生走進文本。如學(xué)生自由讀、默讀、指名讀、帶著對老師的愛，對老師的贊美來讀課文，從而讓學(xué)生更加難以忘記敬愛的老師，更加不會忘記母校。但可惜的是，我在這個地方處理的不是很好，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時匆匆而過，沒有達到預(yù)期的效果——感悟文本。
在最后一部分，我設(shè)計了一個老師寄語：目的是更加調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生的`情感達到高潮，對學(xué)校的眷戀和對高一級學(xué)習(xí)生活的向往和憧憬。
如果我再上這篇課文我一方面一定要注意指導(dǎo)學(xué)生深入品讀課文；其次我要多創(chuàng)設(shè)情境。這樣才能讓學(xué)生真正敞開心扉，回憶自己小學(xué)六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而感悟文本內(nèi)涵，受到思想教育，提高語文素養(yǎng)。
《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思4
《明天，我們畢業(yè)》這篇課文結(jié)構(gòu)謹然，詞句優(yōu)美，用了一系列排比、比喻句，描述學(xué)校生活，抒發(fā)對校園、老師、同學(xué)的深深眷戀之情。這篇課文是孩子們最后一篇文章，我真佩服教材的編輯者，在孩子們即將離開母校時學(xué)這篇課文可謂水到渠成，孩子們對母校、對老師、對同學(xué)的感情已經(jīng)升華到極點，所以不難理解文中作者的感激、依依不舍等情感。在教這篇課文時，我就想怎樣突破課文，挖掘文中主題，確實讓這篇文章成為孩子們情感的催化劑，讓六年的小學(xué)生活，在孩子們心中烙下深深的痕跡。對于家長來說，這也是他們對孩子六年來成長歷程的溫馨回顧，我覺得文中的意思不需要過多講解，因為孩子們基本上能把握住課文。于是我別出心材，邀請了全體家長到校觀摩這節(jié)對大家來說最有意義的一課。我還對課文進行了拓展，課堂上讓孩子們敘說自己和同學(xué)的感情，回憶與老師之間的點滴之情，暢談我們學(xué)校的變化等，再接著搜集與之相關(guān)的詩歌和歌曲來渲染氣氛。通過相關(guān)題材，補充孩子們對同學(xué)的友誼，老師的恩情的理解，效果相當(dāng)好。
在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時，除了課文中的生活內(nèi)容，我用多媒體再現(xiàn)了這些孩子們六年生活中的一些場景，有綜合實踐活動課大家一起包餃子、一起到花園澆共、遠足游玩、歌舞比賽、校運會比賽，光榮入隊，給一年級學(xué)生佩帶紅領(lǐng)巾、踢毽比賽等各種活動照片，勾起學(xué)生對往日的回憶，使他們對母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。當(dāng)電腦播放孩子那一張張小時的精彩瞬間時，家長們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，有的露出了會心的微笑，有的不住地點頭，孩子們也不時暴發(fā)出一陣陣驚嘆的聲音。
在教學(xué)第4小節(jié)“我們的每一點成績都凝聚著您的心血和汗水時，我出示了一組教過他們的老師的不同的工作畫面，讓他們回味起在學(xué)習(xí)生涯中老師曾為他們做過那些令人感動的事，以圖激情，以情引言，讓學(xué)生說出老師曾經(jīng)為我們做過哪些事情，讓他們理解老師，尊重老師為他們付出的勞動。
當(dāng)看到曾經(jīng)的這一幕幕情景時，許多孩子都激動得熱淚盈眶，教室里發(fā)出一陣陣啜泣聲。孩子們的情感達到了高潮。最后在《感恩的心》中結(jié)束了這堂課，感情在這一刻凝聚！我讓學(xué)生回憶六年來自己為母校爭光添彩的事情，激起他們對母校的'深深眷戀之情，等到你們成為棟梁之才時再回到母校，回到老師身邊，此時的你又會對母校、老師說些什么呢？進行課堂小練筆。交流時，學(xué)生們情緒高漲，我也被他們的激情、詩一般的語言深深地感動了，在黑板上我寫下了“今天我以橋小為榮，明天橋小以我為榮”全班學(xué)生大聲朗讀，激昂的聲音在教室的上空回蕩。我相信，孩子們永遠不會忘記這一時刻！
“愛”永遠是教育的主旋律，“愛的教育”應(yīng)該從學(xué)生熟悉的事物做起，密切聯(lián)系學(xué)生的生活來進行。這節(jié)課之所以成功在于課堂喚起學(xué)生對母校、對老師的眷戀之情，勾起孩子內(nèi)心深處的情感漣漪，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。
《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思5
本堂課，我將 “情”貫穿整節(jié)課的始終。
一、引導(dǎo)情感，選材得當(dāng)。
對于六年級即將畢業(yè)的學(xué)生來說，充滿了對六年生活的懷念。這個內(nèi)容，能極好地引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生對學(xué)校、對老師和同學(xué)的感激、熱愛、眷戀等美好的情感。
二、優(yōu)美親切的語言，勾起學(xué)生的美好回憶。
課一開始，我就以朋友的身份來表達對母校、老師、同學(xué)的深深的.眷戀之情，以引起在座的即將畢業(yè)的學(xué)生的情感共鳴，課的中間又以親切的語言和學(xué)生交流，增進了師生間的情感。結(jié)尾時和同學(xué)一起齊唱歌曲，將情感推到了高潮。
三、通過多媒體課件揭示生活場景，勾起學(xué)生美好回憶。
在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時，除了課文中的生活內(nèi)容，我還用電腦再現(xiàn)了這些孩子們再六年生活中的一些場景，有詩歌朗誦，跳舞，畫畫，郊游、軍訓(xùn)等，勾起學(xué)生對往日的回憶，使他們對母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。
四、注重學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)，讓他們在交流中表達情感。
口語交際能力是新課程標準要求學(xué)生掌握的重要方面。在學(xué)生重溫了難忘的經(jīng)歷后；在認識到了母�！笆翘�，是大樹，是海洋”之后，讓學(xué)生誦讀對母校、贊美的詞語；最后通過離別時真誠的話別，既表達了學(xué)生的主體情感，又鍛煉了他們的口語交際能力。
五、吟唱歌曲，把課堂氣氛推向高潮。
音樂能起到使身心愉悅、思維活躍的作用，而一首內(nèi)容切合的歌曲，更能使聽者的情感得到升華。新課程標準要求，要盡量把語文課上綜合各種課程資源，包括計算機、美術(shù)、音樂等，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。在最后一小節(jié)，教者和學(xué)生一起吟唱難忘母校，既使學(xué)生在音樂和畫面中回味往事，又使情感得到升華。
《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思6
教后反思：
這篇課文的教學(xué)可以從好幾個方面去解讀，比如教學(xué)與生活的互相勾聯(lián)；比如教學(xué)中文本意義的超越；比如“教材無非是個例子”……
但是，當(dāng)我教學(xué)完整篇課文時，我更愿意從最簡單的也是最實在的方面——學(xué)生的有效收獲方面去進行反思。
語文課之所以成為語文課，它有自身的學(xué)科特性和科學(xué)范疇。離開了語文課的本質(zhì)內(nèi)容，學(xué)生的收獲也無從談起。那么這兩節(jié)課，學(xué)生的收獲體現(xiàn)在哪里？
一、語文課上有語文能力的實踐和提升——“言”的呈現(xiàn)
作為語文學(xué)科兩個主要的方面，“言”是形式，“意”是內(nèi)容；“言”是技巧，藝術(shù)，“意”是精神、旨趣。“言”作為語文學(xué)科工具性的體現(xiàn)，是語文課最基本的要素。
語文課，首先要培養(yǎng)提升孩子的語文能力和語文素養(yǎng)，這是毋庸置疑的。但是，如何培養(yǎng)，通過什么渠道？是簡單的將知識作為“點”呈現(xiàn)，進行“告訴”？還是在實踐的過程中，潛移默化地“習(xí)得”？
這兩堂課上，語文知識作為兩種形式存在著。一種，是作為靜止的狀態(tài)，以點的形式存在著的陳述性知識：比如關(guān)于文本的解讀策略：對于一個文本，我們可以關(guān)注哪些方面去讀懂它？再比如關(guān)于這篇課文作者是通過哪些典型鏡頭、哪些方法來表達的？而另一種，則是以動態(tài)的方式存在于學(xué)習(xí)的過程中的程序性、策略性知識：比如聽說，比如讀寫，這是一種流動的、時刻在生成著的“知識”。
在課上，學(xué)生經(jīng)歷了一次豐富的語文實踐活動。從自讀自悟到匯報交流，從有理有據(jù)地說到有感情地讀，真情實感地寫，再到動情地聽，在這樣的復(fù)雜的語文實踐過程中，在這樣的現(xiàn)場練習(xí)中，形式、技巧，作為中心的各種形式的知識被一遍一遍觸摸著，演練著。生與文本，生與老師，生與學(xué)生，圍繞著“言”進行多方面的交流溝通，學(xué)生用語文的方式提升著語文的能力。當(dāng)然，由于已經(jīng)是六年級的學(xué)生，這種實踐很多時候是在作為匯報的形式存在著。
所以，學(xué)生有收獲的語文課，一定是為孩子提供了實踐的機會和場景，將“言”呈現(xiàn)在孩子們眼前、口中、筆下，時時作親近的接觸的。
二、文本意義有心靈成長的實現(xiàn)和超越——“意”的支撐
語文課的另一個收獲，我想，是來自于文本的意義力量。
語文課區(qū)別于其它課的一個重要屬性，就是它有文本作載體�；蚴浅錆M情感力量的，或是充滿科學(xué)意趣的，或是充滿世理哲思的……語文的詩性美，浪漫情懷正是因著這些文本的內(nèi)在精神意義。我們很難想象，語文課如果缺失了這樣的直抵人心靈的力量，還會有多少吸引人的地方。所以，挖掘文本內(nèi)在的“意”是我們的語文課充滿魅力、也是在人的心靈成長過程中具有重要實際意義的一環(huán)。
本文與孩子的實際生活緊密聯(lián)系，所以，有感情地朗讀那些作者為之深深“眷戀”的鏡頭，再說說自己學(xué)習(xí)過程中值得回憶的鏡頭，讓作者的`回憶來勾起自己的回憶，讓作者的情感來喚起自己的情感；又因為文本畢竟是文本，它訴說的畢竟不是孩子的心聲，而是來自作者的，所以，借了它的內(nèi)在，往前一步，最后設(shè)計“學(xué)生的詩、老師的詩”，打通課內(nèi)課外，溝通文本和學(xué)生的心靈世界，超越文本，讓孩子訴說自己的心里話，表達自己的真感情。這樣的一次經(jīng)歷，不僅是孩子在畢業(yè)前表達對母校、對老師的感激、眷戀，更是在自己學(xué)習(xí)的道路上，一次成長的標志，一個成長的驛站。學(xué)習(xí)的過程中，站在完整的人的教育的高度，還有什么比心靈的成長更美好、更值得讓人激動的事呢！
語文課教什么？“言”與“意”的有機融合，知識、能力、情智的共同成長。
《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思7
我曾經(jīng)說過給我一個平臺，我將盡力演繹一份精彩。今天我站在六年級的課堂上，雖然沒有演繹精彩，在向六年級老師學(xué)習(xí)過程中，我又成長了一步。其次，要感謝王老師和潘老師，她們?nèi)谈�，一次又一次的指�?dǎo)，讓我這只笨鳥，也在學(xué)習(xí)的過程中有頓悟和進步。
去年我從六年級到一年級，今天我從一年級又回到六年級，真可謂是大起大落。一開始到一年級，我突然覺得找不到北，今天到六年級，孩子們那認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓我也受到了感染，為他們認真的態(tài)度喝彩！
針對這次的課堂教學(xué)，我有幾點看法：
1、教材分析
我教學(xué)的是六年級下冊《明天，我們畢業(yè)》。這是一篇散文，一篇記敘要離開母校，心中充滿感激和眷戀的散文。通過對母校、老師、校園生活得眷戀，表達我要再接再厲，讓自己成為國家棟梁來回報母校。課文條理清晰，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充滿激情�？梢哉f字字傳情，句句透出不舍。教學(xué)過程中，我既想讓孩子們，深入理解作者的情感，又想讓孩子們學(xué)會課文的表達方法，一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)時間不夠用，孩子的體會不夠深。因此，教師設(shè)置的目標要能夠突出重點，目標要清晰，不能設(shè)置太多，對于文本的理解，要多方位，多角度，結(jié)合自己已有經(jīng)驗理解，教師要導(dǎo)得到位，要導(dǎo)得有序，這樣，孩子們，才能在老師的指導(dǎo)下，真正深入文本。
2語文教學(xué)要有激情
語文要充滿激情，教材有激情，教師有激情。語文本身就是激情的的化身。在教學(xué)過程中，教師要用自己的激情老激發(fā)孩子的激情。用自己的激情，用自己設(shè)置的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體會文本的情感。比如《明天，我們畢業(yè)》中贊揚老師：您是天使，您是大樹，您是海洋。對于教師的贊嘆不是憑空而發(fā)的，而是有一定的背景，有一定情感積淀的。老師他無私奉獻，他披星戴月，歲月染白了他的黑發(fā)，在他年輕的面龐上刻下深深的皺紋。教師的偉大，教師的無私才讓學(xué)生從心底對他發(fā)出贊嘆，發(fā)出感慨。教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生回憶教師的默默耕耘，在次基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子感悟這句話。這樣才會是從心底發(fā)出的感慨。
3、語文教學(xué)要回歸主題
語文教學(xué)要有主題，主題教學(xué)就像一盞燈，指引著我們找到前進的路。近期，我們聽了同行們的課，發(fā)現(xiàn)大家每節(jié)課不在是停留在表面，而是深入文本，為文本設(shè)定一個主題，這是我們共同追求的目標。比如王楊梅老師教學(xué)《望月》把文章的`主題設(shè)定在月文化，回歸到經(jīng)典文化中來，潘老師教學(xué)《自己的花是讓別人看的》，為文章找到了根，那就是：人人愛我，我愛人人。把主題設(shè)定在“愛”上。張老師的兩篇不同文章，授之以漁，而不是授之以魚，在嘗試中摸索前進。語文教學(xué)要精彩紛呈，每節(jié)課都有每節(jié)課的精彩，每次都有每一次的魅力，在不同的課型，變化的是課堂，不變的是激情，不變的是教師要引導(dǎo)學(xué)生去感悟文章文字的美，文中所要表達的思想美。這也就是語文教學(xué)所說的“工具性”和“人文性”。
語文教學(xué)是一首詩，是一支歌，是一幅畫，需要每一個有心人去細細體會。
《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思8
師：讀了第3自然段，你從中體會到了什么？
生：學(xué)校里的生活真是豐富多彩。在學(xué)校里，可以描紅臨帖，可以學(xué)電腦，可以排練合唱，可以外出寫生，可以制作標本。
生：作者在學(xué)校里學(xué)到了不少知識和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂和幸福，難怪他這樣眷念母校。
生：6年的時光是多么美好啊，沒有這6年，將來拿什么報效祖國！
生：五彩斑斕的學(xué)習(xí)生活真令人眷念��！
師：這段話是圍繞哪句話寫的？
生：這段話是圍繞“6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷”這句話寫的。
師：“五彩斑斕”可以換成什么詞？
生：豐富多彩。
生：五彩繽紛。
生：絢麗多姿。
生：多姿多彩。
接著，我讓學(xué)生仿照這一段來寫，讓學(xué)生學(xué)會活學(xué)活用。請看一位同學(xué)寫的：回顧六年的歷程，我的每一點進步都離不開陳老師您的幫助和教誨。是您，一絲不茍地傳授給我們知識；是您，教會我們做人的道理；是您，一直關(guān)心著我們。
[反思]
讀講課文的第3自然段，我先以交流讀后體會切入，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容暢所欲言。在學(xué)生回答問題中顯然看出學(xué)生是以自己的生活經(jīng)驗作為支撐的，當(dāng)課文內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗碰撞后，自然會產(chǎn)生一種純真的感情，會增加學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，會增添一份濃濃的情感。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生歸納，找出這一段文字的總起句，進行概括理解。學(xué)生從總到分，對構(gòu)段的方式有了清楚的.認識，句段的訓(xùn)練落到了實處。尤其是在理解詞語“五彩斑斕”的含義時，我引導(dǎo)學(xué)生換詞，不再拘泥于傳統(tǒng)的詞解，而是讓學(xué)生調(diào)動詞語的積累在交流中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中又一次達到了豐富詞匯的目的。最后的小練筆也恰倒好處，較為成功。
《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思9
我堅持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)宗旨，精心設(shè)計了《明天，我們畢業(yè)》這一教案。本著增加學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生熱愛母校、熱愛老師的情感，我選擇蘇教版《明天，我們畢業(yè)》這一課。而且，孩子臨近畢業(yè)，貼近自己生活的內(nèi)容也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在授教過程中，我結(jié)合課件讓學(xué)生體會學(xué)校學(xué)習(xí)生活豐富多彩，回憶在母校的快樂時光，無形中喚起他們對母校的熱愛和眷戀。在母校，老師對學(xué)生的教育，為學(xué)生的付出是孩子們能切身體會到的，因此學(xué)生通過抓重點詞句體會老師的愛是游刃有余的。通過理解后，孩子們發(fā)自內(nèi)心的、深情的朗讀更令在場的老師贊嘆不已。
我特別注重了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，讓他們在交流中表達情感。在認識到了教師“是天使，是大樹，是海洋”之后，讓學(xué)生誦讀對老師敬仰、贊美的詞句；最后通過離別時真誠的話別，既表達了學(xué)生的主體情感，又鍛煉了他們的口語交際能力。
這節(jié)課教學(xué)的另一亮點是理解重點句“在我的心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋”，學(xué)生談完理解后，我設(shè)計“你還想把老師比作什么”，學(xué)生滔滔不絕。在大家討論、講解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把對老師的愛用語言表達出來，表達出自己對老師的敬愛、感謝與眷戀之情。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生情感表達、流露是那樣的自然、真誠。一曲《長大后我就成了你》終了，又一曲《感恩的心》唱響每個孩子的.心靈，感情在這一刻凝聚，掀起了情感的高潮，我相信，孩子們永遠不會忘記這一時刻。
這一課的教學(xué)中，學(xué)生情感體會、語感訓(xùn)練、重點詞句的領(lǐng)悟都較扎實。我想：在這堂課中，學(xué)生們獲得的不僅僅是書本上的知識，更重要的是獲得了情感上的交流。
《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思10
在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時，除了課文中的生活內(nèi)容，我用多媒體再現(xiàn)了這些孩子們六年生活中的一些場景，有綜合實踐活動大家一起包湯圓、去快活林游玩、在嗇園燒烤、當(dāng)上光榮的升旗手、給一年級學(xué)生佩帶紅領(lǐng)巾、踢毽比賽等各種活動照片，勾起學(xué)生對往日的回憶，使他們對母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。
在教學(xué)第4小節(jié)“我們的每一點成績都凝聚著您的心血和汗水時，我出示了一組教過他們的老師的`不同的工作畫面，讓他們回味起在學(xué)習(xí)生涯中老師曾為他們做過那些令人感動的事，以圖激情，以情引言，讓學(xué)生說出老師曾經(jīng)為我們做過哪些事情，讓他們理解老師，尊重老師為他們付出的勞動。
這些輔助的手段，使學(xué)生有了深刻的感性認識，這樣對于學(xué)生更能體會文章思想感情，熱愛母校、熱愛老師的情感也就更易形成了。
《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思11
《明天，我們畢業(yè)》第一課時教后反思
《明天，我們畢業(yè)》這篇課文是儀征市特級教師丁雪飛寫的。這篇文章既富有兒童生活氣息，與兒童寫作的水平相近；又充滿了激情，字里行間蘊含的對母校的眷戀和對老師的感謝、贊美之情需細細品味。
說實話，這樣一篇文章與其他的課文相比，更富有文采，需要學(xué)生一讀再讀。課前，我布置學(xué)生多讀幾遍。上課開始之后，我又讓學(xué)生在四人小組中分內(nèi)容朗讀一遍，這樣既擴大朗讀面，又通過相互的傾聽了解同學(xué)朗讀的`情況。然后，通過同學(xué)的“推薦”，我選出九位同學(xué)再來讀一輪課文�！叭罕姷难劬κ茄┝恋摹边@話果然不錯，這幾位學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)了狀況。這正是我需要的，此時他們的朗讀反映出來的都是一些字音方面容易忽略的問題，如：幾（jī）、帖（tiè）、召（zhào）等等。我抓住機會引導(dǎo)其他學(xué)生給予指點，就會起到事半功倍的效果。
接著就是聽寫，本課聽寫的詞語有：朝夕相處、眷戀、依偎、憧憬、綠草如茵、五彩斑斕、矯健、吮吸、博大精深、教誨、雛鷹、熾熱、辜負。我認為，進行聽寫訓(xùn)練，一是可以當(dāng)場落實詞語，二是可以相機引導(dǎo)學(xué)生理解文中的這些重點詞。在我們班的課堂里，學(xué)生們已經(jīng)明白，通過字典和詞典來解釋詞語，這是必須的。如“棟梁”一詞，通過字典就能明白它有兩種意義，一是房屋的大梁，二是比喻擔(dān)負國家重任的人。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀“等到我們也成為祖國的棟梁”這句話，很顯然，本文采用的第二種意義。
第三種環(huán)節(jié)是結(jié)合文后第3題，引導(dǎo)學(xué)生弄清課文的結(jié)構(gòu)。這時，我讓學(xué)生默讀課文，大家一起理一理課文的寫作順序。然后，稍微細致地體會各自然段之間的關(guān)系。如第3自然段第一句話是總起句，那哪一句與它相照應(yīng)呢？葉甜找到了第5自然段的第一句“六年過去了，我們在這里茁壯成長”，指出了這三段是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
對于第二課時的設(shè)想，我不準備讓學(xué)生一段一段地來學(xué)。
原因之一，本文寫的就是學(xué)生們熟悉的校園生活，這個無需多講。
原因之二，本文運用了邊記敘邊抒情的方法，加之文后第2題中滲透著編者的意圖：用心體會課文的字里行間表達出的強烈情感，我們就著重來朗讀重點句段從而體會其中蘊含的情感。
《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思12
《明天，我們畢業(yè)》是小學(xué)階段的最后一篇課文，本課通過作者對6年學(xué)習(xí)生活及成長歷程的回顧，抒發(fā)了對母校、對老師和同學(xué)的眷戀之情。我在備這一課時，力圖通過課文文字，音樂渲染，觸動學(xué)生心弦，然后能敞開心扉，回憶自己小學(xué)六年來的生活，暢談自己難忘的`人和事，從而受到思想教育，提高語文素養(yǎng)。
課文三、四自然段是課文的重點，在理解課文語言文字的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在課堂上交流自己難忘的事情、難忘的老師。當(dāng)學(xué)生說自己難忘的老師時，剛好幾位老師就坐在后面聽課，我靈機一動，讓他們把自己的心里話說給老師聽，學(xué)生真實的情感自然流露出。此外，在教學(xué)時，一方面設(shè)計一些練習(xí)如“在我的心目中，老師，您是，因為�！弊寣W(xué)生練習(xí)口頭表達，同時讓他們說完后就寫下來，說和寫相結(jié)合。
課結(jié)束后，也發(fā)現(xiàn)不少問題，比如這節(jié)課是情感類的文章，對教師的情感要求也很高，教學(xué)后半段教師情感還要再不斷的渲染。此外，讀書指導(dǎo)還要再到位一些。
每次上課，對我來說都有很多收獲，請各位老師多提寶貴意見，衷心感謝。
《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思13
自從“對話”理念走進我們的閱讀課堂,無論是公開課還是平時的上課,對話已成為廣大教師關(guān)注的教學(xué)形態(tài)�？墒�,常常見學(xué)生往往只讀了一兩遍課文,就把書放在一邊,開始師生對話或者生生對話了。這時學(xué)生對于課文的生字詞尚未讀準,句子尚未讀通,對文章還沒有初步的感知,拿什么來進行對話呢?
即使有少數(shù)學(xué)生,發(fā)表見解,見解也不深刻。因此,也常常見課堂上出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象。究其原因,是對話缺乏基礎(chǔ),要想實現(xiàn)真正意義上的對話,必須鋪墊對話的基礎(chǔ).師生對話的基礎(chǔ)是教師與學(xué)生分別認真地潛心地與文本進行對話.
1、 教師與文本對話
備課時，教師就應(yīng)該認真研讀教材，潛心鉆研，獨立思考。教師要想與文本充分對話，應(yīng)有以下四個層次的要求
�、俳處熍c作者的對話
教師與文本對話，首先是與作者的間接對話。作者是躲在文本背后不出面的，以文本的書面文字為其代眼。培根說過：“讀一本好書，就是在和高尚的人談話�！币虼�，教師應(yīng)善于與作者對話，用心去感受理解文本的價值意義，體悟作者的思想感情，正確把握文本的人文精神。要通過字里行間感受作者情感跳動的脈搏，并且產(chǎn)生情感的共鳴。教師只有被文本感動了，有了真真切切的感受，教學(xué)時才能以真情感動學(xué)生。
②教師與文本對話
了解了作者的寫作意圖，還要重視文本語言本身的特點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言發(fā)展的生長點。學(xué)生的語言發(fā)展有賴文本典范性語言的吸納、積累、內(nèi)化和運用。教師只有先于學(xué)生對文本的語言有一番“虛心涵詠，切己體察”，對文本中的每一句話，每一個標點符號都能做到心中有數(shù)，師生對話時才能恰當(dāng)引導(dǎo)，畫龍點睛。
③教師與編者的對話
如果說教師與文本對話是為了了解文本所傳遞的信息的話，那么，教師與編者的對話則是為了把握師生對話的方向。文本是根據(jù)課標精神精心選編的。每一課有每一課的'要求，每一單元有每一單元的重點。那些躲在背后的編者選編文本的意圖是什么？需要教師去領(lǐng)悟、去把握。因此，教師應(yīng)認真研讀教參，領(lǐng)悟編者的意圖，把握教學(xué)的重難點。這樣教學(xué)目標才不會有失偏頗，教學(xué)過程才不會滑邊。師生對話時才能做到心中有數(shù)，指點有方。
�、芙處熍c時空的對話
文本的內(nèi)涵是極其豐富的。有時候，教師對文本的理解不一定深刻、全面。這就需要教師去閱讀大量的與文本有關(guān)的文章，幫助自己了解文本的寫作背景，人文內(nèi)涵，思想意識等以及作者所處的社會情況、自然情況，提高自己對文本的理解。這種超越時空的對話，其實是把自己原來的“一桶水”變成“一條奔騰不息的長江”。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。只有這樣才能使自己對文本的理解更深刻更全面，才能逐漸提高自己的文化品位和修養(yǎng)，也才能為師生對話奠定堅實的基礎(chǔ)。
2、學(xué)生與文本的對話
對話是平等的相互交流的過程。在學(xué)生生字讀不準、句子讀不通的情況下，談什么平等交流呢？因此對話也應(yīng)建立在學(xué)生與文本的充分對話的基礎(chǔ)上。首先走近文本，讀準字音，讀通句子，了解課文的大概內(nèi)容，初步感知文本，然后才能與文本進一步對話。與作者對話，聽聽文本講了什么，是怎么講的。即站在與作者平等的地位去感受與理解作者的思想感情，去體會作者是怎樣訴諸語言文字的。這才是經(jīng)過消化吸收以后所形成的新認知，是生命自身獲得的感悟，是蠶食桑而吐的絲，蜂采花而釀的蜜。
但是學(xué)生對文本的理解畢竟是淺顯的,因為,小學(xué)語文篇幅雖然短小,但大多是經(jīng)典性語言凝煉精美,蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。學(xué)生要去深刻理解,需要融入自己的生活經(jīng)驗和情感積淀,這需要時間,需要過程。因此,學(xué)生與文本對話必須充分。
《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思14
這篇課文是孩子們小學(xué)階段最后一篇課文，此時學(xué)這篇課文水到渠成，孩子們對母校、對老師、對同學(xué)的感情已經(jīng)升華成文章的中心，所以不難理解文中作者的感激、不舍等情感。在教這篇課文時，我就想怎樣突破課文，確實讓這篇文章成為孩子們情感的催化劑，讓六年的小學(xué)生活，在孩子們心中烙下深深的痕跡。我覺得不需要過多講解課文，因為孩子們基本上能把握住課文。
于是我進行了拓展，課堂上讓孩子們說自己和同學(xué)的感情，和老師的交流，我們學(xué)校的.變化等，再接著搜集與之相關(guān)的詩歌。通過相關(guān)題材，補充孩子們對同學(xué)的友誼，老師的恩情的理解，效果還是不錯的。
《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思15
今天是六一兒童節(jié)，在這特別的日子里，我上完了本學(xué)期的最后一篇課文《明天，我們畢業(yè)》。課文情感真摯，字里行間流露出對學(xué)校生活和老師的眷戀之情。原以為我班學(xué)生是情感不夠豐富不夠外露的一族，上這樣的課文會卡殼。但事實出乎我的預(yù)料之外，或許是課文打動了孩子們的心，讓他們感同身受；或許是孩子們也感覺到在母校的時光短暫，格外留戀。課堂上他們的神情專注，朗讀動情，發(fā)言精彩。我設(shè)計的幾個寫話練習(xí)，讓他們交流時文句優(yōu)美，抒情達意，無不動情，給我?guī)眢@喜�！笆悄�，引領(lǐng)我們在知識的海洋中盡情遨游；是您，和我們一起參見‘雛鷹假日小隊’活動；是您，為了指導(dǎo)我們科技小組搞發(fā)明，利用星期天跑圖書館，查資料……”這段話用飽滿的情感例舉了老師的業(yè)績。我讓學(xué)生補充省略號中的內(nèi)容，想想老師還給予我們哪些幫助和關(guān)懷？數(shù)分鐘交流后，孩子們的答案讓我眼前一亮，摘錄幾句：
是您，在我們迷茫困惑之際，一聲輕語，將我們的智慧之門打開；是您，在我們傷感痛苦之時，一眼關(guān)切，將我們冰涼的心靈溫暖；是您，告訴我們?nèi)松恼嬷B，在我們前方，鋪下了一條通往文學(xué)之門的大道。（黃靚）
是您，在我們一籌莫展時，循循善誘，幫助我們尋求真理；是您，在我們受挫時，激勵我們戰(zhàn)勝困難；是您，在那三尺講臺前，無私地把自己的知識奉獻給學(xué)生。（高凱）
課的結(jié)尾，我讓孩子們用筆抒發(fā)對母校對老師表達留戀之情，交流時，有的孩子眼含熱淚；有的孩子泣不成聲……著實令人感動。
想想以前，我曾經(jīng)抱怨，曾經(jīng)感嘆，貧瘠的土地收獲不到豐碩的果實，自己的一腔熱情換來的是學(xué)生的冷漠和無動于衷；而今天，在時間的`磨練之下，在孩子們的努力之下，在潛移默化之下，他們的情感也慢慢得到了培養(yǎng)，語文素養(yǎng)也有了一定的提高，我們的語文課堂也有了暖暖的春意，孩子們徜徉在語文學(xué)習(xí)快樂的園地里，享受著，幸福著。當(dāng)我們在珍惜時，當(dāng)我們在感嘆時，當(dāng)我們在感動時，當(dāng)我們在享受時，孩子們卻即將離開母校，想要延續(xù)這美好的時光卻已經(jīng)不多了……內(nèi)心升起一些感慨，一份眷戀。
希望孩子們能在藍天上展翅飛翔……
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