《對韻歌》教學反思(15篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編整理的《對韻歌》教學反思，歡迎大家分享。
《對韻歌》教學反思1
《對韻歌》是根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文，句式整齊，瑯瑯上口，通俗易懂，易激發(fā)學生學習的興趣。在自己初步備好課之后，我們年級組的老師集中到一塊兒進行研討，我把自己的思路說給大家聽，征求各位老師的意見。本來設計的有這樣一個環(huán)節(jié)：學習生字時，先展示圖片，讓學生根據(jù)圖片說出所代表的生字后再出示生字，結合圖形來識記生字。但本課有7個生字需要學習，如果每個生字出示一張圖片，一來使課程顯得冗雜，二來比較費時。所以我結合大家的建議，對教案做了調整，將這一環(huán)節(jié)去掉，改為通過多種形式的反復誦讀識記漢字。
課堂一開始我利用玩“反義詞”的游戲導入課程，如我說“天”，學生說“地”，列舉了一些學生日常生活中常見的反義詞讓他們說，“反義詞”游戲既激發(fā)了學生的`學習興趣，又把學生引入到本節(jié)課的學習內容中，并且告訴學生對子是我國的傳統(tǒng)文化，這節(jié)課我們要學習一首順口又好聽的對韻歌，從而理解了題目的意思。出示課題齊讀后，我屏幕出示韻文，先自由讀，再指名讀、齊讀、師生填空讀、小組讀、男女比賽讀等多種形式誦讀韻文，重復而不機械，讓學生讀出興趣，讀出節(jié)奏，在讀中達到背誦。但是由于教學經(jīng)驗不足，課堂前半節(jié)我的語速太快，課程比較緊湊，沒有給孩子留下過多的思考、消化時間，這是我在今后的教學中應該注意的地方，要把語速慢下來，給孩子一定的時間消化理解。
課文誦讀后就是“云”“山”的書寫指導，我在屏幕上出示了兩個生字，讓學生觀察其在田字格中的占位，然后我在黑板上范寫生字，并讓學生伸出手跟著我書空。重點指導了新筆畫“撇折”和“豎折”的寫法。之后讓學生先描紅、后書寫，并強調了坐姿、握筆姿勢。最后把學生的作品在展臺上展示，并讓其他學生評價。但學生的評價并不太理想，沒有說出我強調的重點。在聽了幾位教研員老師的分析后，明白了是我沒有給孩子們提出明確的評價標準，所以孩子們評價時不知道從何入手。
總的來說，這節(jié)課進行的還算順利，但卻也有很多的不足，如教學時前緊后松，沒有教給學生生字評價標準，在孩子們注意力不集中時沒有做到有效引導，課堂把控能力不足。在今后的教學工作中，我會更多地向其他老師請教，讓自己盡快成長起來。
《對韻歌》教學反思2
教學時可以采用多種方式趣味朗讀課文，在反復朗讀和背誦中幫助學生讀準字音。
處理課文時，我先示范朗讀，學生跟讀正音。對韻歌節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口。創(chuàng)設朗讀的氛圍，播放錄音，然后學生跟著讀，再模仿邊拍手邊讀韻文，在誦讀中掌握字音。通過學生合作對讀，認讀生字。7個生字都出現(xiàn)在前兩句的單字對中，特別是6個生字是兩兩相對的事物名稱。我借助生字卡片，與一位學生示范邊對對子邊找生字，然后引導學生同桌對對子。通過師生、生生找生字對對子，既認讀生字，又了解課文內容。
教學中采用多種方法，引導學生識記字形，理解字義。首先圖文對照，理解字義。“鳥”字可回顧前一課的`連線練習感受象形的特點，在此基礎上，我呈現(xiàn)象形字“云、雨、風、蟲”的圖片及古今漢字，引導學生小組合作，找到對應的圖片和字。再引導學生結合字形，理解字義。其次抓特點，形象化識記。引導學生在整體識記漢字的基礎上，抓住每個生字的特點來識記。如，“雨”的四個點好像雨點從云朵里飄落下來；“風”中間的撇和點就像刮風的情景；“鳥”中間的一點好像它的眼睛，促進字形識記，字義理解。最后，通過組詞拓展。通過小老師領讀，生生接力等方式拓展。
寫字方面，結合“蟲、云、山”的書寫，認識提、撇折、豎折3個新筆畫。我在示范時，邊示范書寫，邊說新筆畫名稱，讓學生也跟著書空，幫助學生鞏固筆畫名稱，記住筆順。但在書寫巡視中發(fā)現(xiàn)，孩子們對這幾個字的占格不是特別熟練，間架結構掌握不好，需要重點指導。
《對韻歌》教學反思3
教學分析：《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的，讀來瑯瑯上口。教學中，要給學生充分時間自己練習拼讀音節(jié)，在學生的反復朗讀中，進行滲透性的識字教學。
教學目標：
1、通過學生的拼讀，體會到韻文的韻律。
2、通過拼音與文字對照學習，進一步鞏固漢語拼音。
3、認讀5個生字：蘋、地、南、李、瓜。
4、學習新筆畫：學寫3個生字：風、北、果。
教學過程：
一、闖關激趣，導入新課
dà mǐ ní tǔ mǎ lù
�。ㄒ唬┳謳б艄�(jié)大米泥土馬路
�。ǘ┢醋x音節(jié)nǔ lì tà bù dì lǐ
過渡：同學們讀得好，老師想把這五顏六色的水果送給你們。出示葡萄架（這串串葡萄掛在什么地方？）蘋果園（這蘋果樹一棵連著一棵在蘋果園里開豐收聚會呢�。⿴熛鄼C復習：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
歸納識字方法：看圖識字、聽讀識字、看拼音識字
二、初讀課文，把握特點。
1、指名讀課文。學生跟讀課文。
2、出示課文，聽讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（發(fā)現(xiàn)了有些字是紅色的。這些字的聲母都是我們教過的。）
3、再讀課文，認真看音節(jié)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
�。òl(fā)現(xiàn)了園、甜、綿、南的韻母相同。）這便是押韻。
三、細讀課文，探究學習
1、自由拼讀課文。
2、小組交流學習情況。在小組內互相幫助，學會認詞。
3、摘果子游戲：檢查認讀的'生字。
4、小組開火車、小小組合作讀、全班讀相結合。
5、小組比賽輪流讀課文，師生合作讀課文，男女生輪流讀課文，組與組之間對對子。在一次又一次的讀書中，感受韻文的韻味。
四、拓展延伸，師生即興對對子。
五、學寫生字，識記字形。
1、認識新筆畫
2、讓學生當小老師，說說怎樣記住果、風、北，書空。
3、在田字格內練習書寫，每個字寫個。
4、展示作業(yè)，口頭組詞。
六、總結課文，齊讀課文
《對韻歌》教學反思4
《對韻歌》取材于少兒啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》，形式對稱，讀上去朗朗上口，十分適合在一年級新入學不久進行教學�！秾嵏琛愤x擇的內容大多是孩子們熟悉的動植物和自然現(xiàn)象，所以教學的重難點主要是讓孩子們學習對韻歌的聲韻格律，培養(yǎng)語感，為孩子今后的語文學習打好基礎。我對《對韻歌》的教學反思如下：
一、鞏固象形字，生字巧記憶
《語文新課程標準》指出，低年級應以識字寫字為主，識字是低年級語文教學的重點。在教學中，不僅要結合圖文、聯(lián)系生活識字，更要教會學生有效的方法進行自主識字。經(jīng)過上節(jié)課識字4《日月水火》的學習，學生對象形字已經(jīng)有所了解，在此基礎上，我由上節(jié)課的師講為主轉變?yōu)楸竟?jié)課的的生交流為主。首先，我先讓小朋友們圈畫出不認識的字，每個人圈畫出的不太一樣，有的學生多有的學生少。對于學生們不認識的字我采用交流的方式，請認識的小朋友談談你是怎么記住這些生字的。孩子的想象力豐富，思維方式相近，有時大人們的想法不一定就符合孩子的認知。在本節(jié)課中，我覺得有些孩子的方法是及其好的。
比如說到“雨”字，翁雨萱小朋友就高舉小手愿意和大家分享自己的記憶方法，她說“雨”字下面像兩扇窗戶，四點就像是小雨點。經(jīng)過翁雨萱小朋友的`生動解釋，一副“賞雨圖”已出現(xiàn)在我眼前，我想孩子們一定是，這個字小朋友們一定會牢牢記在記住的。讓學生自主識字，不僅能避免枯燥，而且能調動學生的積極性，引導學生積極思考，一舉多得。
二、誦讀多形式，熟練巧背誦
因為《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的，讀來瑯瑯上口。我就采用多種形式的讀：指名讀——齊讀——男女生比賽讀——拍手讀等等方式，這種扎實有效的朗讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生既學習了語文知識，又發(fā)展了語文能力。最后在學生們熟讀的基礎上再采用多種形式的背誦：齊背——指名背——同桌互背——男女生賽背——拍手背等等形式，提高學生學習的興趣，讓學生達到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背，能使學生在快樂中識字學習，并取得了很好的教學效果。
三、融入趣味性，游戲巧安排
一節(jié)課交流熱烈、形式多樣，學生個個學得開開心心，效果究竟如何，要待檢驗方知。首先，我和孩子們玩了一個“找朋友”的游戲，師說“云對——”，生接“雨”接著大家一起說“云對雨”。這樣的活動，不僅鞏固了對兒歌的背誦，然且也將字不離詞，詞不離句的觀念很好的落實到游戲中。此外“摘南瓜”也是孩子愛玩的游戲，只有將南瓜上的字讀準確才能將南瓜摘下，孩子們的參與熱情很高，躍躍欲試，學生既鞏固了生字，又調整了學習狀態(tài)。在鞏固檢驗環(huán)節(jié)，低年級孩子的注意力已達到極限，通過這樣有趣的師生互動，不僅鞏固了學生的韻文背誦，而且也有能有效吸引學生的注意力，提高學生的學習效率。
四、不足之處
本節(jié)課基本達到了預設的教學目標，但我仍有一點遺憾。在識字教學環(huán)節(jié)我用了十分鐘左右，但是沒有達到我想要的效果。原因有兩點，一是我在跟孩子們講蟲字的結構的時候讓孩子們說寫這個字的時候哪些地方容易出錯，孩子們說完以后我沒有再次強調，導致書寫的時候有些同學記住這一點忘了另外一點。二是我找了兩個同學的字在展臺上展示過以后，只讓孩子們評價了一下，并沒有讓他們再次修改，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。沒有讓孩子們再次地修改，所以蟲字的寫法沒有得到及時的鞏固。
教學過程中的學習是一個必要的過程，時常的反思也能帶來進步。
《對韻歌》教學反思5
9月14日聽了胡老師執(zhí)教《對韻歌》第一課時，記錄如下：
一、背誦古詩《江南》漢樂府。教師背一句，學生跟著背一句。
二、復習舊知出示跟本課有一定關系的生字卡片，檢查生字，強調了平舌音、翹舌音的區(qū)別以及不能拖調。
三、導入新課由一對對的好朋友導入“對”字，通過小小火車開起來的方式，強化“對”的讀音及理解。接著請學生試著在之前學過的生字里找朋友并說說它們?yōu)槭裁茨艹蔀楹门笥�，如日對月、手對足、站對坐。由此引出“對對子”的概念，再自然過渡到今天的課題《對韻歌》。
四、學習生字詳略有序地學習生字“云、雨、雪、風、花、鳥、蟲”七個生字，期間通過小小火車開起來和提問你是怎么記住它、給生字找個朋友組成詞語的方式使學生迅速地掌握生字的發(fā)音和識記。雨：出示雨滴的圖片，雨字中間的四點很像小雨滴。風：強調了風的`讀音，嘴巴要扁一點。小結：云、雨、雪、風都是自然想象�；ǎ赫埻瑢W說說認識什么花。小結：花和樹都是植物。鳥：鳥字的識記方法。中間一點像小鳥的眼睛，彎彎的一筆像小鳥的身體，下面的一橫像小鳥橫出來的翅膀。蟲：翹舌音。提問學生你還知道什么蟲子？總結昆蟲的共同特征。小結：鳥和蟲都是動物。通過走迷宮的方式，回顧剛才學習的七個生字。
五、感知課文。云對雨雪對風花對樹鳥對蟲山清對水秀柳綠對桃紅重點講解：山清對水秀，柳綠對桃紅。山對水，事物對事物；清和秀，清澈和秀美；柳對桃，植物對植物；綠對紅，顏色對顏色。
六、指導朗讀教師范讀，學生小眼睛看黑板，眼睛跟著老師手指，小耳朵聽老師。接著，老師讀一句，學生讀一句，學生手指著課文，一個字一個字地念。學生小手指著書，齊讀。
七、理解課文。請同學們，數(shù)一數(shù)，這篇課文有幾句話。
八、課后作業(yè)。找一找，《對韻歌》這篇課文有幾個對子？誰和誰是一對好朋友？
聽后感：
1、整節(jié)課流程非常清晰，節(jié)奏緊湊，開火車的方式使整節(jié)課氛圍很好，學生們積極性很高。
2、針對一年級學生注意力分散，難以持久的特點，胡老師通過“一二三，坐坐好“喊口號的方式也起到了很好的作用。
3、一年級的小朋友尤其需要積極的鼓勵，胡老師的表揚藝術也恰到好處，有對全班的表揚，大家一起喊口號“我最棒”，也有對個別同學回答問題時的表揚。
《對韻歌》教學反思6
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的，句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結合，便于兒童理解，易激發(fā)學生識字的興趣。本課中的生字大部分學生都會認讀，因此，本課的教學重難點放在教會學生利用生活進行識字，激發(fā)學生生活識字的興趣。
一、鞏固象形字，前后巧連結
在本課需要認讀的生字中，云、雨、鳥，這三個生字都是象形字。老師充分考慮本單元識字認讀之間的關連，對這三個字的認讀上，讓學生利用象形字的識字方法進行識字，讓學生能夠學以致用，達到利用象形字進行識字的鞏固。
二、生活巧識字，認讀帶閱讀
生活中在看電視，看書，廣告等經(jīng)常會在孩子身邊出現(xiàn)，學生利用生活中常見字達到識字的效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學生利用生活進行識字的興趣就顯得尤為重要，這也是本課的重點。本課中，有意引導學生通過生活中認識的字，利用學生非常喜歡讀繪本的特點，老師出示：《天生一對》、《風到哪里去了》、《花婆婆》、《法布爾昆蟲記》這四本繪本書名，讓學生大聲讀出來，并圈畫出本課需用認讀并且書名里有的`：對、風、花、蟲這四個生字。這樣的活動，讓學生充分感受到，其實生字就在我們身邊，只要多認多讀，就會掌握更多的生字。這個活動的設計，除了考慮識字，還有引導學生看書閱讀的作用，這是為后面語文園地里的“親子閱讀”“快樂讀書吧”做準備。
三、誦讀多形式，熟讀巧背誦
“學習用普通話朗讀課文，背誦課文�！边@個目標，是教學難點，而且對于這首對韻歌，讓學生在很短的時間背誦下來，就需要老師的多種形式，讓學生產生對韻文的興趣，掌握韻文的節(jié)奏，達到熟能成誦。本課中，采用范讀、領讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復而不機械，讓學生讀出興趣，讀出節(jié)奏，在讀中達到背誦。
四、識字與閱讀，游戲巧安排
本課中，老師設計了“讀生字，摘桃子”“找朋友”的游戲。學生非常喜歡“摘桃子”這個游戲。老師只有讀準“桃子”上的字，才能將桃子摘下來，在這個過程中，學生既認識了生字，又調整了自己的聽課狀態(tài)。然后，師生、生生玩“找朋友”的游戲，老師大聲對著全班說“云對……”同學大聲說“雨”。兩個人再一起說“云對雨”。這樣的活動，除了讓學生認生字，讀生字，找生字，還培養(yǎng)了學生大聲朗讀和與同學互動的人際交往能力，更好的鞏固了對兒歌的背誦。
在今后的教學過程中，我要重視識字方法的總結。教人學會不如教人會學，在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學能力，并給孩子們創(chuàng)設良好的語文學習情境。在時間劃分上一定要多加注意，應該兩節(jié)課要完成的任務，就要兩節(jié)課完成。
今天上課忽視了強調常規(guī)問題，紀律表現(xiàn)還算不錯，但是還是要不停的強調不停的改正，為了給孩子們形成一個良好的學習生活的習慣。
《對韻歌》教學反思7
《對韻歌》一共講了四次，每一次講課都會有很多收獲。
第一次試講做的好的地方是“識字”的版塊，每一個步驟很清晰、仔細。還有做得比較好的地方是這篇課文的拓展不錯，由課文中的對子拓展到課外的對子，并且找了一篇課外的《對韻歌》來進行拓展延伸，擴大學生的知識面。
而需要改進的地方也很多。
第一點：目標太多，重點不突出。本課是對學過的拼音的一個鞏固，也是對拼讀的一種復習鞏固
第二點：細節(jié)的處理，決定這篇課文的教學是不是落實，比如學生拼讀b,p時容易混淆，這個時候就應該單獨提出來，老師再給大家講一講，區(qū)別一下。
第三點：學生是主體地位的，以生為本，學生會讀的，老師不要教。給學生學習過程。
第二次試講，加強了“拼讀“這板塊，而課文就略處理了。
做得比較好的地方是以興趣導入，吸引學生的注意；定位準確；容量大，加強了課內外的整合。
需要改進的地方是：
第一點：不夠完整，缺少主線：比如拼讀和課文兩個板塊沒有一條線把它們串連起來。需要加強主線的聯(lián)系。拼讀這一板塊可以總結為拼音真有趣，學習課文這一板塊可以總結為拼音真有趣。主線可以用“公主“帶我們闖關來串起整篇課文。
第二點：拼讀可以適當降低難度，比如可以先讀帶調韻母，再連起來拼讀。讓學生有一個拼讀的過程。
第三點：學情方面，學生缺少一個自己練讀的過程。
第四點：拼讀音節(jié)的時候，要加強這些拼音與識字說話間的聯(lián)系。
第五點：孤立拼讀太多，文本讀得太少，文本中的字是在語境中去糾正拼讀，逐排逐排讀。
第六點：品讀環(huán)節(jié)，缺少情境性，整體性。
第三次試講吸取前兩次的經(jīng)驗教訓，做得比較好的地方有下面幾個方面
整體大的環(huán)節(jié)沒有問題，做得比較好的環(huán)節(jié)是在拼讀音節(jié)這個版塊，每個音節(jié)都結合孩子們動手，思考的能力，增強趣味性，比如拼讀“踏步”讓大家一起起來踏步等等。趣味性比較強。拓展延伸的'版塊也做得比較好，能夠用課外的對子和課外的《對韻歌》來進行拓展訓練。
需要改進的地方是“品讀”課文這個環(huán)節(jié)。
逐排學習應該怎么教呢？不是我理解的“一句話讀了，又讀其中的詞，然后再拼讀詞中字”，枯燥無趣，目的性不強，而是要加強趣味性，把每一個部分放大來看，而不是在整篇課文中去找每一句話�？梢园颜n文的學習放在一個果園中，一邊走，一邊看到了什么，就分別把看到的水果的漢字和拼音打出來，讓孩子們去拼讀。其中關鍵就是讓拼讀多樣化，采取不同的方法讓孩子們在樂趣中學習。避免重復單一。
第四次正式講課了，講下來我自己感覺還是比較順的，時間把控比較到位，根據(jù)大家的評價，覺得我在臺風上變得更加活潑，課堂氣氛也被老師帶動起來。變得生動有趣，同時每個環(huán)節(jié)也是很清晰流暢的。
需要改進的地方是不夠落實，這篇課文有個很重要的目標是拼讀。所以拼讀這一個環(huán)節(jié)應該更加落實，抽更多的學生起來拼讀，用更多的時間讓學生自己去拼讀，讓每一個孩子的嘴巴都動起來，可能是怕時間不夠的原因，每個環(huán)節(jié)都很趕，這樣就顯得有點急。內容有點多，可以適當調整內容讓時間變得更加的充裕，來真正落實課文。
其次，三拼音不宜讓學生拼讀，老師帶讀或者不出示。對對子中爸爸對媽媽這個例子給的不是很好，不利于學生思維的發(fā)散，比如可以換成太陽對月亮。
《對韻歌》教學反思8
談到教學質量，我們總是把注意力放到課堂教學上，并且十分強調課堂教學效率，強調用好用活課堂的45分鐘。但是，教學絕不是一個孤零零的過程，需要老師和學生不斷的配合中成長。課前準備，課堂教學，課后反思，作業(yè)布置，學生輔導。這才是一個完整的教學過程。
課前兩問：
一是我用什么教學方法達到我想達到的教學目標？
二是我為什么認為這些方法能夠達到這些目標？
在一年級語文上冊第一單元的《對韻歌》這一課中，韻律性強，我準備以講授法和互動游戲法來達到比如課文的`背誦，7個生字會寫�；竟P畫會描。因為低年齡段的孩子對于課堂積極性需要老師的激發(fā)和引導。注意力容易不集中，游戲導入的方式，多多互動，加強孩子的專注力。通過聽讀，看圖想象等方法。
課堂教學兩問：
一是我在教學中發(fā)現(xiàn)了學生在學習中存在什么問題？
二是這些問題對我們的教學意味著什么？
低年級的孩子記憶力比較好，對于課文內容的背誦還是比較迅速的。主要是開始寫生字的時候，比如書寫姿勢不端正，字寫得不好看；一些難寫的生字容易記不清筆畫順序。需要在課堂教學中注意多找不同方法讓孩子加深印象。
課后反思兩問：
一是我的課堂教學多大程度上實現(xiàn)了我的教學目標？
二是我的教學目標是否需要一些調整？
作業(yè)布置兩問：
一是作業(yè)布置是否兼顧到了不同學習能力的學生？
二是作業(yè)中出現(xiàn)的問題如何解決？
學生輔導兩問：
一是對不同學生在學習中出現(xiàn)的不同問題是否清楚？
二是輔導學生過程中如何更好地做到有的放矢？
一堂課雖然上完了，但是這堂課是否上的出彩？比如可不可以在孩子會背誦的情況下多做一些拓展，可以有些多的韻律性較強的韻文，加強了孩子的知識儲備量。對于低年級的孩子，作業(yè)不需要布置特別多，要求會寫的生字每個4遍。要兼顧到每個不同學習能力的孩子。對于個別學生進行單獨輔導時，可以先讓一些能力較強的學生互相教授，形成主動學習的狀態(tài)。
《對韻歌》教學反思9
《對韻歌》是孩子們上一年級接觸的第一首小兒歌，它的風格是通俗易懂，簡潔明快。兒歌里有七個二類字，三個一類字。班里大部分孩子都上過學前班，兒歌里的二類字他們基本都認識，所以這節(jié)課的難點在于如何吸引孩子們的注意力并讓他們學到一些新的東西。
在設計教案的時候我把重點放到了識字教學上，并且讓識字的形式多樣化，更加貼近孩子們的實際生活。我的.識字教學環(huán)節(jié)一共用了三種方法。一、復習舊知，在教學“對”這個字的時候我問孩子們在哪里見過或聽過這個字，有的孩子說在報紙上，有的孩子說作業(yè)全部正確老師會打對勾等等，在說的過程中我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維打開了，積極性也提高了。二、甲骨文猜字法，我把云、雨、鳥和蟲的甲骨文出示出來，讓孩子們猜一猜每一個甲骨文相對應的漢字，并說一說自己的理由，有一個孩子在說“鳥”字的時候說上面是小鳥的頭，里面是它的眼睛，下面是小鳥的身體和腿，孩子在學習漢字結構的同時語言表達能力也得到了鍛煉。三、謎語猜字，在講風字的時候我跟孩子們說我們還有一個生字寶寶有點害羞，你們猜到它的名字它會出來呢，謎語很簡單，但是孩子們一聽猜謎語，一個個精神都來了，保證了課堂效率。
改版后的課本要求一年級每節(jié)課寫字的時間不少于十分鐘，我的識字教學環(huán)節(jié)用了十分鐘左右，但是沒有達到我想要的效果。原因有兩點，一是我在跟孩子們講蟲字的結構的時候讓孩子們說寫這個字的時候哪些地方容易出錯，孩子們說完以后我沒有再次強調，導致書寫的時候有些同學記住這一點忘了另外一點。二是我找了兩個同學的字在展臺上展示過以后，只讓孩子們評價了一下，并沒有讓他們再次修改，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。沒有讓孩子們再次地修改，所以蟲字的寫法沒有得到及時的鞏固。
我很感謝幫我聽課修改教案的老師們，作為一個新教師，在剛剛講課的時候我有些手足無措，但是姐姐們耐心地引導我，熱心地給我出主意，教我許多教學上的方法，一節(jié)課凝聚了一個組老師的力量，感恩東關團隊，我會繼續(xù)加油，為東關貢獻自己的力量。
《對韻歌》教學反思10
《對韻歌》是孩子們上一年級接觸的第一首小兒歌，它的風格是通俗易懂，簡潔明快。兒歌里有七個二類字，三個一類字。班里孩子都上過學前班，兒歌里的二類字大部分孩子基本都認識，所以這節(jié)課的難點在于如何吸引孩子們的注意力并讓他們學到一些新的東西。教學時，我主要做到如下幾點：
1.采用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調動學生的多種感官，激發(fā)了學生學習的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務。
在設計教案的時候我把重點放到了識字教學上，并且讓識字的形式多樣化，更加貼近孩子們的實際生活。我的識字教學環(huán)節(jié)一共用了三種方法。
（1）復習舊知，在教學“對”這個字的時候我問孩子們在哪里見過或聽過這個字，有的孩子說在報紙上，有的孩子說作業(yè)全部正確老師會打對勾等等，在說的過程中我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維打開了，積極性也提高了。
�。�2）甲骨文猜字法，我把云、雨、鳥和蟲的甲骨文出示出來，讓孩子們猜一猜每一個甲骨文相對應的漢字，并說一說自己的理由，有一個孩子在說“鳥”字的時候說上面是小鳥的頭，里面是它的`眼睛，下面是小鳥的身體和腿，孩子在學習漢字結構的同時語言表達能力也得到了鍛煉。
（3）謎語猜字，在講風字的時候我跟孩子們說我們還有一個生字寶寶有點害羞，你們猜到它的名字它會出來呢，謎語很簡單，但是孩子們一聽猜謎語，一個個精神都來了，保證了課堂效率。
2.多種形式、扎實有效的讀（師生對讀，生生對讀，分男女讀，分組讀）將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生學習語文知識，發(fā)展語文能力。
3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。
總之，本堂課，孩子們較活躍，學習興趣濃厚，在以后的教學中將繼續(xù)抓住孩子的年齡特征，抓好課堂，提高效率。
《對韻歌》教學反思11
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的，讀來瑯瑯上口。教學這首詩歌前我先帶領學生復習音節(jié)，因為學生已有前面幾課的拼音儲備，所以我采用各用形式，放手給學生充分的`時間練習拼讀音節(jié)。例如：采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節(jié)，以更好的幫助學生通過熟字認識字母和音節(jié)，學習拼讀。
語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，為了培養(yǎng)學生良好的語感能力，再次學習《對韻歌》時，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數(shù)相同”的基本特點，讓學生逐漸把握運用語文的規(guī)律。教學《對韻歌》時，我采用多種形式讓學生在反復地朗讀中識字，并在讀中感悟，同時借助多媒體調動學生學習的積極性，了解植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象。
遺憾的是本次教學設計的內容過多，時間把握不到位，可以在學生了解韻文內容后升華主題---我們應如何愛護大自然，最后教師總結以此結束本課教學。
《對韻歌》教學反思12
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的，讀來瑯瑯上口。教學中，要給學生充分時間自己練習朗讀，在學生的反復朗讀中，進行滲透性的識字教學。
我在這節(jié)課上，精心設計了一些教學環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高了學生識記漢字的能力。
首先是針對小學生的認知特點，年齡特點和心理狀態(tài)，我采用了學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體。如，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解，化解了教學難度，提升了學習興趣。
因為《對韻歌》是以對對子的`小韻文出現(xiàn)的，讀來瑯瑯上口。我就采用多種形式的讀：指名讀---朗讀----齊讀----男女生比賽讀等等方式，這種扎實有效的讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生既學習了語文知識，又發(fā)展了語文能力。
最后并在學生們熟讀的基礎上再采用多種形式的背誦：齊背----指名背----同桌互背----男女生比賽背----拍手背等等形式，提高學生學習的興趣，讓學生達到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背，能使學生在快樂中識字學習，讓學生樂而不憊地學習，并取得了很好的教學效果。
為了有目的的讓學生積累詞語，我對《對韻歌》中個別的字，如：去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學生積累成語、誦讀成語的興趣。
《對韻歌》教學反思13
本課有幾個亮點：
1、重視識字方法的總結。教人學會不如教人會學，在低年級必須有意識地培養(yǎng)自學能力。
2、創(chuàng)設良好的語文學習情境。在復習音節(jié)時，能利用周邊的有效資源。如，說到“大米”，讓學生明白香噴噴的米飯是農民伯伯種出來�！榜R路”上車輛來來往往要注意安全。“踏步”，每天早操時，都要踏步入場�！澳嗤痢狈N子種在泥里。
3、課堂靈活運用鼓勵性評價。如復習“努力”，我一名學困生來讀，并告訴他，努力了就會讀了。他高興點點頭，整堂課非常專注。在學生發(fā)現(xiàn)了課文的特點，我欣喜地獎勵他“發(fā)現(xiàn)星”。
在學生讀課文時，分別獎勵預習星、朗讀星。在教學生字時，表揚寫好的.同學，并獎勵“書寫星”。遺憾的是在本課的教學中，由于讓學生自由拼讀浪費太多時間，后面的整體朗讀做得不夠。這一點，讓我明白一篇看似簡短的文章要教出韻味來，真的需要把讀步步落實到位。低年級學生學習習慣的養(yǎng)成是多么重要。應當加強指讀的訓練，聽讀能力的提高。
《對韻歌》教學反思14
《對韻歌》句式整齊，合轍押韻，讀起來瑯瑯上口，很容易激發(fā)學生的學習興趣。下面我把本節(jié)課的優(yōu)點和不足做以總結。
可取之處：
1、采用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調動學生的多種感官，激發(fā)了學生學習的'興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務。
2、多種形式、扎實有效的讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生學習語文知識，發(fā)展語文能力。
3、去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。
不足之處和整改措施：
1、在這節(jié)課上，我對教學內容設計過多，在熟悉課文，有感情地朗讀課文中浪費了太多時間，以至于課后三個生字只練寫了一個。今后在時間劃分上一定要多加注意。
2、今天上課忽視了強調常規(guī)問題，紀律表現(xiàn)還算不錯，但是還是要不停的強調不停的改正，為了給孩子們形成一個良好的學習生活的習慣。？？？？
3、在今后的教學過程中，我要重視識字方法的總結。教人學會不如教人會學，在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學能力，并給孩子們創(chuàng)設良好的語文學習情境。
《對韻歌》教學反思15
9月20日，我有幸參加了我們xx區(qū)教研室一年級教學中心活動小組
第一次活動，聆聽了由xx區(qū)實驗小學黃xx老師執(zhí)教的《對韻歌》一課，深受觸動和啟發(fā)。
語文教學要最大限度的調動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維，馳騁學生的想象力，開掘學生的創(chuàng)造潛能。對于《對韻歌》這節(jié)讀起朗朗上口的韻文來說，如何讓學生快樂認讀生字，達到激發(fā)學習對對子小韻文的興趣，是非常重要的。黃老師就是緊緊抓住本課重難點實施教學的，從她的課中我們可以看到她做到了以下幾點：
一、教材分析深入，目標確定精準。
《對韻歌》是摘取《聲律起蒙》中的內容，圍繞春夏秋冬，編成符合兒童特點的、且含適當生字的韻文。句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結合，便于兒童理解，易激發(fā)學生識字的興趣。本課中的生字大部分學生都會認讀，因此，老師將本課的教學重難點放在教會學生利用生活進行識字，激發(fā)學生結合生活識字的興趣。對于韻文，
學生要能夠在讀的基礎上，了解韻文帶給學生對大自然的生態(tài)意識。
二、由事物引出對韻，集中結合生活巧識字
認真分析《對韻歌》這篇課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，這首兒歌的背后是自然規(guī)律的滲透，將自然——識字——韻語很巧妙的結合在一起。為此，老師結合學生特點，將這三者用生動的語言進行串聯(lián)，調動起學生的注意力。這也在潛移默化地讓學生們感覺到，字可以組詞，詞和詞組成句子，許多相關的句子，用這樣的方式，突破本課的重點，引出集中識字，讓學生對生字也有了整體的感知。
三、鞏固象形字，前后巧連結。
在本課需要認讀的生字中，雨、鳥、山，這三個生字都是象形字。老師充分考慮本單元識字認讀之間的關連，對這三個字的認讀上，黃老師利用動畫演變字形的形式讓學生直觀看到了漢字的造字方法的奇妙，利用象形字的識字方法進行識字，讓學生能夠學以致用，達到利用象形字進行識字的鞏固。
四、誦讀多形式，熟讀巧背誦
“學習用普通話朗讀課文，背誦課文”這個目標，是教學難點，而且對于這首對韻歌，讓學生在很短的時間背誦下來，就需要老師的多種形式，讓學生產生對韻文的興趣，掌握韻文的節(jié)奏，達到熟能成誦。本課中，老師采用范讀、領讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復而不機械，讓學生讀出興趣，讀出節(jié)奏。
仔細斟酌，我認為此節(jié)課不足之處在于：
一、沒有做到生活巧識字，認讀帶閱讀
生活中在看電視，看書，廣告等經(jīng)常會在孩子身邊出現(xiàn)，學生利用生活中常見字達到識字的'效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學生利用生活進行
識字的興趣就顯得尤為重要，這也是我們本課的重點。而后面語文園地里的“親子閱讀”“快樂讀書吧”的建立都可以在這里做好鋪墊。本課中，如果老師有意引導學生通過生活中認識的字，利用學生非常喜歡讀繪本的特點，老師出示一些繪本書名，讓學生大聲讀出來，并圈畫出本課需用認讀并且書名里有的生字。這樣的活動，讓學生充分感受到，其實生字就在我們身邊，只要多認多讀，就會掌握更多的生字。
二、識字游戲較少，鞏固性不強。
一年級的課堂中，利用游戲調動學生的積極性，這是許多老師都會用到的，在這節(jié)課中，字不離詞，詞不離句也要用在游戲中。本課中，老師如果設計了“讀生字，摘蘋果”“找朋友”的游戲。學生只有讀準“蘋果”上的字，才能將桃子拿到手中，在這個過程中，學生既認識了生字，又調整了自己的聽課狀態(tài)。這是識字的過程，然后再讓學生起來動一動——拿著自己的卡片，大聲對著全班說“云對……”，有雨這張卡片的同學，立刻起立，大聲說“雨”。兩個人再一起說“云對雨”。這樣的活動，除了讓學生認生字，讀生字，找生字，還培養(yǎng)了學生大聲朗讀和與同學互動的人際交往能力，更好的鞏固了對兒歌的背誦。
總之，綜觀這節(jié)課，黃老師能根據(jù)學生的心理特點，用直觀形象的動畫畫面及生動語言，創(chuàng)設有序又輕松的學習情境，教學環(huán)節(jié)清晰，趣味性強，環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)不離識字，不離朗讀，突出了教學重難點，特別是她利用課間律動編對子的精彩片段起了畫龍點睛之筆，尤為值得我們借鑒。
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