5的乘法口訣教學反思15篇
身為一名人民老師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家整理的5的乘法口訣教學反思，歡迎閱讀與收藏。
5的乘法口訣教學反思1
《5的乘法口訣》教學反思本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是5的乘法口訣。由于一年級時學生在認識100以內(nèi)的數(shù)時，有5個5個數(shù)的經(jīng)驗，所以，學生這部分的內(nèi)容學習難度不太大。本節(jié)課我出示情境圖，明確圖意，出示問題，同時出示表格，為了適當增加學生獨立思考的機會，我放手讓學生去填寫表格，寫算式，編口訣。之后引導學生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，結(jié)合算式含義分析清楚引起這個規(guī)律是因為：下一個比上一個算式多1個5，從而讓學生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣。試一試的練習，讓學生明白一句口訣可以計算兩道乘法算式。反思本節(jié)課，存在著以下幾點問題：
沒有讓學生體會到用乘法口訣計算乘法的簡便優(yōu)越性�？梢栽鲈O(shè)課前的1分鐘比賽，師生之間的比賽，學生出題，比賽口算，給學生明確出題的范圍：相同的'一位數(shù)連加，不超過10個，看誰算得又多又對，然后再導入新課。沒有突破學生出現(xiàn)“五一得五”的口訣尷尬。我想如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，再給這兩道乘法算式編口訣時，強調(diào)口訣的編寫一般是小數(shù)在前，大數(shù)在后，學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。
記口訣是本節(jié)課的一個重點，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中，只是讓學生單純的背，沒有引導學生利用發(fā)現(xiàn)相差5的規(guī)律去側(cè)重口訣記憶的方法，要教會學生記憶的方法，才能讓學生有快有勞的記住口訣。
由于本節(jié)課的難度不大，所以在練習中，我按部就班的按照書上的練習展開，缺少一些思維的提升，可適當增設(shè)一題有關(guān)乘加乘減的練習，為明天的學習做好鋪墊。
5的乘法口訣教學反思2
聽了韋老師的課，聽后有一些想法和感受，現(xiàn)整理如下：
1.整節(jié)課的教學目標明確，課的設(shè)計，條理清楚，重點突出。與學生的心理特征和認知水平相適應(yīng)，關(guān)注學生的差異，導入比較新穎，利用孩子喜歡的喜洋洋與灰太狼激發(fā)學生的.學習興趣，給學生搭建一個良好的平臺。
2.對學生的學習活動進行有針對性的指導，教師的語言比較準確，有激勵性和啟發(fā)性。而且學生的參與度比較高，學生小組合作，互相傾聽，協(xié)作以及分享。
3、激勵學生自主的學習，增強自信心。
4.課堂氣氛比較活躍，師生關(guān)系和諧。
此外我覺得韋老師如果讓他們把口訣讀完整。再全班讀，男生讀，女生讀，小組讀，目的是為了更好的把口訣當場記下來效果那會更好的。其實剛開始還有七八位同學掌握不了，最后都比較熟悉。在最后的時候，韋老師用口令接龍的游戲，讓全班同學都再熟悉一遍，最后大家的聲音都比較大，表示他們的信心很足。所以下課的時候還有很多同學說老師，我可以背了，我背給你聽。我能感覺到學生學會后非常開心的心情。這也充分體現(xiàn)了活力并且快樂的課堂。
提出以下的建議：今后把教材備深一些，備細一些，把課件更加貼近實際教材一點，把握好教學目標，多看教學用書，多向有經(jīng)驗的老師請教，我想收獲會更多的。
另外，在平時我們能夠除了把常規(guī)抓緊，備好課，還要多些準備一些游戲，數(shù)學故事讓學生能夠更感興趣，再有就是用愛心，耐心和微笑去鼓勵學生或者表揚學生，我覺得做好這三點就足夠了。
希望在今后的每一節(jié)課里都能夠感覺到老師上課的熱情以及學生上課時的歡笑。
5的乘法口訣教學反思3
本周我校進行了“數(shù)學兩周e課”教研活動，今天我有幸執(zhí)教人教版二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》。本節(jié)課是學生首次接觸的除法計算，重點是用口訣求商的方法，難點是理解用乘法口訣求商的道理。通過動手分一分，說一說等活動，使學生經(jīng)歷求商的探索過程，理解用乘法口訣求商的道理，感受到用乘法口訣求商的簡便性以及培養(yǎng)學生參與數(shù)學活動的積極性和靈活性。在教學時，我結(jié)合學生實際，設(shè)計了教學的各個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯(lián)系。低年級的學生都喜歡聽故事，上課初，我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境，將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學在生活中，生活與數(shù)學緊密聯(lián)系。
二、在教學例題1時，學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，先讓學生借助小棒，設(shè)計了“分、寫、說”這三點具體的活動要求，鼓勵學生和同桌互相說一說分的過程：再讓學生展示算法，用連減、連加，乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問題；最后讓學生比較用哪種方法最好，學生選擇了利用乘法口訣求商的方法，優(yōu)化算法，點出課題，進行小結(jié)。
三、愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在，課堂中通過“開小火車”等游戲，激發(fā)學生的學習熱情。鞏固練習時，設(shè)置有針對性的練習題，讓學生多動手、勤動嘴，在練習中不斷總結(jié)、進而達到熟練使用乘法口訣求商的.目標。
本節(jié)課也存在一些不足之處，也是今后教學中需要改進的地方：
1、關(guān)注學情。明確講解新知識之前，學生的知識生長點和具備知識，了解本班學生特點，感興趣話題等；還要明確課中，本節(jié)課要求學生學會什么，對于學生不具備的知識，如何彌補，怎樣幫助學生達到學習目標，對學情的把握至關(guān)要！
姚校長生動形象的“汽車如何從彎道駛進高速路口”的比喻，更讓我深深的明白：依據(jù)課標制定出教學重點后，只有明確學情，方能突破難點，達到“事半功倍”的效果！特別是數(shù)學老師，教兩個班，每個班的學生都有自己的特點，學情也各不相同，對學生提供針對性的幫助，方能幫助學生學有所獲。
2、“授人以魚，不如授人以漁”，數(shù)學教學更要關(guān)注對學生學習方法的細節(jié)性指導。教師要做到“眼中時時刻刻有學生”，多站在孩子的角度思考問題，多蹲下來理解、認識自己的孩子，幫助孩子解決問題。特別是對于學困生，我們大多數(shù)人認為很簡單的知識對于他們來說可能仍然是難點，課堂中要更多的關(guān)注他們，教會他們最基本的思考做題方法。如：在教學12÷3=?用乘法口訣計算時，如何引導學生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣，就需要做更加細致的方法性指導。學生在掌握方法之后，通過反復(fù)的練習，自我總結(jié)、提升，最后達到能熟練計算。
3、教學語言不但要簡練，也要有激情，富有感染力。特別是低年級學生注意力差，這就要求教師“修煉自己”，用必要的表情、動作語言來吸引學生，增加學生課堂的活躍度，調(diào)動學生的學習積極性。
4、重視對學生做題習慣的培養(yǎng)。低年級正是習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，要在日常教學中幫助形成規(guī)則意識。做完題之后養(yǎng)成檢查，同桌互對，會的教不會的，優(yōu)秀生幫助后進生，并鼓勵優(yōu)等生，不斷挑戰(zhàn)自我，探索用多種方法解決問題。
總之，本節(jié)課需要改進的還有很多地方，也發(fā)自內(nèi)心的感謝各位數(shù)學老師百忙中抽空來聽課，以及課后認真、細致的指導，使我明確了教學中需要努力的方向。今后我會不斷的學習、反思、總結(jié)，爭取使自己盡快的成長，力爭使每一節(jié)課更加的扎實、有效！
成長，在路上！愿自己在英語學校這個大家庭中幸福的成長！
5的乘法口訣教學反思4
本節(jié)課是學生首次接觸的除法計算。重點是用口訣求商的方法，通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養(yǎng)學生參與數(shù)學活動的積極性和靈活性。除了讓學生掌握用乘法口訣求商的方法外，讓學生經(jīng)歷除法的求商的過程，提倡算法多樣化，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。
在課堂上，我創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)情景，用“猴媽媽分桃”的故事形式引入例題，之后再通過讓學生用學具動手分一分、動口說一說自己分的'過程及結(jié)果、動腦想一想等來解決問題。之后又讓學生交流分析想商的方法，讓學生在交流中了解不同的求商方法。并通過對比從中選出最優(yōu)方法：用乘法口訣求商。
在教學時，我沒有限制學生，而是讓他們根據(jù)自己的想法來計算，學生一下子說出了許多種不同的計算方法，有用想乘算除法，用口訣計算，用小棒分的，用加法計算的，用減法減4次減完的�？�，這不是一種創(chuàng)新的思維嗎？所以在教學中要鼓勵學生多思考，多交流，各抒己見，讓學生大膽說出自己的設(shè)想，尋求解決問題方法，就是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
隨后在比較中選擇簡便的方法。這樣既使學生在教學活動中體會探索的快樂，又增強了合作意識。同時，采用多媒體課件輔助教學，將圖、聲多種信息結(jié)合在一起，不僅增強了學生的興趣，而且使學生自始至終、積極主動的參與數(shù)學活動。在練習的設(shè)計中，我還注意采用多種方法，通過不同方式的練習，使學生在思考交流中理解算理，掌握方法；讓學生在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！
5的乘法口訣教學反思5
成功之處：
5的乘法口訣是在學習乘法的初步的認識的基礎(chǔ)上教學的。在教學過程中我讓學生用5根小棒擺圖形，初步感知幾個5的含義，讓學生在這節(jié)課的開始有一個輕松的學習氛圍，提高學生的學習興趣。由于學生還沒有學習2～4的乘法口訣，所以在教學5的乘法口訣時，我就給學生留下了較多的自主學習的機會，讓學生初步知道了口訣的意義、來源和用途。在寫乘法算式時和編乘法口訣時，帶著學生解決了一個，剩下的留給讓學生完成，增加學生對乘法意義的.理解，幫助學生形成解決問題的策略，給學生獨立學習的讓他們經(jīng)歷編口訣的過程，可以更深刻地領(lǐng)會口訣的意思。
不足之處：
1、新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。這表現(xiàn)在以下幾個方面，首先在讓學生完成書上的填空時，其實學生完全可以通過圖來自主完成，而我卻引導著學生一個一個的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時，由于學生沒有學習1-4的乘法口訣，所以應(yīng)該先扶再放。再次，在完成做一做時，我應(yīng)該讓學生區(qū)分一下口訣和乘法算式，加深學生對口訣意義的理解。
2、在練習中幾次出現(xiàn)了像五一得五這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學生錯。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。
3、記口訣是本節(jié)課的一個重點，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中，只是讓學生單純的背，沒有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會學生記憶的方法，才能讓學生有快有勞的記住口訣。
4、要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習題的安排上，要采用不同的題形來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學生的興趣，要由淺入深，照顧到各個層面的學生，不能只局限于書本。
5、數(shù)學來源于生活，讓學生學習生活中的數(shù)學是新課標的重要理念。本節(jié)課中我雖然在最后總結(jié)時提了一下，但不夠突出。最好能把這個環(huán)節(jié)提到前面。
5的乘法口訣教學反思6
本節(jié)課是乘法口訣教學的第一節(jié)課，新教材對2——6的乘法口訣的編排作了較大的改進，由于學生已經(jīng)有五個五個數(shù)數(shù)的經(jīng)驗，因此很容易得出2個5、3個5、4個5、5個5的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣能較好地凸現(xiàn)乘法口訣的教學。學生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。
在本節(jié)課的教學中，我為學生提供了許多生活情景，讓學生在具體的'情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過獨立思考、合作交流解決問題。如：在5的乘法口訣教學過程中我從學生最熟悉的小手引入，初步感知幾個5的含義，讓學生在這節(jié)課的開始有一個輕松的學習氛圍，提高學生的學習興趣，體現(xiàn)了數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學的理念。教學中，我尤其注重思維過程的教學，在學生明確了要解決的問題之后，讓學生通過直觀操作畫小傘，5根一把，直觀上認識幾個5相加是幾，并研究問題的解決方法。在寫乘法算式時和編乘法口訣時，帶著學生一個一個解決，逐步加深學生對乘法意義的理解，幫助學生形成解決問題的策略，讓他們經(jīng)歷編口訣的過程，可以更深刻地領(lǐng)會口訣的意思。記口訣是本節(jié)課的一個重點，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中，不只是讓學生單純的背，更側(cè)重讓他們討論怎樣記更快更牢，忘了下一句怎么辦。孩子們很會想辦法，記的效果也很好。
但是在課中還有許多不足之處，
一、新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。這表現(xiàn)在以下幾個方面，首先在讓學生完成那張表格時，其實學生完全可以通過圖來自主完成這張表格，而我卻引導著學生一格一格的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時，我沒有注重學生已有的知識基礎(chǔ)與認知起點，不敢放手讓孩子們自己去編口訣，生怕他們囫圇吞棗，沒弄明白過程就得到結(jié)果。應(yīng)由扶到放，給他們自主的空間。
二、數(shù)學教學是要從孩子們的知識起點出發(fā)，預(yù)設(shè)教學。在這節(jié)課中，孩子們學得很沒耐心，反思我的教學過程，很多孩子都已經(jīng)會背乘法口訣了，你再從頭一點一點的教，他們肯定不愿再耐心的學了。所以孩子已有的知識起點很重要，我們把握好這點就可以把握好整個課堂的重心與節(jié)奏，就能把握好教與學的方式與方法。
三、缺乏應(yīng)用口訣和寫口訣這一環(huán)。在作業(yè)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口那五句口訣的意思，但還是有學生錯。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，就強調(diào)這兩個算式都應(yīng)用這同一句口訣，學生可能錯誤會少些。此外，寫得太少，有些孩子口訣里漢字數(shù)字相混淆。
四、要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習題的安排上，要采用不同的題形來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學生的興趣，要由淺入深，照顧到各個層面的學生，不能只局限于書本。
5的乘法口訣教學反思7
在這節(jié)課上，我最初的設(shè)計是依據(jù)教材，按照教材上的指點，重點引導學生通過操作——用小棒擺傘等活動來編記口訣，
可是，課前的調(diào)查和研究表明，無論是學生還是身為教師的我，都已經(jīng)不能夠?qū)W習和教學的關(guān)注點落在操作后再來編了，而是應(yīng)該讓學生充分利用現(xiàn)有的素材——手指，小組合作一起把口訣編出來。有了這樣的感覺后，我就不再默守陳規(guī)、按部就班地進行原定的預(yù)設(shè)計劃了，而是在這樣的認識基礎(chǔ)上走出教材、了解學生，真正地放手讓學生自主根據(jù)“表格”來完成學習任務(wù)，編出口訣，運用口訣，并在運用口訣解決生活中的事例，深化學生的認識。
對待教材首要的是“尊重教材”。因為教材凝聚了眾多教育專家的深入思考，有著科學周密而蘊涵深意的.經(jīng)典安排，這些都應(yīng)該成為教學設(shè)計的重要視點。首先5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，歷來它都是在學習乘法口訣的中間位置，不上不下，不溫不火�？墒窃谛陆滩闹�，它被提到了口訣教學的第一位。多么重要的位置呀，這就讓我們看到了它的“新意”和“活力”。因為5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數(shù)，并且其順次相加的和不但很有特點，而且學生對于5個5個地數(shù)是非常熟練的。所以，這應(yīng)該是教材之所以將其挪到首位的重要原因。此外，新課程的理念促使我們不僅要教好教材，更要用好教材。聯(lián)系學生的實際和學習能力，大膽地拓展了5的口訣，使其沒有局限于教材中只有“五句”，而是讓學生繼續(xù)探究、能編多少就編多少�？梢�，孩子們在這節(jié)課上，不僅達成了預(yù)設(shè)的教學目標，而且還“走向了深入。”之所以能有這樣的成果,這完全得力于對教材的深度研究,既充分利用,又能拓展創(chuàng)新!
5的乘法口訣教學反思8
5的乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣。但是有大部分學生已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù)，所以我就把本節(jié)課的重點放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，使學生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后續(xù)的學習做好方法的準備。在嘗試編口訣，交流整理5的.乘法口訣時，我讓學生說說怎么想的，為什么這么編？巧妙地加以引導，啟發(fā)學生從各方面思考。讓學生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。記憶口訣是本節(jié)課的一個重點，不能只讓學生單純的背，更多的體現(xiàn)在練習題的安排上，我采用不同的題形來開拓學生的思路，由淺入深，照顧到各個層面的學生。所以設(shè)計練習題時寓知識于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無意識記，其記憶的效果比強記省勁。游戲如下：
1、對口令，即每句口訣一個同學說出前一部分，另一同學說出后部分或是小組對練、師生對練。
2、寫算式，學生自己練習寫乘法算式，你喜歡寫幾個就寫幾個。這些游戲練習方法，可大大提高學生的口算熟練程度和興趣，使學生從大量的抄寫與背誦中解放出來。
5的乘法口訣教學反思9
本堂課教學內(nèi)容為小學二年級上冊“5的乘法口訣”。我的課程設(shè)計理念是用好道具、簡化教學思路、細化課中活動、突破教學重難點。
“5的乘法口訣”是在學習乘法的初步認識的基礎(chǔ)上學的。在教學過程中，我以情景、興趣導入為主。選自《西游記》中的一個小段落。提高學生學習的興趣。在導入中提出問題，讓學生初步了解本課堂的教學內(nèi)容。教學過程中，道具(手指圖)占據(jù)了非常重要的角色。通過學生自主觀察手指圖，以及教師引導，學生們主動積極地參與課堂，準確地理解教學內(nèi)容。如何讓簡單的教學內(nèi)容上得生動，豐富學生的數(shù)學學習體驗，我對“5的乘法口訣”進行了創(chuàng)新處理，在本課教學盡量能夠體現(xiàn)以下幾點：
1、在上課期間充分的利用了道具，較好的運用了直觀教學法的理念。提高學生的學習激情，吸引學生的注意力。創(chuàng)設(shè)這樣的情境不但可以培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察身邊的事物，還可以把數(shù)學課與美術(shù)課有機結(jié)合起來。
2、教學中緊貼主題，盡量地簡化教學思路，使同學更準確、迅速的接受新課的學習內(nèi)容。
4、在探究中交流，經(jīng)歷口訣編寫的過程。把編寫5的乘法口訣的教學置于讓學生自主探究、動手操作、合作交流等學習方式之中，促進學生主動建構(gòu)，提高自主學習能力，感受成功的喜悅。引發(fā)學生多角度理解5的每句口訣的含義和來源，理解乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗一句口訣可以計算兩道乘法算式。通過小組討論，學生投身于集體合作學習中，發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)了學生合作意識和精神。
5、通過各種形式的的記憶方法，學生之間相互交流，最后讓學生選擇適合自己的方法，更快更好地記住口訣，也是這節(jié)課必不可少的`內(nèi)容。
6、 在練習中升華，深化知識的形成過程。為了使學生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設(shè)計中注重為學生營造自主學習主動建構(gòu)知識的氛圍，并通過練習引導學生獨立思考、合作交流等方式，進一步深化所學知識。
教師為學生營造好的課堂氛圍，不僅可以激發(fā)學生求知的欲望，而且老師的教學也起到事半功倍的作用。
5的乘法口訣教學反思10
《用2-6的乘法口訣求商》這課時的教學目標除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過程，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。
這節(jié)課是計算課，如果都采用單一的練習，就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無味的感覺。在課堂上，我提供北京奧運會乒乓球比賽奪冠的情境：播放2008年乒乓球場上奪冠的圖片，一下子抓住孩子的興趣，并介紹他們的成績與平時辛苦的訓練是分不開的，瞧，小朋友們也行動起來了！這樣自然而然的.引入到例題上來了，也有利于調(diào)動孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于孩子，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。之后再讓孩子分組合作動手分一分、動口說一說、動腦想一想來解決問題。特別關(guān)注讓孩子在動手、動腦的基礎(chǔ)上，交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學活動中體會探索的快樂，又增強了合作意識。在練習的設(shè)計中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，我還注意采用多種方法，通過不同方式的練習，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！最后補充了兩題以奧運會體育運動為素材的，最后又以奧運會這個素材結(jié)尾主要起到首尾呼應(yīng)的效果，整節(jié)課形成一個整體。通過教學，孩子對用口決求商都掌握得不錯，計算的速度需要今后進一步加強！
5的乘法口訣教學反思11
《5的乘法口訣》是在學生初步認識了乘法的基礎(chǔ)上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起，有利于學生理解口訣的結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的學習要讓學生在學知識時學習數(shù)學的方法，為更好地為后面乘法口訣的學習打基礎(chǔ).
在教學中，我從謎語引入，兩棵小樹10個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。學生猜出手以后，利用《我有一雙勤勞的手》的歌曲，讓學生為自己的這雙小手而自豪，并讓學生觀察自己的手，引入新課5的乘法口訣的學習。
教學中不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從學生已有的知識基礎(chǔ)上進行教學，這樣才能做到有的放失。在引導學生自主編制口訣時，我分成三個層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導下師生共同編口訣。第二個層次是編寫5×2和2×5，大膽采嘗試讓學生同桌合作的形式編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5的口訣，由學生自己編寫。在這三個層次的教學中，學生的已有基礎(chǔ)不同以致編出口訣的進度不一。編出的準確度也不同，在不對的口訣中我沒有深究，讓學生帶著錯，去進行探究規(guī)律的學習。
讓學生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎(chǔ)上的記憶。運用不同的策略使學生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點撥、啟發(fā)，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟知識的真諦。
學習中學生的能力是不同的，不同的學生回答問題課堂的'生成是不同的，在聽課是我不以學生答對為樂，而是全面關(guān)注學生，隨機點不同的學生回答，從課堂的實際去引導學生解決，在解決中讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更好地掌握編口訣的方法，更好的記憶口訣。
在練習的設(shè)計中，我考慮到二年級學生生性好動以及他們的認知特點，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個層次：(1)針對性練習。(2)基本練習。(3)拓展練習。讓學生在實際運用中記憶口訣。讓學生自己掌握重點，這樣既能強化已學的知識，又可以培養(yǎng)學生的應(yīng)用技能，更給學生一個思維拓展的空間。
但是在課中還有許多不足之處，在練習中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學生錯。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學中我的數(shù)學語言還不夠嚴密，課堂教學語言還需要加強訓練。要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習題的安排上，要采用不同的題形來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學生的興趣，要由淺入深，照顧到各個層面的學生，不能只局限于書本。
5的乘法口訣教學反思12
有了1——4的乘法口訣的學習，相信孩子們對于5的乘法口訣的學習應(yīng)該容易了很多。我沒有采用先扶后放、循序漸進的教學方式，而是完全放手，讓孩子們?nèi)パ芯�。一班教學時我在利用例題情境圖得出1個5是5，兩個5是10……并觀察得到坐船的人數(shù)之間的規(guī)律，于是讓孩子們嘗試先編出5的乘法口訣，再根據(jù)口訣寫出對應(yīng)的乘法算式，在編口訣的環(huán)節(jié)中我讓4人小組合作，充分發(fā)揮團隊的協(xié)作能力，并要求各組組長負責紀錄編寫的口訣。在小組合作的時候，由于孩子們的小組合作習慣還沒有完全形成，成員之間的和諧、默契的程度不太高，導致這一板塊用時較多。雖然孩子們花費的時間比較長，甚至有的小組編的口訣也不全，但是對于孩子們來說也是一次嘗試、一次創(chuàng)造。匯報交流中，“二五一十”這句口訣有些爭議：有的小組認為是“二五得十”，有的小組認為是“二五一十”，最后經(jīng)孩子們的討論，一致認為“二五一十”更簡潔。其實不管用什么樣的方法，5的乘法口訣對于大多數(shù)孩子來說，并不難，但是充分放手讓孩子們自己動手編寫口訣，卻是知識的`創(chuàng)造者，孩子們能在活動中獲取成就感與自豪感，學習不再是老師強加給他們的，而是他們自覺地行為了，老師自然也就輕松多了。盡管這節(jié)課練習的容量相對小了一些，但相比孩子們的學習體驗，這又算得了什么呢？
在二班的教學時，我又換了一種方式，在例題圖中表格的交流時直接得出1個5用乘法怎么列式，2個5用乘法怎么列式……然后根據(jù)乘法算式來自編口訣，相較一班來說，難度要低一些，教學時也順暢了許多，孩子們的熱情卻也沒有減少，練習的形式更全面、多樣了。
世界上沒有同一片樹葉，我也相信沒有完全相同的課，不同的老師、不同的學生一定演繹著別樣的風采。教學是一門藝術(shù)，永無止境，我要在不斷地摸索、總結(jié)中找尋適合自己的教學方式、適合學生的教學方法。為此，我努力著。
通過這次嘗試，我覺得最需要的是在今后的教學中加強小組合作的培訓，讓孩子們學會在借助團隊成員的合作、交流、碰撞去探究知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學習變成不再是老師教這一條唯一的途徑。
5的乘法口訣教學反思13
本節(jié)課是乘法口訣教學的第一節(jié)課，新教材對2——6的乘法口訣的編排作了較大的改進，由于學生已經(jīng)有五個五個數(shù)數(shù)的經(jīng)驗，因此很容易得出2個5、3個5、4個5、5個5的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣能較好地凸現(xiàn)乘法口訣的教學。學生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。
在本節(jié)課的教學中，我為學生提供了許多生活情景，讓學生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過獨立思考、合作交流解決問題。教學中，我尤其注重思維過程的教學，通過為學生提供充分發(fā)表自己想法的機會，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；注重應(yīng)用意識的`培養(yǎng)，體現(xiàn)了數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學的理念。在學生明確了要解決的問題之后，讓學生通過直觀操作，研究問題的解決方法。在研究問題的時候，讓學生先獨立思考、動手操作，然后小組交流想法，最后全班交流。這樣不僅使學生體現(xiàn)了主體意識，學到了基本知識，而且培養(yǎng)了學生操作能力、獨立思考的能力以及與他人合作的精神。因此，本節(jié)課的教學設(shè)計，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生參與學習的積極性，學習效果良好。
5的乘法口訣教學反思14
5的乘法口訣是在學習乘法的初步的認識的基礎(chǔ)上教學的。在教學過程中我讓學生用5根小棒擺圖形，初步感知幾個5的含義，讓學生在這節(jié)課的開始有一個輕松的學習氛圍，提高學生的學習興趣。由于學生還沒有學習2～4的乘法口訣，所以在教學5的乘法口訣時，我就給學生留下了較多的自主學習的機會，讓學生初步知道了口訣的意義、來源和用途。在寫乘法算式時和編乘法口訣時，帶著學生解決了一個，剩下的.留給讓學生完成，增加學生對乘法意義的理解，幫助學生形成解決問題的策略，給學生獨立學習的讓他們經(jīng)歷編口訣的過程，可以更深刻地領(lǐng)會口訣的意思。
但是在課中還有許多不足之處，接下來，我自己就這節(jié)課的不足做一個反思。
一、新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。這表現(xiàn)在以下幾個方面，首先在讓學生完成書上的填空時，其實學生完全可以通過圖來自主完成，而我卻引導著學生一個一個的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時，由于學生沒有學習1-4的乘法口訣，所以應(yīng)該先扶再放。再次，在完成做一做時，我應(yīng)該讓學生區(qū)分一下口訣和乘法算式，加深學生對口訣意義的理解。
二、在練習中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學生錯。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。
三、記口訣是本節(jié)課的一個重點，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中，只是讓學生單純的背，沒有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會學生記憶的方法，才能讓學生有快有勞的記住口訣。
四、要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習題的安排上，要采用不同的題形來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學生的興趣，要由淺入深，照顧到各個層面的學生，不能只局限于書本。
五、數(shù)學來源于生活，讓學生學習生活中的數(shù)學是新課標的重要理念。本節(jié)課中我雖然在最后總結(jié)時提了一下，但不夠突出。最好能把這個環(huán)節(jié)提到前面。
5的乘法口訣教學反思15
二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。5的乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣，新課標把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進行編排，便于學生掌握規(guī)律，掌握口訣的編制方法，在編制的過程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性，能讓學生更快的投入到解決問題與編制口訣的數(shù)學活動中去。前面學習的100以內(nèi)數(shù)的認識時，大部分學生已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù)，本節(jié)課的重點是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶，使學生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后面的學習做好準備。
俗話講：“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課開始時學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級的學生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，于是，我改編了書上擺小棒的教學情景，而是設(shè)計了猜謎語，數(shù)一數(shù)手指頭？用乘法表示，復(fù)習了上節(jié)課中乘法初步認識中所學的知識，同時也極大的激起了學生學習的欲望，提高了學生的學習興趣，自然過度到新知識的學習。這樣設(shè)計既節(jié)省了擺小棒所花費較多的時間，對于孩子來說更直接、更直觀，效果還是很不錯的.。
但是在課中還有許多不足之處，我自己就這節(jié)課的不足做一個反思。
一、葉圣陶先生曾說“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手�！毙抡n程也要求我們的課堂是開放性的，所以我先讓學生觀察自己最熟悉的一只手、兩只手的手指數(shù)，引導學生列出乘法算式，最后根據(jù)乘法算式編出口訣。在這里讓學生學會編寫口訣的方法，然后讓學生仿照，通過討論得出另外3句口訣�？紤]到大部分學生已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù)，所以采取了半扶半放的教學模式，但太高估了學生了，因為本節(jié)課是學生第一次接觸乘法口訣，如果能從“扶”到“小放”再到“大放”效果應(yīng)該會更好。先第一次放手把“三只手”弄清楚了，再放手到“四只手、五只手”就能更扎實地編好口訣，否則這節(jié)課學的不夠扎實，將影響到后面口訣學習扎實與否。
二、記口訣是本節(jié)課的一個重點，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中做得不夠。5的乘法口訣不是太難，應(yīng)該加大力度讓學生熟記口訣，可采用更多種方式背，每種方式還要做足，讓學生對口訣能對答如流。還要側(cè)重口訣記憶的方法，應(yīng)教會學生記憶的方法，才能讓學生有快有勞的記住口訣。
三、“學而時習之，不益樂乎？”新的學習成果的強化，主要是通過練習實現(xiàn)的，要采用不同的題型來開拓學生的思路，不同的方式來激發(fā)學生的興趣，要由淺入深，但由于前面時間安排不夠緊湊，導致較趣味的題型沒能完成，而只出現(xiàn)了一些題型較接近、較機械的練習，缺乏形式多樣性、內(nèi)容趣味性。最后看鐘面的練習挖掘得還不夠，沒有充分發(fā)揮這個題材的作用，比較遺憾。
總之，這節(jié)課的教學，我還是無法擺脫長期從事高年級數(shù)學教學的影子，還沒有更好地適應(yīng)低年級的數(shù)學教學，所以還是沒有較好地站在二年級孩子的立場考慮問題，這是我將不斷學習探索的新課題。
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