《柳樹醒了》教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《柳樹醒了》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《柳樹醒了》教學(xué)反思1
上《柳樹醒了》這堂閱讀欣賞課時(shí)，我把課堂移到了學(xué)校操場(chǎng)南邊的大柳樹下。
《柳樹醒了》是一首非常清新富有詩(shī)意的兒童詩(shī)。春雷跟柳樹說(shuō)話、春雨給柳樹洗澡、春風(fēng)給柳樹梳頭、春燕和柳樹捉迷藏、孩子們和柳樹玩�！谑�，柳樹醒了，柳枝軟了，柳梢綠了，柳絮飛了……整首詩(shī)瑯瑯上口，意境優(yōu)美，不僅我喜歡，學(xué)生也明顯受到了感染，把整首詩(shī)讀得表情十足，讓我忍俊不禁。等孩子們讀熟這首詩(shī)后，我問(wèn)：“柳樹醒了，你想跟柳樹說(shuō)些什么呢？”孩子們馬上散開了，有的抱著柳樹問(wèn)：“柳樹姐姐，你睡了一個(gè)冬天，夢(mèng)見了什么？”有的撫摸著柳樹問(wèn)：“柳樹姐姐，我給你編辮子好嗎？”有的索性大聲喊：“我愛柳樹！”……看著孩子們興奮的樣子，我又說(shuō)：“說(shuō)說(shuō)看，春天里，除了柳樹，還有什么也醒了？”一時(shí)間，答案五花八門，精彩迭起。
生１：小草醒了。
生２：小花醒了。
生３：青蛙和蛇醒了。(哦，他知識(shí)真豐富，想到冬眠動(dòng)物了)
生４干脆總結(jié)：動(dòng)物和植物都醒了！
還有可愛的天天說(shuō)：“冬天的時(shí)候，小河睡了，結(jié)冰了，春天來(lái)了，冰化了，水醒了。”“水醒了”這不是一句詩(shī)嗎？還有同學(xué)說(shuō)：“冬天我們放假了，我們都在睡覺(jué)，現(xiàn)在春天了，我們就醒了�！�--敢情他整個(gè)寒假都在睡覺(jué)呀？！真讓我們感受到那份童真的美好！
后來(lái)，我又讓他們畫畫“春天”，這下就更熱鬧了，孩子紛紛用繽紛的色彩畫出了五顏六色的“春天”，包括小欣欣黑得像烏鴉的“燕子”、小雨佳漂亮形象的“柳樹”……我欣賞之余，不禁佩服起這些孩子的想象力和創(chuàng)造力。這時(shí)，小雨塵的畫吸引了我，他的畫紙上有一個(gè)碩大的綠色太陽(yáng)，我看看四周，大部分的孩子都是畫紅色的太陽(yáng)，小雨塵為什么畫的是綠色的呢？我問(wèn)了他。他靦腆地說(shuō)：“春天看上去都是綠色的，我想春天的太陽(yáng)公公如果也是綠色的，那就有更多的小草變綠了�！暴ぉざ嗝赖南敕ǎ∥倚α诵�，拿出小星星，在小雨塵的畫上認(rèn)真地貼上了三顆五角星，小雨塵開心地笑了。還有什么比看到一顆美好的心靈更值得高興的'呢？
這是一首童話詩(shī)，可我的學(xué)生用他們的童心和智慧譜寫出了另一篇、屬于自己的作品──《春天的童話》！
大人們變得渾濁的眼睛、遲鈍的感覺(jué)，真愧對(duì)兒童有趣的想象、清澈透明的心靈。只有童心才能讀懂大自然的語(yǔ)言。在孩子眼里，“一切皆有生命”透射出的人文情懷正是我們追尋的。看來(lái)，教師只需給兒童一個(gè)他們熟悉的信息，他們就會(huì)把自己對(duì)世界最真切的感受如詩(shī)如畫地告訴你。那是他們天生的智慧和財(cái)富，老師該好好地加以愛護(hù)！
詩(shī)歌閱讀與其說(shuō)是讓詩(shī)歌進(jìn)入課堂，不如說(shuō)是讓它真正進(jìn)入學(xué)生的心靈，拂去蒙在他們心靈上的積塵。因?yàn)樵?shī)，似冰雪，高尚而純潔。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童思維是藝術(shù)的形象的，飽含情感的思維，兒童的本質(zhì)是詩(shī)，詩(shī)的本質(zhì)是兒童�！蔽覀儜�(yīng)該相信，天籟的聲音在兒童世界，教育不要讓他們丟棄了與生俱來(lái)的童貞，教育工作者不要淡漠了他們好奇的眼睛。用詩(shī)、畫去放飛孩子們的心靈吧！
語(yǔ)文課堂，就應(yīng)該這樣處處感受到生命的律動(dòng)：用生命來(lái)解釋生命，用生命來(lái)碰撞生命，用生命來(lái)補(bǔ)養(yǎng)生命。放飛孩子們活潑可愛的想像翅膀，讓課堂成為學(xué)生思想碰撞的場(chǎng)所；讓課堂成為學(xué)生激情燃燒的火場(chǎng)；讓課堂成為學(xué)生智慧的加工廠；讓課堂成為學(xué)生夢(mèng)想開始的地方。
《柳樹醒了》教學(xué)反思2
第一課時(shí)，我主要是進(jìn)行了生字、詞語(yǔ)、初讀課文的教學(xué)以及讓生寫“說(shuō)、話”兩個(gè)字的教學(xué)。詞，而且通過(guò)“摘花”、“猜字謎”兩個(gè)小游戲，讓學(xué)生形象感知春天色彩明麗的美景的同時(shí)，更快地進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊�？梢�，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，有效地組織小游戲進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果。
但在識(shí)字環(huán)節(jié)中，放手的'力度不夠，可讓學(xué)生依據(jù)以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，討論識(shí)字，效果會(huì)更好。
課文的第二部分，通過(guò)圖片出示冬天里沉睡的小柳樹，引導(dǎo)入學(xué)生有感情地朗讀課文，不僅設(shè)計(jì)新穎有趣，更能生動(dòng)且形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，給學(xué)生以感官上的認(rèn)識(shí)�！罢�(qǐng)你有感情地朗讀課文，如果你讀得美，這棵柳樹就會(huì)為你睜開眼睛�！�；“小柳樹有點(diǎn)醒了�！�；“小柳樹聽了你們的動(dòng)聽的朗讀聲，他終于醒了。”這些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，更好地融入了課文的學(xué)習(xí)和理解之中。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的亮點(diǎn)所在。拓展練習(xí)的效果也較好�！澳銈冎涝诖禾炖锍诵×鴺湫蚜耍�有什么醒了？”“你能不能也像書中的小詩(shī)人一樣為這樣的事物編一句小詩(shī)呢？
春天跟 說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著。”兩個(gè)拓展題目，是對(duì)文章內(nèi)容的延伸，有利于鍛煉了學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，我更加明白了知識(shí)目標(biāo)與技能；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者之間的關(guān)系，我會(huì)針對(duì)自己的不足之處，在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、不斷地向前邁進(jìn)。
《柳樹醒了》教學(xué)反思3
今天學(xué)習(xí)《柳樹醒了》，最近的天氣還有點(diǎn)冷，孩子們還不能感覺(jué)到春天的美。理解這篇課文還有一點(diǎn)困難。孩子們好象不能完全進(jìn)入課堂，紀(jì)律也不是太好。上課之前自己設(shè)計(jì)的好多環(huán)節(jié)都草草結(jié)束，效果也不是很好，心情非常糟糕。離下課還有十幾分鐘，我出了這樣一道題：“春天和（）說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，（）�！�
我以為孩子能說(shuō)的也就是是花草之類的，我讓想說(shuō)的同學(xué)上講臺(tái)來(lái)說(shuō)，有十幾個(gè)孩子上來(lái)了。沒(méi)想到，孩子的.思維活躍極了，想象非常豐富，說(shuō)的特別好，我自愧不如。比如：
�。薄⒋禾旌托∩哒f(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小蛇出洞了。
�。�、春天和蝴蝶說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，蝴蝶跳起舞了。
�。�、春天和海豚說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，海豚跳出了海面。
�。�、春天和蜜蜂說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，蜜蜂更勤快了。
�。�、春天和青蛙說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，青蛙去捉害蟲了。
�。丁⒋禾旌吞一ㄕf(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，桃花笑紅了臉。
７、春天和迎春花說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，迎春花黃了。
�。浮⒋禾旌望溍缯f(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，麥苗長(zhǎng)高了。
９、春天和毛毛蟲說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，毛毛蟲不吃樹葉了。（這個(gè)孩子的想法很好，希望能實(shí)現(xiàn)。）
�。保啊⒋禾旌托∨笥颜f(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小朋友懂事了。
�。保�、春天和小河說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小河的冰融化了。
�。保�、春天和小鳥說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小鳥唱歌了。
�。保�、春天和燕子說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，燕子從南方飛回來(lái)了。
�。保�、春天和小樹苗說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小樹苗綠了。
第一次上臺(tái)說(shuō)的孩子下去后，可能又想出來(lái)和別人不一樣的，沒(méi)上臺(tái)的孩子又想說(shuō)了，有更多的孩子舉手要說(shuō)。我的壞心情已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤了，早被孩子們的熱情感染了。下課鈴響了，，就沒(méi)讓他們繼續(xù)。孩子們很遺憾，有的還在說(shuō)：“老師，我想說(shuō)�！蔽抑缓谜f(shuō)：“把你想說(shuō)的寫下來(lái)，老師會(huì)認(rèn)真看的，好嗎？”
【反思】
這節(jié)課，終于知道孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)是什么樣子了？真是小手直舉，小嘴常動(dòng)，小腦瓜轉(zhuǎn)得特別快，而且孩子們很興奮，有的甚至都站起來(lái)了，眼睛里的渴望讓我感動(dòng)。
以后在備課時(shí)，一定要多為孩子們想一想，讓他們?cè)谡n堂說(shuō)他們最想說(shuō)的話，做最想做的事。把課堂還給孩子，我們就等著享受這純真的童言吧！
《柳樹醒了》教學(xué)反思4
一、復(fù)習(xí)舊知
小朋友，春天已不知不覺(jué)來(lái)了，春天是個(gè)陽(yáng)光明媚、萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅的季節(jié)。你還能說(shuō)出一些有關(guān)春天的詞語(yǔ)嗎？
師：多積累優(yōu)美的詞語(yǔ)，才能寫出更好的文章。
二、圖片引入課題
1 、這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來(lái)一張好看的圖片�？毂牬笱劬η魄疲瑘D上畫的是什么呢？你能不能說(shuō)給大家聽聽。
師：春天來(lái)了，小朋友多高興呀！來(lái)，自己高高興興地把課題讀一讀 誰(shuí)來(lái)念？再讀得親切一點(diǎn)？再高興些。
板書課題。
師：老師要把課題寫在黑板上，愛學(xué)習(xí)的孩子會(huì)跟我一起書空的，同時(shí)在心里數(shù)一數(shù)哪個(gè)字的筆畫最多。
2 、交流“醒”字的識(shí)記方法。
生：它的右邊是個(gè)“星”，左邊是個(gè)“西”加一橫。
生：你看，這個(gè)字有個(gè)“生”，還有一個(gè)“日”，說(shuō)明一個(gè)人在太陽(yáng)出來(lái)時(shí)就要醒了。
師：你們的認(rèn)字方法都不錯(cuò)，誰(shuí)能用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示“醒”呢？
指一生做動(dòng)作。生集體做動(dòng)作。
師：每天早上，都是誰(shuí)怎樣把你叫醒的？
生：每天早上是媽媽把我叫醒的，他說(shuō)：“偉豪，快起床了�！�
生：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的。
師：對(duì)，我們長(zhǎng)大了一歲，應(yīng)該學(xué)會(huì)自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體好。
三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1 、請(qǐng)欣賞一段優(yōu)美的課文朗讀，想一想，課文主要寫了春天的哪一種景物？
生交流。
2 、你們想不想也讀一讀課文呀。（想）好，咱們翻開書，拿出一只鉛筆來(lái)，用筆尖指著字去讀，如
果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（看拼音）邊讀邊想，都是誰(shuí)來(lái)叫醒了柳樹？在書上圈注出來(lái)。
生交流。師板書：雷、雨、風(fēng)、燕
師：這四個(gè)小伙伴，他們都有共同的姓是春。
3 、指導(dǎo)書寫“春”字。
四、識(shí)記生字
在剛才的讀書，同學(xué)們是不是遇到了一些不認(rèn)識(shí)的字寶寶呀？老師把它們請(qǐng)出來(lái)和同學(xué)們交朋友好嗎？
1 、看拼音讀生詞。采取指名讀 / 男女比賽讀。
2 、去掉拼音讀。采取師小聲，生大聲的方式 / 孩子自主選擇讀的方式
3 、出示生字。一起和紅色的生字寶寶打招呼吧。
4 、做“我指你猜”游戲。
師：生字寶寶可高興了，它們跑到你的書上和你做朋友去了。同桌互相讀一讀，讀對(duì)了給對(duì)方一個(gè)大拇指。
五、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1 、師：認(rèn)識(shí)了這么多字寶寶，還想不想再讀讀課文？好，這次老師送你們一首優(yōu)美的音樂(lè)，在音樂(lè)聲中你喜歡讀哪一段就讀哪一段。但是要讀出感情來(lái)。并想一想，春雷、春雨、春風(fēng)、春燕他們是怎樣叫醒柳樹的？
指生朗讀 / 師范讀 / 比賽讀
相應(yīng)板書：說(shuō)話、洗澡、梳頭、捉迷藏
2 、做課文內(nèi)容連線題。
師小結(jié)：在春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的幫助下，柳樹真的醒了。它在跟誰(shuí)玩耍？
板書：孩子們齊讀最后一小節(jié)。
六、拓展延伸
1 、看圖說(shuō)一說(shuō)：在春天里還有什么醒了？
2 、學(xué)著編詩(shī)歌 春天跟 ____________ 說(shuō)話
說(shuō)著說(shuō)著_____________________ 。
七、欣賞《春天在哪里》
今天小朋友學(xué)得真好，老師獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)大家，給大家聽一首春天的歌。 下課后，老師希望大家去觀察觀察春天的美景，然后把他畫下來(lái)。
教學(xué)反思：
《柳樹醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂(lè)見的兒童詩(shī)。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動(dòng)人的.春姑娘，同時(shí)也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動(dòng)活潑，引人入勝。 在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富孩子們的語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，打開孩子們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩(shī)更蘊(yùn)涵深意。 這一課結(jié)束，我自認(rèn)為比較成功的地方如下：
1 、在交流“醒”字的認(rèn)字方法后，我引深了一個(gè)話題： 每天早上，都是誰(shuí)怎樣把你叫醒的？孩子們的回答真精彩，如有的說(shuō)：每天早上是媽媽把我叫醒的，他說(shuō)：“偉豪，快起床了�！庇械恼f(shuō)：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的。還有的說(shuō)：是奶奶撓著我的小腳心讓我起床的。 ┅┅ 無(wú)論何種方式，都讓孩子感到無(wú)比的愉快。我隨機(jī)引導(dǎo)：我們過(guò)了一年長(zhǎng)大了，應(yīng)該學(xué)會(huì)自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒。
2 、讓孩子們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)中，自主選擇喜歡的段落進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練，雖然是第一次嘗試讓一年級(jí)的孩子配樂(lè)朗讀，可是孩子還真是陶醉其中，讀得有模有樣，那種對(duì)春的喜愛之情，溢于言表。
3 、識(shí)字訓(xùn)練中，采取以孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)為契機(jī)，讓孩子自主選擇讀字方法，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
當(dāng)然，也有不足之處：在拓展練習(xí)中由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有讓孩子盡興地表露，應(yīng)該在下一課時(shí)中，給予孩子們更充分的時(shí)間來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言拓展。
《柳樹醒了》教學(xué)反思5
設(shè)計(jì)理念：
教的本質(zhì)在于引導(dǎo)。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，老師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。
《柳樹醒了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，課文的題目已散發(fā)出詩(shī)意，這是一首詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話。柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動(dòng)人。她不就是春姑娘嗎？
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的`內(nèi)愉感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解春天的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)醒、雷等8個(gè)生字。會(huì)寫說(shuō)、話等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣，引入新課。
1、你喜歡春天嗎？（板書春字）詞：你看見這個(gè)字想到了什么？（學(xué)生各抒已見，會(huì)說(shuō)想到春風(fēng)、春雨、春暖花開。）
2、做一字開花游戲，看誰(shuí)說(shuō)得多。
�。ǎ�
�。ǎ�
�。ǎ�
春
�。ǎǎǎ�
板書：春雷春雨春風(fēng)春燕
3、出示多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。
（二）初讀，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生聽老師配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)課文寫了春天的什么景物。（板書：柳樹）
2、借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹在誰(shuí)的幫助下醒了。
�。ㄒ姲鍟�
3、分節(jié)自愿讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹怎么了。
�。ò鍟盒蚜塑浟司G了飛了）
（三）朗讀、識(shí)字。
1、在文中標(biāo)出本課需要識(shí)別的字，并隨生字畫出生詞，字畫，詞畫，標(biāo)出自然段。
�。鞔_讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的詞讀習(xí)慣）
2、認(rèn)讀生字：醒雷澡枝軟梳梢耍（反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)和跟著這個(gè)字讀3遍）
�。ü膭�(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)生氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感）
3、讀字組詞：以小組比賽的形式讀。
�。ū荣愂菍W(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)）
（四）背誦、感悟文意
1、借助板書：自由練讀，練背，喜歡背哪段就背哪段。
�。ù蚱苽鹘y(tǒng)的串講形式，以學(xué)生的自由閱讀為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)）
2、創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂(lè)背誦，表演背誦。
（通過(guò)配樂(lè)的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟）
（五）拓展與鞏固
說(shuō)一說(shuō)，在春天里，還有什么醒了呢？
總結(jié)談話：
柳樹醒了，孩子們也醒了。一年之計(jì)在于春，讓我們利用好這春好的春光，抓緊時(shí)間投入到新的學(xué)習(xí)中吧。
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：
努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。
教學(xué)反思：
課的開始很自然地導(dǎo)入了新課，一字開花的游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們都知道興趣是最好的老師學(xué)生有了興趣，就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有成功的激趣導(dǎo)入就沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習(xí)實(shí)踐。
通過(guò)老師配樂(lè)朗讀，使學(xué)生感到了春天的美，在識(shí)字過(guò)程中，通過(guò)自學(xué)、交流學(xué)、訂報(bào)等方式，使學(xué)生能進(jìn)一步掌握生字，并得到鞏固。通過(guò)實(shí)踐證明，教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂(lè)于探究；對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言，有效地組織小游戲，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果；因此可見，教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。這些，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。
《柳樹醒了》教學(xué)反思6
長(zhǎng)期以來(lái)，我都認(rèn)為“興趣是最好的老師”，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起他們學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)自然事半功倍。然而，《柳樹醒了》一課的課堂教學(xué)卻讓我對(duì)課堂的“激趣”環(huán)節(jié)有了新的認(rèn)識(shí)。
一、激趣，應(yīng)通盤考慮
上課伊始，在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫的柳樹，然后問(wèn)：“小朋友們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？”孩子們異口同聲地說(shuō)出柳樹后，我故作神秘地說(shuō)：“不，你們還不認(rèn)識(shí)它，如果你么能把這三張卡片貼在柳樹相應(yīng)的位置上，那才是真正地認(rèn)識(shí)它�！比缓�，我拿出三張卡片——柳枝、柳梢、柳絮，教孩子們讀，然后讓孩子們將它們貼到柳樹的相應(yīng)位置上。接著，我又以“一字開花”的游戲引出“春”字帶頭的系列詞語(yǔ)——春雨、春風(fēng)、春雷、春燕。讀的時(shí)候，孩子們興趣高漲。
回到文本，我讓孩子們?nèi)フ摇笆钦l(shuí)叫醒了柳樹”，開始進(jìn)行課堂內(nèi)容的具體教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞語(yǔ)掌握得不錯(cuò)，但其他的生字卻很糟糕，有的幾乎不會(huì)讀。
同樣的生字教學(xué)時(shí)間，我重點(diǎn)教學(xué)了三個(gè)生字“枝、梢、雷”，卻忽略了其他的五個(gè)生字，以至于丟失了整片森林。
所以，激趣，應(yīng)先通盤考慮，在顧及整體知識(shí)的同時(shí)在進(jìn)行趣味練習(xí)設(shè)計(jì)，讓“趣”成為有本之末。
二、激趣，應(yīng)避免噱頭
在《柳樹醒了》的生字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了很多個(gè)游戲，除了常規(guī)的開火車、小老師領(lǐng)讀以外，我還設(shè)計(jì)了“我讀重你讀輕”、“石頭剪子布”等游戲，課堂很熱鬧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很高。
其中，在教學(xué)“�！弊謺r(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
請(qǐng)兩名同學(xué)上講臺(tái)玩“剪刀石頭布”，其他同學(xué)和著石頭剪子布的節(jié)奏念“�！�。
這樣設(shè)計(jì)的目的，一是幫助學(xué)生記憶“�！�，二是讓學(xué)生理解“�！钡囊馑�，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
實(shí)際的效果是：孩子們讀得熱好朝天，喉嚨震天響，看課件讀到這個(gè)字時(shí)依然有一半的同學(xué)茫然失措。
究其原因，在于學(xué)生們都將注意力集中在了兩個(gè)玩“石頭剪子布”的同學(xué)身上，沒(méi)有關(guān)注“�！弊直旧�，盡管學(xué)生們口念“耍”字，但他們的心都在關(guān)注游戲的輸贏。如此身在曹營(yíng)心在漢，游戲便成了浪費(fèi)時(shí)間的噱頭。
而如此噱頭激趣在寶貴的課堂45分鐘里，要不得！
三、激趣，應(yīng)注重持久
我始終認(rèn)為，長(zhǎng)久的語(yǔ)文興趣不是靠一堂課、一次有意思的游戲、幾段精彩的動(dòng)畫或是優(yōu)美的課件獲得的。教師在課堂的激趣中，也應(yīng)顧及到學(xué)生語(yǔ)文興趣培養(yǎng)的持久性。
持久的語(yǔ)文興趣是如何獲得的呢？
首先是文字的'魅力。文字是有魔法的精靈，洗盡鉛華后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字本身的魔力，感受到文字的美好，興趣方可持久。
其次是不斷的積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)猶如一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們會(huì)接觸到各種各樣的經(jīng)歷，形成經(jīng)驗(yàn)，自身的能力素養(yǎng)得到提升，品味也隨之提高。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也一樣，當(dāng)不斷積累的文字由量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變，持久的語(yǔ)文興趣也就形成了。
無(wú)論是洗盡鉛華的文字還是語(yǔ)言文字的積累，都不是朝夕可至的，所以，激趣的目光，應(yīng)該放得更遠(yuǎn)一些，從關(guān)注一堂課轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
或許，這樣的轉(zhuǎn)變，能改變我們的教學(xué)生涯，能影響孩子的一輩子。
《柳樹醒了》教學(xué)反思7
《柳樹醒了》是以詩(shī)歌的形式展現(xiàn)在孩子的面前的，題目就運(yùn)用了擬人的寫法，課文是一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹從沉睡中叫醒了，她睜開了睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲，孩子們也醒了，投入到了緊張的學(xué)習(xí)中。教學(xué)這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒(méi)有花紅柳綠、姹紫嫣紅的春天美景；沒(méi)有百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴的動(dòng)人場(chǎng)景；沒(méi)有草地碧綠、鶯歌燕舞的美好景色；所以教學(xué)垂柳迎風(fēng)搖曳，春雨沙沙沙、春風(fēng)暖人、柳絮飄飛顯得有點(diǎn)單薄，有點(diǎn)遠(yuǎn)離孩子們的生活，但在教學(xué)中，通過(guò)自己的努力和課前精心準(zhǔn)備，自我感覺(jué)以下兩個(gè)片段頗為成功，值得回味。
片段一:
1、小朋友請(qǐng)你自由讀課文，仔細(xì)想想柳樹的好朋友們是誰(shuí)?他們是怎么幫助他醒的？
�。ㄎ疫厗�(wèn)邊在黑板簡(jiǎn)單畫了一棵柳樹，樹干上一張沉睡的臉）
2、生動(dòng)形象的簡(jiǎn)筆畫立刻吸引了孩子們的眼球，激發(fā)了他們朗讀的興趣，第一時(shí)間投入到大聲朗讀中。
學(xué)生讀文后輕松回答：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、小朋友
2、你喜歡誰(shuí)，你想成為誰(shuí)來(lái)幫助小柳樹，選一個(gè)讀一讀，想一想，你讀懂了什么？
生1：我是春雷，春雷跟柳樹說(shuō)話了，柳樹醒了，發(fā)芽了。
�。◣熒鷮�(duì)話：你怎么知道柳樹發(fā)芽了？柳樹醒了，就要開始發(fā)芽，長(zhǎng)大呀。）
生2：我是春雨，春雨給柳樹洗澡了，柳枝彎了，在風(fēng)中飄來(lái)飄去。
�。◣熒鷮�(duì)話：你怎么知道春雨給柳樹洗澡，柳枝就彎了，書本上不是說(shuō)軟了嗎？軟了就是彎了。扮春雨的小朋友一邊說(shuō)著，一邊用手形象地比畫著，我也順勢(shì)在柳樹上畫上彎彎的垂柳。）
生3：我是春風(fēng)，春風(fēng)給柳樹梳頭了，柳樹綠了。
生4：我是春燕，春燕跟柳樹捉迷藏，春天過(guò)去了很長(zhǎng)時(shí)間了，柳絮飛了。
生5、我是小朋友，我們和柳樹玩耍，玩著、玩著，我們長(zhǎng)大了。
孩子們?cè)诮庾x中紛紛說(shuō)出了自己的`理解，準(zhǔn)確、真實(shí)、可愛，讓人不由得贊嘆他們豐富的想象力。
3、真是一群可愛的好朋友，那么誰(shuí)用美妙的聲音喚醒柳樹呢？請(qǐng)你先美美地讀讀課文，再用我們的朗讀來(lái)喚醒柳樹好嗎？
于是教室里再一次掀起了朗讀的高潮，當(dāng)孩子朗讀的優(yōu)美動(dòng)聽時(shí)，我就把沉睡的柳樹臉換成了笑臉；而當(dāng)孩子朗讀的不夠動(dòng)聽時(shí)，柳樹依然沉睡著，同時(shí)鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力，讓柳樹醒來(lái)。
反思：
這一片段，我給孩子們營(yíng)造了一個(gè)環(huán)境，讓他們覺(jué)得不是讓他們?nèi)プx課文，而是讓覺(jué)得自己就是文本中的一員，然后融入文本中，正在感受其中的美，讓學(xué)生在愉悅的心境中理解課文，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)。同時(shí)黑板上那棵沉睡的柳樹自然讓童話來(lái)到了我們眼前，讓柳樹走進(jìn)我們的課堂，以此激發(fā)他們朗讀的興趣，為了讓柳樹睜開沉睡的眼睛，孩子們可謂花盡心思，極盡本領(lǐng)，期望自己動(dòng)聽的聲音喚醒柳樹，迎來(lái)它的笑臉。
片段二
課外拓展：在春天里，還有什么也醒了呢？
美美地讀了課文，理解了課文內(nèi)容后，當(dāng)我讓孩子們說(shuō)說(shuō)，春天還有什么也醒了時(shí)？他們紛紛說(shuō)了蛇呀青蛙呀狗熊呀等一些冬眠的小動(dòng)物，也說(shuō)了小草呀小樹呀等植物。當(dāng)我引導(dǎo)孩子們能不能也模仿課文的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)呢？剛開始，課堂一下子靜了下來(lái)，但隨即就有孩子說(shuō)出了“……青蛙呀，跳了跳了�！鳖D時(shí)孩子們的思維被激活了，紛紛說(shuō)出了：
“……草地上的雪人呀，化了化了�！�
“……春風(fēng)呀，暖了暖了�！�
“……桃花呀，紅了紅了”
…………
反思：
真沒(méi)想到，孩子們不僅詩(shī)模仿的好，而且，思維能更深一層，讓我一掃之前孩子們課外知識(shí)貧乏的感慨，你看，孩子們能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物，一句“青蛙呀，跳了跳了”就讓人仿佛看到了池塘里蝌蚪群游的景色，“……草地上的雪人呀，化了化了�！弊屓瞬挥傻叵肫�，今天遭遇了百年不遇的大雪，草地上的積雪確實(shí)沒(méi)有融化完的事實(shí)”，“……風(fēng)兒呀，暖了” “……桃花呀，紅了紅了”……真不敢相信，這一句句富有詩(shī)意的話，竟出自我班小朋友的口中，著實(shí)給了我一個(gè)意外的驚喜，心中忍不住提醒自己；只要引導(dǎo)有方，孩子們的無(wú)窮潛力將會(huì)激發(fā)。
《柳樹醒了》教學(xué)反思8
在教學(xué)過(guò)程中，仍存在著不足：
課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文、朗讀課文，但一堂課下來(lái)，學(xué)生在朗讀練習(xí)略顯不夠，而且不到位。雖然教師在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中有設(shè)計(jì)如：指名讀、分組讀、男女生讀、齊讀、配樂(lè)讀等多種形式地朗讀，但在真正的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好地實(shí)施與落實(shí)，造成了教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒(méi)解決的尷尬局面。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)愉感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的`氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解春天的特點(diǎn)。
通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，我更加明白了知識(shí)目標(biāo)與技能;過(guò)程與方法;情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者之間的關(guān)系，我會(huì)針對(duì)自己的不足之處，在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、不斷地向前邁進(jìn)。
《柳樹醒了》教學(xué)反思9
在教學(xué)《柳樹醒了》一文時(shí)，我通過(guò)課件演示春天色彩明麗的美景，不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。從整體入手，以讀為主感知課文，使學(xué)生有足夠的時(shí)間讀課文，在朗讀過(guò)程中識(shí)生字，初悟文章的美。在學(xué)完課文后進(jìn)行拓展延伸，豐富想象：
1、說(shuō)一說(shuō)，在春天里，還有什么醒了呢?
2、寫一寫;春天跟()說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著()
3、畫一畫你眼中萬(wàn)物復(fù)蘇的春天。讀畫結(jié)合，將枯燥的文字變成生動(dòng)形象的畫面，使文章的情趣與學(xué)生的.感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現(xiàn)了學(xué)科間相互溝通這一教學(xué)思想。文章內(nèi)容的延伸，有利于鍛煉了學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
《柳樹醒了》教學(xué)反思10
《柳樹醒了》是人教版新課標(biāo)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》的第一篇課文。《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。下面是我對(duì)《柳樹醒了》的教學(xué)反思：
一年級(jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)一學(xué)期，很多好的行為習(xí)慣還未形成，他們對(duì)自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的.教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束，限制他們“動(dòng)”，強(qiáng)制學(xué)生聽課。而心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始�！睂�(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。我們教師的任務(wù)就是設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中的教學(xué)問(wèn)題，組織他們積極地參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。
在教學(xué)《柳樹醒了》這節(jié)課前，我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來(lái)，第二天帶到學(xué)校來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)柳樹的生長(zhǎng)過(guò)程已經(jīng)掌握一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見，課堂氣氛相當(dāng)活躍，讓施教老師感覺(jué)心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹醒了？學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。
接著我跟學(xué)生說(shuō)：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來(lái)？你喜歡扮演誰(shuí)呢？請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請(qǐng)你在老師發(fā)下來(lái)的紙上畫一畫。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來(lái)了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問(wèn)他原因時(shí)，他便說(shuō)因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺�，柳樹剛剛醒�?lái)，所以才長(zhǎng)出幾個(gè)嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀！尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后，生生動(dòng)起來(lái)了，課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。
通過(guò)教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性，他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
《柳樹醒了》教學(xué)反思11
《柳樹醒了》是以詩(shī)歌的形式展現(xiàn)在孩子的面前的，題目就運(yùn)用了擬人的寫法，課文是一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹從沉睡中叫醒了，她睜開了睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲，孩子們也醒了，投入到了緊張的學(xué)習(xí)中。教學(xué)這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒(méi)有花紅柳綠、姹紫嫣紅的春天美景;沒(méi)有百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴的動(dòng)人場(chǎng)景;沒(méi)有草地碧綠、鶯歌燕舞的美好景色;所以教學(xué)垂柳迎風(fēng)搖曳，春雨沙沙沙、春風(fēng)暖人、柳絮飄飛顯得有點(diǎn)單薄，有點(diǎn)遠(yuǎn)離孩子們的生活，但在教學(xué)中，通過(guò)自己的努力和課前精心準(zhǔn)備,我給孩子們營(yíng)造了一個(gè)環(huán)境，讓他們覺(jué)得不是讓他們?nèi)プx課文，而是覺(jué)得自己就是文本中的一員，然后融入文本中，正在感受其中的美，讓學(xué)生在愉悅的心境中理解課文，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。同時(shí)黑板上那棵沉睡的'柳樹自然讓童話來(lái)到了我們眼前，讓柳樹走進(jìn)我們的課堂，以此激發(fā)他們朗讀的興趣，為了讓柳樹睜開沉睡的眼睛，孩子們可謂花盡心思，極盡本領(lǐng)，期望自己動(dòng)聽的聲音喚醒柳樹，迎來(lái)它的笑臉。激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。
《柳樹醒了》教學(xué)反思12
課文通過(guò)對(duì)柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。
設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。接著我讓學(xué)生說(shuō)：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來(lái)?你喜歡扮演誰(shuí)呢?請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，于是學(xué)生興趣十足的讀起課文來(lái)了。
接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)春雷是怎么跟柳樹說(shuō)話的，春雨是怎么給柳樹洗澡的，春風(fēng)是怎么給柳樹梳頭的，春燕是怎么跟柳樹捉迷藏的，整堂課，孩子們各抒己見，給了我太多的'感動(dòng)，聽——
“春雷跟柳樹說(shuō)話時(shí)輕輕的，柔柔的，就像媽媽在我們耳邊叫;”“不對(duì)，柳樹睡熟了，春雷的聲音很響;”
“春雨給柳樹洗澡時(shí)很輕很輕，生怕弄疼了柳樹;”
“春風(fēng)給柳樹梳頭就像媽媽給我們梳頭，好舒服好舒服!”
“春燕跟柳樹捉迷藏最好玩了!柳絮飛起來(lái)好漂亮!”
課的結(jié)尾，我還讓小朋友展開想象的翅膀：春天跟柳樹說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著······
課后安排對(duì)文章內(nèi)容的延伸，有利于鍛煉學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
《柳樹醒了》教學(xué)反思13
《柳樹醒了》是人教版新課標(biāo)一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文。這是一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。下面是我對(duì)
《柳樹醒了》的教學(xué)反思：
理清課文內(nèi)容。這是一首兒歌，講述了在春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的作用下，柳樹悄悄地發(fā)生了變化。在整體感知環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自讀課文，找一找是柳樹是在誰(shuí)的幫助下醒了？學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。這為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好了鋪墊。
注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。春雷轟隆隆，好像在跟小柳樹說(shuō)話，他會(huì)說(shuō)些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，有的說(shuō)：“小柳樹，小柳樹，快醒來(lái)吧，春天已經(jīng)到了�！庇械恼f(shuō)：“小柳樹，快睜開眼睛看看，春天來(lái)到了�！边@一說(shuō)話訓(xùn)練的設(shè)計(jì)即深入引導(dǎo)學(xué)生感悟春天到了，萬(wàn)物在春雷的催促下發(fā)生著變化，又訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)創(chuàng)設(shè)的`情境說(shuō)合理的話。這篇兒歌句式相似，用詞準(zhǔn)確豐富生動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的好例子。學(xué)完課文后，在課堂拓展環(huán)節(jié)“春天來(lái)了還有什么醒著呢？”同學(xué)們根據(jù)課前的觀察，回答的非常踴躍。然后出示句式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話：__________跟__________說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，_________。如：有的同學(xué)說(shuō)：“春雨給小花洗澡了。洗著洗著，小花喲，紅了�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“春風(fēng)給小草梳頭了。梳著梳著，小草啊，綠了�！睆乃麄兊目谥�，美好的春天以詩(shī)的語(yǔ)言源源流淌。
誦讀與背誦結(jié)合。課文優(yōu)美生動(dòng)，篇幅短小，段式相似，于是我將讀誦和背誦結(jié)合起來(lái)，提高效率。先感情朗讀，引導(dǎo)注意用詞的豐富多樣，如“呀、喲、啊”等語(yǔ)氣詞的變化，然后看著板書，和老師一起背，最后激發(fā)比賽欲望，看誰(shuí)背得又快又美。
這堂課我將教學(xué)環(huán)節(jié)刪繁就簡(jiǎn)，整合提煉，縮短教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn)，提高實(shí)效。當(dāng)然還存在一些不足之處，孩子剛剛開學(xué)，還處于收心階段，注意力不夠集中，發(fā)言積極性不夠高，朗讀放不開，感情不到位。在接下來(lái)的教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與課堂，參與活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
教后反思：今天教學(xué)
《柳樹醒了》這篇課文。這是一首以詩(shī)歌為體裁的小課文。講的是春天到了，柳樹的變化。課文瑯瑯上口，很受孩子們喜歡。但由于詩(shī)歌每段的形式是一樣的，學(xué)生背誦起來(lái)時(shí)很容易記混。怎么辦呢？
課堂上，我沒(méi)有很好地采取適當(dāng)?shù)姆椒�，結(jié)果背誦檢查時(shí)不盡人意。帶著這一疑問(wèn)，我去收集同行的好辦法，得知有人詩(shī)歌中把柳樹當(dāng)成人來(lái)寫，就把柳樹當(dāng)成人來(lái)背？啟發(fā)學(xué)生想象，柳樹醒了之后像人一樣做了些什么事？這樣一引導(dǎo)，學(xué)生頓時(shí)對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。很快他們就把課文給背下來(lái)了。
從這一環(huán)節(jié)的處理中，我感悟到，教材本身有許多的快樂(lè)因素，老師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒�，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。化解難點(diǎn)，使他們樂(lè)學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得快，學(xué)得有收獲。而我只能做事后諸葛亮再去補(bǔ)課了。
教學(xué)中，學(xué)生提出許多問(wèn)題，對(duì)作者把柳樹、春雷、春風(fēng)、春燕等當(dāng)成人來(lái)寫的表達(dá)形式不夠明白，我感覺(jué)沒(méi)解決好，這是一點(diǎn)遺憾。還有就是學(xué)習(xí)過(guò)程中是指導(dǎo)朗讀、練說(shuō)、識(shí)字、寫字任務(wù)都很重，該如何分出輕重，取舍得當(dāng)，是我的又一大疑點(diǎn)。
《柳樹醒了》教學(xué)反思14
一、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《柳樹醒了》。
二、教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)課文以及本次活動(dòng)特點(diǎn)，我完成的是第一課時(shí)教學(xué)，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：
�。�1）知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
�。�2）過(guò)程與方法：在識(shí)記生字的過(guò)程中鞏固識(shí)記方法，能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。
（4）根據(jù)課標(biāo)要求，識(shí)字教學(xué)依然是一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，除此以外，我把引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察和朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)春天里事物的`變化，感悟春天的美；學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)情
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)于識(shí)字、朗讀等語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的方法和能力。再加上學(xué)生年齡尚小，對(duì)任何事物都具有好奇心，喜歡閱讀，所以學(xué)習(xí)起來(lái)特別有興趣，對(duì)于像本文這樣簡(jiǎn)單又富有童趣的詩(shī)歌，學(xué)生在理解上一定沒(méi)有什么難點(diǎn)，躍躍欲試之心可想而知。因此讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)之上自主識(shí)字、交流是怎樣記住字形的好方法，讓學(xué)生自主朗讀感悟，滿足大部分學(xué)生的表達(dá)欲望，做到資源共享，又訓(xùn)練規(guī)范表達(dá)，激發(fā)學(xué)生新的求知欲望。
四、教學(xué)過(guò)程
基于以上分析，我設(shè)計(jì)了（課件出示）激趣談話、引入新課，初讀課文、學(xué)習(xí)生字，細(xì)讀課文、感悟春美，鞏固拓展、結(jié)束課堂等教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、讓學(xué)生初讀課文，然后我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，然后讓學(xué)生將生字詞語(yǔ)放到課文中再讀再鞏固，這樣來(lái)突破識(shí)字的重難點(diǎn)教學(xué)。
2、細(xì)讀課文，感悟春美。我和孩子們一起美讀課文，感受課文美妙的詩(shī)句，優(yōu)美的畫面，感受柳樹詩(shī)意的蘇醒和春天跳動(dòng)的生命力。
3、鞏固拓展方面，我讓學(xué)生思考還有什么醒了。讓孩子們把在大自然中觀察到的動(dòng)物、植物、人物、氣候等方面的變化，仿照課文創(chuàng)編詩(shī)句或選擇自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)春天的美麗。
五、反思
1、課前準(zhǔn)備的內(nèi)容過(guò)多，對(duì)低年級(jí)教學(xué)而言，未重視生字詞教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)方面只是一筆帶過(guò)。
2、由于在低年級(jí)教學(xué)方面還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以在知識(shí)教授、課堂常規(guī)等方面缺乏必要的方法。
3、在課堂常規(guī)方面，始終要求的不足。
4、對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，缺乏必要的激發(fā)方式。
《柳樹醒了》教學(xué)反思15
今天上了新課《柳樹醒了》，生字很快上好了。我看時(shí)間還很充裕，就學(xué)起了課文的第一小節(jié)�！按豪赘鴺湔f(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小柳樹呀，醒了�！泵腿婚g突發(fā)奇想，問(wèn)：“你們猜猜春雷會(huì)跟小柳樹說(shuō)些什么呀？”（學(xué)生們對(duì)猜特別感興趣，因?yàn)椴率请S性的、無(wú)拘無(wú)束的，即使錯(cuò)了，也不用怕。如果改成‘想象一下’相信學(xué)生一定會(huì)掂量掂量后，才敢舉手。）剛開始，學(xué)生還沒(méi)有摸著感覺(jué)，只有少數(shù)幾只小手舉起來(lái)，劉舒琴說(shuō)： “小柳樹，小柳樹，快起床！”我為了激發(fā)他們的.積極性，大肆鼓勵(lì)一番。又有一位孩子發(fā)言了：“小柳樹，小柳樹，春天多美啊，快出來(lái)看看吧！”受到兩位孩子的啟發(fā)，隨后就出現(xiàn)了非常熱鬧的場(chǎng)面，學(xué)生們紛紛舉手要發(fā)言，嘴巴里不時(shí)發(fā)出“恩恩恩”的聲音。
有的說(shuō)：“小柳樹，小柳樹，快點(diǎn)起來(lái)，上學(xué)要遲到了�！�
有的說(shuō)：“小柳樹，快點(diǎn)醒來(lái)，我讓閃電叔叔給你拍照吧！”
有的說(shuō)：“小柳樹，不要在被窩里睡懶覺(jué)了！”
有的說(shuō)：“小柳樹，春雨馬上要下來(lái)了，你快醒來(lái)，快快長(zhǎng)大。”……
回答真是五花八門、精彩紛呈。因?yàn)檗r(nóng)村孩子們一向不善于說(shuō)話的，能形成這種氛圍，是多么難能可貴啊。
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