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小草和大樹教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的小草和大樹教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小草和大樹教學(xué)反思1
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維恩圖是一種選擇、分類和比較信息的非常有用的工具。在學(xué)生觀察比較香樟樹和狗尾草的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生明確維恩圖的操作方法：先把大樹和小草的特點(diǎn)分別寫在各自的框里，然后對(duì)照兩邊的特點(diǎn)，把共有的特點(diǎn)寫入交*的位置，再把兩邊共有的特點(diǎn)劃掉。讓學(xué)生第一次就牢固掌握這一種學(xué)習(xí)科學(xué)的`有用工具。
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我對(duì)本課的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了變動(dòng)，課一開始在引出狗尾草之后，我先帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ@里尋找并小心的采集狗尾草，然后在教室里展開小組觀察交流，完成對(duì)狗尾草各部分特點(diǎn)的了解，最后，討論大樹和小草的相同和不同，結(jié)束本課。課剛結(jié)束，聽(tīng)到有幾個(gè)學(xué)生在交流：科學(xué)課真有味道！心里感到非常的欣慰！做一個(gè)受孩子們歡迎的老師一直是我的追求。
小草和大樹教學(xué)反思2
課文介紹了英國(guó)著名作家夏洛蒂·勃朗特逆境成才的故事，記述了夏洛蒂不甘命運(yùn)的擺布，不懈努力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的典型事跡。
在課題的引入時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：這是寫植物的文章嗎？那么針對(duì)課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？我覺(jué)得這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是比較可行的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)第一個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生很容易就會(huì)把提問(wèn)的落腳點(diǎn)放在“既然不是寫植物的，為什么要用它做課題”這個(gè)話題上，這樣在初讀課文時(shí)他們就會(huì)很容易整理文章的脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)的'線索。
理清課文的脈落以后，再進(jìn)行精讀訓(xùn)練。在教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，把能體現(xiàn)夏洛蒂心情的詞語(yǔ)畫出來(lái)，體會(huì)夏洛蒂向騷塞請(qǐng)教前后不同的心情。學(xué)生畫出以后，先來(lái)看一看夏洛蒂在得到騷塞回信之前的心情。指名學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子，從朗讀中，大家聽(tīng)出了什么？聽(tīng)出了夏洛蒂的惴惴不安、擔(dān)心害怕以及她非常希望得到她崇敬的文學(xué)前輩的指點(diǎn)、提攜的心情。可是，結(jié)果非但沒(méi)有得到前輩的指點(diǎn)，還受到了冰冷冷的訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，把自己當(dāng)作騷塞，讀出冰冷、傲慢的語(yǔ)氣，再讓學(xué)生上臺(tái)演讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹的詞語(yǔ)、句子，感受夏洛蒂三姐妹堅(jiān)定不移的決心。
在實(shí)施“學(xué)程導(dǎo)航”的今天，課堂非常倡導(dǎo)“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”的方式，在本堂課的教學(xué)中，我也把這一理念融入了課堂，雖然效果不是很好，但是所有的學(xué)生都真正參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程，做了一回學(xué)習(xí)的主人。
課文的最后，也就是三姐妹取得成功的內(nèi)容，這部分的教學(xué)，通過(guò)書中已有的語(yǔ)言文字，再適當(dāng)補(bǔ)充部分內(nèi)容，讓學(xué)生了解三姐妹在文學(xué)史上所取得的偉大成就。接著，就再次引入話題：本課以自然界中“小草”和“大樹”兩種常見(jiàn)的事物作為課題，課文寫的卻是夏洛蒂三姐妹在文學(xué)事業(yè)上成才的故事，樹和人之間有聯(lián)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出三姐妹成才之前，騷塞把她們看作小草，把自己看成大樹；而三姐妹成才之后，也變成了“大樹”。生活中的小草不可能變成大樹，三姐妹硬是用汗水和心血，把自己由“小草”變成“大樹”，創(chuàng)造了人生的奇跡。從夏洛蒂三姐妹的身上，你得到什么人生啟示？
問(wèn)題的提出不僅讓整篇文章更趨完整，也呼應(yīng)了一開始的教學(xué)，更讓學(xué)生在夏洛蒂的身上看到了不屈不撓的堅(jiān)定信念能創(chuàng)造生活奇跡的希望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、生活熱情，對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)、生活會(huì)起到一定的促進(jìn)作用！
小草和大樹教學(xué)反思3
《小草和大樹》是一篇充滿人文氣息的課文。它講述出生于貧困家庭的夏洛蒂.勃朗特姐妹在沉重的生活壓力下，發(fā)奮努力，堅(jiān)持寫作，最終由“小草”變?yōu)椤按髽洹�，成為震驚英國(guó)乃至世界文壇的故事。文章表現(xiàn)了三姐妹不屈不撓的抗?fàn)幘窈筒恍概Φ膱?jiān)強(qiáng)意志，歌頌了她們?cè)诒Ｊ赜^念與陳腐偏見(jiàn)盛行的.年代，敢于沖破舊勢(shì)力的勇氣與膽識(shí)。
教學(xué)時(shí)我抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟形象。首先我引導(dǎo)學(xué)生人結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。其次，我結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本。在教學(xué)中提出這樣的問(wèn)題：面對(duì)這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來(lái)，多讀幾遍，交流感受，體會(huì)其中所表現(xiàn)出來(lái)的人物性格。抓住“洗衣、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛、替富有人家?guī)Ш⒆印钡仍~體會(huì)主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的人物性格，抓住生活“再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)，上不起學(xué)，就和弟妹們?cè)诩依锔赣H讀書”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。抓住“始終沒(méi)有停止過(guò)寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運(yùn)之門”等細(xì)節(jié)，體會(huì)主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格 ?
綜上所述，本節(jié)課我讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)、質(zhì)疑、存疑、評(píng)議、解疑”而獲取知識(shí)，形成能力。同時(shí)，以不同形式的讀來(lái)代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感知人物形象，感悟表達(dá)技巧，拓展升華和積累語(yǔ)言，從整體上提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但今后我還應(yīng)該努力做到：事先要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)預(yù)案的構(gòu)想，只有準(zhǔn)備充足了，構(gòu)想充分了，上課時(shí)的自由度才會(huì)大起來(lái)。正如有位老師說(shuō)得好：“多給學(xué)生一點(diǎn)空間，老師就會(huì)多一份意外的收獲�！�
小草和大樹教學(xué)反思4
�。ㄒ唬┚S恩圖是一種選擇、分類和比較信息的非常有用的工具。在學(xué)生觀察比較香樟樹和狗尾草的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生明確維恩圖的操作方法：先把大樹和小草的特點(diǎn)分別寫在各自的框里，然后對(duì)照兩邊的特點(diǎn)，把共有的特點(diǎn)寫入交*的位置，再把兩邊共有的特點(diǎn)劃掉。讓學(xué)生第一次就牢固掌握這一種學(xué)習(xí)科學(xué)的有用工具。
�。ǘ┪覍�(duì)本課的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了變動(dòng)，課一開始在引出狗尾草之后，我先帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ@里尋找并小心的`采集狗尾草，然后在教室里展開小組觀察交流，完成對(duì)狗尾草各部分特點(diǎn)的了解，最后，討論大樹和小草的相同和不同，結(jié)束本課。課剛結(jié)束，聽(tīng)到有幾個(gè)學(xué)生在交流：科學(xué)課真有味道！心里感到非常的欣慰！做一個(gè)受孩子們歡迎的老師一直是我的追求。
小草和大樹教學(xué)反思5
在學(xué)校組織的一人一課的活動(dòng)中，我選擇了《小草和大樹》這篇課文。這篇課文主要講夏洛蒂勃朗特三姐妹生活貧困卻不放棄寫作，在滿懷希望得到大詩(shī)人的指點(diǎn)時(shí)卻遭到冷嘲熱諷，出版詩(shī)集只賣出兩本的重重打擊下，依然不放棄，而是理智地思考，從詩(shī)歌轉(zhuǎn)向?qū)懶≌f(shuō)，經(jīng)過(guò)不懈的努力，終于脫穎而出的故事，贊美了三姐妹不屈不饒的精神和頑強(qiáng)的'毅力。講完后，我總覺(jué)得有很多想法值得寫下來(lái)，以便更好地做好教學(xué)工作。
反思之一：研讀文本是上好課的前提。課前我認(rèn)真反復(fù)地讀課文，教參，理解文章的內(nèi)容，并上網(wǎng)查閱有關(guān)文本的分析，直至自認(rèn)為對(duì)文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)都理解了。
反思之二：研究本班學(xué)生的特點(diǎn)。因?yàn)槭莿偨拥男掳�，�?duì)學(xué)生的了解我差不多從第一堂課開始就留心。哪些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，哪些學(xué)生理解能力強(qiáng)，哪些學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)以及哪些學(xué)生存在什么問(wèn)題，我都一一記在心中，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上正確引導(dǎo)。
反思之三：雖然對(duì)文本已經(jīng)認(rèn)真研讀，但后來(lái)在教學(xué)中還是發(fā)現(xiàn)了漏洞。如：“小草”和“大樹”在文章中出現(xiàn)了三次，一次是課題，第二是騷塞給夏洛蒂的回信中提到，第三次是結(jié)尾部分，備課時(shí)我認(rèn)為“小草”就是指“成功之前的夏洛蒂三姐妹”，而“大樹”就是指“成功之后的夏洛蒂三姐妹”，但是，在教學(xué)中我聯(lián)系上下文發(fā)現(xiàn)，其實(shí)三次所指并不相同。騷塞的信中所言是指“女人”和“男人”，只在第三處才是喻指三姐妹。
反思之四：老師的語(yǔ)言要精煉，教學(xué)要富有激情。老師在教學(xué)中猶如演員，角色的把握非常重要。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，并做到隨機(jī)應(yīng)變，是一名好老師必備的教學(xué)品質(zhì)。
小草和大樹教學(xué)反思6
教學(xué)一開始在學(xué)生初讀課題的基礎(chǔ)上讓他們說(shuō)說(shuō)你眼中的“小草”、“大樹”。然質(zhì)疑：那么這篇課文是不是講述了大自然中的“小草和大樹”呢？這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生的話匣子被打開了，紛紛告訴我這篇課文講述的內(nèi)容。那么課文中的“小草”和“大樹”分別又指什么呢？由于課文中的小草和大樹有著深刻的含義，初讀文章學(xué)生是很難把握的。只有逐步向文本行進(jìn)，才能有效地解決這一問(wèn)題！所以第一課時(shí)我并沒(méi)有過(guò)早地進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。在第二課時(shí)一開始我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，在對(duì)比閱讀中碰撞出智慧的火花。文章中的“小草和大樹”出現(xiàn)了3次，一次是在課題，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。所以，我先出示了“騷塞的回信”讓學(xué)生通過(guò)朗讀，了解騷塞回信的冷酷其實(shí)就是社會(huì)對(duì)于女性的偏見(jiàn)：文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功。那么，“小草和大樹”分別指的是誰(shuí)呢？學(xué)生說(shuō)：“小草”是夏洛蒂，“大樹”指的是“騷塞”。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出回信中的“小草”也指的婦女能從事的`事業(yè)，“大樹”也指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，板書：不可能。隨即我再出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹’”這句話怎么理解？學(xué)生：“夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見(jiàn)，取得了巨大成功，她們用自己的努力使‘小草’變成了‘大樹’”。 板書：可能。那這里的“小草”和“大樹”有指什么呢？學(xué)生有些為難。我笑著說(shuō)：“孩子們，等我們學(xué)完課文，你定會(huì)豁然開朗的！”接著我便引導(dǎo)學(xué)生向文本的縱深行進(jìn)。體會(huì)夏洛蒂姐妹面對(duì)不幸時(shí)具有的鋼鐵般的意志。在這學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再來(lái)解決文末那句話里的“小草”和“大樹”有指什么呢？可謂是水到渠成了。
小草和大樹教學(xué)反思7
《小草和大樹》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元的課文，本文講述的是《簡(jiǎn)·愛(ài)》作者英國(guó)著名小說(shuō)家夏洛蒂。勃朗特和她的兩個(gè)妹妹在生活艱辛、寫詩(shī)受到嘲笑諷刺、發(fā)表寥寥無(wú)幾、出版失敗的情況下 ，仍然不放棄文學(xué)，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力從事小說(shuō)創(chuàng)作。文章是要告訴我們，面對(duì)逆境，只有懷著理想，具備堅(jiān)強(qiáng)意志和智慧的人，才可能擁有精彩的人生。
今天我使用了smart課件進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)了一叢小草，一棵大樹引出課題。文章有兩句含義深刻的話，一句是“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”，另一句是“他們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學(xué)圣殿的大門，硬是用汗水和心血將小草澆灌成大樹”，理解朗讀感悟這兩個(gè)比喻句，并組織語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。這也是課后的作業(yè)要求。因而這也成為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
文章中的“小草和大樹”共出現(xiàn)了兩次，一次騷塞在回信中表示文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語(yǔ)中充斥著對(duì)婦女的蔑視。面對(duì)如此殘酷的回復(fù)，面對(duì)如此強(qiáng)大的.社會(huì)偏見(jiàn)，夏洛蒂羞慚，痛苦，憤怒。要做生活的強(qiáng)者，一定要首先戰(zhàn)勝自己。夏洛蒂在錐心的痛苦中“昂起頭來(lái)”，把恥辱化作向上的動(dòng)力。由于學(xué)生對(duì)這種社會(huì)背景缺乏認(rèn)識(shí)，理解上有一定難度，因而這一部分成為教學(xué)指導(dǎo)的難點(diǎn)。
接著通過(guò)“騷塞的信無(wú)疑是一盆冷水，讓夏洛蒂?gòu)念^涼到腳，無(wú)疑是一把利劍，把夏洛蒂的心刺得血淋淋的。然而，夏洛蒂并沒(méi)有在痛苦中一蹶不振，她痛定思痛�！边^(guò)渡到“她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭，把這封浸透冷酷和偏見(jiàn)的信釘?shù)酱差^，讓它隨時(shí)刺激、鞭打自己的靈魂”的品讀中來(lái)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，我沒(méi)有自己提問(wèn)，而是問(wèn)學(xué)生“哪個(gè)詞讓你心靈為之一震？”讓學(xué)生在思考中討論，在討論中感悟，在感悟中朗讀，并在朗讀中收獲。
我們共同學(xué)習(xí)第二處。首先，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么樣的精神才稱得上是“鋼鐵般的意志”，接著根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)地問(wèn)“夏洛蒂有嗎”，讓學(xué)生快速瀏覽課文，從中找出相關(guān)的句子。從而過(guò)渡到全文的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，此處的“小草”“大樹”指的事什么，也就顯而易見(jiàn)。
課堂尾聲適時(shí)讓學(xué)生寫學(xué)完這篇課文對(duì)自己有什么啟示。（這是學(xué)生與文本人物的直接對(duì)話。）最后，我出示一首贊美夏洛蒂的小詩(shī)“你是一棵大樹，我們心中的大樹。雖生活艱苦，但不放棄學(xué)習(xí)；雖謀生艱難，但不停寫作；雖遇冷酷偏見(jiàn)，但昂起頭來(lái)？無(wú)數(shù)次追問(wèn)，你的生命為何如此壯麗？現(xiàn)在，我終于明白：生命因具有鋼鐵般的意志而壯麗！”（詩(shī)意般的語(yǔ)言讓學(xué)生的心靈再次激起層層波瀾，在基于對(duì)文本的深刻理解下，得到感情的升華。）結(jié)束全文。
小草和大樹教學(xué)反思8
小學(xué)語(yǔ)文六上第9課《小草和大樹》講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活壓力下，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，嘗試寫作。當(dāng)她滿懷希望得到大詩(shī)人指點(diǎn)時(shí)，卻遭到了巨大的打擊。但她沒(méi)有失去信心，而是從羞慚與痛苦中昂起頭來(lái)，與兩個(gè)妹妹一起發(fā)奮努力，改變方向，繼續(xù)寫作，最的成功的故事。這是一篇寫人的課文，如何透過(guò)課文的語(yǔ)言文字去品析人物的形象，如何設(shè)計(jì)教學(xué)才能避免把這類文章上成真正的語(yǔ)文課，而不是品德課，為此，我決定從教會(huì)學(xué)生掌握閱讀策略著手，設(shè)計(jì)以“提取關(guān)鍵詞”這一閱讀方法為教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)。具體做法為：
一、理解“小草”與“大樹”的含義，初識(shí)“關(guān)鍵詞”。
首先，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題中“小草”和“大樹”分別是什么意思？學(xué)生通過(guò)閱讀知道了“小草”指默默無(wú)聞的人，“大樹”指事業(yè)上取得成一番成就的人。接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：你能結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)什么是小草，什么是大樹嗎？學(xué)生說(shuō)夏洛蒂三姐妹沒(méi)成功之前是小草，成功之后就成了大樹。然后，我又追問(wèn)：小草要想長(zhǎng)成大樹，需要的是什么呢？你能到文中找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)告訴我嗎？學(xué)生開始快速讀課文，然后有的學(xué)生說(shuō)：“罕見(jiàn)的精神毅力”、“孜孜不倦”、“鋼鐵般的意志”、“汗水和心血”等，我把這些詞語(yǔ)寫到黑板上，讓學(xué)生讀一讀，然后告訴學(xué)生，文中有一些詞語(yǔ)，我們只要理解了它，讀一讀它，就能理解課文的意思，這類詞語(yǔ)我們就叫它“關(guān)鍵詞”，“關(guān)鍵”就是很重要的意思。我把“關(guān)鍵詞”三個(gè)字寫在這些詞語(yǔ)的旁邊，再讓學(xué)生一起讀一讀這些關(guān)鍵詞。
二、學(xué)習(xí)第一自然段，初試關(guān)鍵詞剛才，我們認(rèn)識(shí)了關(guān)鍵詞。
下面我們來(lái)讀一讀課文第一自然段，讀后思考一下：這一節(jié)的哪個(gè)詞可以作為“關(guān)鍵詞”來(lái)使用？學(xué)生通過(guò)朗讀找出了“逆境成才的典范”、“艱辛而又壯麗”，然后抓住“逆境成才”來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)本節(jié)比喻句的'恰到好處。
三、學(xué)習(xí)課文第二至五自然段，自主找關(guān)鍵詞。
課文說(shuō)夏洛蒂是逆境成才的典范，那么她經(jīng)歷了哪些逆境呢？快速默讀課文，進(jìn)行概括。（學(xué)生通過(guò)讀課文，知道了夏洛蒂經(jīng)歷了三次逆境。）我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分別是哪幾節(jié)寫的，然后再讓學(xué)生到每一部分里去自主尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞來(lái)括。學(xué)生一開始找的不太準(zhǔn)，慢慢地他們體會(huì)到了關(guān)鍵詞的找法。圍繞找關(guān)鍵詞去教會(huì)學(xué)生閱讀文本，讓我感覺(jué)整節(jié)課下來(lái)學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有信心，因?yàn)樘岢龅膯?wèn)題有思維含量，所以學(xué)生也讀得投入。
小草和大樹教學(xué)反思9
在教學(xué)《小草和大樹》一文時(shí)，有學(xué)生問(wèn)：老師，我覺(jué)得文章題目也可以取：“仙人掌花”。我請(qǐng)他談?wù)劺碛伞?/p>
學(xué)生說(shuō)：“文章第一自然段有寫到：她的生命艱辛而壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。這是本文的中心句，仙人掌花和夏洛蒂之間有很多的共同點(diǎn)：
1、仙人掌是生活在逆境中，夏洛蒂。勃朗特也是生活在逆境中；
2、仙人掌在惡劣環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，具有不屈不撓的精神；夏洛蒂。勃朗特在逆境中吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、不甘命運(yùn)驅(qū)使、與命運(yùn)和世俗的偏見(jiàn)抗?fàn)帯Ｋ龍?jiān)持不懈、勇敢頑強(qiáng)地追求理想的性格與仙人掌品質(zhì)很像；
3、這么美的仙人掌花開放在氣候惡劣的沙漠中；夏洛蒂。勃朗特也戰(zhàn)勝了種種逆境敲開了文學(xué)圣殿的大門，取得了成功；
古人云：“學(xué)貴有疑”質(zhì)疑問(wèn)難是探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開始�！坝诓灰商幧�，方是進(jìn)矣�！睂W(xué)生有疑點(diǎn)，有問(wèn)題，正是他有思考的重要標(biāo)志。
不料，在他的質(zhì)疑帶動(dòng)下，又有同學(xué)提出：“以前我們也學(xué)過(guò)好多介紹人物事跡的文章，大多數(shù)是直接用人物的名字作題目，比如《鄭成功》、《諾貝爾》、《海倫·凱勒》、《少年王冕》等。這篇課文就使用《夏洛蒂。勃朗特》不是一樣可以嗎？”
我很高興，先是表?yè)P(yáng)了他們敢于質(zhì)疑的精神，再把兩位同學(xué)提出的題目一一板書在黑板上，又鼓勵(lì)學(xué)生以研究者的姿態(tài)去思考：為什么作者是以《小草和大樹》為題？請(qǐng)大家自由讀讀課文，交流理解。
學(xué)生交流過(guò)程中分別得出：
1文章中的“小草和大樹”共出現(xiàn)了3次：課題，騷塞的回信中，文末。
課題：夏洛蒂。勃朗特的一生是奮斗的一生，小草也具有這樣茁壯成長(zhǎng)、不屈不撓的`品質(zhì)。
回信：夏洛蒂在寫作道路上遭受了羅伯特。騷塞冰冷的打擊。回信中的“小草”指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹。言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語(yǔ)中充斥著騷塞對(duì)婦女的蔑視，更深層次的是來(lái)自當(dāng)時(shí)保守觀念和對(duì)婦女充滿偏見(jiàn)的社會(huì)習(xí)氣。
文末：她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學(xué)圣殿的大門，硬是用汗水和心血把“小草”澆灌成“大樹”。她們莊嚴(yán)地向傳統(tǒng)的觀念和陳腐的偏見(jiàn)宣戰(zhàn)：世界上不存在什么“不是婦女的事業(yè)”！
2、課題“小草”和“大樹”用了打比方的手法。將成功前的夏洛蒂比喻成“小草”，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強(qiáng)的生命力，茁壯成長(zhǎng)。將成功后的夏洛蒂比喻成“大樹”，突出她的成就非凡。夏洛蒂逆境取得成才的故事是“小草”成長(zhǎng)為“大樹”的艱辛歷程。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！
3、以“小草和大樹”為題，形成鮮明對(duì)比，激發(fā)讀者閱讀興趣，比“仙人掌花”、“夏洛蒂。勃朗特”容易抓住讀者、發(fā)人深思。
4、“小草和大樹”這題目蘊(yùn)含著深刻的寓意，便于激發(fā)讀者深入解讀文本，在理解文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)主人翁與命運(yùn)和世俗的偏見(jiàn)，抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈追求理想的性格。
兩位同學(xué)對(duì)題目的不同看法，興起了大家對(duì)“作者為什么以‘小草和大樹’為題”的討論。不僅活躍了課堂氣氛，而且活躍了學(xué)生的思維，激起了智慧的火花。盡管后來(lái)兩位同學(xué)也表示是該采用“小草和大樹”，但他們提出問(wèn)題產(chǎn)生創(chuàng)造性思維是值得肯定的。在集體討論交流中，學(xué)生還明白了有創(chuàng)意的題目可以使整篇文章生色不少，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性�？梢�(jiàn)，教學(xué)中教師應(yīng)該重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，營(yíng)造生成創(chuàng)造性的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
小草和大樹教學(xué)反思10
六年級(jí)語(yǔ)文《小草和大樹》教學(xué)反思《小草和大樹》一文介紹了英國(guó)著名作家夏洛蒂三姐妹不甘命運(yùn)的擺布，在經(jīng)歷了屢屢失敗之后，仍不懈努力憑著頑強(qiáng)的意志向著人生理想奮斗，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的典型事跡。
在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我從“逆境”入手，感受夏洛蒂所遭遇的.一系列不幸與打擊，然后感受夏洛蒂堅(jiān)持不懈、堅(jiān)強(qiáng)不屈、頑強(qiáng)拼搏取得了成功。重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、探究交流、說(shuō)話練習(xí)，抓住文本，抓住“語(yǔ)文味”去感悟。如：第2自然段中，寫到夏洛蒂母親早逝，生活貧困，她要維持家庭生計(jì)，吃過(guò)很多苦。我設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)：炎炎夏日，別的小朋友在——而夏洛蒂在——-；寒冬臘月，別的小朋友在——而夏洛蒂在——；通過(guò)說(shuō)話交流，學(xué)生更深刻的感受到夏洛蒂的家庭不幸，吃了許多苦，卻始終沒(méi)放棄學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，這節(jié)課存在的問(wèn)題有很多，我覺(jué)得這節(jié)課是我還應(yīng)從以下幾方面多努力：1、對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容以及時(shí)間的把握上還要再精心推敲；2、走出朗讀的誤區(qū)，語(yǔ)文課堂重視朗讀，但不能做無(wú)謂的朗讀，除了要進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，還應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行朗讀示范。
小草和大樹教學(xué)反思11
本次教學(xué)設(shè)計(jì)，我圍繞著學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題：“‘小草’指的是誰(shuí)？‘大樹’指的是誰(shuí)”？進(jìn)行了教學(xué)。因?yàn)槲恼轮械摹靶〔莺痛髽洹背霈F(xiàn)了3次，一次是在課題，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。所以，我先出示了“騷塞的回信”讓學(xué)生通過(guò)朗讀，了解騷塞回信的冷酷其實(shí)就是社會(huì)對(duì)于女性的偏見(jiàn)：文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功。那么，“小草和大樹”分別指的是誰(shuí)呢？學(xué)生說(shuō)：“小草”是夏洛蒂，“大樹”指的是“騷塞”。我出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹’”這句話怎么理解？學(xué)生：“夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見(jiàn)，取得了巨大成功”。成功前的夏洛蒂是“小草”，成功后的夏洛蒂是“大樹”。于是，我滿意地結(jié)束了課程。但后來(lái)，我又到鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)查了一下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，文章中的“小草和大樹”出現(xiàn)的3次，含義各不相同�；匦胖械摹靶〔荨敝傅膵D女能從事的事業(yè)，“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語(yǔ)中充斥著對(duì)婦女的蔑視。
文末的“小草”指的傳統(tǒng)觀念中婦女不能從事文學(xué)事業(yè)，“大樹”則是指的.夏洛蒂姐妹在文學(xué)事業(yè)上取得巨大成功和影響，小草澆灌成大樹，即指，夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見(jiàn)，取得了巨大成功。
縱觀全文，題目除了以上兩個(gè)意思，還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強(qiáng)的生命力，茁壯成長(zhǎng)，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！
教學(xué)結(jié)束后的今天，反思自己的教學(xué)，深深地感到：“備課應(yīng)該用良心來(lái)備，可不能誤了孩子�！�
小草和大樹教學(xué)反思12
教學(xué)《小草和大樹》一課，我扣住“以長(zhǎng)篇小說(shuō)《簡(jiǎn)愛(ài)》著稱于世的夏洛蒂勃朗特，堪稱逆境成才的典范”這句話中的“逆境成才”來(lái)展開教學(xué)，先從“逆境”入手，讓學(xué)生讀書，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)夏洛蒂勃朗特遇到了怎樣的逆境？學(xué)生通過(guò)靜思默想后，基本能回答。我就適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與小結(jié)：
�。�1）家境貧寒，失去親人，自謀生計(jì)，生活艱難；
�。�2）寫詩(shī)希望破滅，遭受訓(xùn)誡，打擊沉重；
�。�3）一敗涂地，損失慘重。
在這一基礎(chǔ)上，我這樣問(wèn)：“如果是你，遇到這樣的逆境會(huì)怎樣呢？”學(xué)生交流后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“但夏洛蒂成才了，還有她的兩個(gè)妹妹�！苯又统鍪疚恼伦詈笠欢危寣W(xué)生感受她們?nèi)忝萌〉玫妮x煌成就�！澳撬齻儜{什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？”我拋出了這個(gè)問(wèn)題。
接下來(lái)，就讓學(xué)生默默地讀書，靜靜地思考，并在令你感動(dòng)的地方寫上批注。幾分鐘后，我終于等來(lái)了學(xué)生精彩的發(fā)言：“我從盡管成年累月在艱難中謀生，她們卻始終……這句話讀出了夏洛蒂她們心中的.信念非常堅(jiān)定，她們渴望成功�！薄八谝魂囧F心的羞慚和痛苦中昂起頭來(lái)……讓它隨時(shí)刺激、鞭打自己的靈魂這句話讓我感受到她有不屈不撓的精神，再大的困難也打不垮她�！薄拔覐南穆宓俸蛢蓚�(gè)妹妹沒(méi)有悲觀退縮……
這句話體會(huì)到了她的智慧，因?yàn)楫?dāng)一條路被堵住時(shí)，她就另辟蹊徑。”“三姐妹以罕見(jiàn)的精神毅力……這句話讓我感悟到她的發(fā)憤、堅(jiān)持、韌性�！薄涣魍�，我在黑板上寫下了這些詞語(yǔ)：信念堅(jiān)定、不屈不撓、慎重選擇、孜孜不倦、爭(zhēng)分奪秒等詞語(yǔ)。這時(shí)，“為何把夏洛蒂的生命比作沙漠中的仙人掌？“為何說(shuō)她是逆境成才的典范？”這些問(wèn)題也就迎刃而解了。
小草和大樹教學(xué)反思13
這篇文章的價(jià)值在不同老師的眼中、面對(duì)不同的學(xué)生，絕對(duì)是不同的。
北師大張東嬌教授來(lái)校指導(dǎo)校園文化課例，郭云老師上的就是這篇課文。她曾在指導(dǎo)課中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：豐厚文本，深度教學(xué)。提出讓師生讀讀相關(guān)的書籍。
當(dāng)我現(xiàn)在教學(xué)這篇課文時(shí)，很自然地不收課文的限制，文本的.教學(xué)簡(jiǎn)單而輕松，我把時(shí)間留給文中主人公帶來(lái)的書籍資源。
從學(xué)校圖書館，孩子們借來(lái)了《簡(jiǎn)愛(ài)》《呼嘯山莊》《艾格尼斯格雷》，廢寢忘食地閱讀起來(lái)。讀中，她們找到了簡(jiǎn)愛(ài)的原型，發(fā)現(xiàn)了與作者的相似之處，閱讀課上品評(píng)人物，就成了最熱火朝天的情形。不要擔(dān)心落伍者停滯的腳步，無(wú)法交流時(shí)的尷尬，會(huì)無(wú)形中督促他們奮蹄閱讀。
從課內(nèi)走向課外——這就是我對(duì)這篇課文最大價(jià)值的發(fā)掘。
小草和大樹教學(xué)反思14
11月3日，我在金城鎮(zhèn)中心小學(xué)六（1）班執(zhí)教蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《小草和大樹》。課后，工作室全體成員，集中評(píng)課。執(zhí)教此課，主要目的是想提供一個(gè)課例，組織工作室成員評(píng)議，使大家在評(píng)議中展現(xiàn)各自的語(yǔ)文教學(xué)思想、課堂藝術(shù)觀點(diǎn)，以便使這一嶄新的團(tuán)隊(duì)，在相互的碰撞中，激起智慧的火花，增加相互了解，增進(jìn)對(duì)“書香課程”教學(xué)理念和教學(xué)策略的理解。
課后，自我反思如下：六（1）班學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)課文，已養(yǎng)成習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)效果較好，課文朗讀、字詞學(xué)習(xí)，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課堂上，經(jīng)過(guò)思辨和論，學(xué)生對(duì)本文“小草”、“大樹”的內(nèi)涵理解準(zhǔn)確，對(duì)“小草”和“大樹”的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)有了深化。在此基礎(chǔ)上，讀寫結(jié)合的.滲透，有所實(shí)現(xiàn)。然而，該班學(xué)生對(duì)文本的理解尚存形式化的刻板傾向，尤其表現(xiàn)于開卷之后，抓主要內(nèi)容、抓要點(diǎn)的意識(shí)不清晰，方法不嫻熟，以致于降低了對(duì)文本內(nèi)涵理解的深度，淡漠了對(duì)作者謀篇布局之匠心的體悟。因此，教案設(shè)計(jì)雖然試圖抓住課文的核心問(wèn)題披文入境，解讀文本，體悟內(nèi)涵，展開語(yǔ)言訓(xùn)練，但是，由于“預(yù)設(shè)”離開了學(xué)生的實(shí)際，還是沒(méi)能產(chǎn)生“靈動(dòng)”的實(shí)效。此課，對(duì)“書香課程”思想指導(dǎo)下的文本解讀、簡(jiǎn)約處理教材等方面有獨(dú)到之處，但至少相對(duì)于六（1）班學(xué)生目前的實(shí)際水平，要求之高還是過(guò)于理想化了。
評(píng)課時(shí)，大家從教材處理、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言文字訓(xùn)練、教者課堂表現(xiàn)等多方面發(fā)表了自己的見(jiàn)解，展開了討論。雖然大家初次“碰撞”，出言滿含“禮貌”的謹(jǐn)慎，但大家交流的坦誠(chéng)，對(duì)教學(xué)的較真仍然表露無(wú)遺。由此可見(jiàn)，工作室成員個(gè)個(gè)后勁十足，大有發(fā)展的希望。但是，有一點(diǎn)值得重視和深思：大家的評(píng)議，基本建立在學(xué)生當(dāng)前閱讀量有限的閱讀水平狀態(tài)，對(duì)學(xué)生大量閱讀之后，語(yǔ)言文字水平可能呈現(xiàn)的靈動(dòng)狀態(tài)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。為此，將來(lái)的研討，有兩個(gè)重點(diǎn)工作急待上馬：開展“書香課程”的理論研修；盡快在各自班級(jí)開展實(shí)質(zhì)性的大量閱讀。
小草和大樹教學(xué)反思15
《小草和大樹》這篇課文講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活壓力下，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，嘗試寫作。當(dāng)她滿懷希望得到大詩(shī)人的指點(diǎn)時(shí)，卻遭到了巨大的打擊。但她沒(méi)有失去信心，而是從羞慚與痛苦中昂起頭來(lái)，與兩個(gè)妹妹一起發(fā)奮努力，改變方向，繼續(xù)寫作。三姐妹終于脫穎而出，成為震動(dòng)英國(guó)乃至世界文壇的作家。這個(gè)故事折射出夏洛蒂·勃朗特和兩個(gè)妹妹不屈的抗?fàn)幘衽c不懈努力的堅(jiān)強(qiáng)意志，同時(shí)，也讓我們感受到，她們?cè)诒Ｊ赜^念與陳腐偏見(jiàn)盛行的年代，敢于沖破舊勢(shì)力的勇氣與膽識(shí)。
讀了幾遍課文后，我掩卷沉思，進(jìn)行梳理：這篇文章給我留下印象最深的是什么？是三姐妹在逆境中不屈不撓、堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)意志。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么呢？我又對(duì)文章細(xì)細(xì)進(jìn)行了梳理。課文主要描述的是兩部分：一是她們?cè)庥龅哪婢�；二是她們的�?jiān)持不懈、發(fā)奮努力。這兩部分內(nèi)容在處理時(shí)是“平分秋色”還是有輕有重呢？我上網(wǎng)查了一下有關(guān)的課例，發(fā)現(xiàn)老師們?cè)谏线@課時(shí)，基本上是用“平分秋色”的方法處理的，先品“遭遇逆境”，再品“不懈努力”�？赐陜�(yōu)秀課例，我又繼續(xù)梳理自己的教學(xué)思路，我想讀文后給我留下影響最深的是三姐妹在逆境中不屈不撓、堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)意志，那么學(xué)生讀文后大概也是如此。我又想，編者之所以把這篇課文選進(jìn)教材，從態(tài)度價(jià)值觀這一目標(biāo)來(lái)看，也是想培養(yǎng)學(xué)生們?cè)庥瞿婢呈遣磺粨系膴^斗精神吧。我想，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)該給學(xué)生留下的是一種不屈不撓的態(tài)度，是面對(duì)困難時(shí)堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)意志。從寫法上看，這篇文章有四大特色：一、中心明確，證明有力；二、描寫人物，個(gè)性鮮明；三、恰當(dāng)議論，深化中心；四、運(yùn)用比喻，表述生動(dòng)�！爸行拿鞔_，證明有力”在以前學(xué)過(guò)的多篇文章中都有體現(xiàn)，“描寫人物，個(gè)性鮮明”在前一單元《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《船長(zhǎng)》等文章中已進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，“恰當(dāng)議論，深化中心”是學(xué)過(guò)的《譚千秋》一文的主要特色，衡量下來(lái)，根據(jù)一課一得的原則，我把“運(yùn)用比喻，表述生動(dòng)”作為本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的寫作方法。閱讀教學(xué)的最終目的還是為了學(xué)生的“輸出”——寫，所以在閱讀教學(xué)中，要有寫作訓(xùn)練的意識(shí)，抓住“讀寫結(jié)合點(diǎn)”，有效進(jìn)行說(shuō)、寫遷移訓(xùn)練。但我認(rèn)為說(shuō)寫訓(xùn)練應(yīng)該緊密結(jié)合文本，并為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，對(duì)品析人物形象有幫助，不能為了寫而寫。從本篇課文的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間等方面衡量，我決定在品讀騷塞的話后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。所以，在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，經(jīng)過(guò)慎重考慮，我打算采用“弱化‘逆境’，強(qiáng)化‘努力’，兼顧比喻，有效遷移”的處理。
在第一課時(shí)的末了，我引導(dǎo)學(xué)生制定第二課時(shí)的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)討論，制定的目標(biāo)如下：1.品析人物形象；2.學(xué)習(xí)寫作方法。
第二課時(shí)伊始，先明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。繼而，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了第一次探究：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這不是一篇寫植物的文章，作者是采用了比喻的修辭手法，（板書：比喻）作者是把什么比喻成“小草”，又把什么比喻成“大樹”呢？因?yàn)橛辛说谝徽n時(shí)的讀書基礎(chǔ)，學(xué)生瀏覽課文后，很快通過(guò)交流解決了這一問(wèn)題。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我把“小草”和“大樹”板畫在黑板上，小草矮小單薄，畫在左邊；大樹高達(dá)繁茂，畫在右邊。接著進(jìn)行了第二次探究：作者為何把沒(méi)有成功前的三姐妹比作“小草”，能從文中找到依據(jù)嗎?這次探究的目的是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，閱讀“逆境描寫”部分，通過(guò)讀書感受她們的艱難。組織交流后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了第三次探究：你認(rèn)為三姐妹是靠什么把“小草”澆灌成的“大樹”？請(qǐng)默讀2-7自然段，圈畫有關(guān)詞句，簡(jiǎn)單作批注。并給學(xué)生留出充分的時(shí)間去探究思考、閱讀批注、小組交流，然后全班集體交流，在交流時(shí)重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生去三姐妹在逆境中不屈不撓、堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)意志。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性解讀并朗讀騷塞的話，相機(jī)進(jìn)行補(bǔ)白說(shuō)話訓(xùn)練：
夏洛蒂心想：
艾米莉和安恩說(shuō)：
以此來(lái)感悟三姐妹的不屈服。通過(guò)她們的轉(zhuǎn)型感悟她們的聰明智慧，通過(guò)朗讀她們的勤奮，感悟她們的孜孜不倦、堅(jiān)持不懈。在解讀最后及第一節(jié)文字時(shí)，抓住幾個(gè)比喻句感受三姐妹成功的來(lái)之不易和頑強(qiáng)意志，并相機(jī)補(bǔ)充馬克思、薩克雷、毛姆等人對(duì)三姐妹及其作品的評(píng)價(jià)：
馬克思把夏洛蒂和大作家狄更斯、薩克雷并列，給予高度的評(píng)價(jià)，認(rèn)為“她是最最出色的小說(shuō)家”。
薩克雷說(shuō)：“《簡(jiǎn)·愛(ài)》使我非常感動(dòng)，非常喜愛(ài)。請(qǐng)代我向作者致意和道謝，她的小說(shuō)是我能花好多天來(lái)讀的第一本英國(guó)小說(shuō)�！�
英國(guó)著名小說(shuō)家、劇作家、散文家毛姆將《呼嘯山莊》評(píng)價(jià)為世界十佳小說(shuō)。
通過(guò)閱讀評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)一步深化了認(rèn)識(shí)。
在集體交流的過(guò)程中，我相機(jī)把不屈不撓、頑強(qiáng)意志、聰明智慧、勤奮幾個(gè)詞語(yǔ)板書與“小草”上方，并及時(shí)小結(jié)：正是靠著“不屈不撓、頑強(qiáng)意志、聰明智慧、勤奮”的澆灌，“小草”才成為“大樹”的。接著出示幾則有關(guān)逆境成才的名言：
逆境是人生中最好的大學(xué)。（別林斯基）
逆境給人寶貴的磨練機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來(lái)的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過(guò)來(lái)的。（松下幸之助）
并非每一個(gè)災(zāi)難都是禍；早臨的逆境常是幸福。經(jīng)過(guò)克服的困難不但給了我們教訓(xùn)，并且對(duì)我們未來(lái)的奮斗有所激勵(lì)。（波普）
通過(guò)讀名言，學(xué)生進(jìn)一步明白了，無(wú)論遭遇怎樣的逆境，只要有不屈不撓、堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)意志，再加上聰明勤奮，就一定能取得成功。
在明確目標(biāo)的指引下，學(xué)生們進(jìn)行了自主、充分地探究，在集體對(duì)話交流中進(jìn)一步碰撞、明晰，在朗讀中品位感受，再加上板書的形象，課末，學(xué)生很容易地進(jìn)行了“自主總結(jié)”。
我們六年級(jí)組“同課異構(gòu)”的主題就是“自主總結(jié)”，通過(guò)解讀自己備課的心路歷程和課堂師生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，綜合組內(nèi)老師的上課情況，我也對(duì)“如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主總結(jié)”進(jìn)行了自主總結(jié)：
一、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)為“自主總結(jié)”指明了方向
著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍指出：“目標(biāo)的.提出，是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，目標(biāo)明確集中，學(xué)生達(dá)成度高，是有效教學(xué)的最重要的標(biāo)志。在教學(xué)起始階段提出明確的目標(biāo)，可以使師生雙方在教學(xué)過(guò)程中均有方向感，在教學(xué)結(jié)束時(shí)均有達(dá)標(biāo)感，這是避免學(xué)生盲目被牽的關(guān)鍵所在。”課始設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚地知道本節(jié)課的目的、任務(wù)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，在“自主總結(jié)”時(shí)針對(duì)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”將新知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生就會(huì)學(xué)有所獲。如《船長(zhǎng)》一文，經(jīng)研討，黃智、范妍妍、劉影三位老師確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1、感悟人物形象；2、學(xué)習(xí)寫作方法。感悟人物形象指向的是文本內(nèi)容，了解文本塑造的“船長(zhǎng)”這一人物形象，感悟他的精神品質(zhì)；學(xué)習(xí)寫作方法指向的是文本形式，關(guān)注作者是如何塑造“船長(zhǎng)”這一人物形象的，關(guān)注的是表達(dá)。在目標(biāo)的指引下，學(xué)生再通過(guò)探究、交流，深化認(rèn)識(shí)，“自主總結(jié)”也就避免了盲目性。
二、深入的自主探究為“自主總結(jié)”打下了基礎(chǔ)
在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、解讀文本，在與文本的對(duì)話中探尋答案，從而有所發(fā)現(xiàn)。自主探究時(shí)應(yīng)以讀書為主要活動(dòng)，盡可能地給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，讓學(xué)生在自學(xué)中解決自己能解決的問(wèn)題，達(dá)到自悟，同時(shí)對(duì)疑難問(wèn)題和自己的理解感受進(jìn)行圈畫和批注。如黃智、劉影、范妍妍三位老師在《船長(zhǎng)》一文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中語(yǔ)言描寫的探究；楊晶主任在《小草和大樹》一文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)逆境描寫作用的探究以及對(duì)“小草”如何成長(zhǎng)為“大樹”的這一問(wèn)題的探究；徐瑞蘭主任在《學(xué)與問(wèn)》疑問(wèn)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)事例的探究。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，才有了在“自主總結(jié)”時(shí)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、對(duì)知識(shí)的歸納和認(rèn)識(shí)的深化。
三、充分的自主交流為“自主總結(jié)”拓展了思路
討論交流就是讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，說(shuō)一說(shuō)自己懂得了什么、是如何知道、如何想到的�？梢圆捎孟刃〗M交流再集體交流的形式。在交流時(shí)，教師既要為學(xué)生充分表現(xiàn)搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在思維互相碰撞中產(chǎn)生火花，又要體現(xiàn)主導(dǎo)作用，肯定正確，糾正錯(cuò)誤，補(bǔ)充提高，系統(tǒng)歸納。我們六年級(jí)組的每位老師，在自主交流時(shí)，都展現(xiàn)了很好的駕馭能力。而且，在交流時(shí)，老師們都注重引導(dǎo)學(xué)生把書讀好，通過(guò)讀去深入人物內(nèi)心、感悟人物品質(zhì)、體會(huì)表達(dá)方法、理解文本內(nèi)涵。通過(guò)充分的交流，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)形成了全方位、多思路。在自主總結(jié)時(shí)能夠從不同的側(cè)面去思考，拓展思維的空間。
在自主總結(jié)時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)、所獲進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，從主要內(nèi)容、人物形象、寫作方法、收獲啟迪等方面進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生才會(huì)真正有所習(xí)得、有所發(fā)展。
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