z c s教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的z c s教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
z c s教學(xué)反思1
今天所教聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生較難掌握的一個知識點。上課開始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的單韻母和聲母，輕松過渡到新授部分。講授新課時，我利用圖片教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并用自己的話說說看到了誰在干什么。接著，我不停地引導(dǎo)學(xué)生把“寫字，刺猬、吐絲”的“字、刺、絲””讀得又短又輕一些就是今天所學(xué)的聲母。然后讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀，接著引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，幫助記憶。學(xué)生會編“像個2字Z、Z、Z，半個圓圈C、C、C……”這樣既吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們輕松地學(xué)會了zcs的讀音，也培養(yǎng)了他們的說話能力。
這節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但是有些地方還需要改進(jìn)：
1、在講授聲母發(fā)音的時候，我應(yīng)該教學(xué)生發(fā)音方法，這樣學(xué)生的發(fā)音會更標(biāo)準(zhǔn)。
2、由于學(xué)生年齡小、自制力差，課上需要設(shè)計一些動手或是小游戲的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮，并且能幫助學(xué)生記憶。如：用火柴棒和手勢擺一擺聲母，表演一下聲母發(fā)音的動作，來記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。這樣能夠調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，讓學(xué)生輕松記住字形和發(fā)音。
3、因為學(xué)前班的孩子比較小，很難集中精力堅持40分鐘，他們集中精力最好的時候是在前20分鐘，我應(yīng)該把講的'內(nèi)容在前20分鐘講完，然后讓學(xué)生練習(xí)寫所學(xué)的聲母。在講課的時候，我每講完一個聲母要求學(xué)生在拼音本上打字頭，有的學(xué)生不會打，需要老師指導(dǎo)，我覺得在這上浪費(fèi)了寶貴時間。在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，改進(jìn)，不斷提高自身的教學(xué)能力。
z c s教學(xué)反思2
今天教學(xué)聲母zcs，教完以后我感覺效果很好， zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好，所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常含混不清。
俗話說，學(xué)無定法，教無定法，貴在得法。我的教學(xué)過程是這樣安排的：我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，很輕松的學(xué)會了語境歌，接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”，然后簡化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”，然后讓學(xué)生反復(fù)不停地讀，最后把學(xué)生引入正題，學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容聲母zcs。只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了，學(xué)生很快掌握了。由于前面的教學(xué)細(xì)致入微，所以整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學(xué)也就水到渠成，很輕松地過關(guān)了。
在教學(xué)聲母zcs與單元母a u的'拼讀。在教學(xué)拼讀這一塊，我改變了以往的教學(xué)，我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀，熟悉以后再練習(xí)他們的四聲拼讀，學(xué)生就像念順口溜一樣，很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼。我覺得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快，而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。
在拼音教學(xué)中，我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué)，我覺得學(xué)生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的語言，這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去，還不如讓他們聽音模仿更好一些。
z c s教學(xué)反思3
我們都知道在拼音學(xué)習(xí)中，學(xué)生區(qū)分比較困難的是平舌音和翹舌音。因此，在教學(xué)這幾個聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)時，我在教學(xué)生會讀Z c s這幾個聲母后，還告訴學(xué)生，它們是平舌音聲母，目的是為了讓學(xué)生會區(qū)分后面要學(xué)的翹舌音聲母。這樣讓學(xué)生牢牢記住他們的名字后，在后面的學(xué)習(xí)中，只要出現(xiàn)這幾個聲母，我就問學(xué)生它們叫什么?學(xué)生在我反復(fù)強(qiáng)調(diào)下，已經(jīng)記住了它們的特點，所以，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只要看見z c s就很快說出是平舌音。學(xué)生記住了聲母，再來記平舌音整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si就很順利了。這樣，在后面學(xué)習(xí)翹舌音聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)時，學(xué)生很快就會區(qū)分開來。
這節(jié)課的掌握很是重要，所以本課設(shè)計我緊扣一年級小朋友的年齡特點，注重營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)熱情和興趣，盡量使小朋友能夠積極主動的學(xué)習(xí)漢語拼音。
一、創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
在教學(xué)zcs的發(fā)音時，我充分利用課文的情境圖，將情境圖與拼音教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，這樣既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的觀察能力。另外我通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與。
二、善用鼓勵，營造輕松、和諧的課堂。
俗話說：“好孩子，夸出來�！币荒昙壍男∨笥迅枰蠋煹墓膭詈涂洫�。在師生共同點評學(xué)生的書寫時，我對書寫的好的`小朋友毫不吝嗇得表揚(yáng)他們，并讓別的小朋友讓他們學(xué)習(xí)。還有對回答好的小朋友，我也會夸獎他們。
三、注重引導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1.讓學(xué)生看圖自由編順口溜。2.在對比讀z—zi，c---ci，s—si這一環(huán)節(jié)中，先讓小朋友說說自己的發(fā)現(xiàn)，一經(jīng)老師的提醒，小朋友能夠發(fā)現(xiàn)這是一組平舌音。
3.最后在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)中，我又讓小朋友發(fā)現(xiàn)有什么相同之處。小朋友能夠馬上反映過來，zcs都住在中格，都是一筆寫成的。
當(dāng)然，這一節(jié)課下來，還存在著許多不足的地方。在接下來的教學(xué)中，我將會通過不斷的總結(jié)和思考，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，想一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的方法，來教學(xué)拼音，對學(xué)生學(xué)習(xí)拼音很有幫助。這樣可以大大減緩學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
z c s教學(xué)反思4
拼音是一年級學(xué)生最先要攻克的難關(guān)。轉(zhuǎn)眼間，領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)拼音已有一段時間，雖然好不容易、磕磕碰碰學(xué)到了“z c s”,但是看得出，部分孩子對學(xué)過的拼音還不能熟練掌握，看來要讓這些拼音在孩子們心里扎下根，還是要頗費(fèi)一番心思的。
在學(xué)《z c s》的時候，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課的一開始，我出示了情景圖，把小朋友帶進(jìn)了小刺猬學(xué)習(xí)拼音的課堂中，他們很高興，紛紛說著圖上的內(nèi)容，興趣一下子高漲了很多。在練習(xí)z c s發(fā)音時，發(fā)現(xiàn)很多小朋友在幼兒園就已經(jīng)認(rèn)識了z c s，但發(fā)音都不夠準(zhǔn)確，他們的舌尖沒有抵住下齒背，還有幾位小朋友處于換牙期，門牙還沒長出來，因此讀的時候總是漏氣，發(fā)出的z和c的讀音幾乎沒什么兩樣。如果跟一年級學(xué)生講發(fā)音要領(lǐng)，小朋友肯定聽不懂，也不想聽。于是，我引導(dǎo)孩子編順口溜，“像個2字Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，半個8字S S S……”通過兒歌，孩子不僅可以較快的記住z c s的字形，也可以糾正發(fā)音。
漢語拼音比較枯燥乏味，再加上一年級學(xué)生年齡小、自控能力差，這就需要老師在課上時刻關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生。在拼讀音節(jié)時，我充分利用了書上的情景圖，然后讓學(xué)生練習(xí)說話。個別學(xué)生說的特別好，如：“媽媽在扎辮子;爺爺在澆水;小女孩在擦玻璃”，從而引導(dǎo)他們在語言實踐中輕松愉快地學(xué)拼音。另外，一年級的`學(xué)生很喜歡受到老師的表揚(yáng)，老師簡單的話語能讓他高興半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒!太厲害了!哇，你真行!”等，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，充分激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情。
在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，個別學(xué)生在課上沒有認(rèn)真聽講，有的還在做小動作，但是我沒有能及時發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練，使他們遵守紀(jì)律，提高課堂效率。
z c s教學(xué)反思5
本文是由語文教案工作室上傳的：《z c s》教學(xué)反思。
在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。
主要有如下幾個優(yōu)點：
一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1、一開始，我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲《郊游》，與學(xué)生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國。
2、我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
3、我能通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動活潑的`反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語）課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。
此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚(yáng)。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”
2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識開始了萌芽。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。
學(xué)生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
二、難點的突破還不夠。
三拼法一直是拼音教學(xué)的難點。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。
在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
z c s教學(xué)反思6
這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會是z、c、s的讀音、記住他們的形和書寫順序。
我在課堂中用認(rèn)識拼音王國中新的拼音小朋友來做導(dǎo)入語，讓學(xué)生說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪些拼音小伙伴，接著讓學(xué)生一起來認(rèn)識新的小伙伴。既將新舊知識聯(lián)系起來，又調(diào)動了學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。在教學(xué)zcs的發(fā)音上，我將zcs的發(fā)音和字母的字，刺猬的刺和四只的四聯(lián)系起來，結(jié)合情境圖和情境歌來加深學(xué)生的印象。在書寫方面，我首先跟學(xué)生明確由幾筆寫成，先寫哪一筆以及在四線三個里寫在哪里這三個問題。再示范書寫并請學(xué)生跟著我一起書空。
接下來，我再來主要來說說本節(jié)課的'不足之處。
首先，對時間的把握還不夠準(zhǔn)確。由于本節(jié)課只教學(xué)了三個聲母的音、形和寫法，課堂知識容量少，所以最后還有大概3分鐘的空余時間。我應(yīng)該加強(qiáng)對時間的掌握，可以稍微提及下節(jié)課的整體認(rèn)讀音節(jié)。其次，我需要強(qiáng)化課堂管理。一年級的學(xué)生年齡比較小，自制能力比較差，課堂習(xí)慣尚未養(yǎng)成，在課堂上不能保持長久正確端正的坐姿，我應(yīng)該時刻提醒學(xué)生保持正確的坐姿。再次，教學(xué)聲母z、c、s時形式較為單一，沒有變化，不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而一年級的學(xué)生又由于其特殊性，不能夠長時間集中開注意力，這就導(dǎo)致了課堂效率的降低。在教學(xué)口訣階段，可以讓學(xué)生自編，既能提高學(xué)生的參與度，有能拓展他們的創(chuàng)新能力。開火車讀字母時時間較長，學(xué)生容易形成厭倦的心理，可以換成其他的形式，比如分組讀，男生齊讀，女生齊讀。最后，對發(fā)音不正確的學(xué)生的指導(dǎo)還不夠。對zcs三個聲母的書寫指導(dǎo)也還不夠細(xì)致，可以再補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)一下，尤其是s的書寫。
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平舌音 zcs后面一課就是翹舌音zh、ch、sh、r，根據(jù)以往的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生經(jīng)常發(fā)分不清兩者的發(fā)音。
因此，在課堂教學(xué)中，我覺得要堂堂清，強(qiáng)調(diào)知識的科學(xué)性。在上zcs這課時，我先讓孩子們觀看情境圖，讓他們很輕松地學(xué)會了語境歌：“四只小刺猬，一起學(xué)字母；老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。”接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)“字母、刺猬、四只”的讀音，然后把詞語簡化成“字、刺、四”的讀音，再改成教學(xué)第一聲”資、刺、絲”，然后讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀，最后把學(xué)生引入正題，今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聲母zcs。這時只要孩子們把“資、刺、絲”讀輕一些短一些就可以了，學(xué)生很快掌握了。然后，我再出示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生牢牢記住字形：像個2字zzz；半個圓圈ccc；半個8字sss。在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點。
但我覺得，漢語拼音教學(xué)僅局限于聲母的會讀，音節(jié)的會拼會讀，那是不夠的。班內(nèi)學(xué)生的個別差異真實地擺在我們面前。書本上的知識，對一部分基礎(chǔ)好的`孩子來講是低效而乏味的，而對于另一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生來講又是需要細(xì)嚼慢咽的，故在我們的課堂上應(yīng)該竭力照顧到每一個孩子，爭取能夠兩者兼顧。
關(guān)于組織教學(xué)方面，整堂課我的組織教學(xué)很被動，很多學(xué)生都沒有跟著老師走，有的在玩，有的在說話，還有的在發(fā)呆，完全聽不進(jìn)去老師的指令。一方面是因為我自己本身就在組織教學(xué)上有問題，另一方面是我當(dāng)時確實很緊張，腦子里只想著把要講的知識講完，完全沒有顧得上管理一下班里的學(xué)生。從第一個方面的原因來說，我需要尋找方法，向其他老師多請教，請其他老師去我們班上課，看看他們是怎樣組織教學(xué)，怎樣管理那些容易走神，容易說話的學(xué)生的。第二個方面的原因來說，我還需要多多歷練，如果組織教學(xué)都沒有搞好，何談教學(xué)效果，就算是我把教學(xué)內(nèi)容趕著上完了，沒有效果等于零。只要教室里安靜了，只有所有的學(xué)生注意力都掌握在老師這里了，你傳達(dá)出去的信息才能在學(xué)生這里順利接收。
通過這次上課，我的所有問題都暴露出來了。雖然心里有點著急有點失落，但是這對我來說是件好事情，讓其他老師對我的指點更有方法，發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題。
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在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。
一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1、我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
2、我能通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的'近乎夸張的表情，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。
此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚(yáng)。
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一、設(shè)計意圖
《z c s》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。刺猬老師教四只小刺猬認(rèn)讀字母，四只小刺猬學(xué)得很認(rèn)真，紛紛舉手要求認(rèn)讀。情境圖用以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的三個字母的讀音；第二部分是z、c、s與表音表形圖，zi、ci、si三個整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲。第三部分是z c s的書寫，用以指導(dǎo)正確描紅。第四部分是聲母z c s 與單韻母a u的拼音練習(xí)。第五部分是圖與相應(yīng)的拼音詞，用以看圖練讀拼音詞。
在課程改革的今天，語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點、認(rèn)識規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中輕松愉快地學(xué)拼音。導(dǎo)入新課時我從觀察圖畫過度到播放生動有趣的故事，力求吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性就會得到充分的發(fā)揮。在整個教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，如在學(xué)習(xí)z c s時，從教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法到學(xué)生自己探究自學(xué)，采用自由學(xué)習(xí)、同桌討論、集體交流，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中嘗試自己去發(fā)現(xiàn)掌握方法,學(xué)會字母的音和形。學(xué)生在這種氛圍下，人人都有說話的機(jī)會，人人都愿意發(fā)表自己的見解，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)z c s寫法時，讓學(xué)生在充分看書觀察后，通過教老師寫而加深印象，再通過比較幾位學(xué)生的作業(yè)后，更了解了三個字母的正確寫法，知道哪樣可以把字母寫得更漂亮些。在學(xué)生當(dāng)小老師的過程中自然地完成了zi、ci、si三個整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)，通過多形式地朗讀等方式，學(xué)生輕松地掌握了其四聲。學(xué)生寓學(xué)于樂，學(xué)習(xí)興趣大大增加了，學(xué)習(xí)效率也自然提高了。
二、教學(xué)反思：
一節(jié)課的教學(xué)有利有弊，我認(rèn)為有以下幾點做得較好：
1、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
�、乓婚_始，我用抽讀字母卡片，欣賞課文故事，讓學(xué)生邊聽邊看，在有趣的故事中走進(jìn)拼音王國。
⑵我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
⑶我能通過多種形式朗讀和合作交流調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：書空字母筆順，記憶字形。學(xué)生教老師寫，學(xué)生教學(xué)生讀等。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
2、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動活潑的`反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語）課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！”“你說的真好！”“你的聲音真響亮�！钡龋由弦粋�向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的表情，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。
3、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
�、抛寣W(xué)生自編順口溜，學(xué)生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”
⑵在教學(xué)第一個字母后，我讓學(xué)生同桌合作，利用表音表形圖，一起學(xué)習(xí)后兩個字母。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識開始了萌芽。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
1、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。
學(xué)生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
2、難點的突破還不夠。
整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲是本節(jié)課教學(xué)的難點。雖然表面看好象學(xué)生都能齊讀但學(xué)生很容易忘記，應(yīng)該讓學(xué)生充分練習(xí)，甚至打亂順序隨意指讀，這樣可能記憶更深刻，學(xué)得更牢固。
z c s教學(xué)反思10
“z c s”屬于平舌音，我在跟小朋友們解釋什么是平舌音的時候，我用兩只手做發(fā)音部位，左手是舌頭、右手是上顎，保持我的左手不動，即代表舌頭放平，讓小朋友們注意觀察我的嘴型。
在教授三個聲母的音時，最常見的便是利用生活中的音近字進(jìn)行發(fā)音指導(dǎo)。如：“寫字”的“字”，“刺猬”的“刺”，“絲瓜”的“絲”。小朋友們也能根據(jù)這些常見詞語進(jìn)行編兒歌，加強(qiáng)對聲母音的記憶。
在第二課時的時候，我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，其中選了一個游戲加強(qiáng)小朋友們的學(xué)習(xí)興趣。左中右代表z、c、s，不僅訓(xùn)練了小朋友的聽力，同時也訓(xùn)練了小朋友的方向感。
在教學(xué)本課時，我更是注重創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了小朋友的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)拼音字母過程，通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：利用課件做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
課堂上的鼓勵及時，不停地肯定他們的回答。并加上大拇指，一個個的鼓勵和贊賞，使學(xué)生在課堂上的.學(xué)習(xí)氣氛輕松、和諧、愉悅。此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚(yáng)。
值得我思考的問題是：如何將一堂課40分鐘都以生動形象的狀態(tài)維持下去，調(diào)動小朋友們的學(xué)習(xí)積極性，課堂如何能夠具備活潑型和趣味性？
z c s教學(xué)反思11
《z c s》教學(xué)反思 由于學(xué)生年齡小、自制力差，課上需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控，特別是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)習(xí)的'積極性和主動性得到充分的發(fā)揮。教學(xué)z c s時，我利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。然后，我通過有趣的游戲活動，如“看口型猜字母”、“摘蘋果”等，使課堂氣氛輕松、和諧。另外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪五角星比賽，比一比哪一小組得的五角星比較多，學(xué)生的競爭意識得到了張揚(yáng)。
z c s教學(xué)反思12
在《z c s》這堂課的教學(xué)中，我主要運(yùn)用以下方法：
1、創(chuàng)設(shè)情景，使拼音教學(xué)情景化、生活化。剛開始，我充分利用情景圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，這樣，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與。如：游戲“摘桃子”、“找寶藏”。學(xué)生通過游戲“摘桃子”，再次鞏固了聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的認(rèn)讀。
3、課堂上充分使用激勵手段，及時準(zhǔn)確地給予孩子有效正確的評價。其中有鼓勵性語言，有水果糖的獎勵，還有肢體語言的鼓勵等。
4、借助順口溜，幫助記憶。例如，課件里出示的“像個2字zzz，半個圓圈ccc，半個8字sss。
5、課堂上，以身示范。我不僅從規(guī)范課堂秩序和學(xué)生的坐姿上以身示范，而且引導(dǎo)學(xué)生“請你跟我這樣做”，“請你跟我這樣讀”，“請你跟我讀三遍”等禮貌用語以身示范，很好地給學(xué)生做出榜樣，讓學(xué)生跟老師一起參與到課堂的學(xué)習(xí)中。
6、課堂上對舊知的回顧與新知的有效整合。在教授整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了前面學(xué)習(xí)的整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu，通過復(fù)習(xí)這三個音節(jié)的讀音，學(xué)生很快明白了zi、ci、si這三個音節(jié)寶寶也是整體認(rèn)讀音節(jié)這個大家庭的'成員。
當(dāng)然由于學(xué)生剛步入一年級，加上他們的年紀(jì)還小，自制力差，需要我時時刻刻對他們作出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于比較好動的學(xué)生，還需要多費(fèi)苦心。還有個別學(xué)生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范，多指導(dǎo)。
z c s教學(xué)反思13
主要有如下幾個點:
一、創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1、一開始,我與學(xué)生邊歌邊舞,在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國。
2、我充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
3、我通過游戲和活動,調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:用火柴棒和紅線擺一擺字母,記憶字形。做游戲“摘蘋果”,蘋果背面注有音節(jié)或字,讀對了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
二、使用激勵手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響,歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度(柴可夫斯基語)。課堂上,我熱情的語言不離口,如:“你真棒!太厲害了!哇,你真行!”等,加上一個向他們豎起的'大拇指,一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情,時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。
此外,音節(jié)的拼讀比較枯燥,我就采用奪紅旗比賽,比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚(yáng)。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓學(xué)生自編順口溜,學(xué)生會編“像個2字Z、Z、Z,像個半圓C、C、C……”
2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,我讓四人小組合作,利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然,他們的合作探究能力不是很強(qiáng),但他們的合作意識開始了萌芽。
當(dāng)然,本節(jié)課也有許多不足的地方:
一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。
學(xué)生年齡小、自制力查,需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
二、難點的突破還不夠。
三拼法一直是拼音教學(xué)的難點。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法,但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中,我的示范不夠多,學(xué)生的練讀還不到位。
z c s教學(xué)反思14
在《zcs》第一課時教學(xué)中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。孩子們的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮，教學(xué)效果非常好。主要有如下幾個優(yōu)點：
一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1、一開始，我用談話及歌曲導(dǎo)入法，為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使孩子們在輕快的歌曲《上學(xué)歌》中，如情如境地投入到學(xué)習(xí)中來了。
2、我巧妙運(yùn)用朗朗上口的語境歌，既輕松地幫助孩子們學(xué)習(xí)了聲母zcs，同時又很自然地滲透了思想教育，收到了很好的教育教學(xué)效果。
3、我通過游戲活動，營造了趣味課堂，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)，從而提高了學(xué)習(xí)的效果。如“小刺猬運(yùn)果子”游戲：我把事先準(zhǔn)備好的聲母果子撒在地上，然后請幾個孩子上臺，分成三組，每小組各選一只不同名字的小刺猬，如小刺猬“滋”，小刺猬“刺”，小刺猬“絲”。音樂響起，開始游戲。三小組的孩子分別迅速在地上找與自己小組所選小刺猬名字讀音相同或相似的拼音果子，然后“扎”到自己小組的小刺猬身上。扎滿10個果子后，快速領(lǐng)著自己小組的小刺猬把果子運(yùn)到指定的地點。運(yùn)得最快并且果子“扎”對最多的小組將獲得勝利。孩子們在游戲過程中玩得開心，學(xué)得開心，興趣盎然，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。此外，還有在教學(xué)的'最后設(shè)計的“搶答拼音果子”游戲，更是把整個課堂推向了高潮。
二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。因此，課堂上，我對孩子們贊美的語言時刻掛在嘴邊，如：“喲，你真了不起！”“哇，你實在是太棒了！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著孩子們無拘無束的心靈。整堂課，氣氛融洽，孩子們始終在快樂之中學(xué)習(xí)拼音。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使孩子們的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
在讓孩子們認(rèn)識聲母zcs的字形時，我利用豐富多彩的教學(xué)課件，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行觀察，并鼓勵他們發(fā)揮想象，自己編一些順口溜幫助記住字形。孩子們在我的巧妙示范下，紛紛編出了有趣的順口溜，如“我來寫字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小刺猬ccc”、“一個半圓ccc”、“蠶兒吐絲sss”、“一條蛇sss”等。就在這樣輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點。教學(xué)聲母zcs的發(fā)音時，我發(fā)現(xiàn)有的孩子不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓孩子們慢慢體會，進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)音。如引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察我發(fā)音時的口形特點、同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好）、請讀得好的孩子當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀等。在形式多樣的學(xué)習(xí)活動中，孩子們學(xué)習(xí)的主動性、積極性得到了充分的發(fā)揮，合作探究的能力也得到了充分的發(fā)展。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。
學(xué)前班孩子年齡小，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的孩子，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
二、難點的突破還不夠。
讀準(zhǔn)zcs三個聲母的音是本節(jié)課的重點難點之一，雖說大部分孩子經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，都掌握了發(fā)音要領(lǐng)，但還是有少部分孩子沒能把這三個平舌音讀準(zhǔn)。
在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。為自己加油！
z c s教學(xué)反思15
一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1、充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
2、通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我鼓勵的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個表揚(yáng)、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。
此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚(yáng)。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C。”
2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的`音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識開始了萌芽。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
1、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。
學(xué)生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
2、難點的突破還不夠。
3、拼法一直是拼音教學(xué)的難點。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中，示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。
在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
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