進(jìn)的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的進(jìn)的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
進(jìn)的教學(xué)反思1
《小老鼠進(jìn)籠子》是一個(gè)有趣的科學(xué)制作活動(dòng)。本次活動(dòng)的主要內(nèi)容是通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察、玩耍，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣；讓幼兒在活動(dòng)中自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，感受探索科學(xué)樂(lè)趣；感知并初步了解視覺(jué)暫留現(xiàn)象；以及通過(guò)制作和操作玩具，發(fā)現(xiàn)“小老鼠進(jìn)籠子”的特殊視覺(jué)效果。
活動(dòng)中，活動(dòng)氛圍很好，幼兒樂(lè)于積極參與、樂(lè)于探索問(wèn)題、回答問(wèn)題、樂(lè)于自己動(dòng)手制作，并且大家都成功地制作了“小老鼠進(jìn)籠子”的玩具，體驗(yàn)了成功帶來(lái)的快樂(lè)。整個(gè)活動(dòng)中，我認(rèn)為自己做得比較好的地方有如下幾點(diǎn)：
1、活動(dòng)準(zhǔn)備充分，并用較硬的筷子取代了塑料吸管，為幼兒動(dòng)手探索、成功制作玩具提供了良好的條件。
2、以故事的形式導(dǎo)入，并創(chuàng)設(shè)情境，有效地激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒都樂(lè)于幫助農(nóng)民伯伯想辦法抓住小老鼠。有的幼兒說(shuō)用香氣引誘老鼠，然后把小老鼠抓�。挥械挠變赫f(shuō)用老鼠藥把小老鼠熏暈在抓它；有的幼兒說(shuō)養(yǎng)只貓來(lái)對(duì)付小老鼠；也有的說(shuō)用個(gè)小籠子把老鼠裝進(jìn)去。大家提出的建議可行性較強(qiáng)。
3、活動(dòng)中，重在讓幼兒進(jìn)行自由猜測(cè)與探索，并讓幼兒動(dòng)手操作，讓幼兒在活動(dòng)中充分感受科學(xué)的`樂(lè)趣及成功帶來(lái)的快樂(lè)。
當(dāng)然，活動(dòng)中也有不足的地方。在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)視覺(jué)暫留現(xiàn)象的時(shí)候，沒(méi)有很好地引導(dǎo)幼兒理解什么是“視覺(jué)暫留現(xiàn)象”。在活動(dòng)延伸中，我會(huì)再引導(dǎo)幼兒理解這種現(xiàn)象的！
進(jìn)的教學(xué)反思2
《范進(jìn)中舉》節(jié)選自《儒林外史》，是個(gè)不折不扣的大塊頭。雖然文章線索分明（中舉前后），人物形象鮮明（比如前倨后恭的胡屠戶），但是很多學(xué)生把目光集中在胡屠戶身上的時(shí)候，往往忽略了更重要的人物偽道學(xué)范進(jìn)。也就是說(shuō)，因?yàn)槠^(guò)長(zhǎng)，因?yàn)檎J(rèn)知偏差，因?yàn)楣诺浒自挼恼Z(yǔ)境差異，這篇課文學(xué)生讀起來(lái)費(fèi)時(shí)，老師教起來(lái)費(fèi)勁。
怎樣才能化整為零、長(zhǎng)文短教、四兩撥千斤呢？
一、讀讀演演。第一課時(shí)，我和學(xué)生只做了兩件事，一是認(rèn)認(rèn)真真地讀課文（過(guò)好字詞關(guān)），二是聲情并茂地演人物（期待學(xué)生從演的過(guò)程，即模仿人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面深入解讀人物）。我們一起把課文分成五幕（進(jìn)學(xué)來(lái)賀，借錢被罵，中舉喜瘋，屠戶治瘋，鄉(xiāng)紳拜見(jiàn)），學(xué)生自選一幕，自己編排，全班演出，之后再相互評(píng)價(jià)。有學(xué)生在課堂上點(diǎn)名和其他同學(xué)PK，兩人同飾一角（范進(jìn)），引發(fā)眾人深入討論，下課鈴響的時(shí)候，學(xué)生都不愿意下課，還要接著演接著說(shuō)。
二、聚焦夸張。這節(jié)課我們的`目標(biāo)人物是范進(jìn)，聚焦的語(yǔ)段是第五自然段（范進(jìn)中舉喜極而瘋）。范進(jìn)為何發(fā)瘋（探究人物的精神世界）？瘋狀如何（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、細(xì)節(jié)等描寫，正面和側(cè)面描寫）？體現(xiàn)了什么（談?wù)劯形颍�？通過(guò)反復(fù)品讀，體會(huì)文章通過(guò)夸張進(jìn)行強(qiáng)烈諷刺的特點(diǎn)。
三、著眼對(duì)比。這節(jié)課以“變”為主線（屠戶之變，范進(jìn)之變，鄉(xiāng)紳之變，眾人之變），挖掘作品中暗藏的“不變”。在“變”與“不變”的對(duì)比分析中，領(lǐng)悟作品主旨，體察作者深意。在對(duì)比的品讀探究中，學(xué)生對(duì)小說(shuō)的諷刺意味體會(huì)得越來(lái)越深刻。再加上之前的演短劇，析夸張，作品主旨不用我多言，自然而然被學(xué)生挖了出來(lái)。一節(jié)課學(xué)生深入文本，找找讀讀，想想說(shuō)說(shuō)，感慨良多。
三課時(shí)，一篇大塊頭，就這樣被我們化整為零，最后又合而為一了。
進(jìn)的教學(xué)反思3
面積單位間的進(jìn)率這部分知識(shí)，表面上看內(nèi)容較簡(jiǎn)單，但真正掌握起來(lái)又有一定的難度，為了幫助學(xué)生真正理解與掌握面積單位間的進(jìn)率，教學(xué)時(shí)始終將學(xué)生放在主體的地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出設(shè)想，實(shí)際操作，解決問(wèn)題，更重要的意義在于讓學(xué)生參與到知識(shí)的形成過(guò)程中。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己動(dòng)手量一量，再通過(guò)面積計(jì)算的方法得到了不同單位的面積分別是1平方分米和100平方厘米，然后通過(guò)比較得到了這兩個(gè)答案都表示這個(gè)正方形的面積，自然而然的總結(jié)出1平方分米=100平方厘米。整個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正參與到了教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，記憶深刻。大部分學(xué)生能夠正確地記住面積單位之間的.進(jìn)率，課堂氣氛比較活躍，絕大部分學(xué)生都能積極參與，學(xué)習(xí)熱情高。但也有少數(shù)學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)掌握的不夠牢固，主要體現(xiàn)在面積單位之間的改寫上，這些學(xué)生容易將面積單位間的關(guān)系弄反，由小單位變成大單位時(shí)，前面的數(shù)字應(yīng)該變小，而個(gè)別學(xué)生弄不清楚，有單位變大數(shù)字變大，單位變小數(shù)字變小的情況，后面的教學(xué)中要注意這個(gè)問(wèn)題。課后要引導(dǎo)這些學(xué)生觀察、總結(jié)，形成技能。
課中體現(xiàn)出教學(xué)機(jī)智還不夠，有些學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有能夠及時(shí)進(jìn)行糾正。
進(jìn)的教學(xué)反思4
《范進(jìn)中舉》節(jié)選自《儒林外史》。因?yàn)閰蔷磋魇乔r(shí)期人，所以有的人喜歡把《儒林外史》與《紅樓夢(mèng)》相比較。兩部作品都有批判現(xiàn)實(shí)的意味，有人說(shuō)曹雪芹是浪漫主義詩(shī)人作家，而吳敬梓屬于現(xiàn)實(shí)主義批判作家。我比較傾向于這樣一種說(shuō)法，因?yàn)閰蔷磋鞯奈墓P嬉笑怒罵，讀他的作品，一個(gè)個(gè)鮮活的人物就展現(xiàn)我們的面前，范進(jìn)、周進(jìn)、權(quán)勿用、張鐵壁、杜少卿、匡超人、嚴(yán)監(jiān)生、馬二先生……每個(gè)人物都有一段精彩的故事。
《范進(jìn)中舉》的思路非常清晰，課堂教學(xué)中大的環(huán)節(jié)很好把握。首先，簡(jiǎn)單介紹科舉考試，重點(diǎn)介紹八股取士，以及吳敬梓自身的遭遇，讓學(xué)生明白科舉考試對(duì)于讀書人的戕害。尤其是在《儒林外史》的“楔子”中引用王冕的故事意在說(shuō)明一代讀書人有厄，從此將世道人心看輕了。這王冕的這些話語(yǔ)其實(shí)是全文的主旨，作者在批判的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中缺少靈魂，連蘇東坡都不知道是誰(shuí)，把“先師”理解為是尊稱的這些不學(xué)無(wú)術(shù)，做起詩(shī)來(lái)也是八股的酸腐讀書人。但同時(shí)作者也在尋找理想中的名士，隱居玄武湖畔，不慕名利的莊紹光，提倡一夫一妻的杜少卿，從他們身上作者看到了讀書人的精神追求，但結(jié)尾就樓上的“變徵之音”讓讀者感受的還是世道的淪落與悲涼。
帶著對(duì)這本書的整體把握與種冷靜的態(tài)度去讀《范進(jìn)中舉》，其實(shí)《范進(jìn)中舉》中的每一個(gè)笑點(diǎn)都是淚點(diǎn)。他讓人們?cè)跓釤狒[鬧中感受著世態(tài)炎涼、人心不古的可悲�？梢哉f(shuō)《范進(jìn)中舉》是一部熱鬧的悲劇。
第一課時(shí)，課堂上抓住“中舉”，以中舉前后的變化來(lái)抓住整篇文章的情節(jié)。由前后對(duì)比來(lái)分析以胡屠戶、張敬齋、鄉(xiāng)鄰三個(gè)方面對(duì)于范進(jìn)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。進(jìn)而分析這些人的性格特征，乃至當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣。第二課時(shí)，重點(diǎn)欣賞“范進(jìn)喜極而瘋”的描寫，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌，以及正面與側(cè)面相結(jié)合的方法，來(lái)刻畫范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)和病態(tài)。那么范進(jìn)為什么會(huì)瘋？這背后意味著什么？此時(shí)教師可以補(bǔ)充范進(jìn)他的科舉歷程，甚至可以補(bǔ)充《儒林外史》中周進(jìn)撞號(hào)板痛哭時(shí)的場(chǎng)景�！隘偂钡谋澈笫强婆e對(duì)于人生的`意義，當(dāng)一個(gè)人把他的全部精力都耗費(fèi)在某一項(xiàng)事業(yè)中而失去了正常的倫理、生活、情感進(jìn)而導(dǎo)致心理扭曲時(shí)，這無(wú)疑是可怕的。我們可以斷定范進(jìn)一定得了“科舉考試綜合癥”。
其實(shí)在教學(xué)中，在與學(xué)生討論中，有很多細(xì)節(jié)看似不起眼，但細(xì)細(xì)推斷卻很有意味。
一、報(bào)錄人的主意
范進(jìn)喜極而瘋，眾人不知所措時(shí)，一位報(bào)錄人說(shuō)：“在下有一個(gè)主意……讓范老爺最怕的人打他一個(gè)嘴巴”。報(bào)錄人為什么能出這樣的主意？說(shuō)明報(bào)錄人不止一次看到過(guò)喜極而瘋的人，報(bào)錄人的這一個(gè)主意，一下子把“范進(jìn)式行為”由個(gè)案上升到普遍性，這樣批判和抨擊的力度自然會(huì)增大。
二、胡屠戶的一巴掌
為科舉而癡狂的人何止范進(jìn)一個(gè)。為什么會(huì)如此癡狂，答案很簡(jiǎn)單，從范進(jìn)中舉后的各種好處可以得知。但這種癡狂到了一定極端，就會(huì)痰迷心竅，這時(shí)需要有一個(gè)大罵該死的畜生，將其打醒。胡屠戶的一巴掌打在范進(jìn)臉上，而作者的一巴掌卻打在利欲熏心的讀書人臉上。
三、胡屠戶的擔(dān)心
范進(jìn)喜極而瘋、胡屠戶打了范進(jìn)后的種種反應(yīng)，不僅僅反應(yīng)了胡屠戶的勢(shì)利與虛偽。從另外一個(gè)角度說(shuō)，當(dāng)時(shí)很多人認(rèn)為考中舉人進(jìn)士的都是天上的星宿下凡。所以這種愚昧的思想，不僅胡屠戶有，它是封建禮教統(tǒng)治下的“神權(quán)”、“君權(quán)”、“族權(quán)”對(duì)于普通百姓思想的戕害�；实凼钦纨�?zhí)熳樱o佐皇帝的各級(jí)官員自然是星宿下凡，統(tǒng)治者有這種方式來(lái)維護(hù)自己政權(quán)的合法性。
四、張敬齋送的銀子
明清時(shí)期，銀子雖然是流通的貨幣，但普通老百姓用到銀子的機(jī)會(huì)很少�！都t樓夢(mèng)》中三十九回劉姥姥面對(duì)看到賈府的螃蟹宴不禁感嘆“一共倒有二十多兩銀子，這一頓銀子，夠我們莊稼人過(guò)一年”。平均每月應(yīng)該不到二兩銀子。而張敬齋一出手就是五十兩，這個(gè)禮就是相當(dāng)重了。
五、眾人躲避官員
張敬齋來(lái)訪，人們不是夾道歡迎而是“鄰里各自散了”，就連胡屠戶也是“忙躲進(jìn)女兒房里”。這讓我想到了古代官員出行，鳴鑼開(kāi)道，號(hào)板上寫著“迴避”二字，老百姓望風(fēng)而逃�；琶Φ鼗乇芸梢钥闯鏊麄兊膹�(fù)雜心理，一方面千方百計(jì)想擠進(jìn)官場(chǎng)，一方面身處官場(chǎng)之外對(duì)官員又充滿著恐懼與自卑，這應(yīng)該是自古以來(lái)的等級(jí)制度在作祟。
……
文章中還有很多細(xì)節(jié)，可以幫助我們了解人物形象，了解社會(huì)風(fēng)貌。俗話說(shuō)“畫虎畫皮難畫骨”，但吳敬梓的刻畫卻是入木三分。
進(jìn)的教學(xué)反思5
一、復(fù)習(xí)舊知，引出研究問(wèn)題
1.常用的體積單位有哪些？常用的面積單位有哪些？
2.相鄰的兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率是多少？我們是怎樣得到1平方分米=100平方厘米這個(gè)結(jié)論的？學(xué)生回答后，教師通過(guò)課件演示，幫助學(xué)生回憶推導(dǎo)過(guò)程。
3.相鄰的兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率又是多少呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。教師板書課題。
二、自主探索，獲取新知
1.學(xué)生獨(dú)立思考：1立方分米=（ ）立方厘米
2.小組交流
3.集體匯報(bào)，教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)演示課件：每排擺10個(gè)1立方厘米的正方體，擺10排，問(wèn)：這一層一共有多少個(gè)1立方厘米大小正方體？擺這樣的10層呢？學(xué)生列式：101010=1000個(gè)
4.得出結(jié)論：1立方分米=1000立方厘米
5.類推：1立方米=（1000）立方分米
6.鞏固練習(xí)（略）
三、實(shí)際應(yīng)用
1.出示教材中的例題
2.學(xué)生獨(dú)立解答。
3.組織學(xué)生交流。
四、總結(jié)全課
我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位，他們相鄰的兩個(gè)單位間的進(jìn)率分別是多少呢？學(xué)生看書，填表。
反思：
1.目標(biāo)讓學(xué)生提出
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是每個(gè)教師都認(rèn)同的一個(gè)理念，但是怎樣將這樣一個(gè)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為呢？不妨從目標(biāo)讓學(xué)生提出做起。
體積單位間的進(jìn)率是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位、面積單位間的進(jìn)率的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生有了前兩個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)體積單位時(shí)是有能力提出學(xué)習(xí)目標(biāo)的。教師要給學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)目標(biāo)的機(jī)會(huì)，這樣不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同解決自己提出的問(wèn)題和別人（教師）讓我解決的問(wèn)題相比，學(xué)生自然傾向于前者。
2.方法讓學(xué)生探究
我們經(jīng)常抱怨學(xué)生在做單位之間的化聚練習(xí)時(shí)出錯(cuò)，埋怨學(xué)生不細(xì)心。冷靜的思考一下，學(xué)生做錯(cuò)題的原因真的都是不細(xì)心嗎？有多少學(xué)生在死記硬背單位之間的進(jìn)率，又有多少學(xué)生記混單位之間的進(jìn)率而鬧出笑話。造成學(xué)生會(huì)死記硬背單位之間的進(jìn)率的其中一個(gè)很重要的`原因是教師忽略了授給學(xué)生漁，而只授給學(xué)生魚(yú)，學(xué)生收獲的魚(yú)多了，改用的時(shí)候就分不清該取哪條魚(yú)了。
就體積單位之間的進(jìn)率，教師完全可以放手讓學(xué)生自主探索。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
1.借助一條線段是學(xué)生明確要表示長(zhǎng)短要用長(zhǎng)度單位，復(fù)習(xí)常用的長(zhǎng)度單位及其他們之間的進(jìn)率。
2.有一條線段過(guò)渡到一個(gè)面，繼續(xù)演示課件，形成一個(gè)正方形，問(wèn)學(xué)生要表示這個(gè)圖形的大小用什么單位。復(fù)習(xí)常用的面積單位及其他們之間的進(jìn)率。此階段的教學(xué)教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生由線過(guò)渡到面，借助課件或教具演示幫助學(xué)生回憶相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率為什么是100。[應(yīng)用正方形面積計(jì)算公式]
3.繼續(xù)演示課件，由面過(guò)渡到體，問(wèn)學(xué)生常用的體積單位有哪些？教師板書常用的體積單位后問(wèn)學(xué)生：接下來(lái)，你們認(rèn)為我們?cè)撗芯奎c(diǎn)什么內(nèi)容？以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)。
4.教師放手讓學(xué)生自主探索相鄰的兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率是多少。
5.在學(xué)生小組交流的基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行全班匯報(bào)。此環(huán)節(jié)教師要放慢教學(xué)節(jié)奏，結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)及時(shí)適時(shí)地點(diǎn)撥指導(dǎo)，注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，尤其注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解決問(wèn)題策略的評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上通過(guò)課件的演示使學(xué)生清楚地看到：相鄰的兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率之所以是1000，而不是100，是因?yàn)檎襟w的長(zhǎng)寬高都是10厘米（分米），在1010的基礎(chǔ)上，又乘了一個(gè)10。學(xué)生頭腦中一旦有了由一條1分米（10厘米）的線段到一個(gè)邊長(zhǎng)1分米（10厘米）的正方形，再到一個(gè)棱長(zhǎng)1分米（10厘米）的正方體的清晰、完整的過(guò)程，學(xué)生收獲的就不僅僅是知識(shí)。
6.演示課件后讓學(xué)生閉上眼想一想剛才的過(guò)程，教師為學(xué)生提供一個(gè)內(nèi)化的時(shí)間。
7.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比推理的方法，得出：1立方米=1000立方分米。
8.鞏固練習(xí)：體積單位間進(jìn)率的專項(xiàng)練習(xí)。
9.引導(dǎo)學(xué)生探究不相鄰兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率是多少？之后進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。
10、綜合練習(xí)，可以融入長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。
進(jìn)的教學(xué)反思6
今天第一次正規(guī)地執(zhí)教了一堂品德課，并且由市里的特級(jí)教師聆聽(tīng)，著實(shí)讓我受益匪淺。
說(shuō)實(shí)話，折騰品德課我并沒(méi)有查閱太多資料，也并沒(méi)有花很大功夫去準(zhǔn)備過(guò)。前前后后僅花了兩個(gè)小時(shí)左右吧，就備好了這堂課。我也是按著自己的性子、自己的理解去備這堂課的。其中很大的原因是，我想激發(fā)自己的臨時(shí)爆發(fā)力，也為下次開(kāi)發(fā)區(qū)的品德優(yōu)質(zhì)課做準(zhǔn)備。因?yàn)槟谴纹返聝?yōu)質(zhì)課就是臨時(shí)兩個(gè)小時(shí)準(zhǔn)備的，我也想提前鍛煉一下自己。
上完課后，市里的孟老師給我的整體評(píng)價(jià)是：老師個(gè)人素質(zhì)不錯(cuò)，整體課堂氛圍也還行。另外幾點(diǎn)建議，我想較為詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄒ唬┢返抡n不是語(yǔ)文課，更重要的是對(duì)孩子進(jìn)行思想教育，對(duì)他們一種情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。所以，可以適 的味道了。這也難怪，我是教語(yǔ)文的嘛！
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)可以規(guī)定得更加明確一些。除了教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所指定的總體目標(biāo)，在每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，也可以指定一些小目標(biāo)。我讓孩子們做這個(gè)練習(xí)，完成這個(gè)活動(dòng)，有什么目的，要達(dá)到什么效果。例如，我在讓孩子們演一演在家里發(fā)生的情景，（幫家人干活的情景），其實(shí)這就是滲透一個(gè)勞動(dòng)教育的思想，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)勞動(dòng)，自己的` 事情自己做。所以，每個(gè)環(huán)節(jié)我應(yīng)該自我反思一下，有沒(méi)有達(dá)到一定的目的，有沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的思想教育。
�。ㄈ┪疫�懂得了一個(gè)基本的常識(shí)性的理念。通過(guò)孟老師的點(diǎn)評(píng)，我才知道原來(lái)一、二年級(jí)是叫《品德與生活》，三至六年級(jí)是《品德與社會(huì)》。所以，低段的孩子是更加重視生活的學(xué)習(xí)與滲透，讓他們?cè)谄返抡n上認(rèn)識(shí)生活，走進(jìn)生活，慢慢懂得生活。而中、高段的孩子關(guān)于生活的基本常識(shí)都會(huì)，所以更多的是融入關(guān)于社會(huì)的一些小知識(shí)。
關(guān)于品德教學(xué)，我真的只是一個(gè)初出茅廬的小丫頭，一個(gè)稚嫩的小毛孩。不過(guò)這次還是收獲挺大的，有了一些新的認(rèn)識(shí)。我希望自己這股“初生牛犢不怕虎”的精神，能夠鼓舞自己，在今后的教學(xué)生涯中能創(chuàng)造出一定的成績(jī)。
進(jìn)的教學(xué)反思7
以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題，采用小組合作形式，體現(xiàn)了合作精神。重點(diǎn)突破了平方分米與平方厘米間的關(guān)系，先讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算面積總結(jié)出1平方分米=100平方厘米，然后利用規(guī)律很簡(jiǎn)單地總結(jié)出1平方米與100平方分米的進(jìn)率關(guān)系。在這個(gè)環(huán)節(jié)，除了學(xué)生自己的邊長(zhǎng)1分米的正方形資料外，我還讓他們用不同的單位計(jì)量同一個(gè)圖形的.面積。如：對(duì)小一些的用分米和厘米為單位分別測(cè)量，如課桌、寫字臺(tái)等；對(duì)大一些的用米和分米測(cè)量，如教室、住室等，測(cè)量后再分別計(jì)算出面積。學(xué)生首先猜想、悟出“1平方分米與1平方厘米有什么關(guān)系？”然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證得出：1平方分米=100平方厘米，最后利用遷移類推的規(guī)律使學(xué)生明白了1平方米＝100平方分米。學(xué)生在猜想、驗(yàn)證的過(guò)程中，自己獲取知識(shí)，樹(shù)立了自信心，增強(qiáng)了克服困難的勇氣和毅力，形成了初步的探索和解決問(wèn)題的能力。我在這部分教學(xué)中，盡量做到放手讓學(xué)生自己去嘗試、探究，這樣學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)試驗(yàn)，在組長(zhǎng)的組織下真正的探究。但是有一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)做、也明白，可是自己的方法不能用語(yǔ)言很好的表達(dá)出來(lái)。不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和體驗(yàn)成功，我會(huì)注意在以后多讓學(xué)生用語(yǔ)言自己去表達(dá)。
進(jìn)的教學(xué)反思8
這周我們學(xué)校進(jìn)行了一次校內(nèi)公開(kāi)課，每位老師都講了一節(jié)適應(yīng)新課改的課，下面就談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
我認(rèn)為，新課改沒(méi)有唯一的模式，我們無(wú)論學(xué)習(xí)馬牧池，還是學(xué)習(xí)長(zhǎng)城，那都不是我們自己的東西，我們應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際，從自身實(shí)際出發(fā)。工作幾年來(lái)，一直自認(rèn)為自己上課不突出，但也還可以，學(xué)生挺喜歡我的語(yǔ)文課。但現(xiàn)在我卻有點(diǎn)不知所措了，知道新課改的上課思路，但發(fā)現(xiàn)真正進(jìn)行起來(lái)卻并不順利，學(xué)生的.能力水平一下子跟不上。就拿這次我上的課《范進(jìn)中舉》來(lái)說(shuō)，精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題學(xué)生們討論起來(lái)并不熱烈，我一再引導(dǎo)，但學(xué)生好像是由于緊張什么的，聲音仍舊很小，他們從六年級(jí)開(kāi)始就習(xí)慣了默讀、從參考資料中找尋答案，等等的一些弊端顯現(xiàn)出來(lái)后，新的課程改革就很難達(dá)到理想效果。也可能是我太心急了，也許慢慢經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這些就會(huì)有所改正的。
我還有一個(gè)擔(dān)心，就是我所教的已經(jīng)是初三的畢業(yè)班了，在課堂上過(guò)多的讓他們展示、讓他們發(fā)揮，我怕那些學(xué)習(xí)不自覺(jué)的學(xué)生會(huì)放松學(xué)習(xí)，最終會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)。我們絕大多數(shù)老師整理出理想學(xué)案的能力還有限，一節(jié)學(xué)案得準(zhǔn)備考慮三四節(jié)課，唯恐有不對(duì)之處，總覺(jué)得太浪費(fèi)時(shí)間了，畢竟對(duì)初三的老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是最寶貴的。能力和成績(jī)本不應(yīng)該成反比的，或許隨著課改的逐步推進(jìn)，這些擔(dān)心就會(huì)自行消失，希望我是杞人憂天。我會(huì)繼續(xù)努力的。
進(jìn)的教學(xué)反思9
長(zhǎng)方形和正方形的面積這一單元，可以算是本冊(cè)書中的一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在這部分教學(xué)中面積計(jì)算和周長(zhǎng)計(jì)算在學(xué)習(xí)的初期，許多學(xué)生比較容易混淆，面積單位的合適選擇，或是什么時(shí)候用面積單位什么時(shí)候用長(zhǎng)度單位，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。其實(shí)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，主要還是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)自主探究的不足夠�？梢哉f(shuō)學(xué)生對(duì)于面積單位的大小沒(méi)有一個(gè)明確的大小概念，對(duì)于面積的計(jì)算公式只是知其然，而不知其所以然。所以在新授課，由學(xué)生主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)，更能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
面積單位間的進(jìn)率這一課，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，也比較適合學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)。所以在這一課的例題教學(xué)中，我先請(qǐng)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)備的正方形的面積（和書本上正方形一樣大），在計(jì)算的過(guò)程中，出現(xiàn)了2種情況，有的認(rèn)為是“1平方分米”，有的認(rèn)為是“100平方厘米”，這就為新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一個(gè)認(rèn)知的沖突，為什么出現(xiàn)2種答案，到底哪種對(duì)？接著先請(qǐng)學(xué)生比一比，排除計(jì)算的正方形不一樣大這種情況，再來(lái)深究各自的計(jì)算方法，找到其實(shí)只是采用的單位不同，但是計(jì)算的都是正確的，這就得出“1平方分米=100平方厘米”這一結(jié)論。
在有了“1平方分米=100平方厘米”這一個(gè)認(rèn)知推理的過(guò)程后，學(xué)生很容易推理出“1平方米=100平方分米”，經(jīng)過(guò)部分練習(xí)后，學(xué)生能很扎實(shí)的掌握面積單位之間的進(jìn)率。
但是這節(jié)課上面積單位的進(jìn)率是十分枯燥和乏味的，在這里的練習(xí)設(shè)計(jì)，我安排的`不是很合適，只是采用書本上的直接的單位換算，由學(xué)生填空，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)后期，學(xué)生明顯有興趣不足，所以在練習(xí)形式上要多加改變。例如將簡(jiǎn)單的面積換算可以改變?yōu)榕袛囝}：邊長(zhǎng)是10厘米的正方形，他的面積是1平方分米。這樣的題目既考查了學(xué)生的面積計(jì)算，有考察了學(xué)生的單位換算，更有助于學(xué)生知識(shí)的鞏固與掌握。
進(jìn)的教學(xué)反思10
總體來(lái)說(shuō)，思路還算清晰：導(dǎo)入，了解《儒林外史》。概括課文內(nèi)容，（在這里引領(lǐng)著學(xué)生用四字短語(yǔ)概括一下文章寫了哪些事件，效果還是不錯(cuò)的，屠戶賀喜，范進(jìn)借錢，范進(jìn)中舉，范進(jìn)發(fā)瘋，屠戶治瘋，鄉(xiāng)紳拜訪，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能更好的理清思路），圈化文中描寫范進(jìn)的相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)單分析范進(jìn)的性格，（雖然有些倉(cāng)促，但是對(duì)于主題的挖掘還是必要的，學(xué)生有的還是突破的不錯(cuò)，比如有的同學(xué)找到了“自私，艷羨功名富貴“一點(diǎn)，即置老母與妻子挨餓于不顧。
還是需要引導(dǎo)的，以清閑齋老人的評(píng)價(jià)為引”此書以功名富貴為主心骨，有心羨功名富貴者而媚人下人者……”你認(rèn)為他屬于哪一種？進(jìn)而文中找依據(jù)，那種長(zhǎng)期科場(chǎng)失意而壓在心頭的屈辱感，并因此形成的卑怯猥瑣的性格就水到渠成了�！袨槭强尚Φ模`魂是丑惡的）。
這節(jié)課的缺憾也是很多的。
比如，分析范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生思考的.時(shí)間。
還有，沒(méi)有好好的利用磁帶進(jìn)行片段聽(tīng)讀，如在突破主題時(shí)分別穿插“屠戶臭罵”及“范進(jìn)瘋態(tài)”兩個(gè)片段，使學(xué)生更好的體會(huì)作者對(duì)“士人丑惡的靈魂”及“世態(tài)炎涼”的批判，學(xué)生能更好的生成主題，不會(huì)那樣的突兀。（書村
進(jìn)的教學(xué)反思11
今天講《林黛玉進(jìn)賈府》，一節(jié)課的時(shí)間圍繞四個(gè)問(wèn)題講了第一段，《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)反思。
林黛玉進(jìn)賈府的路線圖是比較清晰的，學(xué)生可以容易地找出，所謂的路線圖應(yīng)該是由一些時(shí)間和地點(diǎn)的節(jié)點(diǎn)構(gòu)成�！皸壷鄣前丁焙笥蓶|向西先后經(jīng)過(guò)“寧國(guó)府”—“榮國(guó)府”—“西邊角門”—“一射之地”—“垂花門”—“抄手游廊”—“穿堂”—“紫檀架子大理石的大插屏”—“三間廳”—“正房大院”—“正面五間上房”。理清這個(gè)路線圖對(duì)于把握本段的內(nèi)容是有重要意義的，在任何閱讀的過(guò)程中，“把握結(jié)構(gòu)-理清思路”應(yīng)該是第一步，只有做到這一步才有可能進(jìn)一步深入去“品味語(yǔ)言-領(lǐng)悟感情”，進(jìn)而把握人物的心理和性格及研究人物心理性格的合理性，教學(xué)反思《《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)反思》。
第三是林黛玉的心理與性格特點(diǎn)�！读主煊襁M(jìn)賈府》初步展示了賈府的環(huán)境特點(diǎn)和幾個(gè)重要人物，特別是林黛玉的性格特點(diǎn)。而第一段有句話非常關(guān)鍵，學(xué)生很容易便能找出，就是“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去”。林黛玉之所以會(huì)有如此的想法恐怕有三點(diǎn)原因，一是寄人籬下的`特殊心理狀態(tài)，二是她印象中與親眼所見(jiàn)賈府的與眾不同給她的心理壓力，三是她的性格特點(diǎn)。而性格才是起決定性作用的，因?yàn)榕c她相同處境的薛寶釵并不會(huì)這樣，劉姥姥也不會(huì)這樣。如果要再深入研究她是一種怎樣的性格特點(diǎn)，就得注意“惟恐被人恥笑了他去”，她的所有想法和行為只是怕人恥笑，這應(yīng)該說(shuō)她性格的很主要的一個(gè)方面是自我意識(shí)強(qiáng)，自尊心強(qiáng)。
進(jìn)的教學(xué)反思12
100以內(nèi)進(jìn)位加法計(jì)算要求學(xué)生能掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法計(jì)算，掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法計(jì)算。我在學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容前復(fù)習(xí)兩位數(shù)不進(jìn)位加法計(jì)算和20以內(nèi)進(jìn)位加法計(jì)算。這個(gè)章節(jié)內(nèi)容我充分利用多媒體課件演示小棒進(jìn)位計(jì)算，計(jì)數(shù)器進(jìn)位計(jì)算結(jié)合講解豎式進(jìn)位計(jì)算，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生多數(shù)多動(dòng)手，同時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)引導(dǎo)B，C類學(xué)生小棒計(jì)數(shù)器計(jì)算A類豎式計(jì)算。教學(xué)中我通過(guò)PPT插圖提高學(xué)生理解能力引導(dǎo)學(xué)生看圖寫算式，讓學(xué)生嘗試多種計(jì)算方法提高學(xué)生對(duì)數(shù)的理解對(duì)加法的理解。課堂中，我力求做到：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生看圖能力讓學(xué)生進(jìn)一步理解加法計(jì)算。
我運(yùn)用“圖書館”的圖片讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，記錄圖中重要知識(shí)點(diǎn)“童話世界28個(gè)蘿卜”，“叢林世界4本”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的數(shù)量關(guān)系理解加法的`意義“一共多少本書”就是把童話世界和叢林世界的數(shù)量加起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生寫出加法算式。
二、讓學(xué)生掌握多種計(jì)算方式加深學(xué)生對(duì)加法理解。
第一種方式通過(guò)擺小棒計(jì)算，讓學(xué)生拿出小棒跟隨老師擺小棒，邊擺小棒邊讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)的組成，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)數(shù)的理解讓學(xué)生理解滿十進(jìn)一，十位上要把進(jìn)得一加進(jìn)去。第二種計(jì)算方式計(jì)數(shù)器計(jì)算，計(jì)數(shù)器計(jì)算可讓學(xué)生加深個(gè)位十位的認(rèn)知，知道個(gè)位數(shù)與個(gè)位數(shù)相加進(jìn)十位變成一個(gè)一。第三種豎式計(jì)算，學(xué)生已有兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位豎式計(jì)算和一位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位計(jì)算得基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)我以引導(dǎo)為主讓學(xué)生自己完成計(jì)算，提高學(xué)生快速計(jì)算的能力。
三、鞏固練習(xí)，提高學(xué)生泛化能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)加法計(jì)算的理解。
出示2張加法計(jì)算圖片讓學(xué)生看圖寫算式，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，結(jié)合生活事例讓學(xué)生進(jìn)一步理解加法的含義。
本節(jié)課A類學(xué)生可掌握本節(jié)課內(nèi)容，B類學(xué)生雖可根據(jù)關(guān)鍵信息寫出算式但是理解教弱，可通過(guò)工具輔助計(jì)算。C類可在引導(dǎo)下提高理解，點(diǎn)數(shù)，認(rèn)讀能力。本節(jié)課學(xué)生參與度高，基本能完成了教學(xué)任務(wù)，但是部分學(xué)生參與課堂不主動(dòng)，今后我要帶動(dòng)這部分學(xué)生，提高自己的教育教學(xué)水平。
進(jìn)的教學(xué)反思13
《體積單位間的進(jìn)率》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了體積單位，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體體積計(jì)算后進(jìn)行教學(xué)的。
在教學(xué)中先讓學(xué)生猜想相鄰體積單位間的進(jìn)率，再通過(guò)驗(yàn)證探索發(fā)現(xiàn)常用的相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是1000。教學(xué)中通過(guò)一個(gè)棱長(zhǎng)為1dm的.正方體，讓學(xué)生分別用不同的單位計(jì)算它的體積。根據(jù)體積單位的定義：棱長(zhǎng)1分米的正方體，體積是1立方分米；而1dm=10cm,棱長(zhǎng)10厘米的正方體，根據(jù)正方體的體積公式，得出體積是1000立方厘米。由此發(fā)現(xiàn)：1立方分米=1000立方厘米。對(duì)于另一組相鄰體積單位立方米和立方分米的進(jìn)率，放手讓學(xué)生根據(jù)前面探索中得到的經(jīng)驗(yàn)自主進(jìn)行推算。并讓學(xué)生根據(jù)進(jìn)率進(jìn)行相鄰體積單位的換算，以及解決實(shí)際生活問(wèn)題。
這節(jié)課我比較注重放手讓學(xué)生自主探究、自我發(fā)現(xiàn)。無(wú)論是前面的探究活動(dòng)，還是后面的換算練習(xí)，以及最后的開(kāi)放式應(yīng)用題，都讓學(xué)生通過(guò)小組交流自己觀察，自己驗(yàn)證，自己發(fā)現(xiàn)，自己表達(dá)，真正讓學(xué)生成為課堂的主角。
進(jìn)的教學(xué)反思14
《面積單位間的進(jìn)率》這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了面積和學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，結(jié)合本課的重、難點(diǎn)以及學(xué)生的知識(shí)水平，本課設(shè)計(jì)主要采用猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、遷移類推、時(shí)間應(yīng)用等主要形式進(jìn)行教學(xué)的。
1、 復(fù)習(xí)與思考。
復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在尋找解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生新舊知識(shí)的矛盾點(diǎn)，為學(xué)生猜想面積單位間的進(jìn)率，做了必要的鋪墊，起到鋪路搭橋的作用。同時(shí)設(shè)計(jì)成生活中的問(wèn)題，貼近生活，實(shí)踐了課標(biāo)中的理念：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又在生活中實(shí)踐應(yīng)用。這樣就可以水到渠成的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究
2，自主探索，研究新知。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，除了學(xué)生自己的邊長(zhǎng)1分米的正方形資料外，我還讓他們用不同的單位計(jì)量同一個(gè)圖形的'面積。如：對(duì)小一些的用分米和厘米為單位分別測(cè)量，如課桌、寫字臺(tái)等；對(duì)大一些的用米和分米測(cè)量，如教室、住室等，測(cè)量后再分別計(jì)算出面積。
學(xué)生首先猜想、悟出“1平方分米與1平方厘米有什么關(guān)系？”然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證得出：1平方分米=100平方厘米，最后利用遷移類推的規(guī)律使學(xué)生明白了1平方米=100平方分米。學(xué)生在猜想、驗(yàn)證的過(guò)程中，自己獲取知識(shí)，樹(shù)立了自信心，增強(qiáng)了克服困難的勇氣和毅力，形成了初步的探索和解決問(wèn)題的能力。 我在這部分教學(xué)中，盡量做到放手讓學(xué)生自己去嘗試、探究，這樣學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)試驗(yàn)，在組長(zhǎng)的組織下真正的探究。但是有一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)做、也明白，可是自己的方法不能用語(yǔ)言很好的表達(dá)出來(lái)。不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和體驗(yàn)成功，我會(huì)注意在以后多讓學(xué)生用語(yǔ)言自己去表達(dá)。
3，解決問(wèn)題，實(shí)踐應(yīng)用。
學(xué)生探究出面積單位間的進(jìn)率后，有一種應(yīng)用的期待，“我努力的結(jié)果究竟能解決什么問(wèn)題呢？”馬上引入實(shí)踐應(yīng)用。我把導(dǎo)入時(shí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)成第一道練習(xí)，將20平方分米直接轉(zhuǎn)化成平方厘米，學(xué)生在這時(shí)已經(jīng)可以解決了，通過(guò)他們的獨(dú)立思考，積極的將問(wèn)題加以解答，是對(duì)知識(shí)的一次實(shí)踐應(yīng)用。這種“學(xué)以致用”可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的積極性。
在課程的最后總結(jié)時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)題目：1平方米=（ ）平方厘米，有一定的難度富有挑戰(zhàn)性，同時(shí)又是對(duì)原有知識(shí)的綜合利用。讓學(xué)生利用知識(shí)的融會(huì)貫通，應(yīng)用自己探究獲取的知識(shí)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
總之對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，我盡量采用以學(xué)生為主體的合作教學(xué)方式，讓學(xué)生真正做到自主、合作探究、體驗(yàn)成功！
進(jìn)的教學(xué)反思15
一、教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，當(dāng)深鉆文本，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)切入點(diǎn)的獨(dú)到和主問(wèn)題的設(shè)計(jì)上下大功夫。
作為古代文學(xué)的精典名篇，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。面對(duì)這樣一篇傳統(tǒng)篇目，備課時(shí)，我一直在思索：對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，怎樣教學(xué)這篇小說(shuō)才能實(shí)現(xiàn)耗時(shí)少、效果好，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和主問(wèn)題才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地教學(xué)，實(shí)現(xiàn)不落俗套，高屋建瓴的教學(xué)。為此，我閱讀了大量有關(guān)本課教學(xué)方面的資料，并查找閱讀了許多有關(guān)鑒賞《范進(jìn)中舉》的文章，獲得了很多啟發(fā)，對(duì)文本做到了非常熟悉的把握和深入的思考，在此基礎(chǔ)上，形成了我教學(xué)本課的基本方案，為成功教學(xué)本課打下了良好的基礎(chǔ)。
二、注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主問(wèn)題有層次地探究文本。
這是對(duì)話的關(guān)鍵。我設(shè)計(jì)了三個(gè)主問(wèn)題和一個(gè)亮點(diǎn)探究活動(dòng)：初讀，解決小說(shuō)故事情節(jié)的問(wèn)題，這是打開(kāi)文本的鑰匙；細(xì)讀探究，引導(dǎo)學(xué)生深入探究：生活在科舉時(shí)代的范進(jìn),是科舉制度的受害者還是受益者?在學(xué)生討論、交流和回答的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)、深入分析描寫人物的語(yǔ)句，從而把握人物形象，得出小說(shuō)的主題，認(rèn)知鑒賞小說(shuō)的基本方法；閱讀反思這一環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生比較不同時(shí)代的讀書人的命運(yùn)，認(rèn)識(shí)到封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒,調(diào)整自己的讀書心態(tài),加強(qiáng)道德修養(yǎng)、努力學(xué)習(xí),珍惜擁有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的再教育。這樣，由淺入深、層層推進(jìn)。讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣。
三、讓學(xué)生在探究與對(duì)話中表現(xiàn)并強(qiáng)化語(yǔ)文能力。
探究式閱讀讓合作學(xué)習(xí)的思想得到最好的實(shí)踐。小組探究活動(dòng)中，誰(shuí)發(fā)言，誰(shuí)補(bǔ)充都有較明確的分工。而在表達(dá)中，要求學(xué)生努力達(dá)到表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)、提練整合小組的觀點(diǎn)，說(shuō)句意連貫、層次清晰、語(yǔ)言精美的話的.目標(biāo)。從一句到幾句，再到一段，有理有據(jù)，切近題旨。
還記得《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的一段話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。根據(jù)小說(shuō)這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，實(shí)行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個(gè)真正開(kāi)放的交流平臺(tái)，變文本解讀為文本賞讀、語(yǔ)言探究，并跳出課文讀課文，可以讓語(yǔ)文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機(jī)。
學(xué)生“唱戲”，老師搭臺(tái)。把時(shí)間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生、教師、文本三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。學(xué)生可以挑戰(zhàn)文本權(quán)威，教師也可以有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺(tái)，也成了學(xué)生與文本對(duì)話、教師與文本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話的多向互動(dòng)的過(guò)程。
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