初中英語課教學反思
作為一名到崗不久的老師，教學是我們的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的初中英語課教學反思，希望能夠幫助到大家。
初中英語課教學反思1
一、教師熱情高漲，激發(fā)了學生的學習。
我從一開始，便積極投入到學生的學習中，用自己的教學的能動性推動學生的學習。在整堂課的情況而言，學生的學習情緒也很高漲。學習的積極性被提高了，學生的學習效率也就提高了。
二、簡筆畫的使用，提高了學生對語言的理解。
我在教授學生stay in bed時，引用可簡筆畫，使學生很快理解了短語的含義，在簡單的圖畫中，讓學生體會到學習的有趣性，在這份趣味中很好地學習。
三、從學生的發(fā)展出發(fā)，進行語言知識的`拓展。
學生已學會Have you got a headache? No ,I haven’t.Have you got a test today? Yes, I have.本教時在學會句子的基礎上，讓學生熟練掌握句子，另外讓學生在此句子上學會拓展。She’s got a…….。及當教授學生單詞時，與以前所學單詞進行了比較。 不足之處
教學的整體性不強。在教授和拓展了學生已學句型，然后教授單詞，然后教授本課的重點打電話的語言。所教內容呈現(xiàn)塊狀，不能有機的融合。應利用打電話的場景，復習所學的句型，體現(xiàn)學生學習的整合。在考慮發(fā)展學生的能力的同時，過多的時間放在了語言知識的拓展上，使得最后教師在教授打電話的語言時間不夠，學生練習的空間不足。
在整個教學過程中，我始終注意師生間的情感交流，而且通過學習課文中，Sam因為考試而頭疼，從中引導孩子要有一個健康的心理，讓他們知道自己知道是最棒的，其實考試并不可怕。勇敢面對挫折和困難。
營造輕松愉快的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，推動學生主動積極地投入到學習活動中去，這樣的外語教學是有生命力的。
初中英語課教學反思2
本課時為人教版新目標七年級上冊unit3 sectiona。本課主要圍繞學習用品展開一系列教學活動，要求學生掌握一些關于學習用品的新名詞，學會用“is this / that…?”來詢問物品的所屬并能用“yes，it is./ no, it isn’t.”來回答。通過討論物品歸屬，培養(yǎng)學生愛護學習用品并養(yǎng)成拾金不昧的好品質。
反思本課的課堂實際教學，本堂課存在以下可取及有待改進之處：
一、可取之處
1、本課我通過運用實物(學習用品)問，學生回答來復習句型“what’s this/that in english? how do you spell it?”來引出本單元需要掌握的新詞，情景真實自然，緊密聯(lián)系學生生活實際，即復習已知又有助于下一步課堂教學活動的推進。
2、詞匯教學部分關注學習策略(文具歸類)，使用圖片、真實物品游戲操練詞匯。有效地吸引了學生的興趣、注意力，有助于幫助學生更輕松地記憶。
3、“this / that”為本課的重難點，為了更好的讓學生區(qū)分開來，我運教室里現(xiàn)有的物品位置的遠近，并結合肢體語言，幫助學生理解this / that的區(qū)別及用法不通，調動了學生的積極性，更有利于讓學生區(qū)別記憶。
4、創(chuàng)設情景，通過歸還學生物品與學生自然對話，引入難點一般疑問句的句式特點及其回答，通過ppt中陳述句與一般疑問句的`對比，讓學生自己理解一般疑問句的句式特點。
二、有待改進之處：
1、我覺得學習英語首先要把基本的單詞學會，并且要求學生做到會讀.，會寫，理解意義，這是學習的第一步，也是關鍵的一步。雖然單詞的學習效果很好，但是耽誤了太多有效地課堂時間，以后在單詞教學上應該有所取舍，在課前預習上多下功夫。
2、在操練句型上活動單一，操練的時間不夠，導致仍有部分同學沒有區(qū)分開來人稱代詞的用法。
3、學生活動較少，大部分時間都是教師在教授，應設計多種合作方式或活動內容，多思考怎樣做到讓每個學生都說話，每個任務都有話說。
4、本課對于知識的運用拓展仍然不夠，還停留在課本上。
5、由于課堂時間安排不合理，本課沒有時間對學生進行思想教育，本來設計好的關于“培養(yǎng)學生愛護學習用品并養(yǎng)成拾金不昧的好品質”的教育目標未完成。
初中英語課教學反思3
在新課改的這一浪潮中，“初中英語教學”越來越受到大家的關注，經(jīng)常會聽到一些同事們發(fā)自內心的感慨“課改的確是很好，只是我們農村學校的英語教學在很多方面無法得到很好的執(zhí)行。原因有許多方面：如，學校的學生家長大多數(shù)都沒有受過較高的教育，大部分學生是留守兒童；學生沒有良好的學習習慣；學生的總體素質較低，知識面窄；學生的自主學習能力特別差等。所在我們的教學在很多方面受到限制，有時是教師”包辦“了一切。的確，要很好的完成農村英語教學任務，不是一件容易的事。現(xiàn)結合我這幾年的教學，談談我的幾點反思。
首先要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。初一的學生正處于身心發(fā)展最迅速的時期，也是形成行為習慣的主要階段，他們的自我意識不斷增強，自學能力也有所提高，具有好奇，好活動，愛表現(xiàn)，善模仿的特點。所以，我充分利用初一學生的身心發(fā)展特點，培養(yǎng)他們形成良好的學習態(tài)度，學習方法和學習習慣。
常言道：”行為習慣是人生成功的一半“，而農村的大部分的學生在學習習慣上都或多或少存在著問題，如：字跡潦草；不及時完成作業(yè)；學習被動；上課不專心聽講、沒有預習、復習的習慣，更別提有自主探究的學習習慣了。所以只有培養(yǎng)學生養(yǎng)成了好的學習習慣，學好英語才能成為可能。
其次要加強對學生學習方法的指導。加快這近十年的教學生涯，發(fā)現(xiàn)有部分女生，平時學習非常刻苦、勤奮，可成績總上不去，就拿背單詞來講吧，有的學生花了大量時間、精力去復習，可就是一寫就錯，還有一些學生對單詞、句子掌握都不錯，但一遇到看圖寫句子、寫作文就不懂如何下手等學習上的障礙，更嚴重的甚至會對英語產(chǎn)生畏懼感。造成這些現(xiàn)象的原因歸根結底是因為沒有好的學習方法。為了培養(yǎng)他們好的學習方法，我主要做了以下工作：在初一入學時，我先給他們介紹一些有關學習英語的方法，利用課余時間個別輔導告訴他們如何學好英語。另外”預習“是很好的`學習方法。所以在初一的教學中，我特別注重培養(yǎng)學生的”預習“習慣。我經(jīng)常在上新課前，給學生設計預習導綱，使學生對第二天要上的內容有充分的了解，并做好充分的準備，同時也有利于他們發(fā)現(xiàn)自己的疑難點。大部分的英語教師都提出課程很緊，時間來不及。如果用上”預習導綱“可以大大的提高上課效率，并且收到”事半功倍“的效果。
最后要讓興趣成為學生學好英語的翅膀。
古人云：”知之者不如好知者，好者不如樂之者�！斑@句話道出了興趣的重要性。我們的英語教學，孩子們沒有學習英語的環(huán)境，興趣更為重要。老師要設置情景，使學生置身于真實的語言環(huán)境中，并結合教材，舉行一些講故事、朗誦比賽等。在講關于食物的單元，比如做奶昔，可以讓學生自己帶一些原材料來邊學邊做。經(jīng)常學唱英文歌，每學期看英文電影，及時地反饋和評價，適當?shù)乇頁P和鼓勵。為了能使孩子們保持學習英語的興趣。我常使用鼓勵的話語，哪怕是當他們遇到困難犯了錯時。只有這樣，才能使孩子們的興趣在不斷地成功和被認可中越來越濃。
總之，教學永遠是一門藝術，是教師和學生的心靈溝通和交流，不是單純地知識的傳授。”教無定法“只要教師用心對待，才會有更多的方法和靈感，那樣我們的課堂都會真正有效，游刃有余。
初中英語課教學反思4
一、樹立信心，明確目標
信心是動力，目標是方向。我們知道初一英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，采用靈活多變的教學方法。
二、夯實基礎，查缺補漏
英語基礎對于英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢？
1。立足課本，夯實基礎
我們知道，初一英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。
2。找出不足，查缺補漏
查缺補漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞；在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
三、模擬訓練，綜合提高
查缺補漏后，學生的基礎知識已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對于重點內容還要以專題的形式進行訓練，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的.，教師要選取高質量的模擬訓練題進行訓練，然后進行講評。那么，如何講評呢？好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規(guī)律，并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要注意以下兩方面：
1。課本為主，資料為輔
2。講練結合，練重于講
初中英語課教學反思5
葉瀾說過：“一個教師寫一輩子的教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，可能成為名師”。即要求教師學會反思，教師專業(yè)化水平的最終提高，需要的是教師要有“終身學習”的理念，學會理性地反思自己的教學。所謂反思性教學是指教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將學會教學與學會學習結合起來，努力提升教學的合理性，實用性，使自己成為學者型教師的過程。作為一名合格的或優(yōu)秀的英語教師，不僅應是一名教育者，同時也應該是一名研究者，反思的實踐者，在反思中改進自己的教學，提高自己的教學水平。
一、教學反思的特征
1.反思是一種積極的思維活動，同時也是積極的行為改進過程
這是一個需要教師不斷自我監(jiān)督、自我調節(jié)、自我強化的過程。如果我們教師在教學中總像黃牛一樣只顧埋頭拉車，幾十年如一日，從不抬頭看路也不反思回顧，那么充其量也只能是一個地地道道的教書匠，而永遠成不了一流的教育家。教學重在反思，要學會靜下心來，不斷叩問自己內心深處的感受。如果只知道重復，一味照搬，按以往的曲子跳舞，教學工作“年年歲歲花相似”，又怎能出現(xiàn)“歲歲年年人不同”的新氣象呢？因此，反思這一環(huán)節(jié)是很重要的。思廣則能活，思活則能深，思透則能明。反思要有“絕知此事需躬行”的手，要有“留心處處皆學問”的眼，要有“吾日三省吾身”的心，要有“跳出廬山看廬山”的膽。
2.反思強調教師“學以致用，學用結合”的自主學習
要教會學生，教師首先要學會自主學習。教師學習應以探究和解決教育教學的實際問題為基點，如果離開教育教學實踐，只讀幾本理論專著，是不能真正把握教育教學工作的，因此教師應該帶著問題去學習，重在學以致用，在學習過程中認識到自己教育教學活動的不足，這樣學習更有針對性、實效性，使理論與實踐緊密結合起來。教師在教中學，學中用，不斷反思，從而實現(xiàn)自身專業(yè)素質不斷提高。
3.反思需要教師留給自己時間和空間
“人的差異在于業(yè)余時間”，“負擔過重必然導致膚淺”。這是愛因斯坦的至理名言。如果我們的雙眼被忙忙碌碌毫無閑暇的日常教育生活所蒙蔽；如果我們的大腦中充滿了繁雜瑣碎的.事物，我們就難以掙開自己獨立思考的眼睛，難以在自己的心中理出一塊靜心反思的空間。教師的自由時間是根，它滋養(yǎng)著教育藝術的枝和葉。上好一節(jié)課后，靜心地坐在辦公桌前，然后從容地整理自己的思路，反省自己的教學行為，再總結自己的教學得失，捕捉課堂中的精彩插曲，或一時令人拍案叫絕的靈感，也許這一份閑暇對我們教師反思自己的教學很重要。
二、教學反思的內容
1.研究學習者及其“基本”認識方法
研究學習者，就是我們常說的備課要備學生，作為外語的學習者，其認知的方法，語言學習的心理過程，學得的順序值得教師反思和研究。只有做到知己知彼，才能做到有的放矢，因為學生是教育教學的主體，這就要求教師深入了解學生的興趣愛好、需求學習環(huán)境、認識方式、學習策略，教師只有及時地了解學生的學習特點，方法需求，并給予相應的策略和方法指導，才能使學生的學習過程積極有效。
2.反思課堂教學目標達成情況
在英語新課程改革中，反思自己的教學行為，主要是反思自己在課堂教學活動中充當?shù)慕巧Ｐ抡n改要求教師不僅僅是知識的傳授者，而且是學生學習行為的研究者，資源的提供者，學習的督導者，學生的指導者，課堂的管理者，課堂活動及組織的參與者。
3.反思課堂教學目標達成情況
英語課堂教學目標主要包括聽、說、讀、寫、譯五個技能目標，檢驗課堂目標是否實現(xiàn)，是否達到預期設計的課堂教學效果，可以通過口頭測試書面表達，以及課堂互動情況來感知，這些檢驗可以貫穿于整個課堂教學之中，教師可根據(jù)教學情況進行適時判斷，反思總結，并及時調整教學策略，對自己講過的內容是否需要重新強調，或對部分內容進行再次操練，直到學生熟練掌握為止。
三、教學反思的方法
反思性教學有許多可實現(xiàn)的形式和手段，教師可根據(jù)自己的教學條件，采取不同的方法，主要包括如下方法：
1.寫反思日記
反思日記可以有課后教案、教學日志、教后感等形式，寫反思日記就是記下自己在一堂課、一天工作或一個階段中，自己對課堂教學的感受體會，它為反思性教學提供最真實和原始的材料，其實這是強調課后備課，以便進一步修改和完善教案，把自己上課時遇到的突發(fā)或值得深思的現(xiàn)象，詳盡、及時地記錄下來以便對其進行不斷反思、總結，從而揚長避短，以便促進今后教學質量的提高。
2.調查與問卷，課后與學生共同探討
調查與問卷是研究學習者的有效途徑，通過問卷與調查，教師可以有效地了解學生的需求，從而有目的地調整教學思路、方法以及所選用的語言材料。問卷調查操作方便，數(shù)據(jù)可信，格式統(tǒng)一，是多數(shù)教師常用的方法，對問卷要認真匯總研究，從而反思自己教學的得與失，以便及時改進。
總之，反思性教學在英語教學中不斷地應用，能讓教師在教學過程中不但更新自己的教學理念，逐步完善自己的教學方法，提高自己的教學技能，“教然后知困”，有反思才會知不足，有反思才會明差距，有反思才會有超越。一個優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷的教學反思這一環(huán)節(jié)，這無疑會促進教師素質的提高，促進教師的自我發(fā)展，留一只眼睛給自己，留一份閑暇給自己，在教學中多一份反思，那你一定會在教育教學實踐中不斷提升自我、完善自我。
初中英語課教學反思6
初中英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。英語教學是一種樂趣，需要不斷的探索，在探索中尋求教學的更多方法。因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣
英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語教師應有發(fā)展意識
一向以來，中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的.迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
三、英語教師應有文化意識
在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設，需要對文化有比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是達到這三條的捷徑。王校長提供的課就體現(xiàn)了文化背景這一點。
四、英語教師應有情感意識
學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是現(xiàn)代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
初中英語課教學反思7
一個人要想可以說出一口流利的英語，除了后天的努力之外，更重要的一點便是在中學課堂上能夠接受到良好的英語啟蒙與教育。倘若在初中時代可以學好英語，那么將會為自己之后的英語打下一個良好的基礎。有了這個基礎之后我們學習英語將會變得更加簡單。在我們的英語生涯之中，起著一個重要意義的平臺便是初中時代。課堂上的教育水平便尤為受廣大家長與學生的關注。由此可見，對初中英語課堂教學做出反思是一個不可免去的環(huán)節(jié)。
一、反思初中英語課堂教學存在的問題
�。ㄒ唬┙處熣n堂授課枯燥乏味
根據(jù)我們的調查，初中的英語課堂普遍存在授課枯燥的現(xiàn)象。在這種教學之下，學生注意力根本不集中，無法把自己投入到英語老師的授課中去。而語言性的課程本身枯燥性就偏高，導致很多同學對英語這門課程的興趣逐漸缺失，甚至有同學討厭英語這一學科。當下這一類現(xiàn)象是消極的，我們需要針對這一方面做好整改工作。教師需要努力完善英語課堂教學，使英語課不再是單純的授課，而是要從多方面整改，使自己的`課堂變得生動有趣，不再枯燥乏味。如，教師可以精心制作關于英語課程的PPT，搜集一些關于各國英語的圖片，使學生課堂注意力更加提高；可以抽出一節(jié)課的時間為學生放一些正能量的英文歌，使學生注意到英語這門語言的魅力；將班內同學聚集在一起，鼓勵大家給自己選擇一個自己喜歡的英文名等。
�。ǘ﹤鹘y(tǒng)的教學方式并不適應學生
初中于廣大學生而言是一個喜歡新奇事物的年齡段，他們會主觀上偏向于一些有趣的事情。而傳統(tǒng)的老師并沒有注意到這一點，依舊保持著他們傳統(tǒng)的教學方式。雖然他們都是出于想要把自己所學教授給學生的積極出發(fā)點，但卻沒有結合起來學生愛玩的天性，這就導致教學課堂存在著問題。所以，我們應該從改變傳統(tǒng)教學方式這一目的出發(fā)，對英語課堂進行改革。同時，我們需要招收一批新的年輕老師，他們擁有著同樣先進的想法，知道學生喜歡怎樣的教學方式。英語這門外來課程要想受到廣大學生的接受，教師們的工作還需做到位�？梢圆欢ㄆ谠诎鄡乳_展英語
演講活動以及英語圖書角等，以此來調動他們的活躍度與班內的學習英語的好氛圍。
�。ㄈ⿲W生自主學習能力不高
學生自主學習能力不高是初中英語課堂教學質量低下的一個重要原因。英語于一個初中生來說，本來就是一門新增的學科。這時候的英語不再像小學英語那般，對學生英語詞匯與英語語法的要求逐漸增加。隨著課程的增加與學校從各個角度對英語的重視，導致這門學科成為了一門重要的學科。而學習本身就需要大家自主學習，而一些同學因為本身語言的弱項，其次又很難對這門學課產(chǎn)生興趣。這之間導致他們的自主學習能力低下。如果僅僅是課堂上聽老師講課，不記筆記，課后也不自行翻閱。那么，在這種情況之下學生將會很難在英語這門課程上有一定的收獲。由此，當下老師的一個重要任務就是能夠運用一些專門的方法，從本質上調動學生的積極性以及督促他們課下自主學習。針對于這一問題，英語老師可以安排學生課下自主預習下一節(jié)的內容，安排部分同學在下一堂的課堂上為班內同學進行講解，這樣可以從一定程度上促使學生加強自主學習的能力。
二、針對初中英語課堂的問題做出改進措施
�。ㄒ唬⿵娀淌艺n堂設備
學�？梢愿倪M教室內的教學設施及電子設備，教師可以利用這些設備（如多媒體）把自己課下制作一些新奇的
課件，放到教師的多媒體上投影，用課件進行英語授課。使英語課堂不再停留在黑板上的板書，而演化成為一些有趣的圖片或者視頻。
在這種情況之下的授課會更加受到學生們的歡迎，也能從根本上提高學生們對英語這門學科的興趣，從而使他們愿意把更多的精力放在課堂上，而不是課上開小差，做一些與課堂教學無關的事情。
�。ǘ⿲處熥龀龈邩藴�、嚴要求
由于英語是一門特殊的學科，又因為這是一門國際性的課程。基于這樣的情況之下，國家對初中英語教育十分重視。由此，對教師的教學理念、教學方式更加重視。一名英語教師需要具備著先進的思想和先進的教學理念�？梢葬槍τ诓煌膶W生做出不同的教學方法的安排。并且在教育工作中不放棄任何一個學生，能夠培養(yǎng)他們對英語這門學科的興趣。同時管理好課堂，為他們提供一個良好的學習環(huán)境。定期對一些英語成績偏低的同學做一些課下輔導，爭取能夠提高他們的成績。
�。ㄈ┌鄡韧菩行〗M學習英語
學習英語重在培養(yǎng)興趣，我們可以在班內開展分組活動。由英語老師對班內同學進行分組，這些學生中英語偏好一點的同學為小組長。負責監(jiān)督組內同學每天的學習任務完成情況。每周周五可以在教室內推行小組比賽，由老師擬定本周的英語競賽話題，各小組可以搶答，得分最高的小組勝出。在這種活動之下，可以充分調動班內同學們的積極性。使得他們可以全身心的投入到班級活動中去，在娛樂的同時擴展了對英語的學習。這對提高大家英語水平有著很大的積極作用。
基于我們國家的初中英語課堂上還存在著很多的問題，本文結合了自身多年的經(jīng)驗及相關資料對初中英語課堂進行了簡單的分析，提出初中英語課堂上存在著課程枯燥乏味、教師傳統(tǒng)的教學方式并不適應學生、學生自主學習能力不高等問題，以及為此提出了相應的改革措施。以上便是我提出的相應觀點。
初中英語課教學反思8
初中英語新課改進行幾年了，作為一線的課改教師，我發(fā)現(xiàn)新課改確實給教師和學生帶來了巨大的變化，自主、合作和探究的學習方式在課堂上越來越普及。但是新課改也給我們帶來了一些困惑，如：有的學生在聽、說、讀、寫等各方面的水平都較以前同級的學生高出許多，但差生所占的比例也比以往高，學生的兩極分化從初一就開始凸顯。這樣學生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧，無疑增大了授課的難度。盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改仍困難重重，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。其表現(xiàn)有以下幾個方面：
一、新教材部分內容與實際生活有些脫節(jié)
新課標英語的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學生，使之與學生的實際生活密切聯(lián)系，從而使學生對所學知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學習英語的動力。而教材中有些內容對農村學生來說好似是紙上談兵，例如pizza等等，學生對他們毫不熟悉，失去了興趣，因而也得不到鞏固，面向全體也就成了一句空話。
二、新教材的操作難度大，加大了教師的備課與授課難度
新課標英語每個單元都圍繞一個具體的話題展開，教師在備課時需要自己精心編排方能授課，可是教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學輔導材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來確實有一定的難度，這就增加了教師的備課難度。而且每個單元相對獨立，不象以往那樣知識成體系，許多教師一時還不能完全適應。更何況，我們現(xiàn)在每人教兩個班，最多的有六十多人，除正式課節(jié)外還要上早午自習，每周有近二十節(jié)課。除了上課，其余的時間要備課、批改作業(yè)，要應付上面的各種檢查、聽課等等。
三、小學與初中的英語教學嚴重脫節(jié)，是英語新課改的又一障礙
在小學，只有語文和數(shù)學是主科，而英語只是副科。小學從三年級開設英語課程，在教學內容與教學方法等方面，雙方已經(jīng)脫節(jié)。加上許多人認為，小學英語學好與否沒有關系，反正上初中以后仍要從頭開始學。因此，英語教學的所有壓力都留給了初中英語教師，使小學英語教育形同虛設。新課標英語詞匯量大而難，話題范圍廣，且初中開設的科目多，各科的壓力大，時間緊，因此許多學生一接觸英語就有畏難情緒;面對大班額，教師精力又有限，如果配合不好，有些學生往往會落伍，以后再想彌補真是難于上青天。給很多學生帶來了很大損失，造成了許多遺憾。
四、新教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫難，嚴重影響了學生學習英語的積極性，也影響了教師的授課質量。
新課標英語的詞匯量超出以往教材的好幾倍，因而對學生僅是英語詞匯量方面，就成為他們學習英語的一大障礙，使他們對英語學習抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，記憶起來實在太費勁，有將近一半的學生難以記憶，面對這么多令人望而生畏的單詞，即使孩子的求知欲再強，也不會對自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶吧，畢竟他們還只是孩子。如果教師逼著學生記，勢必使學生對英語學習失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會使學生徹底放棄英語學習，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無形之中給教師的教學增加了新的壓力。
五、評價體系陳舊落后，使教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng)造性與主動性
新課程標準所提倡的評價理念主要的是要“注重過程評價，促進學生發(fā)展”。而事實上，幾乎所有的學校對教師教學水平的評價，都以其所教班級的考試成績作為最主要的甚至是唯一的標準。由于評價教師只看學生筆頭考試的成績，只重考試結果，甚至把這作為教師評先選優(yōu)的最重要的衡量標準。因而，教師在教學過程中，也不敢完全放開手腳采用新課標，而是想盡一切辦法來提高學生的筆頭考試成績。上面評價教師的尺度又直接影響著教師對學生的評價。
由于存在上述的原因，新課改的實施還存在諸多的問題與矛盾，要保障英語新課改的順利實施，還應多站在教師與學生的實際情況這一角度看問題。
總之，要想真正獲得全體英語教師積極參與英語新課改，的`確還有一段路要走。同時也需要我們全體英語教師做出很多努力。
講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學生暢抒己見而沒有教師精細的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入;只讓學生想象體驗而沒有教師開啟聰明的引導，學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點”。
1、自讀之前啟發(fā)講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和要害之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解。
3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上碰到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。
六、如何進行聽力教學
把握語言技能是語言學習的主要目的，所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。在英語教學中，聽、說、讀、寫既是學習目的，又是學習手段。所以，我們在英語教學中，一定要引導學生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力。《新目標英語》設計了大量的聽說材料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學生學習過程中的一個難點。
1、首先進行大量的聽說練習�！奥牎笔菍斎胄畔⒌摹凹庸ぁ�，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結合，相互促進。
2、接著進行聽寫練習。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強化學生的記憶力。
3、注重聽讀練習。即聽完一兩遍錄音后，讓學生進行模擬跟讀。學生在跟讀時，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而把握一些朗讀技巧。
七、如何運用新教材教學
《新目標英語》每個單元由兩個部分組成。其中sectionA教學本單元的基本語言結構和詞匯;sectionB有擴展的詞匯及表達方法。雖然教材的編寫非�？茖W，但是由于學生基礎的不同，我認為教師可適當調整教學內容及教學重點。如我校，七年級的學生在小學沒有接觸過英語，所以起始單元也應該是重點內容。又如我校八年級學生的聽力基礎較差，而setionB中聽力材料難度偏大，我認為在講這一部分的時候，應做適當?shù)恼{整�；蛘呦戎v閱讀材料，或者提示重點單詞或句型等等。
總之，我們在教學中應將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變;同時留意學生在學習方法上的突破，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略;培養(yǎng)自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
初中英語課教學反思9
俗話說，“親其師，信其道”，筆者通過教學實踐認為，要想成為學生喜歡老師，讓學生喜歡你所上的課，必須做到以下幾個方面：
一、有扎實的基本功和嚴緊的治學態(tài)度。
教師對地理的無比熱愛、勤于鉆研、執(zhí)著追求的敬業(yè)精神以及飽滿的教學激情，可激發(fā)起學生高昂的學習熱情；教師以自己對事業(yè)的一絲不茍的態(tài)度感染和影響學生，可達到師生的情感共鳴。教師為人師表，學生才能“親其師，信其道”。實踐證明，學生上自己親近的老師的課時，往往產(chǎn)生愉悅、和諧的情感體驗，會在平靜、親切而又活潑的氣氛中學習。學生對自己親近，不但聽其言，而且還效其行，把老師嚴緊的治學精神自覺地運用到學習中去，化著無窮的力量。要使學生“親其師”，教師首先要在學生中樹立起崇高的威信，這種威信來自于教師對學生的熱愛、高尚的思想和良好的道德品質、淵博的知識學問和高超的教育教學藝術。歷史上有不少名人就是因為信任和尊重某位老師，因這位老師的.一句話或某一件事而決定了他終身為之奮斗的事業(yè)，并作出杰出的貢獻。
二、建立平等、融洽的師生關系，產(chǎn)生和諧的教學氛圍。
良好的師生關系是建立在教學雙方民主平等的基礎上的。在沒有輩份、沒有權力障礙的因素下，師生之間能以朋友的身份或以同伴的關系以誠相待，互相信任，進行推心置腹的交談，是難能可貴的。教學中教師應主動地去接近學生、了解學生，做學生的知心朋友，培養(yǎng)親和的師生情感，并以自己豐富的地理知識、風趣幽默的地理語言、形象生動的比喻和多彩的地理研究方法展示地理的魅力。地理知識中不乏抽象的、難以理解內容，如地球運動的地理意義部分等，是教材的重點和難點所在，會給學生的學習帶來較大的問題和困難，這些問題的解決和困難的突破需要一定時間、適當?shù)目臻g和良好的人際交往環(huán)境。平等的師生關系，有利于營造輕松愉快的課堂教學氛圍，有利于師生的情感交流和心靈溝通，可以為學生學習地理知識、探索地理問題創(chuàng)造良好的時空條件和心理環(huán)境，學生在課堂上沒有包袱，心理放松，則必然會活躍思維、富于想象、樂于探索，學習地理也就成了非常快樂的事情和為之追求的目標。
三、因“才”施教，發(fā)揮學生各自的特“長”。
教師應充分發(fā)揮情感所具有的與人交流、互相感染的特性。根據(jù)學生的不同個性、特點和基礎，提出不同的正面的學習期待，并盡量被學生所洞悉，使學生產(chǎn)生積極的心理定勢。每個學生都有閃光點，都有上進心�！皵�(shù)子十過，不如贊子一功”。尤其是對地理學習的后進生，由于學習基礎較差，或者是認知能力相對較弱，使之地理成績不甚理想，這些學生對學好地理本來就缺乏信心，再加上一直受到老師的冷淡、批評甚至嘲笑，對老師缺乏情感溝通，對地理缺乏學習成功的情感體驗，使得地理成績每況愈下。作為教師應充分認識這些學生的學習困難，感受因學不好地理而給他們帶來的焦慮和痛苦。在教學過程中用“放大鏡”來尋找這些學生在學習活動和思維過程中閃現(xiàn)的點滴火花，并加以肯定和鼓勵，使學生充分感受到老師是對自己信任的，是對自己充滿著期待的，使學生在學習地理中既有安全感、尊嚴感，又有積極性、進取心，給學生創(chuàng)造成功的學習機會。青少年的可塑性很大，教師應以動態(tài)的和發(fā)展的觀點來認識和衡量學生的學習狀況和進步程度，力求使每個學生都能有效地學習地理，在原有基礎上有提高有進步。對理解能力較強的學生要以富有挑戰(zhàn)性的問題，對基礎較為薄弱的學生也要能讓其答對一些相對容易的問題，讓學生看到自己的進步，認識自身的價值，品嘗學習成功的喜悅。“失敗是成功之母”，從而增強學生學好地理的信心和學習過程中的愉悅感。
四、教法靈活多樣。
俗話說“教學有法，教無定法”，靈活多樣的教學方法，能讓學生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)和體驗，能使學生始終處于思維的興奮狀態(tài)。能夠激起學生情感的地理事物往往能夠在學生大腦中形成興奮中心，產(chǎn)生活躍的神經(jīng)聯(lián)系，從而使學生思維敏捷、浮想聯(lián)翩，提高記憶效果。首先教師在地理教學過程中，通過專業(yè)的語言藝術的魅力，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，使學生在輕松愉快的過程中接受地理知識。其次要善于在教學過程中，幫助學生歸納總結地理事物的規(guī)律，教會學生掌握學習的方法，如講地球上晝夜長短變化規(guī)律時，可通過讀圖分析歸納得出：太陽直射點向所在半球的回歸線接近時，晝變長夜變短；反之晝變短夜變長。再次借用詩詞歌賦、故事諺語來制造懸念，既陶冶了學生的情操，又調動了學生學習的積極性。如：講到氣候垂直變化時，背誦白居易登廬山的詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉入此中來�！毕劝褜W生的好奇心調動起來，然后分析其成因，起到事半功倍的功效。
總之，搞好教學工作的關鍵之一，是做學生喜歡的老師，做學生的知心朋友。
初中英語課教學反思10
新課程改革，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。教學反思，是教師對教育教學實踐的再認識，再思考，并以此總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。不斷對教學過程進行反思，從而發(fā)現(xiàn)問題，提升教學實踐的合理性，既是教師提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經(jīng)驗的有效方法。
1如何教學音標
我認為可采用先集中后分散的教學原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲；其次，用2-3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母結合的教學，使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的.正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，形成熟練的拼讀能力，并進一步對學習英語打下一定的基礎。
初中英語課教學反思11
回顧這兩年的課改情形，結合自己的實際教學及本地區(qū)的實際情況與特點，筆者從熱鬧的課改進行中，感到了一種深深的憂慮與不安：盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改仍困難重重，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。這其中的原因是復雜的，筆者粗略分析，英語新課改未取得預期的效果，其原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、新教材部分內容與實際生活脫節(jié)
依據(jù)國家教育部頒發(fā)的《英語課程標準》(實驗稿)改編的初中英語教材，不可否認它吸收并采取了美國人在教育方法和教學理念上的不少優(yōu)點，但其中不少章節(jié)只是將美國教材的內容稍做改動，甚至是直接搬過來的。無疑編者的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學生，使之與學生的實際生活密切聯(lián)系，從而使學生對所學知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學習英語的動力。
初一的學生不可能有那么好的自制力使自己對毫不熟悉的東西非常感興趣。又怎么進行任務型教學，讓學生對于比薩餅進行各種調查呢 ?如果教師將其變?yōu)橹袊娘溩踊蛎鏃l，不就顯得通俗易懂了嗎?同時也減輕了學生的學習負擔。如果教師僅領學生紙上談兵，又怎么能提高他們的學習興趣，使他們學得牢固呢?因此，我個人認為，就教材內容而言，本套教材的某些章節(jié)只適合大中城市等各方面都比較發(fā)達的地區(qū)，而不適應于小城鎮(zhèn)與廣大農村。因此，“面向全體”也就成了一句空話，“以人為本”也就失去了意義。
二、新教材的操作難度大，加大了教師的備課與授課難度
新目標英語每個單元都圍繞一個具體的話題展開，有其一定的創(chuàng)新度，這也是它價值之所在。但畢竟課文里的具體的可操作的內容較少，教師在備課時需要自己精心編排方能授課，而教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學輔導材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來確實有一定的難度，這一切增加了教師的備課難度。再加上每個單元相對獨立，不象以往那樣知識成體系，許多教師一時還不能完全適應。
三、小學與初中的英語教學嚴重脫節(jié)，是英語新課改的又一大障礙
“英語新課程標準將小學階段的英語教學納入了基礎教育階段英語課程的總體目標。小學畢業(yè)，英語知識目標要達到以下標準：
�、僬Z音：知道錯誤的發(fā)音會影響交際;知道字母名稱的讀音;了解簡單的拼讀規(guī)律;了解單詞有重音;語音清楚，語調自然。
②詞匯：學習本級話題范圍內的 600--700個單詞和50個左右的習慣用語;了解單詞是由字母構成的。
③語法：知道名詞有單復數(shù)形式;知道動詞在不同情況下會有形式上的變化;了解表示時間、地點和位置的介詞;了解英語簡單句的基本形式和表意功能。
�、芄δ埽毫私鈫柡�、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式。
�、� 話題：能理解和表達有關下列話題的簡單信息：數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節(jié)目等。以上五個方面的知識目標實際上是將大綱中規(guī)定的很大一部分初中英語的.教學內容放到了小學階段�！�
的確，目前初中已經(jīng)實行了新課改，而小學真正實行課改的卻沒有幾所，特別是農村小學就更不用說了。這就使好幾級學生出現(xiàn)了 “課改真空”，因而在教學內容與教學方法等方面，雙方已經(jīng)脫節(jié);加上許多人認為，小學英語學好與否沒有關系，反正上初中以后仍要從頭開始學。因此，以我區(qū)的實際情況來看，幾乎沒有一個農村學生小學畢業(yè)時能達到上述標準。這也就將英語教學的所有壓力都留給了初中英語教師，使小學英語教育形同虛設�？梢姵踔薪處熣媸侨沃囟肋h;他們承受著來自教育行政部門、學校、社會、學生家長、學生以及自身生存與發(fā)展等各方面的壓力。不少學生升初中時英語水平幾乎為零，而新目標英語詞匯量大而難，話題范圍廣，且初中開設的科目眾多，各科的壓力大，時間緊，因此許多學生一接觸英語就有畏難情緒;面對大班額，教師精力又有限，如果家長配合不好，孩子往往會落伍，以后再想彌補真是難于上青天。如此一來，“面向全體學生，注重素質教育”豈不就成了一句空話?!
四、新教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫難
“新目標英語”初一階段的詞匯量就超過了一千，而新課程標準要求學生在小學畢業(yè)時達到的水平在這里又無法實現(xiàn)，因而學生上初一后，僅僅是英語詞匯量方面，就成為他們學習英語的一大障礙，使他們對英語學習抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，別說對于初一的學生，就是我們這些科班出身的英語教師，也有個別詞打開課本時不認得或寫不出的。
五、評價體系陳舊落后，使教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng)造性與主動性
新課程標準所提倡的評價理念理順了教學與評價的關系，使評價的內涵得到極大擴充，評價不等于考試，考試只是評價的手段之一。更主要的是要“注重過程評價，促進學生發(fā)展”。但事實上，這里幾乎所有的學校對教師教學水平的評價，都以其所教班級的考試成績作為最主要的甚至是唯一的標準。其中的原因之一就在于這樣的評價體系最易操作，簡單明了。但隨之而來的問題就接踵而至了，由于評價教師只看學生筆頭考試的成績，只重考試結果，甚至把這作為教師評先樹優(yōu)的最重要的衡量標準，因而，教師在教學過程中，也不敢完全放開手腳，按照 “新課改實踐建議”中所提倡的那樣，“組織生動活潑的課外活動，適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求”，而只能想盡一切辦法去提高學生的筆頭考試成績，這樣一來，要想全面提高學生的綜合水平，也就難上加難了。上面評價教師的尺度又直接影響著教師對學生的評價，教師在評價學生時，既不敢隨便“體現(xiàn)學生在評價中的主體地位”，也不敢“注重形成性評價對學生發(fā)展的作用”，更不敢“注意評價方法的多樣性和靈活性”，由于中國的考試體制的存在，學校便不能把“階段性評價”作為主要評價標準，老師自然更無能為力了。
我認為，新課改的實施應多聽一聽下面基層教師的心聲。新課改如果不多站在教師與學生的實際情況這一角度看問題，不多站在貧窮、落后、偏遠地區(qū)的角度看問題，不解決以上的種種問題與矛盾乃至更多表面的或潛在的問題與矛盾，要想取得真正意義上的成功確非易事。因此，就目前而言，沒有幾個基層的教師，也沒有幾所基層學校的領導敢將新課改的步子邁得大一些快一些。英語新課改要想取得本質上的全面的成功，要想真正獲得全體英語教師的積極參與，的確還有很長的路要走。
初中英語課教學反思12
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉�？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從事初中教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
反思一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣
英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌、游戲應該作為學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以學生還是應當認真進行語言學習。
反思二、英語應用能力需要相應的詞匯
不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣。
反思三、英語教師應有發(fā)展意識
一向以來，中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
反思四、英語教師應有文化意識
在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是達到這三條的捷徑。
反思五、英語教師應有情感意識
學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。英語教師的'教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富
于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
初中英語課教學反思13
英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。特別是在新課標下，如何激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習積極性呢?在新課程改革下我有如下想法。
第一點是面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用
課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實體現(xiàn)學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。如果你按照傳統(tǒng)的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾;教師照本宣科，學生洗耳恭聽;教師問，學生答;課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越?jīng)]勁，最終，學生的學習興趣被湮沒，學生的學習動機被窒息。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從實際出發(fā)，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語;精講語言基礎知識，著重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力”;教師要給學生創(chuàng)造英語環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的.英語環(huán)境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得、都有所學;盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。
第二點是靈活運用有效的教學方法和教學手段
教學方法和教學手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法和教學手段的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的方案。
初中英語課教學反思14
作為課堂教學不可或缺的有益的延伸部分——作業(yè)，是對課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程，是學生對課堂教學的深化過程，其設計思路應當適度開放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學生心理的特點，增強實踐性、探索性，促使學生在學習實踐活動中自主地獲得新知。
新課程提倡“突出學生主題，尊重個體差異”的基本理念，它指出，課程的實施應成為學生在教師指導下構建新知、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。學習方式的個性化，對學生掌握知識，發(fā)展能力是極其重要的，學科知識必須通過每一個學生的自主學習才能逐步轉化。新課程下，學習方式的個性化
在學完PEP4“Whattimeisit？”一單元后，要求學生制作一張宣傳珍惜時間的海報，A等作業(yè)為編一個關于合理安排時間的'英語謎語或歌謠；B等作業(yè)為仿照書上，配圖描述自己的一日；C等作業(yè)為將老師所給的插圖配以一句話說明。學生的作業(yè)五花八門，精彩紛呈：有的是“Tick，tock，tick，tock。Timeforbreakfast，drinksomemilk。…”，以歌謠形式出現(xiàn)的海報；有的做了“It’s6：30。It’stimetogetupgetup，’Wow孩子們發(fā)揮特長，盡情施展才華，學習興趣也得到了提高。
初中英語課教學反思15
英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應，另一方面，同學雖然比較活躍，上課氣氛積極，但個體與個體差別比較大。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授“完成時態(tài)”的時候，這課的主題是語法，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，還從網(wǎng)絡資源找到動畫，準備有針對性地講。當講到延續(xù)和非延續(xù)性動詞的區(qū)別時，我通過動畫，加以充分形象的講解和說明。這樣學生就形象地明白了他們之間的區(qū)別。學生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習句型時，學生特別用功，教學效果也十分理想�？梢姡J真?zhèn)湔n對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。
聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜，聽課的主要對象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時也聽其他老師的課。
本學期，我聽了十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優(yōu)點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。
因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學進行有計劃的輔導。我把同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋
針對問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：
(1)教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益;其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內容。
(2)英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的`聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。
(3)注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反盛思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。
(4)要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。
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