《認識乘法》教學反思(15篇)

　　作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的《認識乘法》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《認識乘法》教學反思1

　　本節(jié)課主要是讓學生認識到“幾個幾相加用乘法”，讓學生體會到“幾個幾相加”，《認識乘法》的教學反思。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習積極性較高，有的運用已有數(shù)數(shù)經(jīng)驗按群數(shù)或逐個數(shù)，還有的說出了幾個相同數(shù)連加的算式。雖然在100以內(nèi)的加法中，學生比較熟悉的是兩個數(shù)相加和三個不相同的一位數(shù)連加，對幾個相同數(shù)連加沒有接觸，但生動有趣的.情境喚醒了學生的有關(guān)數(shù)學現(xiàn)象和經(jīng)驗的積累，自覺地把知識遷移，在解決幾個相同數(shù)相加的問題中獲得探索的樂趣與成功的體驗。

　　在看圖按群數(shù)出雞、兔的數(shù)量，列加法算式計算數(shù)量后，又引導學生觀察比較各算式的異同，再用自己的語言說一說等教學活動，加強學生對“幾個幾相加”的感性認識，幫助學生逐步理解幾個相同數(shù)連加算式的含義，加深學生對幾個幾相加算式的理解，教學反思《《認識乘法》的教學反思》。

　　一位教育學家曾說過，兒童的智慧就在他的手指尖上。低年級學生的思維更是如此，動手操作是他們思維的源泉與起點，通過動手操作，把活動中積累的經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成豐富的表象，是促使學生自主探索發(fā)展思維的有效手段。因此，在認識了“幾個幾相加”后的試一試中，安排了“擺一擺，填一填”，讓學生實際動手操作，在操作和觀察中進一步感知“幾個幾相加”的含義。經(jīng)過一節(jié)課數(shù)下來，絕大多數(shù)學生都能看圖得出幾個幾相加，并正確列出乘法算式。

　　在學生沒學這課以前，其實有一部分學生對于乘法已有知曉，有的甚至能背出乘法口訣了，所以，在教學時，不能把學生原有的認知經(jīng)驗置于不顧，教師一味地講解給學生聽，而應該先讓學生來說說看，象相同加數(shù)連加的算式還有沒有其他的更簡便的方法？是什么方法？如果有學生知道的話，那就要請他來介紹一下，如何把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，如果學生說不清楚，可以請全班學生開動腦筋來試著寫寫看，最后再公布正確的寫法。

　　數(shù)學內(nèi)容生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學，是新課程的重要理念。所以，在對乘法有了初步的接觸后，可以請學生找找生活中的乘法素材，并把這些素材作為數(shù)學研究材料，使得學生感到數(shù)學親切、真實，研究的就是身邊的事，從而樂于參與到教學的活動中。

《認識乘法》教學反思2

　　一、創(chuàng)設(shè)了趣味的情境，營造了愉快的氛圍

　　知識構(gòu)成過程的探索是一節(jié)課的重中之重，它關(guān)系到學生對知識點的理解和掌握。程教師從用小棒擺圖案的游戲入手，先讓學生動手擺一個你喜歡的圖案，然后經(jīng)過在規(guī)定的時間內(nèi)擺一擺你喜歡的那個圖案，學生興趣高漲，從而活動主動，教師引導學生看一看一個圖案用幾根，這么多個圖案用幾根很自然的引出讓學生寫一寫加法(連加)算式。

　　成功之處：

　　我在教《乘法的初步認識》教學中，為了使學生理解乘法和加法的聯(lián)系，就組織學生進行擺一擺、比一比的游戲活動，先讓學生擺2個三角形。很多學生就會用已有的知識經(jīng)驗一個一個的擺，并且他們明白一個三角形用3根小棒，學生就用原有的知識用加法來算3+3=6根。然后又提問：此刻要你們擺9個三角形，也讓學生去算，學生發(fā)現(xiàn)如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3=27，很繁瑣。這時候抓住機會引出乘法的學習。學生在操作活動中獲得了豐富的經(jīng)驗和表象，感悟出了如果加數(shù)相同時能夠用乘法來計算的道理。

　　二、注重了知識構(gòu)成過程的探索

　　給學生必須的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學生自主探索加法的簡便寫法部分教學環(huán)節(jié)。學生進取投入，思維十分活躍，展開了奇思妙想。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，大部分學生是用合并加數(shù)的方法，使原先的算式變得簡便短了。還有的學生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學習熱情。學生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。

　　之后教師根據(jù)6個3相加這個算式制造了一個懸念，如果擺100個3一共用多少根小棒使學生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學生產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法那該多好啊”，這時候，教師讓學生合作討論“有什么好的辦法來使長的加法算式變短。這種討論是有效的。

　　《乘法的初步認識》教學反思教學反思21.《乘法的初步認識》是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學習的，是學習乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎(chǔ)，《乘法的初步認識》教學反思。在方案設(shè)計時，遵循“導、學、議、練”的課堂教學模式，努力實現(xiàn)新課程標準明確指出的“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。

　　經(jīng)過供給信息豐富的游樂園場景，讓學生提出問題，并用乘法知識解決問題，使學生感受到數(shù)學與日常生活中的聯(lián)系，學生的本事得以發(fā)展。

　　三、教學過程充分體現(xiàn)了新課程的理念。

　　讓學生發(fā)現(xiàn)并理解了相同的加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)，有了這些以后，最終引出把加數(shù)相同的算式改寫成乘法算式比較簡便，整個過程是在學生不斷探索、思考和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。成功的突破了本節(jié)課的難點。

　　聽了戎教師執(zhí)教的《乘法的初步認識》一課，深受啟發(fā)，這節(jié)課是二年級上冊的資料，是學生學習乘法的初始課，所以十分重要。教師借助了用小棒擺圖案的游戲和課本的情境圖，大膽放手讓學生合作交流，取得了十分好的教學效果�？v觀這節(jié)課，給我印象深刻的有以幾個方面。

　　《乘法的初步認識》教學反思《乘法的初步認識》教學反思9.經(jīng)歷乘法概念的構(gòu)成過程，努力建構(gòu)數(shù)學模型。本節(jié)課我從學生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學生主動地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個2相加，到4個6相加，再到8個4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多，學生逐步認識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導學生觀察比較加法和乘法算式，強調(diào)乘法中因數(shù)的含義，體會乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個幾相加的時候用乘法十分簡便。

　　針對這種狀況我認為在今后的教學中，設(shè)計的.學習活動一方面要具有必須的現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性;但另一方面又不能以僅有少數(shù)學生能解答的問題情境來作為普遍要求，而應當設(shè)計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。

　　一開始學生就說出了用乘法解決問題。因為這個班的學生比較聰明，可能從輔導班上明白了乘法，也有了必須的生活經(jīng)驗。但對乘法的意義還不是真正理解。

　　創(chuàng)設(shè)了用小(十六年前的回憶教學反思)棒擺圖案的游戲這一情境，激發(fā)了學生學習的興趣。并且用這一情境貫穿課的始終，為學生創(chuàng)設(shè)了一種簡便愉快的學習氛圍，讓學生在這種簡便愉快的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決數(shù)學問題。

　　本節(jié)課教學的各個層次做到了趣味化、情感化、活動化、自主化、生活化和開放化。明確了學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者，注重讓學生動口、動手、動腦，既訓練了語言表達，有發(fā)展了多項思維。整堂課既關(guān)注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，也幫忙學生認識自我、建立信心，取得了較好的教學效果。

　　對于《乘法的初步認識》這一課，還有一點小意見。在整個教學中，應當讓學生明白乘法是加法的一種簡便方式，也就是乘法是加法的另一種表現(xiàn)形式。對于不一樣加數(shù)的加法是不能改寫成乘法的。加深乘法的意義理解。

　　四、設(shè)計了有效的練習

　　本節(jié)課在設(shè)計時主要是以貼近學生實際的游樂園情景導人，里面蘊含著豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準備，之后經(jīng)過學生的動手操作，引導他們觀察思考，體會乘法的意義，并進一步結(jié)合生活中的問題，鞏固對乘法意義的理解與運用。

　　不足之處：

　　關(guān)注弱勢群體不夠。課堂上我看到這樣的情景：在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之構(gòu)成“差生”是必然的。

《認識乘法》教學反思3

　　今天上完這節(jié)課，有些欣慰，也有些失落。

　　成功之處：創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣。通過學生動手實踐來擺出相同的圖形，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，并初步認識相同加數(shù)，以及相同加數(shù)的個數(shù)，幫助學生理解這節(jié)課的重點。通過男女生比賽，抽盲合比賽來鞏固新知。

　　不足之處：在具體的`教學中教學效果還不夠好，還需要進一步的完善。

　　改進措施：課堂上多關(guān)注學生的表現(xiàn)，多聽聽學生的反饋信息。

《認識乘法》教學反思4

　　“幾個幾相加”是認識和學習乘法的生長點，我通過引導學生在圖上數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，用自己的語言說一說等數(shù)學活動，加強學生對“幾個幾相加”的感性認識，幫助學生真正理解幾個相同加數(shù)連加的含義，為學習乘法做好鋪墊。

　　乘法是求幾個相同加數(shù)的.和的簡便計算，我讓學生在加法、乘法算式的自我比較中進行感受和獲得，同時形成對乘法比較全面的理解，練習反饋的提問，有效地讓學生感受到列乘法算式的思考方法。

　　但是在補充習題的作業(yè)中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。既可以橫著看，也可以豎著看的一幅圖，有極少數(shù)學習困難生就搞不清改填（ ）個（ ），在集體講解時，我指著畫面比劃給學生看，一邊指一邊數(shù)，讓他們充分理解指的是哪里的幾個幾，訂正時就不會含糊了。

《認識乘法》教學反思5

　　今天，在教授乘法初級理解之后，出現(xiàn)了這樣一個練習題，6+6+6+4被改寫成乘法公式。大多數(shù)學生做：（1）6╳ 4 + 4 (2) 6 ? 5-2令我驚訝的是，我的一個同學7歲? 我立刻稱贊了他，并對他的聰明才智感到驚訝。我們教育工作者難道不能從中得到一些啟示嗎？數(shù)學新課程標準指出，改變學生的學習方式，從根本上說，就是要從傳統(tǒng)的單一的'、依賴性的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的學習方式，即提倡學生的發(fā)現(xiàn)性學習、探究性學習和研究性學習。

　　在未來社會，學生掌握的知識量不再重要。重要的是學生如何掌握知識，即他們學習知識的能力。作為我們的教師，在教學中更重要的是培養(yǎng)學生的學習能力，而不是盲目地學習如何將自己或書本上的知識和經(jīng)驗作為新知識傳授給學生，當出現(xiàn)新問題時，他們會用現(xiàn)有的知識和生活經(jīng)驗來分析和解決，而不僅僅是被動的理解。就像剛才那個學生一樣，他把6+6+6+4直接改寫成了7? 根據(jù)他今天學到的。因此，作為一名教師，我希望給學生足夠的時間和機會，以他們自己的學習方法和方式學習新知識，將新知識或問題與現(xiàn)有知識和經(jīng)驗相結(jié)合，并提出解決新問題的方法。在這個過程中，教師只起到推動者和組織者的作用，我們的學生有很大的潛力

《認識乘法》教學反思6

　　《乘法的初步認識》教學反思《乘法的初步認識》本節(jié)課的教學目標是：認識乘號“X”,初步掌握乘法算式的讀法和寫法，初步理解；通過小組活動,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和口頭表達能力；培養(yǎng)學生的想象力、動手操作能力及良好的學習習慣。根據(jù)這節(jié)課設(shè)計時用游樂園場景圖導入，吸收學生注意力然后引出相同加數(shù)的加法算式。

　　在新授時，多次強調(diào)幾個幾相加，就是幾乘幾。引出相同加數(shù)乘個數(shù)。最后在鞏固練習的環(huán)節(jié)，設(shè)計了看圖填空為了讓學生明白“份”“組”的概念；在花兒朵朵開的環(huán)節(jié)，難度逐漸加深，為了激發(fā)學生的探索意識，在找朋友環(huán)節(jié)，再次加深加法和乘法之間的聯(lián)系。在設(shè)計課時，我們教研組也是幫我改了進行多次，劉老師也幫我爭取每個環(huán)節(jié)都做好。但我在實施時，如果設(shè)計按8分來說，我只做到了3分。首先從我的導入部分來說，我的PPT新穎度不夠并且語言表達也不夠出彩并沒有激發(fā)學生的積極性，在新授部分，講的速度過快，學生還沒反應過來已經(jīng)進入下一環(huán)節(jié)，并沒有因勢利導而是牽著學生走，程度好的學生可能已經(jīng)掌握，中等程度的學生還沒理解。知識點沒有講透講深刻。

　　在鞏固練習環(huán)節(jié)花兒朵朵的'時候出現(xiàn)失誤，沒有給還學生準備獎品，所以學生積極性沒有得到激發(fā)。找朋友的環(huán)節(jié)時間設(shè)置太短，沒有讓學生真真體會游戲的快樂。由于自己對課堂時間把握不住導致出現(xiàn)離下課還有十分鐘的時間的失誤。

　　歸根結(jié)底，還是因為第一自己急于求成，趕時間。

　　第二，備課還是不夠充分不能靈活把控時間。

　　第三，心理素質(zhì)不強，一緊張就慌了陣腳。再以后的教學工作中一定會注意。

　　同時在聽其他老師講課時，我學到了很多的東西，普通話標準，講課有條不紊，課件和教學設(shè)計都很精心都是值得學習的，我會時刻反思為什么同樣都是青年教師人家咋都那么優(yōu)秀。通過一次次磨課再次過程中我真的學到了書本上沒有的授課技巧，這次比賽對我的鍛煉和磨礪很大，雖然我講的不好，但要感謝我們教研組和劉老師對我的一次次耐心的輔導!

《認識乘法》教學反思7

　　乘法的初步認識是在學生理解了加法的意義，掌握了100 以內(nèi)加減法計算方法的基礎(chǔ)上學習的，是乘法學習的起始單元，是學習乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學習較復雜的乘法計算及應用的基礎(chǔ)。本節(jié)課的'教學重點是初步認識理解乘法的意義，體會乘法與加法的關(guān)系。乘法源于加法，而加法分為相同加數(shù)和不同加法相加兩種情況。讓學生體會到相同加數(shù)用乘法算式表示更簡便，從而產(chǎn)生乘法產(chǎn)生的必要性，理解其意義。

　　上課時，首先給出3 幅圖：（1 ）每組2 個圓片，有5 組；（2 ）每袋有5 顆星，有3 帶；（3 ）每盤3 個蘋果，有4 盤。先讓學生說說圖意，數(shù)數(shù)有幾個幾，求一共有

　　多少個？列出連加算式并進行計算后，及時引導學生，仔細觀察這3 個算式你有什么發(fā)現(xiàn)？給學生獨立思考的時間，小組討論，引導學生用自己的語言來描述。體會這些加法算式的加數(shù)都相同，老師引導說出都是加數(shù)相同可以說成是相同加數(shù)，這些算式都是求幾個相同加數(shù)的和。

　　當加數(shù)相同時，可以把加法算式改寫成乘法算式，介紹方法：先找加法算式中的相同加數(shù)，再數(shù)有幾個相同加數(shù)，中間寫乘號。也可以先寫有幾個相同加數(shù)，再寫相同加數(shù)。改寫幾道算式后。老師說明：當加數(shù)相同時可以寫加法算式，也可以寫乘法算式。那要是100 個2 相加的和是多少？你寫加法算式還是乘法算式呢？為什么不寫加法算式呢？看來求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。使學生體會到乘法的必要性。

　　本節(jié)課首先出現(xiàn)了大量的同數(shù)連加，接著讓學生體會同數(shù)連加的特點，為認識乘法產(chǎn)生的必要性做準備，使學生經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程和知識的自主建構(gòu)過程。

　　其次，在引導學生進行相同加數(shù)求和的計算，遇到100 個2 相加是多少的問題，使學生積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，感受到多個相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性。

　　唯一的不足是，這節(jié)課忽視了一年級學生的注意力時間，再后面的教學中，還要多用小獎品刺激、鼓勵，讓學生的注意力更持久、更集中。

　　

《認識乘法》教學反思8

　　《乘法的初步認識》是人教版數(shù)學二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)是乘法的起始課，是進一步學習乘法的基礎(chǔ)，乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點，是相同加數(shù)連加。因此，本節(jié)教材是要使學生在具體情境中體會乘法運算的意義，認識到相同加數(shù)連加，可以用乘法計算和乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。

　　我注意到新教材的編排與以前的教材有了變化，本節(jié)教材通過游樂園的主題情景圖，蘊含豐富的相同加數(shù)這一因素引導學生學習乘法。首先，我出示游樂園的情境圖，讓學生觀察，看到了什么？你能提出什么數(shù)學問題？從而引導學生列出相同加數(shù)連加的加法算式。通過觀察，初步感知相同加數(shù)這個概念。接著引導學生比較幾個加法算式的相同點，得出“相同加數(shù)”和“幾個幾”的概念，為乘法的引入做準備。

　　接下來，老師結(jié)合七個二相加的加法算式，講解把它改寫成乘法算式并教讀法，讓學生反復讀幾遍加深印象。然后讓學生把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個都要復習相同加數(shù)和幾個幾乘法算式的讀法，意義。同時，引導學生觀察加法算式和乘法算式哪個書寫起來快，從而發(fā)現(xiàn)乘法是加法的簡便運算，老師進行小節(jié)。接下去做習題鞏固，把加法改成乘法，在掌握乘法的基礎(chǔ)上，認識各部分名稱！

　　在教學中，老師能訓練學生說完整話，培養(yǎng)學生觀察圖發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力，用搶答的.方式記憶乘法的各部分名稱，做練習時注重讓學生說清算理。

　　這節(jié)課是學生第一次接觸乘法，通過做練習，老師發(fā)現(xiàn)學生對乘法的意義理解得不透，說明老師在課堂上讓學生對乘法意義體驗不足，可以讓學生自己再說幾個相同加數(shù)相加的加法算式，講清楚每個加法算式表示的是幾個幾相加，通過加數(shù)不斷的增多，發(fā)現(xiàn)寫起來很不方便，這樣的話引出乘法，利于學生對乘法這種簡便形式的理解，同時也能進一步理解乘法算式表示的是“幾個相同加數(shù)相加的簡便算法”意義的理解。

　　另外，對于低年級孩子的聽講狀態(tài)，教師還應該采取一些激勵手段，調(diào)動學生聽講的積極性，提高聽講效率。繼續(xù)培養(yǎng)學生說完整話的能力。在做乘法練習的時候，把本節(jié)課的不足彌補回來，可以讓學生自己舉例并多說表示“幾個幾”的意義。

《認識乘法》教學反思9

　　回顧本節(jié)課，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。

　　1、“以學生為本”的教學理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學設(shè)計中，能盡量體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數(shù)學問題解決等環(huán)節(jié)都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設(shè)計，不能及時根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學思路。對于學生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當時一是怕中下生聽不懂，影響學習情緒，二是怕展開討論會影響教學時間）致使認識乘法的,因此課堂教學中教師應該根據(jù)學生的課堂反饋，及時調(diào)整教學結(jié)構(gòu)。

　　2、教學的`放與收做得不理想。學生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時引導學生觀察算式的共同點，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學生回答準確，也不能準確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié)，把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是：在回應課的開頭時，我讓學生看圖提數(shù)學問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學生列出了加減算式。

　　3、教學難點把握不好。本課的教學難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。

　　這一節(jié)課是認識乘法的起始課，使學生學習并運用乘法口訣的基礎(chǔ)，二年級的學生雖然在平時計算過程中經(jīng)常見到幾個幾相加，卻并未真正的運用過。所以，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學生認識到加法與乘法關(guān)系的一個過程，使學生加深了對乘法意義的理解。學生們的掌握總體不錯,這節(jié)課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。

《認識乘法》教學反思10

　　講本節(jié)課之前，我翻閱了很多與乘法的初步認識相關(guān)的知識，知識搜集完，我發(fā)現(xiàn)這一節(jié)課在這一單元里的位置其實是非常重要的�？梢哉f，學會了乘法的初步認識，學透了乘法的初步認識，后面的1——9的乘法口訣，應該是學起來一點都不費勁，可以說是一通百通。

　　所以我在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，沒有用教材中的情境圖，而是設(shè)計了一個悟空分桃子的情景，把孩子帶入故事中，在聽故事的同時，也學習了數(shù)學。在圖片的幫助下，學生不僅可以快速的算出結(jié)果，而且對加法算式的列出提供了直觀的參考，當然對說出幾個幾也提供了幫助。利用四個有趣的故事人物導出四個有趣的加法算式。從而加深孩子的印象。致使孩子多年之后，就算忘記了乘法，也能記起唐僧師徒帶來的四個有趣的算式，從而想到乘法是加數(shù)相同的加法算式的簡便寫法。

　　之后有設(shè)計了闖三關(guān)和搶水果的游戲個加深了學生對乘法的.認識。這是我覺得成功的地方。但是數(shù)學要重視學生的實際操作。在分桃子是如果讓學生擺一擺，算一算，效果是不是會好些，當讓對于優(yōu)等生和中等生擺與不擺關(guān)系不大，但對于學困生效果應該很明顯。這是我需要反思和改進的地方。

　　教完了“乘法的初步認識”，思緒萬千，在以后的教學中，作為教師，如何想盡一切辦法使學生掌握新的知識，運用怎樣的方法手段，使學生對數(shù)學感興趣，非常重要。需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學水平，提高教學質(zhì)量。

《認識乘法》教學反思11

　　今日，教學完《乘法的初步認識》后，有這樣一道練習題，將6+6+6+6+4改寫成乘法算式，大部分學生作出：

　�。�1）6╳4+4；

　�。�2）6╳5—2；

　　出乎我意料的是有一個同學是7╳4；我立即表揚了他，并且驚嘆于他的聰明，從這件事中，我們教育工作者難道就得不到一些啟示嗎？新的《數(shù)學課程標準》中指出：要改變學生的學習方式，從根本上說就是要從傳統(tǒng)單一的，依靠性的學習方式，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學習方式，即要提倡學生進行發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究性學習。

　　今后的社會，學生掌握知識的`多少已經(jīng)不在重要，重要的是學生如何去掌握知識，就是學習知識的本事，作為我們教師，在教學中更重要的是培養(yǎng)學生學習的本事，而不是一味的研究如何把自我的或書本上的知識經(jīng)驗傳授給學生，當一個新知識，新問題出現(xiàn)時，他們就會用自我已有的知識和生活經(jīng)驗去分析、解決，并不是簡單地被動理解。就如剛才那位學生，他根據(jù)今日所學將6+6+6+6+4直接改寫成7╳4。所以，我作為教師要給學生以充分的時間和機會，讓他們用自我的學習方法和方式來學習新知，把新出現(xiàn)的知識或問題和已有的知識經(jīng)驗進行整合，從而拿出解決新問題的方法，教師在此過程中起到的只是一個促進者、組織者的作用，我們學生的潛力的巨大的、

《認識乘法》教學反思12

　　通過低段組教師的交流與討論后，由我來執(zhí)教這一節(jié)課，我覺得也是給我一次煅練的機會。經(jīng)過兩次的教學后，感受頗多，現(xiàn)反思如下：

　　"乘法的初步認識"是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎(chǔ)。這個內(nèi)容的教學與以往的相比有很大的區(qū)別：老教材特別強調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份數(shù)當做被乘數(shù)，把份數(shù)當做乘數(shù)，位置不能顛倒。而新教材則著重使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，感悟乘法的意義。"乘法的初步認識"是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象。在設(shè)計方案時，我思考如何實現(xiàn)新課程標準所明確指出的"要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程"。因此，讓學生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程是有其必要性的。我們在教學過程中如何充分利用學生所熟悉的`活動，激發(fā)學生的學習興趣，通過學生自主動手操作，觀察，探究，思考，對乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會乘法的意義呢？

　　一，創(chuàng)設(shè)情境，參與活動，激發(fā)學習興趣。

　　利用學生感興趣的動畫片來進行導入，并提出問題，讓學生在問題情境中進行學習，產(chǎn)生學習新知的需要。

　　二，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。

　　這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。通過觀察加法算式，引導學生進行比較，讓學生認識相同加數(shù)。在說與寫長長的同數(shù)連加算式的活動中，使學生親身體驗到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實實很麻煩，從而促使他們積極主動地思考：怎樣讀簡便再讓學生通過小組合作交流，自主探究出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學生的展示匯報情況，適時地引出乘法。這樣學生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化的加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學不再是教師機械講解，學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。

　　三，應用新知，自主練習，解決生活問題。

　　這是本節(jié)課的練習環(huán)節(jié)。先通過觀察公園游樂場的情景圖，提出數(shù)學問題，讓學生在這些問題中自主選擇，并用今天學習的乘法知識解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習，讓學生進一步地體會到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開放題。放手讓學生思考，討論，交流，促使學生發(fā)現(xiàn)不同的方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學思想。在活動中練習，在練習中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養(yǎng)了能力。

　　四，學生小結(jié)，暢談收獲，前后呼應。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要引導學生自己對知識進行梳理，從而培養(yǎng)他們的歸納能力。

　　但課無完課，在教學中，有的環(huán)節(jié)點得不夠多，不夠透。特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，學生對于幾個幾的理解還沒有到位。還有在教學過程中，對于學生的評價與練習的處理上不夠到位，特別是第一節(jié)試教時，練習沒有得到充分的發(fā)揮，有點走過場的味道。在第二次教學時雖然注意到了這一點，但處理得還是有點倉促。在時間的安排上也需要一定地調(diào)整，分配得不是很貼切。

《認識乘法》教學反思13

　　“乘法的初步認識”是人教版數(shù)學二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)是乘法的起始課，是進一步學習乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是同數(shù)連加。因此，本節(jié)教材是要使學生在具體情境中體會乘法運算的意義，認識到同數(shù)連加可以用乘法計算和乘法是同數(shù)連加的簡便方法，掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。

　　我在備課時，注意到新教材的編排與以前的`教材有了變化。本節(jié)教材通過四個主題圖來實現(xiàn)教學目標：游樂園的情境圖蘊含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入作準備；例1猜一猜活動引出加法算式，再由相同數(shù)相加引出乘法，體會乘法的意義，認識乘號，學習乘法算式的讀寫法；讓學生初步感知乘法是相同數(shù)相加的簡便算法。這種編排不符合我的學生實情，知識點的銜接不連貫、不流暢、于是我對教材資源進行了調(diào)整、刪減和補充。

　　具體做法是：直接用游樂園的情境圖和補充的題目，在一節(jié)課內(nèi)完成本小節(jié)所有知識點。

　　首先我出示游樂園的情境圖，讓學生幫我安排秋游的分組設(shè)計，在計算每個游樂項目游玩人數(shù)時，初步感知相同加數(shù)這個概念。接著讓學生比較幾個加法算式的相同點，得出“相同加數(shù)”和“幾個幾”的概念，為乘法的引入作準備；然后讓學生自己寫兩個這樣的加法算式，算式能寫多長就寫多長。我選擇了兩個學生寫的，一個算式是20個3連加，一個是42個7連加，我把字寫大些，學生發(fā)現(xiàn)這些算式寫起來算起來都不方便，如果再多一些加數(shù)邊黑板都不夠?qū)懺趺崔k？

　　根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，用合并加數(shù)、省略號、語言敘述等方法表示，但沒有體會數(shù)學的簡單美，這時引出乘法算式，并用童化語言說“把加號扭一下就解決了這個難題�！边@種說法讓學生知道乘法是從加法來的，感受到乘法是同數(shù)連加的簡便算法，接著認識乘號，乘法算式的讀寫法和各部分名稱。這樣一小節(jié)知識點一氣呵成。

　　最后讓學生把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個，都要復習“相同加數(shù)”、“幾個幾”、乘法算式的讀法，意義、各部分名稱等知識點。

《認識乘法》教學反思14

　　《乘法的初步認識》是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學習的，是學習乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎(chǔ)。在方案設(shè)計時，遵循 “導、學、議、練”的課堂教學模式，努力實現(xiàn)新課程標準明確指出的“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。在本課的教學環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點：

　　1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激發(fā)學習興趣。根據(jù)學生好玩的心理特點，通過自己動手操作的活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在生動具體的情境中理解乘法的意義。由于二年級學生年齡小，加上新學期剛剛開始，學生的精神不在狀態(tài)，課始我簡潔的導入學習情境直奔主題，激發(fā)學生提出問題、解決問題的欲望。這樣教學設(shè)計為認識乘法的必要性打下基礎(chǔ)，學生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個相同加數(shù)的算式的特點。

　　2.經(jīng)歷乘法概念的'形成過程，努力建構(gòu)數(shù)學模型。本節(jié)課我從學生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學生主動地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個2相加，到4個6相加，再到8個4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多，學生逐步認識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導學生觀察對比加法和乘法算式，強調(diào)乘法中因數(shù)的含義，體會乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個幾相加的時候用乘法非常簡便。

　　3.給學生一定的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我安排了學生自主探索加法的簡便寫法部分教學環(huán)節(jié)。學生積極投入，思維非�；钴S，展開了奇思妙想。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，大部分學生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡便短了。還有的學生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學習熱情。學生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。

　　不足之處：

　　課堂的駕馭能力還有待提高。在本課的教學過程中，一開始學生就說出了用乘法解決問題。因為這個班的學生比較聰明，可能從各種渠道知道了乘法，也有了一定的生活經(jīng)驗。但對乘法的意義還不是真正理解。我沒有靈活的順著學生的思維，讓學生說出想法。應該靈活的順學而導，在“導”上下功夫。所以今后我應該在備課時就精心的備學生，精心預測課堂上學生的各種情況，靈活處理課堂上的生成資源。

　　

《認識乘法》教學反思15

　　九月一號開學，我作為一名新教師，已正式走上講臺。開學第一課，我是非常的緊張，從前天晚上到上課前我都一直心里忐忑。等到上課鈴響，我走進教室了，心里的那塊石頭頓時落地了�？吹酵瑢W們那真摯純正的眼神，還有坐的筆直的身姿，我感覺只要自己按照準備的講課，沒有什么做不好的，很順利的一節(jié)課上下來了。我課后一直反思，從這兩天的上課情況來看，整體課堂過程還比較順利，任務也完成了，但我也發(fā)現(xiàn)了我有一些困惑，也發(fā)現(xiàn)一些不足。

　　小學生相對于初中生、高中生來說，他們在課堂上會非常的積極，舉手回答問題也是相當?shù)嫩x躍，教師容易調(diào)動氣氛。但是相反的.小學生自制力差，一節(jié)課四十分鐘，到課快結(jié)束時，學生就變得有點疲勞，注意力不集中，尤其是在數(shù)學課上。我明顯感覺在一節(jié)課最后要一直維持紀律，讓他們集中注意力，認真聽講。對于這方面我處理的還不是那么的好，沒有能使學生一節(jié)課都全神貫注。

　　數(shù)學課上有動手操作的部分，讓學生們自己動手擺小棒。當我讓他們動手操作時，學生們開始講話，會下位子，開始出現(xiàn)小問題，等我進入下一問題，有少數(shù)學生沒有很快恢復到聽講的過程中，還對擺小棒意猶未盡。對于這一點我也沒有調(diào)控好。

　　每一節(jié)課四十分鐘，我基本任務是能夠完成，但是最后有些時間緊湊，沒能做到游刃有余。對于課堂上前兩個問題的改進也許時間就沒那么緊了。

　　以后，備課要考慮周全，時間合理分配，既要保證學生學到知識，也要讓學生快樂的學，不要讓學生認為數(shù)學太枯燥。平時的時候我會找點小游戲在課堂上做�？沼鄷r間去聽其他老師的課，學習如何控制課堂，如何維持課堂紀律，保證知識與趣味學習的結(jié)合。

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