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鳥的天堂的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的鳥的天堂的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
鳥的天堂的教學(xué)反思1
《鳥的天堂》是統(tǒng)編版教材五年級上冊第七單元的一篇精讀課文，記敘了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同景象，分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景。單元要素是初步體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。
教學(xué)時，我從中心句入手，引導(dǎo)質(zhì)疑問題，接著細(xì)讀課文，認(rèn)識大榕樹奇特美麗，大而茂盛的特點(diǎn)，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。因?yàn)閷W(xué)生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認(rèn)識，了解不多，難以激發(fā)學(xué)生的情感，我就利用多媒體播放圖片讓學(xué)生更加直觀的去感受大榕樹之美，群鳥雀躍，歡樂的場面，通過圖片直觀的引入使課堂效率大增，也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在體會文中動態(tài)美和靜態(tài)美時，主要從以下三個方面著手：
第一、通過多樣的朗讀形式展開榕樹部分的學(xué)習(xí)，感受課文是從多角度來描寫榕樹的靜態(tài)美。
第二，通過品讀，體會作者如何寫鳥兒的`變化過程，理解那鳥的天堂，的確是鳥的天堂這句話的含義，感受動態(tài)美。
第三對比朗讀，感受動與靜的交融。抓住樹和鳥的幾個重要段落和句子，進(jìn)行對比朗讀，再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹和鳥兒在枝頭歡唱的畫面美。
反思這節(jié)課的不足之處是留給學(xué)生交流、合作的機(jī)會太少，課堂教學(xué)中語言不夠精煉，教學(xué)中評價這一環(huán)節(jié)做得欠佳，在今后的講課過程中，我要多吸取經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，爭取更大的進(jìn)步。
鳥的天堂的教學(xué)反思2
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，通過情景創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動思考、主動探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識結(jié)構(gòu)的主動構(gòu)建者，因此在語文教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。下面就簡單談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中是怎樣利用多媒體輔助教學(xué)的。
�。ㄒ唬� 提供正確的感知形象，縮短時間與空間的距離
感知是人們認(rèn)識事物的開端，沒有正確的感知，就不能獲得任何知識。語文教材內(nèi)容異常豐富，古今中外，天文地理，無所不包。小學(xué)生的感知水平不高，限于生活經(jīng)歷和知識積累，有些教材內(nèi)容很難正確感知。利用現(xiàn)代多媒體就能縮短學(xué)生的認(rèn)識和客觀事物之間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。如《鳥的天堂》一課，學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認(rèn)識，了解不多，難以激發(fā)學(xué)生的情感。那么，依據(jù)多媒體能夠通過聲，光，色，形，把遠(yuǎn)的事物拉近，把抽象的事物變實(shí)這一點(diǎn)，我在教學(xué)中設(shè)計多媒體超文本的教學(xué)軟件，向?qū)W生展示大榕樹的實(shí)景，從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離。
�。ǘ┒嗝襟w為學(xué)生提供陶冶情感的教材。
情感是兒童學(xué)習(xí)的動力。現(xiàn)在媒體在具有智力功能負(fù)載的同時還具有審美功能的負(fù)載 。課文中的事物形象是有語言文字構(gòu)成的，怎樣變文字形象為活生生的，訴諸于情感的實(shí)體形象，去產(chǎn)生激發(fā)人，愉悅?cè)说膶徝佬Ч�？現(xiàn)代多媒體提供了形聲同步的立體教材。所以，我經(jīng)常采用多媒體課件輔助教學(xué)，渲染氣氛。如：在《鳥的天堂》一課，開始我播放了一段悅耳動聽的鳥叫聲，讓學(xué)生閉上眼睛用心去傾聽，用心去感受。那么，利用音樂的語言，使課文語言的形象激活了生活中原來積累的相關(guān)的表象，并融合在一起。這群鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學(xué)生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學(xué)效率大增。影視的形象更能喚起學(xué)生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，使語言內(nèi)容變抽象為具體、生動，使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動的欲望。因此我在《鳥的天堂》一文的設(shè)計中，結(jié)合教材重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)和發(fā)展水平，有目的的恰當(dāng)適時的運(yùn)用電教媒體，將學(xué)生帶入語言文字所描繪的美的情景中去，接受美的教育。如：為了讓學(xué)生感受榕樹的枝繁葉茂，播放了榕樹的實(shí)景錄相，伴著優(yōu)美動聽的鋼琴曲，并配上老師優(yōu)美動聽的語言描述，讓學(xué)生在活動的畫面中，在感情充沛的語言描述中，十分自然地進(jìn)入路綠色極濃、情境宜人的境界，親身體驗(yàn)大榕樹那充滿生機(jī)的靜態(tài)美。此外，在教學(xué)作者第二次經(jīng)過鳥的天堂時，我又播放了一段錄相，這段錄相很生動，在一棵茂盛極具生命力的大樹榕上，棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，鳥們白天自由翱翔，盤旋飛舞，交互更替，唱歌嬉戲，場面頗為壯觀，真有“鳥喧林愈靜”的感覺。讓學(xué)生感受到了群鳥雀躍的動態(tài)美。學(xué)生邊看邊發(fā)出贊嘆，從而，在感官上獲得了美的享受�；盍嗽灸痰恼Z言，而主體意識就在其間逐步形成，逐步深化。由此還例如我在教學(xué)〈狼牙山五壯士〉時，我用錄相再現(xiàn)了五壯士英勇跳崖的感人情景，學(xué)生看著聽著，眼里噙著淚花。接著我用問：“什么地方使你受到感動呢？”問題一提出，各個學(xué)生爭先恐后的發(fā)言。就這樣，五壯士那英勇豪邁不怕犧牲的精神，五壯士頂天立地、氣吞山河的悲壯之美在學(xué)生心中樹起一座不朽的豐碑。因此，形象的畫面，動態(tài)的世界，兒童暢游其中，飛向藍(lán)天，潛入大海，越過崇山峻嶺。心靈在體驗(yàn)，思想在碰撞，精神在對話，有了發(fā)字內(nèi)心的感嘆，充分激看來，形象的畫面，動態(tài)的世界，兒童神游其內(nèi)，飛向藍(lán)天，潛入大海，越過崇山峻嶺，趟過歷史長河，心靈在體驗(yàn)，思想在碰撞，精神在對話，有了會心的微笑，感動的淚水，由衷的贊嘆，充分激活了原本凝固的語言，而主體意識就在這其中逐步形成，逐步深化。
�。ㄈ� ）多媒體的利用要取長補(bǔ)短，因課制宜
現(xiàn)代媒體與教學(xué)的整合，改變了課堂的教學(xué)模式，用音畫交融，聲請并茂的手段以知激學(xué)，以情激學(xué)，寓教于樂，打破了機(jī)械分割，平面運(yùn)動，岸上游泳的松散結(jié)構(gòu)，注意強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)造能力，更重視課堂教學(xué)向課外延伸。但現(xiàn)代媒體的開發(fā)和利用要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對媒體特征認(rèn)真分析，努力發(fā)揮媒體的特長。如：是用來創(chuàng)設(shè)情景，展示事實(shí)，還是來顯示過程，推導(dǎo)原理，擴(kuò)大知識面等。其次，是要精心組合多媒體，盡可能取長補(bǔ)短，相互補(bǔ)充，交融成一個新的整體，為構(gòu)建的課堂結(jié)構(gòu)服務(wù)。
�。ㄋ模┣擅罱Y(jié)合，突破難點(diǎn)
課堂教學(xué)引進(jìn)了現(xiàn)代化的認(rèn)知工具，使學(xué)生獲得了更多的'語言文字，情感和操作的信息。教學(xué)的過程要重視信息的反饋和調(diào)控，以利于組織嚴(yán)緊的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)化學(xué)生成功的體驗(yàn)。例如我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，有一個句子“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！边@是學(xué)生理解的難點(diǎn)，為了讓學(xué)生獲得感知的信息，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟說一說體會，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解不夠準(zhǔn)確時，我又及時做了調(diào)控——出示了一段錄相，錄相清楚的再現(xiàn)了那榕樹翠綠的葉子在陽光的照耀下，放射出耀眼的光芒，在一陣微風(fēng)的吹拂下，那鮮亮翠綠的葉子一動一動的，仿佛在長呀長�？吹竭@，學(xué)生茅塞頓開。例如我在教學(xué)《詹天佑》一課時，學(xué)生對中部鑿井法，兩頭鑿進(jìn)法和人字形線路缺乏感性認(rèn)識，于是我把它制作成動畫，課上播放，一目了然，有助于學(xué)生對課文的理解，效果很好。
（五）計算機(jī)多媒體教學(xué)雖然在教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用，但是它畢竟是在探索階段，要充分發(fā)揮其作用，還必須注意以下幾個問題：
（1） 投影屏幕不能完全代替教師板書。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的 黑板在某些方面是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法取代的。首先是黑板及時重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可方便增刪。另外板書有提綱的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容一目了然。
�。�2） 使用多媒體教學(xué)是不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。多媒體本來是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)解說員，而應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多樣的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。同時要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探求多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，是多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。
�。�3） 此外教師還應(yīng)該不斷提高自身的素質(zhì)，學(xué)會電腦操作，并能自如的運(yùn)用電腦軟件，更應(yīng)潛心探索多媒體教學(xué)的思路和方法，不斷提高自身教書育人的綜合素質(zhì)。
鳥的天堂的教學(xué)反思3
《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的美麗：景象榕枝繁葉茂，眾鳥歡樂歌唱。作者以樸實(shí)優(yōu)美的語言、鮮明的動靜對比手法,贊頌了這自然景觀，生動地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”,從而贊嘆了我國南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美。
一、走進(jìn)“鳥的天堂”——感受枝繁葉茂
1、通過情境感知
在教學(xué)本課時,為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中,我通過形象的語言描述和多媒體錄像,設(shè)置了以下幾處情境:
情境1:多媒體出示大榕樹上百鳥鳴,群鳥飛的錄像,教師的語言描繪,創(chuàng)設(shè)了“我”來到大榕樹下的情境；
情境2,伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹的錄像片斷,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹的情境中；
情境3,伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境中。
2、自由交流感知
當(dāng)學(xué)生閱讀得差不多了，我就請學(xué)生在全班交流：課文的哪些地方寫出了大榕樹的枝繁葉茂？通過感情朗讀來體會。
有個同學(xué)說我喜歡第一次看到的鳥的天堂。他說：“第一次看到了大榕樹，這棵大榕樹充滿了生機(jī)”。他很有感情地讀了第8自然段最后兩句話：“似乎每一片綠葉都是一個新的生命在顫動……這美麗的南國樹”。聽到他讀，似乎眼前就是那綠得逼人眼睛的綠葉在陽光的照耀下閃閃發(fā)光。讓人覺得綠葉綠得鮮亮，綠得讓人興奮!有個同學(xué)說：“我喜歡第一次看到的鳥的天堂，因?yàn)槲覐膩頉]有看見過這么大的榕樹，也沒有看到過樹干上長出這么多的根來的大樹，這讓我實(shí)在太驚奇了!”她主動地朗讀了第7自然段，并談了自己的看法，抓住重點(diǎn)段來讀也很不錯。有個喜歡第一次看到的鳥的天堂的同學(xué)說：“我從小就喜歡綠色，大榕樹是綠顏色的，所以我喜歡”。他朗讀了第8自然段的重點(diǎn)句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上，不留一點(diǎn)縫隙”。他接著說：“這兒的‘堆’和‘簇’，表現(xiàn)了榕樹的茂盛，更表現(xiàn)出了榕樹的綠�！闭n文編排的意圖就是要學(xué)生能夠知道作者是怎樣來表現(xiàn)榕樹的特點(diǎn)的。而這個同學(xué)們通過談自己的喜好，更好地領(lǐng)悟了教材。
二、透過文字——感受語言魅力
語言大師巴金的文章，流暢自然，樸實(shí)生動，富有熱情�！而B的天堂》一文更是如此，語言上準(zhǔn)確生動，樸素優(yōu)美，簡潔灑脫，富有節(jié)奏感。
在表現(xiàn)榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這里如果去掉“似乎”變成寫實(shí)，就顯得不真實(shí)了；如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開，語氣平淡。“顫動”如果變成“涌動、跳動、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準(zhǔn)確地刻畫出來�！八坪酢㈩潉印眰魃竦匕旬�(dāng)時作者的感受、聯(lián)想融入于景，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠(yuǎn)，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的'吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強(qiáng)矣。
第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，極言場面之廣大。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當(dāng)時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀”。充分寫出形態(tài)的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。
三、走近鳥兒——感受人鳥共生
美麗的大榕樹，自由棲息的鳥兒，它們彼此相伴相融，構(gòu)成了一道絢麗的風(fēng)景。學(xué)生不禁要問：為什么這株大榕樹會成為“鳥的天堂”呢？教學(xué)中，抓住學(xué)生關(guān)心的這一話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論，可以達(dá)到一舉多得：深刻理解課文；感受人鳥共生；保護(hù)自然生態(tài)。承接了學(xué)生的質(zhì)疑，引出了對話的話題，師生彼此之間交互對話，感受了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民愛鳥、護(hù)鳥的和諧共生。同時要求學(xué)生去保護(hù)益鳥。
四、理解文本——感悟表達(dá)方法
任何文章都是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體。一篇好文章，不僅在思想內(nèi)容方面給我們以啟示而且在表達(dá)形式方面也有值得學(xué)習(xí)的地方。這篇文章最大的特色是將大榕樹的靜態(tài)美和群鳥紛飛的動態(tài)美有機(jī)地融合在一起，一動一靜，相互映襯。我在教學(xué)時就抓住了這一點(diǎn)，在總結(jié)課文階段，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法，及課文由遠(yuǎn)及近，由整體到局部，由總體到個體，將作者行文中的表達(dá)方法內(nèi)化為自己的習(xí)作素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的最終是要把書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。我們要運(yùn)用作者的表達(dá)方法進(jìn)行訓(xùn)練，做到了講練結(jié)合。
五、走進(jìn)文本體現(xiàn)校園文化
茂密的巨大的榕樹，周圍的河流、農(nóng)田，農(nóng)民不許捉鳥。既有鳥的食物來源和良好的棲息地，也有保護(hù)鳥而不是吃鳥的人，于是形成了一個良好的人、鳥、自然和諧共處的生態(tài)環(huán)境。理解了這些文本中的內(nèi)涵，學(xué)生對文章的理解自然會更深刻。
教學(xué)中，我們要以學(xué)習(xí)課文為契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥、保護(hù)環(huán)境等方面的教育，保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，做到人、鳥、自然和諧共處。
鳥的天堂的教學(xué)反思4
今天我和學(xué)生一起走進(jìn)的第三課《鳥的天堂》，這節(jié)課我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊思考，在思考過程中進(jìn)行批注。學(xué)生在整體感知課文時，知道作者兩次來到鳥的天堂，每次看到的不同，根據(jù)學(xué)生的回答我相應(yīng)的板書，看著板書學(xué)生對課文能準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容。
這節(jié)課為了訓(xùn)練學(xué)生，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者第一次來鳥的天堂看到榕樹時，學(xué)生邊默讀邊動筆畫描寫榕樹的句子，從所畫的句子中體會榕樹有什么特點(diǎn)？大家進(jìn)行批注，我進(jìn)行巡視指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)部分孩子在老師的提示下已經(jīng)能抓住句子寫體會，但是還有一部分學(xué)生不知道怎樣學(xué)習(xí)，只知道畫句子沒有體會。為了讓所有學(xué)生都能主動學(xué)習(xí)，在體會榕樹特點(diǎn)時，我就在學(xué)生已經(jīng)畫完句子后，指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀句子寫體會，大家一起動筆寫，他們在書上寫，我在黑板上寫，這樣學(xué)生知道今后學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣進(jìn)行批注。
為了驗(yàn)證學(xué)生是否會會讀書進(jìn)行批注，學(xué)生在體會完榕樹特點(diǎn)后，立刻跟隨作者走進(jìn)第二次鳥的天堂，運(yùn)用剛剛老師教的方法學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)生過程中我流動檢查，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)能進(jìn)行批注，而且體會的內(nèi)容很具體。相信學(xué)生經(jīng)過教師的'引導(dǎo)慢慢都能會學(xué)習(xí)。
本節(jié)課由于注重學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，因此課文朗讀指導(dǎo)少，讀的訓(xùn)練沒有落實(shí)，今后改進(jìn)。
鳥的天堂的教學(xué)反思5
課文《鳥的天堂》描寫的是一棵棲息著無數(shù)鳥的大榕樹，巴金寫自己兩次去鳥的天堂的不同感受和經(jīng)歷，本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的畫面，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。難點(diǎn)是體會描寫大榕樹特點(diǎn)的句子。
在體會作者兩次去大榕樹的不同感受時，我提出問題：為什么有的鳥的天堂加了引號，有的卻沒有加？在學(xué)生充分朗讀的情況下，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，并讓他們進(jìn)行小組的討論，引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合上下文來分析兩個鳥的天堂所帶給作者的不同感受，接著找出文中的相關(guān)句子進(jìn)行對比教學(xué)，前后對比作者到達(dá)大榕樹的感受，也了解到鳥的天堂有雙引號與否的區(qū)別。而在體會作者看見鳥兒后的歡樂心情，我則結(jié)合對鳥兒的描寫的分析來取得突破。文中兩個“到處”寫出了鳥兒不可計數(shù)，后面一句“大的，小的……”則寫出鳥的`數(shù)量多，種類多。13自然段中則寫出了鳥兒的活潑，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的動作描寫來突出鳥兒可愛活躍的形象，而襯托作者的心情。
《鳥的天堂》向?qū)W生展現(xiàn)的是大自然的美，沒得語言需要反復(fù)的品讀，美的情感需要用心地體會。朗讀是加深學(xué)生對課文理解的有效途徑，因此，我讓學(xué)生多讀文本，以達(dá)到鞏固知識的目的。
鳥的天堂的教學(xué)反思6
今天，我?guī)ьI(lǐng)六三班學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一課。這篇文章文質(zhì)兼美，巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好。一直以來，我對這篇文章情有獨(dú)鐘，因而自認(rèn)為備課備得很充分，無論是對作者的遣詞造句，還是表達(dá)方法的運(yùn)用，都有了較深刻的理解。在教學(xué)時，我注意激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的意識，讓他們說他們所說，訴他們知真情。一節(jié)課下來，雖然沒有借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)勢給學(xué)生傳播課本知識，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣依然盎然，或許是他們被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學(xué)習(xí)效果很好。我為課改以來這種生動活潑的課堂而興奮。
就在這節(jié)課臨近尾聲的時候，一位平時不太愛發(fā)言的學(xué)生——————王勇生高高地舉起了他的小手，隨即他的旨意令我驚訝、令我困惑，但更多的是令我欣喜：“老師，讀完眾鳥紛飛這段我有一點(diǎn)不明白，文中說，我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來，接著又看見第二只，第三只。第三只的后面為什么用句號而不用省略號？一般情況我們多是使用省略號的�！蔽译S著他得質(zhì)疑向書中的段落看去，清晰的句號展現(xiàn)在我的眼前。當(dāng)時我的腦子“嗡”的蒙了，“為什么？為什么？”我心中不斷地問自己，并在腦子中拼命地想著怎樣回答這個問題。說實(shí)話我教了七年六年級，也就是這篇課文就教了七次了，但我從來沒有注意過這個小小的.標(biāo)點(diǎn)符號，更沒有想過為什么這樣用。無奈之下，我又把這個問題有拋給了學(xué)生：“王勇生的這個問題提得很好，誰能幫他解答一下？”聽到我的問話，教室里鴉雀無聲。這時我多么希望有人幫我解這個圍，并且在心中盤算著如何收場。課堂靜默了數(shù)分鐘后，一只小手意意思思地舉起來，又放下，又舉了起來。我想趕緊抓住這根救命草，可定眼一看，這不是吳帥嗎？頓時心中好大一片失落。他的語文學(xué)習(xí)成績幾乎沒有及過格，作業(yè)經(jīng)常不完成，是令我頭疼的學(xué)困生，難道他會有什么好的答案？但又不能打消他的積極性。于是我示意他來回答：“老師，我是這樣想的：作者他們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來，接著又看見第二只，第三只。我想這三只鳥是一個一個的出現(xiàn)的，他們看得非常清楚，也就數(shù)了出來。而后來他們繼續(xù)拍掌，樹上變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影，這說明緊接著第三只出現(xiàn)的不是第四只，第五只，而是好多只同時出現(xiàn)在作者的眼中，這些鳥不是一只一只出現(xiàn)的。因此，我認(rèn)為在這里用句號比用省略號更合適。”我的眼睛隨著他的回答而睜大，我的神情由懷疑轉(zhuǎn)為驚喜。我心中不禁暗叫道：多么精彩的解答呀！同學(xué)們也發(fā)出了贊嘆聲。
下課了，我的心中相吃了冰涼薄荷一樣清爽，那股痛快勁無與倫比。這精美的課堂尾聲足足使我興奮了一整天，并且逢人便講。這節(jié)課成為本學(xué)期我最難忘的時刻。
反思：
一、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)注入了新的活力。
新課程的學(xué)習(xí)觀倡導(dǎo)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動接受的學(xué)習(xí)方式改為自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。正是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，才有了《鳥的天堂》這一課教學(xué)的精彩片斷。如果還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上聽老師講，啃教科書，死記硬背，問一答一，我大概永遠(yuǎn)教不到“為什么用句號”這個問題，因?yàn)槲业哪X子中就不存在這個問題，學(xué)生又如何會知道呢？而正是“自主、合作、探究”新的教學(xué)方式在課堂中的運(yùn)用，才使課堂活了，學(xué)生思維活了，學(xué)習(xí)的知識也活了。學(xué)生在多元互動中獲得了老師教也教不到的更廣闊的知識。
二、學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，課堂教學(xué)更精彩。
本節(jié)課如果沒有王勇生問題的提出，這節(jié)課會失去很多光彩。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。而學(xué)生問題的提出正好是他們主動參與學(xué)習(xí)、個性需求的表現(xiàn)，因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的要求，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)一個問題要比解決一個問題更有價值，更能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生真真正正成為學(xué)生的主人，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話，增加學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。
三、尊重相信學(xué)生，使每一個學(xué)生都成為天才。
新課程價值觀的一個重要體現(xiàn)就是什么是好學(xué)生，怎么衡量和看待學(xué)生。以往，我們把成績優(yōu)秀、聽老師的話的學(xué)生視為好學(xué)生。在新課程改革的今天，我們真得靜下心來思考這個問題了：吳帥同學(xué)成績不好，作業(yè)經(jīng)常不完成，這只能是他某一方面的差距和不足。這節(jié)課上他的精彩表現(xiàn)難道能說他不是一個好學(xué)生嗎？因此，我們應(yīng)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給每個學(xué)生展示自我、獲得成功的機(jī)會。在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培植學(xué)生的個性，讓學(xué)生學(xué)會肯定自己、展示自己，使每個學(xué)生都成為健康發(fā)展的人，成為天才。
鳥的天堂的教學(xué)反思7
今天上了《鳥的天堂》第二課時，從準(zhǔn)備到試教再到正式上課花了五天時間，教案也幾易其稿，回顧這幾天的點(diǎn)滴，收獲頗多。
《鳥的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的文章，巴金先生為我們描繪了人與自然的美好與和諧。要讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容不難，難的是讓他們真切地體會到作者筆下的這種樹與鳥、人與鳥、人與樹的和諧之美。一開始我在教案中這樣設(shè)計：在學(xué)習(xí)榕樹這部分的時候，先讓學(xué)生找到作者發(fā)自內(nèi)心的贊美的話這美麗的南國的樹！然后圍繞這句話去找能夠表現(xiàn)榕樹美的句子，通過反復(fù)的朗讀，體會到榕樹的美，鳥兒能夠在這樣美的天堂里學(xué)習(xí)是多么快樂；學(xué)習(xí)鳥的部分時，先抓熱鬧一詞，圍繞這個詞展開。還安排了一個句式訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練寫一寫小畫眉的感受。
第一次試教，效果不好。特別是學(xué)習(xí)到描寫鳥的部分時，由于之前我點(diǎn)了熱鬧，學(xué)生的思維受到了限制，在寫小畫眉的感受時，只能寫到感謝人們，而沒能想到樹。作為引領(lǐng)者，沒能引導(dǎo)好，學(xué)生的感受只能停留在淺層次上。第二次試教，學(xué)習(xí)鳥的`部分時，改變了方法，還是采用圍繞作者發(fā)的感嘆鳥的天堂的確是鳥的天堂��！展開。這樣學(xué)生的思維沒有受到限制，在談自己的體會時有一個學(xué)生一下子就說到了樹與鳥、人與樹以及人與鳥之間的關(guān)系。
這堂課課我首先出示了大榕樹的圖片，讓學(xué)生自由地說看到了一棵怎樣的榕樹，然后與作者產(chǎn)生共鳴：這美麗的南國的樹！引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過尋找體現(xiàn)榕樹美的句子，給學(xué)生最大的自主學(xué)習(xí)的空間：只要是你認(rèn)為能夠說明榕樹美的句子，說出理由就可。學(xué)生通過朗讀，體會到了榕樹的美，有一位學(xué)生說到了榕樹美，為后面描寫鳥多作了鋪墊，因?yàn)殚艠涿�，所以那么多的鳥都生活在這里。學(xué)習(xí)鳥的部分時，與學(xué)習(xí)樹的部分一樣，也是圍繞作者發(fā)出的贊嘆，去找能夠充分說明鳥的天堂的確是鳥的天堂��！的句子。重點(diǎn)的句子學(xué)生都能夠找出來，而且能夠說出自己的感受。學(xué)生說到：鳥兒們可以在這里自由地飛翔，快樂地歌唱，我順口接引：因?yàn)檫@里是鳥的學(xué)生馬上就接口：天堂！加深了對鳥的天堂的理解。在學(xué)生找到描寫畫眉的句子時，采用了換位整合的方式：如果你是小畫眉，你有什么感受？通過不同的方式來表達(dá)。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生的表現(xiàn)讓人驚喜：編寫小詩念的、編歌詞唱的、說一說的，令課堂氣氛達(dá)到了高潮。
看似很成功的一堂課，其實(shí)存在著很多問題：
描寫榕樹的段落中作者采用了見聞聯(lián)想的寫作方式，完全可以利用，讓學(xué)生學(xué)一學(xué)。在朗讀體會時有一位學(xué)生就講到了見聞聯(lián)想，沒有深入地挖掘，僅僅一筆帶過。如果讓學(xué)生劃一劃見聞和聯(lián)想，然后分角色朗讀見聞和聯(lián)想部分，那么這個知識點(diǎn)就可以有效地被掌握，可惜我沒有利用好。
在學(xué)習(xí)到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。這個句子的時候，我安排了一個寫話的訓(xùn)練，目的是為了讓學(xué)生掌握這個句式。由于沒有安排好寫作的時機(jī)和形式，學(xué)生的仿寫顯的有點(diǎn)呆板，有的學(xué)生干脆在鳥字旁邊加上又，變成雞字。現(xiàn)在回想起來，要是能夠引導(dǎo)學(xué)生理解到鳥多、快樂，作者這樣寫是為了表達(dá)自己的感受，從而讓學(xué)生仿寫這一整段話，那么效果會好的多。而且這個設(shè)計比較耗時間，應(yīng)該放在課外來完成。
雖然在課的結(jié)束部分安排的換位整合：如果你是這只小畫眉，你有什么感受呢？選擇你喜歡的方式來表達(dá)。學(xué)生的表現(xiàn)十分的精彩，也達(dá)到了設(shè)計的目的，但是，花的時間過長。關(guān)鍵在于之前學(xué)生的體悟不夠深刻，如能充分地利用文本，拉近學(xué)生與文本之間的距離，那么表達(dá)的感受也許能夠深刻的多。另外，也沒有歸攏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元體會，沒有達(dá)到一定的高度。
嘗試過，失敗過，才會有成功。初為人師，沒有前輩們坐擁江山的悠然與愜意，有的只是初生牛犢不怕生的勇氣。在三尺講臺上傳播知識的同時，自己也在不斷地學(xué)習(xí)，并不斷地進(jìn)步
鳥的天堂的教學(xué)反思8
１、形象思維訓(xùn)練法：
小學(xué)生形象思維潛力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維，透過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。
我透過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文資料，初步認(rèn)識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學(xué)生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學(xué)生說說一只鳥的特寫景頭時，也能說得有聲有色，到達(dá)了必須的效果。
２、品詞析句比較法：
文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對語言感受潛力的有效途徑，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。
如：教學(xué)第８自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上方，不留一點(diǎn)縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的.樹！”
對于“顫動”、“展示”這兩個關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動”、“晃動”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學(xué)生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現(xiàn)出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風(fēng)吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣貌，不但美麗而且動靜結(jié)合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機(jī)勃勃的感受。
這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學(xué)生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語感不斷地增強(qiáng)。
鳥的天堂的教學(xué)反思9
課前導(dǎo)入從解讀標(biāo)題，灌輸大榕樹的高度和樹冠投影面積等知識點(diǎn)入手，激發(fā)孩子們對《鳥的天堂》的濃厚興趣，就是這樣的大榕樹上，有成千上萬只鳥兒在這里筑巢、棲息。大榕樹的大，激發(fā)了孩子們的興趣。那么，“它”上邊的主人一定不會讓大家失望。
課前同學(xué)們已采用小組合作的方式對課文進(jìn)行初步預(yù)習(xí)，能明白課文共分幾個自然段，會寫本課出現(xiàn)的10個生字。課堂上對這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，采用標(biāo)自然段序號，為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。一起朗讀課后呈現(xiàn)的一類字，用詞語的形式表現(xiàn)出來，再次為熟練閱讀課文打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，字詞是重點(diǎn)，學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語、借助工具書實(shí)記字詞、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)積累詞語等方式學(xué)習(xí)字詞不可少。例如“暇”字的學(xué)習(xí)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)積累。課文中鳥兒飛起時，我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇。同時拓展“瑕”、“遐”、“霞”等字。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓孩子們大膽發(fā)現(xiàn)，通過多種途徑獲取知識。
問題預(yù)設(shè)，作者一共幾次去鳥的天堂？分別看到了什么？這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，難不倒大家。學(xué)生通過認(rèn)真讀課文都能回答正確。結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)要素，初步體會本課的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。那么鳥的天堂一課，“我”第一次是傍晚去的，看到了大榕樹。第二次是早晨去的.，看到了好多鳥。尤其是第二次去，作者發(fā)出由衷的感嘆，那“鳥的天堂”，的確是鳥的天堂�。�
“我”第一次去鳥的天堂，時間是黃昏，鳥兒們都睡了，著重描寫“天堂”的本身，作者寫了大榕樹的樹干、樹枝、樹根、樹葉，這一部分突出表現(xiàn)了大榕樹的大與茂盛，這是靜態(tài)美的描寫。第二次去鳥的天堂，時間是早晨，“我”看到了“天堂”的主人，到處都是鳥聲，到處都是鳥影，形形色色的鳥兒，熱鬧極了，這是動態(tài)美的描寫。
這兒有適合鳥兒們生存的自然環(huán)境，也有我們?nèi)祟悓B兒的保護(hù)。作者看到了到處都是鳥生，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀。由此，我們感受到了人與自然和諧共生。最后，作者發(fā)出感嘆，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
鳥的天堂的教學(xué)反思10
今天上午講了《鳥的天堂》第一課時，說是講，其實(shí)是復(fù)習(xí)。因?yàn)檎Z文S版四年級下冊有這篇文章，我當(dāng)時也將這篇文章作為寫景的重點(diǎn)進(jìn)行講解和練習(xí)，所以孩子們對這篇課文還是有印象的。
上課先復(fù)習(xí)了本單元要掌握的語文要素有哪些，然后進(jìn)入課題，介紹巴金�；仡櫫苏n文的主要內(nèi)容后，出示問題：巴金和朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂有什么不同？孩子們不讀書就急著回答，其實(shí)是因?yàn)樗哪昙壷v這一課時我也出示了這個問題，并讓孩子們討論填表格，他們的印象比較深刻。我強(qiáng)調(diào)“不讀書沒有發(fā)言權(quán)”，他們才按捺住回答問題的欲望，認(rèn)真讀了一遍課文。
開始指名回答問題，一個說時間不同，第一次經(jīng)過鳥的天堂的時間是傍晚，第二次經(jīng)過的時間是早上；另一個說路線不同，第一次是去學(xué)校，第二次是從學(xué)�；貋恚贿�有一個說所見不同，第一次見到一課大榕樹，第二次見到很多鳥；接著有同學(xué)說所聞不同，第一次沒有聽見鳥叫，第二次聽講很多鳥叫；最后潤說想法不同，第一次經(jīng)過時想沒有鳥，第二次經(jīng)過時想“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
根據(jù)他們的'回答我寫完板書，畫完表格，突然發(fā)現(xiàn)這個表格橫著看是課文主要內(nèi)容，豎著看是作者運(yùn)用的對比手法。于是我讓孩子觀察表格，說說發(fā)現(xiàn)了什么。孩子們很聰明，一下就說出了對比手法。萱還說第一次運(yùn)用的靜態(tài)描寫，第二次運(yùn)用了動態(tài)描寫。妍還說好像寫植物的一般運(yùn)用靜態(tài)描寫，寫動物的一般是動態(tài)描寫。我沒有否定，但強(qiáng)調(diào)了“一般”。
接著畫了詞語復(fù)習(xí)聽寫。
最后置疑：大榕樹是這樣的樹？我們要從眾鳥高飛的景象描寫中學(xué)習(xí)怎樣的寫法？如何理解“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”這句話？這是下節(jié)課的重點(diǎn)。
下課之后，我進(jìn)入了沉思：
一、這節(jié)課之所以這么順，是因?yàn)楹⒆觽兊谝淮螌W(xué)習(xí)這一課時，由于他們動手動口動腦合作探究、一起完成表格，所以記憶比較深刻。以后的課堂上，應(yīng)該盡量多的給孩子們創(chuàng)造交流、合作的機(jī)會。
二、“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”，我想快樂來自于在已知中得到未知的靈感，站在已知的關(guān)口解鎖了未知技能的過程。學(xué)生們“學(xué)”后的每一次“習(xí)”，都要有向更高要求邁進(jìn)的勇氣和信心。這是老師作用的體現(xiàn)，也是老師們應(yīng)該注意的地方。
鳥的天堂的教學(xué)反思11
《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象榕枝繁葉茂，眾寫歡樂歌唱。作者巴金以樸實(shí)優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。首先，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個信息渠獲取資料、運(yùn)用資料，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。時代飛速發(fā)展，信息技術(shù)沖擊著我們的生活。教學(xué)要創(chuàng)新，首先要緊隨時代步伐。在學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生不僅渴望了解作者，更想身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用為課堂教學(xué)插上了翅膀，學(xué)生的實(shí)踐能力、想象能力、創(chuàng)造能力得以不斷激發(fā)。其次，課文課程不僅要注重基礎(chǔ)知識的傳授，同時也應(yīng)重視語文的熏陶感染作用及豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的影響。
教學(xué)過程實(shí)際上是師生情感交流和碰撞的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。語文課上學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有，課文本身就有語言形式上的美，并從中可以展開想象，感悟作者美好的'感情，并結(jié)合生活實(shí)踐受到?jīng)]的感染，培養(yǎng)了審美的情趣。這節(jié)課中學(xué)生感受到了動物間以及人與自然間的和諧統(tǒng)一的美，感受了巴金飽滿的情感，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂趣。使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神。教學(xué)中將學(xué)生引入了物我同一的境界。我既是樹，你既是鳥，樹鳥相互欣賞，形成整體。最后，在課堂中倡導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，自主體會，獨(dú)立創(chuàng)作，力求體現(xiàn)主動參與，合作互動的教學(xué)境界。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。但由于教學(xué)時間調(diào)空不當(dāng)，致使學(xué)生在讀文時讀得不夠充分，后面的自主感悟、換位整合沒有充分展開，使學(xué)生未能淋漓盡致的表達(dá)自己的感受。今后，我應(yīng)倍加努力鉆研、探索、提高自身素養(yǎng)。
鳥的天堂的教學(xué)反思12
我在本校東三樓多媒體教室進(jìn)行了《鳥的天堂》第二課的創(chuàng)新實(shí)踐獻(xiàn)優(yōu)課教學(xué)。教學(xué)過后，感觸頗深，現(xiàn)在我從以下幾個方面對這次難忘的實(shí)踐課做一總結(jié)。
1．態(tài)度——精心備課
經(jīng)過與同課頭的老師共同商議，我確實(shí)以1933年巴金先生寫的《鳥的天堂》一文作為這次實(shí)踐課的窗口，因?yàn)檫@篇文章不僅語言優(yōu)美、生動，在表達(dá)上很有特點(diǎn)，再加之能喚起人們與自然友好相處，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。我精心地研讀課本，抓住了文章的主要內(nèi)容，中心思想，難點(diǎn)重點(diǎn)，心中有了大概的思路，然后下筆寫第一次初步的教案，一次成形的教案，各個環(huán)節(jié)已呈現(xiàn)出來。然后又進(jìn)行二次修訂與充實(shí)，對于各環(huán)節(jié)之間的過渡句及內(nèi)容上的取舍進(jìn)行分析請教。而后又進(jìn)行了第三次與第四次的再修改，直到每一句話都爛熟于心，直到每一個詞義都融會貫通，每一條思路都符合該課的教學(xué)，每一個問題的設(shè)計都利于學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。如在教學(xué)這句話：一部分樹枝垂到水面上。我初備課時，只設(shè)計出讓學(xué)生體會“臥”一字的含義，經(jīng)過思考，進(jìn)行橫向聯(lián)系，又從教學(xué)老師處得到啟示，最后覺得為了表現(xiàn)榕樹大應(yīng)以教學(xué)為參照，與操場的實(shí)際面積對比，因?yàn)閷W(xué)生沒有去過這個地方，對于南園生的榕樹只是通過媒介了解，而不知其到底有多大，所以與他們非常熟悉的操場進(jìn)行對比，就能使這一概念更具體化。課下通過與學(xué)生及聽課老師的交流，果然如備課所思，聽課者都感知了榕樹占地面積大的程度。
2.風(fēng)格——學(xué)法指導(dǎo)
本次實(shí)踐是在讓各位老師上出自己的風(fēng)格，自己的特點(diǎn)。我認(rèn)為教知識重要，但教給學(xué)生方法更重要。所以，平時我就非常重視良好學(xué)習(xí)方法的滲透，比如低年級時認(rèn)字的方法，中年級時寫話的方法等。本次教學(xué)，我重點(diǎn)想教給學(xué)生賞析句子、段落的方法，朗讀句子——體會句意——理解詞義——賞讀句子。使學(xué)生從初步的感知，到進(jìn)一步的掌握，再到更深一步的分析詞語，在此基礎(chǔ)上的賞析朗讀，一步一步，深入淺出，循序漸進(jìn)，達(dá)到學(xué)會知識，掌握方法的目的，既授之以魚，更授之以漁。
3.創(chuàng)新——大膽取舍
本次我所展示出來的是《鳥的天堂》的第二課時，所以在進(jìn)行兩大部分（榕樹大、鳥兒多）的.教學(xué)時，我大膽取舍，對于文章的7、8自然段以及12、13自然段出示在大屏幕上悉心分析，突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，使得內(nèi)容頗多，密度頗大的這節(jié)課給人以思路清晰，印象深刻的難忘。而其它部分由于簡單并在第一課時了解過，故舍之。
4.雖然在本次備課
，謹(jǐn)循新課標(biāo)精神，但是老教法留下的影響使我在教學(xué)“鳥多”這一知識點(diǎn)是時，沒有運(yùn)用總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行實(shí)踐，而是采用了保守的方法，這樣既沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又沒有節(jié)省下來時間，故影響了后來課時的進(jìn)度。我應(yīng)該大膽要求學(xué)生運(yùn)用上面的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)這一部分，發(fā)散思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的思維活躍起來，靈動起來，自主地學(xué)習(xí)，并合作學(xué)習(xí)，自然地進(jìn)行知識的遷移。
5.“點(diǎn)睛”——音與像的結(jié)合
在教學(xué)過程中，我采用了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，開課時的音樂“百鳥朝鳳”把學(xué)生帶入文中的情境之中，緊緊地抓住了學(xué)習(xí)者的心。結(jié)尾的實(shí)景錄像給人以耳目一新的感覺，使學(xué)生在感嘆景美的同時，又一次體會了文章之美。但由于技術(shù)水平有限，錄像沒有進(jìn)行有機(jī)的切換，出現(xiàn)了一些稍晚一步的情況。
6.收獲——多實(shí)踐再創(chuàng)新
通過這次活動，我覺得自己應(yīng)更多地實(shí)踐，提高自己的授課水平及課改能力，以及操縱多媒體的能力。更應(yīng)以一個全新的思路對待教學(xué)，不能止步不前，更不能固循守舊。這次活動，我有了沉甸甸的收獲，我看到了自己的不足，更嚴(yán)肅地給自己提出了努力的方向。
鳥的天堂的教學(xué)反思13
一、教材說明：
這是一篇寫景的記敘文。課文按時間順序記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象，表達(dá)了作者贊美“鳥的天堂”，熱愛大自然的思想感情。
課文先寫作者和朋友劃船出去游玩，第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的景象。接著重點(diǎn)寫榕樹的大和茂盛，按由遠(yuǎn)及近的觀察順序?qū)懀磉_(dá)了作者對榕樹的贊美之情。這一部分屬于靜態(tài)描寫。
課文然后寫作者第二次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的眾鳥紛飛的熱鬧情景，表達(dá)了作者的'喜悅興奮之情。這一部分以動態(tài)描寫為主。
靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫相結(jié)合是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫景物的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
二、教學(xué)反思：
1、本課的教學(xué)重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)作者觀察和描寫景物的方法，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，為了達(dá)成這個教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下步驟：
�。�1）了解課文主要內(nèi)容，理清課文敘述順序。
�。�2）弄清作者兩次經(jīng)過鳥的天堂看到的景象有什么不同。
�。�3）組織學(xué)生交流討論。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)句子，深入體會作者的思想情感。清晰的教學(xué)思路為學(xué)生們提供了良好的學(xué)習(xí)線索，學(xué)生學(xué)起來既輕松，又不覺得枯燥，課堂氛圍十分活躍，并且收到了很好的學(xué)習(xí)效果�？梢娊處煹闹v授思路對于學(xué)生的吸收程度有很大影響。
2、第一課時以讀帶講，讀中感悟：這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美好，在教學(xué)時，我注重了激發(fā)學(xué)生主動探掘、學(xué)習(xí)的意識，讓他們說自己所知，訴自己所悟。第一節(jié)課，我沒有運(yùn)用其他教學(xué)手段，直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書的興致很高，學(xué)生通過讀被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學(xué)習(xí)效果較為理想，簡單樸實(shí)的語文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂——讀書的課堂。通過朗朗的讀書聲，課堂活了，學(xué)生思維活了，學(xué)習(xí)的知識也自然活了，學(xué)生在“讀”中獲得知識，這種知識是扎實(shí)的，因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z平實(shí)，讀來優(yōu)美動人，從學(xué)生作業(yè)上看，還是不錯的。
3、第二課時多媒體起到輔助效果：《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感，因此，這一節(jié)課中所運(yùn)用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用，學(xué)生感悟到了榕樹的美后,讓他們觀看榕樹的畫面；學(xué)生感悟到了鳥的熱鬧場面后，再播放畫面，這些都對學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用。
總的說來，這篇課文的教學(xué)上，我能夠嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樽约喊l(fā)現(xiàn)的東西才是自己的，內(nèi)化的，而從課后提問和課后習(xí)題的反饋情況來看，這種方法是十分有用的，學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自己的知識，不是被硬塞進(jìn)去的。
鳥的天堂的教學(xué)反思14
這是一篇老課文，對于我來說很熟悉。但是，我從來沒有這么認(rèn)認(rèn)真真地備過課。因?yàn)檎J(rèn)真，我對課文的了解更深了。
1、學(xué)生的預(yù)習(xí)較好。如：生字的認(rèn)識、詞語的朗讀、找多音字，對不懂的詞語的理解等等吧，預(yù)習(xí)很到位。
2、很多學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)當(dāng)中來。今天上課，出現(xiàn)了從未有過的景象，尤其是，我問道：“作者幾次去了鳥的天堂？”很多同學(xué)爭先恐后地舉手，我抑制不住內(nèi)心的興奮。原來，講課很多時候需要適合學(xué)生的方法、方式，尤其是需要鼓勵性的方法。
但，也存在較多的問題。
1、學(xué)生回答問題，不夠完整，語言組織能力較弱。簡單的問題打得還算可以，但回答較長的問題時候，就不知道怎么去回答。尤其是，第二課時的有些句段的理解談自己的感受時，會語無倫次。所以這方面，我得練練。
2、在課堂上學(xué)生的自主性體現(xiàn)不夠好。本來學(xué)校提倡學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，但課堂上，還是老師的`說為主，這樣以來，很多學(xué)生會吃“現(xiàn)成飯”，從而“撐破肚子”，學(xué)會了懶惰，有了頭腦生銹的景象。
總之，我的課堂上有了學(xué)生的“足跡”了，我會慢慢地滲透學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，從而提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量！
鳥的天堂的教學(xué)反思15
今天我給同學(xué)們上了《鳥的天堂》這篇課文，在課前我做了很多的準(zhǔn)備，因?yàn)槭鞘状螆?zhí)教四年級，課文的篇幅也在不斷的加長，所以無形之中有著教學(xué)上的困難。
課文分為四部分進(jìn)行講解。第一部分講述了觀看“鳥的天堂”的時間，地點(diǎn)以及環(huán)境；第二部分講了第一次經(jīng)過時看到的景象及大榕樹的茂盛；第三部分講了第二次經(jīng)過此處時百鳥齊飛的景象；第四部分則表達(dá)了作者的思想情感。當(dāng)把課文分為幾大部分之后，教學(xué)目標(biāo)就更加清晰了。首先感受課文作者巴金先生的遣詞造句之美，其次讓我們在學(xué)習(xí)的`過程中感受到這種自然之美，它那極具富有生命力的力量之美。
在上課過程中，我遇到的難題就是孩子的拖音，在這個反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)、示范，但他們卻一再犯的問題之上，我想我要做的還有很多，希望隨著他們年齡的增長，奶聲奶氣的音調(diào)可以改變，能夠更加的規(guī)范、整齊、有力。
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