金錢的魔力教學(xué)反思(精選15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的金錢的魔力教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
金錢的魔力教學(xué)反思1
節(jié)選自美國著名作家馬克。吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
文章主要采用前后內(nèi)容對比的方法，通過描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象。
首先上場的是托德�！拔摇眮淼讲每p店，托德以衣取人，對“我”表現(xiàn)得漫不經(jīng)心，十分怠慢，對“我”十分輕視。當(dāng)“我”因“身邊沒有帶著零錢”而“膽怯”地請求他“通融通融”的時(shí)候，竟遭到他十分刻薄的嘲諷。當(dāng)這一嘲諷引起“我”的“冒火”時(shí)，他的態(tài)度才“稍微”有所改變。作者的這些描寫，目的是極力表現(xiàn)托德的勢利眼和傲慢無禮。
當(dāng)“我”真的把鈔票拿出來后，托德的態(tài)度發(fā)生了極大的變化�！靶θ荼椴紳M臉”，托德的見錢眼開，表現(xiàn)出了托德對金錢的貪婪。而當(dāng)他向鈔票瞟了一眼，發(fā)現(xiàn)是百萬英鎊時(shí)，他的“笑容馬上牢牢凝結(jié)”，“變得毫無光彩”。作者對這一“凝結(jié)”的笑容作了細(xì)致的刻畫，反映了托德此時(shí)的窘迫、難堪。作者就這樣通過鈔票拿出前和拿出后的強(qiáng)烈對比，通過人物的對話和神態(tài)的生動(dòng)的描寫，活脫脫地刻畫出了托德市儈小人的`形象。
接著出場的是裁縫店里的老板。在“我”與托德交涉的時(shí)候，老板始終不露面。而當(dāng)他聽到“鈔票”二字，他“趕緊跑過來”，“興致勃勃”地詢問是“出了什么岔子”。老板的勢利和見錢眼開，較托德有過之而無不及。當(dāng)他看到是百萬英鎊時(shí)，就“吹了一聲輕松的口哨”。這“一聲輕松的口哨”，既是為了打破僵局，緩和氣氛，同時(shí)也暴露了他見到百萬富翁時(shí)的滿心喜悅。因?yàn)樗脒@下他可要發(fā)大財(cái)了，遇到了一個(gè)千載難逢的好機(jī)會(huì)。接著，作者便細(xì)致地描寫了他的語言，通過語言反映了他的一系列的活動(dòng)，最后還送出門去�？梢姡麨榱私疱X不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格。作者就是這樣刻畫出了老板的唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻(xiàn)媚討好的丑態(tài)。
教學(xué)時(shí)，我注重怎樣引導(dǎo)學(xué)習(xí)作者怎樣刻畫人物，進(jìn)行細(xì)致描寫，教學(xué)時(shí)學(xué)生對人物形象比較能懂，并用四個(gè)字詞語對人物定義。感覺學(xué)生學(xué)得比較好。于是在布置作業(yè)練習(xí)寫人物片段，學(xué)生仿寫比較生動(dòng)。
金錢的魔力教學(xué)反思2
《金錢的魔力》是五年級下冊第七組“作家筆下的人”為主題的一篇略讀課文。課文節(jié)選自美國著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要寫了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：“金錢會(huì)讓人發(fā)生怎樣的變化？”接著抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段，重點(diǎn)體會(huì)。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里可能在想些什么？并畫出描寫老板動(dòng)作一系列的詞語，說說這些表示動(dòng)作的詞反映了什么，你認(rèn)為這些詞語用得好在哪里？最后，讓學(xué)生再次分角色練習(xí)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯(cuò)。最后，在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
在刻畫人物形象上，作者還運(yùn)用了對比這一手法。學(xué)生在暢快的交流之后，對比的效果自然彰顯。提示學(xué)生關(guān)注這個(gè)情節(jié)，感受兩個(gè)人物前后不同表現(xiàn)所揭示的人物特點(diǎn)，對比手法的運(yùn)用正是強(qiáng)化了這種表達(dá)效果，學(xué)生也在鑒賞的同時(shí)獲得了寫作方面的啟示。
在結(jié)束課文學(xué)習(xí)后，我還指導(dǎo)學(xué)生討論后認(rèn)識(shí)到：在現(xiàn)實(shí)生活中，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。
我認(rèn)為，這篇課文的教學(xué)還應(yīng)當(dāng)立足兩個(gè)層面：
其一，還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學(xué)中。我需要向?qū)W生介紹一下小說《百萬英鎊》的`故事起因，學(xué)生不僅可以加深對文本的理解，還會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀需求，由課文轉(zhuǎn)向小說，由單個(gè)故事走向多個(gè)故事。
其二，扣住人物描寫。在教學(xué)中，要抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。
金錢的魔力教學(xué)反思3
《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克—吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價(jià)值，通過托德和老板的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，細(xì)致刻畫出兩個(gè)市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。教學(xué)時(shí)，我先由人物描寫方法的總結(jié)導(dǎo)入，既是對前面幾部作品藝術(shù)手法總結(jié)梳理，又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
接著，我又引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：“金錢會(huì)讓人發(fā)生怎樣的變化？它有什么樣的魔力？”引導(dǎo)學(xué)生深入了解文本內(nèi)容，因?yàn)楸疚娜宋镄蜗篚r明，學(xué)生容易把握，所以體會(huì)作者描寫人物的方法是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。于是，我采取先抓住人物言行的前后變化來體會(huì)。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。然后抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段，重點(diǎn)體會(huì)。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里可能在想些什么？并畫畫描寫老板動(dòng)作一系列的詞語，說說這些表示動(dòng)作的詞反映了什么？托德再看見那張百萬英鎊的鈔票時(shí)的反應(yīng)，利用對比，突出人物的特點(diǎn)。
最后，讓學(xué)生再次分角色練習(xí)對讀，讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯(cuò)。最后，在充分理解文章內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
但文章中有兩點(diǎn)是需要注意的，首先要上孩子們了解到這篇文章的背景，否則孩子們會(huì)認(rèn)為文中會(huì)出現(xiàn)很多不合理的地方，比如為什么說“一個(gè)衣衫襤褸的年輕人會(huì)有一張百萬英鎊的鈔票”
在結(jié)束課文學(xué)習(xí)后，我還指導(dǎo)學(xué)生討論后認(rèn)識(shí)到：在現(xiàn)實(shí)生活中，金錢買不到親情、友情——很多東西，不要把金錢看得太重要。
金錢的魔力教學(xué)反思4
《金錢的魔力》節(jié)選自美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。
這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫。閱讀時(shí)扣住人物描寫。無論托德還是他的`老板，其一舉一動(dòng)，一言一顰，無不是金錢力量的化身。
在教學(xué)中，我抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。
在具體教學(xué)時(shí)，一開始我就對背景進(jìn)行介紹，這樣能讓學(xué)生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說。在讓學(xué)生感悟托德這個(gè)人物時(shí)，在體會(huì)了他的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學(xué)生走進(jìn)托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)、當(dāng)“我”頗為膽怯地請他通融時(shí)、當(dāng)“我”說我的大票怕他換不開時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，再讓學(xué)生進(jìn)行表演對話，進(jìn)入他“認(rèn)錢不認(rèn)人“的內(nèi)心世界，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢的巨大“魔力”。
講完此課，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學(xué)功底的同時(shí)，我不由地想到：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該教育孩子，金錢買不到親情、友情，不要把金錢看得太重要。
金錢的魔力教學(xué)反思5
《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文其寫景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當(dāng)成功作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧靜，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無緣不滿現(xiàn)實(shí)，但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來至于喜悅，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺得自己是個(gè)“自由的人”了到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生于是，由賞景想到古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的我認(rèn)為，本文的教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)朗讀，通過朗讀體會(huì)文章的韻味，通過反復(fù)誦讀體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。
本文的教學(xué)，我力圖引導(dǎo)學(xué)生了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義綜觀全文，《荷塘月色》其實(shí)揭示了人類心靈棲居的三個(gè)世界（文章的普遍意義之所在，教學(xué)中盡可能地拋開具體的寫作背景分析理解），亦即人類的三個(gè)心靈家園現(xiàn)實(shí)世界造成了人類心靈的種。種煩惱和痛苦，“百憂感其心，萬事勞其形”，使我們的心靈不得安寧，所謂“人活著就是為了含辛茹苦”，“思量墮地一聲哭，領(lǐng)取為人萬種難”作者一開頭就說“這幾天心里頗不寧靜”，點(diǎn)明現(xiàn)實(shí)世界造成了內(nèi)心的苦悶、煩惱作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時(shí)離開這個(gè)“家”，去追尋另一片寧靜的天地但現(xiàn)實(shí)世界又是人類心靈無法逃避超脫的逃避只能是暫時(shí)的（也許只有生命的終結(jié)才是永久的逃避），現(xiàn)實(shí)終須面對《荷塘月色》中作者最終回“家”是必然的結(jié)果理想世界則是人類心靈之夢想家園，它只能以想象的方式棲居而無法置身但有它存在，我們?nèi)祟惖男撵`就不會(huì)在現(xiàn)實(shí)的苦難中沉淪、墮落（古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”其實(shí)就是作者的理想世界）而處于現(xiàn)實(shí)與理想之間的那個(gè)心靈家園（有的資料把這在文中的體現(xiàn)概括為“荷月世界”），她常能使我們在現(xiàn)實(shí)與理想的`沖突中得到暫時(shí)的排解（比較明顯的反映在中學(xué)教材中的古有柳宗元、蘇軾等）清凈、自由的“荷月世界”，使作者一走進(jìn)月色下的荷塘，一下子就感受到了這一世界的美妙：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里”“像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理”心靈上的一切煩惱、疲憊，在進(jìn)入荷月世界的剎那，似乎都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了：“我且受用這無邊的荷香月色好了”！“荷月世界”，它只能給予人類心靈暫時(shí)的超脫與自由，它與現(xiàn)實(shí)世界相鄰，現(xiàn)實(shí)世界的種。種煩惱與苦悶，可能會(huì)在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起，乘隙而入文章結(jié)尾，作者在懷古思鄉(xiāng)中背手踱步、躑躅徘徊，已經(jīng)完全沉浸在自己的想像之中，“輕輕地推門進(jìn)去”““輕輕”這一疊詞，似乎還有“難得后來片刻逍遙”的淡淡的輕松感，推門進(jìn)屋回到家中，卻“什么聲息也沒有”，作者從美好自由的追求中又回到了現(xiàn)實(shí)世界┅
金錢的魔力教學(xué)反思6
一。巧復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課
對于本節(jié)課的導(dǎo)課，我著實(shí)費(fèi)了一番心思，起初我想用"撲克牌游戲"，讓學(xué)生體會(huì)分類的重要性，細(xì)想一下和后邊的學(xué)習(xí)聯(lián)系不大，后來又想了幾個(gè)導(dǎo)課的方法，都在萌芽狀態(tài)就被自己推翻了，最終決定復(fù)習(xí)提問：將鯊魚、蜜蜂、馬、蚯蚓進(jìn)行分類，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課動(dòng)物分類知識(shí)，通過它來了解上節(jié)課的動(dòng)物分類知識(shí)掌握的情況，又可以通過它導(dǎo)入新課，"馬"為什么會(huì)有不同的名稱呢？"馬"是一個(gè)"物種"即屬于"種"這個(gè)分類單位，鯊魚、蜜蜂、馬、蚯蚓同屬于動(dòng)物界，進(jìn)而導(dǎo)入新課"從種到界"。
二。妙聯(lián)系、構(gòu)建新知
生物分類單位由大到小包括界、門、綱、目、科、屬、種。為了讓學(xué)生能夠理解這七個(gè)等級單位的大小順序。我首先利用新生入學(xué)要建立學(xué)籍表入手，建立學(xué)籍時(shí)，按省、市、區(qū)、學(xué)校、年部、班級、姓名這樣幾個(gè)分類單位，幫助學(xué)生理解分類單位的大小關(guān)系，然后在后邊教學(xué)選用了兩位同學(xué)：任雨雯和姜悅，她們同是十四班的學(xué)生，那么她們就是同省、市、區(qū)、學(xué)校、年部、，引申到生物分類單位即若某一分類單位相同，則比它大的分類單位一定都相同，比它小得分類單位不一定相同，學(xué)生很容易理解了這個(gè)難點(diǎn)。
三。找契機(jī)、促進(jìn)生成
在四班試講時(shí)，我提問："馬有幾個(gè)蹄？"，我本想讓學(xué)生回答："一個(gè)"，結(jié)果讓我意想不到的.時(shí)學(xué)生異口同聲的回答："四個(gè)"，我一想也對，我想讓學(xué)生了解的是每個(gè)足前端有一個(gè)蹄，"1"是奇數(shù)，所以是奇蹄目，結(jié)果適得其反。為了解決這個(gè)問題，我又想到用人的腳趾甲作比，人有五趾，趾端有趾甲，馬有一趾，趾端有蹄，可感覺學(xué)生理解得還不是很到位，后來我想到了豬蹄，我上網(wǎng)搜索并精選了"牛蹄""豬蹄"圖片，尤其是"豬蹄數(shù)""牛蹄數(shù)"特別清晰的圖片和"馬蹄"、"犀牛蹄"作比較，"豬蹄數(shù)’4個(gè)，"牛蹄數(shù)"2個(gè)，2、4是偶數(shù)，所以是偶蹄目。"馬蹄數(shù)" 1個(gè)、"犀牛蹄" 3個(gè)，1、3是奇數(shù)，所以是奇蹄目。很容易突破了難點(diǎn)。
金錢的魔力教學(xué)反思7
《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價(jià)值，通過托德和老板的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，細(xì)致刻畫出兩個(gè)市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。教學(xué)時(shí)，我先由人物描寫方法的總結(jié)導(dǎo)入，既是對前面幾部作品藝術(shù)手法的總結(jié)梳理，又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：“金錢會(huì)讓人發(fā)生怎樣的變化?”引導(dǎo)學(xué)生深入了解文本內(nèi)容，因?yàn)楸疚娜宋镄蜗篚r明，學(xué)生容易把握，所以體會(huì)作者描寫人物的方法是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。于是，我采取先抓住人物言行的前后變化來體會(huì)。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的`，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。接著抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段，重點(diǎn)體會(huì)。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨?他的心里可能在想些什么?并畫畫描寫老板動(dòng)作一系列的詞語，說說這些表示動(dòng)作的詞反映了什么，你認(rèn)為這些詞語用得好在哪里?最后，讓學(xué)生再次分角色練習(xí)對讀，讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯(cuò)。最后，在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
在結(jié)束課文學(xué)習(xí)后，我還指導(dǎo)學(xué)生討論后認(rèn)識(shí)到：在現(xiàn)實(shí)生活中，金錢買不到親情、友情-----很多東西，不要把金錢看得太重要。
金錢的魔力教學(xué)反思8
《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文通過托德和老板的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，細(xì)致刻畫出兩個(gè)市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。我就自己教學(xué)做如下反思。
一、總結(jié)寫法，為本課打下基礎(chǔ)。
教學(xué)時(shí)，我先由人物描寫方法的總結(jié)導(dǎo)入，既是對前面幾部作品藝術(shù)手法的總結(jié)梳理，學(xué)生對前幾課所學(xué)的寫人的方法印象更深了。又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
二、緊抓引讀中的問題。
我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：他們倆給你怎樣的印象”引導(dǎo)學(xué)生深入了解文本內(nèi)容，因?yàn)楸疚娜宋镄蜗篚r明，學(xué)生容易把握，所以體會(huì)作者描寫人物的方法是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。于是，我采取先讓學(xué)生用詞語來概括人物的特點(diǎn)。
三、抓住最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的，最能感受金錢的魔力的語句在讀中來體會(huì)。
如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。再讓學(xué)生感悟托德這個(gè)人物時(shí)，在體會(huì)了他的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學(xué)生走進(jìn)托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)、當(dāng)“我”頗為膽怯地請他通融時(shí)、當(dāng)“我”說我的大票怕他換不開時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，再讓學(xué)生進(jìn)行表演對話，進(jìn)入他“認(rèn)錢不認(rèn)人“的內(nèi)心世界，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢的巨大“魔力”。使學(xué)生在對語句的讀與悟中感受到兩個(gè)市井人物的見錢眼開、惟利是圖的'丑惡嘴臉。并且在學(xué)文的同時(shí)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫人物特點(diǎn)的方法要想把人物寫的栩栩如生就要抓住最能體現(xiàn)特點(diǎn)的語言、神態(tài)、動(dòng)作加以描繪還要注重細(xì)節(jié)的刻畫，這樣人物的形象才會(huì)深深地給讀者留下印象。
在教學(xué)本課時(shí)也有不足之處：對時(shí)間的把握不好，有些前松后緊；對描寫人物的句子扣得太細(xì)，讓學(xué)生讀得太耗時(shí)，總想著讓學(xué)生在讀中來感悟，讀好、讀透而忽略了時(shí)間；教學(xué)只停留在課文基礎(chǔ)不要以貌取人，忽略了對學(xué)生正確的引導(dǎo)既在現(xiàn)實(shí)生活中，金錢買不到親情、友情很多東西，不要把金錢看得太重要。在教學(xué)時(shí)教師由于被作者高超的描寫吸引，把這課幾乎當(dāng)成講讀課來上了，對學(xué)生的引導(dǎo)太多了，對學(xué)生的自學(xué)能力的訓(xùn)練不夠。
金錢的魔力教學(xué)反思9
《金錢的魔力》所在單元的目標(biāo)是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描述人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。并且，在交流平臺(tái)上也強(qiáng)調(diào)了本組課文的`特點(diǎn)和目標(biāo)。所以，在本篇教學(xué)中，我的想法是把教學(xué)重點(diǎn)放在體會(huì)描述方法和學(xué)習(xí)運(yùn)用上。而本篇課文主要以人物的神態(tài)的變化和語言的繁瑣，描述老板和托德的以貌取人、勢利的人物形象。因而，我在教學(xué)中讓學(xué)生品味描述人物表情和人物語言的句子，來感受刻畫人物的方法。并經(jīng)過課尾的練筆訓(xùn)練，來強(qiáng)化這種語言的表達(dá)。結(jié)合課堂實(shí)踐和糜教師的點(diǎn)評及其他幾位教師的評課，我覺得在以下幾個(gè)地方還需改善與強(qiáng)化：
一、滲透背景資料。
這篇課文是《百萬英鎊》的`節(jié)選，學(xué)生可能有許多的疑問，如：他怎樣又一百萬？他到底是窮人和富人等等。這在必須程度上阻礙了學(xué)生的認(rèn)知。所以，我覺得在課前能夠做適當(dāng)?shù)谋尘百Y料的補(bǔ)充與引入。同時(shí)，也為了課后的激發(fā)閱讀興趣做了鋪墊。
二、強(qiáng)化語言訓(xùn)練。
教學(xué)中，我有兩處訓(xùn)練語言的練習(xí)。我覺得也似乎不夠強(qiáng)化，我想能夠做得更加深入些。
1、在品味表情時(shí)，我利用了課前學(xué)生和教師描述笑的句子來作為原認(rèn)知，來和課文中描述的表情進(jìn)行比較，試圖讓學(xué)生感受到作者的用意和感情色彩。課后，我覺得這種課前談話的認(rèn)知不夠深入，不夠強(qiáng)化。我在思考我可不能夠在課中，讓學(xué)生去寫寫自我平常在描述笑的句子。這樣，每個(gè)學(xué)生都會(huì)竭盡全力去思考，去投入，這樣就能和課文中的句子進(jìn)行比較。我想這種比較可能更加有力度，沖突性更強(qiáng)，進(jìn)而感受描述表情的方法。
2、在品味人物語言時(shí)，我有意識(shí)地關(guān)注到了文本特色。結(jié)合糜教師的想法，我覺得我這種處理，學(xué)生似乎就停留在繁瑣與簡略的區(qū)別，從而得出繁瑣的語言寫出了老板的勢利。至于如何寫出這繁瑣則沒有去體會(huì)。所以，我想是否能夠像糜教師所說的：去挖掘課文中破折號(hào)這一訓(xùn)練素材，利用課文中的句子和去掉破折號(hào)的句子進(jìn)行比較，讓學(xué)生關(guān)注破折號(hào)前后的語句是一種重復(fù)的句子，這說話的反復(fù)也正是體現(xiàn)了這繁瑣，更體現(xiàn)了老板的見錢眼開。這樣的處理可能效果更佳。
三、練筆的指向不夠明確。
在練筆中，我讓學(xué)生用人物的語言和表情的變化寫寫他們的表現(xiàn)。學(xué)生的表述似乎脫離了文中的描述方法。正像評課教師說的，我能夠設(shè)計(jì)：用比喻來寫寫人物的表情。這樣會(huì)更加明確了此課的教學(xué)指向，和延續(xù)本課的教學(xué)思路，讓學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有一課一得。
我想：這樣的處理可能更好地達(dá)成目標(biāo)，讓學(xué)生在感悟人物形象的同時(shí)，也能體會(huì)作者刻畫人物的方法。
金錢的魔力教學(xué)反思10
本文是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七組課文中的最后一篇，是略讀課文。本文節(jié)選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。小說淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、見錢眼開的丑態(tài)。
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《金錢的魔力》。
師：一說到金錢的魔力，大家一定會(huì)想起一句七個(gè)字的俗語。
生：有錢能使鬼推磨（師生共同書寫該俗語，師故意將“鬼”字寫得特別大）
師：你們見過鬼嗎？
生：沒有。
師：我也沒有，因?yàn)檫@世界上根本沒有鬼。那么，這句話中的.“鬼”肯定指人，請問指的是那類人？
生：指的是見錢眼開、唯利是圖、虛情假意的人。
師：說得不錯(cuò)。
大家快速瀏覽課文，琢磨琢磨，把課文中的“鬼”抓出來，并想想課文寫了一件什么事情。（學(xué)生自主探究）
師：課文中有幾個(gè)鬼？
生異口同聲：兩個(gè)。
師：哪兩個(gè)？
生：托德和老板。（師板書）
開頭的導(dǎo)入，孩子們特別高興，讓他們?nèi)プ焦砣W(xué)習(xí)課文，孩子們得積極性特別高。
金錢的魔力教學(xué)反思11
教學(xué)這一課，我安排了兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)：比較、賞析《武陵春》與《望江南》；第二課時(shí)、第三課時(shí)：比較、賞析《江城子》、《漁家傲》和《破陣子》；改寫練習(xí)，深入理解，提高表達(dá)能力。
目前我與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了兩課時(shí)，預(yù)定的任務(wù)已完成，學(xué)生表現(xiàn)得還不夠踴躍。
第一課時(shí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)比較好，對于文本的解讀比較深刻，尤其是朗讀時(shí)情感的把握較之開學(xué)初有了明顯的進(jìn)步（也許朗讀教學(xué)可以成為我的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)的突破口）。這節(jié)課上我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：讀——品；提出了兩個(gè)問題：1、這兩首詞分別寫了什么？請用一句話說出你的理解。提示：誰+干什么（主要人物+主要事件）？表達(dá)了什么感情？2、根據(jù)你對詞的品讀、理解，你認(rèn)為這兩首詞中的哪一個(gè)女子的愁更深重些？為什么？
起初學(xué)生很沉默，于是我將原定教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步的“讀”改為了“聽”：我播放了李清照不同時(shí)期的三首詞《如夢令》（學(xué)生七年級學(xué)過）、《武陵春》、《醉花陰》（九年級上冊附錄：課外古詩詞）的朗讀錄音，要求學(xué)生在聽時(shí)注意朗讀者是怎么讀出感情的，簡而言之就是注意語速、語調(diào)、語氣、停頓。聽完第一遍后我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的反應(yīng)并不熱烈，于是我對李清照的三個(gè)創(chuàng)作階段及作品作了大致的介紹，分析了這三首詞中蘊(yùn)含的不同感情，并要求學(xué)生在聽第二遍時(shí)不僅要注意朗讀者是怎么處理語速、語調(diào)、語氣、停頓的，而且要思考為什么要這樣讀。聽第二遍時(shí)學(xué)生明顯更認(rèn)真了，有的還拿出筆在書上圈點(diǎn)著，批注著。接著，我進(jìn)行第二步：讀。我先讓學(xué)生兩人一組互相朗讀《望江南》和《武陵春》，并根據(jù)語速、語調(diào)、語氣、停頓四項(xiàng)互相評分。然后，我采取了齊讀、分組讀、個(gè)別讀、示范讀、評讀等多種方式指導(dǎo)學(xué)生讀。這一讀，課堂的氣氛明顯熱烈了，學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)起來了，更重要的是他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的滿足感與成就感。接下來的第三步“品”，學(xué)生終于“動(dòng)”了起來，雖然愿意舉手發(fā)言的學(xué)生并不多，可是愿意在小組內(nèi)交流的學(xué)生明顯多了，這讓我看到了希望。更為難得的.是學(xué)生在比較閱讀這兩首詞時(shí)，對于主人公的動(dòng)作品析得比較準(zhǔn)確。如：“倚”——有的說等的時(shí)間長，很累；有的說不僅是身體累，更重要是心累了，因?yàn)楹苁！熬胧犷^”——連梳妝打扮都沒有心思了，所以說很愁�！坝Z淚先流”——還沒說就先哭了，表明她心里都是不高興的。事，一天到晚都想著這些愁事，所以情不自禁。我因勢利導(dǎo)：“表達(dá)人物的感情，動(dòng)作是很重要的一個(gè)方面，大家剛才的分析準(zhǔn)確而全面，我非常佩服你們敏銳的觀察力和理解力。我想請大家再想一想，表達(dá)感情除了可以通過動(dòng)作以外，還可以通過什么？”學(xué)生反應(yīng)很快：“心理活動(dòng)�！薄碍h(huán)境描寫�！薄吧駪B(tài)描寫�！薄罢Z言描寫�！薄按蠹覍τ陂喿x知識(shí)掌握得很全面，這表示大家以前的語文學(xué)習(xí)很認(rèn)真。我相信有了這份認(rèn)真，我們沒有做不到的。下面請大家從剛才這些方面再去體會(huì)主人公的感情，比較誰更愁一些�！苯酉聛韺W(xué)生就從心理活動(dòng)的變化過程和環(huán)境的描寫分析了人物的感情，最后一致得出結(jié)論：“李清照的愁更深重一些。”這個(gè)時(shí)候，我覺得可以對學(xué)生的思想進(jìn)行熏陶了：“是的，同樣身為女子，李清照不僅愁自身命運(yùn)的多舛，她更愁家鄉(xiāng)的淪陷，國家的滅亡，百姓的疾苦，所以她的愁很重，重得超越了時(shí)空，千古流傳。所以說，只看到自身悲苦的人讓人同情，而能夠推己及人，胸懷國家與百姓人讓人敬佩�！弊詈�，全班同學(xué)再一次齊讀了這兩首詞，學(xué)生讀得蕩氣回腸，尤其是“斜暉脈脈水悠悠”和“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”，讀得低回婉轉(zhuǎn)，余音裊裊。
第二課時(shí)，我也采用比較賞讀的方式同學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《漁家傲》和《破陣子》。這一節(jié)課上，學(xué)生又歸于先前比較沉悶的狀態(tài)。我想原因有三：第一，我心太急了，又想保證教學(xué)進(jìn)度，又希望學(xué)生自主、探究，要求太高了，使學(xué)生步子邁得太大了，一時(shí)達(dá)不到要求，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的失敗感；第二，我對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還不夠具體，只給了他們方向，但沒有告訴他們具體路線，他們摸著石頭過河，自然費(fèi)時(shí)費(fèi)力；第三，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“老師講，自己聽、抄”的教學(xué)模式，暫時(shí)還不不知道怎么去自主探究。
金錢的魔力教學(xué)反思12
《金錢的魔力》這篇課文節(jié)選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張一百萬英鎊的大鈔，又備受關(guān)照的故事。作者采用前后內(nèi)容對比的方法，通過描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)等變化淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
本文大量運(yùn)用了語言描寫來表現(xiàn)托德和老板見錢眼開的丑態(tài)。在前幾課的反思中，我已意識(shí)到自己教學(xué)中對朗讀指導(dǎo)的忽略，所以這節(jié)課，我時(shí)刻對自己說，多讀少講，多讀少講……讀好了、讀透了，也就懂了。先讓學(xué)生找出兩人前后不同態(tài)度的對話，再細(xì)細(xì)品讀，揣摩他們不同的內(nèi)心，這時(shí)根據(jù)體會(huì)讀出語氣。此時(shí)，再次請同學(xué)分角色扮演，一比賽的形式激發(fā)朗讀興趣，在同學(xué)們的.評價(jià)、指導(dǎo)中反復(fù)朗讀，逐步提高。這節(jié)課，給學(xué)生提供了充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，不僅使他們輕松感受到了托德和老板金錢至上的拜金主義丑態(tài)，還提高了朗讀水平、活躍了課堂氣氛。體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)原則，學(xué)生自主探究，合作交流，在讀中質(zhì)疑、讀中感悟。也使他們進(jìn)一步掌握了讀書方法。
金錢的魔力教學(xué)反思13
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克.吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內(nèi)容，課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關(guān)照的故事。這篇文章主要采用前后內(nèi)容對比的方法，通過托德和老板的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫,細(xì)致刻畫出兩個(gè)市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。文章本身的內(nèi)容比較好理解，對于人物形象學(xué)生也容易把握，因此作者“通過描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節(jié)課的重點(diǎn)。
一、適當(dāng)補(bǔ)充資料，激發(fā)閱讀興趣。
因?yàn)槭枪?jié)選，又是外國作品，所以學(xué)生在初讀時(shí)由于不了解故事發(fā)生的背景，因此難以理解，讀不進(jìn)去，更不用說體會(huì)寫作特色啦。所以，在備課時(shí)，我搜集了許多資料，對原文作了更全面的了解。在教學(xué)中。我向?qū)W生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，否則學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：一個(gè)衣衫襤褸的人怎么會(huì)擁有一張百萬英鎊的鈔票？一個(gè)百萬富翁怎會(huì)連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有？在教學(xué)結(jié)束后，我又以問題設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生去看整本名著，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。當(dāng)我們把這篇課文放在完整的故事背景中時(shí)，學(xué)生不僅可以加深對文本的理解，還會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀需求，由課文轉(zhuǎn)向小說，由單個(gè)故事走向多個(gè)故事。這是我本堂課首尾如此設(shè)計(jì)的意圖，應(yīng)該說完成得較好。
二、體會(huì)人物內(nèi)心，不夠深入。
《金錢的魔力》這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學(xué)中，要抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。在教學(xué)中，我覺得我對于托德這個(gè)人物的講解不夠到位。只在于從文本的表面句子加以體會(huì)，沒有深入托德的.內(nèi)心。托德在對待“我”的前后動(dòng)作、語言、神態(tài)變化中，心里在想些什么？沒有以此為切入點(diǎn)，引起學(xué)生的共鳴，從而使學(xué)生對托德這個(gè)人物的內(nèi)心世界理解不夠深入，沒有進(jìn)入他“認(rèn)錢不認(rèn)人“的內(nèi)心世界，讓學(xué)生感悟不到金錢的巨大“魔力”。本課教學(xué)的最大遺憾也正在于此。文字對托德和老板的描寫極為精彩，應(yīng)安排學(xué)生在品味之后形象地將其展示，讓文字鮮活起來，學(xué)生的收獲會(huì)更大。
講完此課，在贊嘆馬克?吐溫深厚的文學(xué)功底的同時(shí)，我不由地想到：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該教育孩子，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。
三、存在的疑問
內(nèi)容實(shí)在是太多了，環(huán)節(jié)又不想舍棄。結(jié)果拖堂4分鐘，還要思考哪些環(huán)節(jié)可以再精簡些。略讀課應(yīng)該放手讓學(xué)生學(xué)呢？還是教師要抓重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)？這也是我迷惘的一個(gè)問題。
金錢的魔力教學(xué)反思14
《金錢的魔力》是美國著名現(xiàn)實(shí)主義作家馬克吐溫所寫的小說《百萬英鎊》的節(jié)選。這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價(jià)值，通過托德和老板的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，細(xì)致刻畫出兩個(gè)市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。
為了達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：1、讀通課文，理解“蹩腳、刻薄”等詞語。2、通過對文章語言的揣摩，概括托德和老板的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者通過語言、神態(tài)、動(dòng)作等方面來進(jìn)行對比描寫人物的方法。3、激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣。落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的'性格特點(diǎn)，體會(huì)作者描寫人物的方法。 突破教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
通過反復(fù)試教，我將我三次上課的教學(xué)反思匯報(bào)如下：
一開篇，我直接從題目入手，用談話的方式拉近與學(xué)生的距離，用“看到‘魔力’這個(gè)詞的時(shí)候，你會(huì)想起誰？”和“當(dāng)你看到‘金錢的魔力’這五個(gè)字的時(shí)候，相信大家肯定會(huì)想起一句俗語，七個(gè)字�！睂W(xué)生在感興趣的話題中，找到了俗語“有錢能使鬼推磨”。于是，我以“鬼”這類貪財(cái)、見錢眼開的人為線索，讓學(xué)生在自由閱讀中抓“鬼”，學(xué)生迅速找到托德和老板就是他們要抓得鬼。并且完成了對文章內(nèi)容概括。我用幽默風(fēng)趣的語言，讓學(xué)生們倍感輕松，學(xué)生們漸入佳境。
我通過巧妙的過渡“不能冤枉一個(gè)好人，也決不放過一個(gè)壞人�！弊寣W(xué)生自主閱讀，尋找文中證明托德是鬼的語句，并且根據(jù)語句歸納出托德以貌取人、尖酸刻薄、見錢眼開的丑惡嘴臉。一邊分析重點(diǎn)詞句，一邊通過朗讀理解人物形象，重點(diǎn)放在描寫托德笑容的語段。我嘗試通過范讀和學(xué)生個(gè)別朗讀的方式，讓學(xué)生體會(huì)馬克吐溫采用了夸張的手法，辛辣的諷刺了像托德這樣的人。還借助哈巴狗的圖片幫助學(xué)生理解，托德雖然是笑，卻是最難看的皮笑肉不笑。他笑并非真心誠意，他的虛情假意都因?yàn)槟且粡埌偃f英鎊。
文章中是通過描寫托德的笑容來表現(xiàn)人物的，而作者在塑造老板的形象則抓住了語言。因?yàn)闀r(shí)間大多花在了分析托德的身上，導(dǎo)致了學(xué)生自主理解的時(shí)間少。特別是分析老板用什么策略來想把錢賺到自己口袋的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)出對文本的不熟悉，目光似乎只集中在某一個(gè)段落，沒有全面宏觀的觀察。通過課后的了解，我才知道，不少我班的學(xué)生預(yù)習(xí)工作做得不夠充分，也是我作為語文教學(xué)方面的疏忽大意，在以后的工作應(yīng)該落實(shí)到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。
作為我個(gè)人，在講授這類風(fēng)趣幽默的課文的時(shí)候，應(yīng)該在范讀時(shí)表現(xiàn)得更加夸張一些，更貼近本文的語言風(fēng)格。
金錢的魔力教學(xué)反思15
《金錢的魔力》節(jié)選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》，金錢的魔力教學(xué)反思。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關(guān)照的故事。文章本身的內(nèi)容比較好理解，對于人物形象學(xué)生也容易把握，因此作者“通過描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節(jié)課的重點(diǎn)。
看到文章，我首先想到的是一種對比描寫。作者在情節(jié)上的對比，以及通過托德和老板的動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的變化來細(xì)致刻畫出兩個(gè)市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。
上網(wǎng)看了虞大明老師的教學(xué)視頻，真是精彩。尤其是那一段老板的話，演繹得十分逼真。藉著自己還有一點(diǎn)點(diǎn)朗誦的功底，便也模仿起來�！皷|施效顰”是很認(rèn)真地，雖然結(jié)果不盡如意。抱著“東施效顰”的心態(tài)去認(rèn)真地模仿這一段的朗讀，反反復(fù)復(fù)地，錄音自己聽，再糾正。
再結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)想，于是有了我的第一次教學(xué)設(shè)計(jì)。重點(diǎn)放在拖德和老板上，而在這二人之間，重點(diǎn)放在托德身上，抓三處托德的句子（剛好從動(dòng)作、語言、神態(tài)來描寫托德）。而老板則重點(diǎn)放在朗讀上，學(xué)生再交流。最后，用對比名言的方式來正視學(xué)生的金錢觀。第一次試教，在自己班級。過程比較流暢，但拖堂明顯。課后交流時(shí)，陳老師和虞老師給了我一些建議。
稍作修改之后，理清思路。帶著第二次的設(shè)計(jì)，來到羅鳳一小試教。思路很清晰，課堂也很流暢。課后，徐葉瓊老師和秦芳老師很是認(rèn)真地給了我許多建議。如：
1）在學(xué)生找托德是“小人”證據(jù)的時(shí)候，劃好后可以先自由交流。既不是浪費(fèi)時(shí)間，又能為后面的反饋好準(zhǔn)備，教學(xué)反思《金錢的魔力教學(xué)反思》。
2）在學(xué)生概括不出來的時(shí)候，教師可以自己送給學(xué)生一個(gè)詞語。
3）描寫“托德的笑”那一段很難讀，當(dāng)學(xué)生不夠理解的時(shí)候，放手讓學(xué)生自己去多讀幾次，自由可以在讓學(xué)生在讀中悟。
4）出示猴子的笑，來形容托德時(shí)，很恰當(dāng)，但出示得太早，容易讓學(xué)生思維定式。應(yīng)該在學(xué)生充分交流、理解的基礎(chǔ)上再出示，自由可以達(dá)到更好的效果。
5）兩句名言太多，去掉一處……
經(jīng)過仔細(xì)修改，終于在第八周市中心組塘下小組活動(dòng)中開出了我這一課，在塘下一小。自我感覺很流暢，學(xué)生上課的興趣很高。尤其是在范讀老板說話那一段，讀好之后，學(xué)生掌聲如雷鳴般響起，讓我很是高興。課后，幾位中心組塘下小組的老師們，都說我上課進(jìn)步很大，聽了挺心里美滋滋的。中午時(shí)間，指導(dǎo)老師胡利盛、徐如如老師很認(rèn)真地給我們上課的老師提出了一些寶貴的建議。綜合我這一堂課：
1）課前談話，讀有關(guān)“金錢”的名言，還是比較有創(chuàng)新意識(shí)的。導(dǎo)入部分，可以簡單從“魔力”入手來引出課題。課堂以“法官與小人”導(dǎo)入，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。課堂由始至終都在抓小人，讓學(xué)生感到很新鮮，課堂氣氛較好。不過，法官與小人之間沒什么聯(lián)系，就直接把“法官”去掉，“我們來抓小人”。
2）在文意的把握上比較欠缺。不是“我”沒有錢，而是托德和老板不知道“我”有錢。
3）猴子那張圖片找的很恰當(dāng)，但黃顏色的太可愛的些，感覺不到很惡心�？梢酝ㄟ^處理，改一改顏色。此時(shí)的導(dǎo)讀很及時(shí)到位，應(yīng)保留。
4）最后拖堂的原因，在視頻上。應(yīng)當(dāng)把將近4分鐘的視頻欣賞省略掉，電影片段與原文由出入。讓學(xué)生留下想象的空間更好些。
5）語言朗讀指導(dǎo)上，抓住托德的“啊、哼”兩個(gè)語氣詞，比較到位，這個(gè)“哼”是冷冷的、輕視的，不可太響；老板的話可以讀得再夸張一些，突出他的見錢眼開、唯利是圖……
兩周之后，接到黃老師電話，市中心組專題研討活動(dòng)于12周在莘塍實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我要上課。
時(shí)隔半個(gè)月，重新審視自己的.教學(xué)設(shè)計(jì)。周五與黃老師和其余的上課老師見面，黃老師對我的設(shè)計(jì)業(yè)提出了寶貴的建議：學(xué)生的課前預(yù)習(xí)一定要到位。雖說是略讀課文，也要抓關(guān)鍵、抓疑難、抓精讀點(diǎn)。略讀是一種方法，該略的略，該精的還是要精。想想，對比一下，作者為什么要這樣寫？（托德的笑）。他為什么這樣說？是對文本內(nèi)容的理解。作者為什么這樣寫？是對表達(dá)方式的領(lǐng)悟。
帶著思考，重新修改細(xì)節(jié)。十二周周一，又一次在羅鳳一小試教。畢竟時(shí)隔三周了，思路有些亂，過渡語不干脆，有些啰嗦。盡管沒有視頻了，還是拖堂。剩余兩天，不再試教。整理設(shè)計(jì)，理清思路。
周四，正式上課。唯一一位男老師，五節(jié)課最后一堂。圓滿完成任務(wù)。張老師說，課堂風(fēng)格改變較大，聽得出來是對我的肯定與鼓勵(lì)，心里很高興。
這一個(gè)月多走來，漫長的經(jīng)歷，是辛苦的，卻一路流出的是漫山遍野的語文香。聞著芳香，繼續(xù)憧憬我的語文教學(xué)路……
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