光的傳播教師教學反思

　　作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的光的傳播教師教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

光的傳播教師教學反思1

　　這是學生學好拼音后接觸的一篇課文，是一首兒童詩。它從兒童的角度，通過對房子的介紹，反映了人們對教育的重視，對孩子的關(guān)心。這首詩貼近兒童的生活實際，讀起來瑯瑯上口。這堂課最主要的`一個教學理念是讓孩子在閱讀中自主地發(fā)現(xiàn)一些東西，從而培養(yǎng)學生閱讀的興趣，讓孩子喜歡閱讀，并且能夠在這個基礎(chǔ)上產(chǎn)生主動識字的愿望。

　　在引導學生理解"青青的瓦"、"白白的墻"、"寬寬的門"、"大大的窗"的時候，我請了一位小朋友到黑板上畫一畫，其他學生在他們的紙上畫。這期間老師巡回指導。畫好后學生互評。在教學"屋前花果香，屋后樹成行"時，我問：這么漂亮的房子，周圍的環(huán)境怎么樣呢?通過學生觀察課本上的圖，從而讓學生更加明確地理解"前"、"后"的概念。

　　學習這個概念時，請學生根據(jù)自己的座位分別說出前后左右的同學的姓名，使印象進一步加深。另外這堂課為了引導學生自己感悟文本，通過畫一畫方式花了比較多的時間，相對來說，學生朗讀的時間就相對減少了。

光的傳播教師教學反思2

　　《我是什么》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第三冊中的一篇科普短文。全文共5個自然段，主要講了三方面內(nèi)容：

　　1、水的不同形態(tài)：汽、云、雨、雹子、雪。

　　2、水在池塘、小溪、江河和海洋的情況。

　　3、水給人們帶來的利弊。

　　課文以"我"的敘述方式，生動形象地介紹自然界中水的不同形態(tài)和與人的'密切關(guān)系。文中不點明"我"就是水，更增添了趣味性。

　　在教學時，我以謎語導入："好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。"導入形式簡潔、有趣，一下子將學生的注意力調(diào)動起來。充分讓學生自讀課文后，拋出大問題："我"會變成什么?學生紛紛搶著回答。

　　其中，有的學生回答："我"會變成汽、云;有的學生回答："我"會變成雨、雪、雹子;還有的學生回答："我"還會變成露珠、霜。面對學生們的回答，我及時表揚：你知道的真多!根據(jù)聲畫同步的教學方法，我很快將水的不同形態(tài)以簡筆畫形式展現(xiàn)在黑板上，使學生感到親切、有趣、一目了然，課堂里的氣氛更加活躍。

光的傳播教師教學反思3

　　當學生對"百數(shù)表"有了初步的體驗后，我并沒有就此畫上句號，而是把它作為新的起點，向著更高的目標前進。因為規(guī)律的發(fā)現(xiàn)不是最終的目標，它的價值在于應(yīng)用規(guī)律去解決實際問題。為此，我利用"百數(shù)表"做進一步的研究。把其中的大部分數(shù)去掉，形成了一張只有第一行和第十列的'數(shù)而其他皆為空格的"百數(shù)表"。然后引導學生思考："根據(jù)這些數(shù)及剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你能不能把25、58、97這3個數(shù)填在相應(yīng)的空格里?"

　　面對這么多空蕩蕩的小格，要把這3個數(shù)填在相應(yīng)的位置上，對于一年級的學生來說，可不是一件容易的事情。孩子們開始安靜下來，大家都在認真的思考著。突然，有一位學生胸有成竹地走到圖前，拿起25這張數(shù)字卡片，把它貼在了第3行、第5個的位置，并且向大家解釋說："這一行除了30這個數(shù)，其余的數(shù)都是二十幾的數(shù)，而這一列個位上的數(shù)都是5，所以我把25放在這個小格里了。"多么有條理的分析和判斷呀。在不知不覺中，他已經(jīng)把25這個數(shù)看成了二維空間的一個點。其他同學也立刻茅塞頓開，很快把58和97找到了自己的"家"。

光的傳播教師教學反思4

　　光的傳播是光現(xiàn)象的第一節(jié)課，學生對光已有比較感性的認識，這節(jié)課要讓學生理解光傳播的路徑，也就是光沿直線傳播的，以及其相關(guān)應(yīng)用的例子。這節(jié)課我從聽到聲音的三個條件，即聲源、介質(zhì)傳播、人耳，從而引出看到光，必須先要有光源，光線傳播到眼睛，進而舉出一些光源的物體，并強調(diào)是自身會發(fā)光，而人的眼睛就不是光源了，讓學生理解了光源的概念并學會舉例后，接著講光的直線傳播，對光在空氣中、水中、固體中分別做了演示實驗，并舉出關(guān)于利用光沿直線傳播的例子。整節(jié)課基本算是順暢，有些實驗效果非常明顯，例如用果凍演示光在固體中的傳播，該強調(diào)的地方也做重點強調(diào)，如光的傳播不需要介質(zhì)，整節(jié)課沒有存在大的問題。科組長吳老師和科組羅老師聽了我的課后，給我提了一些建議。

　　一、部分實驗效果不好。

　　如演示光在空氣中傳播時，讓光線從黑色的板表面通過，事實上能很清楚地看到光在空氣中演直線傳播，但是學生誤認為光在板上沿直線傳播，雖然實現(xiàn)現(xiàn)象明顯，但是學生產(chǎn)生了誤解。所以需要改為噴霧或煙來做實驗。演示光在水中的傳播路徑時，實驗現(xiàn)象不夠明顯，學生沒辦法完全看到。這兩個實驗都需要改進。

　　二、需注意細節(jié)方面。

　　當舉出月亮不是光源的時候，學生都會說出是月亮是反射太陽光的，不是自己發(fā)光的，而我沒有再進行詳細講解一次，因此程度較低的學生可能還沒辦法理解，對于有些問題，不能認為學生會回答那就是懂了，其實還有很多學生似懂非懂，要再講解一次。

　　做筆記要詳細，對于光沿直線傳播的例子，講完后沒有在黑板上板書出來，因此在小結(jié)的時候，學生還是很難回答出來，因此筆記一定要詳細，即使有些學生沒辦法完全理解，也能記住一些。

　　板書時，因為黑板地方不夠，而又要留一些地方畫圖，字寫得不夠大，可能有些學生沒辦法看到，教室里光線太暗，我也忘記了開燈，這些雖然是很小的細節(jié)，但是會造成學生聽課的整理情況和課堂的學習效率，這也是要注意的地方。

　　在畫光線時，因為一時找不到尺子，就徒手畫，這是教學上的一個失誤，給學生起了不好的示范作用，光線必須用尺子來畫，讓學生有這個意識，還要多加強調(diào)。

　　三、加強引導學生的能力

　　課堂引導學生回答問題的時候，不能提出太難的'問題，一些問題注意分步提

　　出，降低難度。這節(jié)課在提出人在太陽下，從上午到下午影子怎樣變化時，學生一時回答不上來，如果換成先問上午到中午，太陽逐漸升高，影子怎樣變化，學生憑生活常識，應(yīng)該可以回答出來。一些較難的題目，要分步提出，逐漸引導，并且留給學生足夠思考的時間。

　　根據(jù)兩個聽課老師給我提出的建議以及要注意的細節(jié)問題，我思考了造成本節(jié)課一些失誤的原因，考慮問題還不夠周到，忽略一下細節(jié)的問題，本來要帶尺子的，因為一時忘記，課堂上沒及時解決，也沒強調(diào)學生要用尺子畫光線，所以上課前必須做好充分的準備，一些細節(jié)的東西要反復檢查。另一方面，或許是新教師的通病，對一節(jié)課計劃的內(nèi)容，想在一節(jié)課就完成教學任務(wù)，有時備課的內(nèi)容跟上課時會有一些出入，比如講多了某方面的內(nèi)容，可能完成教學計劃時間會緊一些，又怕一些內(nèi)容拖著，便有趕課的現(xiàn)象，因此對一些問題的講解就不夠詳細，造成學生對該問題處于似懂非懂的狀態(tài)，學生不能充分理解，對該知識點就沒辦法完全掌握，從而影響教學效果，這一方面也是新教師經(jīng)驗不足造成的，需要逐步加強課堂的調(diào)控能力和隨機應(yīng)變能力，講不完的內(nèi)容留著下節(jié)課再講，關(guān)鍵在于學生是否能徹底理解，這一方面的能力我需要逐漸加強。另外，我覺得自己目前做得還不夠的是對學生的掌控和了解的能力，在課堂上，必須對學生對該節(jié)課知識的掌握情況有個了解，才能做到心中有數(shù)，學生哪個知識點還不能完全理解的，下節(jié)課才能做補充，所以要做到心中有數(shù)，要不然不了解學生是否能掌握課堂所講的內(nèi)容，心中沒底，教學質(zhì)量將會降低，因此在課堂練習的時候，要仔細檢查學生做題的情況，及時查漏補缺。

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