初中物理教學(xué)反思【推薦】
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的初中物理教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理教學(xué)反思1
教學(xué)隨筆興趣是最好的老師，教學(xué)方法多種多樣，各具特色。只有那些符合本班學(xué)生的教學(xué)實(shí)際、能充分發(fā)揮師生的主導(dǎo)與主體作用的教法，才稱得上是好的教法。針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，往往需要對(duì)不同的教法進(jìn)行教學(xué)，才能更有效地提高物理教學(xué)效果。因此物理教學(xué)應(yīng)抓住這個(gè)興趣特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法激發(fā)、鞏固和深化學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，從而大面積提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：興趣 培養(yǎng) 激發(fā) 鞏固 深化
一、緊扣教材特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，一方面可以豐富學(xué)生的感性知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解。另一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因此，物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的最常用手段之一。
�、耪J(rèn)真完成教材實(shí)驗(yàn)，輔助物理教學(xué)。觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，主要是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有使學(xué)生有效地掌握物理概念和物理規(guī)律;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)作風(fēng)、科學(xué)方法以及科學(xué)精神等幾方面的作用。因此，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都要認(rèn)真地完成，教學(xué)實(shí)踐證明，認(rèn)真完成教材中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，可以輔助物理的教學(xué)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�、聘倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，自制物理教具，突破教學(xué)難點(diǎn)。物理教學(xué)中有一些難點(diǎn)知識(shí)，往往不能借助現(xiàn)成儀器進(jìn)行直觀演示，這時(shí)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)、自制物理教具或小實(shí)驗(yàn)加于配合，可以達(dá)到較好的效果。如用試電筆中的氖管代替小燈泡觀察自感現(xiàn)象，避免了由于電流太弱而不易觀察燈泡發(fā)光的弊端;用小孩子玩的泡泡水演示薄膜干涉，具有取材簡(jiǎn)單方便和可見度大的優(yōu)點(diǎn);用包有塑料薄膜的橡皮泥演示浸沒(méi)于液體中的物體所受浮力跟物體形狀無(wú)關(guān)的實(shí)驗(yàn)，化解了“物體形狀不同所受浮力也不同”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)等。
�、菄L試探索性實(shí)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)造性思維。除了教材的實(shí)驗(yàn)外，教師還可以根據(jù)教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際以及教法的實(shí)際設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探求物理規(guī)律，以發(fā)展創(chuàng)造性思維。如對(duì)平面鏡的教學(xué)，教師就可以進(jìn)行這樣的嘗試：將原教材的演示實(shí)驗(yàn)，改為邊教邊實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作和作圖驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)大家的分析、討論，得出平面鏡成像的特點(diǎn)。這樣的處理要比教師單一演示“講出”結(jié)論的印象深得多!
�、乳_展第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。第二課堂活動(dòng)由于具有靈活性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的有效途徑。比方，在學(xué)完長(zhǎng)度的測(cè)量、光的反射、摩擦力和簡(jiǎn)單機(jī)械等知識(shí)后，教師可組織學(xué)生開展以“觀察自行車的構(gòu)造”為題的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。利用刻度尺進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的測(cè)量，利用手電筒觀察尾燈的反光作用，利用潤(rùn)滑油進(jìn)行自行車的養(yǎng)護(hù)，加深對(duì)課本知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。另外，教師還可以依校情、班情及學(xué)生個(gè)性的不同，有選擇地開展電工，無(wú)線電維修、航模制作等興趣小組活動(dòng)，從而發(fā)展學(xué)生的不同特長(zhǎng)。
�、衫枚嗝襟w手段，提高信息含量。由于教學(xué)手段的逐漸現(xiàn)代化，象電影、電視、電子計(jì)算機(jī)等多媒體器件，已經(jīng)開始進(jìn)入課堂，輔助物理教學(xué)，可以達(dá)到聲圖并茂，能提高學(xué)習(xí)效率，縮短學(xué)時(shí)，增加了單位時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞的信息量，這都有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、挖掘教材的興趣點(diǎn)
現(xiàn)行的物理課本往往增加了很多圖片、漫畫，補(bǔ)充了不少的故事、事例，行文力求適合學(xué)生的閱讀能力，逐步避免學(xué)究氣、成人化。正是這些增補(bǔ)的部分，蘊(yùn)藏著極大的興趣點(diǎn)，教師要善于挖掘和利用，以引起學(xué)生的共鳴。如以一戰(zhàn)期間，一法國(guó)飛行員在二千米高空手抓德國(guó)子彈的故事指出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性;以閱讀材料“阿基米德的故事”導(dǎo)入浮力概念; 以胖矮子和瘦個(gè)子利用定滑輪拉吊糧食的漫畫諷刺不懂得滑輪知識(shí)的人在使用滑輪時(shí)鬧的笑話等。教師通過(guò)巧妙地“借用”，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，為進(jìn)一步學(xué)好物理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、靈活多變的教法，鞏固學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)方法是教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)所采用的途徑和程序，它包括教師所采用的教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩方面，是傳授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。在物理教學(xué)中教師教法的選擇，不僅要考慮教師“教”的實(shí)際，更要考慮學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際。當(dāng)然，教學(xué)方法不是一成不變的，它是隨著生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的`發(fā)展，教學(xué)手段的不斷改進(jìn)而發(fā)展變化的隨著不同的教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容的改革而發(fā)展變化的;也隨著對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)的不斷加深認(rèn)識(shí)而發(fā)展變化的。
1、講課內(nèi)容的生活化、故事化
物理課程相對(duì)枯燥、抽象、深?yuàn)W難懂，如果能使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，或把講課內(nèi)容故事化，學(xué)生接受起來(lái)就容易多了。如舉雷雨天總是先見閃電而后聞雷聲為例，說(shuō)明光速遠(yuǎn)遠(yuǎn)比聲速大;以菜刀磨得薄而鋒利，而在房屋建筑時(shí)墻基則做得寬而結(jié)實(shí)為例來(lái)講解增大和減小壓強(qiáng)的方法;舉電燈泡燈絲斷了以后再搭接起來(lái)要比原來(lái)亮的例子，解釋電功率公式的運(yùn)用;用猴子撈月的故事引出平面鏡成虛像;以曹沖稱象的例子加深對(duì)浮力概念的理解等。
2、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)
“好的開頭是成功的一半。”巧妙的開頭設(shè)計(jì)，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課一開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，那么整個(gè)教學(xué)過(guò)程就有了一個(gè)可喜的開端。
�、湃の秵�(wèn)題導(dǎo)入。在介紹杠桿的應(yīng)用時(shí)若這樣導(dǎo)入新課——教師一邊走進(jìn)教室一邊搖頭晃腦地唱道：“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝……”學(xué)生便馬上接下去：“三個(gè)和尚沒(méi)水喝�！倍處煹脑掍h立即一轉(zhuǎn)：“但我說(shuō)三個(gè)和尚也有水喝!”緊接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一起分析：在用扁擔(dān)在抬水過(guò)程中其實(shí)就是杠桿的應(yīng)用……這就很自然地導(dǎo)入了新課。
�、茟夷钍綄�(dǎo)入。在講蒸發(fā)這一汽化方式的內(nèi)容時(shí)，教師用醮了水的手指在黑板上板書課題過(guò)一段時(shí)間后便發(fā)現(xiàn)水“消失”了!這樣引入新課，能深深地吸引學(xué)生的心，營(yíng)造了熱烈的課堂氣氛，對(duì)液體蒸發(fā)特點(diǎn)的理解也就透徹了。
�、菍�(shí)驗(yàn)猜想導(dǎo)入。在介紹電磁感應(yīng)知識(shí)時(shí)教師可事先用漆包線繞制一個(gè)大線圈，上課前將兩塊條形磁鐵隱蔽地縛在手臂上。上課時(shí)教師則煞有其事地把手伸入跟電流計(jì)組成閉合回路的線圈中，可觀察到電流計(jì)指針發(fā)生了明顯的偏轉(zhuǎn)。
引入新課的方法還有很多，比如實(shí)用實(shí)例導(dǎo)入、物理學(xué)故事導(dǎo)入、趣味游戲?qū)氲取?/p>
3、幫助學(xué)生識(shí)記
學(xué)習(xí)物理，理解和識(shí)記是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。要使識(shí)記有效果，就應(yīng)多進(jìn)行“意義識(shí)記”，即通過(guò)對(duì)概念、規(guī)律和結(jié)論等材料的理解而進(jìn)行識(shí)記。在教學(xué)中，教師采用靈活多變的教法，幫助學(xué)生理解識(shí)記的材料。用精練的語(yǔ)言、或瑯瑯上口的“順口溜”去整理、歸納所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生記得牢、學(xué)得活，達(dá)到鞏固興趣的目的。
�、啪毜恼Z(yǔ)言。在用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了牛頓第一定律后，用“靜者能靜，動(dòng)者能動(dòng)”八個(gè)字解釋定律的含義;用“來(lái)之抗之，走之拉之”來(lái)描述感應(yīng)電流的磁場(chǎng)跟原磁場(chǎng)的關(guān)系;用“物近像遠(yuǎn)像變大”去歸納凸透鏡成像的特點(diǎn)。
�、茙熒R編“順口溜”。在介紹物體的受力分析時(shí)，通過(guò)舉例，引導(dǎo)學(xué)生歸納出對(duì)物體進(jìn)行受力的一般方法后，師生一起編下列的“順口溜”進(jìn)行記憶：隔離先畫重力線，彈力有無(wú)查周邊，摩擦有無(wú)須判斷，千萬(wàn)莫忘“磁浮電”;關(guān)于力臂的作圖，有很多學(xué)生不甚了解。經(jīng)過(guò)多次的作圖訓(xùn)練后，師生共同編“順口溜”：找支點(diǎn)，作用線;經(jīng)過(guò)支點(diǎn)作垂線;垂線請(qǐng)你用虛線。直角符號(hào)需標(biāo)記，垂足支點(diǎn)括號(hào)系，標(biāo)出“ L ”莫忘記。關(guān)于“滑動(dòng)變阻器”的接線，不少同學(xué)感到“棘手”。教師可以這樣幫助學(xué)生記憶：一上配一下，下柱來(lái)當(dāng)家;近時(shí)電阻小，遠(yuǎn)時(shí)電阻大等等。
初中物理教學(xué)反思2
課堂上動(dòng)員學(xué)生動(dòng)用多種感官，全身心地投入到寬松的復(fù)習(xí)活動(dòng)中去。這時(shí)，學(xué)生們看、想、說(shuō)相結(jié)合，對(duì)自己產(chǎn)生的問(wèn)題或同學(xué)們所提出的若干問(wèn)題會(huì)比教師直接提出的問(wèn)題感興趣。此時(shí)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組同學(xué)圍坐在一起，商討問(wèn)題，各抒己見，各顯神通，共同探究。這樣，給每個(gè)學(xué)生提供參與合作、交流與探索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在參與中求索、在參與中發(fā)展。其間，淺顯的問(wèn)題同學(xué)們合作探究、互相幫助解決，這里關(guān)鍵的是指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)分門別類，加以整理、歸納，如把最主要的內(nèi)容摘錄下來(lái)，編寫成復(fù)習(xí)提綱，編成練習(xí)題或編成問(wèn)題的形式，揭示它們的內(nèi)在聯(lián)系，這樣，學(xué)生獲得的知識(shí)就不再是分散孤立的，加深了理解，又便于記憶。學(xué)生在編寫提綱、練習(xí)題或問(wèn)題的過(guò)程中，抽象、概括的能力也得到鍛煉，學(xué)生結(jié)合具體例證，對(duì)于重要知識(shí)加以說(shuō)明或進(jìn)行編題訓(xùn)練、一題多解的訓(xùn)練，促進(jìn)綜合能力的提高。
我們將怎樣反思復(fù)習(xí)過(guò)程和展示我們的復(fù)習(xí)結(jié)果？
復(fù)習(xí)告一段落，結(jié)束前讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握了，怎樣掌握的，還存在哪些問(wèn)題，可以用什么方式展示自己的復(fù)習(xí)成果。這樣學(xué)生不但將學(xué)到的知識(shí)有條不紊地儲(chǔ)入到“知識(shí)庫(kù)”，而且培養(yǎng)了探究精神，提高了學(xué)習(xí)的自信心，增加了合作精神，促進(jìn)反思能力的培養(yǎng)，自學(xué)能力的`加強(qiáng)。
各個(gè)復(fù)習(xí)程序中，教師為學(xué)生著想，從學(xué)生的需要出發(fā)，盡量創(chuàng)設(shè)“協(xié)商”情景，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情景，創(chuàng)設(shè)“合作探究”情景，力求每堂課從復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容到復(fù)習(xí)方法，師生能共同商量，統(tǒng)一意見，力求形成這樣的復(fù)習(xí)課課堂結(jié)構(gòu)：課堂上教師不再是一個(gè)，而是幾十個(gè)，評(píng)價(jià)與反饋也不再限于教師，而是形成了師生之間、生生之間縱向、橫向的多元反饋評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)學(xué)生都成了復(fù)習(xí)的主人。
既要保證合格率，又要避免因刺激過(guò)程多、過(guò)強(qiáng)而引起的心理煩躁或產(chǎn)生逆反心理現(xiàn)象的發(fā)生。
由于學(xué)困生與一般學(xué)生之間無(wú)論是在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，還是在解決問(wèn)題的能力上都存在差異，因此學(xué)困生能不能積極主動(dòng)有效地進(jìn)行知識(shí)梳理、問(wèn)題研究等成了復(fù)習(xí)課的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。為了調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)困生參與復(fù)習(xí)課的積極性，我們常常把補(bǔ)差工作放在課堂教學(xué)之前，變“亡羊補(bǔ)牢”為“防患于未然”。既課前將一部分學(xué)困生找來(lái)，找一些有關(guān)下堂復(fù)習(xí)課的話題，同他們聊聊、議議，相機(jī)給他們補(bǔ)補(bǔ)差。這樣課堂上他們就能和一般的同學(xué)站在同一條起跑線上復(fù)習(xí)、探究，獲得成功的機(jī)會(huì)將大大提高，復(fù)習(xí)的有效性將得以體現(xiàn)。
初中物理教學(xué)反思3
在我國(guó)教育領(lǐng)域異常活躍的今天，各種見仁見智的新理念、新模式紛沓而至，不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來(lái)，給基礎(chǔ)教育和學(xué)科教學(xué)的改革帶來(lái)了新的契機(jī)，我們廣大物理教師也很想抓住這個(gè)機(jī)遇，對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。
一、創(chuàng)設(shè)探究情境
創(chuàng)設(shè)探究情境，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，它能起著激勵(lì)啟發(fā)、點(diǎn)撥、反饋的功能。矛盾、困惑的智力背景易引起學(xué)生的探求傾向，因而在教學(xué)過(guò)程中，每一位教師都應(yīng)該設(shè)計(jì)大量的有一定思考價(jià)值的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，起到了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定程度上達(dá)到使課堂活躍起來(lái)。但有些教師只關(guān)注自己如何提問(wèn)，而很少著眼于怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。這種片面突出以教師為中心的課堂提問(wèn)，會(huì)忽略學(xué)生的個(gè)體適應(yīng)性，這種“生從師問(wèn)”的局面下形成的學(xué)習(xí)心理依然是消極的、被動(dòng)的。因而我們更要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，使課堂提問(wèn)更切合學(xué)生的個(gè)性心理特征與學(xué)習(xí)實(shí)際，并充分發(fā)掘他們的深層潛能和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和探索者。
二、以學(xué)生為本
物理學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、操作能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法，如：控制變量法、理想化模型法、虛擬假定法等。并自覺(jué)地運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題，使知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提出與眾不同的新觀念、新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的.解決方法。只有讓學(xué)生體會(huì)帶物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手和實(shí)踐。
三、合理啟發(fā)
要提高物理教學(xué)質(zhì)量,一定要做到“啟發(fā)得當(dāng)”�！皢l(fā)”是教學(xué)中永存的主題，教師在教學(xué)中要做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但目前情況表明，啟發(fā)有庸俗化、低層次化的傾向。課改中提倡師生互動(dòng)，有的教師認(rèn)為師生互動(dòng)就是老師與學(xué)生進(jìn)行一問(wèn)一答，把一個(gè)完整的物理問(wèn)題的表述化成很多支離破碎的“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“好不好”、“行不行”等小問(wèn)題，不停地問(wèn)學(xué)生，搞得滿堂課非常熱鬧，但沒(méi)有絲毫思維深度，這就是啟發(fā)庸俗化、低層次化的表現(xiàn)。
新的課程，給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)與機(jī)遇，作為教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，重新審視自己的工作性質(zhì)，對(duì)自己的角色重新定位。注重科學(xué)與反思，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，不斷地進(jìn)取!
初中物理教學(xué)反思4
講完《電荷》這節(jié)課，主要存在以下幾點(diǎn)體會(huì)：
(1)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位體現(xiàn)不出來(lái)。課程改革的理念要求：學(xué)生是教學(xué)認(rèn)知的主體，教師是教學(xué)認(rèn)知的主導(dǎo)。在這節(jié)課上，由于我的設(shè)計(jì)和在課上的教學(xué)行為處處體現(xiàn)教師的行為的示范，替代了學(xué)生的意見表述、思考、討論，沒(méi)有給學(xué)生說(shuō)話的時(shí)間，“讓學(xué)生觀察現(xiàn)象說(shuō)明了什么?”學(xué)生也許正在思考，而教師就迫不及待的演示了結(jié)論，從而剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利。
(2)實(shí)驗(yàn)的演示不太成功，原因是實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備不充分，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)于墨守成規(guī)。這節(jié)課帶電物體的吸引和排斥實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該是三個(gè)，只做成功了一個(gè)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的研究不透，不深，不能把這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成用其他學(xué)生常用的三角尺等工具來(lái)做，沒(méi)有盡可能地讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只有親身經(jīng)歷過(guò)的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)印象是很深的，是不容易忘記的。
(3)對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)過(guò)于依賴。過(guò)于看重計(jì)算機(jī)的地位和作用，忽視了學(xué)生認(rèn)知的是客觀世界，是現(xiàn)實(shí)的。用Flash動(dòng)畫代替了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能從假象中學(xué)習(xí)，但是，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的器材的操作、以及產(chǎn)生的`現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的影響是全面的，也可能帶來(lái)失敗，學(xué)生會(huì)從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師用計(jì)算機(jī)是好事，比以前的干巴巴的講授要形象多了，但，對(duì)于物理這門實(shí)驗(yàn)科學(xué)來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)應(yīng)該放在實(shí)驗(yàn)上，放在動(dòng)手動(dòng)腦上。
(4)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容是了解性的，比較簡(jiǎn)單，應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師用講授代替了，電荷相互作用實(shí)驗(yàn)、電荷在導(dǎo)體中移動(dòng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論是要讓學(xué)生合作探究、討論完成的，教師只讓個(gè)別學(xué)生總結(jié)了，大部分學(xué)生并沒(méi)有來(lái)的及參與到探究討論中，這些學(xué)生的能力沒(méi)有得到提升和培養(yǎng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力是今后學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要能力，必須得到教師的重視。
(5)各部分知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡銜接過(guò)于生硬。教師在設(shè)計(jì)上，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系沒(méi)有弄清楚，使上課時(shí)處理上就自然而然產(chǎn)生了過(guò)渡不自然的現(xiàn)象。教師吃透教材是教學(xué)成功的因素之一。
(6)學(xué)生自己總結(jié)學(xué)到了什么知識(shí)的環(huán)節(jié)做的比較成功。不少學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生講出來(lái)，就比教師講出來(lái)效果好。這一點(diǎn)做法今后值得推廣。
(7)導(dǎo)體和絕緣體的概念很重要。關(guān)于導(dǎo)體和絕緣體的概念處理，是建立在電荷在導(dǎo)體中移動(dòng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，如果再做個(gè)電荷在絕緣體中不能移動(dòng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行總結(jié)效果更好。然而，我做過(guò)電荷在塑料中不能移動(dòng)實(shí)驗(yàn)了，效果與電荷在導(dǎo)體中移動(dòng)實(shí)驗(yàn)基本相同。因此，不能對(duì)比下結(jié)論。我認(rèn)為導(dǎo)體和絕緣體概念的引入，讓學(xué)生用電池、燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)等材料連成電路進(jìn)行檢測(cè)各種物體，然后根據(jù)燈泡是否發(fā)光來(lái)分類效果會(huì)更好。
初中物理教學(xué)反思5
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能目標(biāo)
1、知道摩擦力以及滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦現(xiàn)象。
2、知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的兩個(gè)因素。
3、知道在相同條件下滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦要小。
4、能舉例說(shuō)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)
1、通過(guò)生活實(shí)例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學(xué)生
的觀察能力和提出問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素，初步體會(huì)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生
收集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究生活中的摩擦現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生
的信息交流能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，養(yǎng)成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。
2、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展和生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生
愿意服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。
3、通過(guò)探究活動(dòng)和小組合作培養(yǎng)學(xué)生
善于將自己的見解公開和與他人交流的能力以及合作精神。
【設(shè)計(jì)理念】
對(duì)于摩擦現(xiàn)象學(xué)生已有一定的感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)這一認(rèn)知實(shí)際在教師的'引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)和過(guò)程，了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心向?qū)W生核心的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)；通過(guò)具體事例將知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生
熱愛科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)STS教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
摩擦力教學(xué)自制課件；彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、鉤碼、毛巾、木板、砂紙、兒童自行車。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
生活情境：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到前面分別用纏了皮筋和沒(méi)纏皮筋的筷子夾彈子看誰(shuí)夾的快。
問(wèn)題情境：利用課件出示問(wèn)題汽車關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后為什么還能前進(jìn)？最后為什么又會(huì)停下來(lái)？（讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)信息去分析問(wèn)題，提出解釋。引出摩擦現(xiàn)象，激起研究摩擦力的興趣提出問(wèn)題什么是摩擦力呢？）
二、摩擦力概念的理解
課件出示：相互接觸的兩個(gè)物體在發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做摩擦力。
組織學(xué)生討論下列問(wèn)題理解摩擦力概念
1）產(chǎn)生摩擦力的條件是什么？
2）摩擦力產(chǎn)生在什么地方？
3）摩擦力向什么方向？
4）摩擦力的作用是什么？
小組討論、全班討論后總結(jié)得出結(jié)論：（只有相互接觸且有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)才會(huì)在接觸面上產(chǎn)生與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反的摩擦力，其作用總是阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生。）
三、摩擦力大小的探究
1）影響摩擦力的大小的因素猜想（通過(guò)課件和課本插圖以及游戲：讓一名同學(xué)分別拉一個(gè)坐在油布上，和坐在地毯上的同學(xué)比較拉力的大小創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問(wèn)題并在黑板上展示）
2）小組討論實(shí)驗(yàn)方法（引導(dǎo)總結(jié)：控制變量法）設(shè)計(jì)方案和表格
猜想因素不變因素變化因素摩擦力實(shí)驗(yàn)結(jié)論
壓力的大小
接觸面粗糙程度
運(yùn)動(dòng)速度
接觸面積的大小
3）實(shí)驗(yàn)探究、搜集證據(jù)
首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對(duì)摩擦的影響，由學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格全班討論寫出結(jié)論，然后由不同學(xué)生小組（每組4人）在講臺(tái)上給全班同學(xué)演示其他因素對(duì)摩擦的影響（其中一人專門作講解，一人記錄）小
組討論后由一人將結(jié)論寫進(jìn)黑板上的表格。
4）分析與論證交流、評(píng)估
組織全班同學(xué)對(duì)黑板上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論進(jìn)行交流、討論，得出結(jié)論。（對(duì)同學(xué)前面的猜想正確的用紅筆打√錯(cuò)誤的打×以加深印象）
四、摩擦力的增大與減小
1）問(wèn)題的提出：通過(guò)冬天在結(jié)冰的路面上行走人為什么容易摔倒？有什么辦法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等問(wèn)題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀察現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“科學(xué)世界”。
2）自主學(xué)習(xí)、小組討論摩擦力的增大與減小方法。
3）全班總結(jié)增大和減小摩擦力的方法。
五、鞏固和提高
1）如下圖中汽車正在水平向右運(yùn)動(dòng)，當(dāng)車上的箱子從車廂前部向中部滑動(dòng)時(shí)箱子和地面____（有或無(wú)）摩擦力，箱子和車廂____（有或無(wú)）若有則摩擦力的方向向__________，這是因?yàn)開_______________。
2）在日常生產(chǎn)和生活中，下面那條措施是為了減小摩擦力（ ）
A、在機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分加潤(rùn)滑油
B、自行車緊急剎車時(shí)用力捏閘
C、汽車輪胎上有很多花紋
D、北方下雪時(shí)，常在道路上灑些灰渣
3）體操運(yùn)動(dòng)員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，握杠不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________。
4）師生共同研究自行車（教師把兒童自行車放在講桌上，讓學(xué)生觀察自行車構(gòu)造，自主提問(wèn)，解釋加深知識(shí)理解）
六、交流、評(píng)估與小結(jié)
小組討論交流本節(jié)課的收獲與感受。
1）摩擦力大小的決定因素與分類。
2）增大與減小摩擦力的方法。
3）摩擦力的研究方法。
七、作業(yè)布置
1）工人在用油桶運(yùn)油時(shí)總是將油桶放倒向前滾動(dòng)這樣做有什么好處？
2）自行車氣不足的時(shí)候?yàn)槭裁打T起來(lái)費(fèi)力？
3）寫一篇科學(xué)小作文：沒(méi)有摩擦的世界
【教學(xué)反思】
本節(jié)課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師生共同探究。先由教師演示然后再由學(xué)生小組進(jìn)行探究最后形成結(jié)論。然而通過(guò)教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)和操作能力已超出我的估計(jì)，只要引導(dǎo)得法，通過(guò)小組討論和合作完全能夠完成實(shí)驗(yàn)和探究過(guò)程。在后來(lái)給其他班上課時(shí)我沒(méi)有再演示而讓學(xué)生小組完成全部探究過(guò)程竟然收到更佳效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情更加高漲。這我又聯(lián)想到在前面一章的復(fù)習(xí)中我嘗試讓學(xué)生依據(jù)課本上的章節(jié)提示問(wèn)題和黑板上的補(bǔ)充問(wèn)題進(jìn)行小組討論交流、合作學(xué)習(xí)，效果竟比通常由老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)要好得多。由此我想在日常的教學(xué)中可能由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響太多而不敢過(guò)分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究，從而制約了學(xué)生的進(jìn)步與創(chuàng)新。
初中物理教學(xué)反思6
電學(xué)是初中物理的重要組成部分，在中考考試中所占的比例較大，今天我就電學(xué)教學(xué)進(jìn)行如下反思。
一、教學(xué)
如何識(shí)別串并聯(lián)電路，如何判斷電流表測(cè)量哪部分電路中的電流，電壓表測(cè)哪部分電路兩端的電壓。串、并聯(lián)電路中的電流、電壓、電阻的關(guān)系和規(guī)律，在剛剛學(xué)完這些知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生好像還比較明白，但是當(dāng)都學(xué)完后，在遇到具體的問(wèn)題要用這些規(guī)律去解決的時(shí)候，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一塌糊涂，對(duì)于直來(lái)直去的單純的計(jì)算題，學(xué)生大部分都會(huì)，但是對(duì)于一些定量分析的問(wèn)題，學(xué)生就不知道如何應(yīng)用這些規(guī)律和公式進(jìn)行分析�，F(xiàn)在的學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、接受能力我感覺(jué)是大不如從前了。其實(shí)在這樣的形勢(shì)下，我們也不能急于趕課，要停下來(lái)，拿出一些時(shí)間，進(jìn)行比較系統(tǒng)的訓(xùn)練是非常有必要的。最起碼讓學(xué)生對(duì)這些規(guī)律和公式在大腦中有一個(gè)系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)，通過(guò)一些比較典型的例題訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，教師不要急于講解，要在系統(tǒng)的復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，決不能由老師代勞，否則是徒勞的，如果學(xué)生不去動(dòng)腦思考，其實(shí)不管做多少題，學(xué)生照樣不會(huì)。再就是題是做不完的，只有讓學(xué)生獨(dú)立思考了，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是發(fā)散思維、求同思維、求異思維，只有這樣才能讓學(xué)生舉一反三。如果是一味的老師講、學(xué)生聽，這樣是無(wú)用的，只是學(xué)生熱乎熱乎耳朵、當(dāng)時(shí)聽著好像很明白，過(guò)后腦子里是一片空白。
二、復(fù)習(xí)
電學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)，兩表一器的使用和串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，它對(duì)學(xué)生構(gòu)建電學(xué)知識(shí)起到非常重要的作用，也對(duì)復(fù)習(xí)好后續(xù)知識(shí)奠定一定的知識(shí)基礎(chǔ)，可以說(shuō)這一部分內(nèi)容掌握不牢固，或者說(shuō)不理解，下面的歐姆定律和電功率肯定也掌握不好。復(fù)習(xí)要在多媒體的'輔助下，展示相關(guān)電學(xué)的實(shí)驗(yàn)視頻，重溫所學(xué)過(guò)的電學(xué)知識(shí)，挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；后通過(guò)一些有針對(duì)性的習(xí)題，使學(xué)生能掌握用物理思維分析實(shí)際生活中問(wèn)題的方法；讓學(xué)生享受到用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題而帶來(lái)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。利用實(shí)驗(yàn)這根主線有序地貫穿了電學(xué)的基本知識(shí)，這樣學(xué)生在上課時(shí)就不易產(chǎn)生疲勞。利用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備能輕而易舉地幫我完成大容量的教學(xué)任務(wù)；還可以用視頻展示出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)一些重要的實(shí)驗(yàn)，并且能觀察到一些在實(shí)驗(yàn)中不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，達(dá)到事半功倍的效果！作為復(fù)習(xí)課，應(yīng)該“去雜求精”，有一個(gè)突出的主題，使知識(shí)達(dá)到一定的深度。
三、計(jì)算
電學(xué)計(jì)算是整個(gè)初中物理知識(shí)的一個(gè)重難點(diǎn)，也是中考考查的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)好電學(xué)計(jì)算對(duì)學(xué)生的邏輯思維，審題等都有提升，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，對(duì)以后更高層次的電學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是學(xué)生拿到這類題目后往往覺(jué)得無(wú)從下手，關(guān)鍵是電路串并聯(lián)的識(shí)別和電學(xué)公式不熟、不準(zhǔn)確，所以需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。好不容易會(huì)做了，但書寫過(guò)程又出了許多問(wèn)題：物理量符號(hào)混淆、下標(biāo)前后不一致、物理量無(wú)單位、沒(méi)有寫解或答等，很不規(guī)范，而這些都是學(xué)生應(yīng)具備的良好的物理基本素質(zhì)。如何才能順理成章的確解決問(wèn)題和攻破這個(gè)重難點(diǎn)呢？首先要認(rèn)真審題首先要在腦海里清晰的呈現(xiàn)U、I、R這三者在串、并聯(lián)電路中各自的特點(diǎn)在串聯(lián)電路中:
I=I1=I2=I
U＝U1+U2+U
R=R1+R2+R3,在并聯(lián)電路中：I=I1+I2+I
U＝U1=U2=U
1/R=1/R1+1/R2+1/R3。
其次要掌握電功、電功率和焦耳定律的基本計(jì)算公式和導(dǎo)出公式,并且要知道導(dǎo)出公式的使用范圍。
初中物理教學(xué)反思7
《二力平衡》這一節(jié)課本著從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)不緊是一堂課所學(xué)內(nèi)容，更重要是打開學(xué)生的視野，實(shí)驗(yàn)敢于改造創(chuàng)新，書中實(shí)驗(yàn)與改造實(shí)驗(yàn)的對(duì)比找出改造后的實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，使學(xué)生更易懂，我覺(jué)得這是成功的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)以致用，迅速結(jié)合前一單元彈簧測(cè)力計(jì)掛一物體為什么讀數(shù)就是此物重，用本節(jié)課知識(shí)讓學(xué)生來(lái)解答，前后知識(shí)整合具有代表性的一個(gè)題，環(huán)環(huán)相扣加深知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，這也是我覺(jué)得成功的'第二個(gè)亮點(diǎn)。但不足之處也很多，試舉以下幾個(gè)方面：一是班上學(xué)生盡管分成了學(xué)習(xí)小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學(xué)說(shuō)一遍就達(dá)到會(huì)解題的目的顯然不夠。二是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不夠，總是不敢大膽放手讓學(xué)生自學(xué)部分內(nèi)容。
但是由于與學(xué)生磨練不夠，學(xué)生展現(xiàn)自己的表現(xiàn)不夠自然，活力不夠開放，這些也是今后還要多加鍛煉和強(qiáng)化的。
初中物理教學(xué)反思8
講授了《科學(xué)探究：液體的壓強(qiáng)》，在教后我體會(huì)很深，現(xiàn)結(jié)合這次課程培訓(xùn)，將教學(xué)體會(huì)
總結(jié)
如下：
在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應(yīng)用”的物理科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中我比較恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講，注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上，注重了利用已有知識(shí)進(jìn)行理論推導(dǎo)，又用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力大大提高。
此外，我覺(jué)的在各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡上基本做到了銜接緊密。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)得相對(duì)輕松，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見解，組內(nèi)積極討論，做到在交流中學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)操作中認(rèn)真謹(jǐn)慎，分析論證結(jié)論比較準(zhǔn)確。
本節(jié)課的不足之處。
本節(jié)課的教學(xué)總體是成功的，但仍有不足之處：
1、在制作課件上不夠完美。
2、在理論推導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。
3、在知識(shí)的應(yīng)用，特別是拓展應(yīng)用-----液體壓強(qiáng)的傳遞這個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例，或老師提供給學(xué)生更多的素材。
4、在有些環(huán)節(jié)中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。
5、這節(jié)課的內(nèi)容比較多，在處理連通器和帕斯卡原理時(shí)時(shí)間比較緊張?jiān)谑谡n時(shí)將本節(jié)課分為兩節(jié)課，我自己覺(jué)得對(duì)這一部分處理的不太好。
努力的方向：
如果再讓我講這節(jié)課，我會(huì)進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動(dòng)”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系；刪去無(wú)效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的.生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，再利用所學(xué)知識(shí)從物理走向社會(huì)。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過(guò)授之一魚”；在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)；注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。
反思二：初中物理壓強(qiáng)教學(xué)反思
這是一堂《壓強(qiáng)》的復(fù)習(xí)課。《壓強(qiáng)》這一章共有壓力壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和流體壓強(qiáng)三部分組成。對(duì)于初三第一輪復(fù)習(xí)的具體情況，這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：突出重點(diǎn)知識(shí)兼顧全面復(fù)習(xí)，始終以壓強(qiáng)的概念貫穿整節(jié)課，以之為主線，把各部分知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起，并結(jié)合生產(chǎn)生活中的實(shí)例開展課堂討論，強(qiáng)化基本能力的訓(xùn)練，重視課堂反饋，用以來(lái)達(dá)到提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。在這節(jié)復(fù)習(xí)課中：
1.成功運(yùn)用了多媒體，有效的進(jìn)行了物理與信息技術(shù)課程的整合
在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，我將平時(shí)的powerpoint演示課件改成prontpage的網(wǎng)絡(luò)課件，讓學(xué)生以上網(wǎng)的形式在網(wǎng)上自由瀏覽以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。由于是復(fù)習(xí)課，可以放手讓學(xué)生復(fù)習(xí)自己薄弱的部分，這樣既節(jié)約了大量的課堂演示時(shí)間，又在盡可能短的時(shí)間里將整個(gè)復(fù)習(xí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)在學(xué)生的面前。時(shí)間充裕的學(xué)生還可以點(diǎn)擊瀏覽相關(guān)的知識(shí)鏈接，在internet上了解更多的壓強(qiáng)知識(shí)。這也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體，有效利用了物理與信息技術(shù)課程的整合。
初中物理教學(xué)反思9
教師的職責(zé)不僅是傳遞知識(shí)，更是激勵(lì)學(xué)生去思考、理解和創(chuàng)新。為了適應(yīng)新課改，教師的角色至少要發(fā)生這樣的變化：由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為研究者，由傳授者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由講述者轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)者。新課改要求教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深入的反思，教師只有認(rèn)真的反思教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題和漏洞，才能適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革的要求。這就要求教師不僅要有成功的經(jīng)驗(yàn)行為，還要有理性的思考，應(yīng)全面審視已有的教育理論和教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教育行為，完善自己的教育實(shí)踐。新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當(dāng)“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思，吸取經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，與時(shí)共進(jìn)。如果物理教師對(duì)于自己的教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收教學(xué)中的研究成果，又對(duì)自己的教學(xué)不做認(rèn)真反思，則教學(xué)過(guò)程只能是一潭死水，根本不能達(dá)到新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
一、對(duì)新課引入的反思
新課引入，是教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)之一。這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是否恰當(dāng)，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。良好的新課引入能引起學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)物理的熱情和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣，取得實(shí)驗(yàn)探究的成功。新課引入的方法一般分為復(fù)習(xí)引入、問(wèn)題引入、講故事引入、利用物理實(shí)驗(yàn)引入、利用生活現(xiàn)象引入等幾種方法。利用哪一種方法引入要按具體的章節(jié)有針對(duì)性的選擇，這就要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的新課引入方法。例如：在講運(yùn)動(dòng)的描述時(shí)我用一個(gè)歷史故事引入新課，在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，有一個(gè)法國(guó)飛行員正在駕駛飛機(jī)在天空飛行，發(fā)現(xiàn)身旁有一個(gè)小黑點(diǎn)，飛行員以為是一只小蟲，隨手一抓卻發(fā)現(xiàn)是一顆德國(guó)子彈。學(xué)生們都很驚訝，這怎么可能，感到不可理解，學(xué)生興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。又例如，學(xué)習(xí)"牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律"時(shí)，學(xué)生從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)往往認(rèn)為"力是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因"。針對(duì)這種情況，可以先做一個(gè)用力推小車的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。開始學(xué)生看到：用力推小車，小車就運(yùn)動(dòng)這一現(xiàn)象。然后教師停止用力推車，學(xué)生發(fā)現(xiàn)車子仍然在運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，才慢慢地停下來(lái)。當(dāng)這一事實(shí)出現(xiàn)時(shí)，教師可緊追一個(gè)"為什么"。當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的看法不對(duì)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生探究新規(guī)律的強(qiáng)烈欲望。
二、對(duì)新課教學(xué)的反思
1、獲得知識(shí)與教學(xué)過(guò)程的反思
學(xué)生獲得知識(shí)的方式主要有兩種。一種是通過(guò)教師的傳授獲得，另一種則是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究分析總結(jié)獲得。長(zhǎng)期以來(lái)，使學(xué)生獲得知識(shí)，大多都是通過(guò)教師的傳授獲得，認(rèn)為在一定的時(shí)間內(nèi)傳授的知識(shí)越多越好，較少顧及求知探理過(guò)程中的體驗(yàn)和情感.重認(rèn)識(shí)結(jié)果，輕探究過(guò)程是當(dāng)今初中物理教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。有一些實(shí)驗(yàn)課本和實(shí)驗(yàn)用書把實(shí)驗(yàn)的每一步都詳細(xì)地告訴了學(xué)生，學(xué)生只要一步步操作就可完成，根本無(wú)探究的機(jī)會(huì)，更不用說(shuō)有探究過(guò)程和體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)僅僅起到了訓(xùn)練操作技能的作用，而教師也習(xí)慣或樂(lè)于這樣做，因?yàn)檎麄�(gè)教學(xué)過(guò)程容易控制，很難有“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象發(fā)生，教學(xué)中很多需要學(xué)生探究的過(guò)程被大大簡(jiǎn)化，甚至被省略，而把結(jié)果直接傳授給學(xué)生。學(xué)生探理求知的機(jī)會(huì)被減少，重視的只是對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化記憶，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程簡(jiǎn)化成了記憶過(guò)程。達(dá)到理想而正確的認(rèn)識(shí)結(jié)果固然重要，但更重要的是獲得知識(shí)的過(guò)程，絕不應(yīng)當(dāng)只追求結(jié)果。要想使認(rèn)識(shí)的結(jié)果長(zhǎng)期有效而適當(dāng)?shù)卦趯?lái)發(fā)揮作用，那么，支撐這種認(rèn)識(shí)結(jié)果的體驗(yàn)與情感是不可缺少的，對(duì)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)這種體驗(yàn)與情感比認(rèn)識(shí)結(jié)果本身還重要。
2、獲得知識(shí)與教學(xué)方法的反思
初中物理教學(xué)方法一般有控制變量法、轉(zhuǎn)換法、積累法、類比法、理想化物理模型、等效替代法、歸納法等。通常教師通過(guò)教學(xué)方法的運(yùn)用使學(xué)生獲得了知識(shí)。例如：控制導(dǎo)體的長(zhǎng)度和材料不變，研究導(dǎo)體電阻與橫截面積的關(guān)系。為了研究滑動(dòng)摩擦力的.大小跟哪些因素有關(guān)，保證壓力相同時(shí)，研究滑動(dòng)摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系等。反過(guò)來(lái)，通過(guò)這些知識(shí)的獲得使我們掌握了一種學(xué)習(xí)物理的科學(xué)的方法。在我們遇到類似的新的物理問(wèn)題時(shí)能運(yùn)用這些方法去認(rèn)知、去掌握、去解決。所以說(shuō)掌握物理學(xué)科的科學(xué)方法是物理教學(xué)中智能培養(yǎng)的重要組成部分。
3、課堂教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的反思
課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，課堂教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)，主要從學(xué)生自己認(rèn)識(shí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，因此課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體、以師生互動(dòng)為基礎(chǔ)，以教師為主導(dǎo)，變教為誘，變學(xué)為思，以導(dǎo)促學(xué)，養(yǎng)成樂(lè)學(xué)、活學(xué)、易學(xué)和會(huì)學(xué)，主動(dòng)構(gòu)建自我完善到自主性過(guò)渡。師生在課堂教學(xué)中要建立平等、友好、互相尊重、互相信任、互相協(xié)作的師生關(guān)系，形成教學(xué)相長(zhǎng)的民主和諧的氛圍，這里關(guān)鍵是教師的教學(xué)民主意識(shí)，教師要放下架子，充分信任和尊重每位學(xué)生，只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的發(fā)展。課堂教學(xué)的目的要從知識(shí)傳授，能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身心協(xié)調(diào)等考慮，突出素質(zhì)的全面提高。師生互動(dòng)教學(xué)模式：按誘動(dòng)→互動(dòng)→導(dǎo)動(dòng)→自動(dòng)→創(chuàng)新過(guò)程，組織教學(xué)，目的是激起興趣，學(xué)會(huì)思考，協(xié)同合作，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為終身教育打好基礎(chǔ)。如我在初三研究《液體內(nèi)部壓強(qiáng)》這一章，液體內(nèi)部壓強(qiáng)與那些因素有關(guān)教材上是教師演示的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生來(lái)演示，此時(shí)講臺(tái)上是他們朝夕相處的同學(xué)，是他們中的一份子，臺(tái)上臺(tái)下的距離一下子拉近，同學(xué)們都顯得非常關(guān)心，都能專心致志看同學(xué)的演示，他們都會(huì)為臺(tái)上的精彩之處感到高興，有時(shí)也會(huì)為同學(xué)的失誤而惋惜，并會(huì)從臺(tái)下傳來(lái)竊竊私語(yǔ)，提示或?qū)捜莸男β�，此時(shí)臺(tái)上臺(tái)下交融一片。同學(xué)們?cè)谟淇斓男膽B(tài)下不知不覺(jué)地主動(dòng)參與了知識(shí)的形成過(guò)程，更體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，而教師卻能在暢通的信息中真正做到以誘達(dá)思，以導(dǎo)促學(xué)。
4、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的反思
課堂練習(xí)的主要作用是通過(guò)練習(xí)后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。這些練習(xí)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維;同時(shí)練習(xí)應(yīng)當(dāng)是練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式的統(tǒng)一，掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，練習(xí)量、練習(xí)時(shí)間和練習(xí)效率的統(tǒng)一。那種靠大量的反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握知識(shí)的練習(xí)和那種只讓學(xué)生掌握知識(shí)而忽視學(xué)生能力發(fā)展的練習(xí)不是好練習(xí)。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：
(1)練習(xí)要有針對(duì)性和代表性。課堂練習(xí)要典型精練，練習(xí)不在乎多，而在于典型、在于精。由于課堂練習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，所以必須設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)要求、典型性、啟發(fā)性的題目，使學(xué)生不但將知識(shí)熟化，而且要使學(xué)生達(dá)到掌握解決一類問(wèn)題的基本方法及規(guī)律，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和理解，使學(xué)生能有效利用時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)從而知識(shí)點(diǎn)得到鞏固提高，使學(xué)生輕松取得滿意成績(jī)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
(2)課堂練習(xí)可以分為三個(gè)梯度：A組題、B組題和C組題，使學(xué)生逐步將知識(shí)層面向深推進(jìn)。A組題為一些緊扣課本內(nèi)容的模仿性題目，給出的數(shù)據(jù)盡量簡(jiǎn)單，以給大多數(shù)學(xué)生熟練操作、內(nèi)化知識(shí)為目的。B組題為一些有點(diǎn)靈活性、綜合性的“跳一跳，夠得著”的題目，主要還是要照顧大多數(shù)學(xué)生。 C組題為一些策略型的題目，使有能力的學(xué)生有充分發(fā)揮他們聰明才智的天地，使他們及時(shí)將知識(shí)強(qiáng)化。
(3)教師設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)適時(shí)地變換練習(xí)的形式，不可千篇一律，使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，如以不同的角度，采取不同的形式，形成多樣化的練習(xí)。以達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的目的，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，而且有利于學(xué)生情境的創(chuàng)設(shè)。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
初中物理教學(xué)反思10
物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)和探索的樂(lè)趣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂對(duì)學(xué)生的吸引力
1、提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”。
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教科書中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還有每章都安排的小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn)，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，利用有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生好奇心；鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如小實(shí)驗(yàn)“制作針孔照相機(jī)”，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了小孔成像的性質(zhì)，通過(guò)鮮明的感官認(rèn)識(shí)，印象深刻。小實(shí)驗(yàn)可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動(dòng)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果會(huì)大幅度地提高。
重視生活體驗(yàn)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力。物理新課標(biāo)倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，利用身邊的器材做好生活中的物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生在平凡的生活中感受物理知識(shí)，意識(shí)到物理并不難學(xué)，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。
2、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。
學(xué)生在課余自學(xué)時(shí)，經(jīng)常遇到不能解決的問(wèn)題，這時(shí)，我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識(shí)，使他們感受到學(xué)習(xí)方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)《電流的磁場(chǎng)》一節(jié)課后，很多學(xué)生想知道磁帶式錄音機(jī)是怎么工作的，教材和大綱沒(méi)做要求，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我建議他們上網(wǎng)去搜索相關(guān)知識(shí)，結(jié)果很多學(xué)生都去嘗試，獲得不錯(cuò)的效果。還可以利用近代的物理知識(shí)的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們樹立獻(xiàn)身科學(xué)的理想。
二、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)�！蹦壳�，在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。
課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且效率很低。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤�，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。當(dāng)前，在大力推行素質(zhì)教育，實(shí)施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學(xué)習(xí)制度，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)小組成員整體前進(jìn)，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
三、關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異，推行作業(yè)分層布置制度。
教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的`管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。
四、及時(shí)反饋矯正，注重課后反思。
教學(xué)是一門永遠(yuǎn)沒(méi)有完美的藝術(shù)，教學(xué)活動(dòng)是一組沒(méi)有底片的照片組成的，及時(shí)的反饋矯正能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供依據(jù)；及時(shí)的反思能讓我們?cè)谑≈星斑M(jìn)，能錦上添花。反思的重點(diǎn)是：在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實(shí)驗(yàn)操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和修訂，揚(yáng)長(zhǎng)避短使之更科學(xué)、更完善，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，構(gòu)建“自主高效課堂”應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在上課過(guò)程中深入到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與、并能做到及時(shí)反饋和個(gè)別有效輔導(dǎo)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，相信我們的教學(xué)會(huì)收到更好的效果。
初中物理教學(xué)反思11
在第十五章《功和機(jī)械能》的復(fù)習(xí)中，我首先和學(xué)生一起把本章的知識(shí)進(jìn)行梳理一遍，讓學(xué)生能強(qiáng)化對(duì)本章的基本概念、公式、單位等方面的知識(shí)。然后通過(guò)對(duì)第十五章綜合練習(xí)題的分析講解，以達(dá)到對(duì)本章知識(shí)的鞏固，以及知識(shí)的應(yīng)用能力的提升。課后，感覺(jué)有些累，學(xué)生仍感覺(jué)不能正確應(yīng)用公式進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。因此，要對(duì)自己的期末復(fù)習(xí)思路進(jìn)行調(diào)整。如，可以先給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，明確知識(shí)的梳理要求，再以提問(wèn)的形式讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的.積極性;然后對(duì)本章重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并通過(guò)個(gè)別實(shí)例的分析講解，讓學(xué)生了解解題的方法和步驟，最后，學(xué)生通過(guò)自己的練習(xí)訓(xùn)練來(lái)提高知識(shí)的應(yīng)用能力，這樣復(fù)習(xí)可能對(duì)學(xué)生的幫助更大些。
初中物理教學(xué)反思12
眾所周知，引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，教師真正做到藝術(shù)性地﹑巧妙地引入新課，就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。這樣以來(lái)，學(xué)生就有了明確的探索目標(biāo)和正確的思考方向了。大多數(shù)比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識(shí)性、貼近性、參與性、等特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的方法。
今年10月的初中物理學(xué)科會(huì)上，市教研中心組織我們觀摩了兩節(jié)公開課，一節(jié)是《光的反射》，一節(jié)是《電流和電路》�？戳艘院螅疑钌畹馗杏X(jué)到自己的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。特別是對(duì)兩位老師的精采引課，印象特別深刻。
我們都知道，新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應(yīng)是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的，而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界。因?yàn)檫x用的材料是學(xué)生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，同時(shí)也消除了他們對(duì)電的恐懼感。
在初中物理教學(xué)中，情感具有巨大的動(dòng)力功能，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有發(fā)動(dòng)、強(qiáng)化和支配的作用。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇。在于老師的引課中，學(xué)生們深深地被愛迪生的故事打動(dòng)了。愛迪生是那樣地愛自己的母親。同時(shí)，他又是那樣的聰明可愛。說(shuō)實(shí)話，坐在觀眾席上的我，當(dāng)時(shí)都有些身臨其境，為愛迪生著急，為他擔(dān)心呢�？上攵�，當(dāng)時(shí)的同學(xué)們也一定有同感了：原來(lái)，這節(jié)課要學(xué)習(xí)的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢？它還有別的'應(yīng)用嗎……我敢保證，學(xué)生當(dāng)時(shí)也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情，實(shí)際上我們?cè)缇驼页龃鸢噶恕?/p>
兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對(duì)她們豎起大母指，真是太佩服她們了。愛迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學(xué)中自己沒(méi)有想到呢？我也深深地自責(zé)起來(lái)。真得希望以后有更多這樣的機(jī)會(huì)，再向優(yōu)秀的同行們請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。
總之，如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維，提高學(xué)生對(duì)物理的興趣，提升他們對(duì)科學(xué)的向往和對(duì)自然界探索的渴望，課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。針對(duì)初中生好奇心和求知欲都較強(qiáng)，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點(diǎn)，我們要重視每一章節(jié)的章首引入、每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對(duì)于吸引學(xué)生上好這一堂課，啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對(duì)知識(shí)的探索起到了至關(guān)重要的作用。
初中物理教學(xué)反思13
1.創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授"光的直線傳播"這一節(jié)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問(wèn)題：地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。
2.可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有助于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中，由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素的影響，因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實(shí)現(xiàn)。而利用多媒體技術(shù)則可以彌補(bǔ)其中的不足，例如電流方向的判斷及大小計(jì)算在電學(xué)中是重點(diǎn)，但電流在導(dǎo)體中看不見，摸不著，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象而且難以理解的，雖然課本中有許多幅相關(guān)的插圖，但卻是靜止的，不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電荷有移動(dòng)的感覺(jué)。而利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)態(tài)軟件則可以非常方便地制作出導(dǎo)體中正、負(fù)電荷定向移動(dòng)的畫面，這樣學(xué)生理解起來(lái)就不那么困難了。
讓學(xué)生體驗(yàn)成功
教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的.學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感。在教學(xué)中，考試題目要容易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)，過(guò)早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。關(guān)于考試更應(yīng)基于對(duì)"雙基"知識(shí)的考查，切忌難度過(guò)高，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。
問(wèn)題的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
教師向?qū)W生提出的問(wèn)題，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性的提問(wèn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)要有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度，既要讓學(xué)生有成功的可能，同時(shí)更要具有培養(yǎng)物理思維的價(jià)值，如一些能引起認(rèn)知沖突的問(wèn)題，能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，或一些能將認(rèn)知一步步引向深入的后續(xù)問(wèn)題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上，通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)思維，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，即不能包辦代替學(xué)生的思維過(guò)程。
問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有利于建立學(xué)生的思維模型，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，例如：教師可通過(guò)這樣一些問(wèn)題來(lái)建立學(xué)生的思維模型："你的看法是……？"、"你是怎么想的？"、"這是為什么？"等等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲，以及一種勤于思考的習(xí)慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
總之，教學(xué)中只有不斷的進(jìn)行探索和總結(jié)，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，使教育教學(xué)的成績(jī)百尺竿頭更進(jìn)一步
初中物理教學(xué)反思14
教學(xué)中總覺(jué)得上好一堂復(fù)習(xí)課比上好一堂新課難度要大得多。究其原因，一方面是因?yàn)閺?fù)習(xí)課本身的特點(diǎn)，例如復(fù)習(xí)課所涉及的知識(shí)內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過(guò)的，因此學(xué)生缺乏新鮮感；另一方面是由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的差異，對(duì)知識(shí)的.理解程度和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力大不相同，從而造成復(fù)習(xí)課上的起點(diǎn)大不相同。以至復(fù)習(xí)課上，許多學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)得很沉悶，老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷，復(fù)習(xí)功效不大。
我講評(píng)長(zhǎng)寧的這套試卷時(shí)，把選擇最后兩題，填空最后兩題，還有最后一道計(jì)算和實(shí)驗(yàn)作為重點(diǎn)突破，因這是必考又失分嚴(yán)重的題。在這張?jiān)嚲眍}的基礎(chǔ)上，延伸出很多相似的題。這樣學(xué)生一看一道簡(jiǎn)單的題可以變出很多題，很新鮮很有積極性，還可以舉一反三，效果不錯(cuò)。結(jié)束后，對(duì)每道題型進(jìn)行歸納總結(jié)。
但這方法還是對(duì)好的學(xué)生有用，差生做了一道相類似的就不想了。還得另想辦法。
初中物理教學(xué)反思15
教學(xué)不是趕時(shí)髦，教學(xué)方法的選擇標(biāo)準(zhǔn)為：能否提高教學(xué)效率。最近網(wǎng)絡(luò)式課堂教學(xué)正大為風(fēng)靡，大有席卷全國(guó)之勢(shì)。近階段，本人聽了幾節(jié)教研課，無(wú)一例外地采用了此教學(xué)方法，大多數(shù)老師能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但教學(xué)過(guò)程中的硬傷也較明顯，教研課一定要采用網(wǎng)絡(luò)式課堂教學(xué)嗎？
一、網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1、課堂容量大
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，和以前傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”教學(xué)模式相比，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，它以其特有的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀生動(dòng)，更加容易突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，能夠取得以前傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達(dá)不到的效果，使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊、形象、直觀，擴(kuò)展了每堂課的知識(shí)容量，增加課堂教學(xué)的信息量，放大課堂的“空間”,延長(zhǎng)課堂的“時(shí)間”。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中我們可以向?qū)W生呈現(xiàn)更多更豐富的信息，學(xué)生接收到的信息已不僅僅是單調(diào)的文字，而是各種立體化信息的綜合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以減少板書的書寫時(shí)間，可以在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)更多的知識(shí)要點(diǎn)。
《能源的發(fā)展與利用》網(wǎng)絡(luò)課上教師精心設(shè)計(jì)了以能源的發(fā)展、利用、現(xiàn)狀、危機(jī)、前景等為分支的教學(xué)框架，通過(guò)超鏈接使學(xué)生可以進(jìn)入任何一個(gè)界面學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。給我留下深刻印象的是有一段“太陽(yáng)內(nèi)部熱核聚變”的模擬動(dòng)畫，引起學(xué)生極大的興趣，刺激學(xué)生興味盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)。這堂課不但覆蓋面廣，且結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象，在“能源危機(jī)”一欄，還聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭(zhēng)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)責(zé)任感，提高綜合素質(zhì)。這么大的課堂容量采用傳統(tǒng)的線狀結(jié)構(gòu)的授課方式是不可能實(shí)現(xiàn)的。而本堂課運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)，多方位、全面性地刺激，使學(xué)生始終保持一種積極、主動(dòng)的思維狀態(tài)，取得了很好的效果。
2、視頻直觀、生動(dòng)
利用計(jì)算機(jī)所具備的文字，圖象，動(dòng)畫，音頻和視頻功能，發(fā)揮計(jì)算機(jī)所特有的交互功能將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，演示一些變化過(guò)程抽象、復(fù)雜，以至于用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容，以解決教學(xué)中用其它手段難以解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，物態(tài)變化中的汽、液化，升華和凝華；光學(xué)中的反、折射規(guī)律，各種光學(xué)鏡，尤其是透鏡成像的虛實(shí)及原因；分子的熱運(yùn)動(dòng)及分子間的相互作用；電荷的移動(dòng)及電流的形成；磁場(chǎng)及其磁感線；發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)的工作原理；其它如聲、光、電等各種波的傳播等等。這些概念或者運(yùn)動(dòng)過(guò)程，通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)顯示動(dòng)態(tài)圖形和過(guò)程，從而將抽象問(wèn)題具體化，形象深刻地反映事物的本質(zhì)，幫助學(xué)生正確地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。
《液體壓強(qiáng)》課上教師通過(guò)播放一段電影《深淵》里一艘船沉入海里，隨著深度增加，最后海水將船艙玻璃壓碎的片段，讓學(xué)生震撼于水的巨大壓力，從視覺(jué)的刺激來(lái)引發(fā)強(qiáng)烈的探究欲。取得良好效果。
《磁體周圍的磁場(chǎng)》課上，教師把較為抽象的“磁體周圍的磁場(chǎng)”用三維立體視頻來(lái)展現(xiàn)，輕而易舉就突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平面展示，容易令學(xué)生產(chǎn)生困惑的“瓶頸”。
3、互動(dòng)及時(shí)、反饋面廣
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個(gè)學(xué)生或教師能夠同時(shí)擁有無(wú)限的信息來(lái)源，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息交流，資源的高度共享。讓學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論用留言方式寫在留言板上，這種方式給了每個(gè)同學(xué)完全自由的思考、組織語(yǔ)言發(fā)表意見的機(jī)會(huì)優(yōu)于傳統(tǒng)的提問(wèn)方式發(fā)言面窄，且后發(fā)言、未發(fā)言的同學(xué)易受其他先發(fā)言者影響。而且，每個(gè)同學(xué)的留言所有的同學(xué)都可看到，可以對(duì)別人的觀點(diǎn)進(jìn)行即時(shí)的評(píng)價(jià)，彼此交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在和計(jì)算機(jī)的交流對(duì)話中完成的，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的`練習(xí)。計(jì)算機(jī)按照學(xué)生的要求提供信息，同時(shí)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出判斷、調(diào)整或修改學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供新的教學(xué)信息。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足
1、容量過(guò)大，學(xué)生無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)消化所學(xué)知識(shí)。
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以增加課堂教學(xué)的信息量，呈現(xiàn)更多的知識(shí)要點(diǎn)，但也很容易造成學(xué)習(xí)的“囫圇吞棗”現(xiàn)象，太大的課堂容量給學(xué)生課堂消化增大了壓力，有時(shí)會(huì)手忙腳亂，要聽要記要做題，一節(jié)課下來(lái)猶如走馬觀花，以至于對(duì)所學(xué)知識(shí)停留在蜻蜓點(diǎn)水式的膚淺的認(rèn)識(shí)上。
2、視頻代替實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生“假”的感覺(jué)，失去了“質(zhì)”的體驗(yàn)
在《液體壓強(qiáng)》這堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課上教師將“往容器中注水，觀察容器底部和側(cè)壁橡皮膜形狀”及“壓強(qiáng)計(jì)的使用”和“用壓強(qiáng)計(jì)探究影響壓強(qiáng)的因素”這些用分組實(shí)驗(yàn)可以取得很明顯結(jié)果的實(shí)驗(yàn)均采用視頻演示的方式來(lái)展示，使學(xué)生失去了寶貴的親身嘗試，與同學(xué)合作完成任務(wù)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可能對(duì)所學(xué)的知識(shí)很“懂”，但無(wú)從體會(huì)親手操作中實(shí)驗(yàn)過(guò)程的質(zhì)感和快感，并且容易對(duì)視頻演示結(jié)果的真實(shí)性存疑。
3、將人與人的直接交流變成通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的間接交流
在《液體壓強(qiáng)》這堂課上，教師在學(xué)生觀看視頻后要求學(xué)生將猜想“水的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”用留言板的方式交流，使整個(gè)課堂本應(yīng)非�；钴S、熱烈的思想的碰撞變成了默然無(wú)聲的停頓，失去了本來(lái)非常簡(jiǎn)單的用語(yǔ)言交流可以達(dá)到的熱烈討論的課堂氣氛。而人與人即時(shí)的交流、多種思想的撞擊本就是面對(duì)面的課堂教學(xué)所特有，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所欠缺的。猶如學(xué)外語(yǔ)之失去了“語(yǔ)境”。人與人的交流要借助于機(jī)器，讓人產(chǎn)生慢半拍的感覺(jué)。
鑒于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式既具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法企及的優(yōu)越性又存在技術(shù)、實(shí)施中的一些不足，筆者覺(jué)得如何揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，是值得我們每一個(gè)教師思考的。下面談?wù)劰P者一些初淺的想法。
三、發(fā)揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)應(yīng)注意：
1、授課內(nèi)容和形式的適應(yīng)性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的
很多優(yōu)越性，但也存在一些“硬傷”。所以，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用網(wǎng)絡(luò)形進(jìn)行。筆者認(rèn)為對(duì)于一些傳統(tǒng)手段無(wú)法展現(xiàn)、較為抽象的新授課，例如“分子動(dòng)理論”“宏觀天體”“能源與通訊”等章節(jié)比較適合用網(wǎng)絡(luò)課來(lái)形象、具體地展現(xiàn)不可能直接觀察的事物、過(guò)程，并且可以極大地豐富學(xué)生知識(shí)面。
再如，在復(fù)習(xí)課中，如能精心設(shè)計(jì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把相關(guān)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，放則纖毫畢現(xiàn)，收則脈絡(luò)分明，讓學(xué)生高效、全面地掌握所復(fù)習(xí)內(nèi)容。還可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)把相關(guān)練習(xí)遞進(jìn)安排，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的練習(xí)，甚至能否將習(xí)題設(shè)計(jì)成類似網(wǎng)絡(luò)游戲的方式，讓學(xué)生采用闖關(guān)積分等方式最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使各層次學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，避免坐“冷板凳”的情況出現(xiàn)。一改復(fù)習(xí)課炒冷飯的感覺(jué)，讓學(xué)生始終帶著興致、自信主動(dòng)地復(fù)習(xí)。
還有，網(wǎng)絡(luò)課還比較適合于在開設(shè)第二課堂、校本課程時(shí)以講座、自學(xué)的形式進(jìn)行。由于這樣的形式不受45分鐘限制，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂容量大，信息多的優(yōu)勢(shì)。而有些完全可以通過(guò)演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)甚至生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)、研究即能獲得良好效果的課則完全不必為趕時(shí)髦而花費(fèi)人力、物力非搞成網(wǎng)絡(luò)形式不可。授課形式應(yīng)是為內(nèi)容服務(wù)的，切忌割足適履，本末倒置。
2、課程設(shè)置的開放性與可控性
最初的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，由于課件的流程設(shè)計(jì)相對(duì)固定，在應(yīng)用時(shí)處理課堂突發(fā)事件有一定難度，不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中新生成的觀點(diǎn)和突發(fā)性事件。所以現(xiàn)在教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)很重視樹狀、網(wǎng)狀式設(shè)計(jì)，通過(guò)多分支、多層次的鏈接來(lái)克服教學(xué)預(yù)設(shè)性太強(qiáng)的缺點(diǎn)。但同時(shí)又帶來(lái)了學(xué)生上課時(shí)容易開錯(cuò)頁(yè)面，教師不易掌控，浪費(fèi)時(shí)間，削弱探究的高效性。筆者曾經(jīng)親眼看到一些學(xué)生在教師請(qǐng)同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想的時(shí)候不小心開錯(cuò)頁(yè)面，進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的留言板中，于是一些學(xué)生還沒(méi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就胡亂寫起結(jié)論來(lái)；還有些學(xué)生耽誤了好長(zhǎng)時(shí)間才找到教師要求進(jìn)入的界面，額外增加了由于技術(shù)原因造成的課堂無(wú)效時(shí)間支出，降低教學(xué)的高效性性。
3、以全面培養(yǎng)人的素質(zhì)、能力為根本的宗旨性
在物理教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象是必須的；但更重要的是讓學(xué)生親自動(dòng)手，在操作中去觀察物理現(xiàn)象，去體驗(yàn)物理規(guī)律的奧秘，所以必須進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。尤其探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，實(shí)驗(yàn)操作能力和勇于探索能力，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神十分有必要。這些素質(zhì)的培養(yǎng)靠網(wǎng)絡(luò)視頻演示的方式顯然是不可能實(shí)現(xiàn)的。但同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)通過(guò)各種手段重視物理現(xiàn)象，其目的是找到物理變化的內(nèi)在規(guī)律，這就需要把物理變化中某一瞬間或某一位置的狀態(tài)加以觀察，認(rèn)清它的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)既有整體變化的過(guò)程，又有整體變化過(guò)程中每一階段的具體狀態(tài)，以利較確切地把握整個(gè)物理過(guò)程，而這可通過(guò)課件來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)的使用是相輔相成的。具體到底采用何種方式教學(xué)一定要本著有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生能力的宗旨去選擇，去整合。
基于以上所談，筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)課堂體現(xiàn)了時(shí)代的發(fā)展，給教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了革命性的變化，但如何最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高課堂效率還有待于解決如下問(wèn)題：
1、如何改進(jìn)設(shè)施，提高網(wǎng)絡(luò)的課堂可控性
2、如何培訓(xùn)人員，提高網(wǎng)絡(luò)的普及性
3、如何提高技術(shù)，降低網(wǎng)絡(luò)制作的復(fù)雜性
只有解決了這些問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才能真正飛入尋常巷陌，更好地為教學(xué)服務(wù)。
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