本節(jié)課的重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，難點(diǎn)是用除法意義理解分?jǐn)?shù)意義。讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表示兩數(shù)相除的商，能運(yùn) 用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　我首先讓學(xué)生利用整除的方法來(lái)解決問(wèn)題，從而復(fù)習(xí)了除法的意義，并且強(qiáng)調(diào)對(duì)于均分問(wèn)題用除法算。接著，再引出幾個(gè)用除法解決的`問(wèn)題（不能整除），根據(jù)前邊分餅的活動(dòng)，結(jié)果可以用分?jǐn)?shù)表示，從而把除法與分?jǐn)?shù)聯(lián)系了起來(lái)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，改變單一的接受式的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、交流合作”特征的多樣化的學(xué)習(xí) 方式，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的整體發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，數(shù)學(xué)的教與學(xué)的方式， 應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活動(dòng)力的過(guò)程。

　　在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用3張圓形紙片動(dòng)手分一分，并學(xué)生思考把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友可以有幾種分法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操 作，得出兩種不同的分法，引申出兩種含義，即1塊餅的，3塊餅的，通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生充分理解了3÷4＝的算理。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察上面幾個(gè)算式，有什么發(fā)現(xiàn)？同桌交流、討論，然后找學(xué)生說(shuō) 一說(shuō)：被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的什么，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的什么，再找學(xué)生完整地說(shuō)，我再補(bǔ)充，并強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系且板書。

　　整節(jié)課，學(xué)生的思維能力和觀察力都有充分的展現(xiàn)，學(xué)生們想出了各種方法或者道理來(lái) 證明，語(yǔ)言表達(dá)得十分流暢，分析能力路較強(qiáng)。通過(guò)最后練習(xí)題的鞏固，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，大大的增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

分一分二教學(xué)反思7

　　本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”里的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)、小數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生了解在平均分一個(gè)物體時(shí)，不能得到整數(shù)結(jié)果該怎么辦？激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，體會(huì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性。教材中先讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表示一半，怎樣才能讓學(xué)生很自然地接受分?jǐn)?shù)，不會(huì)覺(jué)得是老師硬塞給他們的呢？怎樣在這樣的概念課中發(fā)展學(xué)生的思維呢？

　　【做法】

　　1、把4個(gè)蘋果平均分成2份，每份是幾個(gè)？把1個(gè)蘋果平均分成2份，每份是幾個(gè)？（半個(gè)）

　　2、你能用自己喜歡的方式來(lái)表示一半嗎？學(xué)生通過(guò)“畫一畫”來(lái)表示一半，并解釋了圖的含義。

　　3、除了畫圖，我們還有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔的方式來(lái)表示一半呢？我們能不能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示？（0.5）還有沒(méi)有？你能不能自己創(chuàng)造一個(gè)數(shù)？

　　學(xué)生出現(xiàn)了2.5，原因是把一個(gè)蘋果當(dāng)做5，一半即是2.5；出現(xiàn)了1，2，原因是“，”表示平均分，1分為2；出現(xiàn)了1|2，“|”表示平均分，等等。

　　4、在數(shù)學(xué)上，我們是用1/2這個(gè)數(shù)來(lái)表示一半的。猜想1/2的含義，每個(gè)部分表示什么意思？學(xué)生經(jīng)過(guò)冥思苦想后得到的答案，再跟老師的講解做對(duì)比，找出不的地方，印象會(huì)更加深刻。

　　5、舉出生活中1/2的`例子。加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

　　【反思】

　　“用自己喜歡的方式表示一半”學(xué)生大多數(shù)都畫了一個(gè)蘋果、一個(gè)圓、一個(gè)心形等等，涂出它的一半，圖的含義解釋的很合理。下面“你能不能自己創(chuàng)造一個(gè)數(shù)？”是這節(jié)課的重點(diǎn)。如果這節(jié)課不經(jīng)過(guò)學(xué)生的創(chuàng)造，硬塞給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，必然會(huì)覺(jué)得很突兀。翻閱教參，其中提到“要讓學(xué)生經(jīng)歷從運(yùn)用自己的符號(hào)表示到運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)表示的過(guò)程”。課堂中學(xué)生們反應(yīng)很活躍，創(chuàng)造出了很多稀奇古怪的數(shù)，只要解釋的合理，我就給予了肯定。通過(guò)這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)如果在“創(chuàng)造分?jǐn)?shù)”這部分花費(fèi)充足的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)充分地想象、發(fā)明，發(fā)散學(xué)生的思維，再引出數(shù)學(xué)符號(hào)，對(duì)后面分?jǐn)?shù)意義的理解起到了很大的幫助作用。本節(jié)課后學(xué)生基本上都能準(zhǔn)確的表達(dá)出分?jǐn)?shù)的意義。

　　對(duì)于小數(shù)、分?jǐn)?shù)、面積等學(xué)生第一次接觸的知識(shí)，直接告知給學(xué)生，看起來(lái)很節(jié)約時(shí)間，但是沒(méi)有通過(guò)思考得到的知識(shí)，學(xué)生不能很好的理解。“授之于漁”，發(fā)展學(xué)生的思維是我們要在每節(jié)課的教學(xué)中逐步滲透給孩子的。目前一部分學(xué)生具備了初步的數(shù)學(xué)思考能力，但是有些學(xué)生還是不會(huì)用數(shù)學(xué)的方式去思考問(wèn)題。因此，發(fā)展學(xué)生的思維應(yīng)做為每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

分一分二教學(xué)反思8

　　本節(jié)課的教學(xué)目的和重點(diǎn)是要求學(xué)生會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，能正確書寫8個(gè)生字，熟練朗讀課文，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘，心中很懊悔，從而讓學(xué)生知道一分鐘的重要性，學(xué)會(huì)更加珍惜時(shí)間。

　　在導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生提到一分鐘很重要，我應(yīng)該舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的事例說(shuō)明一下，這樣會(huì)顯得恰當(dāng)些，課堂上隨時(shí)挖掘有意義的信息是很重要。

　　在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，我認(rèn)為本課的著重點(diǎn)是識(shí)字，應(yīng)該在課堂上突出識(shí)字的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字本來(lái)是比較枯燥的，學(xué)生接受比較被動(dòng)，怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)生字，培養(yǎng)識(shí)字興趣這方面做得不夠，我先分組拼讀我會(huì)認(rèn)的生字，緊接著默讀課文勾畫出生字所在的詞語(yǔ)，再分組讀，這時(shí)學(xué)生讀得有點(diǎn)亂，草草的進(jìn)入到寫這個(gè)環(huán)節(jié)，如果添加看誰(shuí)能再給生字組別的詞這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，誰(shuí)再能用詞說(shuō)一句話，就給一部分孩子提出了更高的要求，帶動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，很積極的'去思考、發(fā)言。

　　在描紅寫字之前，首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你能用什么方法記住哪個(gè)字，其次在邊看邊說(shuō)用手在空中寫我會(huì)寫的字的筆順和結(jié)構(gòu)，最后再動(dòng)筆描紅書寫。這樣的設(shè)計(jì)，主要是為了培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)討論識(shí)字方法，比我預(yù)想的要精彩許多，孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。如果這時(shí)讓學(xué)生四人以小組交流一下方法，那課堂效果會(huì)更高。在讓學(xué)生動(dòng)筆寫字之前，如果再設(shè)計(jì)一個(gè)觀察田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要?jiǎng)庸P去寫，而是先認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯(cuò)。經(jīng)過(guò)觀察交流，學(xué)生在動(dòng)筆去寫的時(shí)候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)，寫得就有效果。

　　在朗讀時(shí)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，“在本文中一分鐘具體指什么？”這個(gè)提問(wèn)應(yīng)變換方式，應(yīng)該這樣說(shuō)，在本文中元元干什么事情用了一分鐘，這樣學(xué)生一口就能回答出，效果要好一點(diǎn)。給學(xué)生的問(wèn)題很關(guān)鍵，一定多思考符合學(xué)生的思維。

　　學(xué)習(xí)了本課，讓學(xué)生知道珍惜時(shí)間的重要性，一分鐘時(shí)間可以干很多事情，同學(xué)們干任何事情都不能因小失大。

　　實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)。進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺(jué)做到“分秒必爭(zhēng)”，年年如此，一生堅(jiān)持。

分一分二教學(xué)反思9

　　《一分鐘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過(guò)想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課�！兑环昼姟肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過(guò)想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育。通過(guò)的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

　　1、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

　　學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，他們?cè)陂喿x中有著不同的思維方式，不同的思考問(wèn)題的角度，不同的想象，不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對(duì)“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書包上學(xué)去了”這句話的`理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛學(xué)習(xí)；對(duì)“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他等了好一會(huì)兒，才走過(guò)十字路口”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生，他的安全意識(shí)很強(qiáng)；對(duì)“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校”的理解是這樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒(méi)車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書得來(lái)的真切感受，是值得珍視的體驗(yàn)。

　　2、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性。

　　閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂(lè)趣，享受閱讀生活，增強(qiáng)閱讀能力。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì)時(shí)間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

　　3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)。

　　進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺(jué)做到“分秒必爭(zhēng)”，年年如此，一生堅(jiān)持。

分一分二教學(xué)反思10

　　“一分能干什么”這節(jié)課，是義務(wù)教材二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了“時(shí)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解時(shí)間單位。"一分鐘"這個(gè)概念是比較抽象的，要想讓孩子們很好的感知其時(shí)間概念，具有初步地時(shí)間感，就必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，把生活緊密聯(lián)系在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)。為了達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，我根據(jù)孩子們的生活積累設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

　　為了讓學(xué)生對(duì)一分的長(zhǎng)短有深刻的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)一連串的活動(dòng)，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)一分有多長(zhǎng)。為了突破難點(diǎn)，我首先設(shè)計(jì)讓學(xué)生跟隨秒針走動(dòng)的節(jié)奏數(shù)數(shù)的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受按秒針走的節(jié)奏數(shù)60個(gè)數(shù)的時(shí)間就是1分鐘，在腦子中建立1分=60秒的表象。然后計(jì)時(shí)1分鐘數(shù)自己的心跳數(shù)，直觀感受數(shù)自己的幾十下心跳就是1分鐘的.時(shí)間。繼而看了一分鐘動(dòng)畫片，在對(duì)比體驗(yàn)中，了解同樣的1分鐘，在做自己喜歡做的事情時(shí)，會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得快，在做自己不喜歡做的事時(shí)，會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得慢一些，順勢(shì)引導(dǎo)：只要努力喜歡上自己不喜歡做的事情，不喜歡做的事情也能做得又快又好，滲透學(xué)習(xí)意志品質(zhì)和方法的教育。

　　在初步感受的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了做一做的活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手做自己喜歡的事情中，感受1分鐘過(guò)得很快，滲透珍惜時(shí)間的教育，又拓展教材，發(fā)掘生活中1 分鐘的用處，通過(guò)生活素材的引入，讓學(xué)生更深刻地感受到，抓緊時(shí)間，1分鐘也可以發(fā)揮最大的效益，完成情感態(tài)度目標(biāo)的滲透。

　　在前面一系列的活動(dòng)體驗(yàn)后，學(xué)生應(yīng)該對(duì)1分鐘有了比較深入的認(rèn)識(shí)，我又設(shè)計(jì)“估一分鐘”的游戲，既是對(duì)1分鐘長(zhǎng)短的深化，也是檢測(cè)學(xué)生是否已經(jīng)建立了一分鐘長(zhǎng)短的概念，并優(yōu)化估計(jì)的方法，讓學(xué)生對(duì)一分鐘的體驗(yàn)更深刻，在此基礎(chǔ)上又設(shè)計(jì)游戲：一分鐘記憶大賽，用一分鐘的時(shí)間播放并記憶我國(guó)的十二大名勝古跡，看誰(shuí)一分鐘記住的地方最多。在課堂的最后時(shí)間抓住孩子的注意力，讓1分鐘發(fā)揮最大效益的同時(shí)，也是滲透人文關(guān)懷，讓數(shù)學(xué)課的容量變大。

分一分二教學(xué)反思11

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。

　　本節(jié)課的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)的內(nèi)容：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，感知平均分；

　　（二）動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)平均分；

　�。ㄈ�）動(dòng)手操作，理解平均分；

　　（四）體驗(yàn)成功，回味平均分；

　�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)，拓展平均分。

　　通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，感到成功的地方有以下幾個(gè)方面：

　　1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。課的開始，從學(xué)生熟悉“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，引出三種分五角星的方法，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)分五角星的多樣化，在分的過(guò)程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的分法，并說(shuō)明自己喜歡的原因，引出分兩份同樣多，通過(guò)教師的板演圈一圈讓學(xué)生進(jìn)一步明確份數(shù)，每份的個(gè)數(shù)。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，得出平均分。尊重了學(xué)生的已有知識(shí)水平。

　　2、注重知識(shí)的二次利用。讓學(xué)生回到不是平均分的分法，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、擺一擺圓片的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，通過(guò)比較、對(duì)比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平均分“概念的理解。

　　3、注重學(xué)生的實(shí)踐操作，在課的始終，讓學(xué)生利用小棒，擺一擺、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報(bào)分的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　4、注重分法的'多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把12支鉛筆平均分給4個(gè)小朋友，你會(huì)怎么分？”學(xué)生動(dòng)手操作，匯報(bào)的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，再次體驗(yàn)了平均分的過(guò)程，進(jìn)一步優(yōu)化分法。

　　5、總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生動(dòng)手操作，展示匯報(bào)的過(guò)程。學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課的不足之處是：

　　1、個(gè)別問(wèn)題提出時(shí)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，使得學(xué)生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點(diǎn)措手不及。

　　2、練習(xí)題的最后一題處理的有些快，應(yīng)該讓學(xué)生充分的看明白圖的意思，再圈，就更好了。

　　3、讓學(xué)生在生活中找一些有關(guān)“平均分”的事例，學(xué)生找的都很好，只是表述不是很清楚，教師應(yīng)抓住動(dòng)態(tài)的生成資源，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么是“平均分”為什么不是。

　　這節(jié)課的設(shè)計(jì)，沒(méi)有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，有的只是學(xué)生自己準(zhǔn)備好的學(xué)具，教師準(zhǔn)備的道具，學(xué)生在操作中體驗(yàn)了平均分的分法，理解了平均分的概念，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)新知，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。

分一分二教學(xué)反思12

　　1、以學(xué)生的動(dòng)手操作為主線。

　　動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了3個(gè)動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：復(fù)習(xí)中自由選擇材料表示出一個(gè)分?jǐn)?shù)；給正方形涂顏色并表示出各占幾分之幾；創(chuàng)作分?jǐn)?shù)。

　　2、以小組合作，獨(dú)立思考解決問(wèn)題的方式結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

　　小組合作有利于解決問(wèn)題，集體的智慧更有利于學(xué)生的多向思維，討論的結(jié)果比較全面，但單純地進(jìn)行小組合作，就會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，并使他們產(chǎn)生一種依賴性，所以我認(rèn)為該合作時(shí)合作，該獨(dú)立思考是獨(dú)立思考，兩種方式搭配使用。

　　3、提供數(shù)學(xué)交流的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)口頭表達(dá)能力。

　　有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流氛圍，如：比較6個(gè)三角形與前面幾圖的表示有什么不同；討論九分之三為什么也可以用三分之一表示；三分之一為什么分母寫三，分子寫一；九分之三與三分之一表示的都是紅色的正方形，為什么寫法不同，小組合作、創(chuàng)作分?jǐn)?shù)后交流是如何表示出分?jǐn)?shù)的；

　　4、適當(dāng)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)。

　　課堂上多次表?yè)P(yáng)學(xué)生，以表?yè)P(yáng)為主，使他們獲得了一種積極向上的.情感體驗(yàn)，樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

　　5、不足之處是在用分一分涂一涂表示出10只小豬的二分之一時(shí)也可以拓展成表示出五分之一、五分之三。分本子時(shí)也可拓展問(wèn)兩個(gè)人、整組占全班的幾分之幾。使學(xué)生有足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)。

分一分二教學(xué)反思13

　　《分一分》分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義上還是在讀寫方法上以及計(jì)算上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是學(xué)生以前所不曾想過(guò)或是沒(méi)有想明白的問(wèn)題，因此，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義�！斗忠环郑ㄒ唬�》這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——“分蘋果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

　　在這節(jié)課教學(xué)中，我充分信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察課件演示分蘋果的過(guò)程中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)并從中理解分?jǐn)?shù)的意義。同時(shí)在課堂中學(xué)生有充分的時(shí)間和足夠的空間自己發(fā)現(xiàn)、理解、掌握新知識(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生思考，傾聽學(xué)生發(fā)言，真正體現(xiàn)了：讓學(xué)生享受快樂(lè)的教育，讓教師享受教育的.快樂(lè)。

　　總之，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)意圖，體現(xiàn)了課改的精神。但是，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，這節(jié)課有不足之處：在訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義上做的不夠，在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言不夠豐富，沒(méi)有及時(shí)贊美學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)和創(chuàng)造力。

分一分二教學(xué)反思14

　　《一分鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

　　一、從課題入手，游戲?qū)��?/strong>

　　正式上課以前，在與學(xué)生問(wèn)候以后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽�你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？在學(xué)生各抒己見之后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng)，也可以說(shuō)很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎？一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段�！�

　　在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

　　二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)

　　咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的.心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂保弧八�向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。

　　三、結(jié)合實(shí)踐，課外延伸，突出中心，突破難點(diǎn)

　　在學(xué)生找到元元遲到２０分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡。”我趁機(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級(jí)的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳個(gè)繩，能踢個(gè)鍵，能寫個(gè)字，能算道口算，能讀個(gè)字的文章等。這時(shí)，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛１１公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷１３３張報(bào)紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問(wèn)：“現(xiàn)在，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩(shī)句諺語(yǔ)來(lái)警示人們，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧�！痹谡n堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。

　　這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。

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