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藏北草原的教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的藏北草原的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
藏北草原的教學(xué)反思1
《藏北草原》是鄂教版五年級上冊第四單元的第二篇課文，本單元以“江山如畫”為話題，安排了三篇課文，要求學(xué)生體會字里行間的情感，感受祖國山河的美麗�！恫乇辈菰肥且黄霓o優(yōu)美的文章，作者從景和人兩方面具體描寫草原，向我們展現(xiàn)了藏北草原的`美麗以及草原人的熱情好客、美麗善良，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情。
構(gòu)建高效課堂，致力于高效課堂模式的推廣和應(yīng)用，應(yīng)是名師工作室全體學(xué)員的不懈追求，一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本，高效率、高效益、高效果的課堂即是目標(biāo)。所以，要以致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)為根本，建立融洽的師生關(guān)系，以自主、合作、探究為本質(zhì)，通過課堂教學(xué)手段，真正讓學(xué)生體驗到生命的狂歡，成長的幸福，變苦學(xué)為樂學(xué)、肯學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，教學(xué)本節(jié)課時，我在劉老師的指導(dǎo)下設(shè)計教學(xué)，力求打造出精品課。
藏北草原的教學(xué)反思2
《藏北草原》一課運用了“總-分-總”的寫作方法。開篇運用一段描寫直抒胸臆，表達(dá)了作者對藏北草原的熱愛之情。接著作者從藏北草原的自然景色寫到草原人勤勞好客，美麗善良。最后作者再次以深情筆觸抒發(fā)自己對藏北草原的`熱愛之情。
文章的結(jié)構(gòu)清晰，作者的感情線索十分明朗，而且感情一次比一次強烈。教學(xué)這一課，我在學(xué)生認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，添加了一點個人的設(shè)計：即把這一課與《黃河源》讓學(xué)生在寫作方法上比較異同。先知先覺的孩子沉思片刻馬上舉起了小手：“老師，這兩課作者都是一邊描寫，一邊抒情�！薄安煌幵谟凇饵S河源》在描寫中穿插了作者的聯(lián)想，而《藏北草原》沒有。”“《黃河源》是按作者的觀察順序?qū)懙�，《藏北草原》是作者抓住草原的特點分類來寫的……”孩子們自己發(fā)現(xiàn)，自己歸納。很快地了解了寫景文章的寫作方法。這為本單元的習(xí)作“美麗的校園”奠定了很好的基礎(chǔ)。
藏北草原的教學(xué)反思3
五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過很多寫景的文章，但對于草原卻很陌生，去過草原的學(xué)生很少，草原與學(xué)生的生活有一定距離，這對于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感受草原之美有一定難度，為了引領(lǐng)學(xué)生走近草原，真切感受草原景和人的特點，課前我準(zhǔn)備了大量資料、多媒體課件、配套音樂等學(xué)習(xí)資源，開課前進(jìn)行資料介紹，讓學(xué)生對藏北草原有了一些了解，激發(fā)了他們對草原的向往，迫不及待地想走近文本。俗語說：“興趣是最好的老師”，課堂上，充分利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂變得“有聲”，“有色”。使學(xué)生有身臨其境之感，樂在其中。首先，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入、質(zhì)疑，將學(xué)生的注意力、思路引入文本，如饑似渴地研讀文章，感受作者筆下的草原景和人的特點，在自主、合作、探究中獲得知識。受到情感的熏陶，如在引導(dǎo)學(xué)生感受草原的景美、人美時，也就是課文的重點、難點時，利用多媒體課件，讓學(xué)生直觀感受。通過“抓住重點詞句”體會的學(xué)習(xí)方法，展開討論與交流，從“綠綠的草地，雪白的羊群，輕輕的歌聲，五顏六色的花朵，飄香的酥油茶”等詞句感受草原的美景，體會作者表達(dá)的`思想感情，學(xué)習(xí)時以讀促悟，以讀悟情，在讀中發(fā)展語言，入情入境，釋放情感，品味語言文字的優(yōu)美。二是在學(xué)習(xí)印象深刻的豐收節(jié)的兩個場景中引導(dǎo)學(xué)生感受草原人的好客、勇敢，教學(xué)時以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過“獻(xiàn)哈達(dá)、看畫面、表演讀”加深對豐收節(jié)的印象。激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情，整節(jié)課教師只是一個組織者、開發(fā)者。
引領(lǐng)學(xué)生“在文章中走個來回中”，這是著名教育家張志公先生在談?wù)Z文教學(xué)時提出的觀點，學(xué)習(xí)本課等于引領(lǐng)學(xué)生神游了一番草原，在快樂中探究著，體驗著，幸福著，快樂著。
藏北草原的教學(xué)反思4
在教學(xué)本課時，我注重結(jié)合語言環(huán)境進(jìn)行詞句理解的訓(xùn)練。詞語和句子在不同的語言環(huán)境下，含義也會有所不同，結(jié)合具體的語言環(huán)境、聯(lián)系上下文理解詞語或句子是詞句教學(xué)的重要方法。例如在課文中有這樣的句子：“藏北的草原是溫柔的，……”對“溫柔”這個詞應(yīng)該怎樣理解呢？這是文章的`重點。我問學(xué)生：“‘溫柔’這個詞我們一般用來形容誰？”學(xué)生很容易想到——形容媽媽。我引導(dǎo)道：是啊，一想起溫柔這個詞啊，立刻就讓我們的心窩里有一種親切的、溫馨的、充滿愛意的感覺，這就是我們中華民族語言文字的魅力��！那么作者在這里用溫柔形容誰呢？是草原！難道草原也像母親一樣嗎？你從這一段的哪些地方讀出藏北草原也有著那母親般的溫柔？這樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解，學(xué)生再來讀整段課文，感受就不一樣了，他們結(jié)合文中的句子談到了小羊在草原上悠閑愜意地吃著嫩草、小伙子們自由自在地奔跑，在大草原上無論你做什么都是那樣舒服、自由，這不就像是待在母親的懷抱里一樣嗎？這樣也才是真正理解了“溫柔”這個詞以及這個詞背后包含的作者的滿腔深情。
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