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大雁湖教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的大雁湖教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
大雁湖教學(xué)反思1
推薦 《大雁湖》是一首蒙古族民歌，曲調(diào)優(yōu)美抒情、悠揚(yáng)動(dòng)聽，富于歌唱性。歌曲中通過對(duì)美麗的大雁湖景、物的描寫，抒發(fā)了人們熱愛家鄉(xiāng)的真切感受。歌曲為2/4拍，是由四個(gè)樂句組成的.一段體結(jié)構(gòu)。
因?yàn)楸菊n所學(xué)的歌曲是蒙古族民歌，這節(jié)課我以游覽內(nèi)蒙古風(fēng)景“大雁湖”為主線，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解蒙古族風(fēng)俗人情、音樂及舞蹈，在短短四十分鐘的課堂里，讓學(xué)生感受到本節(jié)課的情感主題----愛家鄉(xiāng)。
一開始我就播放以《大雁湖》歌曲伴奏為背景音樂、表現(xiàn)蒙古族人民風(fēng)俗習(xí)慣和大雁湖美麗的自然風(fēng)光圖片的幻燈片，讓學(xué)生在溫馨氛圍中了解蒙古族及感受本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的音樂。同時(shí)以“大雁湖”為原型，在黑板上畫出一個(gè)湖泊，要求學(xué)生能通過自己在課堂上的認(rèn)真學(xué)習(xí)，用自己認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和所學(xué)到的知道來灌溉土壤，讓它開出繁花朵朵，使這個(gè)了無生機(jī)的湖泊變得和歌曲中的《大雁湖》一樣，引來美麗的鳥兒。把單調(diào)的課堂評(píng)價(jià)變成了一幅實(shí)實(shí)在在的風(fēng)景畫，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到課堂評(píng)價(jià)中來，并能在評(píng)價(jià)中感受到美的存在。
大雁湖教學(xué)反思2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解蒙古族風(fēng)土人情及民歌音調(diào)風(fēng)格，激發(fā)我們對(duì)家鄉(xiāng)的贊美與熱愛。
2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的蒙古族舞蹈并有感情的演唱《大雁湖》。
3、將歌曲進(jìn)行改編和創(chuàng)作，并用不同的速度、力度、節(jié)拍演唱。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過反復(fù)聆聽和自學(xué)的方法學(xué)會(huì)歌曲，并啟發(fā)學(xué)生有感情的演唱。
2、掌握蒙古舞最具特色的動(dòng)作，用不同的速度、力度、節(jié)拍進(jìn)行表演。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、對(duì)“啊哈嗬”節(jié)奏的準(zhǔn)確掌握
2、改編歌詞演唱
四、教學(xué)過程：
【激興導(dǎo)入】
1、師問：“誰會(huì)跳舞？”“那么誰會(huì)跳蒙古舞呢？”
2、師說：“同學(xué)們，今天林老師也為你們獻(xiàn)上一支蒙古舞，請(qǐng)大家仔細(xì)的欣賞，看完后告訴我你最喜歡哪個(gè)動(dòng)作？”老師跳一段蒙古舞，其中有硬肩、擠奶、騎馬等動(dòng)作，播放《大雁湖》音樂。
3、師：“舞蹈看完了，誰能說說你喜歡什么動(dòng)作”生自由發(fā)言
師：“這個(gè)動(dòng)作你覺得表現(xiàn)了什么呢？”生答
師：“那就讓我們一起揚(yáng)起馬鞭，自由馳騁吧！”全班模仿騎馬的動(dòng)作。
師：“還有什么動(dòng)作吸引你呢？”生答
師：“讓我們來模仿大雁在天空展翅飛翔”“伸展我們的雙臂，動(dòng)作舒展而大氣”學(xué)生一起練習(xí)。
師：“現(xiàn)在我給你們兩段音樂，分別把這兩個(gè)動(dòng)作給表現(xiàn)出來�！睂W(xué)生舞蹈
師：“這兩段音樂有什么相同和不同之處呢”啟發(fā)學(xué)生說出旋律相同而速度不同。
師：“旋律、節(jié)奏、速度是音樂的要素，改變其中一個(gè)，效果就會(huì)發(fā)生很大改變，讓我們?cè)俅蝸砀惺芤幌隆！?/p>
師：“剛才大家跳了蒙古舞，那你們對(duì)蒙古有些什么了解呢？”生答：（蒙古）
師：“現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那茫茫的大草原和能歌善舞的蒙古人民一起歡歌起舞吧！”欣賞課件幻燈片播放《大雁湖》音樂
【寓教于樂】
1、師：“看完了，哪些畫面給你留下了深刻的印象”生答
2、師：“那里山美、水美、人更美，那里的人民非常熱情好客，為了迎接我們的到來，他們?yōu)槲覀儷I(xiàn)上一曲悠揚(yáng)動(dòng)聽的歌曲《大雁湖》，大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，棲息著很多珍禽異鳥，大雁也在那里安家落戶，讓我們靜靜聆聽歌中都唱到些什么”播放歌曲。學(xué)生說出歌詞，師出示在黑板上。
3、師：這首歌曲非常短小，我想請(qǐng)大家來自學(xué)，如果給一首新歌你，你選擇什么方法自學(xué)�！吧�
4、請(qǐng)學(xué)生演唱，師：“大家聽我來唱，看和你們唱的有什么不一樣？
5、啟發(fā)學(xué)生說出“啊哈嗬“，貼字塊板書“啊哈嗬”，在“啊”的下面劃出拍號(hào)，表明唱兩拍。師教讀“啊哈嗬”
師：“還有什么地方比較難呢”學(xué)生提出切分音，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)劃拍，一起練習(xí)，在歌中找出有切分音的地方，按節(jié)奏朗讀歌詞
6、完整的演唱歌曲。
【鞏固延伸】
1、師：“請(qǐng)大家看歌詞，為什么會(huì)有高低起伏呢”生答師：“按照音的高低連接起來就形成一條旋律線，我們來看看與旋律線相對(duì)應(yīng)的`樂譜，一起來唱一唱�！�
2、出示課件中的歌譜
3、師：“草原的寬廣和博大賦予了蒙古人民粗獷豪放的性格，他們的歌曲都是跌宕起伏，跨度非常大，大家找找看什么地方跨度比較大”學(xué)生找出來進(jìn)行演唱。
4、師：“當(dāng)你看到這一望無際的草原和勤勞善良的蒙古人民在愉快而忙碌的生活時(shí)，你心中會(huì)涌動(dòng)一種什么樣的情愫，當(dāng)耳邊響起這悅耳的音樂時(shí)，你又會(huì)用什么樣的情緒來演唱歌曲呢？”生答，
播放課件中的畫面，學(xué)生演唱歌曲。
5、師：“如果這就是你的故鄉(xiāng)，這就是你的家園，你又會(huì)怎樣來演唱呢”生答，播放課件中的伴奏音響，學(xué)生再次演唱歌曲。
6、師：“蒙古人民擅長摔跤、騎馬和射箭，能不能把這些體育運(yùn)動(dòng)都唱進(jìn)我們的歌里呢？來！讓我們將原歌中的一句進(jìn)行改編，請(qǐng)大家分組討論討論。播放課件中的原唱開展討論
7、改編后師提示：“騎馬的速度怎么樣？”師快速彈奏《大雁湖》的音樂，學(xué)生演唱改編后的歌詞
【完美結(jié)課】
師：“今天你們都有哪些收獲？”生答。“非常感謝大家讓我度過了快樂的一天，有機(jī)會(huì)我們?nèi)プ弑樽鎳纳缴剿�，去領(lǐng)略那大好的河山，去了解各個(gè)民族的特色，去欣賞那些獨(dú)特的文化，去品味中華民族淵源的文明。今天的課就上到這�！彬T上你們的小馬出教室吧。
【教后反思】
因?yàn)楸菊n所學(xué)的歌曲是蒙古族民歌，這節(jié)課我以游覽內(nèi)蒙古風(fēng)景“大雁湖”為主線，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解蒙古族風(fēng)俗人情、音樂及舞蹈，在短短四十分鐘的課堂里，讓學(xué)生感受到本節(jié)課的情感主題----愛家鄉(xiāng)。一開始我就播放以《大雁湖》歌曲伴奏為背景音樂、表現(xiàn)蒙古族人民風(fēng)俗習(xí)慣和大雁湖美麗的自然風(fēng)光圖片的幻燈片，讓學(xué)生在溫馨氛圍中了解蒙古族及感受本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的音樂。同時(shí)以“大雁湖”為原型，在黑板上畫出一個(gè)湖泊，要求學(xué)生能通過自己在課堂上的認(rèn)真學(xué)習(xí)，用自己認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和所學(xué)到的知道來灌溉土壤，讓它開出繁花朵朵，使這個(gè)了無生機(jī)的湖泊變得和歌曲中的《大雁湖》一樣，引來美麗的鳥兒。把單調(diào)的課堂評(píng)價(jià)變成了一幅實(shí)實(shí)在在的風(fēng)景畫，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到課堂評(píng)價(jià)中來，并能在評(píng)價(jià)中感受到美的存在。
大雁湖教學(xué)反思3
《信客》上完后，教研組在一起研討時(shí)，普遍認(rèn)為這堂課體現(xiàn)了老師的功底和素質(zhì)，但卻沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生舉手不踴躍，發(fā)言人數(shù)少。其實(shí)當(dāng)時(shí)在課堂上我就已經(jīng)意識(shí)到了這一嚴(yán)重問題。一堂課是由師與生組成的，它不僅屬于老師，也不僅屬于學(xué)生，否則就會(huì)變成一言堂，變成菜市場(chǎng)。師生之間應(yīng)該是心靈共通的，能產(chǎn)生共鳴的。怎樣才能達(dá)到這種共鳴?最重要的就是老師課堂上的提問和引導(dǎo)，其次，是師生之間長期的交流與溝通。本節(jié)課暴露的問題，使我清醒的認(rèn)識(shí)到，提問要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)要注意把握梯度，平時(shí)要與學(xué)生多交流，加強(qiáng)感情聯(lián)絡(luò)。
原以為，這一節(jié)課堂氣氛會(huì)比較活躍，但實(shí)際情況與預(yù)期得相差甚遠(yuǎn)。其中最主要的問題在于，學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分，不能快速從大量的內(nèi)容中提取出關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞;此外，我個(gè)人在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言方面缺乏技巧，加之眾多老師聽課，連平日發(fā)言極為出色地學(xué)生也顯得拘謹(jǐn)不敢回答。這一些都導(dǎo)致了對(duì)“信客”人物形象的分析不夠深入、不夠精辟，相比之下，較為簡(jiǎn)單的整體感知卻花了太多時(shí)間。在拓展延伸環(huán)節(jié)，“雪山信使尼瑪拉姆”這一材料，本該是這一堂課中最富有視覺沖擊力、最能引起師生情感共鳴的一則材料，但由于課前已讓學(xué)生查閱了相關(guān)信息，當(dāng)我展示她最具代表性地圖片時(shí)，學(xué)生已沒有新鮮感，情感反應(yīng)并不強(qiáng)烈。加之，起來概括此事件的同學(xué)，并未能講你最值得說的事跡概括出來，所以，尼瑪拉姆材料沒有發(fā)揮到其最大價(jià)值，這實(shí)為一種遺憾。 另外，頒獎(jiǎng)詞的設(shè)計(jì)也是一個(gè)敗筆吧。頒獎(jiǎng)詞學(xué)生平日接觸的`就比較少，而且頒獎(jiǎng)詞本身對(duì)語言的精煉就有相當(dāng)高的要求。當(dāng)時(shí)，連寫作能力非常強(qiáng)的學(xué)生在一首歌過后，都難以完成一兩句，可見對(duì)于初中生來說，這難度太大了，未能達(dá)到課堂練筆目的。課件臨時(shí)出問題，是本堂課的小插曲，今后開課前，一定要在所使用的電腦上做最后的測(cè)試。 雖然這堂課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，但教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂引導(dǎo)方面若能更好些，學(xué)生會(huì)有更大的收獲。
大雁湖教學(xué)反思4
今天上了一節(jié)二年級(jí)的音樂地方課——鄂溫克民歌《大雁湖》
在教學(xué)過程中，首先以問好的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)一句鄂溫克語“xi bai si mi xi nie”祝你快樂。再介紹鄂溫克族的風(fēng)土人情。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著欣賞歌曲伴奏，讓學(xué)生們聽歌曲伴奏并加入打擊樂器串玲。使學(xué)生們反復(fù)的聆聽歌曲，從而熟悉歌曲的旋律。然后通過師生接唱、生生接唱、學(xué)唱歌曲。通過手勢(shì)、對(duì)比解決教學(xué)難點(diǎn)“啊哈嗬”的節(jié)奏。之后通過幻燈片出示大雁湖的美麗景色，讓學(xué)生們帶著對(duì)大雁湖的喜愛之情完整的演唱歌曲。
通過本課教學(xué)，自身感覺還有以下不足之處：
1、沒有完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的情緒，沒能讓他們完全的沉浸在樂曲柔美的`氛圍中。應(yīng)先創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子們置身于優(yōu)美的大雁湖當(dāng)中，讓孩子們隨音樂自然的晃動(dòng)，感受音樂的美。我想效果會(huì)好一些。
2、讀歌詞時(shí)，沒有讓學(xué)生隨伴奏按節(jié)奏讀，只是簡(jiǎn)單的按節(jié)奏讀一讀。所以導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，第一句的節(jié)奏，唱的不準(zhǔn)確。
3、在學(xué)唱歌曲時(shí)，應(yīng)先慢速隨琴學(xué)唱，熟練后再加快速度演唱。我沒有讓學(xué)生們隨琴提速演唱就直接隨歌曲伴奏演唱了，導(dǎo)致學(xué)生第一遍演唱時(shí)跟不上伴奏。這也是我課堂掌控的不是很好，備課時(shí)已經(jīng)想到了，可一上課還是出現(xiàn)了問題。所以還是要多磨多練啊！
4、課堂上激勵(lì)性語言比較生硬，這也是我上課以來一直存在的問題，希望能通過今后的努力，加強(qiáng)這一薄弱的方面。
大雁湖教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣。
2、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣。
3、有熟練演唱歌曲的基礎(chǔ)上，能用不同的速度、力度、節(jié)拍進(jìn)行演唱歌曲。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、能夠完整的、有感情的演唱歌曲《大雁湖》
2、根據(jù)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，唱準(zhǔn)切分節(jié)奏︱55.︱56i︱的演唱。
教具準(zhǔn)備電子琴、錄音機(jī)、磁帶、課件、打擊樂器
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1．組織教學(xué)
隨《大雁湖》伴奏音樂進(jìn)教室。
2．學(xué)做簡(jiǎn)單的蒙古基本動(dòng)作
1）談話導(dǎo)入：我們祖國有幾個(gè)少數(shù)民族組成的（56個(gè)），說說你知道幾個(gè)少數(shù)民族，我們是屬于哪個(gè)族？
2)教師隨《大雁湖》伴奏音樂跳一段舞蹈讓學(xué)生說說老師跳的是哪個(gè)民族的舞蹈。
3)看了之后說說你們喜歡哪幾個(gè)動(dòng)作。跟隨老師做做動(dòng)作。
總結(jié)：同學(xué)們舞姿跳得很美，那你們的歌聲會(huì)是怎樣呢？今天老師給大家?guī)硪皇酌晒鸥枨洞笱愫�，讓同學(xué)們?cè)诿晒诺拇蟛菰媳M情歌唱同時(shí)我們領(lǐng)略一下那里的風(fēng)景。
二、寓教于樂
1．聽錄音范唱感受音樂的風(fēng)格和情緒。（蒙古族民歌，曲調(diào)優(yōu)美抒情。）
2．再聽音樂說說歌曲內(nèi)容。總結(jié)：大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，棲息著很多珍禽異鳥，大雁也在那里安家落戶了
3．聽教師范唱歌曲。
4．歌曲短小讓學(xué)生自己隨琴唱唱。
5．學(xué)唱難句：大雁湖好風(fēng)光啊哈嗬。（先聽教師范唱，教師在啊哈嗬下面劃出節(jié)拍，學(xué)生跟老師一起邊唱邊劃拍。）
6．大雁湖那么我們用心的贊美以一下再跟琴唱唱這一樂句。（襯次“啊哈嗬”表達(dá)了蒙古人民的粗獷豪放對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。）
7．指出切分節(jié)奏XXX的唱法，歌曲有幾個(gè)這樣的節(jié)奏并唱唱切分音。
8．隨琴慢速輕唱歌曲。（數(shù)次）
9．師生接唱。（分組接唱）
10．隨音樂伴奏唱唱歌曲。
11．請(qǐng)個(gè)別同學(xué)唱唱。
12．隨琴慢速唱唱曲譜。（教師幫助學(xué)生碰到有困難的樂句一起糾正唱唱。）
13．師生曲譜接唱。
14．再次完整有感情的唱唱歌曲。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1．在演唱過程中學(xué)生多情不自禁的動(dòng)起來了。你想用怎樣的動(dòng)作來表達(dá)這首歌曲呢？（開始學(xué)過的'蒙古動(dòng)作加進(jìn)去）
2．放音樂全班學(xué)生隨音樂做自己喜歡的蒙古動(dòng)作。
3．跟隨老師的琴邊唱邊做動(dòng)作。
4．請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)表演舞蹈，其他同學(xué)伴唱。
總結(jié)：同學(xué)們唱得那么好，舞得也那么精彩，你們還會(huì)創(chuàng)編歌詞嗎？
5．以《大雁湖》的旋律創(chuàng)編歌詞。（提醒學(xué)生旅游過的地方印象深刻的或者我們自己家鄉(xiāng)等好地方值得你贊美的。）
6．請(qǐng)創(chuàng)編好的學(xué)生念念歌詞，再隨琴唱唱自己創(chuàng)編的歌曲。
7.假如讓你們隨音樂畫畫你會(huì)畫出怎樣的一副畫呢?學(xué)生自由說說。
四．完美結(jié)果
同學(xué)們不但用肢體語言來表達(dá)對(duì)蒙古族的熱愛，還用了美妙動(dòng)聽的歌聲抒發(fā)了對(duì)大草原贊美之情，老師希望你們以后能編出更多更好的歌詞來贊美自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的家鄉(xiāng)。隨《大雁湖》音樂邊唱邊出教室。
課后反思
1、優(yōu)點(diǎn)：
在這節(jié)課中，我采取了很多的形式方法來完成，學(xué)生的注意力始終很集中。
2、缺點(diǎn)：
有些地方?jīng)]有讓學(xué)生自己去提出問題，解決問題，學(xué)生主體性的體現(xiàn)還不夠明顯。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)方面也做的不夠。
3、改進(jìn)意見：
在今后的教學(xué)中我會(huì)不段的反思，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，虛心請(qǐng)教，不段的提高教學(xué)水平。成為創(chuàng)新教育中的新型老師。
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