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《開會啦》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《開會啦》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《開會啦》教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體情境，通過擺一擺、畫一畫等操作活動，進(jìn)一步體會減法的實際意義。
2.理解20以內(nèi)退位減法的算法，并能正確計算。
3.會用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：理解減法的實際意義。
教學(xué)難點：理解20以內(nèi)退位減法的算法，并能正確計算。
教具：多媒體課件，動物圖片
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們還記得上學(xué)期我們?nèi)サ柠滛斝〕菃�，同學(xué)們通過自己的勞動獲得了麥魯比，今天吳老師也想讓大家通過學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)幣，只要你認(rèn)真聽課，都能獲得老師學(xué)習(xí)幣，通過這些學(xué)習(xí)幣，你可以在課下購買吳老師今天所帶來的禮物。（展示禮物和學(xué)習(xí)幣），現(xiàn)在吳老師想讓大家先熱熱身，為更好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備準(zhǔn)備，愿意嗎？（出示口算卡）
9+( )=16 ( )+8=12 8+( )=17 ( )+9=19 ( )+6=14 6+( )=15 全班同學(xué)判斷對錯。
師：同學(xué)們，植樹節(jié)快你們知道是多少號？（3月12日），淘氣他們班正籌備 植樹節(jié)的活動呢，快來看呀，他們召開了植樹節(jié)動員大會，仔細(xì)觀察下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有11個小朋友開會，只有7把椅子。
師：椅子夠用嗎？
生：不夠。
師：還缺幾把呢？誰能根據(jù)這幅圖，提出一個數(shù)學(xué)問題呢？
生：有11個小朋友開會，但只有7把椅子，還缺幾把椅子？
那今天我們就來用學(xué)習(xí)過的知識來解決問題好嗎？（板書課題：解決問題）
二、合作交流，解決問題
師：大家有什么辦法讓我能快速的看出還差幾把椅子呢？
生：畫圖，我可以用畫圓代表小朋友，畫三角形代表椅子，（老師板書學(xué)生畫法）
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
△ △ △ △ △ △ △
師：還可以怎么表示呢？請你用不同的表示方法畫在課本第8頁。
生：我用正方形表示小朋友，再用三角形表示椅子，
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □
△ △ △ △ △ △ △
師：真是個聰明的孩子，我們除了用以上的圖形，還可以用別的圖形來表示。 那你能用算式解決問題嗎？如何列式呢？
生：11-7=4,
師：你們同意嗎？那怎么計算這個算式呢？你有什么方法？請你打開書本第8頁用你自己喜歡的方法計算出來，請同學(xué)匯報交流。
生1：我可以拆分被減數(shù)，（教師板書）
11-7=4
∧
1 10
生2：我可以拆分減數(shù)
11-7=4
∧
1 6
生3：我可以想加法算減法
7+（4）=11
11- 7 =4
師：還缺多少，還差多少，就是求這兩個數(shù)相差幾，只需要用較大的數(shù)減去較小的數(shù)就可以了。
三、鞏固練習(xí)
1、開展植樹，摘取果實
師：小朋友們開完會，制定了詳細(xì)的方案，現(xiàn)在他們準(zhǔn)備出發(fā)去植樹了，快看，他們有幾個小朋友去植樹呢？有幾把植樹的鏟子，如果每個人一把鏟子，夠嗎？
生齊答：不夠。
師：那請你根據(jù)這幅圖提出一個數(shù)學(xué)問題
生：有15個小朋友去植樹，只有7把鏟子，還差幾把鏟子？
師：誰會解答？
生：15-7=8
師：到了收獲的季節(jié)了，小朋友，你們想知道他們種的是什么樹嗎？蘋果樹，快看，小朋友們把蘋果分給小動物們吃，來了多少小動物呢？每個小動物1個蘋果，夠嗎？
生：不夠，還差5個蘋果，12-7=5
師：小朋友們，你們太棒了，仔細(xì)觀察下，看看還能提出一個不一樣的數(shù)學(xué)問題嗎？
生：每個小動物一個盤子，還差幾個盤子？12-9=3
師：不僅僅有蘋果哦，還收獲了梨子，請同學(xué)們看看一共有多少個梨子（8個梨子），這些小動物夠分嗎？
12-8=4
2、基礎(chǔ)鞏固，剛才小朋友們能解決這么多的`數(shù)學(xué)問題，真不簡單啊，那現(xiàn)在我們來比一比看看誰算的速度快吧。
�。�1）完成數(shù)學(xué)書第9頁練習(xí)4，引導(dǎo)孩子獨立練習(xí)，體會想加求減的計算方法。
�。�2）完成數(shù)學(xué)書第9頁練習(xí)5，獨立完成，并讓學(xué)生找出規(guī)律，減數(shù)不變，被減數(shù)越大，差越大。
3、兌換禮物，體會日常生活中的數(shù)學(xué)
展示本節(jié)課中的禮物，并標(biāo)注價格，請問同學(xué)們你想買哪些禮物，你的學(xué)習(xí)幣夠嗎？還差多少？多了多少？
四、課堂總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識？你還有哪些不明白的問題？
五、作業(yè)布置
完成數(shù)學(xué)知識能力訓(xùn)練第7頁
板書設(shè)計：
開會啦
11-7=4 11-7=4 7+（4）=11
11- 7 =4
《開會啦》教學(xué)反思2
前些天，在教學(xué)《開會啦》《跳傘表演》時，因比較兩個數(shù)量的多少用減法計算，大多數(shù)學(xué)生理解起來比較困難。教學(xué)時，針對椅子夠不夠的問題，我進(jìn)一步提出“還缺幾把椅子”的問題，引導(dǎo)孩子們畫圖，并且引導(dǎo)孩子們思考怎樣畫才能清楚地看出誰多、誰少，多多少或少多少，這樣鞏固一一對應(yīng)的比較方法。
在第二課時，又適時讓孩子們結(jié)合所畫的圖，解釋少的幾個也就是多出的幾個，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
幾何直觀利用圖形描述分析數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成直觀的圖，能具體生動的理解問題，符合低段小學(xué)生思維特點。孩子們靈活運用幾何直觀是在不斷自覺地進(jìn)行合理、有效地成功體驗過程中逐步形成的。
如果我們只是偶爾呈現(xiàn)相關(guān)材料，孩子們可能只是產(chǎn)生即時有效結(jié)果。所以，在平時的教學(xué)中我還需我們有意識地選擇一些學(xué)習(xí)材料讓孩子們經(jīng)常性地用的機會，這樣才能讓幾何直觀這種方法穩(wěn)定下來，為孩子們所喜愛。我們不能只限于形式化的表達(dá)，要強調(diào)對數(shù)學(xué)本質(zhì)的`認(rèn)識，否則會將生動活潑的數(shù)學(xué)思維活動淹沒在“形式化的海洋里。”尤其是在低年級中，我們的一些基礎(chǔ)課中，充分利用幾何的直觀性，能更具體生動地理解其含義，而使孩子們留下難忘的印象，這對于數(shù)學(xué)理解是很有效的。
《開會啦》教學(xué)反思3
通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對減法的意義有所體會，知道從整體中去掉一部分求剩下的部分用減法計算�！堕_會啦》是北師大版第一單元的內(nèi)容，主要是通過具體情境和實際操作，初步體會“比較兩個數(shù)量的多少”也可以用減法計算，進(jìn)一步豐富對減法意義的認(rèn)識。 基于前幾課時都是讓學(xué)生觀察情境圖提出數(shù)學(xué)信息，因此本節(jié)課的教學(xué)重心我主要放在通過畫圖理解減法意義上。教學(xué)時，我還是先讓學(xué)生觀察情境圖，說一說圖意，接著根據(jù)數(shù)學(xué)信息提數(shù)學(xué)問題：還缺幾把椅子？考慮到一年級學(xué)生的.思維發(fā)展主要以形象思維為主，加上一年級上冊學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了用一一對應(yīng)的方法比較多少，因此我提問：怎樣讓吳老師一眼就看出缺幾把椅子？大家異口同聲“畫圖”。接著讓學(xué)生根據(jù)所畫的直觀圖列出算式：１１－７＝４，最后我主要借助直觀圖來幫助學(xué)生理解算式的意義。
畫圖是一種很好的解決問題的策略，根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，單純的語言表達(dá)比較抽象，如果我們能經(jīng)常畫圖，慢慢地讓學(xué)生形成看到題目，能在頭腦中出現(xiàn)圖，幫助學(xué)生把抽象的問題形象化。
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