《退位減法》的教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《退位減法》的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《退位減法》的教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)：
1）讓學(xué)生經(jīng)歷和探索兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計(jì)算過(guò)程，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的策略，能正確口算。
2）培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力與同學(xué)合作的態(tài)度，在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)算法多樣化，初步培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)特性。
3）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，體驗(yàn)和同伴合作交流的快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法。
難點(diǎn)：理解兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的算理。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)（小黑板）
33-2=13-7=20+6=
指名算，表?yè)P(yáng)并問(wèn)為什么算得這樣快？（得出不退位減的方法）
二、新授
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
介紹小亮的一家人，是聽(tīng)說(shuō)一（三）班在上公開(kāi)課，他們?nèi)襾?lái)到了教室，參加大家一起學(xué)習(xí)，出示掛圖：
�、僬�(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你喜歡小亮家中哪個(gè)人，猜一猜他們的年齡各是多少？
�、诮议_(kāi)年齡，問(wèn)你們猜得對(duì)嗎？（讓學(xué)生知曉他們一家人的年齡，7歲、30歲、33歲）
�、坌∨笥褎�(dòng)動(dòng)腦筋想想看，你能不能根據(jù)老師告訴你的三條信息提出一個(gè)用減法來(lái)計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
板書(shū)：33-30=33-7=30-7=
2、自主合作、解決問(wèn)題
a、教學(xué)33—30：
這個(gè)算式大家學(xué)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)等于多少？
b、教學(xué)：33—7
鼓勵(lì)小朋友位很聰明，又解決了一個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題。
①觀察33-7=這個(gè)算式，并且與33-2=進(jìn)行比較，得出3—7不夠減，板書(shū)課題。
②老師在前面擺好后，學(xué)生看并思考3減7不夠減怎么辦？（自已想，同伴交流方法）學(xué)生回答中，先抓住重點(diǎn)，
�、圩寣W(xué)生擺好小棒并動(dòng)手操作。指導(dǎo)學(xué)生擺：左邊擺3捆，右邊擺3根。
�、軐W(xué)生說(shuō)老師擺，邊擺邊問(wèn)邊整理思維過(guò)程，然后在教師的'引導(dǎo)下，同位互擺，互說(shuō)一遍。
�、輫L試練習(xí)：41-2=（引導(dǎo)做）36-8=（獨(dú)立做）63-5=（升華做）
�、捱�有沒(méi)有其它的做法，并優(yōu)化算法。
預(yù)計(jì)：
A、先拆開(kāi)1捆10根，從10根中拿出7根，剩下3根和右邊3根放在一起，合起來(lái)16根：
B、先拆開(kāi)一捆10根與右邊的3根放在一起是13根，再?gòu)?3根中拿出7根，剩下6根，最后6根與2捆合起來(lái)是26根：
C、先拿3根，再拆開(kāi)一捆是10根，從中拿去4根，剩6根，最后把6根與2捆合起來(lái)是26根：
D、把兩捆都打開(kāi)與3根單根的放在一起是23根，從23根里拿掉7根還剩16根：
33—7=26
c、教學(xué)30—7
我們來(lái)解決最后一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在大家能不能自己解決。
板書(shū)：
三、鞏固練習(xí)
1、看米老鼠急得只跳，同學(xué)們快幫幫它。
2、猜數(shù)字游戲
3、判斷1、73-9=742、68-5=573、85-7=78（提醒同學(xué)們計(jì)算時(shí)要認(rèn)真不能和他一樣馬虎）。
四、小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了什么？在日常生活中會(huì)給大家?guī)?lái)很大的幫助。
五、拓展練習(xí)
今天的學(xué)習(xí)中幾位小朋友發(fā)現(xiàn)了退位減法中的秘密，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友想一想，該怎樣填呢？65—□=5□，把你的答案相互交流一下，看誰(shuí)想得最全面。
六、課后反思：
在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助，我認(rèn)為取等了以下的成功：
一是努力的創(chuàng)設(shè)了一個(gè)同學(xué)們相對(duì)校為熟悉并十分感興趣的問(wèn)題情景，激發(fā)了他們的求知欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，為后面深入的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二是比較適當(dāng)?shù)牟捎米灾�、合作等形式，�?qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本課的重點(diǎn)是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法，難點(diǎn)是它們的算理，即為什么要退位和怎么樣退位，為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)中，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡小，我首先給他們時(shí)間讓同學(xué)們獨(dú)立的想3-7夠減怎么辦？學(xué)生回答中，教師抓住“拿出一捆把它打開(kāi)”這一句話(huà)，并讓每人都知道后，再展開(kāi)同學(xué)間的互說(shuō)互擺環(huán)節(jié)，通過(guò)自想——反饋——互說(shuō)——互擺——再反饋，學(xué)生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性?xún)?nèi)容的實(shí)質(zhì)。
三是加強(qiáng)算法多樣，通過(guò)比較優(yōu)化算法，在教學(xué)中的想、說(shuō)、擺的三大環(huán)節(jié)中同學(xué)們已經(jīng)擺出多種方法，在這里我將他們的各種擺法的思維過(guò)程在黑板上全部板書(shū)出來(lái)，讓大家選擇一種比較簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行推廣應(yīng)用，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)書(shū)上的那種是利用了已經(jīng)學(xué)過(guò)的二十以?xún)?nèi)的退位減法，在口算中相對(duì)簡(jiǎn)單一些。
四是算法升華。就是離開(kāi)借位點(diǎn)，直接進(jìn)行計(jì)算。
五是優(yōu)化練習(xí)�？朔诉^(guò)去的題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)調(diào)了少而精的練習(xí)。注重了練習(xí)設(shè)計(jì)中的生活性、典型性、層次性、多樣性、人文性等。
在教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題：
一是在練習(xí)中反復(fù)過(guò)多，有過(guò)去的應(yīng)試教育時(shí)代的影子。影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二是對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的傾聽(tīng)不夠。這些都有待在今后的教學(xué)中去改正。教學(xué)反思《《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》教學(xué)案例與反思》一文
《退位減法》的教學(xué)反思2
這節(jié)課學(xué)習(xí)《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》。教材呈現(xiàn)的是體育課借足球的場(chǎng)景，并用圖畫(huà)和對(duì)話(huà)形式呈現(xiàn)問(wèn)題和所需要的相關(guān)數(shù)據(jù)。這幅圖呈現(xiàn)的情境很好，與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系得比較緊密，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的.計(jì)算方法并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行計(jì)算。
給出情境后，學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，提問(wèn)題還很順利，列算式也還好，在研究計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察擺小棒寫(xiě)出算式的方法教學(xué)，在36—8=28計(jì)算過(guò)程中應(yīng)多讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，我講解的時(shí)間有些長(zhǎng)，課堂上老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，因?yàn)橹挥性诶斫獾那疤嵯虏拍馨阉憷碚f(shuō)明白，思維才能清晰。
讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)，正確計(jì)算。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)、養(yǎng)成自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重算法的多樣化，組織學(xué)生進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法，增強(qiáng)優(yōu)化算法的意識(shí)。總之，在計(jì)算的教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生會(huì)算，更重要的是讓學(xué)生理解算理，能表述計(jì)算的方法和過(guò)程。這樣有利于提高計(jì)算技能和速度。
《退位減法》的教學(xué)反思3
我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念：
1．注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的問(wèn)題情境。在具體的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
2．加強(qiáng)知識(shí)間的對(duì)比。在引導(dǎo)學(xué)生探索36－8這一道退位減法之前，我先聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法38－6，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系，逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。
3．體現(xiàn)算法多樣化。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的'積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
4．在游戲活動(dòng)中鞏固知識(shí)，提高能力。游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的開(kāi)放性，設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
《退位減法》的教學(xué)反思4
一（4）班
“十幾減9”是人教實(shí)驗(yàn)版教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課本上通過(guò)小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會(huì)，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再列式計(jì)算。我在教學(xué)時(shí)，也是通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí)，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個(gè)一個(gè)地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13, 13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。
為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中去感知，去理解。但是在最后就明確了兩種計(jì)算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，對(duì)新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。
同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點(diǎn)做得不足：1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)該回過(guò)頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的印象更為深刻。 2、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路。 3、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清晰地表達(dá)出十幾減
9的計(jì)算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)困生。在以后的教學(xué)中注意克服不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。爭(zhēng)取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)從復(fù)習(xí)8、7加幾的口算入手，進(jìn)行搶答激起學(xué)生的興趣，提取學(xué)生頭腦中的已有知識(shí)，再?gòu)?fù)習(xí)15-9讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，為教學(xué)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。例題仍然是結(jié)合具體情境，先提出“拿走8把，還剩多少把？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生列出15-8的算式。在學(xué)生列出算式后，我讓每位學(xué)生動(dòng)腦思考、有困難的可以動(dòng)手操作，在自己的.實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)15-8的計(jì)算方法，在探索過(guò)程中使每個(gè)學(xué)生有較明確的目的，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。給了學(xué)生充分的思考時(shí)間后再為學(xué)生提供充分交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生在交流的過(guò)程中盡量給學(xué)生鼓勵(lì)肯定合理的計(jì)算方法，充分調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。由于在教學(xué)十幾減9中，學(xué)生已經(jīng)偏向用“破十法”和“相加算減”計(jì)算，所以在交流算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法，我也并沒(méi)有提出用“平十法”即15-5=10,10-3=7來(lái)計(jì)算，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。”我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，數(shù)學(xué)方法可能沒(méi)有“好壞”之分只有是否合適，“適合的才是最好的”。最重要的，每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)依靠自己的努力解決問(wèn)題，享受成功的喜悅。
多給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展示自己的能力。在做“想想做做”第2題時(shí)，我都是先讓學(xué)生自己題目表示的意思，有個(gè)孩子說(shuō)：“原來(lái)有14顆毛豆，剝出來(lái)了8粒，還有多少粒沒(méi)有剝？”多么形象地回答讓我們一下子感覺(jué)將一個(gè)靜態(tài)的圖畫(huà)變成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展示，解題方法也隨著學(xué)生對(duì)畫(huà)面的描述清晰起來(lái)了。讓學(xué)生去說(shuō)，耐心地聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，你會(huì)有意想不到的收獲。
《退位減法》的教學(xué)反思5
一、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)十幾減9的知識(shí)。為了讓他們掌握十幾減9的減法，教材為我們提供了豐富的教學(xué)資源。教學(xué)時(shí)，我充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)十幾減9的減法。
二、動(dòng)手操作，體會(huì)破十法和做減想加的算理。學(xué)生掌握十幾減9的計(jì)算方法有快有慢，理解有深有淺。為了讓那些學(xué)有困難的學(xué)生理解十幾減9的算理，我加強(qiáng)了學(xué)生的`操作活動(dòng)。如在教學(xué)例一時(shí)，我設(shè)計(jì)用兩種顏色（10根紅小棒、5黃小棒），讓學(xué)生思考：從15中去掉9，該怎么去？學(xué)生能很快從10根中拿掉9根，剩下的1根和5根黃小棒合起來(lái)就是15－9的結(jié)果。通過(guò)操作活動(dòng)，學(xué)生能很快理解“破十”的道理，從而達(dá)到運(yùn)用“破十法”計(jì)算的目的。
三、鼓勵(lì)算法多樣化，又教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法。學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平參差不齊，因此學(xué)生計(jì)算方法也是參差不齊，有的需要借助直觀學(xué)具進(jìn)行計(jì)算，有的能“做減想加”來(lái)計(jì)算。為了使大多數(shù)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到義務(wù)教育所要求的標(biāo)準(zhǔn)，使大多數(shù)學(xué)生掌握一般的較優(yōu)的計(jì)算方法，由此在鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化的同時(shí)，側(cè)重讓學(xué)生理解“做減想加”和“破十法”的計(jì)算算理，目的使大多數(shù)學(xué)生能掌握這普通的長(zhǎng)久發(fā)揮的數(shù)學(xué)方法。
《退位減法》的教學(xué)反思6
剛剛學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，如何讓孩子在最快的時(shí)間內(nèi)掌握口算方法是我最近幾天都在思考的問(wèn)題，由于剛剛學(xué)會(huì)進(jìn)位加法和退位減法，很多孩子出現(xiàn)以下情況：
1、一部分孩子理解了進(jìn)位和退位的意義，也能分清楚什么時(shí)候進(jìn)位和退位，嚴(yán)重的錯(cuò)誤是20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法忘記了，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)習(xí)的口算題的準(zhǔn)確率下降。這也是我的失誤：學(xué)習(xí)本單元之前沒(méi)有預(yù)料到孩子們由于長(zhǎng)時(shí)間不練習(xí)，已經(jīng)將20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，就像蓋房子一樣地基沒(méi)有打好，房子不會(huì)牢固。
2、部分孩子的理解能力偏弱，還不能深刻的理解進(jìn)位和退位。因此出現(xiàn)該進(jìn)位時(shí)，他反而退位；該退位呢？他又進(jìn)位，以至于遇到不進(jìn)位的和不退位的口算題也要思考很長(zhǎng)時(shí)間。為了讓孩子能理解意義，在和孩子共同學(xué)習(xí)的時(shí)候，我通過(guò)各種練習(xí)讓孩子總結(jié)和比較口算題的算法，比如24+8：個(gè)位和個(gè)位相加（或減），4+8=12，所以個(gè)位上寫(xiě)2；滿(mǎn)十進(jìn)一（為了讓孩子理解，而且不出錯(cuò)，我告訴孩子進(jìn)位就像你給別人東西呢，從下面給別人）就在2的右下方點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)，說(shuō)明這是進(jìn)一，2+1=3，因此十位是3；若是退位我告訴孩子你要借別人的東西，就讓所有人知道，所以要在它的頭上點(diǎn)點(diǎn)。
3、任何新的知識(shí)都需要一定的時(shí)間去消化，去適應(yīng)，最近班里的家長(zhǎng)經(jīng)常打電話(huà)告訴我：“龐老師我們家孩子是不是上課不認(rèn)真聽(tīng)課呀！在家做50道口算題她就能錯(cuò)一半，我真的很生氣，我該怎么辦？”我很理解這位家長(zhǎng)的心情，第一：我想說(shuō)他是一位負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，他能從孩子的'作業(yè)中發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)的情況，并及時(shí)的和我溝通；第二:我告訴這位家長(zhǎng)你要從孩子的錯(cuò)誤中找到原因，他是不知道進(jìn)一位或退一位；還是20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法出現(xiàn)的錯(cuò)誤導(dǎo)致的呢。從原因中找到補(bǔ)救的辦法；第三:孩子畢竟很小接觸到新的知識(shí)時(shí)，他需要一個(gè)整理的過(guò)程、一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程、一個(gè)反復(fù)練習(xí)的過(guò)程，才能達(dá)到熟練。
就如孩子剛剛學(xué)會(huì)走路，想讓他跑起來(lái)，那是有難度的。孩子剛剛理解進(jìn)位和退位，已經(jīng)很棒了！要想達(dá)到熟練運(yùn)用，必須堅(jiān)持不懈的練習(xí)，這也是訓(xùn)練口算的方法（或者說(shuō)計(jì)算過(guò)程）。
《退位減法》的教學(xué)反思7
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算，感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，探索計(jì)算方法。
教學(xué)中采用了以下幾種教學(xué)方法：
1、師：算式36-8和前面所學(xué)習(xí)的36-4、45-5等算式相比較，有什么不同？
生：36-4、45-5等算式計(jì)算時(shí)都能直接在個(gè)位上減，而36-8，被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)不夠減。
2、師：個(gè)位6不夠減8怎樣算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺，想一想你是怎樣算的，在小組里說(shuō)說(shuō)你的方法。（從學(xué)生的疑問(wèn)中反映了退位減法的難點(diǎn)和關(guān)鍵，同時(shí)也表達(dá)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，這時(shí)我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)擺小棒的方法主動(dòng)探索解決問(wèn)題。）學(xué)生上臺(tái)展示并說(shuō)算理
生1、算法一：從10根小棒時(shí)去掉8根剩下2根，再和26根全起來(lái)是28根，即10-8=2，26+2=28（當(dāng)我想問(wèn)你們還有不同的方法嗎？不同的`算理接著回答。）
生2、算法二：把36根分成20根和16根，即16——8＝8，20＋8＝28。
生3、算法三：從30根拿出8根剩下22根，即22+6=28元。
本節(jié)課在教學(xué)中，做到以下幾點(diǎn)：
1、注重知識(shí)之間的對(duì)比，探究36-8退位減法之前，先出現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，()與36-8等算式比較，看有什么不同，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)系統(tǒng)。
2、體現(xiàn)了算法多樣化。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng)，給學(xué)生提供充分發(fā)揮的時(shí)空，讓學(xué)生充分地說(shuō)，但不限制學(xué)生的說(shuō)法，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生自主的選擇，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，通過(guò)在這個(gè)充滿(mǎn)探究和自主體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)一題算法多樣化。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
《退位減法》的教學(xué)反思8
上一周進(jìn)行了第二單元《20以?xún)?nèi)的退位減法》的檢測(cè)。第二單元要求掌握的內(nèi)容有兩個(gè)方面：一方面是20以?xún)?nèi)的退位減法的計(jì)算，另一方面是有關(guān)知識(shí)的運(yùn)用。孩子們完成的情況還可以。主要存在的問(wèn)題有以下幾方面：
�。�1）計(jì)算方法沒(méi)有掌握，計(jì)算不認(rèn)真，正確率有待提高。典型錯(cuò)誤有14+2=6，14-7=3，13+3=10等。
�。�2）逆向思維的題目有一定的難度。在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)腵數(shù)一題中表現(xiàn)由為突出。典型錯(cuò)誤有4+（8）=13（7）-5=12，15-（13）=8，5+2=（7）-6。
�。�3）解決問(wèn)題中信息找不準(zhǔn)，解決方法不正確。典型錯(cuò)誤有（1）停車(chē)場(chǎng)原來(lái)有17輛汽車(chē)，現(xiàn)在只有9輛，開(kāi)走了幾輛？列式為：17-8=9（輛）。（2）一共有12個(gè)皮球左邊有5個(gè)，右邊有幾個(gè)？列式為：12+5=17（個(gè)）（3）商店買(mǎi)出5副羽毛球拍，還剩8副，商店原來(lái)有幾副羽毛球拍？列式為：8-5=3（副）。
反思：從以上錯(cuò)誤中不難看出，計(jì)算基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以?xún)?nèi)的加減法和20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法仍需要加強(qiáng)訓(xùn)練，特別是算理和算法的訓(xùn)練。加強(qiáng)信息的收集和分析的訓(xùn)練，觀察和讀題后，能找到那些信息？根據(jù)找到的信息能提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？要解決這個(gè)問(wèn)題需要知道哪兩個(gè)信息？最后就是要培養(yǎng)孩子們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真做題的好習(xí)慣。
《退位減法》的教學(xué)反思9
20以?xún)?nèi)的退位減法教學(xué)是在學(xué)生已掌握20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算基礎(chǔ)上進(jìn)行的。計(jì)算教學(xué)，由于算式的枯燥，智障學(xué)生往往提不起興致，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。同時(shí)，由于在計(jì)算減法時(shí)是根據(jù)減法是加法的逆運(yùn)算關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生做減法想加法，這也給學(xué)生的計(jì)算帶來(lái)一定的困難。但計(jì)算教學(xué)是培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的內(nèi)容，那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算能力，這是教師重點(diǎn)要考慮的問(wèn)題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。低年級(jí)兒童年齡小，好奇心強(qiáng)，求知欲旺，容易被符合他們年齡特征的活動(dòng)，如做游戲、聽(tīng)故事、看動(dòng)畫(huà)等激起學(xué)習(xí)的興趣。因此，本課教學(xué)本著上述思想，通過(guò)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生點(diǎn)燃生日蠟燭、給小動(dòng)物找家等情境，將學(xué)生帶到了新奇的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。并在活動(dòng)中通過(guò)獨(dú)立思考與合作交流，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、合作探索，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程
我在課上增加了讓學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，每2人一組小棒，一個(gè)擺總數(shù)，另一個(gè)從總數(shù)中拿走一部分小棒，然后討論列式計(jì)算。這樣不僅使學(xué)生即時(shí)鞏固了課上所學(xué)的新知識(shí)，也使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步理解了減法的意義，初步滲透了減法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法，為后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、借助表象，加深理解
表象是具體感知到抽象思維的過(guò)渡橋梁。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，低年級(jí)兒童不易掌握，所以應(yīng)在他們充分感知的基礎(chǔ)上，發(fā)揮表象的橋梁作用。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，利用表象有利于更好地使學(xué)生擺脫具體實(shí)物的束縛，順利過(guò)渡到掌握數(shù)量和空間的抽象特征。
學(xué)生學(xué)習(xí)破十法時(shí)，通過(guò)擺小棍，在頭腦中建立起有關(guān)的表象，然后利用表象，引導(dǎo)他們逐步掌握計(jì)算方法。我在13-9這道題的下面用連線把學(xué)生用小棍操作的過(guò)程表示出來(lái)，邊畫(huà)連線邊讓學(xué)生觀察是分以下幾步算的：
第一步：老師用紅筆把個(gè)位上的3和9描出來(lái)，學(xué)生知道了是“看個(gè)位3減9不夠減�！�
第二步：老師標(biāo)出以下連線。
學(xué)生回答：算10-9=1。
第三步：老師寫(xiě)出數(shù)字3。
學(xué)生回答；算1+3=4。
這時(shí)，學(xué)生根據(jù)連線完整地?cái)⑹龀?3-9的`計(jì)算過(guò)程是：個(gè)位3減9不夠減，用10-9=1，1+3=4，所以13-9=4。
最后，我們把這三步過(guò)程概括為六個(gè)字：一看二減三加。思維是以知識(shí)作為中介的。這個(gè)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助表象，充分理解了13-9這道題的算理。
四、在教學(xué)中應(yīng)該注意的方面是：
1、過(guò)分的注重了課堂的時(shí)間，過(guò)多的奪取了學(xué)生自求知識(shí)的權(quán)利，這也是我平時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤。我也會(huì)讓孩子有充足的時(shí)間去自己體驗(yàn)，去擺、去說(shuō)、去交流、去感受，真正的把自己的思想和過(guò)程都表述出來(lái)，我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過(guò)程。
2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確。
3、個(gè)別教學(xué)體現(xiàn)不夠。應(yīng)該多注重輔導(dǎo)b組的學(xué)生。
《退位減法》的教學(xué)反思10
本單元教學(xué)內(nèi)容是20以?xún)?nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法；二是用20以?xún)?nèi)退位減法和以前學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過(guò)合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，我非常重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。并充分利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，另一方面能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構(gòu)建自己的知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。練習(xí)時(shí)我采取靈活、有趣的方法。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)提出不同的問(wèn)題；然后根據(jù)問(wèn)題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第20頁(yè)的例5，是一道利用20以?xún)?nèi)的退位減法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的題目，和以往解決問(wèn)題不同的是這道題中出現(xiàn)了“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球”的多余條件，這個(gè)多余條件很容易干擾學(xué)生解題，是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)例5時(shí)，我先是出示情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)你知道了什么數(shù)學(xué)信息？你是怎么知道的？要解決的問(wèn)題是什么？讓學(xué)生想一想，題目呈現(xiàn)的信息中，哪兩個(gè)信息有聯(lián)系？要求“還有幾人沒(méi)來(lái)”需要哪兩個(gè)信息？學(xué)生都積極發(fā)言，說(shuō)出了有用的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題。在找多余條件這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目中三個(gè)條件進(jìn)行分析，讓學(xué)生被動(dòng)的的知道“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)”是個(gè)多余條件，對(duì)我們解決問(wèn)題沒(méi)有幫助，應(yīng)該剔除。
深刻反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得本課導(dǎo)入太快，沒(méi)有設(shè)置情景，而是直接出示情境圖，沒(méi)有激起學(xué)生的興趣。其次是沒(méi)有讓學(xué)生深刻體會(huì)到“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)”這個(gè)條件為啥是多余條件？在出現(xiàn)了多余的.條件，我只是自己分析，從我的角度提出這是個(gè)多余條件，使學(xué)生被動(dòng)的知道這是個(gè)多余條件。留給學(xué)生思考的時(shí)間太短，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述條件和問(wèn)題之間的關(guān)系。再次是我在教學(xué)過(guò)程中，講授的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生思考交流不夠，學(xué)生參與面較小，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂顯的沉悶。最后是我的評(píng)價(jià)方式單一，不能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)積極性。
針對(duì)以上的問(wèn)題，我將努力做到以下幾點(diǎn)：
1、多看名師講課視頻，多向其他老師請(qǐng)教，多聽(tīng)其他老師的課，多向她們學(xué)習(xí)。
2、多學(xué)習(xí)課堂上評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生。
3、課堂上多讓學(xué)生思考，讓孩子多交流，用他們自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。要充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，將課堂的大多時(shí)間留給他們。
解決問(wèn)題是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要改進(jìn)我的不足，將每節(jié)課設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣，才能大大提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子漸漸愛(ài)上數(shù)學(xué)課，愛(ài)上解決問(wèn)題。
《退位減法》的教學(xué)反思11
100以?xún)?nèi)筆算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展中的一次飛躍，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度。在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、教學(xué)情境中展現(xiàn)了許多豐富多彩的魚(yú)類(lèi)標(biāo)本，既是對(duì)前面教學(xué)情境的延續(xù)，也是為新授中研究魚(yú)類(lèi)標(biāo)本的問(wèn)題作鋪墊。當(dāng)學(xué)生看到在自己喜歡的事物時(shí)，馬上就產(chǎn)生了興趣，生動(dòng)有趣的情境一下就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索的欲望。通過(guò)讓學(xué)生觀察畫(huà)面，收集數(shù)學(xué)信息，根據(jù)數(shù)學(xué)信息自己提出很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問(wèn)難、從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。
2、重視直觀操作，教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過(guò)程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，計(jì)算72 – 56的.結(jié)果到底是多少。學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，切實(shí)感悟2減6不夠減，怎么辦？學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中，感受到知識(shí)的生成過(guò)程，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
3、練習(xí)題設(shè)計(jì)始終貫穿結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì)。通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，并且注意設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。我讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算，注意體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，自己僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
4、這節(jié)課不足的地方，就是在臨下課的時(shí)候，班里的兩名學(xué)困生：高萌和陳冉還沒(méi)學(xué)會(huì)列豎式，他們倆個(gè)在課下有小組長(zhǎng)和他們結(jié)對(duì)子，幫助他們走出學(xué)習(xí)的困境。
《退位減法》的教學(xué)反思12
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減”和“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算基礎(chǔ)，并且懂得運(yùn)用豎式計(jì)算，所以在本節(jié)教學(xué)中，我主要讓學(xué)生自己通過(guò)教材例題中的數(shù)學(xué)信息提出不同的問(wèn)題，從而進(jìn)一步運(yùn)用列式進(jìn)行豎式計(jì)算。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以?xún)?nèi)筆算中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了讓學(xué)生理解個(gè)位不夠減時(shí)，從十位退一這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中，我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減�！蓖ㄟ^(guò)教具操作與演示，我放手讓學(xué)生合作交流說(shuō)出計(jì)算方法，掌握寫(xiě)堅(jiān)式過(guò)程。在合作交流過(guò)程匯報(bào)方法中，學(xué)生說(shuō)出了不同的思路，說(shuō)出各有各的好方法。
在教學(xué)過(guò)程中，我不僅深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。還要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見(jiàn)解，才能總結(jié)出更好的計(jì)算方法。在這過(guò)程中還要促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成，才能對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲。
整節(jié)課雖然我都放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了每學(xué)生參與探討算法的過(guò)程，有效體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生得到收獲，在教學(xué)中也較輕松。但是在課后從學(xué)生的作業(yè)看，有很多的地方出現(xiàn)錯(cuò)誤，有些學(xué)生在寫(xiě)豎式時(shí)，出現(xiàn)兩位減一位的個(gè)位對(duì)了十位上，有的`個(gè)位不夠減向十位退了1，十位上不打點(diǎn)，十位漏減退的1，或者在列豎式時(shí)減時(shí)個(gè)位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù)而做錯(cuò)。通過(guò)課后反思，表面來(lái)看是一成功的課，但還有許多不足之處,例如:缺少了課堂的有效性，學(xué)生在課堂上只是掌握計(jì)算方法，心里明白算理，能算出正確答案，缺少了動(dòng)手操作。所以在今后課堂上，不但讓學(xué)生能動(dòng)口、動(dòng)腦、更重要是動(dòng)手操作解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容探討出不同的思路與方法，還待進(jìn)一步地改進(jìn)。
《退位減法》的教學(xué)反思13
20以?xún)?nèi)的退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法、加減法關(guān)系、10減幾等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。20以?xún)?nèi)的退位減法的計(jì)算方法有3種，平十法和破十法為一個(gè)課時(shí)，想加做減為一個(gè)課時(shí)。在兩節(jié)課的教學(xué)后，學(xué)生對(duì)20以?xún)?nèi)退位減法的計(jì)算方法掌握的并不是太好。
教材采用“森林餐廳”的情境，將13-6的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為如何取6個(gè)杯子的問(wèn)題，比較貼近學(xué)生的生活，大多數(shù)學(xué)生都有自己的取法。不同的取法對(duì)應(yīng)著不同的計(jì)算方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)取杯子的方法并不困難，且學(xué)生能清楚地表達(dá)出自己的想法，關(guān)鍵是把取杯子的思路轉(zhuǎn)化成計(jì)算方法，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷著數(shù)學(xué)化的過(guò)程。在情境的幫助下，學(xué)生理解了“破十法”和“平十法”的算理后，在讓學(xué)生練習(xí)選擇其中一種方法計(jì)算。計(jì)算后，讓學(xué)生先說(shuō)方法，再用小棒把計(jì)算方法演示出來(lái)幫助孩子理解，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法，先分哪個(gè)數(shù)，如何分？分過(guò)后再怎么算？說(shuō)計(jì)算過(guò)程的時(shí)候，往往就是紀(jì)律最差的時(shí)候，很多學(xué)生不愿意聽(tīng)。這時(shí)候，獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)能給其他學(xué)生榜樣作用，但持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)。教師要耳聽(tīng)六路，眼觀八方，隨時(shí)抓住可利用的資源。數(shù)學(xué)知識(shí)有其內(nèi)在的邏輯性，學(xué)生經(jīng)歷了從形象到抽象，從生活到數(shù)學(xué)的過(guò)程，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，讓每一個(gè)孩子都理解20以?xún)?nèi)退位減法的'算理。由于每個(gè)孩子的知識(shí)貯備與經(jīng)驗(yàn)積累都是不一樣的，對(duì)于13-6這樣的問(wèn)題，不同孩子在解決過(guò)程會(huì)有不同的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷算法多樣的基礎(chǔ)上，結(jié)合著自己的判斷、理解、內(nèi)化，不同的孩子在原有基礎(chǔ)上就可能獲得不同的提高。因此，在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在方法的選擇上也體現(xiàn)出不同的要求，能力強(qiáng)的孩子可以選擇直接計(jì)算，能力弱的孩子則需要在小棒等學(xué)具的幫助下計(jì)算。
“想加做減”的方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的計(jì)算中也用得比較多，因?yàn)榧臃ㄊ钦虻倪\(yùn)算，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。但是需要讓學(xué)生不僅對(duì)數(shù)有這樣的感知，也能通過(guò)一定量的訓(xùn)練，逐步的意識(shí)到數(shù)量間的關(guān)系也存在著這樣的加減關(guān)系，這就是本學(xué)期后面即將也學(xué)到的加減法關(guān)系，在這節(jié)課中進(jìn)行滲透與孕伏。在實(shí)際的教學(xué)中，“想加做減”的方法是建立在學(xué)生20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法特別熟練的基礎(chǔ)上的。如果學(xué)生20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算特別的熟練，就會(huì)覺(jué)得“想加做減”的方法很簡(jiǎn)單。可是，在過(guò)了一個(gè)寒假之后，孩子都過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的新年，把口算練習(xí)都拋在腦后，上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以?xún)?nèi)的加法和減法及20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法都忘得差不多了，因此對(duì)這樣一部分孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)使用“想加做減”的方法特別難。
根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這三種計(jì)算方法后，我讓學(xué)生自己選擇其中一種方法進(jìn)行計(jì)算。其實(shí)，提倡算法多樣化的目的，是為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化的思考，開(kāi)展數(shù)學(xué)交流，鼓勵(lì)探索不同的計(jì)算方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并不是要求學(xué)生掌握多種計(jì)算的方法。另外，我注意讓學(xué)生在平時(shí)每天堅(jiān)持練習(xí)口算，以10內(nèi)的加減法為基礎(chǔ)，能快速準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果，再練習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法非常熟練后嘗試用想加做減的方法計(jì)算20以?xún)?nèi)退位減法。
《退位減法》的教學(xué)反思14
“退位減法”是本單元的難點(diǎn)。上這節(jié)課的時(shí)候，我先讓學(xué)生們通過(guò)擺小棒來(lái)理解算理，再來(lái)教學(xué)豎式的計(jì)算。在突破難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生還是能夠根據(jù)一年級(jí)學(xué)的知識(shí)不夠減可以拆開(kāi)一捆小棒，拆開(kāi)一捆就是10根。所以在這一環(huán)節(jié)上學(xué)生學(xué)的還是可以的。
不過(guò)在練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：第一、個(gè)位借了十位的一捆也就是10根，有一些學(xué)生不知道最后個(gè)位是多少了，只記得借了十根來(lái)，如51-36，以為個(gè)位算10-6。應(yīng)該是個(gè)位本來(lái)有1，借來(lái)10就是11，所以是11-6.這是有些學(xué)生容易錯(cuò)誤的地方。第二、十位借給個(gè)位1個(gè)以后，學(xué)生也打了退位點(diǎn)，但是在實(shí)際的`計(jì)算過(guò)程中還是容易漏掉減去1。如51-36，十位是本來(lái)是5-3，實(shí)際上5已經(jīng)借掉了一個(gè)應(yīng)該是4-3，還有一部分學(xué)生沒(méi)有掌握。
總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的計(jì)算是個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)算理，多練習(xí)，只有真正理解意思才能正確計(jì)算。
《退位減法》的教學(xué)反思15
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、教學(xué)例1
以故事形式導(dǎo)入：
小朋友們，秋天是豐收的季節(jié)，今天老師就帶大家一起去看看豐收的情景吧。
（1）出示主題圖
下面這幅圖片就是農(nóng)民伯伯受西瓜的場(chǎng)景，觀察一下從中你能得到哪些信息？
學(xué)生觀察圖片了解信息。
二、授課
�。�2）出示表格
看到這些數(shù)字你能想到哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生根據(jù)表格了解信息并提出問(wèn)題。在小組內(nèi)討論、交流你想到的問(wèn)題，并解答出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)所想到的`問(wèn)題。
如：第一組和第二組一共摘了多少個(gè)西瓜？
28+34=62（個(gè)）
第二組和第三組一共摘了多少個(gè)西瓜？
34+23=57（個(gè)）
師：剛才大家都想出了很多問(wèn)題，不過(guò)都是一步計(jì)算就能得出的，那么誰(shuí)能夠想出兩步計(jì)算的問(wèn)題？
學(xué)生匯報(bào)想出的問(wèn)題：一共摘了讀少個(gè)西瓜？
怎樣解決？
列出算式：28+34+23=85（個(gè)）
用什么方法求出得數(shù)呢？
學(xué)生匯報(bào)，展示算法。
�。�1）直接口算得出
（2）筆算得出——列豎式（注意進(jìn)位加法，以及數(shù)位對(duì)齊）
2862
+34+23
6285
（3）先筆算再口算
引出簡(jiǎn)便寫(xiě)法
62
+23
85
觀察一下這種寫(xiě)法和前面的有什么區(qū)別和聯(lián)系？
學(xué)生匯報(bào)想法
教師總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)這兩種都是分步計(jì)算的，不過(guò)第二種比第一種寫(xiě)起來(lái)更加的簡(jiǎn)便。
鞏固練習(xí)：第26頁(yè)做一做
學(xué)生匯報(bào)、板演，并說(shuō)明計(jì)算方法。
2、教學(xué)例2
我們剛剛把西瓜摘下，總共有85個(gè)，現(xiàn)在準(zhǔn)備把他們運(yùn)走，第一次工人叔叔開(kāi)車(chē)運(yùn)走了40個(gè)，第二次小朋友也來(lái)幫忙，他用三輪車(chē)
運(yùn)走了26個(gè)，那么還剩下多少個(gè)呢？（結(jié)合圖片進(jìn)行講解）
思考解決方法，列出算式：
85-40-26=19（個(gè)）
怎樣得出答案呢？
�。�1）口算
�。�2）先口算再筆算
85-40=45
大家能不能象前面學(xué)過(guò)的連加一樣寫(xiě)出一個(gè)豎式
學(xué)生嘗試列出豎式：85
�。ㄗ⒁馔宋粶p法）-40
45
鞏固練習(xí)：第27頁(yè)做一做
學(xué)生匯報(bào)、板演，并說(shuō)明計(jì)算方法。
三、課堂練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用
1、完成29頁(yè)練習(xí)五第1、2題
2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第3題。算好后學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。
四、課堂總結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)了什么？獲得了哪些知識(shí)？
學(xué)生在知識(shí)、方法上做一個(gè)回顧。學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)
教學(xué)反思：
這節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)課堂上存在有好多問(wèn)題。首先，教學(xué)容沒(méi)有講透，學(xué)生基本上還沒(méi)明確今天這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，呈現(xiàn)出“眉毛胡子一把抓”的特點(diǎn)；在講解例題的過(guò)程中，沒(méi)有給學(xué)生做好示范，以至于學(xué)生還不知道豎式連寫(xiě)；其次，沒(méi)有把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及興趣，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生注意力只有十幾分鐘，要讓他們上課能夠注意集中力的話(huà)，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，在本節(jié)課上教師的講授貫穿始終，致使學(xué)生出現(xiàn)精神疲勞，忽視了學(xué)生的生理特征。另外，在課堂教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言不是很規(guī)范，沒(méi)有促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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