教師課堂教學(xué)反思(匯編15篇)
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的教師課堂教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教師課堂教學(xué)反思1
在課堂教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題：學(xué)生精力不集中、對(duì)一些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)不愿多做思考、提問(wèn)題時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問(wèn)一答式的回答等等。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。
承認(rèn)學(xué)生在思維與表達(dá)上有差異。首先允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的'學(xué)生有重復(fù)和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)。所以當(dāng)我提出一個(gè)有一定難度的問(wèn)題時(shí)，先不急于讓學(xué)生回答，而是讓他們考慮幾分鐘后舉手回答……
這樣避免反應(yīng)慢的還沒(méi)有想到而反應(yīng)快的已經(jīng)說(shuō)出答案。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望，勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。
教師課堂教學(xué)反思2
通過(guò)上第一次公開(kāi)課之后，讓我明白許多欠缺的地方需要提高，指導(dǎo)老師們都提出自己的看法和對(duì)我教學(xué)的評(píng)價(jià)，讓我受益良多。這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是：蹲踞式起跑，授課對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中我主要采用講解示范法、分解法、游戲法等教學(xué)方法并在課堂小結(jié)部分采用提出問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行技術(shù)要點(diǎn)總結(jié)，加深學(xué)生的技術(shù)印象。
本節(jié)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：1、教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，在一節(jié)課的時(shí)間里讓學(xué)生接受要求過(guò)高。2、在教學(xué)過(guò)程中師生之間的互動(dòng)較少，教師的語(yǔ)言應(yīng)接近學(xué)生的年齡，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。3在隊(duì)列隊(duì)形的整隊(duì)中集合和解散次數(shù)頻繁，不能老師調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，太讓費(fèi)時(shí)間。4、學(xué)生在本節(jié)課的基本部分表現(xiàn)得積極性并不高，對(duì)老師的講解和單純的練習(xí)很不感興趣。
本節(jié)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：1.整個(gè)課堂流程較順暢。2.課程安排的運(yùn)動(dòng)量適中，教學(xué)過(guò)程采取循序漸進(jìn)的方法，練習(xí)的'強(qiáng)度逐步增大，并在老師的鼓勵(lì)下，認(rèn)真完成規(guī)定的內(nèi)容。3.課堂秩序良好，學(xué)生能表現(xiàn)出較強(qiáng)的組織紀(jì)律性并能體現(xiàn)出相互幫助，相互合作的團(tuán)隊(duì)精。
這些對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是寶貴的意見(jiàn)，使我今后的教學(xué)中逐步注意這些具體的細(xì)節(jié)，努力提高教學(xué)上的不足之處，改正自己的缺點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格也要更加鼓勵(lì)，多鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)使學(xué)生自信心提高，并且能夠發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能。
教師課堂教學(xué)反思3
《鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇課文主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。課文記述生活中生動(dòng)真實(shí)的事例，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。上《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，孩子們是喜歡的。教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們?cè)谂c文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥(niǎo)情，是我所注重的。
要體會(huì)人鳥(niǎo)情，那就要體會(huì)什么叫好朋友�？圩≈骶�——“朋友”文中小作者和鳥(niǎo)兒成了朋友，他是怎樣喜歡鳥(niǎo)，接近鳥(niǎo)的？怎樣和鳥(niǎo)兒交流的？從鳥(niǎo)兒身上得到什么啟發(fā)？讓學(xué)生讀課文，找到“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”然后在閱讀課文中找到答案，以“朋友”為主線展開(kāi)學(xué)習(xí)。好朋友是能給你帶來(lái)快樂(lè)的，和布谷鳥(niǎo)對(duì)話時(shí)的無(wú)拘無(wú)束正是快樂(lè)的體現(xiàn)；好朋友是能催你上進(jìn)的，勤勞的燕子，守紀(jì)的大雁，勇敢頑強(qiáng)的蒼鷹它們正展示著自己所具有的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
上課前我先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥(niǎo)的`叫聲配以圖片一一放給學(xué)生聽(tīng)、看，讓學(xué)生說(shuō)看到了什么，聽(tīng)到了什么。然后引出公冶長(zhǎng)的故事和文中“我”也想成為通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的人。 我覺(jué)得創(chuàng)設(shè)情境很重要。讓學(xué)生處在一個(gè)特定的情景中，學(xué)生才能身臨其境，與文本更接近。聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，學(xué)生平時(shí)在這方面不注意，或者未曾思考過(guò)，如果此時(shí)我一味要求學(xué)生想象鳥(niǎo)的叫聲，學(xué)生也許因無(wú)法想象而進(jìn)入思維的低谷。此時(shí)借助多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)活生生的場(chǎng)面，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在情景中聯(lián)系文本的語(yǔ)境想象鳥(niǎo)語(yǔ)，我想這一次是學(xué)生有意識(shí)地聽(tīng)，是聽(tīng)得最認(rèn)真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了。接著，我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們共同喜歡的鳥(niǎo)類(lèi)聊天、對(duì)話。
其間教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫(xiě)。我提問(wèn)：那么，小作者還會(huì)從那些鳥(niǎo)的身上得到啟示呢？（這樣的處理方式就會(huì)使仿寫(xiě)和想象融為一體，一舉兩得）學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意：從捉蟲(chóng)能手烏鴉那里，我知道了什么叫“人不可貌相，海水不可斗量”。從夜里忙碌的貓頭鷹那里，我學(xué)到了保護(hù)莊稼的重要性。從為樹(shù)治病的啄木鳥(niǎo)那里，我認(rèn)識(shí)到了助人的快樂(lè)。從海面的清潔師海鷗那里，我知道了保護(hù)環(huán)境的重要。從努力起飛的雛鷹那里，我學(xué)到了不怕失敗的精神。從拼命保護(hù)孩子的母雞那里，我懂得了母愛(ài)的偉大。從善于捉蟲(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里，我懂得了愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人人有責(zé)。
教師課堂教學(xué)反思4
一學(xué)期又將過(guò)去了，我又認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，重新回顧這一學(xué)期，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)反思如下：
一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。例如我在上《地球的運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)時(shí)，在開(kāi)場(chǎng)白中引用了毛澤東的詩(shī)句“坐地日行八萬(wàn)里”，讓學(xué)生猜是什么意思?激發(fā)了學(xué)生的興趣。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。
二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用
教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對(duì)照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào)，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的'主人。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問(wèn)題 ,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。
四、不足之處
(1)過(guò)程與方法的結(jié)合有待提高。
(2)師生交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。
總之，在課程改革的今天，對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
教師課堂教學(xué)反思5
華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系的張奠宙教授在透視《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的報(bào)告中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)的根本是把握數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的主要看學(xué)生是否理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，是否掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，是否形成數(shù)學(xué)能力。我們把人類(lèi)幾千年積累的知識(shí)，取其精華，在很短的時(shí)間內(nèi)，要讓學(xué)生掌握，并形成能力，不但需要教師講解引導(dǎo)，而且對(duì)教師的講解引導(dǎo)提出更高的要求。這種課堂應(yīng)是充滿火熱思考的課堂 ，而不是游離于數(shù)學(xué)本身的表面形式上的活躍和探究。而教師角色的定位是在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，基于對(duì)學(xué)生的觀察和談話，“適時(shí)”地點(diǎn)撥思維受阻迷茫的`學(xué)生，“適度”地根據(jù)不同心理特點(diǎn)及不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的思考問(wèn)題，“適法”地針對(duì)不同類(lèi)型知識(shí)選擇引導(dǎo)的方法和技巧。
數(shù)學(xué)中概念性知識(shí)(包括數(shù)學(xué)思想方法)的教學(xué)需要學(xué)生對(duì)每一個(gè)數(shù)學(xué)概念構(gòu)造自己的理解， 使得“教”的作用不再是演講、解釋、或者企圖去“傳送”知識(shí)， 而是為促使學(xué)生進(jìn)行心智建構(gòu)，適時(shí)、適度、適法地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境啟發(fā)教學(xué)。
如在《數(shù)學(xué)(必修5)》數(shù)列概念的學(xué)習(xí)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察圖形特征和表示數(shù)之間的關(guān)系，適時(shí)地體會(huì)數(shù)列的各項(xiàng)的順序與其序號(hào)的對(duì)應(yīng)，歸納得出數(shù)列的定義后，為了加深對(duì)數(shù)列概念的理解，教師設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：
“1，2，3，4，5”與“5，4，3，2，1”是同一個(gè)數(shù)列嗎?與“1，3，2，4，5”呢?請(qǐng)嘗試用文字?jǐn)⑹鲞@一特點(diǎn)。
當(dāng)學(xué)生理解了“在兩個(gè)數(shù)列中，相同序號(hào)上的項(xiàng)相同時(shí)為相同的數(shù)列，否則為不同的數(shù)列”，再設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：
“數(shù)列中的數(shù)和它的序號(hào)是什么關(guān)系?哪個(gè)是變動(dòng)的量，哪個(gè)是隨之變動(dòng)的量?你能聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的哪些相關(guān)內(nèi)容?”
這些問(wèn)題促使學(xué)生對(duì)數(shù)列定義進(jìn)行反思，并透過(guò)數(shù)列定義的文字，用已有的函數(shù)知識(shí)去構(gòu)造對(duì)數(shù)列概念本質(zhì)的自我理解。
教師課堂教學(xué)反思6
在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會(huì)利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的.情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(zhǎng)此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書(shū)上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識(shí)沒(méi)及時(shí)鞏固，知識(shí)沒(méi)能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿意。
面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱 ，演演玩玩，那樣會(huì)讓學(xué)生形成誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是這樣的。我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。因此，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè)”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，english/’>英語(yǔ)的應(yīng)用能力就是空中樓閣”
我們大家都懂得：語(yǔ)言知識(shí)本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好english/’>英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂(lè)，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
一、 面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕�(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。 在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫(kù)。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。
二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性ai游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規(guī)則 。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評(píng)，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。
三、 適時(shí)適度
我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把english/’>英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè)課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了.
教師課堂教學(xué)反思7
《月光曲》這篇課文的內(nèi)容是關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。它既是一篇優(yōu)美的語(yǔ)言作品，又是一則生動(dòng)的故事，所以我采用讓學(xué)生講故事的辦法，先給學(xué)生一個(gè)整體上的感性認(rèn)識(shí)。
這一節(jié)課的重點(diǎn)是《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分，反讀，探究讀，并在此基礎(chǔ)分清課文中的現(xiàn)實(shí)事物與聯(lián)想，重視學(xué)生對(duì)一些優(yōu)美詞句的積累，如清幽的月光，微弱的燭光等。
當(dāng)然這堂課也有幾個(gè)不足的地方：一是課上學(xué)生發(fā)言的面不夠廣，我不自覺(jué)地過(guò)多關(guān)注優(yōu)等生，教師跟中等生的'互動(dòng)有所局限。二是學(xué)生的一些見(jiàn)解仍只停留在表面，因此，如何落實(shí)“閱讀要有自己的見(jiàn)解”仍是我以后教學(xué)的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。
教師課堂教學(xué)反思8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能否按“課程標(biāo)準(zhǔn)“規(guī)定的三維課程總目標(biāo)為指導(dǎo)，全面整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)？
2.能否將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生充分認(rèn)可？
3.能否尊重和適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中調(diào)整教學(xué)目標(biāo)？
二、教學(xué)內(nèi)容
1.能否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)發(fā)教材和課程資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣和認(rèn)知能力等?
2.能否根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容？
3.教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)性、趣味性如何？
4.預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容能否根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求予以調(diào)整？
三、教學(xué)實(shí)施
1.能否按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇和優(yōu)化教學(xué)方法和策略？
2.教學(xué)是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)？能否關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異？
3.能否體現(xiàn)學(xué)科課程基本理念和課程特點(diǎn)？
4.學(xué)生是否自主學(xué)習(xí)?可以從以下幾點(diǎn)思考：
——參與和確定符合自己學(xué)習(xí)需求的`學(xué)習(xí)目標(biāo)如何？
——是否積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)？
——學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感投入、情感體驗(yàn)的表現(xiàn)如何？
5.學(xué)生是否進(jìn)行了必要的合作學(xué)習(xí)？可以從以下幾點(diǎn)思考：
——在小組學(xué)習(xí)中積極承擔(dān)完成共同任務(wù)的個(gè)人表現(xiàn)如何？
——在小組學(xué)習(xí)中與同伴的交往、溝通，互相支持、互相配合如何？
——在小組共同活動(dòng)中進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性如何？
6.學(xué)生能否進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)？可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，從以下幾點(diǎn)思考：
——能否在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，并參與其始終？這包括在合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)。
——在學(xué)習(xí)過(guò)程中，收集與處理信息、交流與表達(dá)的情況如何？
——在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些具體的收獲？特別是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
7.現(xiàn)代教育技術(shù)的使用是否做到了以下幾點(diǎn)：
——選擇的媒體是否對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有積極意義，并且媒體設(shè)計(jì)科學(xué)、最優(yōu)化？
——媒體的切入時(shí)機(jī)如何？是否是最優(yōu)化的？
——媒體的切入方式如何？是否對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)有積極意義？
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
1.能否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程資源、學(xué)生實(shí)際等設(shè)計(jì)有效的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容？
2.使用口頭評(píng)價(jià)的情況如何？是否有效地促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)？
3.如何使用評(píng)價(jià)結(jié)果？學(xué)生的反思情況如何？
4.使用了什么樣的評(píng)價(jià)工具？效果如何？
五、教學(xué)效果
從三維課程目標(biāo)整體審視教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成：
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的表現(xiàn)如何？是否積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)得愉快？
2.學(xué)生的知識(shí)和能力有哪些發(fā)展?
3.學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法的情況如何？效果如何？
教師課堂教學(xué)反思9
從周四的聽(tīng)課后，我認(rèn)真反思了我的課堂教學(xué)和班級(jí)的管理，當(dāng)天晚上我在網(wǎng)上找了一些小學(xué)教師的優(yōu)質(zhì)課視頻，的確像領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)得那樣，她們的課堂語(yǔ)言輕松，親和，在孩子的角度看很有感染力，并且我發(fā)現(xiàn)了她們課堂的`幾個(gè)特點(diǎn):語(yǔ)言的親和力不用多說(shuō)，她們的課堂緊密結(jié)合教材，把教材分析的淋漓盡致，而且緊密結(jié)合新課標(biāo)的重難點(diǎn)，另外，課堂上老師的引導(dǎo)循序漸進(jìn)，過(guò)渡得很自然，教師的一個(gè)動(dòng)作，一句玩笑就能把學(xué)生的注意力抓回課堂。
通過(guò)視頻的觀察和韓姐那天對(duì)我的指導(dǎo)，我做出了以下的措施:
一、定制課堂紀(jì)律。
課堂上不許交頭接耳，不許隨意下地走動(dòng)，有問(wèn)題舉手回答問(wèn)題。下課清理桌面，并把下節(jié)課的書(shū)本準(zhǔn)備好，走廊不許跑，有秩序得上廁所。
二、建立賞罰機(jī)制。
學(xué)生的課堂隨意性難以控制，我學(xué)著網(wǎng)絡(luò)上的方法建立賞罰機(jī)制，班級(jí)分為三組，每組給予10分基礎(chǔ)分，每個(gè)小組的成員違反課堂紀(jì)律扣分，相反的表現(xiàn)突出得會(huì)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，一周一結(jié)算，獲勝得小組會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，并且扣分的學(xué)生自然有懲罰，下課在班級(jí)撿垃圾，一天之中扣足三分的同學(xué)連續(xù)值日兩天。
三、選班干。
因?yàn)槲乙恢毕脒x出一個(gè)得力的班長(zhǎng)所以猶豫了一些，班長(zhǎng)的位置一直懸而不決，但是韓姐說(shuō)得對(duì)，孩子需要培養(yǎng)，所以我選了一個(gè)聰明并且敢于發(fā)言的女生，每個(gè)小組選一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)每個(gè)小組作業(yè)的發(fā)放和回收，并且對(duì)整個(gè)小組的紀(jì)律做出管理，雖然現(xiàn)在他們還不能做出什么實(shí)際的成績(jī)，但是我有耐心，因?yàn)樗麄冞�小，只要好好培養(yǎng)，多多鍛煉，會(huì)有所成長(zhǎng)的。
我不想讓人對(duì)我失望，加油吧！
教師課堂教學(xué)反思10
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，我們卻沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境。但是英語(yǔ)在中考中分值為120分，所占比重又較大，對(duì)學(xué)生能否考上好高中至關(guān)重要。在這樣的特殊情況下，老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有適合的教學(xué)方法。教學(xué)有法，但教無(wú)定法;摸石頭過(guò)河，各顯風(fēng)采。現(xiàn)將我在英語(yǔ)教學(xué)中的一些想法及做法反思總結(jié)如下：
一、下功夫狠抓英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育
跟班而上，執(zhí)教畢業(yè)班，我深感學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較差，40%的學(xué)生書(shū)寫(xiě)太差。如大寫(xiě)字母W、M的拼寫(xiě)，r、v寫(xiě)得分辯不出來(lái)，單詞的各個(gè)字母之間空隙太大等等;2、絕大部分學(xué)生不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞;3、有一多半的學(xué)生寫(xiě)句子時(shí)，第一個(gè)單詞的第一個(gè)字母竟不大寫(xiě)，句末不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào);4、學(xué)生懶于動(dòng)筆，絕大部分學(xué)生有“一看就會(huì)、一寫(xiě)就錯(cuò)”的毛病;5、對(duì)于單詞，大多數(shù)的學(xué)生只注重它們的拼寫(xiě)，不注重它們的用法;6、有些學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)一竅不通。有一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣。今年的這一班，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)略差：我現(xiàn)在所教的九年級(jí)學(xué)生，在八年級(jí)期末考試中算是最好的，但基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，面對(duì)這種現(xiàn)狀，我首先從教音標(biāo)入手，從練習(xí)字母的寫(xiě)法開(kāi)始，兩周的時(shí)間學(xué)生改掉了一些不良習(xí)慣：如班級(jí)中有一半的學(xué)生書(shū)寫(xiě)正規(guī)、認(rèn)真了;大部分學(xué)生寫(xiě)句子知道加標(biāo)點(diǎn)了等等。當(dāng)然，好習(xí)慣的形成需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。只�？吓�，那一定有希望。
二、抓主線，搞好課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量
針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差這種情況，我從講解最簡(jiǎn)單最基本的知識(shí)入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)并不難學(xué)。每節(jié)課前，我都認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念甚至每句話、每個(gè)單詞都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，如重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮學(xué)生原有的知識(shí)水平、實(shí)際情況，找出適合他們的教學(xué)方法，考慮他們接受知識(shí)的過(guò)程中可能會(huì)有哪些困難，怎樣采取相應(yīng)的預(yù)防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時(shí)我想方設(shè)法讓學(xué)生全身心投入。關(guān)注全體學(xué)生，精講多練，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，提問(wèn)面向全體學(xué)生，對(duì)不同知識(shí)水平的學(xué)生提問(wèn)不同的問(wèn)題。對(duì)于后進(jìn)生，多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)，讓他們回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信心。向高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)軍。
三、搞好課外輔導(dǎo)，解訣實(shí)際問(wèn)題
課外作業(yè)，布置得少而精，絕不是機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，并且針對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生布置不同的作業(yè)，真正做到因材施教。對(duì)于優(yōu)等生，課堂上講的知識(shí)他們能立刻掌握，因此課后作業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，除了課堂上給予特殊照顧外，我還利用課余時(shí)間，在他們自愿的基礎(chǔ)上給他們補(bǔ)課。自從每天晚飯后訓(xùn)練聽(tīng)力半小時(shí)以來(lái)，考慮到學(xué)生的聽(tīng)力水平較差，教師不在學(xué)生紀(jì)律不能保證，錄音機(jī)經(jīng)常壞了學(xué)生會(huì)束手無(wú)策等問(wèn)題，我每天都來(lái)校陪學(xué)生訓(xùn)練，維持他們的紀(jì)律，處理他們遇到的難題，兩周來(lái)從沒(méi)缺席一次。
四、奉獻(xiàn)真誠(chéng)，做學(xué)生喜歡的老師
親其師，才能信其道。學(xué)生喜歡崇拜老師，自然而然就愿意上聽(tīng)他的課。首先我尊重學(xué)生，用欣賞的眼光去看待每個(gè)學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來(lái)管，對(duì)于他們的困難力所能及地幫助解決。對(duì)所有的學(xué)生我都一視同仁，從不說(shuō)一句挖苦、諷刺的話，對(duì)他們多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)甚至不批評(píng)。尤其是對(duì)待那些差生，我注意觀察他們身上的'閃光點(diǎn)，給予恰如其分的表?yè)P(yáng)。特別是有些英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的后進(jìn)生，我鼓勵(lì)他們從最基本的入手學(xué)起，對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，讓他們時(shí)時(shí)體會(huì)到成功的喜悅。當(dāng)我出現(xiàn)錯(cuò)誤，例如某個(gè)單詞音讀不準(zhǔn)或誤解了某個(gè)學(xué)生時(shí)，我會(huì)公開(kāi)當(dāng)面道歉。這樣用我的誠(chéng)心來(lái)?yè)Q學(xué)生的真心：班上每個(gè)學(xué)生的情況我已基本了解，雖然剛剛教了他們兩周，竟有好幾個(gè)學(xué)生向我傾訴他們的心理話;更另我感到欣喜的是，每班都有七、八個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)很差的學(xué)生能很認(rèn)真地聽(tīng)課，并且能努力按時(shí)完成作業(yè)了,成績(jī)得到了提高。
在以后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平，尋找更加適合學(xué)生的教學(xué)方法。
教師課堂教學(xué)反思11
第一次聽(tīng)侯老師的課，給我留下了深刻的印象，相信不久我們學(xué)校就會(huì)又多出一位市、省級(jí)講課教師。
侯老師的這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：
1、注重生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)，從課前搜集、課中探究到課后拓展，老師都注重了數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，為學(xué)生的生活服務(wù)。
2、教師的角色定位準(zhǔn)確，突出了學(xué)生的主體地位，整堂課侯老師都能做到以學(xué)生為主體，面向全體進(jìn)行教學(xué)。
3、合作學(xué)習(xí)運(yùn)用地好，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作小棒，輕松、深刻地掌握新知識(shí)，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
我的建議，不一定正確：
1、更有效地使用多媒體，有多媒體了，就不要用小黑板了。
2、鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)可以先讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，鞏固新知，先讓學(xué)生感知正確的再判斷對(duì)錯(cuò)。
第二次聽(tīng)亓老師的課，感覺(jué)很樸實(shí)，老師的態(tài)度很積極認(rèn)真，有這樣的工作熱情，亓老師一定能很快成長(zhǎng)起來(lái)的。
亓老師的課值得我學(xué)習(xí)的`地方：
1、課前準(zhǔn)備積極認(rèn)真，從自己的備課到課件的制作，老師都下了功夫。
2、課堂教學(xué)能注重面向全體，采取靈活的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特別是在識(shí)字環(huán)節(jié)。
3、注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)講，這是非常重要的，亓老師是個(gè)有心人，能時(shí)刻提醒并規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
個(gè)人建議，不一定正確：
1、評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，孩子是夸出來(lái)的。即使是指出不足，也要委婉地提出。
2、教師在課堂上再多一點(diǎn)激情，教學(xué)方法再靈活一些，如處理“幫助”這個(gè)詞時(shí)，讓會(huì)認(rèn)的學(xué)生幫助不會(huì)認(rèn)的學(xué)生認(rèn)讀時(shí)，可以告訴被幫助的學(xué)生，他（她）幫助你的這個(gè)詞正好就是“幫助”，這樣學(xué)生的印象可能會(huì)更深刻。
教師課堂教學(xué)反思12
隨著課改的深入，“為討論而討論”，“為合作而合作”，“為活動(dòng)而活動(dòng)”等華而不實(shí)虛有其表的教學(xué)現(xiàn)象頻頻亮相。細(xì)細(xì)反思，觀念與行為之間總有那么一段距離。問(wèn)題種種，都涉和到了課堂教學(xué)的有效性。如何在新課程理念的指導(dǎo)下提高課堂教學(xué)的有效性?筆者擬以教師的課堂語(yǔ)言為切入口，以小見(jiàn)大，以點(diǎn)觸面，希望從中能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，說(shuō)明一些問(wèn)題。
在教學(xué)中，語(yǔ)言是紐帶，語(yǔ)言是課堂上師生間交流的主要工具。教師主要是通過(guò)語(yǔ)言向同學(xué)授業(yè)解惑，而同學(xué)則主要通過(guò)教師的語(yǔ)言理解和接受知識(shí)，所以教師的教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)中占有很重要的地位。有人會(huì)說(shuō)，隨著現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用，教學(xué)語(yǔ)言的紐帶作用會(huì)隨之減弱。但我們認(rèn)為無(wú)論運(yùn)用什么樣的現(xiàn)代教育媒體，也不能完全取代教師的.教學(xué)語(yǔ)言，相反它的作用會(huì)越來(lái)越大，因?yàn)槲覀兪谡n的對(duì)象是活生生的同學(xué)，教師富有情感地面對(duì)同學(xué)用口語(yǔ)講解有著很強(qiáng)的靈活性和針對(duì)性，特別是在與同學(xué)的思想交流方面，應(yīng)該是任何其他手段都不可與之相比的。
但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，目前教師的課堂語(yǔ)言還存在以下幾種現(xiàn)象：
現(xiàn)象一：
“流水帳”語(yǔ)言 A教師執(zhí)教“用乘法口訣求商”。首先出示例題，讓同學(xué)根據(jù)題意列式并嘗試計(jì)算，在同學(xué)自主探索的過(guò)程中，教師多次提出“你想怎么算就怎么算”，鼓勵(lì)同學(xué)算法多樣化。而后組織反饋，同學(xué)一一展示探索效果(有的用小棒擺，有的分圓片，還有的直接用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算)，每一種方法展示之后，教師提問(wèn)：“對(duì)嗎?”同學(xué)齊答“對(duì)”，順利通過(guò)。最后，依次完成教材后面的練習(xí)。整堂課，教師表情嚴(yán)肅，語(yǔ)調(diào)平淡，從例題到練習(xí)，過(guò)程非常流暢，如流水帳般過(guò)了一遍，而對(duì)于本堂課的重難點(diǎn)：“讓同學(xué)在理解乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用乘法口訣求商”卻未曾提和。在課后的追蹤調(diào)查過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)能清楚說(shuō)出算理的同學(xué)了了無(wú)幾。
分析 A教師的觀念是新了——你想怎么算就怎么算，形式也有了——讓同學(xué)自主探究，課堂教學(xué)的外表效果也是好的——同學(xué)都會(huì)用乘法口訣求商了。但實(shí)質(zhì)呢?“同學(xué)的各種算法是建立在什么樣的基礎(chǔ)之上?各種算法之間又有什么樣的實(shí)質(zhì)聯(lián)系?”教師含含糊糊。計(jì)算教學(xué)重在同學(xué)對(duì)算理的理解，而教師為了追求形式，卻忽略了對(duì)知識(shí)自身的教學(xué)。再加上教師的語(yǔ)言枯燥乏味，毫無(wú)吸引力，更無(wú)回味價(jià)值。在這樣的語(yǔ)言環(huán)境下，在這樣的課堂氛圍中，低年級(jí)同學(xué)的課堂注意力能堅(jiān)持多久?課堂教學(xué)的效果又如何?
現(xiàn)象二：
“做秀”語(yǔ)言 B教師執(zhí)教“倒數(shù)”一課，Ｂ教師進(jìn)走教室容光煥發(fā)，開(kāi)場(chǎng)白：”同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道我們今天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?“語(yǔ)調(diào)自然、柔和，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，給人一種完全不同于A教師的親切感。受上課教師的影響，同學(xué)也個(gè)個(gè)心情愉悅，精神振奮，課堂氣氛很和諧。而課堂進(jìn)行至半，B教師仍一如既往地”甜言蜜語(yǔ)“，在老師的”催眠曲“下，終于，有的同學(xué)忍不住了，開(kāi)始昏昏欲睡……
分析 ”倒數(shù)“一課知識(shí)點(diǎn)不多，難度也不大，高年級(jí)同學(xué)完全有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，而教者卻不只處處”鋪石搭橋“，而且對(duì)同學(xué)的回答總是欣喜若狂，激動(dòng)非常。教師語(yǔ)言做作，情緒激動(dòng)，使同學(xué)疲勞、厭惡，”言者諄諄，聽(tīng)者藐藐“也缺乏為奇。新課程提倡為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松、平安的學(xué)習(xí)氛圍，但絕不等同于不顧同學(xué)心理感受，一味的”甜言蜜語(yǔ)“。對(duì)于高年級(jí)同學(xué)而言，他們需要鼓勵(lì)，需要褒揚(yáng)，但更需要挑戰(zhàn)，唯有在一次又一次的挑戰(zhàn)中，才干證明其實(shí)力，樹(shù)立其學(xué)習(xí)的信心。
現(xiàn)象三：
”泥水“語(yǔ)言 C教師執(zhí)教”有余數(shù)的除法“，同學(xué)在操作的基礎(chǔ)上采用多種戰(zhàn)略找到了答案，明確了算理，在交流時(shí)，教師追問(wèn)：”商的個(gè)位上為什么要寫(xiě)0?“同學(xué)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上回答：”0在這里要占位。“或許是教師不放心同學(xué)的理解能力，也或許是擔(dān)心”魚(yú)目混珠“，教師又重新開(kāi)始解釋?zhuān)骸蔽覀兛�，剛才分的小棒……”反反�?fù)復(fù)，羅羅嗦嗦，顛來(lái)倒去，拖泥帶水，同學(xué)聽(tīng)得云里霧里，昏昏欲睡。
分析 正如鄭毓信教授所形容的，站在二樓，明明可以直接上三樓，教師非得同學(xué)先回到一樓再上三樓。根據(jù)課后調(diào)查，這樣的講解，對(duì)于這個(gè)班中90%以上的同學(xué)來(lái)說(shuō)是多余的。在教者如此的講解之，同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣如何?效果又如何呢?
從觀念到實(shí)踐，是一個(gè)質(zhì)的飛躍，有怎么樣的教育理念就會(huì)有怎么樣的教學(xué)語(yǔ)言，而語(yǔ)言沒(méi)有固定的形式，唯有不時(shí)鍛煉，才干口隨心愿，才干正確表達(dá)我們對(duì)新課程理念的領(lǐng)悟與考慮。
教師課堂教學(xué)反思13
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“用一輩子備一節(jié)課”。精辟呀！
01打亂了課文編排秦秦順序上課
本周上了中國(guó)歷史七上第二單元夏商周時(shí)期：早期國(guó)家與社會(huì)變革。第5課《青銅器與甲骨文》。上完課后感覺(jué)自己沒(méi)有跟學(xué)生講清楚。明明課前備好課，結(jié)果有差錯(cuò)。因?yàn)榻淌覜](méi)有多媒體，所以備課時(shí)沒(méi)準(zhǔn)備課件上課，而是按常規(guī)備課，并把教案批注在教材上的。
上課時(shí)也打亂了課文的編排順序。先是出示圖片（司母戊鼎），學(xué)生回答，老師講解鼎的作用，接著講怎么鑄造制作（泥范鑄造法，四步，制模范→焙燒→澆注→修整）。講商周時(shí)期青銅器特點(diǎn)（學(xué)生讀書(shū)、讀歷史地圖上圖片）四個(gè)，從種類(lèi)、數(shù)量、技術(shù)和工藝方面講解。
講青銅器的出現(xiàn)和發(fā)展。
講解甲骨文時(shí)是以甲骨文檔案的形式，先讓學(xué)生閱讀，再完成檔案。老師講解及甲骨文造字特點(diǎn)。
另外，講解了發(fā)現(xiàn)甲骨文的歷史意義和地位。甲骨文是中國(guó)已發(fā)現(xiàn)的古代文字中年代最早，體系較為完整的文字對(duì)中國(guó)文字的形成與發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。
同時(shí)強(qiáng)調(diào)了我國(guó)有文字（目前所知）可考的歷史從商朝開(kāi)始。
最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了甲骨文造字的特點(diǎn)有兩個(gè)。一是甲骨文使用象形、指事、會(huì)意、形聲、假借等多種造字方法。象形是最原始的造字方法。二是甲骨文已經(jīng)具備了漢字的基本結(jié)構(gòu)，很多字體至今仍在使用，是漢字形成與發(fā)展的重要階段。
所以甲骨文是一種比較成熟的.文字。甲骨文是漢字的起源。
02需要改進(jìn)地方
下課后，坐在辦公室翻閱課文，總感覺(jué)自己這節(jié)課講得不好，有些講不到位。所以，為了自己下節(jié)課在另一個(gè)班上得稍好些，現(xiàn)把這節(jié)課的不足或改進(jìn)的地方以教學(xué)反思的形式記錄如下：
首先，老師開(kāi)篇應(yīng)先給學(xué)生講清楚“青銅器”這個(gè)概念。
青銅器是指以青銅為基本原料加工而成的器皿，用器等。青銅古稱(chēng)金和吉金，青銅是以銅與其他化學(xué)元素錫、鉛等形成合金，銅銹呈青綠色。史學(xué)上的青銅時(shí)代，是指大量使用青銅工具及青銅禮器。主要指出現(xiàn)在5000年到6000年前。
其次，講解鼎的作用和功能時(shí)講解與鼎相關(guān)的成語(yǔ)。
說(shuō)明鼎象征國(guó)家的權(quán)力，以及王公貴族的身份地位，特別是鼎的數(shù)量和規(guī)格的大小。與鼎相關(guān)的成語(yǔ)有這些：一言九鼎、鼎力相助、鼎鼎大名、三足鼎立、問(wèn)鼎中原和鐘鳴鼎食。 同時(shí)在學(xué)歷史時(shí)也學(xué)習(xí)了關(guān)于鼎的這些成語(yǔ)積累。
第三，補(bǔ)講“青銅時(shí)代”和“青銅文明”這個(gè)概念。
商周時(shí)期是我國(guó)著名的青銅時(shí)代，青銅時(shí)代是以使用青銅器為標(biāo)志的人類(lèi)物質(zhì)文化展階段，以青銅文明為代表的燦爛奴隸文明，古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造智慧結(jié)晶。
夏、商、西周時(shí)期是中國(guó)王朝產(chǎn)生和發(fā)展的重要階段，創(chuàng)造了燦爛的文明青銅器和甲骨文，反映了當(dāng)時(shí)高度發(fā)達(dá)的文明。特別是商朝，創(chuàng)造了青銅器、甲骨文為特征的文明成就。
第四，這樣總結(jié)
今天，烏老師跟同學(xué)們一起走進(jìn)了中國(guó)國(guó)家博物館，感受了青銅文明的輝煌與燦爛，走進(jìn)了中國(guó)文字博物館，感受到中國(guó)漢字的傳承與發(fā)展。易中天先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：夏商周時(shí)期是青銅鑄就甲骨繪成的時(shí)代，同學(xué)們學(xué)完本課，能不能用自己的話語(yǔ)來(lái)解讀一下：青銅鑄就什么？甲骨又匯成了什么呢？（學(xué)生回答）
其實(shí)，青銅器代表的是商周時(shí)期的尖端科技，甲骨文繪成的歷史是五千年中華民族的記憶。青銅鑄萬(wàn)象，鑄就登封造極的中國(guó)制造；甲骨繪方圓，繪成偉大中國(guó)的歷史華章。
03結(jié)束語(yǔ)
期待下一節(jié)課在另一個(gè)班上得出彩一些，讓同學(xué)們聽(tīng)得精彩一些！
“上課并不像把預(yù)先量好、裁好的衣服紙樣擺到布上去。問(wèn)題的全部實(shí)質(zhì)就在于,我們的工作對(duì)象不是布料,而是有血有肉、有敏感而嬌嫩的心靈的兒童�！�
的確是這樣，上課并不是把量好裁好的布料直接拿去縫紉機(jī)打就是。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是對(duì)象是活生生的學(xué)生，而不是停止不動(dòng)的布料。
教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，教學(xué)路漫漫，吾將上下而求索�。踅珜�(xiě)于20210918，修改于20210921）
感謝您閱讀烏江說(shuō)教育的文章。如果你喜歡這方面內(nèi)容，歡迎關(guān)注我，期待與你真誠(chéng)交流。
教師課堂教學(xué)反思14
《比本領(lǐng)》是二年級(jí)“合作”單元的一篇課文，寫(xiě)的是梅花鹿和金絲猴互相合作摘到樹(shù)上的果子的故事。通過(guò)這個(gè)故事告訴我們：個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章淺顯易懂，卻有發(fā)人深省的教育意義。
在本課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生通過(guò)多種形式的認(rèn)讀識(shí)字，并通過(guò)故事的朗讀、分析讓學(xué)生在課堂中懂得合作的重要性，首先我通過(guò)出示梅花鹿和金絲猴的圖片導(dǎo)入課題，緊接著以指名讀、小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀的`方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。抓住了大象伯伯的考題，梅花鹿、金絲猴賽前賽后表現(xiàn)出的長(zhǎng)處與短處理解合作的必要性。其中，在對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)詞語(yǔ)“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的理解上，讓學(xué)生通過(guò)角色體會(huì)，學(xué)會(huì)并理解，再通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)。
在朗讀教學(xué)上，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花鹿比賽前后不同的心情，比賽過(guò)程中，不同的心情以及金絲猴比賽前后不同的心情，并通過(guò)多種形式的朗讀：個(gè)人讀、分角色讀、男女讀、老師范讀等讓學(xué)生充分融入到角色中，達(dá)到了較好的朗讀水平和朗讀效果。并且學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，都能積極參與、踴躍發(fā)言并自信的表達(dá)出自己對(duì)課文理解的觀點(diǎn)，效果還是較好的。但是，我也看到了自己的不足：
1、教學(xué)處理機(jī)智不夠，能力不足，不能靈活地處理問(wèn)題。如：在讓學(xué)生充當(dāng)梅花鹿和金絲猴，回答大象伯伯的“你們誰(shuí)的本領(lǐng)大呀？這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生回答出“梅花鹿本領(lǐng)大”、“金絲猴”本領(lǐng)大的時(shí)候，不能很好進(jìn)行引導(dǎo)。
2、在對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ) “得意揚(yáng)揚(yáng)” 、“垂頭喪氣”、“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)的理解上，缺乏與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中理解詞語(yǔ)并了解兩只小動(dòng)物心情。
3、對(duì)教材鉆研過(guò)于淺薄。初次磨課對(duì)文本解讀太過(guò)粗淺，沒(méi)能抓住“合作”這一主題，緊扣大象伯伯的考題展開(kāi)。而后經(jīng)過(guò)語(yǔ)文組老師的指導(dǎo)加以糾正，才使課堂有點(diǎn)份量和深度。
經(jīng)反思后，發(fā)現(xiàn)自己在教育機(jī)智、教材研究等方面需要努力的空間仍然很大。在以后的教育教學(xué)工作中，我一定更加努力，彌補(bǔ)自己的不足之處，讓孩子的每一天都流光溢彩，讓每堂課都充滿活力！
教師課堂教學(xué)反思15
數(shù)學(xué)課堂，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主陣地，課堂教學(xué)效率的高低，決定著質(zhì)量的高低，通過(guò)本次研修學(xué)習(xí)，本人認(rèn)真地反思自己過(guò)去的教學(xué)工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)是教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)具有指導(dǎo)作用，是上好一堂課的前提。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生、教材、教師的因素，而這其中，學(xué)生是主體，我們要突出這個(gè)主體，圍繞學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，同時(shí)要貫徹?cái)?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在仔細(xì)研究教材的基礎(chǔ)上，充分研究學(xué)情，然后制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)計(jì)劃中，教學(xué)目標(biāo)的制定是前導(dǎo)，確定教學(xué)目標(biāo)的原則有以下一些：主體性原則，即以學(xué)生為主體的原則，在教學(xué)目標(biāo)的陳述中，主語(yǔ)應(yīng)該是學(xué)生；生成性原則，在教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)、能力、情感都有一系列的變化，教學(xué)設(shè)計(jì)中要將這種變化表達(dá)出來(lái)，使課堂教學(xué)的參與者心中有數(shù)，使課堂教學(xué)有的放矢；全面性原則，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該涵蓋三個(gè)領(lǐng)域，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。這些目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)時(shí)要有層次性，做到一般目標(biāo)和個(gè)別目標(biāo)相結(jié)合，還要確定適合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的目標(biāo)；層次性原則，教師確定教學(xué)目標(biāo)既要同一要求，又要區(qū)別對(duì)待，要探討不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維規(guī)律，使制定的目標(biāo)符合學(xué)生實(shí)際和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。另外，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，練習(xí)、習(xí)題的設(shè)計(jì)也是必須的，這里不一一贅述。
二、以問(wèn)題為主的'教學(xué)方式可以有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力
問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的源泉，是思維的起點(diǎn)。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探究、解決、交流和反思，教師在情景中設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生去探索問(wèn)題，在探索中解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中引發(fā)更深的問(wèn)題。因此，在課堂教學(xué)中，教師要以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在具體的操作中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是很關(guān)鍵的，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生實(shí)際和課堂教學(xué)內(nèi)容，有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)提出的，能夠激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題，有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題是任務(wù)型的，具有驅(qū)動(dòng)力，能使學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)下進(jìn)行自覺(jué)的思考。在課堂教學(xué)中，教師要利用有效的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題是清晰的，連貫的，有層次性，啟發(fā)性的，難易也是適中的，會(huì)顧及到不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探索中去解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從一定意義上講，問(wèn)題的有效性決定著學(xué)生的成長(zhǎng)，決定著學(xué)習(xí)能力的提高，所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以問(wèn)題為主的教學(xué)方式可以有效地幫助學(xué)生解決能力提高的問(wèn)題。
三、靈活多變的教學(xué)方式能夠有效地調(diào)控課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在課堂教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間的推進(jìn)，學(xué)生的注意力會(huì)發(fā)生不同程度的變化，教師要注意對(duì)這個(gè)變化進(jìn)行調(diào)控，使得學(xué)生的注意力始終圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)變化，這時(shí)候，我們就要根據(jù)實(shí)際情況改變我們的教學(xué)方式，因此，一堂課的教學(xué)，教法是靈活多變的，但是在這個(gè)多變過(guò)程中，教師的啟發(fā)引導(dǎo)始終是不變的，教師要用良好的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，用趣味性的語(yǔ)言調(diào)節(jié)課堂氣氛，把學(xué)生的情緒始終調(diào)節(jié)到教學(xué)任務(wù)周?chē)�，讓他們保持良好的興趣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣我們才會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。當(dāng)然，在課堂調(diào)控中，節(jié)奏的把握也很關(guān)鍵，要讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、做、思多個(gè)方面進(jìn)行有計(jì)劃的變更，使得學(xué)生的思維狀態(tài)能夠有較長(zhǎng)時(shí)間保持在最佳，這樣我們才能使學(xué)生學(xué)的有效。
四、堅(jiān)持自我反思是提高自己教學(xué)水平的有效途徑
下課鈴響起，教師的教學(xué)活動(dòng)并未結(jié)束。教師要反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，不斷提高自我素養(yǎng)。課后反思是教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。教師在課后對(duì)教學(xué)的哥哥環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析和思考，對(duì)自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示，還需要哪些方面的補(bǔ)充；學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效，教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥是否恰當(dāng)，等等由此研究自己的教學(xué)能力和水平，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教學(xué)反思中要寫(xiě)自己教學(xué)的成功之處，也要寫(xiě)不足之處，分析成功的原因和造成失敗的原因，以便以后引以為戒。另外也可以寫(xiě)課堂中應(yīng)急處理的事件，更要寫(xiě)學(xué)生的創(chuàng)新，看看課堂上學(xué)生有哪些出人意料的表現(xiàn)，有哪些新的想法。最后，教師反思再寫(xiě)“教學(xué)設(shè)計(jì)”，通過(guò)對(duì)課堂的深刻反思，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，教學(xué)反思要及時(shí)，要具體，還要堅(jiān)持不懈。
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