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四年級下冊語文園地教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的四年級下冊語文園地教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級下冊語文園地教學反思1
在本課語文園地的教學中，我注重知識的落實，在“扎實”上下了功夫，并適時進行了拓展，設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度。如，在“識字加油站”的教學中，我引導學生運用減一減、加一加的識字方法自主識字，學習區(qū)分形近字，提升了語文的學習能力。如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進地掌握了知識在“日積月累”的`授課中，我通過朗讀、引導想象畫面等方法，讓他們身臨其境地去體會、去感悟。這樣學生們自然而然地就理解了古詩的意思，背誦起來也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，應該讓學生試著造句，因此，有的同學沒能真正理解。
在今后的教育教學中，我要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。
四年級下冊語文園地教學反思2
小小新聞發(fā)布會教學反思
在這一節(jié)課的學習中，通過講述新聞發(fā)布的要求、交流新聞、開展新聞發(fā)布會等活動，增強了學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，初步掌握了主持人、新聞發(fā)言人及提問人的交流方式和交流技巧，在口語交際過程中，進一步提高了學生的口頭表達能力，增強了學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。
習作教學反思
在這次習作中，引導學生在交流中、在合作中積累了寫作的材料，明確了寫作的任務，在通過讀——改——評的方式中，讓學生在實踐中學會修改作文，養(yǎng)成良好的寫作習慣。同時還培養(yǎng)了學生整理、組織語言文字的能力，提高了學生的'寫作水平，通過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感，理解了人們對和平的呼喚。
語文園地四教學反思
在本課的學習中，讓學生在自主探究，合作交流中，發(fā)現(xiàn)了比喻句表達的不同的感情色彩，了解了成語的含義，并能試著運用，通過寬帶網(wǎng)，了解了戰(zhàn)爭帶來的危害，感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的災難，并能緬懷那些為消滅戰(zhàn)爭、保護和平而戰(zhàn)的英雄，激發(fā)了學生從小憎惡戰(zhàn)爭，熱愛和平的美好情感。
四年級下冊語文園地教學反思3
本來想要創(chuàng)設“暢游語文樂園”的教學情境，可因為突然冒出的抽背課文，就將設置情境的事置之腦后了，這主要是平常就沒有這么做的緣故，以后一定要加強。
其實，只有那么一點時間就要上課了，我應該意識到這一點，避免此類事件的發(fā)生，這是一大失誤，說明我臨場變通的能力還有待進一步提高。
語文園地的教學主要是為了查漏補缺、鞏固，再加上適當?shù)耐卣梗槍@些目標，我制定了這次的教學方案，總的來說效果比較好，當然這主要是針對學生的語文知識掌握情況來說。相對來說，學生對詞語意思的理解還不夠，這是我沒有想到的`，以后要在這一方面有所加強。
另外，學生在仿照句子寫話時，反應不積極，課后我去調(diào)查原因，發(fā)現(xiàn)很大的原因還是在自己的身上，于是得出以下幾個的啟示：
一、預習作業(yè)一定要檢查。
我在翻看學生的語文書時，發(fā)現(xiàn)很多學生沒有預習。雖然，我課前要求學生尋找相關資料，進行預習，但是卻沒有進行檢查。我想當然的認為學生會認真完成，卻忘記了學生愛玩，愛忘事兒的天性，更多的學生還是需要老師或者他人的提醒、監(jiān)督的。
二、引導性的語言一定要得當。
那些事先沒有想過的，臨時想不起來，這也無可厚非，但是有幾個學生雖然寫了，卻沒有在課堂上發(fā)言，我問他們原因，才知道是我引導時的語言不恰當，從而禁錮了學生的思維。今天我請學生仿造句子時，為了提醒學生，我說了一句：“像它們這樣寫一句話，能說明某個人的可愛或可惡。”而學生卻因為他的句子既沒有反映可愛，更沒反映出可惡，以為不正確就不敢說了。這讓我明白，引導語不得當，會讓效果適得其反。
四年級下冊語文園地教學反思4
疑問：
今天，我們學習四年級下冊語文園地二《日積月累》其中“精誠所加，金石為開�！币痪湟鹆藢W生的爭議，有的同學說爸爸給她在網(wǎng)上查了“精誠所加”應該是“精誠所至”，到底是哪個對呢？
解答：
平常我們說‘精誠所至，金石為開’，這個話是有的，但是“精誠所加，金石為開”也是存在的。我們的教材在這句話的后面給出了出處，“《后漢書·廣陵思王荊傳》”。教材選擇“精誠所加，金石為開”，有三方面的原因：
1、四年級下冊第二組“語文園地”的“日積月累”，要求學生積累的是古代經(jīng)史中出現(xiàn)的格言，如，同在這一單元中的“言必信，行必果”就是《論語》中的.話，“精誠所加，金石為開”為《后漢書》中的原話，符合“經(jīng)史”中的文句這個要求。社會上很多人都在強調(diào)小學生應該“讀經(jīng)”，多接受一些古代文化的影響，我們的教材雖然沒有安排大量的“經(jīng)史”內(nèi)容，但是通過“日積月累”引導學生培養(yǎng)相關的意識，了解“經(jīng)史”中的簡單的內(nèi)容，以及這種文化對于中華民族的性格塑造、對個體的熏陶感染，還是作了一些簡單的嘗試。
2、“精誠所至，金石為開”是后起的一種表達，它的用例是明人凌濛初編著的《初刻拍案驚奇·宣徽院仕女秋千會》中的話，“精誠所至，金石為開；貞心不寐，死后重諧”�！冻蹩膛陌阁@奇》中的話，明顯是《后漢書》中文句的一種變換說法。所以，將“精誠所加，金石為開”安排進教材，實際上是有意圖的。平常我們都說‘精誠所至，金石為開’，說明“精誠所至，金石為開”使用非常廣泛，孩子們都能從別人口里、書里學會，這樣的話，何不將“精誠所加，金石為開”擺出來，讓他明白“精誠所至，金石為開”的來源。
3、“加”的意思是“施加”，這句話的意思是說“把誠心施加到某個對象身上，就是金石也會被裂開”，比喻對人真誠，能產(chǎn)生極大的感動力量。從整個意思來說，與“精誠所至，金石為開”的意思是一致的。
四年級下冊語文園地教學反思5
“家事國事天下事，事事關心”。語文園地四的口語交際為我們安排主題是“小小新聞發(fā)布會”，
一是引導學生走進社會，了解和收集天下大小事，是訓練搜集材料能力的繼續(xù)；
二是培養(yǎng)學生整理信息的能力；
三是通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力。
為了拓寬學生的視野，我一直以來都布置學生利用課余時間去廣泛地收集新聞資料，所以學生準備充分。而在小組交流的環(huán)節(jié)，學生面對林林總總的新聞報道，懂得了篩選，學會了比較，提選了有意義的內(nèi)容進行交流、匯報。在學生交流的過程中，我和學生始終圍繞“說清楚、說明白。發(fā)布的'形式新穎以及聽的認真、評的細致”這幾個方面去學習。
在這節(jié)課中，學生真正互動起來。在老師設計的情景中，學生扮演了主持人、新聞發(fā)布者、新聞評論員、記者等角色。這種角色驅(qū)動，使學生的口頭表達能力，聽記能力得到更好的鍛煉。
在拓展的環(huán)節(jié)，學生現(xiàn)場采訪聽課老師和同學。據(jù)反饋，學生有敏銳的觸覺，以身邊的新人新事作為切入點，抓重點，有目標，有創(chuàng)意地提出了采訪問題。這一環(huán)節(jié)的設計，不僅訓練了學生收集、儲存、整理資料、信息的能力，也鍛煉了學生的膽量，更重要培養(yǎng)學生成為一個關心學校，關心社會的人。
這節(jié)課，也留下了不少遺憾。課堂上時間安排不恰當，出現(xiàn)前松后緊的狀況。學生在評論過程中老師的引導作用發(fā)揮不到位，學生評價的語言膚淺。
四年級下冊語文園地教學反思6
沒有積累，談不上有真正的聽、說、讀、寫能力，當然也學不好語文。我們在教學《語文園地日積月累》時會把它上成純粹的復習課。為了避免這種情況出現(xiàn)，我們教師首先要明確，日積月累教學不是單純的舊知識堆積回顧，而是一種幫助學生溫故而知新，幫助學生積累經(jīng)驗、方法的教學。在教學中可以從以下幾方面著手。
一、歡快的情景，開放的問題
首先，低年級的學生的有意注意力不強，為了吸引學生的無意注意，創(chuàng)設歡樂的教學的景、組織有趣的活動這是很有必要的。其次，在積累的過程中不單是數(shù)量的積累，還要有質(zhì)量的提升。所以善于提出開放性的問題對質(zhì)的提升有重要的作用。如在本次教學中，老師提問“你們還知道有哪些（）的（）”小組討論然后班內(nèi)小組競賽匯報。這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學生思維的千尺巨浪。學生因為要取勝，所以合作、所以積極思考。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。
二、以讀代講
通過多種讀法，讓學生在讀中感悟、讀中積累，體現(xiàn)語文學科以讀代講的特點。讓學生體會兒歌的節(jié)拍，積累語感。讓學生選擇自己喜歡方式進行朗讀，體現(xiàn)了教學的民主，使學生擁有更多的自主權。
三、注意點撥
教師在教學活動中圍著學生轉(zhuǎn)，發(fā)揮助手的作用，這樣才能達到更好的學習效果。如：在學生本節(jié)課以自己的方式朗讀兒歌后，教師適當給予點撥讓學生小結(jié)積累出讀兒歌的方式。之后你會發(fā)現(xiàn)學生會把這些方法運用到朗讀《識字七》、《紅領巾真好》中去。
四、擴展活動
日積月累是一個長期的過程，功在平日。不是一節(jié)課可以達到目的的，因此教師要給予指導，或提供必要的材料。
四年級下冊語文園地二教學反思第 2 篇
語文教學不光要把語文從“課堂”延伸到學生的生活中，還要觸及到學生的心靈，讓學生吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了創(chuàng)造的激情，那么課堂自然會成為他們情感激發(fā)，心靈對話的.精神樂園。
如設計“我是優(yōu)秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂�！氨缺日l最快”是讓學生用音序查字法查字典。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快�？勺屢呀�(jīng)學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創(chuàng)設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。這樣的設計，學生都能從課文中捕捉相關的信息，然后加進自己的生活經(jīng)驗和感受。這樣的教學環(huán)節(jié)，充滿了感性，調(diào)動了學生的生活積累，調(diào)動了學生的直覺、感受、想像、情感，使學生在感性化的學習中領悟課文，完善人格，關注生命方式，得到和諧發(fā)展。
教育的根本任務應是“促進學生的發(fā)展”、離開了學生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力，我們每個教育者應從學生的個性出發(fā)，培養(yǎng)學生的獨立人格，發(fā)展學生的個性才能，從而使學生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。
在課堂教學中，應該是用鼓勵的語言讓學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟，隨時質(zhì)疑，保留看法，使每一節(jié)課都能成為學生施展才華的舞臺，讓學生個性盡情展現(xiàn)。答案不是唯一的，語文教學才是精彩的。
四年級下冊語文園地二教學反思第 3 篇
教學目標
能夠通過觀察，發(fā)現(xiàn)本組“我的發(fā)現(xiàn)”了的字都是由兩個以上的相同部件組成，并運用這個特點幫助記字。
能通過本組“日積月累”的學習，認識9個生字，記住6個詞語，背誦4條諺語。
認真聽別人講話，能聽懂別人講的內(nèi)容，有表達的自信心，能積極參與討論交流，有幫助別人的愛心。
能通過“故事會”和“查字典擂臺”給學生提供自我展示的機會。
我的發(fā)現(xiàn)
1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)：這些字在構字上有什么特點？（第一組是上下結(jié)構的字；第二組是左右結(jié)構的字；第三組是品字結(jié)構的字。）
2、讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）
3、引導學生歸納自己的發(fā)現(xiàn)，如果還有其他發(fā)現(xiàn)教師要給予肯定。
4、你還知道哪些這樣的字？
日積月累
1、讀讀認認
（1）、借助拼音自讀生字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經(jīng)學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產(chǎn)生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）
�。�2）、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？
�。�3）、組內(nèi)互查讀音；給生字組詞；
2、讀讀記記
�。�1）、自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。
�。�2）、做連線練習。
雷聲燦爛隨風撲鼻
傾盆大作芬芳相間
陽光大雨黑白舞動
�。�3）、填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。
泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）鮮花（）紅旗（）
3、讀讀背背
�。�1）、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？
（2）、背誦諺語：個人背、組內(nèi)背、競賽背（教師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關的諺語。）
�。�3）、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。
口語交際
交際準備：
1、課前組織學生以小組為單位調(diào)查周圍是否有需要幫助的人。
2、劃分交際小組，布置教室。
組織過程：
1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
2、聯(lián)系學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？
提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。
3、個人說說自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內(nèi)和學習伙伴說說，互相評議。
4、在組內(nèi)開展獻愛心活動，大家群策群力發(fā)表意見，互相取長補短。然后根據(jù)商量的`方案，試著表演一下幫助的過程。
5、組內(nèi)展示表演，評出“最佳創(chuàng)意獎”“最佳表演獎”。
展示臺
這部分包括“故事會”和“查字典擂臺”兩項活動。重在培養(yǎng)學生認真聽取別人發(fā)言，大膽表述見解，積極參與討論的能力�！肮适聲笔菍Ρ窘M“奉獻與關愛”專題的拓展和延伸。教學時可結(jié)合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的實踐活動進行，也可以在活動前讓學生繼續(xù)查閱關于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動的準備�！安樽值淅夼_”是復習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習。
1、故事會
課前準備：
（1）、在黑板上要寫上會標。
�。�2）、查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。
（3）、把學生劃分成若干小組。
組織過程：
�。�1）、播放歌曲《愛的奉獻》，創(chuàng)設情境。
�。�2）、把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。
�。�3）、學生講一講自己身邊的雷鋒故事。
�。�4）、師生共同評議。
2、 查字典擂臺
�。�1）、復習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。
�。�2）、教師發(fā)給學生生字卡，選出又快又準的小組為優(yōu)勝組。題卡設計如下：
要查的字讀音部首在字典正文哪一頁
�。�3）、交流經(jīng)驗，共同評議，頒發(fā)獎品。
四年級下冊語文園地二教學反思第 4 篇
低年級學生心理特征是注意力易分散，無意注意占優(yōu)勢，對直觀事物感興趣，意志比較薄弱，自制力差、活動自覺性和持久性較差。如何活躍課堂，調(diào)動學生的學習積極性，是增強課堂實效必需解決的問題。
在語文園地的教學中，“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個課時的內(nèi)容，其中“日積月累”又分為像“讀讀認認”、“我會填”、“我會讀”幾個內(nèi)容互無相關的部分，他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒一定的關聯(lián)。在園地的教學過程中，我們常常遇到這樣的問題，教學內(nèi)容平鋪直述，課堂難有高潮，教學內(nèi)容枯燥無味，趣味索然，課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設置上的局限性，巧設情境，更好的調(diào)動學生學習的積極性，成為我們思考的主要問題。
在總結(jié)了以往的園地教學存在的問題基礎上，我們在二年級下冊園地六的教學中進行了新的嘗試。
園地的各個環(huán)節(jié)是分散教設置的，它們之間缺乏聯(lián)系，這樣一來整個課程沒有一個中心，于是我們希望通過設置一個故事，將這個看似無關的幾個部分聯(lián)系起來，賦予它們整體性，同時增強課堂的趣味性。
用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢？當下正是上海世博會如火如荼的時候，全世界的眼光都在聚焦世博，我們的孩子也不例外。二年級與世博的聯(lián)系，當然就從世博的吉祥物——“海寶”開始了。
果然，在課堂中，孩子們一看到海寶可愛的模樣，都樂開了，課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來如何將故事展開，讓這種氛圍持續(xù)下去呢？我們將園地的幾個部分變換成幾個關卡，讓孩子們通過闖關的形式來贏取海寶的“禮物”。這樣一來，學習就變得富有挑戰(zhàn)色彩，這正好符合孩子們爭強好勝的特點，沖著對海寶帶來的神秘禮物的好奇心，孩子們始終保持高漲的學習情緒，每通過一關，都會興奮的“yeah！”起來，這與以往園地教學的沉悶情形迥然不同。當孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時，小臉上洋溢著興奮與自豪。
表面上這只是教學模式的一個小轉(zhuǎn)變，由以往的學習內(nèi)容枯燥乏味，要牽著孩子的鼻子逼著他們學，到如今孩子們覺得學習很有挑戰(zhàn)性，有主動學習的欲求，這種需求的轉(zhuǎn)變實質(zhì)上是學習性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了“要我學“到“我要學”的轉(zhuǎn)換，是學生主動學習的體現(xiàn)。學生主動學習的欲求一旦產(chǎn)生，學生學習的效率定然倍增，課堂實效性也大大增強。
教材是死的，如何活用教材，考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師，我們應當不斷地學習和反思，探索和改進，讓學生真正成為課堂學習的主人，感受到學習語文的樂趣，真正達到語文課堂教學的實效，努力提高語文課堂教學質(zhì)量。
四年級下冊語文園地教學反思7
我們都知道，學習是學生的個性化行為，因此在課堂上我不是以教師的分析來代替學生的學習實踐，而是重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，聯(lián)系所學知識，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本節(jié)課教學中我做到了以下幾點：
一、讀思議導，互相結(jié)合
語文園地的教學是總結(jié)歸納性的教學，不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學生的視野放不開。我利用現(xiàn)成的教材教會學生學習的方法，讓學生利用課堂中學到的方法延伸到課外。教學中我力爭以學生為主體、教師為主導，以“先扶后放”的教學方法進行教學，引導學生自主探究，樂學善思。
二、合作學習，獲得新知
課程改革就是要改變被動的依賴性的學習狀態(tài)，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學習過程成為主動的、合作的、個性化的體驗過程。如在教學“我的發(fā)現(xiàn)”這個環(huán)節(jié)時，我讓學生在讀完句子后，小組內(nèi)互相說說自己的發(fā)現(xiàn)，讓每個學生都可以發(fā)表自己的見解和收獲，同時也能促進組員之間的互相啟發(fā)，讓學生在交流中自己分析問題、解決問題。這就為學生創(chuàng)造了一個寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍。
三、溫故知新，有序拓展
在“我的發(fā)現(xiàn)”中，先讓學生吧句子回歸到課文當中，賦予學生一個熟悉的、具體的語境，讓學生在已有的經(jīng)驗基礎上來體會“比喻”的作用。接著讓學生仿照“我的發(fā)現(xiàn)”中的比喻形式與特點，自己找出平時積累的相關知識點，或根據(jù)要求說出相類似的比喻句，充分體現(xiàn)“溫故知新”的學習之道。
“日積月累”中的成語，是由古代戰(zhàn)爭而產(chǎn)生的一些文化與遺產(chǎn)，成語無疑是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶與經(jīng)典，閃耀著古代征戰(zhàn)討伐的戰(zhàn)士們無窮的智慧。成語的嚴謹凝練，但如果把某些成語連用起來，會有磅礴的氣勢，讀來朗朗上口。
在教學“日積月累”和“我的發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)時，我積極引導學生積累成語和比喻句，體會比喻句所表達的不一樣的情感，和成語所傳承的豐厚的歷史文化。這樣做對發(fā)展思維、豐富語言、提高表達能力都是大有益處的。同時也進一步地激發(fā)了學生熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)了孩子們搜集信息的能力和興趣。
總之，學生學習語文，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。在本課的教學中，我根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，引導學生積極參與多種形式的學習活動，集知識性、活動性、拓展性為一體，充分發(fā)揮了學生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍。學生不僅在學習中發(fā)現(xiàn)了語言學習的規(guī)律，更感受到了我們祖國語言文字的魅力，養(yǎng)成主動積累語言、運用語言的習慣，在潛移默化中提高了學生的語文素養(yǎng)。
《詞語盤點》、《語文園地四》教學建議
【詞語盤點】
1、游戲環(huán)節(jié)的安排和游戲規(guī)則的制定可因生而異。必要時，可對教學環(huán)節(jié)、游戲規(guī)則、練習設計作相應的增刪或修改。
2、要注意教學時間的'合理分配。一般地說，教學時應該把側(cè)重點放在“我會讀”和“我會寫”上，這是“詞語盤點”教學的保底線。當然對于學習基礎較為牢固的班級來說，則可在“我會用”這一教學環(huán)節(jié)上多花點時間，這體現(xiàn)先了“因材施教”的教學理念，針對不同的學生，設計不同的階梯性學習。
3、通過小組合作的形式進行訓練，要注意學生個體有充分的準備，才能避免流于形式，讓每個學生在原有基礎上都有所提高。同時，游戲采用積分方式進行，意在激發(fā)學生自主學習、團結(jié)協(xié)作的積極性，教學時，不能一味地以各組得分評判學生的學習成效，還要注意學生的學習情感、態(tài)度的考察。
【我的發(fā)現(xiàn)】
“我的發(fā)現(xiàn)”要注意教學目標的把握，不能盲目拔高要求。要讓學生知道句子把什么比作什么，但對比喻這種修辭方法，教師要注意點到即可。
讓學生分享、交流在學生在學習中積累的比喻句，既是統(tǒng)整學生的知識，又是對學生自主學習探究的一種肯定，保持學生的學習熱情，因此要注意鼓勵學生的這種學習方法。
【日積月累】
教師要注意引導學生明白有的成語可連用，連用后意思一氣呵成，氣勢磅礴。這也是識記更多詞語的好方法。
“日積月累”教學中安排講成語故事的目的是幫助學生了解成語意思、記憶成語。對于成語的理解不必過分求全，學生能理解能運用就行，但不要上成故事會、歷史課。
背誦是積累的有效渠道，以多種方式、學生喜歡的方式背誦是讓學生樂于背誦的快速通道。但在為了避免在自由分組環(huán)節(jié)上出現(xiàn)混亂，課前，老師需要先告訴學生，先找好自己喜歡的三到五個小伙伴組成一組，上課時就能迅速、有效地開展活動了。
四年級下冊語文園地教學反思8
口語交際
“家事國事天下事，事事關心�！北敬慰谡Z交際訓練的意圖，一是引導學生走進社會，了解和收集天下大小事，是訓練搜集材料能力的繼續(xù)；二是培養(yǎng)學生整理信息的能力；三是通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力。本次口語交際的內(nèi)容非常廣泛，為學生提供了更多的有話可說的機會。教學時，可先布置學生去廣泛搜集新聞，然后創(chuàng)設情景，召開“新聞發(fā)布會”。學生發(fā)布新聞時，一是要幫助學生把新聞講清楚、講明白，二是要組織學生互聽、互問、互評。最后，評出“頭條新聞”、“最佳新聞”、“熱點新聞”……評價時，要從兒童關注的熱點，從他們的興趣出發(fā)，充分尊重學生的意見，評出他們真正喜愛的新聞。
習作
經(jīng)過了本組課文的學習，學生對“戰(zhàn)爭與和平”已有了一定的理解和認識，本次習作訓練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。
指導學生習作時，可先指導學生回顧所學的課文，回顧了解到的戰(zhàn)爭情景，有條件的還可以通過影視等傳媒，把學生引入戰(zhàn)火紛飛的年代。然后出示照片，引導學生仔細觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點，引導學生繼續(xù)觀察并想象：這個小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？孩子未來的命運等。最后，在說的`基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。
我的發(fā)現(xiàn)
這次“我的發(fā)現(xiàn)”安排了4個比喻句，要求學生理解句子意思，體會帶點的部分所表達的思想感情。編排的意圖，一是照應本組的語文訓練重點—理解含義深刻句子的意思，體會句子表達的思想感情；二是了解比喻句的特點。教學時，先讓學生讀一讀，感受一下帶點部分表達的不同情感。再由此發(fā)散開去，從課內(nèi)外的閱讀材料中，找一找類似的句子，談一談自己的理解，也可交流一下理解這些句子的方法。
關于比喻這種修辭手法，教師點到即可，不要過多講解。
日積月累
本次“日積月累”安排了一組與戰(zhàn)爭有關的成語，有的成語還包含著一個故事。可先讓學生查找這些成語故事，再召開一次有關戰(zhàn)爭的成語故事會，讓學生在講故事中理解和記住這些成語。
知己知彼：《孫子兵法·謀攻》“知彼知己，百戰(zhàn)不殆�！币话愣颊f“知己知彼”，指對自己的情況和敵人的情況都有透徹的了解。
百戰(zhàn)百勝：多次打仗都能取得勝利。
運籌帷幄：《漢書·高帝記》“上（劉邦）曰：夫運籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）。”后稱在后方?jīng)Q定作戰(zhàn)策略。
決勝千里：在千里之外就能決定最后的勝負，比喻智慧超群。
出其不意：趁對方?jīng)]有料到（就采取行動）。
攻其不備：趁敵人沒有防備的時候進攻。
圍魏救趙：公元前353年，魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策，乘魏國內(nèi)部空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國，齊軍乘其疲憊，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍，趙國因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法。
聲東擊西：聲，聲張，宣布出來。軍事上出奇制勝使對方產(chǎn)生錯覺的一種戰(zhàn)術，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，實際上卻攻打那邊。唐·杜佑《通典·兵典六》：“聲言擊東，其實擊西。”
四面楚歌：《史記·項羽本紀》記載，楚霸王項羽被劉邦圍困在垓下，“夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后來用以比喻孤立無援、四面受敵的處境。
腹背受敵：前后都受到敵人的攻擊。
草木皆兵：一草一木都像是兵一樣�！稌x書·苻堅載記》記載，公元383年，苻堅率軍南下，攻打東晉，看見東晉軍隊布陣整齊，“望八公山，草木皆人形”，非常懼怕。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時，神經(jīng)過敏，發(fā)生錯覺，稍有一點動靜，就非常緊張。
風聲鶴唳：唳：鶴叫�！稌x書·謝玄傳》記載，北方的秦王苻堅帶兵來攻打東晉王朝，在安徽淝水一帶，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽到風聲鶴叫，都以為是晉軍來追擊他們。后來就用“風聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾。
四年級下冊語文園地教學反思9
本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延伸，目的在于引導學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移，繼續(xù)深化他們對生命的理解和認識，同時培養(yǎng)他們蒐集處理信息的能力。
口語交際和習作的內(nèi)容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。教學中要拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。
教師可以根據(jù)以下思路展開教學。
1.利用課文導入。我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學們課下還蒐集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有著自己的解讀。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。
2.學生默讀提示和資料，明確內(nèi)容及要求。教師要重點指導學生閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學生既可以參考資料中某一個內(nèi)容來談，也可以利用自己蒐集的資料，另選角度來談。
3.給學生充分的思考時間，確定角度、選擇內(nèi)容、組織語言。教師要為學生創(chuàng)設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互說互評。然后再選出代表在全班進行交流，在聽、說、評中進行生生、師生互動交流。教師要特別注意鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。為了增強口語交際的趣味性和目的性，教師要努力創(chuàng)設一些生動活潑的交流形式，如采訪、辯論等，以達到活動的多重目的。
4.在充分交流的基礎上，引導學生想一想：在口語交際中哪些同學的哪些內(nèi)容、觀點給自己留下的印象深刻，然后幫助學生結(jié)合自己的實際從中選擇習作內(nèi)容。教師還要啟發(fā)學生借鑒本組課文在表達方式上的共同特點──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達自己對生命的理解和感悟。鼓勵學生有效遷移，學以致用。
5.在習作之后，可以引導學生交換習作，互相修改。教師要根據(jù)自己掌握的情況，就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織全班學生進行欣賞評價。
6.習作后，教師還要組織學生以個人或小組為單位，把蒐集的資料進行整理，結(jié)合習作辦一期以“熱愛生命”為專題的墻報，之后進行展評。
連著上了兩節(jié)語文課，是我第一次上課，我有些緊張。上了第一節(jié)之后自我感覺不大好，對于第二節(jié)課，我有點沒底了，兩節(jié)課連著上對我來說有點難度。
1、雖然我對于這兩個課時在教學設計上花了不少心思，蒐集了不少文字和圖片資料，但是我在運用這些資料的時候沒有發(fā)揮它們最大的作用，這是一個失誤。
2、關于學生的情感激發(fā)上，我做得很不夠，在教學過程中，我讓學生充分地感受之后沒有給他充分表達自己的情感的機會，每當學生的情感被調(diào)動的時候我就把他們給壓下去了，忽視了學生的想法。在播放長城被毀圖片時我沒有抓住機會，自己的感情不夠投入，以致學生也沒能充分的體會到，在后面的討論中學生讓學生為長城保護提建議時，學生的態(tài)度不是很端正，有些學生有點在開玩笑的感覺。
3、對學生的反饋上不足，我沒有及時反饋，沒有及時的表揚和肯定學生，對于學生提出的不合理的意見，也沒有當堂解決。這也體現(xiàn)了我在教學經(jīng)驗上的不足。
4、我的第二堂課是口語交際課，在設定課時目標時，我提到了要提高學生的口語交際能力，但是在課程的設計上，沒有很好的體現(xiàn)，我沒有讓學生充分的說，這也是一個不足。
我的課雖然還有很多不足，我相信經(jīng)過這一次，下次我一定能揚長避短，取得進步。加油！
本設計力求從學生生活實際出發(fā)，如習作、展示臺等教學環(huán)節(jié)的設計，試圖讓每一個學生體驗、感悟到了生命的精神世界，撥動了學生情感思維的琴絃，打開學生思維和想象的空間，讓他們發(fā)出屬于自己的心聲，產(chǎn)生自己的'思想，充滿了創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的魅力，顯現(xiàn)出生命的多姿多彩。
我們的語文課堂不應該只是一個教師教知識、學生學知識的場所，它同時應該是一個教師、學生生命得以激揚的精神家園。理想的語文課堂，能激活生命的潛能；語文課堂的理想，則能提升生命的意義。我們的教學應進入學生生命的領域，進入學生的精神世界，讓學生的身心作為生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發(fā)出生命的活力�！敖處熢谡n堂上應選擇恰當?shù)挠|發(fā)點，激發(fā)學生從各個角度求答的創(chuàng)造性熱情，通過聯(lián)想、補充、借意發(fā)揮，以求掌握作品的廣度和深度。小學語文教材中，有些文章，教材在呈現(xiàn)時出于某種考慮，留下一定的空白，這就為學生馳騁想像創(chuàng)造了廣闊的空間。在教學時，可根據(jù)學生的興趣、已有知識水平和可接受能力，來點撥學生思維的方向，鼓勵學生展開大膽而又合理的想像，予以補充。這樣就可以順理成章地突破重點難點。
世界上沒有兩片完全相同的葉子�！泵總�學生都是一個獨立的生命個體，生命個體間的各個方面都充滿著差異，語文課堂教學就是要將這種差異作為一種教學的資源，引導學生進行閱讀感悟，激活學生的情感思維，創(chuàng)造條件展現(xiàn)學生豐富多彩的個人世界。
四年級下冊語文園地教學反思10
經(jīng)過第一次的研磨后，決定把“詞語盤點”和“語文園地四”里的“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”分開來上，形成兩個課時。
第一課時“詞語盤點”
教學設計的改進主要體現(xiàn)在：
1、“興趣是最好的老師”，本節(jié)課采取以“闖關”形式的游戲來貫穿始終，分別設為“我會讀”、“我會寫”、“我會說”、“我會用”四關，學生的興致一下子就高漲起來了。讓學生通過生動形象的游戲來復習枯燥、機械的朗讀方法，將多種方式的比賽形式與朗讀、書寫聯(lián)系起來，讓學生對積累詞語產(chǎn)生興趣，從而樂學。
2、教學環(huán)節(jié)更加聯(lián)系前面學過的知識。把“讀讀記記”中的詞語根據(jù)課文的內(nèi)容分成四組，然后讓學生根據(jù)每一組的'詞語來對課文相關內(nèi)容進行簡單的概括，這樣既能檢測學生對前面學習的內(nèi)容的熟悉程度，也能讓學生在已有的經(jīng)驗基礎上加深對詞語的理解。
3、在實際運用中獲得成功的體驗。讓學生在兩部分的詞語當中選擇一到兩個詞語進行寫話練習，能使學生在實踐中檢測自己是否完全理解了詞語，學生練習生活實際來進行寫話練習，他們的句子很多都來源于生活，這樣便顯得更加精彩。
四年級下冊語文園地教學反思11
語文園地的教學要以生活為主線，讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語文園地的教學過程中，實現(xiàn)預設與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一;如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化;如何情境互動，實現(xiàn)教學方法生活化;如何拓展延伸，實現(xiàn)教學時空生活化;如何多元評價，實現(xiàn)教學評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的。
下面我以習作為例。習作要求是按一定的順序?qū)懶@里的景物，或者別處的景物，還可以寫寫發(fā)生在校園里的難忘的事。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的`校園。
可以先帶學生到校園里走一走，選定自己喜歡的一處地方駐足觀察、思考，完成片斷練習（但是因為本周天氣原因，我沒有帶孩子們?nèi)バ@里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)）。片斷內(nèi)容可以是細致地景物描寫，也可以寫寫發(fā)生在此地的一件事情。
然后，全班評改。評改要求：景物描寫的過程中，是否抓住了主要景物來描寫，是否選擇了恰當?shù)拿鑼懛椒?描寫方法已在語文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”一欄中有體驗、有訓練);事件記敘的過程中，是否與此地的景物、環(huán)境有所聯(lián)系。
最后，讓學生選擇經(jīng)典的片斷再次游覽校園，列出游覽的先后順序，加上開頭和結(jié)尾，將精彩片斷連成篇。
這樣的習作指導重在作文的二次生成。教學時以過程性評價或形成性評價為主，以終結(jié)性評價為輔。我認為，在開放的作文活動中，有利于學生喚醒自我、提升自我、解放自我──“我手寫我心”。只有這樣，學生才會用真實的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。以生活為主線，要善于捕捉學生生活的資源，把學生生活中的資源，作為張揚學生個性的源泉。在現(xiàn)實生活中，養(yǎng)成學生樂于探究和勇于實踐的精神，推進學生對自然、社會的責任感，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力及良好個性品質(zhì)。
四年級下冊語文園地教學反思12
跟學生一起學習完語文園地七后，我覺得最難把握的是口語交際。
本次口語交際的話題是“保護有益的小動物”。有了話題，還要善于打開學生的“話匣子”�？赏ㄟ^播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境導入，激起學生說的欲望，講的沖動。在此基礎上讓學生人人開口。說的過程中，要相機誘導，激活思維，拓寬思路，讓學生想得開一點，遠一點。
本次口語交際的基本內(nèi)容包括以下三個方面：一是“說名稱”，即說出自己知道的小動物的名稱，說得越多越好;二是“講道理”，說明所列舉的小動物怎樣有益;三是“想辦法”即設想出如何保護有益小動物的具體辦法�？赡苡械耐瑢W的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強學生保護有益小動物的意識。
教師要多形式多角度地創(chuàng)設交際的情境，實現(xiàn)真正意義上的生與生、師與生的互動，讓學生充分“對話”。如，安排同桌互說、小組討論、自愿組合對話，還可以組織小小“辯論會”。
可安排下面幾個環(huán)節(jié)。
1.演示“群鳥翱翔”和“動物樂園”的圖片或錄像，創(chuàng)設情境，導入新課：
你認識畫面上的哪些小動物?除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎?
2.同桌互相考一考，這些小動物對人類有哪些益處?
3.四人小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛的小動物?(學生自己決定討論哪一種小動物;教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導)
4.反饋交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。(教師應該鼓勵學生大膽表達，學生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學生可以向說的同學質(zhì)疑)
5.動手實踐，比如，制作標語牌，畫宣傳畫。
小學四年級下冊語文園地七教學反思4
一、創(chuàng)設交際條件，誘發(fā)學生的交際欲望
口語交際課講究的是教師和學生的雙方互動，所以課前準備包括教師的課前準備和學生的課前準備。在課前，教師要認真?zhèn)湔n，為口語交際課的話題做好準備，讓學生有話可說，激發(fā)學生的興趣，也就是要激發(fā)學生的學習動機。教師可以安排一些和教學內(nèi)容有關的活動，如安排游戲、課本劇、參觀等，或者制作一些教學工具，如激發(fā)學生興趣的圖片、動畫等。由于小學生的認知發(fā)展水平比較低，所以學生的課前準備往往還是需要教師的安排和指導。因此，在課前，教師要事先安排一些作業(yè)，讓學生熟悉口語交際的內(nèi)容。例如，在上小學語文第六冊的口語交際《我家的一張照片》時，課前我先讓學生自己觀察照片，然后想想照片中的故事。最后，讓他們先和同桌交流。這樣，學生在上課的時候就有了想表達的內(nèi)容，想交流的愿望，對課堂教學的效果有了很好的促進作用。
二、課內(nèi)多項互動，培養(yǎng)交際能力
1.在課堂教學中，要充分體現(xiàn)口語交際的雙向互動的交際性的特點，即要進行多層次的互動交際，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的交際能力。
如，我在教學習作4這一課時，我由課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來的話題，由垃圾的對話引發(fā)匯報垃圾處理方法，由評選環(huán)保小衛(wèi)士引發(fā)說說自己處理垃圾的想法等。師生共創(chuàng)生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課堂氛圍，同創(chuàng)生與生、生與師多項互動的口語交流的動態(tài)過程。這樣，才使學生從競爭、合作的`經(jīng)驗中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。
2.創(chuàng)建自由、輕松的課堂心理氛圍，引導學生互動、交流。
創(chuàng)設一個良好的課堂氛圍，也是上好口語交際課的一個關鍵問題。(1)要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，教師要走向民主、寬容。教師要尊重學生，對學生的發(fā)言要給予肯定，對學生的觀點要給予尊重，要認識到，每一個學生都有自己獨特的思維方式，有發(fā)展的潛力，要理解他們的不足，盡量采取表揚的方式，鼓勵他們進行口語交際要保護學生的自尊心和自信心，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。(2)要處理好學生間的關系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學生在說時，其他學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進行人身攻擊，那么有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際?可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以，要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白的表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。
3.課堂評價，促進互動。
口語交際課提倡放手，讓學生真正得到自主發(fā)展，但是放手并不等于放任自流，任何語言都有一定的規(guī)范性。小學語文教學大綱指出：“學生在入學之前已具有初步的聽說能力，小學階段應在此基礎上，規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣�！币虼耍處熞铝τ谝�(guī)范學生的口頭語言。當然，評價并不是教師的專利，因為口語交際課講究的是師生雙方的互動，所以，評價也包括教師和學生兩個方面。教師評價就是好讓學生明確口語交際的教學目標、訓練的重點和要求，規(guī)范學生的口語交際;而學生互評可以讓學生相互交流和學習，取長補短。
“請大家仔細聽，這位同學讀得怎么樣?”這是讓學生聽清楚、聽明白;“請大家評一評剛才某學生的回答?”這是引導學生在聽的基礎上學會思考，學會給別人提出看法……
三、課外實踐，深入生活，讓口語教學活起來
訓練口語交際能力并不僅僅局限于口語交際的課堂內(nèi)，正如口語交際的實踐性特點所要求的，課堂訓練并不能真正代表生活中的口語交際，口語交際的訓練還要在真正的生活情景這個“大課堂”中開展起來。
1.在語文教學的其他環(huán)節(jié)訓練口語交際能力。
如利用教材內(nèi)容、插圖、課堂發(fā)言等機會，不失時機地給予學生運用語言的機會。
2.在學校活動中培養(yǎng)口語交際能力。
例如，學校開展的講故事、演講比賽，課本劇的表演等等;班級開展的各項活動也是進行訓練的好機會;教師可利用課間時間，讓學生談談自己所看到的、聽到的新鮮事。此時的學生無拘無束，十分樂意談感興趣的話題，這樣起到了交流信息、訓練說話的作用。
四年級下冊語文園地教學反思13
本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延伸，目的在于引導學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移，繼續(xù)深化他們對生命的理解和認識，同時培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。
口語交際和習作的內(nèi)容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。教學中要拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。
教師可以根據(jù)以下思路展開教學。
1.利用課文導入。最近，我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有著自己的解讀。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。
2.學生默讀提示和資料，明確內(nèi)容及要求。教師要重點指導學生閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學生既可以參考資料中某一個內(nèi)容來談，也可以利用自己搜集的資料，另選角度來談。
3.給學生充分的思考時間，確定角度、選擇內(nèi)容、組織語言。教師要為學生創(chuàng)設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互說互評。然后再選出代表在全班進行交流，在聽、說、評中進行生生、師生互動交流。教師要特別注意鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。為了增強口語交際的趣味性和目的性，教師要努力創(chuàng)設一些生動活潑的交流形式，如采訪、辯論等，以達到活動的多重目的。
4.在充分交流的基礎上，引導學生想一想：在口語交際中哪些同學的哪些內(nèi)容、觀點給自己留下的印象深刻，然后幫助學生結(jié)合自己的實際從中選擇習作內(nèi)容。教師還要啟發(fā)學生借鑒本組課文在表達方式上的共同特點──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達自己對生命的理解和感悟。鼓勵學生有效遷移，學以致用。
5.在習作之后，可以引導學生交換習作，互相修改。教師要根據(jù)自己掌握的情況，就學生習作中存在的.共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織全班學生進行欣賞評價。
6.習作后，教師還要組織學生以個人或小組為單位，把搜集的資料進行整理，結(jié)合習作辦一期以“熱愛生命”為專題的墻報，之后進行展評。
我的發(fā)現(xiàn)
這項活動的目的是鼓勵學生在閱讀中認真揣摩文章中一些句子的深層含義或言外之意，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教學時可以先讓學生讀一讀對話，說一說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么，他們發(fā)現(xiàn)了哪幾種體會句子含義的方法，你在閱讀的過程中還發(fā)現(xiàn)了哪些方法。要讓學生體會到揣摩句子的含義，除了仔細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗等方法外，還有抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩體會等方法，教師可以相機擴展。之后請學生快速閱讀本組課文，想一想通過再次閱讀，還發(fā)現(xiàn)了哪些含義深刻的語句，自己是怎樣讀懂的。此時，可讓同桌或小組同學展開研討。在學生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎上，師生共同小結(jié)：閱讀時要認真體會、細細揣摩句子的言外之意，這樣才能領會句子的真正意思。
日積月累
這次積累的內(nèi)容是三段關于生命感悟的名人名言。教學時，先讓學生讀一讀這三段話，要求讀準字音，注意“設身處地”的“處”讀chǔ，“替人著想”的“著”讀zhuó。然后讓學生結(jié)合生活實際談一談對這三段話的理解，在理解的基礎上再加以背誦。最后讓學生交流自己積累的關于“生命”的名人名言，可以讓學生把這些名言寫下來，還可以做成書簽，成為激勵自己熱愛生命、珍惜生命的座右銘。
成語故事
《手不釋卷》出自《三國志·吳志·呂蒙傳》，講了孫權、漢光武帝和呂蒙三個人刻苦學習的事。教學時可以讓學生自學成語故事，借助字典等工具書，讀通句子，讀懂故事內(nèi)容，并體會其中蘊含的道理。如有讀不懂的地方可以組織學生在小組內(nèi)討論，然后結(jié)合實際說一說自己對這個成語的體會，加深對“手不釋卷”這一成語的理解。之后，引導學生練習講述這個故事。
四年級下冊語文園地教學反思14
人教版四年級下冊《語文園地二》要求同學們在習作里，向老師、媽媽、鄰居、小伙伴或其他的什么人說說自己的心里話。什么是心里話呢?所謂心里話，當然是心里想說的話。它往往是嘴上說不出，或不便直接說給對方的話，是人們心底里最真誠、最無私的表白。
小朋友，在你成長的過程中，有什么事深深地打動過你嗎?有什么事使你的心情變得很糟糕嗎?如果有，你是否想向別人傾訴?想把自己的感動、快樂、痛苦、煩惱一古腦兒向他(她)一吐為快?
有位小朋友想對自己的奶奶說說心里話，她在習作中這樣寫道：
一天晚上，您做了小白菜肉湯，這是我最愛喝的.湯了。聞著香香的湯，我特別高興。弟弟也非常高興，樂得連連拍手。您給我們姐弟倆各端了一碗湯。我慢慢地喝著，細細地品嘗著。而弟弟卻狼吞虎咽地吃著湯里的肉，一會兒就剩下了一碗空蕩蕩的湯。弟弟又吵著要，您就從廚房里又給弟弟端了一碗，可弟弟嫌湯里肉少，偏要我這碗。我不愿意，弟弟就大哭大鬧。這時，您沖我生氣地說：“你就沒點姐姐樣，給弟弟!”我極不情愿地把湯給了弟弟。那晚，我沒吃飯就去睡覺了，可您理也沒理我。
我真想說：奶奶，您太重男輕女了!您想過沒有，我和弟弟都是您的晚輩呀!媽說：十個指頭，咬哪個都疼。您怎么會這樣偏心呢?
這篇習作先向我們講述了一件具體的事，在這件事中，弟弟貪吃的樣子，奶奶偏袒的動作、語言和“我”委屈的神情，一一生動地展現(xiàn)在我們面前。小作者把導致自己心情的具體事實寫得清清楚楚，讀者也就明白了她為什么要向奶奶說那番心里話了。
看來，寫好這樣的習作，一定要把導致自己想說心里話的那件事寫清楚，要讓別人知道事情是怎么發(fā)生的，經(jīng)過是怎樣的，還要寫出自己別樣的心情和真實的感受。
既然是說話，就要有說話的對象。你想向誰說心里話呢?這個人也許是你的老師、爸爸媽媽，是你的好朋友，或是一個和你只有一面之交的路人�？傊�，你的習作中要有一個明確的傾訴對象。寫的時候，可以用第一人稱，也可以像上面那篇習作一樣，用第二人稱“你”或“您”，直接對傾訴對象說。
說心里話，一，話要具體、明白;二，話要自然、真實。只有真誠的愿望、平易的態(tài)度和無私的情懷，才能使人與你親近，才能吸引別人的注意，才能讓人產(chǎn)生心靈的觸動。當然，你說的話不一定完全正確，這沒關系，只要我們對同伴是友善的，對生活、社會、家庭、學校是有責任感的，對未來是充滿信心的，別人是一定能夠理解的。
四年級下冊語文園地教學反思15
準備計劃
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。
分組討論
恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行�？茨囊唤M計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人作好發(fā)言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。
第二、三課時：習作
啟發(fā)談話
我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點)
小結(jié)：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
實地觀察
現(xiàn)在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來�？梢赃x一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的'事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。
交流觀察所得
指名說說你已經(jīng)觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學生的交流進行點評。
學生完成習作
同桌互相交流，評改
改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。
第四課時：我的發(fā)現(xiàn)日積月累
復習導入
檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。
我的發(fā)現(xiàn)
分角色讀讀對話，說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子?
日積月累
自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。
教學反思
新《課程標準》實驗稿中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文也是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有�！币蚨谡n堂上我們教師應少講多練，讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。
本次習作要求是按一定的順序?qū)懶@里的景物，或者別處的景物，還可以寫寫發(fā)生在校園里的難忘的事。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校園。
先讓學生課下仔細觀察學校中你認為最美的地方，作好記錄。然后運用我的發(fā)現(xiàn)中的句式進行描寫。接下來全班評改。
評改要求：景物描寫的過程中，是否抓住了主要景物來描寫，是否選擇了恰當?shù)拿鑼懛椒?描寫方法已在語文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”一欄中有體驗、有訓練。)是否運用了總分的寫作方法。
最后加上開頭結(jié)尾，還是要運用總分總的結(jié)構，這樣一篇習作就完成了。
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