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8、7、6加幾教學(xué)反思（精選12篇）
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的8、7、6加幾教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
8、7、6加幾教學(xué)反思 1
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)用“湊十法”計算9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上課伊始，我采用活潑多樣的復(fù)習(xí)形式，有效地吸引了學(xué)生的注意力。所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本節(jié)課知識的�？奎c，有利于學(xué)生利用知識的遷移來探索學(xué)習(xí)8、7、6加幾的進(jìn)位加法。接著通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過動手操作、相互交流，探索出8+5的計算方法，進(jìn)一步理解“湊十法”的思考過程，體會“湊十法”的簡便性。然后鼓勵學(xué)生擺脫學(xué)具，利用知識的遷移，完成8加幾的其他式題和7、6加幾的一些式題。在鞏固練習(xí)階段，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶如何“湊十”，再教他們唱“湊十歌”。“湊十歌”的教唱，不僅把課堂活動氣氛再次推向高潮，而且使學(xué)生在活潑愉快的學(xué)唱中掌握了“湊十法”的關(guān)鍵。
本節(jié)課有如下幾個特點：
1、注重從具體到抽象的過渡
首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題，尋找解決問題的'方法，在解決具體情境的問題中初步感知湊十法。然后借助動手操作，使學(xué)生在頭腦中形成湊十的表象，并通過交流，把具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應(yīng)起來，從而理解和掌握湊十法。最后是脫離實物，讓學(xué)生利用知識的遷移，思考算法，算出得數(shù)。這樣分層地逐步抽象，學(xué)生的動手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。
2、注重學(xué)生的思維過程
用“湊十法”計算進(jìn)位加法的關(guān)鍵是如何“湊十”。如果讓學(xué)生通過擺小棒來理解進(jìn)位加法的計算過程，優(yōu)生應(yīng)該是沒問題的，但低差生就不一定清楚要如何把一部分小棒湊成十。于是我發(fā)給每個學(xué)生一張“十格圖”。學(xué)生可以在“十格圖”上操作，從而非常直觀地看出湊十的過程，在頭腦中形成清晰的表象。
3、注重學(xué)生初步合作能力的培養(yǎng)
在關(guān)鍵處、在學(xué)生有話想說的地方，讓同桌互相說一說。如，根據(jù)具體情境提出數(shù)學(xué)問題后，讓同桌小朋友互相說一說怎樣解決“一共有多少人”這個問題；在學(xué)生獨立操作學(xué)具計算8+5后，又讓同桌互相說一說自己是怎樣擺的，怎樣算的。通過相互交流，學(xué)生不僅能相互啟發(fā)，體驗算法多樣化，而且鍛煉了口語表達(dá)能力與傾聽能力。讓同桌互相交流，這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，學(xué)生在相互交流將逐漸形成合作意識。
8、7、6加幾教學(xué)反思 2
在本課的設(shè)計上我以闖關(guān)游戲為主線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過“比一比，看誰最先闖關(guān)成功”，喚起學(xué)生強烈的求生心和斗志，使之產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動機，然后引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知，組織學(xué)生交流，再進(jìn)行反饋評價，最后進(jìn)行課外延伸，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新能力。課后感覺這樣設(shè)計時間上有寬度，空間上有廣度，氣氛上有熱度，全班參與了活動，使整節(jié)課在熱烈的氣氛中結(jié)束，有意猶未盡的感覺。
需要注意的是在這樣熱鬧的課堂上，會出現(xiàn)部分不分場合胡亂湊熱鬧起哄的學(xué)生，需要靜下心來認(rèn)真思考為什么的.時候卻還是自顧自“熱鬧”的學(xué)生，這時如果不進(jìn)行紀(jì)律的調(diào)控的話，那這部分學(xué)生就只是熱鬧的玩了一下，熱鬧了一下，并沒有任何收獲和進(jìn)步。紀(jì)律的調(diào)控也要注意要用游戲中的規(guī)則來解決，用興趣和獎勵來引導(dǎo)，切忌嚴(yán)厲的批評，因為這會使原有的平等的、愉快的課堂氣氛遭到破壞。
8、7、6加幾教學(xué)反思 3
12月7日，我參加了xx小學(xué)舉辦的大講堂活動，我這節(jié)課講的是《8、7、6加幾》，下面我就這節(jié)課進(jìn)行一下反思。
《8、7、6加幾》的教學(xué)，是在學(xué)生掌握了9加幾的計算方法后，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以及動手操作，鼓勵學(xué)生應(yīng)用多種計算方法解決問題。在授課過程中滲透“湊十”數(shù)學(xué)思想，并能進(jìn)一步運用計算知識解決一些實際問題。通過學(xué)生利用已掌握的知識和動手實踐等過程，學(xué)習(xí)8加幾，7加幾和6加幾。在觀察及操作時，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。為了突破重難點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故引新：
一年級孩子天真活潑，為了吸引學(xué)生的注意力，我特意創(chuàng)設(shè)了豬豬俠以及卡通世界的情景，學(xué)生們很快就被卡通人物所吸引。這里主要分兩個部分，一部分是復(fù)習(xí)5、6、7的分解以及10的分解，第二部分則是復(fù)習(xí)9加幾繼而復(fù)習(xí)了湊十法。通過溫習(xí)舊知，將學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的`學(xué)習(xí)情境中去，為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。
二、動手操作，探究新知
在新知部分，先給出了要解決的主要問題8+5=13，讓學(xué)生嘗試用各種方法解答，主要突出的是一題多種解法。學(xué)生提出了擺小棒的方法、湊十法等，再在此處提出主要的數(shù)學(xué)思想，即“湊十”，再讓學(xué)生用解決8+5的方法，自己解決7+5和6+5。
在新授部分，主要還是將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生動口、動腦、動手三動結(jié)合，比較符合一年級孩子愛動手的特點。
三、課堂練習(xí)，鞏固新知
練習(xí)部分分別是基礎(chǔ)練習(xí)，變式練習(xí)，拓展練習(xí)，分層次鞏固本節(jié)課的知識。
之前多次去xx小學(xué)聽其他老師講課，當(dāng)自己真正去借班上課的時候，還是有很不一樣的感受。首先，通過這節(jié)課我最大的收獲就是良好的心態(tài)是成功的一半。不論是借班上課還是出課，只要準(zhǔn)備充分，調(diào)整好心態(tài)正確面對，才能發(fā)揮出自己的水平。其實，不論在哪里講課，放松心情積極面對才是良好的狀態(tài)。其次，在借班上課的過程中，我在課前先做了簡單的自我介紹，同學(xué)們也踴躍的介紹了自己，我詢問他們的名字和年齡，并表揚他們“真勇敢”，“你說話聲音真洪亮”等等，在無形中就拉近了我們的距離。在我離開之前，孩子們還主動和我道別，讓我覺得這一節(jié)課我收獲了孩子們對我的喜愛。最后，對于這次講課，xx的各位老師對我的課都提出了中肯的意見和建議，讓我認(rèn)識到了自己的優(yōu)點和不足。多參加這樣的活動，其實對于青年教師的成長十分有利。
總之，通過大講堂活動，在備課、講課以及老師們的評課中，我都進(jìn)步了不少，學(xué)習(xí)到了很多。我會虛心向老師們學(xué)習(xí)，提高駕馭課堂的能力，創(chuàng)造高效課堂，是自己迅速的成長起來。
8、7、6加幾教學(xué)反思 4
根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，應(yīng)該把培養(yǎng)計算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。培養(yǎng)計算能力要從一年級做起。而20以內(nèi)的進(jìn)位加法，是學(xué)生應(yīng)練好的基本功之一。20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算方法不止一種，教材中呈現(xiàn)了多種計算方法，如：“點數(shù)”和“接著數(shù)”等，學(xué)生在學(xué)習(xí)10以內(nèi)計算時已經(jīng)掌握，因此，不用花很多時間專門進(jìn)行教學(xué)，而“湊十法”是計算進(jìn)位加法常用的一種方法。它具有規(guī)律性強、易于理解和過程簡捷等特點。并且20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，這部分學(xué)習(xí)的好壞，將對今后計算正確和迅速度產(chǎn)生直接的影響，本節(jié)課的'內(nèi)容是在9加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，對各種算法如“點數(shù)”“接著數(shù)”“湊十法”都已經(jīng)有了比較，本節(jié)課主要是要求學(xué)生能用“湊十法”進(jìn)行計算。
本課是學(xué)生對“湊十法”已有一定基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)8加幾，7加幾及6加幾。在設(shè)計本課時教學(xué)過程時，我是按照“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——探索8加幾的計算方法——鞏固8加幾的計算方法——探索7、6加幾的計算方法——鞏固7、6加幾的計算方法——綜合練習(xí)”的過程來設(shè)計的。
在這個教學(xué)過程中，我完成了由扶到放的過程，因為學(xué)生有了9加幾的鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)8加幾時已經(jīng)能基本借助手中的學(xué)具進(jìn)行湊十的計算，掌握了“湊十法”的算理，明白為什么要湊十，怎樣去湊十，這樣在學(xué)習(xí)7、6加幾時我就放手讓學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試，自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)的過程，體會到如何去學(xué)習(xí)，很好地進(jìn)行了數(shù)學(xué)思想的啟發(fā)，通過適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過操作，得出計算的方法，無論是算法還是算理都比較清楚明了，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
8、7、6加幾教學(xué)反思 5
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用“湊十法”計算9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上課開始，我通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過動手操作、相互交流，探索出8+5的計算方法，進(jìn)一步理解“湊十法”的思考過程，體會“湊十法”的簡便性。然后鼓勵學(xué)生擺脫學(xué)具，利用知識的遷移，完成8加幾的其他題目和7、6加幾的一些題目。在鞏固練習(xí)階段，我設(shè)計了“找朋友”的游戲，不僅把課堂活動氣氛再次推向高潮，而且使學(xué)生在或活潑愉快的氛圍中掌握了“湊十法”的關(guān)鍵。
本節(jié)課有如下幾個特點：
1.注重從具體到抽象的過渡。
首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的'情境中提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知“湊十法”。然后借助動手操作，使學(xué)生在頭腦中形成“湊十”的表象，并通過交流，把具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應(yīng)起來。從而理解和掌握“湊十法”。最后是脫離實物，讓學(xué)生利用知識的遷移，思考算法，算出得數(shù)。這樣分層地逐步抽象，學(xué)生的動手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到了提高。
2.注重學(xué)生的思維過程。
用“湊十法”計算進(jìn)位加法的關(guān)鍵是如何“湊十”。如果讓學(xué)生通過擺小棒來理解進(jìn)位加法的計算過程，優(yōu)等生是沒問題的，后進(jìn)生不一定清楚要如何把一部分小棒湊成十。于是我通過在黑板上一步步板書，從而讓他們非常直觀地看出“湊十”的過程，在頭腦中形成清晰的表象。
8、7、6加幾教學(xué)反思 6
1、從現(xiàn)實生活出發(fā)，以學(xué)生熟悉的到公園玩來創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)得有趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)問題就在自己身邊。
2、“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考提供算法多樣化�！备鶕�(jù)《課標(biāo)》這一理念，在教學(xué)時我通過指導(dǎo)學(xué)生“獨立思考——同桌交流——全班交流”這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動手?jǐn)[一擺，動腦思考，交流的過程中自主探求、體驗、歸納不同的計算方法，在教師強調(diào)出最基本的計算方法的同時仍然尊重學(xué)生自己的方法，允許學(xué)生靈活運用方法解決問題。
3、在教學(xué)中我尊重學(xué)生的`獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，提倡算法多樣化。同時注意在通過用多種方法解決同一問題時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，同時滲透“加法交換律”的思想，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，而又能使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，讓每個孩子都能獲得個性化發(fā)展。
4、鼓勵學(xué)生運用遷移規(guī)律，解決新問題。在解決問題的同時，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考，尋找解決問題的方法。
8、7、6加幾教學(xué)反思 7
本節(jié)課在教學(xué)用“湊十法”教學(xué)9加幾的基礎(chǔ)上同時教學(xué)8、7加幾，由于計算時的思考方法是相似的，所以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比上節(jié)課要稍多一點，但計算起來有困難，因為孩子沒有學(xué)習(xí)過類似的計算方法。所以在方法上學(xué)出現(xiàn)了點數(shù)的算法，和接著數(shù)麻煩的方法，還有直接列出加法算式計算的，體現(xiàn)了算法多樣化。教學(xué)過程設(shè)計以中山體育館開展體育活動為主線，熟悉的情節(jié)，喚起學(xué)生興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，然后引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知，組織學(xué)生交流，再進(jìn)行反饋評價。如果本節(jié)課單一是為鞏固掌握所學(xué)的知識的基礎(chǔ)練習(xí)，會很枯燥，因而設(shè)計趣味練習(xí)，具有參與的廣泛性和積極性，特別是找汽車和打氣球，幾乎全班參與了活動，同學(xué)們都很積極。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點備課和設(shè)計教學(xué)過程。由于這節(jié)課是在9加幾的.基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)對用“湊十法”有了初步的認(rèn)識。但是在第一個班級教學(xué)時，由于學(xué)生普遍處于接受新知識是屬于慢熱型，所以主要以老師引導(dǎo)為主，在教學(xué)設(shè)計完全按照課本的設(shè)計上課，學(xué)生提出的問題和反饋的信息和課本所設(shè)計的學(xué)習(xí)過程一致。但在另外一個班級，學(xué)生接受新知識比較快，在表達(dá)和思維邏輯能力非常好，學(xué)生主體性比較強。所以我充分利用學(xué)生這一特點，讓學(xué)生適時充當(dāng)老師的角色，讓學(xué)生講解，質(zhì)疑比較吸引其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。且在反饋時，我發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生用的都是湊十法，多數(shù)的學(xué)生是拆5湊8，看來學(xué)生能運用原有的知識順利的進(jìn)行知識的遷移。
本節(jié)課課堂氣氛沒有平時常態(tài)課堂那么活躍。存在的原因：老師沒有常態(tài)課時放得開。在提問和評價反饋學(xué)生過于死板，處理學(xué)生的回答和教學(xué)環(huán)節(jié)不夠靈活。學(xué)生第一次拍錄像課也有點緊張，課堂常規(guī)要求沒有到位。學(xué)生存在著個性差異，他們對數(shù)學(xué)知識有著不同的理解，對數(shù)學(xué)方法有不同的喜好，課堂也因此而五彩繽紛、富有個性色彩。我因課堂中害怕學(xué)生沒跟著教學(xué)設(shè)計走或者害怕“收”不緊、導(dǎo)致學(xué)生在課堂上過于拘束。
8、7、6加幾教學(xué)反思 8
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)用“湊十法”計算９加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，計算的方法與上節(jié)課相同。學(xué)生對用“湊十法”解決問題已有了一定的感性認(rèn)識，我覺得應(yīng)該可以利用已有的知識經(jīng)驗，遷移到8、7、6加幾。如果不用操作，只讓他們憑借頭腦中的“給9湊十”的方法，想象著解決8、7、6加幾。怎么做效果會更好些。于是我在我教的兩個班級進(jìn)行不同教學(xué)。
教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題，引出8+7、7+4、6+5這三個算式后，在三班我沒準(zhǔn)備任何學(xué)具，要求學(xué)生選擇其中一個算式，想一想用什么方法可以計算出結(jié)果，然后“把你的想法和同桌說一說。”在匯報中，出現(xiàn)了很多種方法，有的方法是我事先都沒有預(yù)料到的，例如8+4=就有很多種解決的方法：（1）、把4分成2和2，8和2湊成10，10再加2得12。（2）、我是把8分成2和6，6和4湊成10，10再加2得12。（3）、我知道8+5=13，那么8+4得數(shù)就應(yīng)該比13少1，是12。（4）、我是這樣算的，10+4=14，8+4得數(shù)要比14少2，是12。
在我們班，上課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具，有很多同學(xué)充分利用了學(xué)具，我清楚：這些同學(xué)都是用“湊十”的方法解決的，全班大約10人的學(xué)生沒動學(xué)具，這些同學(xué)可能用到了其它方法解決。但在集體匯報時，我發(fā)現(xiàn)只出現(xiàn)了唯一的方法，那就是“湊十”法，我還不甘心，盡力的.啟發(fā)：“還有其他方法嗎？”有的孩子想出了看小數(shù)分大數(shù)的方法，其他方法沒有想出來。
通過兩個班的比較，明顯的看出，由于學(xué)習(xí)9加幾時是用學(xué)具掌握的“湊十法”，所以用學(xué)具操作的四班沿襲了9加幾的“湊十法”，思維明顯受到限制。而另一班因為沒有用學(xué)具，反而沒有受“湊十法”的束縛，集思廣益，想出了各種各樣的計算方法。我想動手操作加強感悟，這是低年級學(xué)生形成新知的切入點，也是學(xué)生參與知識形成過程的關(guān)鍵，它不但使學(xué)生已有的知識能夠順利遷移，克服思維的障礙，更有助于促進(jìn)學(xué)生知識向能力的轉(zhuǎn)化。算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要思想。鼓勵學(xué)生算法多樣化，我們要尊重每位學(xué)生，尊重學(xué)生的獨立思考，應(yīng)保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)的積極性，尊重學(xué)生的自主的探究，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
8、7、6加幾教學(xué)反思 9
一、創(chuàng)設(shè)生動課堂，讓學(xué)生積極參與。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，把學(xué)生放在首位，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。在設(shè)計教學(xué)時，通過創(chuàng)設(shè)情境，語言激勵等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，集中注意力，全身心參與教學(xué)活動。
1、情緒飽滿，積極學(xué)習(xí)。
學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的狀態(tài)是：搶著說、紛紛地說、熱烈地交流，這些充分說明了學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高昂的學(xué)習(xí)熱情。
2、頻繁交往，擴大參與。
動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'重要方式，讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流，就要求學(xué)生積極參與、全員參與，同時也要求教師為學(xué)生提供更廣闊的交往空間，才能滿足學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
二、營造和諧課堂，讓學(xué)生有效參與。
1、思維活躍，訓(xùn)練有度。
本課設(shè)計以游樂園為主線，教師激發(fā)興趣，喚起學(xué)生，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，然后引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知，組織學(xué)生交流，再進(jìn)行反饋評價，最后進(jìn)行課外延伸，張揚個性，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新能力。這樣設(shè)計時間上有寬度，空間上有廣度，氣氛上有熱度，內(nèi)容上有深度，方法上有靈活度，結(jié)果上有效度。如果單一是為鞏固掌握所學(xué)的知識的基礎(chǔ)練習(xí)，會很枯燥，因而設(shè)計趣味練習(xí)，具有參與的廣泛性和積極性，特別是快樂轉(zhuǎn)盤和找朋友，幾乎全班參與了活動。
2、機會充分，評價有方。
允許學(xué)生出錯，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生提不同意見；學(xué)生能說出來的不講，學(xué)生能做的不講，學(xué)生會的不講，學(xué)生能研究的不講，學(xué)生有能力探究的教師不教，學(xué)生能夠升華的教師不去
課堂變成了學(xué)生舒展靈性的空間。教師只是一個組織者、參與者和合作者，給學(xué)生充分表現(xiàn)的時間和機會，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教師根據(jù)教學(xué)實際及時反饋，讓學(xué)生切身感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗成功的喜悅，尊重每位學(xué)生，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
8、7、6加幾教學(xué)反思 10
在教學(xué) “8、7、6 加幾” 這一內(nèi)容后，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了深入的反思，以下是我的一些感悟。
一、成功之處
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運動會上的比賽場景，成功地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們在情境中積極思考如何解決問題，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
注重算法多樣化
在教學(xué)過程中，我鼓勵學(xué)生自主探索 8、7、6 加幾的計算方法，充分尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生們通過擺小棒、湊十法等多種方法進(jìn)行計算，不僅提高了他們的思維能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。同時，我引導(dǎo)學(xué)生對不同的算法進(jìn)行比較和分析，讓他們體會到算法的'多樣性和靈活性。
加強操作實踐
為了讓學(xué)生更好地理解 “湊十法”，我組織學(xué)生進(jìn)行了擺小棒的操作實踐活動。通過實際操作，學(xué)生們直觀地感受到了湊十的過程，加深了對計算方法的理解。這種動手操作的方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的實踐能力。
及時鞏固練習(xí)
在教學(xué)結(jié)束后，我設(shè)計了一系列有針對性的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步掌握 8、7、6 加幾的計算方法。通過練習(xí)，我及時了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生存在的問題進(jìn)行了有針對性的輔導(dǎo)，提高了教學(xué)的實效性。
二、不足之處
時間把控不夠精準(zhǔn)
在教學(xué)過程中，由于對某些環(huán)節(jié)的時間把控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致后面的練習(xí)時間略顯緊張。在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時間，確保各個教學(xué)環(huán)節(jié)都能順利完成。
對個別學(xué)生關(guān)注不夠
在課堂教學(xué)中，我雖然注重了全體學(xué)生的發(fā)展，但對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生關(guān)注不夠。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注這些學(xué)生，及時給予他們幫助和指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。
教學(xué)評價不夠全面
在教學(xué)過程中，我的教學(xué)評價主要集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度評價不夠全面。在今后的教學(xué)中，我要更加注重教學(xué)評價的全面性，不僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
三、改進(jìn)措施
提高時間管理能力
在備課過程中，我要更加細(xì)致地規(guī)劃每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，合理安排教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，我要嚴(yán)格按照教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，把握好教學(xué)節(jié)奏，確保各個教學(xué)環(huán)節(jié)都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成。
加強對個別學(xué)生的輔導(dǎo)
在課堂教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，及時了解他們的學(xué)習(xí)情況，給予他們更多的幫助和指導(dǎo)。我可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，共同進(jìn)步。
完善教學(xué)評價體系
在教學(xué)過程中，我要建立更加完善的教學(xué)評價體系，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。我可以采用教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種評價方式，激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
總之，通過對 “8、7、6 加幾” 這一內(nèi)容的教學(xué)反思，我認(rèn)識到了自己在教學(xué)中存在的不足之處，也明確了今后的努力方向。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
8、7、6加幾教學(xué)反思 11
在教授 “8、7、6 加幾” 這一內(nèi)容后，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了深入的反思，以下是我的一些思考。
一、成功之處
情境創(chuàng)設(shè)有效
我通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，如 “小朋友們?nèi)ス珗@游玩，看到了一些美麗的花朵，其中有 8 朵紅花和 5 朵黃花，那么一共有多少朵花呢？” 這樣的情境能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
情境的創(chuàng)設(shè)也讓學(xué)生更好地理解了數(shù)學(xué)問題的實際意義，有助于他們將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。
算法多樣化的引導(dǎo)
在教學(xué)過程中，我鼓勵學(xué)生嘗試不同的計算方法。例如，對于 “8+5”，學(xué)生們提出了 “湊十法”“接著數(shù)”“擺小棒” 等多種方法。
這樣的引導(dǎo)不僅讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)方法的多樣性，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
小組合作學(xué)習(xí)
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在小組內(nèi)交流自己的計算方法，互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)。
小組合作學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的參與度，還培養(yǎng)了他們的合作意識和團隊精神。
鞏固練習(xí)有層次
設(shè)計了有層次的'鞏固練習(xí)，從基礎(chǔ)的口算練習(xí)到解決實際問題的應(yīng)用題，滿足了不同層次學(xué)生的需求。
通過練習(xí)，學(xué)生們能夠更好地掌握 “8、7、6 加幾” 的計算方法，提高了他們的計算能力和解決問題的能力。
二、不足之處
時間把控不夠精準(zhǔn)
在教學(xué)過程中，由于對某些環(huán)節(jié)的時間把控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致后面的練習(xí)時間有些緊張，部分學(xué)生沒有得到充分的練習(xí)。
在今后的教學(xué)中，我需要更加合理地安排教學(xué)時間，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能順利完成。
對個別學(xué)生的關(guān)注不夠
在課堂上，我雖然努力關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但還是有個別學(xué)生沒有得到足夠的關(guān)注。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到了困難，但我沒有及時發(fā)現(xiàn)并給予幫助。
在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)他們的問題并給予指導(dǎo)。
教學(xué)語言不夠簡潔明了
有時候我的教學(xué)語言不夠簡潔明了，導(dǎo)致學(xué)生對問題的理解出現(xiàn)偏差。特別是在講解一些復(fù)雜的計算方法時，我的語言表達(dá)不夠清晰，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
我需要不斷提高自己的語言表達(dá)能力，用簡潔明了的語言向?qū)W生傳授知識。
三、改進(jìn)措施
加強時間管理
在備課過程中，更加細(xì)致地規(guī)劃每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，確保教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行。同時，在課堂上要時刻關(guān)注時間，合理調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。
關(guān)注全體學(xué)生
課堂上要更加關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過提問、巡視等方式及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并給予針對性的指導(dǎo)。同時，要鼓勵學(xué)生之間互相幫助，共同進(jìn)步。
提高語言表達(dá)能力
多閱讀教育教學(xué)方面的書籍和文章，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)語言表達(dá)技巧。在平時的教學(xué)中，要注意語言的簡潔明了，避免冗長復(fù)雜的表述。
總之，通過對 “8、7、6 加幾” 這一內(nèi)容的教學(xué)反思，我認(rèn)識到了自己在教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
8、7、6加幾教學(xué)反思 12
在教授 “8、7、6 加幾” 這一內(nèi)容后，我對教學(xué)過程進(jìn)行了深入的反思，以下是我的一些思考：
一、成功之處
情境創(chuàng)設(shè)有效
我通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，如小朋友們參加運動會的場景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們在情境中積極思考如何計算運動員的總數(shù)，提高了他們參與課堂的積極性。
情境的創(chuàng)設(shè)也有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問題，將抽象的數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，增強了學(xué)生的應(yīng)用意識。
算法多樣化的引導(dǎo)
在教學(xué)過程中，我鼓勵學(xué)生嘗試不同的計算方法，如湊十法、接著數(shù)等。學(xué)生們積極思考，提出了多種計算方法，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力和思維能力。
通過對不同算法的比較和分析，學(xué)生們能夠更好地理解各種算法的優(yōu)缺點，選擇適合自己的計算方法，提高了計算的準(zhǔn)確性和效率。
小組合作學(xué)習(xí)的運用
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在小組內(nèi)交流自己的計算方法，共同解決問題。小組合作學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團隊精神，還促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流。
在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們能夠聽取不同的意見和建議，拓寬自己的思維視野，提高解決問題的能力。
注重練習(xí)的層次性
在練習(xí)設(shè)計上，我注重練習(xí)的層次性，從基礎(chǔ)練習(xí)到拓展練習(xí)，逐步提高學(xué)生的計算能力和思維水平�；A(chǔ)練習(xí)主要是鞏固學(xué)生對 “8、7、6 加幾” 的計算方法的掌握，拓展練習(xí)則引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。
通過分層練習(xí)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個學(xué)生都能在練習(xí)中得到提高和發(fā)展。
二、不足之處
對個別學(xué)生的關(guān)注不夠
在課堂教學(xué)中，我雖然關(guān)注了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但對個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生關(guān)注不夠。這些學(xué)生在計算過程中可能會遇到一些問題，但我沒有及時給予他們幫助和指導(dǎo)，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上存在困難。
在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)他們的問題并給予幫助，讓每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。
教學(xué)時間的把控不夠精準(zhǔn)
在教學(xué)過程中，我有時會出現(xiàn)教學(xué)時間把控不夠精準(zhǔn)的情況。例如，在講解某個知識點時花費的時間過長，導(dǎo)致后面的練習(xí)時間不足；或者在小組合作學(xué)習(xí)時，沒有給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行交流和討論，影響了教學(xué)效果。
為了更好地把控教學(xué)時間，我需要在備課過程中更加合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，明確每個環(huán)節(jié)的時間分配。同時，在教學(xué)過程中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
評價方式不夠多樣化
在教學(xué)過程中，我主要采用了教師評價的方式，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。這種評價方式比較單一，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在今后的教學(xué)中，我要采用多樣化的評價方式，如學(xué)生自評、互評、小組評價等，讓學(xué)生參與到評價過程中來。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自我評價和反思能力。
三、改進(jìn)措施
加強對個別學(xué)生的輔導(dǎo)
在課堂教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們的.問題并給予幫助�？梢栽谡n堂上多提問他們，讓他們有更多的機會參與到課堂學(xué)習(xí)中來；也可以在課后為他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們掌握計算方法。
建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，共同進(jìn)步。通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。
提高教學(xué)時間的把控能力
在備課過程中，要更加合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，明確每個環(huán)節(jié)的時間分配�？梢愿鶕�(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的實際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
在教學(xué)過程中，要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)策略。如果學(xué)生對某個知識點掌握得比較好，可以加快教學(xué)進(jìn)度；如果學(xué)生對某個知識點掌握得不好，可以放慢教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行重點講解。
采用多樣化的評價方式
在教學(xué)過程中，要采用多樣化的評價方式，如學(xué)生自評、互評、小組評價等。讓學(xué)生參與到評價過程中來，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價和反思能力。
評價內(nèi)容要全面，不僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新意識等。通過全面評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，通過對 “8、7、6 加幾” 這一內(nèi)容的教學(xué)反思，我認(rèn)識到了自己在教學(xué)過程中的成功之處和不足之處。在今后的教學(xué)中，我要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。
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