講評課教學(xué)反思精選15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的講評課教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
講評課教學(xué)反思1
考試,是初三學(xué)生經(jīng)常所面對的,通過試題的檢測,考查學(xué)生復(fù)習(xí)知識的掌握情況.提高學(xué)生的綜合能力,同時診斷出學(xué)生中的問題,及時的信息反饋,為有效提高教學(xué)效益,提供了很好的保證.試卷的講評,這是每個教師都要接觸的課型,通過講評,即既要解決學(xué)生中存在的問題,還要反思前期的教學(xué),為自己的'教學(xué)工作起到真正的指導(dǎo)作用.那么如何是好一堂試題講評課,就需要教師去實(shí)踐、研究.首先,課前的工作一定要充分.
第一、班級學(xué)生的成績分析,學(xué)生答題情況,特別是錯誤分析,一定要到位,這是教師上好課的前提,以免講評時面面俱到,而不能將點(diǎn)放有錯誤相對較多的試題上.第二、教師一定要做好試卷分析,試題研究,同時關(guān)注考綱的要求和教材上的習(xí)題的變式,提煉數(shù)學(xué)思想和方法,講評時才能點(diǎn)撥到位,切中要害.第三、針對學(xué)生錯誤,命題相應(yīng)的配合練習(xí),用于學(xué)生的補(bǔ)救練習(xí),及時糾正錯誤.第四對個別典型試題,作一些深度研究,讓試題得到升華和發(fā)展。
試題評講課究竟講些什么呢？不應(yīng)只是參考答案的照本宣科，學(xué)生答案的判正勘誤。主要應(yīng)講四個方面，第一，講題目的背景，這道題的來源，它與歷屆試題的關(guān)系；第二講思維過程，如何分析，如何思考，如何識別模式，如何減縮思維；第三，講學(xué)生的作答情況，首先是講學(xué)生在答題中的良好表現(xiàn)，特別是創(chuàng)造性思維。這里有兩層意義：一就是對學(xué)生的鼓勵，不斷的鼓勵學(xué)生，把學(xué)生引向上進(jìn)，這是被教育實(shí)踐，也是被高考復(fù)習(xí)實(shí)踐證明明的直理；二也是重要的，學(xué)生的探索成果，創(chuàng)造性思維是高考復(fù)習(xí)的寶貴資源，我們應(yīng)當(dāng)珍惜它，充分地利用它。其次，是研究答卷中出現(xiàn)的問題，和學(xué)生一起探討出錯的原因，總結(jié)教訓(xùn)，教訓(xùn)也是非常寶貴的教育資源。答卷講評要突出重點(diǎn)，講那些最能激發(fā)學(xué)生思維，最能引起學(xué)生反思的問題，不必面面俱到。第四，講與題目相關(guān)的知識，方法鏈接。揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，組合方式和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生構(gòu)建一個良好的知識網(wǎng)絡(luò)。
比如,數(shù)學(xué)是抽象的思想材料,它需要獨(dú)立思考，別人的思考代替不了自己的思考，別人的探究不能代替你的探究，所以講評課中，不能只是教師的講，而要充分發(fā)動學(xué)生積極參與，由學(xué)生自己講清想法，充分展示學(xué)生的思維過程，教師沿著學(xué)生的思維軌跡因勢利導(dǎo)，揭示出規(guī)律性的東西，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯的根源，從而要求教學(xué)方式靈活多樣，如師生互動，小組合作探究等，才能提高試題講評的效益，充分發(fā)揮試題講評課的作用。
講評課教學(xué)反思2
在大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)課的時候就已經(jīng)知道，試卷講評課是英語教學(xué)中的一個重要課型。它要求教師遵循試卷講評的原則，課前做好試卷分析準(zhǔn)備，重視和優(yōu)化講評過程，適時進(jìn)行點(diǎn)撥、延伸和拓展，讓學(xué)生在鞏固知識與掌握解題思路和技巧的基礎(chǔ)上，能夠做到舉一反三，觸類旁通。所以，一直以來我都堅(jiān)持這種系統(tǒng)的講評方法，感覺從中學(xué)到了不少課本以外的東西。
一、表揚(yáng)鼓勵，增強(qiáng)信心。好的成績，能讓學(xué)生歡欣雀躍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；反之，則使人垂頭喪氣，甚至喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，試卷講評課上，對成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)要鼓勵其再接再厲，向更高的目標(biāo)攀登。對于學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生，則要時�？隙ㄆ溥M(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信心；同時，根據(jù)他們的不同，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)，使之不斷進(jìn)步。
例如這次測驗(yàn)，同學(xué)們考的還不錯，相對以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表揚(yáng)了大家，瞬間感覺到學(xué)生的情緒高漲起來。同時，我立即提出了更新更高的要求，而且還講明白有個別人存在有驕傲，散漫的情況，讓大家有所思考，從而克服缺點(diǎn)再接再厲。
二、因材施教，有的放矢。就英語學(xué)科來說，若講評的時候面面俱到，逐題講解，教師至少需要一個多課時的時間，這無疑會造成師生雙方的時間和精力的浪費(fèi)�？茖W(xué)的做法是：有的放矢的講解。這就要求我們提前對學(xué)生普遍性錯誤以及錯誤的原因做到心中有數(shù)�？茖W(xué)指出，試卷正確率在60％以上的試題大可不講，低于60％的題目則要精講。因此，我把時間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和單項(xiàng)選擇上，一道道題精講；至于那些很容易一眼就知道答案的如單項(xiàng)聽力題等，我就直接把答案寫在黑板上并沒多講，節(jié)約了不少時間。
三、講究方法，提高效率。講評試卷的時候，教師應(yīng)根據(jù)不同的題型，加強(qiáng)對學(xué)生解題方法和技巧的指導(dǎo)。以單項(xiàng)選擇題為例，其解題技巧是：結(jié)合題干分析備選項(xiàng)，用識別法，排除法迅速做出正確的選擇。講解閱讀理解題時，則要指導(dǎo)學(xué)生注意精讀文章首句，善于從文章每段的首句來提取有效信息，學(xué)會理解文章句子間的深沉含義，學(xué)會根據(jù)上下文來猜測意思等。我們教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生這樣理解，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀能力大有益處。
四、形式多樣，不落俗套。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評課，聽起來難免枯燥無味。因此，教師應(yīng)該深入研究試卷講評課，開發(fā)新穎的授課模式。一般來說，一套試題的.講評不一定要教師全部講述，適時讓思路較為清晰或成績優(yōu)秀的學(xué)生作示范講解，不失為一種好方法。今天上課時，我就讓班上一名成績很好的同學(xué)試著講解，不僅讓其他學(xué)生有了新鮮感，更加用心聽講，而且還能及時了解該名學(xué)生是否真正弄懂題目或是僥幸猜對，起到了很好的檢測作用。
同時，若所涉及的知識源于課本原句時，我就讓學(xué)生自己去查閱課本，這樣既能起到鞏固課本知識的作用，還可以引起學(xué)生對課本的重視，促使學(xué)生養(yǎng)成背誦課文的好習(xí)慣。
一次考試，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，還能檢測出教師教學(xué)的得失。我們在分析試卷的時候，除了要了解學(xué)生的弱點(diǎn)、幫助學(xué)生糾正錯誤外，還要對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動教學(xué)，力爭取得更好的教學(xué)效果。
講評課教學(xué)反思3
期中考試試卷講評課教學(xué)反思六月的段考已經(jīng)落下帷幕，數(shù)學(xué)科目從分?jǐn)?shù)的反饋來看，孩子們停課不停學(xué)期間學(xué)得并不算好。本周周一至周三，我們組織進(jìn)行了青年教師試卷講評課，各位老師都進(jìn)行了積極認(rèn)真的準(zhǔn)備，也都有不少自己的特色。周四年級對我們的課進(jìn)行了總結(jié)，并且進(jìn)一步對我們青年教師如何進(jìn)行試卷講評課進(jìn)行了非常深入的指導(dǎo)，受益匪淺。本次講評課我的課堂存在以下問題：
第一，沒有很好地進(jìn)行考情分析，上課前未對所考試卷的答題卡進(jìn)行二次批閱，對班級的考情把握不夠到位；
第二，上課前未能及時將答題卡發(fā)到學(xué)生手中，講解解答題時，學(xué)生對自己的答題情況有遺忘，導(dǎo)致課堂體驗(yàn)不夠好；
第三，難題前置，導(dǎo)致接受能力弱的同學(xué)聽課比較吃力，后期需要調(diào)整講解難度，難度難易穿插進(jìn)行；
第四，難題的一題多解要慎重使用，題目本身就難，如果再花費(fèi)過多時間，指揮讓課堂變得晦澀難懂；
第五，缺乏合適的'導(dǎo)入過程，后面要加入導(dǎo)入，可以讓孩子更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；
第六，教案的準(zhǔn)備過于依賴電子課件，后期要加強(qiáng)紙質(zhì)教案的準(zhǔn)備，并要注意在教案上注明時間，做好時間的把控；
第七，試題講評課，尤其像數(shù)學(xué)這樣的理科科目，適當(dāng)?shù)牧舭卓梢宰尯⒆诱莆盏酶茫敬沃v評課只有一處留白，太少，后面要適當(dāng)增多留白時間。
講評課教學(xué)反思4
作文講評是對學(xué)生作文的評價和鑒定，也是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。作文講評課組織得好、開展得好，可以調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生寫作的欲望，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情。以下幾種方式，既體現(xiàn)了訓(xùn)練中循序漸進(jìn)的原則，又有較好的可操作性，值得借鑒。
一、“簡評”擴(kuò)展式講評
學(xué)生往往認(rèn)為作文講評是老師的事，很少有人把自己作為作文講評課的主人。所以，在剛開始訓(xùn)練學(xué)生的作文講評能力的時候，采用“簡評”擴(kuò)展的方法最為恰當(dāng)。具體的做法是：教師精心選用一些帶簡評的習(xí)作，讓學(xué)生讀了習(xí)作之后，在參考簡評的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體會和感受，對簡評進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充，豐富簡評的內(nèi)容。在講評課上，教師可根據(jù)各小組的推薦，也可采用抽簽的方法讓學(xué)生上講臺講評，對講評得好的同學(xué)予以鼓勵和獎勵。經(jīng)過這樣一個階段的訓(xùn)練，學(xué)生就對作文講評逐漸產(chǎn)生了興趣，具備了一定的講評能力。
二、“模仿”式講評
經(jīng)過一個階段的“簡評”擴(kuò)展式講評訓(xùn)練之后，學(xué)生會覺得作文講評并不神秘，自己也可試試。這時，教師就應(yīng)作好講評的示范，讓學(xué)生去模仿，怎樣去分析習(xí)作的立意、構(gòu)思和選材，怎樣去分析習(xí)作在寫作上的'優(yōu)點(diǎn)與不足，怎樣去分析文段的過渡與銜接，怎樣去分析習(xí)作在遣詞造句上的精妙和疏漏，等等。也可讓學(xué)生模仿別人評語的寫法來講評。這里有一點(diǎn)，教師千萬要注意，在學(xué)生講評的過程中，教師一定要做好指導(dǎo)和調(diào)控，讓學(xué)生在模仿中不覺得乏味，讓學(xué)生在模仿中提高講評能力。
三、點(diǎn)評佳作
教師從全班學(xué)生的作文中，挑選出5～8篇較好的習(xí)作，打上一個恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，然后把這些作文印發(fā)給其他學(xué)生，讓他們選擇其中的一篇寫好評語，準(zhǔn)備好講評課上的發(fā)言。講評課開始后，先由作者讀自己的作文，再按小組推薦或抽簽確定學(xué)生講評作文，對講評得好的學(xué)生給予鼓勵和獎勵。沒有講評到的講評材料，教師把它收上來打上分?jǐn)?shù)再發(fā)回去，好的講評發(fā)言可以張貼在教室里，供大家欣賞。經(jīng)過這樣一個階段的訓(xùn)練，學(xué)生對作文講評的興趣就會加濃，作文講評能力就會進(jìn)一步提高。
講評課教學(xué)反思5
本學(xué)期初三年級考試頻繁，模擬練習(xí)頻繁，試卷講評課頻繁，因此我感覺進(jìn)行有效、高效的試卷講評課非常重要。針對本學(xué)期時間短、各種考試穿插進(jìn)行的特點(diǎn)，化學(xué)的復(fù)習(xí)步驟被打亂，在沒有進(jìn)行一輪基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上就開始了專題復(fù)習(xí)和綜合模擬練習(xí)同步進(jìn)行了，期間還要進(jìn)行試驗(yàn)操作練習(xí)。因此我將試卷講評課定位在了“以題帶動知識點(diǎn)、以試卷帶動主干知識復(fù)習(xí)”。每次的試卷講評基本分六個環(huán)節(jié)，即：答案訂正、小組間糾錯、錯誤原因分析、重點(diǎn)講解、題型歸納、知識點(diǎn)分布。經(jīng)過市一模試卷的嘗試，我感覺效果不錯。
答案訂正可以滿足學(xué)生對正確答案的期盼，快速消除神秘感；小組間糾錯可以讓學(xué)生間進(jìn)行充分的錯題交流，并相互借鑒，通過互相解答錯題，還能鞏固知識；失誤原因分析分四個方面：審題不清、理解不到位、不會、時間分配不合理。通過這些分析，使學(xué)生正確認(rèn)識自己的問題，為以后答題積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。重點(diǎn)講解主要是對能力型考題的方法解析；題型歸納可以讓學(xué)生充分認(rèn)識理綜試卷的卷面結(jié)構(gòu)，消除理綜試卷的恐懼；知識點(diǎn)分布環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生感受一套試卷的知識點(diǎn)覆蓋，從中體會主干知識，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，為復(fù)習(xí)指明方向。
久而久之，學(xué)生感受到試卷講評的.固定模式，可以形成良好的正確的對待試卷的態(tài)度，而不再是簡單的看分、算分、改錯、聽講。
講評課教學(xué)反思6
如何讓學(xué)生每經(jīng)過一次考試都能獲得最大收獲呢？教師的試卷講評課起著至關(guān)重要的作用。
一、注意查漏補(bǔ)缺
檢查出學(xué)生不理解或沒掌握的知識點(diǎn)，是終結(jié)性考試的'目的之一。造成知識點(diǎn)漏缺的主要原因，是學(xué)生沒有將漏缺內(nèi)容納入知識體系和技能系統(tǒng)中，對課堂所講知識點(diǎn)的聯(lián)系，對知識要素的相互制約關(guān)系不理解。因此，教師在備講評課教案時，應(yīng)根據(jù)試題內(nèi)容，針對不同情況，設(shè)計補(bǔ)償性題目。
二、注意知識輻射
試題受考試卷面、時間的限制，不可能將所學(xué)知識全部涉及，面面俱到。出題者往往以點(diǎn)帶面體現(xiàn)課本知識，教師講評時應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱的目的要求，精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維，進(jìn)行提問。
三、貼近生活實(shí)踐，在知識遷移中求異
生物學(xué)科教學(xué)具有社會實(shí)踐強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容開放的特點(diǎn)。為此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能貼近學(xué)生生活，利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和感知而提出問題，使學(xué)生對自然界和人類社會形成完整的認(rèn)識，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
講評課教學(xué)反思7
在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的`引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗(yàn)我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動的參與意識，借助對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計劃、有目的地進(jìn)行。每個階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選。對不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考題;對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導(dǎo)，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情況，及時了解學(xué)生對知識掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作，為全面提高會考成績而不斷地進(jìn)取。
講評課教學(xué)反思8
今天縣教研室來我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，我上了一節(jié)初三《統(tǒng)計與概率》試卷講評課,雖然這堂課內(nèi)容不是很難，但是一堂課下來，本人覺得我的課堂教學(xué)還是存在很多的問題;課堂教學(xué)效果不理想。
課堂時間分配不合理，重點(diǎn)題目在黑板上得到充分的展示。鞏固練習(xí)沒能很好地處理。課堂小結(jié)流于形式。沒有很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏。沒能對知識、方法作進(jìn)一步的.歸納和提煉，沒能站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容。
通過教研室劉老師的點(diǎn)評，本在今后的試卷講評課中將從以下幾方面努力：
1.很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，課堂上讓學(xué)生們解決重點(diǎn)出錯的問題上。
2.注重前后知識的聯(lián)系，對知識、方法作進(jìn)一步的歸納和總結(jié)，提升，站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容。
3.及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題中的有效方法，尋找適合學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.
4.通過試卷講評引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。
講評課教學(xué)反思9
第六單元試卷講評課結(jié)束了，回顧反思整節(jié)課的教學(xué)情況，做如下總結(jié)：
一.學(xué)生參與積極性較高。因?yàn)橛蟹e分卡的激勵，有小組的競爭機(jī)制，還有游戲的設(shè)置，所以學(xué)生參與的積極性很高，每一個學(xué)生在課堂上也都有表現(xiàn)的機(jī)會。
二.小組合作學(xué)習(xí)，提高了課堂效率，節(jié)約了時間，讓四號學(xué)生通過查，講，問，聽，改，解決疑難，牢記了知識點(diǎn)。
三，讓優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行講解，給他們提出更高的要求，訓(xùn)練了他們的演講口才，提高了他們分析問題，解決問題的能力。
四.課堂容量稍大了，以至于課堂檢測沒進(jìn)行完，留做了作業(yè)。應(yīng)該把閱讀理解題放在下一個課時講解。在卡片游戲之后，進(jìn)行課堂檢測，突破本節(jié)課的'重難點(diǎn)。因?yàn)檎n堂檢測題也是針對本節(jié)課句型轉(zhuǎn)換這一難點(diǎn)設(shè)計的。
五.學(xué)生質(zhì)疑問難的能力有待提高。今后教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好問，多問。
六.在卡片游戲之前，應(yīng)該先把紅色卡片上的三個重點(diǎn)內(nèi)容突出強(qiáng)調(diào)一遍，總結(jié)出方法再去游戲，這樣效果會更好吧！
講評課教學(xué)反思10
試卷講評是九年級化學(xué)復(fù)習(xí)階段課堂教學(xué)的重要組成部分。積極高效的化學(xué)試卷講評不僅能糾正學(xué)生平時化學(xué)學(xué)習(xí)中對某些知識點(diǎn)的錯誤認(rèn)識和理解，還能規(guī)范解題、熟練技巧、查漏補(bǔ)缺，同時也能發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生分析和解決問題的綜合能力。聽了馬老師期中考試試卷講評課，受益匪淺，以下是幾點(diǎn)體會：
一、統(tǒng)籌分析、充分準(zhǔn)備
1、化學(xué)試卷講評課應(yīng)有明確的目的性和針對性。
準(zhǔn)確把握學(xué)生在考試過程中暴露出來的知識、能力和思維等方面的缺陷；注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的共性問題，分析問題的原因，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在哪些知識和能力上還不到位，找準(zhǔn)學(xué)生現(xiàn)狀與課程目標(biāo)之間的差距，講評時才能對癥下藥。
2、做好試卷的統(tǒng)計工作。
統(tǒng)計時應(yīng)做好以下幾個方面：試卷得分的統(tǒng)計，包括最高分、最低分、平均分及每題得分率；知識點(diǎn)分布及得分率的統(tǒng)計；學(xué)生錯誤類型的統(tǒng)計，包括基礎(chǔ)知識（如：基本概念不清楚、基本原理不理解、實(shí)驗(yàn)技能不掌握、雙基識記不牢靠等）、能力因素（如：看不懂題目或?qū)忣}不清、不會分析問題或分析問題不到位、語言表達(dá)不準(zhǔn)確、計算能力差等）、解題技巧（如：答題不規(guī)范、卷面不整潔、化學(xué)術(shù)語不科學(xué)等）、臨場心理因素等。同時對學(xué)生答題中出現(xiàn)的錯誤率較高的問題、典型錯誤答案以及有創(chuàng)意的解法，做必要的記錄。
二、講究策略、精心設(shè)計
一節(jié)高效的化學(xué)試卷講評，除了教師課前深入分析試題內(nèi)容、全面把握學(xué)生的答題情況，還要講究一定的教學(xué)策略，同時對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計。
1、試卷講評要有側(cè)重
試卷講評一般不側(cè)重于知識的系統(tǒng)性，而是強(qiáng)調(diào)其針對性。試卷講評不必也不能面面俱到，而應(yīng)重點(diǎn)解決一些比較突出的問題，給學(xué)生的答題指點(diǎn)迷津，同時深化試卷所考的內(nèi)容。有了課前詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的典型錯誤問題，應(yīng)對這些問題進(jìn)行“歸類”和“歸因”，以觸類旁通、舉一反三等形式有重點(diǎn)地進(jìn)行分析講解。試卷講評過程中對試卷內(nèi)容的分析也不能僅僅停留在知識點(diǎn)的講解上，更應(yīng)重視提高能力。注重引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分析錯誤的原因：是化學(xué)基本概念、原理不清，還是審題粗心大意；是化學(xué)術(shù)語書寫錯誤還是表達(dá)能力欠缺；是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張等等。教師評析時應(yīng)針對學(xué)生的具體實(shí)際，重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導(dǎo)，突出對學(xué)生的審題能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達(dá)能力、知識遷移能力等的培養(yǎng)。
2、試卷講評要有拓展
初中化學(xué)各個章節(jié)中主要的知識點(diǎn)是相對穩(wěn)定的，而不同考試的試題卻不斷推陳出新，其主要原因是受考試層次、考試時間等因素的限制，試卷不可能涉及所學(xué)知識的`全部，命題人往往通過變換題意、角度、題設(shè)條件和設(shè)問方式等，以點(diǎn)帶面來考查學(xué)生的知識和能力。顯然教師試卷講評時就錯論錯、就題論題做法是不可取的。教師應(yīng)站在更高的角度來審視試題，把題目的知識點(diǎn)向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構(gòu)建知識間的廣泛聯(lián)系，從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生。也可以把原題中涉及的知識點(diǎn)向多側(cè)面、廣角度進(jìn)行合理發(fā)散、變換，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性。
3、試卷講評要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，新的基礎(chǔ)教育是“以人的發(fā)展為本”的教育，是“目中有人”的教育�；瘜W(xué)試卷講評課也應(yīng)體現(xiàn)這一核心理念。首先發(fā)給學(xué)生講評試卷，讓學(xué)生自己先獨(dú)立糾錯。對于經(jīng)組內(nèi)討論分析后仍存在疑惑亦或無法解決的共性問題，由組長整理后進(jìn)行匯報，教師統(tǒng)籌，然后精講點(diǎn)撥。
三、突出鞏固、注重反思
試卷中所反映出的問題絕大多數(shù)都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，多數(shù)也是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過教師的一次講評，學(xué)生不大可能完全掌握。因此，試卷講評以后，教師還要注意收集學(xué)生的反饋信息。講評課中，針對本節(jié)課中講評的重難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生答題易錯點(diǎn)設(shè)計一定分量的變式訓(xùn)練題，在試卷講評后預(yù)留部分時間讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成，以期達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識、幫助學(xué)生及時消化講評內(nèi)容、固講評效果的目的。
同時引導(dǎo)學(xué)生做“題后小結(jié)”和“題后反思”（錯題集右側(cè)專門留白用于記錄）。反思主要包括：對錯題所涉及的知識點(diǎn)的反思，同一知識點(diǎn)還可以以何種形式呈現(xiàn)和考查，對比做過的同類試題和練習(xí)，進(jìn)行小結(jié)；對所用解題方法、解題技巧的反思，特別是一些重點(diǎn)試題是否還有其他解法？對于多種不同求解方法，那種方法更好？同類題型試題一般的解題思路是什么？所用解題方法中有無規(guī)律可循？通過這類反思，進(jìn)一步強(qiáng)化解題能力，提高解題效率；對錯誤原因的反思，是知識缺陷、能力不足還是非智力因素的影響（如答題方法、書寫規(guī)范、應(yīng)試心理調(diào)控、答題時間的合理安排等），及時整理，以提高明辨是非的能力。沒有反思，就沒有積淀、沒有升華；樂于反思、善于反思才能同化和深化對問題的理解，提高解題的效率。
總之，要上好化學(xué)試卷講評課，教師應(yīng)在以上三個方面多下功夫，讓學(xué)生在知識、能力、方法、情感等諸方面都得到訓(xùn)練和提高，獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。
講評課教學(xué)反思11
第一輪同研一節(jié)課我們采取了“同課同構(gòu)同上”的形式，針對老師、學(xué)生都害怕上作文課的現(xiàn)象，我們小組決定迎難而上，就來共同研究一節(jié)作文課，課題選為第三單元的習(xí)作《難忘的第一次》，指導(dǎo)課每位老師自己上，然后大家共同來研究本次習(xí)作的講評課。
l. 山重水復(fù)疑無路
開始上指導(dǎo)課時，這篇作文并沒有引起我足夠的重視，因?yàn)樵谖铱磥磉@樣的作文對五年級的學(xué)生來說是再容易不過了。所以在指導(dǎo)時，我首先問學(xué)生：你們無論做過什么事都有過第一次，仔細(xì)想一想，你的什么事的第一次最讓你難忘，把經(jīng)歷寫下來。并且在學(xué)生回答之前首先定了個框框：寫的時候先交代一下你最難忘的第一次是什么；然后重點(diǎn)寫一下這件事的經(jīng)歷；最后再寫一下這件事給你的啟發(fā)。接著，又以“第一次學(xué)騎自行車”為例，啟發(fā)一個學(xué)生將大致說了一遍。最后同桌說說，再指名說說，然后便讓學(xué)生自己開始習(xí)作。
等我把收上來的作文看完了，我不禁羞愧難當(dāng)。班上有三分之二的學(xué)生寫“第一次學(xué)騎自行車”，整篇基本上也是造句式的.：最難忘的第一次是什么；第一次的經(jīng)歷；受到的啟發(fā)……學(xué)生將作文看成是大雜燴，只要和題目沾邊的，一骨腦兒地往里裝。有的看著是洋洋灑灑的長篇大論，但再仔細(xì)一看只有結(jié)尾一段才是與主題相關(guān)的。
面對學(xué)生這樣的，我真是哭笑不得�？梢姡瑢W(xué)生根本不知道寫些什么。我不禁為自己失敗的作文指導(dǎo)感到悲哀。不過，回過頭來想想，我又何曾認(rèn)真指導(dǎo)過學(xué)生寫這篇作文，我只是先讓少數(shù)學(xué)生講了講經(jīng)歷過的事情，然后就直接讓學(xué)生自己獨(dú)立寫作了。學(xué)生寫出這樣的作文該怪誰？只能怪我自己！因?yàn)閷W(xué)生畢竟還小，他們不知道安排材料，串聯(lián)成文�，F(xiàn)反思整個教學(xué)過程，作文教學(xué)不可能將學(xué)生整篇習(xí)作包辦，而我往往會在指導(dǎo)中形成一篇完整的習(xí)作框架，既然已經(jīng)形成模式了，學(xué)生豈有不套之理？
2.柳暗花明又一村
在細(xì)細(xì)回味、反思自己這次失敗的作文指導(dǎo)時，我忽然發(fā)現(xiàn)了自己在作文教學(xué)中存在的一個不容忽視的問題，那就是對學(xué)生習(xí)作的講評功夫花得太少。所以要想彌補(bǔ)這一過失，只好在下節(jié)的作文講評課上好好下功夫。于是，我仔細(xì)采擷著學(xué)生習(xí)作中的每一個閃光點(diǎn)，認(rèn)真尋找著大家存在的共性不足，在前幾位老師授課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善自己的教案。
（1）環(huán)環(huán)相扣，收獲頗豐。
結(jié)合此次作文的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生初稿中存在的問題，我繼續(xù)沿用前幾位老師的教學(xué)板塊：榜上有名、佳作有約、精彩片段、咬文嚼字、。其中二、三兩個環(huán)節(jié)是鑒賞、分享、學(xué)習(xí)，最后一個環(huán)節(jié)通過對句子、的修改來積累修改方法。每一環(huán)節(jié)進(jìn)行的都很順利，學(xué)生不但欣賞了好的開頭、結(jié)尾、片段，而且還學(xué)會了更多的開頭、結(jié)尾的方法。真正實(shí)現(xiàn)了“授之以漁。
（2）及時評價，激勵興趣。
教師的激勵性語言影響著一堂課的教學(xué)效果，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用激勵評價可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這樣的語言激勵下，要給學(xué)生更多的思考時間和表現(xiàn)機(jī)會，真正讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)、自主權(quán)，滿足學(xué)生的求知欲望，從而使課堂氣氛更加活躍，師生互動、生生互動更加頻繁、有效！雖然課已結(jié)束了，但張驍這位平時說話結(jié)巴的孩子在課堂上一次次緊抿嘴唇，努力讀好每一個字、每一句話的情景依然在我眼前浮動，孩子們自發(fā)地給他的掌聲依然回響在我耳畔。仔細(xì)回味這都源于我對他的一句評價：“張驍，我相信你能努力讀得最好！”
（3）習(xí)慣培養(yǎng)，貫徹始終。
本學(xué)期學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是重要課題之一，在前幾位老師的基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步明確和細(xì)化了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)，自始至終一直關(guān)注著學(xué)生各方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如：開始上課時，我從課題中的“評”字入手，讓學(xué)生通過交流引申出“善于表達(dá)、善于傾聽、善于思考”三種好習(xí)慣，從而給學(xué)生確定這就是本節(jié)課的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。授課過程中，對于敢于積極回答的同學(xué)我及時給予表揚(yáng)、鼓勵，表揚(yáng)他們的這些好習(xí)慣。課堂小結(jié)時，我又將課堂上表現(xiàn)好的同學(xué)狠狠地表揚(yáng)了一番，同時給其他同學(xué)提出了希望。在以后的課堂教學(xué)中，我會一直堅(jiān)持這樣做，讓我的孩子能因有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而終生受益！
這節(jié)課雖已結(jié)束，但它留給我的思考卻有很多：在教學(xué)的過程中，不管在什么情況下，不管遇到多么簡單的問題，永遠(yuǎn)不要用自己的眼光去看待學(xué)生，永遠(yuǎn)不要想當(dāng)然，永遠(yuǎn)不要偷懶。踏踏實(shí)實(shí)，做好本職，真心對待學(xué)生。
講評課教學(xué)反思12
在初三數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)期間，我上了一節(jié)試卷講評課，我講評的試題是20xx年吉林省學(xué)業(yè)水平考試題，通過這套題的講評，培養(yǎng)學(xué)生如下能力：
1.通過題型的分析了解數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，用于實(shí)際的新課程理念。
有部分學(xué)生因?yàn)閷忣}不細(xì)和不能活學(xué)活用以至于出錯，因此培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和解題能力就顯得極為重要，填空題和選擇題就是最好的例子，特別是容易出錯的題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際想法講解有助于學(xué)生思維能力的'培養(yǎng)。
2、采用生教生的教學(xué)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
數(shù)學(xué)講評不能因時間緊，因量大只顧教者講，上成教師的一言堂。數(shù)學(xué)講評課應(yīng)是師生交流，生生交流的群言堂。要給表述自己思維過程的機(jī)會，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時間。允許學(xué)生對試題“評價”做出“反評價”。通過學(xué)生積極主動參與，得到相互啟迪，使整個講評過程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息，有助于知識的掌握和發(fā)揮學(xué)生自主性。
在學(xué)生講解時我結(jié)合學(xué)生的解題步驟進(jìn)行考試要求和注意事項(xiàng)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。
存在不足：
1.題量大，講評時間長，因此個別題講解不夠透徹，明了。
2.準(zhǔn)備好的出錯專項(xiàng)練習(xí)沒能在課堂上及時訓(xùn)練強(qiáng)化，只好留作課后作業(yè)。
3.學(xué)生的解題步驟和考試要求還需進(jìn)一步強(qiáng)化，鍛煉。今后努力。
講評課教學(xué)反思13
作文講評課的開始，我是想讓學(xué)生先自己評一評自己的文章。所以我請了一位作文寫得較好的同學(xué)上臺把文章讀給大家聽。這時候其他同學(xué)以羨慕的眼光看著他。于是，我作出一個大膽的決定，何不讓那些得優(yōu)的同學(xué)都來讀一讀自己的文章？十幾個同學(xué)依次到講臺上讀自己的文章。臺上認(rèn)真朗讀，再看看下邊的同學(xué)，有的雙手托著腮，集中精力地聽著，不時皺皺眉頭，做出思考狀；有的拿著筆不斷地往自己的本子上記著。臺下還不時傳來陣陣笑聲和片片自發(fā)的掌聲。那笑聲和掌聲不自覺地傳來，我知道，他們是發(fā)自內(nèi)心的，他們在用心聆聽，用心欣賞，用心學(xué)習(xí)。所有的同學(xué)讀完后，借著下邊同學(xué)剛聽完的興奮勁，我提了第一個問題：“你認(rèn)為上臺的同學(xué)里面，哪位同學(xué)的朗讀和上臺的精神面貌最好，給你留下了比較深刻的印象？”臺下舉手如林。
“周紅，因?yàn)樗x作文的時候聲音哄亮，讓我們聽得非常清楚。并且上臺大方，沒有小動作�！�
“李星，因?yàn)樗x得抑揚(yáng)頓挫，很有層次感，很有感情�！�
……
我知道，通過評價，他們知道了很多朗讀的技巧和上臺的技巧。
稍作總結(jié)后，我向同學(xué)們提出了第二個問題：“你對哪位同學(xué)寫的.內(nèi)容最感興趣？”第三個問題：“你覺得哪位同學(xué)的文章給你在寫作方面幫助最大？”
臺下舉手如林。
下課鈴早就響過了，教室內(nèi)還是同學(xué)們投入的對如何寫好作文的研究與探討。一堂課下來，把原來的計劃全打亂了，但是，我的收獲很大：
1、激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心和部分學(xué)生的成就感。
2、學(xué)生在積極的狀態(tài)中學(xué)到了很多寫作知識，引發(fā)了對寫作的思考。我覺得這種作文講評課子給同學(xué)們，尤其是作文水平高的同學(xué)提供了更多學(xué)習(xí)寫法的機(jī)會，他們的帶頭作用做好了，才能調(diào)動全班同學(xué)的寫作興趣。但不足之處應(yīng)該是忽略了程度較差的學(xué)生。
講評課教學(xué)反思14
一節(jié)習(xí)作講評課的目的，是著眼于本次習(xí)作的優(yōu)化，還是著眼于學(xué)生作文能力的發(fā)展？我認(rèn)為：這兩種思路都存在著合理性。但是，講評課上絕不能只是將學(xué)生的作文講一講，評一評、改一改；更在于，批改時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)的精彩之處，由此引出一個訓(xùn)練點(diǎn)，由個別至全體；或發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)上存在的一個普遍缺陷，由此引出一個訓(xùn)練點(diǎn)，由缺點(diǎn)而練成優(yōu)點(diǎn)。這種訓(xùn)練，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，學(xué)生有心理認(rèn)同感，十分有效。這種訓(xùn)練，即“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教”。
在本次習(xí)作講評的課上，我安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：
一、佳作欣賞——賞析習(xí)作中的好句段。
佳作要欣賞，要贊美，要讓學(xué)生感受到寫出一篇優(yōu)美的文章，是一件多么美好的事。這一步設(shè)計，誘發(fā)了學(xué)生的.挑剔與羨慕心態(tài)，又讓所有學(xué)生對自己的作文進(jìn)行了一次審視與二次構(gòu)思，讓學(xué)生真正成為了講評的主人。
二、病句診斷——指導(dǎo)學(xué)生修改自己作文中的重復(fù)啰嗦的句子。
我在第一次批改時，一定會老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地讀學(xué)生的作文，邊讀邊琢磨學(xué)生作文中有突出語病的句子，找出一堆來，但一堂課，只解決一兩種較為典型的，留下深刻印象。學(xué)生作文的最大問題就是語句不通，而且你這一次幫他修改好了，下一次他又會寫出一堆的病句。如果我們長期堅(jiān)持地使用這種方法，讓孩子們一次學(xué)會修改一兩種病句，漸漸地，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的病句越來越少。而且，在這個過程中，兩極分化縮小了，學(xué)生的能力提高了。
“責(zé)令探索，彼必將用心而得之矣”，作文講評要把多數(shù)學(xué)生作文中帶有傾向性的問題概括進(jìn)去，觸及學(xué)生的寫作得失，引發(fā)學(xué)生的共鳴，我們的作文課堂教學(xué)才會出現(xiàn)勃勃活力。
三、方法引路——指導(dǎo)學(xué)生把人物的對話寫具體。
在批改作文時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生此次習(xí)作最大的問題是：一旦涉及到人物的語言、動作、神態(tài)等就一筆劃過。而語言是心靈的“門戶”，語言描寫是直接表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌、把人物寫“活”的重要手段。語言描寫具體了，人物的神態(tài)、動作才描畫得出來。因此，本節(jié)課的方法引路我就落在了“指導(dǎo)學(xué)生把人物的對話寫具體”上。通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生明白語言描寫的重要性，通過課堂練筆掌握方法，如此訓(xùn)練，扎實(shí)、有效。
四、總結(jié)延伸，布置作業(yè)。
“新課標(biāo)”指出：語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。所以，我在最后，設(shè)計了一個欣賞古今中外關(guān)于助人為樂的名言的環(huán)節(jié)。
四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。
當(dāng)然，“失”總是與“得”相隨。由于課前沒有調(diào)動好學(xué)生的興趣，他們發(fā)言不夠積極，使得本節(jié)課的課堂氣氛不夠活躍。同時，由于我想展示一堂常態(tài)的課，所以語言比較隨意，追問不夠有層次。
作文講評課怎么上，我也在探索。希望我的課例能起一個橋梁作用，歡迎各位老師多提寶貴意見。
講評課教學(xué)反思15
在經(jīng)過認(rèn)真的分析第四模塊練習(xí)的情況下，本周一我對此次練習(xí)做了講評，上了一節(jié)練習(xí)講評課。
這節(jié)課主要內(nèi)容是：（略）
同時通過反思與總結(jié),我認(rèn)為自己在以下幾個方面如能做的更好一些，會獲得更好的課堂收效。
一、課前準(zhǔn)備要充分
1．精選典型習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練
用哪些題目進(jìn)行訓(xùn)練要慎重思考，如果平日注意收集學(xué)生出錯率較高的題目，訓(xùn)練會更加得心應(yīng)手。
2．用心批改練習(xí)確定講評的重難點(diǎn)
練習(xí)的批改是練習(xí)講評課的前置環(huán)節(jié)，可全批全改，也可抽樣批改，關(guān)鍵是對批改情況認(rèn)真統(tǒng)計。通過批改練習(xí)，了解學(xué)生知識掌握的情況、思維能力的層次、解答題的毛病等，不但要從學(xué)生方面深入分析錯誤的原因，還應(yīng)從自己方面找到得失，如知識點(diǎn)是否講透，解題方法、技巧是否講明，還應(yīng)從哪些方面進(jìn)行補(bǔ)充等，這樣講評的目標(biāo)和重難點(diǎn)就更加明晰了，課堂就會有的放矢，提高有效性。
二、巧用小組合作
1.充分認(rèn)識小組合作的意義
由于自己剛剛走出“課堂”時間不久，站在“講堂”上，往往還是比較習(xí)慣于“滿堂灌”的學(xué)習(xí)思維，從讀新課標(biāo)，我找到了自己這方面的不足。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力�！毙抡n程中提倡合作是一種新型、有效的學(xué)習(xí)形式，這種學(xué)習(xí)方式不僅適用于新課教學(xué)，在習(xí)題講評課中依然適用。所謂“群體合作式”是指學(xué)生并非處于各自孤立狀態(tài)，學(xué)習(xí)不只屬于學(xué)生的個體行為，而是以小組為單位對所存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行探討，在爭論中解決自己原有的問題疑惑，也在爭論中產(chǎn)生新的'問題和疑惑。通過合作討論，發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足；通過合作評估，學(xué)生中舊的問題能夠得到解決，更能產(chǎn)生一些普遍的新問題。而這正是我們講評習(xí)題的目的。
2.悉心研究小組合作的形式
這節(jié)課我的本意是讓學(xué)生以小組為單位，以組長為核心，讓學(xué)生對試卷內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納、整理，進(jìn)一步提高分析問題和解決問題的能力。在這個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在小組內(nèi)提交自己的易錯題、難題以及分享題。先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，嘗試錯因分析、幫助學(xué)困生解決部分難題，初步分享多種解題方法與策略，接著小組長收集整理，提交典型易錯題以及共同難題。但在具體操作方面考慮不周，所以合作交流有些流于膚淺�？紤]了一下應(yīng)做以下細(xì)致的安排
可以這樣做，具體要求：
分組合作討論（5分鐘）
�、�、全體起立，把凳子放好，人人參與。
�、�、錯誤的題目要改正錯誤，找出錯因，總結(jié)題目的規(guī)律、方法和易錯點(diǎn)，用紅筆寫在題旁邊。
�、�、提前討論完的小組可以先坐下改正自己的錯題。
⑷、改完錯題的同學(xué)，將錯題和重、難點(diǎn)題目整理到典型題目本上。
組間交流共享，探究解疑可以這樣做：
首先由各組選派一名代表上臺，以組織學(xué)生提問、學(xué)生講解試卷答案緣由為主要方式進(jìn)行，即“生生互動”。在組織匯報中，教師要注意用心傾聽，結(jié)合小組提交的實(shí)際問題，教師從預(yù)設(shè)題中篩選出主要問題，接著有針對性和有側(cè)重點(diǎn)地組織進(jìn)行合作交流，解決難題、尋找錯因，組織學(xué)生深入探究問題的解決方法，即“師生互動”。
具體要求：
展示、點(diǎn)評（28分鐘）
1、微笑面對大家，陽光展示；
2、聲音洪亮，有激情，語速適中；
3、展示的同學(xué)要注重對題目思路和方法的分析，不能只講答案，注意把握時間；
4、聽講的同學(xué)要極度專注，隨時質(zhì)疑、提問。
三、老師引領(lǐng)點(diǎn)撥要及時到位
這節(jié)課我的引領(lǐng)點(diǎn)撥還是有點(diǎn)欠火候，應(yīng)該重點(diǎn)講課前準(zhǔn)備中預(yù)設(shè)的問題，并簡潔歸納題型或總結(jié)規(guī)律。在評析題目之后，可以以這些題為題眼，從試題的深度和廣度上加以引申，加強(qiáng)知識的縱橫聯(lián)系，進(jìn)行歸納，加大知識攝入量。
四、鞏固復(fù)習(xí)要及時跟進(jìn)
學(xué)生鞏固反思本次練習(xí)所出錯的題目。
根據(jù)做題的情況，布置作業(yè)鞏固。當(dāng)堂完成后，再讓學(xué)生討論反饋題，再展示，糾正錯誤。
作一名新教師，我要大量聽課、不斷閱讀，時常反思，才能不斷提高。
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