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《語文園地四》教學(xué)反思(通用15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的《語文園地四》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《語文園地四》教學(xué)反思1
【口語交際】
“家事國事天下事，事事關(guān)心�！北敬慰谡Z交際訓(xùn)練的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會，了解和收集天下大小事，是訓(xùn)練搜集材料能力的繼續(xù);二是培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力;三是通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力。本次口語交際的內(nèi)容非常廣泛，為學(xué)生提供了更多的有話可說的機會。教學(xué)時，可先布置學(xué)生去廣泛搜集新聞，然后創(chuàng)設(shè)情景，召開“新聞發(fā)布會”。學(xué)生發(fā)布新聞時，一是要幫助學(xué)生把新聞講清楚、講明白，二是要組織學(xué)生互聽、互問、互評。最后，評出“頭條新聞”、“最佳新聞”、“熱點新聞”……評價時，要從兒童關(guān)注的熱點，從他們的興趣出發(fā)，充分尊重學(xué)生的意見，評出他們真正喜愛的新聞。
【習(xí)作】
經(jīng)過了本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“戰(zhàn)爭與和平”已有了一定的理解和認(rèn)識，本次習(xí)作訓(xùn)練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。
指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，可先指導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的課文，回顧了解到的戰(zhàn)爭情景，有條件的還可以通過影視等傳媒，把學(xué)生引入戰(zhàn)火紛飛的'年代。然后出示照片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察并想象：這個小孩的外貌、年齡，為什么哭?他的父母在哪里?當(dāng)時可能發(fā)生了什么事?孩子未來的命運等。最后，在說的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這次“我的發(fā)現(xiàn)”安排了4個比喻句，要求學(xué)生理解句子意思，體會帶點的部分所表達(dá)的思想感情。編排的意圖，一是照應(yīng)本組的語文訓(xùn)練重點—理解含義深刻句子的意思，體會句子表達(dá)的思想感情;二是了解比喻句的特點。教學(xué)時，先讓學(xué)生讀一讀，感受一下帶點部分表達(dá)的不同情感。再由此發(fā)散開去，從課內(nèi)外的閱讀材料中，找一找類似的句子，談一談自己的理解，也可交流一下理解這些句子的方法。
關(guān)于比喻這種修辭手法，教師點到即可，不要過多講解。
【日積月累】
本次“日積月累”安排了一組與戰(zhàn)爭有關(guān)的成語，有的成語還包含著一個故事�？上茸寣W(xué)生查找這些成語故事，再召開一次有關(guān)戰(zhàn)爭的成語故事會，讓學(xué)生在講故事中理解和記住這些成語。
知己知彼：《孫子兵法·謀攻》“知彼知己，百戰(zhàn)不殆。”一般都說“知己知彼”，指對自己的情況和敵人的情況都有透徹的了解。
百戰(zhàn)百勝：多次打仗都能取得勝利。
運籌帷幄：《漢書·高帝記》“上(劉邦)曰：夫運籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房(張良)。”后稱在后方?jīng)Q定作戰(zhàn)策略。
決勝千里：在千里之外就能決定最后的勝負(fù)，比喻智慧超群。
出其不意：趁對方?jīng)]有料到(就采取行動)。
攻其不備：趁敵人沒有防備的時候進(jìn)攻。
圍魏救趙：公元前353年，魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策，乘魏國內(nèi)部空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國，齊軍乘其疲憊，在桂陵(今山東菏澤)大敗魏軍，趙國因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法。
聲東擊西：聲，聲張，宣布出來。軍事上出奇制勝使對方產(chǎn)生錯覺的一種戰(zhàn)術(shù)，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，實際上卻攻打那邊。唐·杜佑《通典·兵典六》：“聲言擊東，其實擊西。”
四面楚歌：《史記·項羽本紀(jì)》記載，楚霸王項羽被劉邦圍困在垓下，“夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!’”后來用以比喻孤立無援、四面受敵的處境。
腹背受敵：前后都受到敵人的攻擊。
草木皆兵：一草一木都像是兵一樣�！稌x書·苻堅載記》記載，公元383年，苻堅率軍南下，攻打東晉，看見東晉軍隊布陣整齊，“望八公山，草木皆人形”，非常懼怕。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時，神經(jīng)過敏，發(fā)生錯覺，稍有一點動靜，就非常緊張。
風(fēng)聲鶴唳：唳：鶴叫�！稌x書·謝玄傳》記載，北方的秦王苻堅帶兵來攻打東晉王朝，在安徽淝水一帶，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽到風(fēng)聲鶴叫，都以為是晉軍來追擊他們。后來就用“風(fēng)聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾。
【學(xué)習(xí)】
本次活動圍繞本組專題“戰(zhàn)爭與和平”，列舉有關(guān)戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難和戰(zhàn)爭中的英雄人物。這是本組課文學(xué)習(xí)后的拓展和延伸。教學(xué)時，要開辟活動的空間，給足時間，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去了解、感受戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，緬懷那些為消滅戰(zhàn)爭、保護(hù)和平而戰(zhàn)的英雄，激發(fā)學(xué)生從小憎惡戰(zhàn)爭，熱愛和平的美好情感。
《語文園地四》教學(xué)反思2
本來想要創(chuàng)設(shè)“暢游語文樂園”的教學(xué)情境，可因為突然冒出的抽背課文，就將設(shè)置情境的事置之腦后了，這主要是平常就沒有這么做的緣故，以后一定要加強。
其實，只有那么一點時間就要上課了，我應(yīng)該意識到這一點，避免此類事件的發(fā)生，這是一大失誤，說明我臨場變通的能力還有待進(jìn)一步提高。
語文園地的教學(xué)主要是為了查漏補缺、鞏固，再加上適當(dāng)?shù)耐卣�，針對這些目標(biāo)，我制定了這次的教學(xué)方案，總的'來說效果比較好，當(dāng)然這主要是針對學(xué)生的語文知識掌握情況來說。相對來說，學(xué)生對詞語意思的理解還不夠，這是我沒有想到的，以后要在這一方面有所加強。
另外，學(xué)生在仿照句子寫話時，反應(yīng)不積極，課后我去調(diào)查原因，發(fā)現(xiàn)很大的原因還是在自己的身上，于是得出以下幾個的啟示：
一、預(yù)習(xí)作業(yè)一定要檢查。
我在翻看學(xué)生的語文書時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)。雖然，我課前要求學(xué)生尋找相關(guān)資料，進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是卻沒有進(jìn)行檢查。我想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生會認(rèn)真完成，卻忘記了學(xué)生愛玩，愛忘事兒的天性，更多的學(xué)生還是需要老師或者他人的提醒、監(jiān)督的。
二、引導(dǎo)性的語言一定要得當(dāng)。
那些事先沒有想過的，臨時想不起來，這也無可厚非，但是有幾個學(xué)生雖然寫了，卻沒有在課堂上發(fā)言，我問他們原因，才知道是我引導(dǎo)時的語言不恰當(dāng)，從而禁錮了學(xué)生的思維。今天我請學(xué)生仿造句子時，為了提醒學(xué)生，我說了一句：“像它們這樣寫一句話，能說明某個人的可愛或可惡�！倍鴮W(xué)生卻因為他的句子既沒有反映可愛，更沒反映出可惡，以為不正確就不敢說了。這讓我明白，引導(dǎo)語不得當(dāng)，會讓效果適得其反。
《語文園地四》教學(xué)反思3
連著上了兩節(jié)語文課，是我第一次上課，我有些緊張。上了第一節(jié)之后自我感覺不大好，對于第二節(jié)課，我有點沒底了，兩節(jié)課連著上對我來說有點難度。
1、雖然我對于這兩個課時在教學(xué)設(shè)計上花了不少心思，搜集了不少文字和圖片資料，但是我在運用這些資料的時候沒有發(fā)揮它們最大的作用，這是一個失誤。
2、關(guān)于學(xué)生的情感激發(fā)上，我做得很不夠，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生充分地感受之后沒有給他充分表達(dá)自己的情感的機會，每當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動的時候我就把他們給壓下去了，忽視了學(xué)生的想法。在播放長城被毀圖片時我沒有抓住機會，自己的感情不夠投入，以致學(xué)生也沒能充分的體會到，在后面的討論中學(xué)生讓學(xué)生為長城保護(hù)提建議時，學(xué)生的態(tài)度不是很端正，有些學(xué)生有點在開玩笑的感覺。
3、對學(xué)生的反饋上不足，我沒有及時反饋，沒有及時的表揚和肯定學(xué)生，對于學(xué)生提出的不合理的意見，也沒有當(dāng)堂解決。這也體現(xiàn)了我在教學(xué)經(jīng)驗上的不足。
4、我的'第二堂課是口語交際課，在設(shè)定課時目標(biāo)時，我提到了要提高學(xué)生的口語交際能力，但是在課程的設(shè)計上，沒有很好的體現(xiàn)，我沒有讓學(xué)生充分的說，這也是一個不足。
我的課雖然還有很多不足，我相信經(jīng)過這一次，下次我一定能揚長避短，取得進(jìn)步。加油！
《語文園地四》教學(xué)反思4
人教版四年級語文園地八教學(xué)反思
一、積累運用
1、對課內(nèi)的生字及四字詞掌握得比較牢固，主要主要容易出現(xiàn)以下錯別字：“武”“彩”寫成“采”。
2、對部分詞語的理解不透切，例如“耀武揚威”造句不當(dāng)。
3、3個同學(xué)位能區(qū)分個別近義詞的用法。
二、閱讀感悟
1能聯(lián)系生活實際舉例子，但沒能把意思表達(dá)清楚，語句不通順。
2大部分學(xué)生能細(xì)心讀文章內(nèi)容，能從文中找到正確的答案，但是仍然有5 個同學(xué)未能理解題意。
三、作文
1、有5個同學(xué)審錯題，讀題欠缺細(xì)心。在習(xí)作過程中，能發(fā)揮自己的想象力，但是有些想象不太符合實際，過于夸張。
四、改進(jìn)措施：
1增加造句練習(xí)，加深對詞語的`理解。
2課前進(jìn)行三分鐘口語交際練習(xí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而提高寫作水平。
3、在閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)涵，感受人物，事物的特點，學(xué)會評價人物及作品，品詞析句，積累詞語，運用。
《語文園地四》教學(xué)反思5
準(zhǔn)備計劃
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準(zhǔn)備紙筆，稍做記錄。
分組討論
恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行。看哪一組計劃的周密、妥當(dāng)，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠媱�，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人作好發(fā)言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。
第二、三課時：習(xí)作
啟發(fā)談話
我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵學(xué)生自由說，放開說，教師做適當(dāng)補充指點)
小結(jié)：有的同學(xué)平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
實地觀察
現(xiàn)在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來�？梢赃x一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細(xì)觀察。
交流觀察所得
指名說說你已經(jīng)觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的`交流進(jìn)行點評。
學(xué)生完成習(xí)作
同桌互相交流，評改
改通順，指出錯別字及其病句、標(biāo)點錯誤等;評優(yōu)點，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。
第四課時：我的發(fā)現(xiàn)日積月累
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。
我的發(fā)現(xiàn)
分角色讀讀對話，說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們在哪些課文中也學(xué)到過類似的句子?
日積月累
自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。
教學(xué)反思
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗稿中指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文也是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。”因而，在課堂上我們教師應(yīng)少講多練，讓學(xué)生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。
本次習(xí)作要求是按一定的順序?qū)懶@里的景物，或者別處的景物，還可以寫寫發(fā)生在校園里的難忘的事。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校園。
先讓學(xué)生課下仔細(xì)觀察學(xué)校中你認(rèn)為最美的地方，作好記錄。然后運用我的發(fā)現(xiàn)中的句式進(jìn)行描寫。接下來全班評改。
評改要求：景物描寫的過程中，是否抓住了主要景物來描寫，是否選擇了恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?描寫方法已在語文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”一欄中有體驗、有訓(xùn)練。)是否運用了總分的寫作方法。
最后加上開頭結(jié)尾，還是要運用總分總的結(jié)構(gòu)，這樣一篇習(xí)作就完成了。
《語文園地四》教學(xué)反思6
在本課語文園地的教學(xué)中，我注重知識的落實，在“扎實”上下了功夫，并適時進(jìn)行了拓展，設(shè)計了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如，在“識字加油站”的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運用減一減、加一加的識字方法自主識字，學(xué)習(xí)區(qū)分形近字，提升了語文的學(xué)習(xí)能力。如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、引導(dǎo)想象畫面等方法，讓他們身臨其境地去體會、去感悟。這樣學(xué)生們自然而然地就理解了古詩的意思，背誦起來也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位，沒有照顧到學(xué)困生的`接受能力，應(yīng)該讓學(xué)生試著造句，因此，有的同學(xué)沒能真正理解。
在今后的教育教學(xué)中，我要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
《語文園地四》教學(xué)反思7
跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)完語文園地七后，我覺得最難把握的是口語交際。
本次口語交際的話題是“保護(hù)有益的小動物”。有了話題，還要善于打開學(xué)生的“話匣子”�？赏ㄟ^播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境導(dǎo)入，激起學(xué)生說的欲望，講的沖動。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生人人開口。說的過程中，要相機誘導(dǎo)，激活思維，拓寬思路，讓學(xué)生想得開一點，遠(yuǎn)一點。
本次口語交際的基本內(nèi)容包括以下三個方面：一是“說名稱”，即說出自己知道的小動物的名稱，說得越多越好;二是“講道理”，說明所列舉的小動物怎樣有益;三是“想辦法”即設(shè)想出如何保護(hù)有益小動物的具體辦法。可能有的同學(xué)的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強學(xué)生保護(hù)有益小動物的意識。
教師要多形式多角度地創(chuàng)設(shè)交際的情境，實現(xiàn)真正意義上的生與生、師與生的互動，讓學(xué)生充分“對話”。如，安排同桌互說、小組討論、自愿組合對話，還可以組織小小“辯論會”。
可安排下面幾個環(huán)節(jié)。
1.演示“群鳥翱翔”和“動物樂園”的圖片或錄像，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
你認(rèn)識畫面上的哪些小動物?除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎?
2.同桌互相考一考，這些小動物對人類有哪些益處?
3.四人小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些可愛的小動物?(學(xué)生自己決定討論哪一種小動物;教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導(dǎo))
4.反饋交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。(教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，學(xué)生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說的同學(xué)質(zhì)疑)
5.動手實踐，比如，制作標(biāo)語牌，畫宣傳畫。
小學(xué)四年級下冊語文園地七教學(xué)反思4
一、創(chuàng)設(shè)交際條件，誘發(fā)學(xué)生的交際欲望
口語交際課講究的是教師和學(xué)生的雙方互動，所以課前準(zhǔn)備包括教師的`課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，為口語交際課的話題做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生有話可說，激發(fā)學(xué)生的興趣，也就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師可以安排一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動，如安排游戲、課本劇、參觀等，或者制作一些教學(xué)工具，如激發(fā)學(xué)生興趣的圖片、動畫等。由于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平比較低，所以學(xué)生的課前準(zhǔn)備往往還是需要教師的安排和指導(dǎo)。因此，在課前，教師要事先安排一些作業(yè)，讓學(xué)生熟悉口語交際的內(nèi)容。例如，在上小學(xué)語文第六冊的口語交際《我家的一張照片》時，課前我先讓學(xué)生自己觀察照片，然后想想照片中的故事。最后，讓他們先和同桌交流。這樣，學(xué)生在上課的時候就有了想表達(dá)的內(nèi)容，想交流的愿望，對課堂教學(xué)的效果有了很好的促進(jìn)作用。
二、課內(nèi)多項互動，培養(yǎng)交際能力
1.在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)口語交際的雙向互動的交際性的特點，即要進(jìn)行多層次的互動交際，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
如，我在教學(xué)習(xí)作4這一課時，我由課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來的話題，由垃圾的對話引發(fā)匯報垃圾處理方法，由評選環(huán)保小衛(wèi)士引發(fā)說說自己處理垃圾的想法等。師生共創(chuàng)生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課堂氛圍，同創(chuàng)生與生、生與師多項互動的口語交流的動態(tài)過程。這樣，才使學(xué)生從競爭、合作的經(jīng)驗中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。
2.創(chuàng)建自由、輕松的課堂心理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互動、交流。
創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氛圍，也是上好口語交際課的一個關(guān)鍵問題。(1)要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，教師要走向民主、寬容。教師要尊重學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對學(xué)生的觀點要給予尊重，要認(rèn)識到，每一個學(xué)生都有自己獨特的思維方式，有發(fā)展的潛力，要理解他們的不足，盡量采取表揚的方式，鼓勵他們進(jìn)行口語交際要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。(2)要處理好學(xué)生間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學(xué)生在說時，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊，那么有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際?可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以，要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白的表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。
3.課堂評價，促進(jìn)互動。
口語交際課提倡放手，讓學(xué)生真正得到自主發(fā)展，但是放手并不等于放任自流，任何語言都有一定的規(guī)范性。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽說能力，小學(xué)階段應(yīng)在此基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。”因此，教師要致力于規(guī)范學(xué)生的口頭語言。當(dāng)然，評價并不是教師的專利，因為口語交際課講究的是師生雙方的互動，所以，評價也包括教師和學(xué)生兩個方面。教師評價就是好讓學(xué)生明確口語交際的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練的重點和要求，規(guī)范學(xué)生的口語交際;而學(xué)生互評可以讓學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)，取長補短。
“請大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎么樣?”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白;“請大家評一評剛才某學(xué)生的回答?”這是引導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考，學(xué)會給別人提出看法……
三、課外實踐，深入生活，讓口語教學(xué)活起來
訓(xùn)練口語交際能力并不僅僅局限于口語交際的課堂內(nèi)，正如口語交際的實踐性特點所要求的，課堂訓(xùn)練并不能真正代表生活中的口語交際，口語交際的訓(xùn)練還要在真正的生活情景這個“大課堂”中開展起來。
1.在語文教學(xué)的其他環(huán)節(jié)訓(xùn)練口語交際能力。
如利用教材內(nèi)容、插圖、課堂發(fā)言等機會，不失時機地給予學(xué)生運用語言的機會。
2.在學(xué)�；顒又信囵B(yǎng)口語交際能力。
例如，學(xué)校開展的講故事、演講比賽，課本劇的表演等等;班級開展的各項活動也是進(jìn)行訓(xùn)練的好機會;教師可利用課間時間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降�、聽到的新鮮事。此時的學(xué)生無拘無束，十分樂意談感興趣的話題，這樣起到了交流信息、訓(xùn)練說話的作用。
《語文園地四》教學(xué)反思8
今天的授課內(nèi)容為：《沙灘上的童話》課后習(xí)題處理和《語文園地四—我愛閱讀》。針對今天的授課效果我有以下反思：
一、優(yōu)點
1、開始上課前提出了上課準(zhǔn)備和要求，這些地方是我之前較忽略的，現(xiàn)在做的`很好。還有及時出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓孩子的學(xué)習(xí)有針對性。
2、每一塊的學(xué)習(xí)也非常的清晰，有方法、有引導(dǎo)、有和孩子的互動�！渡碁┥系耐挕氛n后習(xí)題處理教會學(xué)生一些朗讀的技巧和對童話故事的了解，以及編童話故事的方法�！墩Z文園地四—我愛閱讀》讓學(xué)生了解有關(guān)我國的藝術(shù)—手影戲。了解什么是手影戲，學(xué)習(xí)把課文讀懂，了解故事內(nèi)容，懂得寬容、友善才是獲得友誼的道理。同時，學(xué)習(xí)有關(guān)做手影的游戲，非常的有趣。
二、缺點和不足
1、時間把控上還要多加練習(xí)，把課堂安排的更加緊密些。考慮到在連麥的時候會出現(xiàn)突發(fā)事件。
2、由于課堂時間有限，在編故事時不能做到面面俱到，讓所有的孩子都嘗試說一說。
《語文園地四》教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀帶有木字旁的字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，許多字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來記。
2、創(chuàng)設(shè)情景，樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，能細(xì)心地觀察，主動認(rèn)字。
3、朗誦古詩，達(dá)到鞏固積累語言文字的目的。學(xué)情分析；
重點難點
讓學(xué)生在生活中主動識字。
4教學(xué)過程
4。1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】一年級上冊語文園地四
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
你們看，這是誰？喜羊羊！大家和他打個招呼吧！我們這節(jié)課就和喜羊羊一起學(xué)習(xí)語文園地四。喜羊羊喜歡我們一（9）班小朋友，給大家?guī)砹巳荻Y物。第一份禮物是什么呢？
二、采摘蘋果
�。�、喜羊羊的村子里有許多棵蘋果樹，蘋果都成熟了。邀請我們一（9）班小朋友去品嘗呢！看，這么多的蘋果��！聞一聞，好香呀！小朋友們想摘蘋果吧�。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一棵蘋果樹，樹上掛著八個大蘋果。）
2、老師點一下，請一個學(xué)生讀出這個蘋果的名稱。
3、開火車來讀。全班齊讀。
4、在這8個字里藏著一個小秘密，哪個小朋友眼睛最尖，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了？
這些生字寶寶都是“木”氏家族的兄弟姐妹。你們知道他們都與“木”家有什么關(guān)系嗎？（指名回答：都有一個“木”；點擊：“木”變紅色）
5、那為什么這些字都有個“木”呢？
6、指一生來回答。
杏、桃、松——都是樹的一種。
休：一個人靠在樹上休息。
森：三木成森，指樹木多的地方
林：二木成林，森林里有很多樹木。
機：原來的意思是織布機，后來沿用為機器。
橋：最早的橋是用木頭做的。
“木”字可有禮貌了，如果右邊還有別的部件，它就會把伸得長長的腿收一下，這不，捺就成了點。
7、過渡：全班同學(xué)互相幫助，回答得真好，摘到了這些蘋果。
小朋友真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密。誰知道“木”氏家族還有哪些兄弟姐妹？（梅、李、梨、桌……）
游戲園里還有另外一棵蘋果樹等著大家呢。（點擊出現(xiàn)另一棵蘋果樹）
早星香春陽晚晨
8、你們發(fā)現(xiàn)了什么？（點擊“日”變紅色）
我們一起來認(rèn)識這些字吧！小火車誰來開？
9、在我們學(xué)過的字里，你能說出草字頭的字嗎？
草字頭蘿菜藏黃花草苗藍(lán)
過渡：剛才小朋友不僅發(fā)現(xiàn)了秘密，而且說出了很多相同偏旁的字。說明大家平時都在認(rèn)真學(xué)習(xí)。喜羊羊送的這份禮物喜歡嗎？他送的第二份禮物是什么？
三、識字大禮包
1、讓我們一起隨著喜羊羊去識字吧！
2、這個小女孩在讀什么？（出示兒童電影院）你會讀嗎？你是怎么會讀的？
標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上。你們注意過嗎？
3、小朋友在生活中學(xué)過不少字了，下面標(biāo)牌誰會讀？
出示“第五食品加工廠”字牌
“食品”二個字你怎么認(rèn)識的？
（買東西也不忘記識字，真能干！）
4、出示“六一幼兒園”誰會讀？大聲讀出來！小朋友剛從幼兒園畢業(yè)，邁進(jìn)了小學(xué)的大門。
5、出示“十人民醫(yī)院”
你怎么發(fā)現(xiàn)這是醫(yī)院的'？（“十字”表示那是醫(yī)院。）
借助小標(biāo)志可以認(rèn)識字，真會學(xué)！
老師把剛才這些標(biāo)牌藏在迷宮里，老師點一下，你們快速讀出來。
6、我們在生活中再去看看熟悉的字！讓我們一起走進(jìn)校園，瞧！出示圖片——箬橫鎮(zhèn)中心小學(xué)。
讀得那么自豪、驕傲，這可是咱們的學(xué)校�。�
這又讀什么呢？——一年級辦公室（這是誰的辦公室？）
我們再去看看學(xué)校其它標(biāo)牌。
男廁所、女廁所。你怎么認(rèn)識的？廁所上面也有一個小標(biāo)志，男的圖標(biāo)，女的圖標(biāo)。請男同學(xué)站起來，讀——男廁所。女同學(xué)站起來，讀——女廁所。
我們學(xué)校對面有一個幼兒園，我們班很多小朋友都在那讀過。你們有沒有注意到大門上的標(biāo)牌呢？——箬橫鎮(zhèn)中心幼兒園。請在那讀過的小朋友站起來，重溫一下在箬橫鎮(zhèn)中心幼兒園的美好時光。請沒在那讀過的小朋友也站起來，認(rèn)識一下。
7、走出校園，讓我們一起去逛街吧！走在大街上，你會看到很多的標(biāo)牌。
“肯德基”小朋友很愛去的一個地方。
“蘇寧電器”
出示“工商銀行”、
誰會讀？
“三和連鎖”很多小朋友經(jīng)常去三和連鎖吧！
原來，在商店的廣告牌上，路標(biāo)上，高樓大廈的身上，我們都可以認(rèn)識很多很多的字。
如果遇到不認(rèn)識的字該怎么辦呢？
�。▎柹磉叺娜耍�
師：小朋友們真是生活的有心人，在任何地方都沒忘了學(xué)習(xí)生字！
8、小朋友在平時也積累了很多生字，拿出來展示一下吧！
四、背誦大挑戰(zhàn)
過渡：小朋友積累的生字越來越多了。我們一起來看看喜羊羊送的第三份禮物是什么？
1、同學(xué)們平時都很愛背古詩，現(xiàn)在就請把自己愛背的古詩展示給同學(xué)們。
2、這節(jié)課我們要學(xué)一首新的古詩——《憫農(nóng)》。
�。�1）配樂，范讀，老師把這首古詩讀一遍，好嗎？
（2）學(xué)生自由選擇一種方法把古詩讀正確。（自己讀，與同桌互讀。）
（3）指名讀。
3、感悟詩意。
請小朋友看這一幅圖，這位農(nóng)民伯伯在干什么？
正在為禾苗鋤草的農(nóng)民伯伯怎么樣？（汗水一滴一滴地往下流）
一位上了歲數(shù)的老人，手拿工具，正在田間鋤草。中午的太陽掛在空中，天氣十分炎熱，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，農(nóng)民伯伯累得腰都直不起來了。
誰來讀一讀。鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。
4、出示圖，你們知道我們碗里的白米飯是怎么來的嗎？
�。苛６际寝r(nóng)民用辛苦勞動的汗水換來的。）讀：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
5、我們?nèi)嘁黄饋碜x一讀。
6、比一比，誰背誦得最快。
7、看了圖畫，讀了詩，你有什么想說的嗎？（農(nóng)民伯伯真辛苦呀！糧食來得真不容易��！我們要愛惜糧食……）
8、李紳寫的另外一首《憫農(nóng)二》也是寫農(nóng)民伯伯的。
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。
《語文園地四》教學(xué)反思10
【教材分析】
本課語文園地主要內(nèi)容是學(xué)會從關(guān)鍵句子中體會作者的想法和情感，學(xué)習(xí)詞語了解幾個城市和鄉(xiāng)村的不同。并能自主選擇圖畫仿寫一段話。積累和理解《卜算子·詠梅》，重點練習(xí)寫句子和片段。同時，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中多發(fā)現(xiàn)，多積累，提高學(xué)生的綜合能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.與同學(xué)交流語句所表達(dá)的作者的思想感情。
2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句，能選用詞語說句子；能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。
3.積累《卜算子·詠梅》。
【教學(xué)重點】
1.與同學(xué)交流語句所表達(dá)的作者的思想感情。
2.積累《卜算子·詠梅》。
【教學(xué)難點】
積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句；能根據(jù)提示想象畫面并仿寫句子。
【教學(xué)策略】
1.教學(xué)“交流平臺”時，結(jié)合本單元課文，先總結(jié)語句表達(dá)作者思想感情的方法，再在實際中運用。
2.“詞句段運用”中的第一題由積累到運用；第二題主要先讓學(xué)生讀熟句子，在語境中體會描寫田園生活的手法，再仿照例句寫句子。
3.教學(xué)“日積月累”時，先讓學(xué)生借助拼音把詞句讀正確，再引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，理解詩意，背誦這首詞。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時】
2課時
第1課時
【課時目標(biāo)】
1.與同學(xué)交流從課文詞句中體會作者所表達(dá)的情感或想法。
2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句，能選用詞語說句子。
【教學(xué)過程】
板塊一
回顧課文，交流方法
1.師導(dǎo)入：同學(xué)們，這一單元我們學(xué)了哪些課文？（相機出示《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》）這些課文都是寫悠閑自在的田園生活的。哪些語句能表達(dá)作者的思想感情呢？今天我們將在“語文園地”中揭開其中的奧秘！大家準(zhǔn)備好了嗎？（板書：語文園地）
2.交流平臺。
�。�1）師過渡：首先我們來學(xué)習(xí)“交流平臺”這一欄目的內(nèi)容。讓我們一起看看，在這個欄目里，幾位同學(xué)要告訴我們什么秘訣吧！
�。�2）師：自由朗讀三位同學(xué)的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）生交流后師小結(jié)。（出示課件）
課件出示：
l
r課文中的一些語句表達(dá)了作者的思想感情。
l
r課文的中心句集中表達(dá)了作者的想法。
l
r課文中反復(fù)出現(xiàn)的句子也是作者思想感情的體現(xiàn)。
3.師指名結(jié)合課文語句說說自己的感受。
4.師：你還能從哪些語句中體會到作者所要表達(dá)的思想感情？（小組討論交流）
示例1：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉�！�
示例2：“它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光�！�
【設(shè)計意圖】通過討論交流、談感受的方法，增強對“從重點語句中體會作者所要表達(dá)的思想感情”這一語文素養(yǎng)的理解，加深印象，并運用到閱讀中。
板塊二
認(rèn)讀詞語，體會不同
師過渡：語文園地還藏著什么奧秘呢？讓我們一起走進(jìn)“詞句段運用”吧！
1.指名認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（出示課件）
�。�1）生自由讀詞語。
�。�2）師指名讀詞語，重點指導(dǎo)認(rèn)讀“璀、璨、煌、沃、謐、炊、裊、犬”。
�。�3）發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律。
�、賻熞龑�(dǎo)生找一找：這兩組詞語的排列有什么規(guī)律？
示例：第一行詞語是描寫城市生活的，第二行詞語是描寫鄉(xiāng)村生活的。
�、趲熞龑�(dǎo)：你知道這些詞語的含義嗎？（課件出示詞語意思）
③師：這些詞語讓你想到了怎樣的畫面？
示例1：從“車水馬龍、高樓林立、燈火輝煌”中，我感受到城市生活的繁華、熱鬧。
�。ㄕn件出示車水馬龍、高樓林立、城市燈火輝煌的圖片）
示例2：從“依山傍水、靜謐、炊煙裊裊、雞犬相聞”中，我感受到鄉(xiāng)村生活的寧靜、和諧。
�。ㄕn件出示鄉(xiāng)村依山傍水、炊煙裊裊、雞犬相聞的圖片）
�。�4）生交流體會到的鄉(xiāng)村生活或城市生活。示例：每當(dāng)夜幕降臨，整座城市一片繁華。高樓林立的大街上車水馬龍，到處是熙熙攘攘的人群，到處閃爍著璀璨的燈光，紅的'，綠的，藍(lán)的，黃的，聚成一片，就像一簇簇綻放著燦爛光華的鮮花。
�。�5）師再出示詞語，指名認(rèn)讀，相機指導(dǎo)注意讀出詞語中蘊含的感情，讀出對它們的理解。
2.師小結(jié)：大家讀得真好。這節(jié)課，我們通過抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)了表達(dá)思想感情的方法，同時也將這種方法運用到剛剛學(xué)的詞語中。大家讀出來的詞語也有了感情、有了溫度，這就是漢字的魅力。
【設(shè)計意圖】學(xué)貴有疑，這一板塊的教學(xué)，我先讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題：找一找有什么規(guī)律，猜一猜它們有什么含義，想一想描繪了怎樣的畫面。適時運用生動直觀的多媒體手段，呈現(xiàn)了詞語給我們帶來的畫面感，并讓學(xué)生嘗試用自己的語言表達(dá)畫面，力求識用結(jié)合。
第2課時
【課時目標(biāo)】
1.能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。
2.積累詞《卜算子·詠梅》。
【教學(xué)過程】
板塊一
仿寫句子，描繪畫面
1.師導(dǎo)入：上節(jié)課大家發(fā)現(xiàn)了詞語的秘密，那么句子中又藏著什么奧秘呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)探尋“詞句段運用”的奧秘。
2.師指名讀題目。
3.生自由練讀課本中的例句。（出示課件）
�。�1）師指名回答：你體會到了什么？
示例1：作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛，對自然景觀的贊嘆。
示例2：排比、比喻的手法使句子更生動形象。
�。�2）全班齊讀，讀出自己的感受，讀出作者所表達(dá)的感情。
4.課件出示“詞句段運用”中的3幅插圖。
�。�1）仔細(xì)觀察圖中畫了些什么，同桌討論后全班交流。
�。�2）選擇其中的一幅圖，四人一組討論、練習(xí)，仿照上面的句子說一說。
�。�3）仿寫練習(xí)。
師引導(dǎo)：同學(xué)們說得真好，現(xiàn)在請大家將這些句子寫下來吧，看誰寫的句子最精彩。
�。�4）師指名交流。
示例：湛藍(lán)的天空、潔白的云朵、高聳的雪峰、奔馳的駿馬、靜立不動的羊群，它們和碧綠的草地一起，繪成了一幅自然、和諧的草原風(fēng)光圖。
5.師小結(jié)：同學(xué)們，透過文字我們能看到畫面，我們也能運用文字把精彩的畫面描繪出來，語言文字真奇妙！
【設(shè)計意圖】仿寫是寫作的起始階段，尤其是四年級學(xué)生，需要學(xué)會仿寫進(jìn)而有所感悟，逐漸有自己的收獲。為了讓學(xué)生了解怎樣仿寫，我先指導(dǎo)學(xué)生入情入境地熟讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的特點，再將說和寫有機結(jié)合，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的潛能，同時也突破了教學(xué)重難點。
板塊二
誦讀詩句，積累經(jīng)典
1.師過渡：又到了“日積月累”欄目，在這里我們讀過不少名言警句，誦過無數(shù)詩詞佳作，這些都是中華民族的文化瑰寶。趕快去看看，這次“日積月累”呈現(xiàn)給我們的是什么呢？（出示課件）
2.播放《卜算子·詠梅》朗讀音頻。
3.生自由練讀；師指名讀，相機正音。
4.簡介創(chuàng)作背景。（出示課件）
5.師：再讀整首詞，你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？
6.全班交流。
示例1：這是一首詞，“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是題目。
示例2：我讀懂了“猶”是“還，依然，仍然”的意思，“俏”是“俊俏，美好的樣子”的意思，“爛漫”是“顏色鮮明而美麗、坦率自然”的意思。
7.師指名讀，引導(dǎo)生讀出自己的體會；引導(dǎo)生背誦。
8.師總結(jié)：同學(xué)們，“語文園地”指引著我們發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)習(xí)語文的奧秘，我們在探索的過程中，也提升了學(xué)習(xí)語文的能力。其實，中華文化博大精深，還有許多值得探尋的文化寶藏在等待著我們，讓我們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探尋！
【設(shè)計意圖】新課標(biāo)明確指出：語文教學(xué)要注重語言的積累。此板塊的設(shè)計重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，培養(yǎng)語感，加深對語言的體驗和領(lǐng)悟。
【教學(xué)反思】
“交流平臺”訓(xùn)練中，我引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握了3位同學(xué)的讀書方法后，還啟發(fā)學(xué)生回顧自己平時的一些閱讀方法，幫助學(xué)生總結(jié)，獲得閱讀技能。同時，將這一方法運用到“詞句段運用”與“日積月累”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的方法從語句中體會課文所表達(dá)的思想感情。
在“詞句段運用”訓(xùn)練時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平，以理解“感受生活”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行語言表達(dá)。另外，還適度地把學(xué)生引到“語文園地”外，仿寫句子，表現(xiàn)不同畫面所呈現(xiàn)的美麗風(fēng)光。
《語文園地四》教學(xué)反思11
語文園地四
【教材分析】
“語文園地”的內(nèi)容與單元主題密切相關(guān)�！敖涣髌脚_”講了在朗讀文中句子的過程中，體會作者隱藏的深層次感情;在說話和作文的時候，可以試著運用風(fēng)趣反語這種方法。
“識字加油站”要求學(xué)生學(xué)習(xí)利用換偏旁的方法來識記生字,即保留字的非偏旁部分，替換字的偏旁得到新的字。
“詞句段運用”要求學(xué)生了解具體詞語的潛在內(nèi)涵與指代對象:體會冒號在不同語境中的用法，并仿照著寫段話;體會加點詞語的作用，比較其增刪之間不同的表達(dá)效果。
“書寫提示”提醒學(xué)生注意:字距要比行距小;字的大小基本一致;兩邊留的空白大致相等，“日積月累“要求學(xué)生積累羅隱的名篇《蜂》。
教學(xué)目標(biāo)
1.與同學(xué)交流如何用反語表達(dá)喜愛之情。
2.學(xué)會用換偏旁的方法識記生字。
3.認(rèn)識并與同學(xué)交流一組比喻人的習(xí)慣用語；體會冒號的用法；了解語氣詞的表達(dá)效果。
4.練習(xí)寫字，做到字距適中，字的大小基本一致。
5.背誦古詩《蜂》。
教學(xué)重難點
與同學(xué)交流如何用反語表達(dá)喜愛之情；學(xué)會用換偏旁的方法識記生字。
教學(xué)策略
1.在與同學(xué)交流時，結(jié)合本單元課文，先說說自己在閱讀時對作者如何運用反語表達(dá)喜愛之情的體會，再在平時的說話和作文中加以運用。
2.“識字加油站”中的生字，學(xué)生應(yīng)該都能借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師要強調(diào)：“淪”的讀音是“l(fā)ún”，“掄”的讀音是“l(fā)ūn”，“哺”的讀音是“bǔ”，“浦”的讀音是“pǔ”等。重點指導(dǎo)用換偏旁的方法識記生字。
3.“詞句段運用”中第一題安排的是詞語，重點引導(dǎo)學(xué)生交流或了解詞義后學(xué)會在具體的語境中運用。講解第二題時主要在具體的語境中體會冒號的用法，再仿照例句學(xué)習(xí)運用。講解第三題時，引導(dǎo)學(xué)生了解語氣詞的表達(dá)效果。
4.學(xué)習(xí)“書寫提示”時，提醒學(xué)生注意字距、大小、留白等問題。
5.指導(dǎo)背誦“日積月累”中的古詩《蜂》時，讓學(xué)生了解古詩的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)課時
2課時
第1課時
課時目標(biāo)
1.與同學(xué)交流如何運用反語表達(dá)喜愛之情。
2.學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識記生字。
教學(xué)過程
板塊一
交流平臺
1.導(dǎo)入新課。
師引導(dǎo)：學(xué)完了第四單元的課文，我們感受到了作家筆下動物的可愛，體會到了作家是如何表達(dá)對動物的喜愛之情的。今天，我們一起走進(jìn)“語文園地”，繼續(xù)觀察、發(fā)現(xiàn)、思考。（板書：語文園地）
2.課件出示從課文中摘錄的語句，師指名讀后引導(dǎo)生體會作者是怎樣表達(dá)自己的喜愛之情的。
課件出示：
l
r貓的`性格實在有些古怪。
l
r鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！
l
r如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。
3.師過渡：同學(xué)們，表達(dá)自己的真情實感是寫好文章的制勝法寶之一，可是如何表達(dá)自己的真情實感呢？仁者見仁，智者見智，讀一讀這幾個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4.生交流討論。
示例1：第一句中“古怪”是指跟一般情況很不相同，使人覺得詫異，或稀奇罕見，在課文中是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話明貶實褒，表現(xiàn)出作者對貓的喜愛之情。
示例2：第二句中“架子十足”也是含有貶義的詞語，說的是鵝的缺點，但從中我們感受到的卻是作者對鵝滿滿的喜愛之情。
5.課件出示幾組情境，師引導(dǎo)生運用學(xué)到的表達(dá)方法寫一寫。
課件出示：
l
r家里的貓打翻了我的墨水瓶。
l
r媽媽說我誠實。
l
r妹妹膽小。
6.生仿寫句子，師指名讀句子。（出示課件）
課件出示：
l
r家里的貓真是調(diào)皮,打翻了我的墨水瓶,還在作業(yè)本上踩印了幾朵小梅花呢。
l
r媽媽常常對別人說：“我們家那個傻孩子，連撒個謊都不會，太實在了�！�
l
r妹妹的膽子可真大，一只貓偶爾經(jīng)過，她也會嚇得趕快跑到媽媽的身后躲起來。
7.師適時點撥，并小結(jié)：同學(xué)們，“萬般佳作唯情真”，表達(dá)真情實感是寫作文的制勝法寶之一，在作文中表達(dá)自己的真情實感是要講究方法的。在今天的“交流平臺”欄目中，我們學(xué)習(xí)了運用反語表達(dá)喜愛之情的方法，希望同學(xué)們能在平時的說話和作文中學(xué)以致用，提高自己的寫作水平。
【設(shè)計意圖】先讓學(xué)生自己在具體的語境中，交流運用反語的方法表達(dá)喜愛之情的體會，再在出示的語境中嘗試運用，提高學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)真情實感的能力。
板塊二
識字加油站
1.課件出示生字。
2.師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們來到了“識字加油站”，今天在這個欄目里我們學(xué)習(xí)一個識記生字的新方法，一起去看看吧。
3.師引導(dǎo)生觀察：看看這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.師根據(jù)生交流情況相機出示課件。
課件出示：
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r每組的三個生字右邊的部件都是相同的。
l
r偏旁都有表意的特點，生字的偏旁不同，意思也不相同。
l
r生字的讀音大多與右半部分相同或相似。
5.讀準(zhǔn)字音，觀察偏旁。
�。�1）生自由認(rèn)讀生字詞。
�。�2）師指名認(rèn)讀生字詞，相機正音。
（3）師：偏旁不同時，這些字的意思發(fā)生了什么變化？
�。�4）課件出示詞語。
6.歸類識記生字。
�。�1）了解偏旁表意的特點。
�、賻煟鹤x完詞語，你發(fā)現(xiàn)換偏旁識記生字的秘訣了嗎？和小組同學(xué)說一說。（重點指導(dǎo)“桿—肝—稈”）
師點撥：這三個字都有一個相同的部件，就是“干”。當(dāng)偏旁發(fā)生變化時，意思也發(fā)生了變化，也就構(gòu)成了新字。
②生總結(jié)換偏旁識記生字的方法：“桿”和木頭有關(guān)，所以是木字旁；“肝臟”是人身體的一部分，所以是月字旁；“麥稈”跟農(nóng)作物有關(guān)，所以用禾字旁。
（2）師引導(dǎo)歸類識記：其他幾組生字也用換偏旁的方法識記，這樣是不是更容易呢？我們一起讀讀吧！
�。�3）總結(jié)拓展。
�、賻熞龑�(dǎo)：的確如此，單人旁的字大多跟人有關(guān)，如俏麗的“俏”字；山字旁的字大多與山有關(guān)，如陡峭的“峭”字。三點水的字呢？與江河有關(guān)，如黃浦江的“浦”字。口字旁的字呢？大多與嘴巴有關(guān)，如哺育的“哺”字。我們還能將“桿、消、捕”換成哪些偏旁組成新字？（出示課件）
課件出示：
肝
稈
俏
峭
哺
浦
淪
掄
渙
煥
俊
峻
�、谏x一讀并自由練習(xí)組詞。
7.師小結(jié)：今天我們認(rèn)識了12個生字，學(xué)會了換偏旁識記生字的方法，收獲真大！那么新學(xué)的生字大家都記住了嗎？下面我們就來試一試吧！
8.去拼音認(rèn)讀生字大挑戰(zhàn)。（開火車游戲鞏固練習(xí)）
【設(shè)計意圖】學(xué)生之前學(xué)過很多識記生字的方法，已經(jīng)初步具有獨立識字的能力，因此，在教學(xué)過程中主要讓學(xué)生自己去觀察、分析字形，學(xué)會換偏旁識記生字的方法，突破教學(xué)重難點。
第2課時
?課時目標(biāo)
1.認(rèn)識并與同學(xué)交流一組比喻人的習(xí)慣用語；體會冒號的用法；了解語氣詞的表達(dá)效果。
2.練習(xí)寫字，做到字距適中，字的大小基本一致。
3.背誦古詩《蜂》。
?教學(xué)過程
板塊一
詞句段運用
1.課件出示“詞句段運用”第一題中的詞語。
�。�1）讀一讀。師指名讀；男女生比賽讀；生齊讀。
�。�2）小組交流。這些詞語有什么特點？（預(yù)設(shè)：都是比喻人的習(xí)慣用語）
�。�3）師引導(dǎo)：你知道這些詞語的意思嗎？四人一組交流交流吧！
�。�4）師指名交流。（課件出示詞語意思）
�。�5）師指導(dǎo)生在四人小組內(nèi)交流說話，然后全班交流。
①師引導(dǎo)：現(xiàn)在大家已經(jīng)知道這些詞語的意思了，能不能選擇一兩個詞語說一句話？
②生交流。
示例1：每一位革命戰(zhàn)士都具有“老黃�！钡膶嵏删�。
示例2：我的同桌特別愛唱歌，是我們班的“百靈鳥”。
�。�6）拓展延伸。師：你還知道哪些比喻人的習(xí)慣用語？
預(yù)設(shè)：糊涂蟲、井底蛙、替罪羊……
2.課件出示第二題中的句子。
�。�1）讀一讀。生自由讀；小組比賽讀；全班齊讀。
（2）說一說。小組交流：你認(rèn)為冒號在文中有什么作用？
�。�3）師指名交流，小結(jié)：這三句話中的冒號都用在總說性句子后面，用來提示下文。（課件出示：冒號提示下文）
（4）師：你能從這三個短語中挑選一個，仿照例句寫一段話嗎？生練習(xí)寫話。（課件出示：活潑的的小狗
細(xì)心的小亮
熱心腸的老奶奶）
�。�5）師指名交流。（課件出示例句）
3.課件出示第三題中的句子，指名讀句子，體會加點的詞語。
（1）生讀后交流體會，師小結(jié)：加點的詞語都是語氣詞，可以很好地表達(dá)出說話人的喜愛之情。再讀時注意表達(dá)出情感。（課件出示：語氣詞表達(dá)情感)
�。�2）師：去掉加點的詞語，對比朗讀，表達(dá)效果有什么不同？（出示課件）
（3）男女生對比讀，感受不同。
（4）師小結(jié)：去掉加點的詞語后，說話的語氣變得很生硬，不能表達(dá)說話人的感情。我們在平時的說話和寫作中也要學(xué)會運用這些語氣詞來傳達(dá)自己的感情。
�。�5）小組練習(xí)說一說，注意用上語氣詞表達(dá)自己的感情。（出示課件）
課件出示：
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r聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！
l
r到小徑中去走走吧！看看那些花呀，草呀，樹呀，頓時神清氣爽。
【設(shè)計意圖】此板塊的設(shè)計是為了讓學(xué)生在反復(fù)誦讀、交流、討論的基礎(chǔ)上理解詞語的意思，體會冒號的用法，感受加點的詞語的表達(dá)效果，并嘗試著在具體的語言環(huán)境中運用，學(xué)用結(jié)合，突破了教學(xué)重難點。
板塊二
書寫提示
1.課件出示“書寫提示”中的內(nèi)容。
�。�1）師指名朗讀。
（2）生自由讀“書寫提示”右邊的文字。
2.師課件出示在橫格中書寫時的注意事項，鼓勵生補充。
（1）生練習(xí)書寫，師巡視，適時指導(dǎo)，強調(diào)書寫姿勢及注意事項。
�。�2）展示優(yōu)秀作品，及時點評。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，注意保持正確的書寫姿勢，書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。
板塊三
日積月累
1.積累古詩《蜂》。
�。�1）課件出示古詩，同時播放朗讀音頻。
�。�2）師引導(dǎo)生朗讀古詩，指名讀；生齊讀。
（3）簡要介紹詩人及創(chuàng)作背景。（出示課件）
（4）讀懂詩句意思。
�、賻熞龑�(dǎo)：你讀懂了什么？
②師指名交流。
（5）師小結(jié)：這是一首詠物詩，贊美了那些終日勤勞、不畏艱難、為社會創(chuàng)造財富的人，又諷刺了那些不勞而獲的人。
2.練習(xí)背誦。
3.延伸拓展。師：你還知道哪些詠物的古詩？（出示課件）
【設(shè)計意圖】采用反復(fù)誦讀詩句、了解詩人及創(chuàng)作背景、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句等方法，幫助學(xué)生很快地背誦古詩，
達(dá)到了積累的目的，同時拓展學(xué)習(xí)詠物的古詩，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣。
作業(yè)設(shè)計
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。
教學(xué)反思
語文園地”內(nèi)容比較散，重在調(diào)動學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的主觀能動性，因此在教學(xué)時，我先放手讓學(xué)生自己摸索學(xué)習(xí)各個知識點，再提出問題，全班交流解決。
“交流平臺”這一欄目的教學(xué)中，注重啟發(fā)學(xué)生結(jié)合本單元課文內(nèi)容，體會作家是怎樣運用反語表達(dá)自己的喜愛之情的，并能在平時的說話和作文中加以運用。
“識字加油站”這一欄目的教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)換偏旁識記生字的方法。“詞句段運用”的詞語部分和“日積月累”欄目重在積累，老師只作適當(dāng)講解，讓學(xué)生自己主動去理解、記憶、運用，增加他們的知識儲備。
關(guān)于“詞句段運用”的句子部分，主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中體會冒號和語氣詞的作用，主要采用誦讀、理解的辦法，并嘗試在創(chuàng)設(shè)的語境中加以運用，學(xué)以致用。
《語文園地四》教學(xué)反思12
口語交際
保護(hù)文物，既是愛國的表現(xiàn)，也是守法的行為。對“世界遺產(chǎn)”，既要申報，又要宣傳，更要保護(hù)。安排這次口語交際，就是為了讓學(xué)生在語文實踐中提高文物保護(hù)意識，樹立“保護(hù)文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念。
教材中關(guān)于長城的報道，是為了引出口語交際的話題。教師在教學(xué)時，可以運用多種方式引發(fā)學(xué)生交際的興趣，如，讓學(xué)生自讀這段文字，或向?qū)W生展示破壞文物的'圖片實例。
本次口語交際的重點是商量怎樣保護(hù)，提出保護(hù)的建議�？梢韵确中〗M商議保護(hù)長城的建議，或就“如何做一個文明的游客”這一話題展開討論，再推薦代表在全班交流，最后形
《語文園地四》教學(xué)反思13
本學(xué)期在教學(xué)第一單元前，借著剛開學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，先布置學(xué)生留心身邊的奇特的自然景觀，加上對課文深入學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感受到大自然那種奇特之美。學(xué)生對各種綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象的資料的搜集與相互間的交流，在口語交際這一欄中，學(xué)生就有話可說，但學(xué)生的表達(dá)能力卻是我班學(xué)生的一個弱項，在教學(xué)中我還是先從引導(dǎo)學(xué)生從簡單的談到復(fù)雜的，從看到的談到想到的.，豐富他們的想象力，盡量讓學(xué)生想談和敢談。
習(xí)作部分，學(xué)習(xí)在口語交際的大談闊論后，有了充足的材料和資源，都有內(nèi)容寫，甚至學(xué)習(xí)前面據(jù)所學(xué)課文的寫作方法和好詞好句的運用，也有的學(xué)生充分發(fā)揮合理的想象，寫出了各種綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象。但學(xué)生在修改作文這一環(huán)節(jié)中做得還不夠，他們表現(xiàn)得還是很愿意修改，可是還是有部分學(xué)生沒有掌握到修改習(xí)作的方法。
“我的發(fā)現(xiàn)” 和“日積月累”部分，也是引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)觀，再進(jìn)行積累，學(xué)生的求知和拓展知識的欲望還很高，從此可看學(xué)習(xí)鞏固地比較好，但在會讀會背后，學(xué)生正確書寫這一方面還需加強。
《語文園地四》教學(xué)反思14
口語交際·習(xí)作
這次口語交際和習(xí)作，是讓學(xué)生說、寫自己喜歡的小動物，要求是能抓住動物的特點，表達(dá)自己的真情實感。
在學(xué)習(xí)本組課文的時候，應(yīng)相機引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自己喜歡的小動物，注意發(fā)現(xiàn)它們的特點，并在口語交際和習(xí)作時，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)時這樣安排教學(xué)過程。
1、課文導(dǎo)入：我們已經(jīng)讀了幾篇寫小動物的文章，你能簡單地說說它們的特點嗎？為什么我們?nèi)绱肆私馑鼈兊奶攸c呢？就在于作者抓住了每一種動物的特點來寫。你喜歡哪種小動物？能告訴大家它有什么特點嗎？通過交流打開學(xué)生思路。
2、學(xué)生各自說說自己喜歡的小動物是什么，然后讓想說同一種小動物的學(xué)生組成一個小組，相互交流這種動物的特點。教師深入到各個小組內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來說，可以說外形，可以說脾氣，也可以說怎樣進(jìn)食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。教師要拓展學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生充分地說出自己的發(fā)現(xiàn)。
3、在班上匯報，師生共同評價學(xué)生對動物特點的把握，還可以評價表達(dá)的方式、用詞等。
4、在學(xué)習(xí)的 基礎(chǔ)上，學(xué)生寫寫自己喜歡的小動物，要注意寫出動物的特點，表達(dá)自己的真情實感�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生回顧本組幾篇課文的表達(dá)特點，如，《白鵝》《白公鵝》《貓》抓住動物特點先總述后分述的表達(dá)方式，幾篇課文中明貶實褒的表達(dá)方法，以及前后對比的方法。
5、、畢白饜郎推蘭�。焉鷮懲旰�，組織學(xué)生讀自己的習(xí)作，師生一起欣賞評價，然后進(jìn)行修改完善。
我的發(fā)現(xiàn)
這項活動的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的`特點，讀懂句子，體會句子的含義，學(xué)習(xí)明貶實褒的表達(dá)方式。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生讀這三個句子，說說小林和小東從中發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么，進(jìn)而體會句子的表達(dá)方式；然后讓學(xué)生到本組課文中找一找，看看是否也發(fā)現(xiàn)
了這樣的句子；還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：你在課外書中讀到過這樣的句子嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)誰說的話也有這種特點？在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)：這樣明貶實褒的表達(dá)方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對事物的喜愛之情，更有親昵的味道。
日積月累
這次積累的都是關(guān)于動物的成語。16個成語中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動物。教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己讀一讀成語，借助字典把成語讀正確。教師要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，如，“天馬行空”的“行”讀xíng，“調(diào)虎離山”的“調(diào)”讀diào。
然后讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點，使學(xué)生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，還可以讓學(xué)生說說知道哪些成語的意思，并試著用一用，以幫助學(xué)生在運用中鞏固。學(xué)生將成語記熟之后，還可以繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富詞語積累，激發(fā)主動積累成語的興趣。 趣味語文
這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對待他先后采取了三種不同的態(tài)度，后來蘇東坡以一副對聯(lián)來回敬住持，令其哭笑不得。這個故事短小有趣，可以鼓勵學(xué)生練習(xí)講述，課后講給別人聽，進(jìn)行語言積累。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容，給短文加上一個合適的題目。
《語文園地四》教學(xué)反思15
人教版四年級下冊《語文園地二》要求同學(xué)們在習(xí)作里，向老師、媽媽、鄰居、小伙伴或其他的什么人說說自己的心里話。什么是心里話呢?所謂心里話，當(dāng)然是心里想說的話。它往往是嘴上說不出，或不便直接說給對方的話，是人們心底里最真誠、最無私的表白。
小朋友，在你成長的過程中，有什么事深深地打動過你嗎?有什么事使你的心情變得很糟糕嗎?如果有，你是否想向別人傾訴?想把自己的感動、快樂、痛苦、煩惱一古腦兒向他(她)一吐為快?
有位小朋友想對自己的奶奶說說心里話，她在習(xí)作中這樣寫道：
一天晚上，您做了小白菜肉湯，這是我最愛喝的湯了。聞著香香的湯，我特別高興。弟弟也非常高興，樂得連連拍手。您給我們姐弟倆各端了一碗湯。我慢慢地喝著，細(xì)細(xì)地品嘗著。而弟弟卻狼吞虎咽地吃著湯里的肉，一會兒就剩下了一碗空蕩蕩的湯。弟弟又吵著要，您就從廚房里又給弟弟端了一碗，可弟弟嫌湯里肉少，偏要我這碗。我不愿意，弟弟就大哭大鬧。這時，您沖我生氣地說：“你就沒點姐姐樣，給弟弟!”我極不情愿地把湯給了弟弟。那晚，我沒吃飯就去睡覺了，可您理也沒理我。
我真想說：奶奶，您太重男輕女了!您想過沒有，我和弟弟都是您的晚輩呀!媽說：十個指頭，咬哪個都疼。您怎么會這樣偏心呢?
這篇習(xí)作先向我們講述了一件具體的事，在這件事中，弟弟貪吃的樣子，奶奶偏袒的動作、語言和“我”委屈的神情，一一生動地展現(xiàn)在我們面前。小作者把導(dǎo)致自己心情的具體事實寫得清清楚楚，讀者也就明白了她為什么要向奶奶說那番心里話了。
看來，寫好這樣的習(xí)作，一定要把導(dǎo)致自己想說心里話的那件事寫清楚，要讓別人知道事情是怎么發(fā)生的，經(jīng)過是怎樣的，還要寫出自己別樣的心情和真實的感受。
既然是說話，就要有說話的對象。你想向誰說心里話呢?這個人也許是你的.老師、爸爸媽媽，是你的好朋友，或是一個和你只有一面之交的路人�？傊�，你的習(xí)作中要有一個明確的傾訴對象。寫的時候，可以用第一人稱，也可以像上面那篇習(xí)作一樣，用第二人稱“你”或“您”，直接對傾訴對象說。
說心里話，一，話要具體、明白;二，話要自然、真實。只有真誠的愿望、平易的態(tài)度和無私的情懷，才能使人與你親近，才能吸引別人的注意，才能讓人產(chǎn)生心靈的觸動。當(dāng)然，你說的話不一定完全正確，這沒關(guān)系，只要我們對同伴是友善的，對生活、社會、家庭、學(xué)校是有責(zé)任感的，對未來是充滿信心的，別人是一定能夠理解的。
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