《百分數(shù)的認識》教學(xué)反思集錦15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《百分數(shù)的認識》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《百分數(shù)的認識》教學(xué)反思1
《百分數(shù)的認識》是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，以及解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)。百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分數(shù)，能夠讓學(xué)生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機起到了很好的作用。
教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)校要選運動員，出示數(shù)據(jù)，問：應(yīng)選誰去呢？學(xué)生自主探究、合作交流，通過學(xué)生的討論知道出現(xiàn)百分數(shù)的必要性，讓學(xué)生在生活實例中感知，在用心思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的好處。
百分數(shù)是一種特殊的分數(shù)，它與一般的分數(shù)既有必須的聯(lián)系，又有一些區(qū)別。所以對于百分數(shù)的.認識通過讓學(xué)生自學(xué)感悟出百分數(shù)的意思以及百分數(shù)的讀寫。然后通過練習(xí)讓學(xué)生理解生活中的百分數(shù)的含義，體會百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
《百分數(shù)的認識》教學(xué)反思2
本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義，百分數(shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化和用百分數(shù)知識解決問題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一。百分數(shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的意義。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
一、從學(xué)生感興趣的.事情入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
我組織學(xué)生討論三杯糖水含糖率的問題，在比一比哪杯糖水最甜的過程中引出了百分數(shù)，此時，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分數(shù)，學(xué)生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的意義
百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。因此，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分數(shù)，可以讓學(xué)生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認識到知識對于個人的意義，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機起到了很好的作用。在這節(jié)課中，我直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學(xué)習(xí)和研究的對象，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中認識百分數(shù)的。
本課的教學(xué)，我從學(xué)生生活實際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，
在運用中理解，在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展，個性能得到了張揚，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。
《百分數(shù)的認識》教學(xué)反思3
通過教學(xué)《百分數(shù)的認識》一課，我又豐富了新課改理念付諸教學(xué)實踐的經(jīng)驗。我覺得這是一節(jié)平實和真實的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，“以學(xué)生發(fā)展為本”成為現(xiàn)實。
1、課堂關(guān)注的是數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
在本節(jié)課的教學(xué)中，無論是在引入課題時，還是在百分數(shù)的意義的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生認識到百分數(shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外，本課還安排了課前讓學(xué)生在實際生活中去收集百分數(shù)的活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。
這節(jié)課知識生長點是建立在學(xué)生完整掌握分數(shù)意義、并對百分數(shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知基礎(chǔ)上，通過學(xué)生認知沖突使學(xué)生產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)欲望：什么是百分數(shù)，百分數(shù)的好處和用途。關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗因此我打破了原有教材的編排，不從百分數(shù)的.產(chǎn)生入手，而是由學(xué)生交流信息提出問題入手。
3、課堂應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還予學(xué)生。
本課的教學(xué)，我從學(xué)生生活實際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運用中理解，在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展，個性能得到了張揚，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。
4、課堂關(guān)注的是學(xué)生收集信息，應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)。
當(dāng)今受教育者已不再滿足于是一個只會吸納大量事實信息的人，而應(yīng)該是一個知道如何在大量紛繁復(fù)雜的信息中進行檢查、評價和應(yīng)用所用信息的人。如在理解百分數(shù)的意義這個問題時,我讓學(xué)生從自己收集的信息中說,說出百分數(shù)的具體含義.
從備課到上課，我深深的感受到自己目前最大的難題是教學(xué)板塊之間的銜接等細節(jié)的處理。正所謂“細節(jié)決定成敗”，我想可以從兩個方面來反思：一是環(huán)節(jié)過渡語言的組織。怎樣的過渡語既能將兩個教學(xué)板塊自然的過渡，又能將之有機的結(jié)合、層層的深入呢？二是在“吃透教材、找準教學(xué)的起點、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”這三個方面更進一步的探討與學(xué)習(xí)，希望能站在更高角度去駕馭課堂、引導(dǎo)學(xué)生。
《百分數(shù)的認識》教學(xué)反思4
我整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想�！蔽以诒竟�(jié)課的教學(xué)中，無論是在引入課題，還是在鞏固練習(xí)中，都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生認識到百分數(shù)在生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外，還安排了讓學(xué)生交流在實際生活中收集到的百分數(shù)這一環(huán)節(jié)，師生共識、共享、共進，形成了一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這樣，把生活和知識聯(lián)系起來，使學(xué)生明白知識來自于生活。這種做法有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，并讓學(xué)生懂得了“向生活學(xué)習(xí)”的理念，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
這堂課還體現(xiàn)了一種新的理念，用教材或依托教材平臺展開、擴充教材的新教材觀。不拘泥于已有教材，而是根據(jù)實際情況在巧改教材，這是一種積極的努力與嘗試。“到黑板寫搜集到的百分數(shù)”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)更讓課堂閃耀創(chuàng)新的光輝。黑板上，學(xué)生寫滿了百分數(shù)。在學(xué)生說出所寫的百分數(shù)的意義的一剎那，學(xué)生的交流已不是將已經(jīng)獲得的`主觀印象投射在所寫的百分數(shù)中，從學(xué)生的解說中完全折射出了學(xué)生對百分數(shù)的認識。
本堂課練習(xí)題的設(shè)計，形式多樣，處處滲透百分數(shù)的重要性，符合學(xué)生的心理特點，關(guān)注了學(xué)生的喜好。課尾讓學(xué)生結(jié)合百分數(shù)，說說這節(jié)課的表現(xiàn)及收獲。這種生活化、趣味化的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)顯得豐富與生動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的熱情。并在學(xué)生評價后引導(dǎo)、暗示學(xué)生“天才不僅來自于1%的靈感，更重要的是來自于99%的汗水�！币砸痪渑c百分數(shù)有關(guān)的名言結(jié)課既增加了學(xué)生的積累，也給學(xué)生樹立了奮斗、學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
《百分數(shù)的認識》教學(xué)反思5
整堂課我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知
一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。
課程標(biāo)準十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過教學(xué)使學(xué)生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應(yīng)用價值�！痹诮虒W(xué)中我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，由于學(xué)生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生，特別是女學(xué)生平時不愛看球賽，如果以足球比賽中的“罰點球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的投籃比賽，由于學(xué)生對投籃比賽較感興趣也更容易懂，所以學(xué)生通過說一說或是同伴互相探討，很快就想到可以看誰的投籃水平更高就派誰去，從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容.。
二、數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
數(shù)學(xué)來源于生活，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實際，貼近生活，達到生活知識數(shù)學(xué)化。把生活中的鮮活題材引入課堂。在學(xué)生理解了百分數(shù)的意義及讀寫后，我接著讓學(xué)生展示課前收集到的百分數(shù)，并結(jié)合在前面得出百分數(shù)意義中說出自己搜集的'百分數(shù)所表示的意義。教師再出示一些生活中的百分數(shù)并理解意義，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系。在練習(xí)中通過當(dāng)
小法官、比比誰棒、猜成語中的百分數(shù)，還讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣以及數(shù)學(xué)和其它學(xué)科的密切聯(lián)系。
仔細回想這節(jié)課，我自已感覺怕學(xué)生不會，總是小心翼翼的一步一步采用一問一答式，學(xué)生的主體性還沒有真正發(fā)揮出來。課堂雖然活躍，但是學(xué)生自主探究還不夠放手，老師說得太多，像這種概念課確實不知怎樣上，所以請各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見。
《百分數(shù)的認識》教學(xué)反思6
在一次課堂技能競賽中，我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《百分數(shù)的認識》這課。課后，學(xué)生喜笑顏開，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”？聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。應(yīng)對這兩種情景，對于執(zhí)教老師的我，也沉浸在愉快之中。冷靜反思，主要體現(xiàn)為以下四點。
一、選取貼近學(xué)生生活中的事例題材作為教學(xué)源泉
數(shù)學(xué)源于生活用于生活，生活中的許多事例都與數(shù)學(xué)知識有聯(lián)系，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，透過教學(xué)使學(xué)生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著超多的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；應(yīng)對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；應(yīng)對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應(yīng)用價值�！痹趫�(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，從百分數(shù)概念的引入（出示超多內(nèi)含百分數(shù)的素材讓學(xué)生感知）——概念的構(gòu)成（在解決推選足球選手的問題中構(gòu)成）——概念的強化（在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的好處，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49。8%。）——概念的運用（創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們估計一下，聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少？），每一個題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機會，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。
二、關(guān)注學(xué)生知識的構(gòu)成過程
以往應(yīng)試教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷、最有效、最出成績的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往，限制學(xué)生思維的發(fā)展，高分低能學(xué)生占大部分。因此新課程理念強調(diào)，重視知識的構(gòu)成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學(xué)資料無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分數(shù)有有什么作用，百分數(shù)的好處是什么，而是透過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分數(shù)的意思，從而總結(jié)出百分數(shù)的好處，然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。
三、動手操作，促進學(xué)生創(chuàng)新
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐潛力。心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認識的開始，指揮從動作開始�！焙⒆觽兲焐奶攸c就是好動，數(shù)學(xué)課堂中還學(xué)生動手操作空間，以動促思，是學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動的重要途徑，是學(xué)習(xí)自主探究新知的漸進過程。我的《百分數(shù)認識》這節(jié)課設(shè)計了各種形式的操作活動并為學(xué)生帶給了足夠的操作空間與時光。第一次游戲活動，石頭、剪刀、布游戲十次，讓學(xué)生在這個游戲中得到調(diào)節(jié)，但用百分數(shù)表示自我游戲的結(jié)果卻拓展應(yīng)用了百分數(shù)，并讓其他學(xué)生猜贏或輸?shù)拇螖?shù)，也為后面學(xué)習(xí)百分數(shù)的應(yīng)用題打下鋪墊。第一次在方格紙中設(shè)計圖案，既讓學(xué)生動手繪制、動眼觀察、動腦思考、動嘴數(shù)說，學(xué)習(xí)應(yīng)用了百分數(shù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新潛力，體現(xiàn)了學(xué)科間的密切關(guān)系。這樣，我為學(xué)生帶給了學(xué)具或操作空間，學(xué)生以此為依托，在用心的操作活動中學(xué)生的思維越來越清晰，對百分數(shù)的理解越來越深刻，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美妙和神奇，促進了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感變化。
四、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還予學(xué)生。
在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學(xué)，都務(wù)必是有學(xué)生主體參與的。換句話說，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的`擬定到評價，我都是讓學(xué)生主體參與。“同學(xué)們，對于百分數(shù)，你想了解些什么？”這一問題，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望�！拔蚁朊靼资裁唇邪俜謹�(shù)？”、“我想明白百分數(shù)在什么時候用？”、“我想明白百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別？”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？在課堂最后我及時引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，“同學(xué)們，你能用百分數(shù)的句子對自我這節(jié)課自我評價嗎？”，這樣富有挑戰(zhàn)性的總結(jié)，學(xué)生爭先恐后的來評價自我。有的說我這節(jié)課的知識學(xué)會了（）%，哪些知識學(xué)會了，這節(jié)課的知識（）%沒學(xué)會，哪些知識沒學(xué)會或還疑惑；有的學(xué)生說這節(jié)課我對自我的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（）%滿意，哪些地方滿意，（）%不滿意，哪些地方表現(xiàn)不好；還有的學(xué)生說這節(jié)課我，愉快（）%、緊張（）%、遺憾（）%。整個課堂，我力求讓學(xué)生在必須的自主性活動中獲得主動的發(fā)展。
本課的教學(xué)，我從學(xué)生生活實際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運用中理解，在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生潛力得到了發(fā)展，個性能得到了張揚，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。
《百分數(shù)的認識》教學(xué)反思7
一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
我組織學(xué)生討論幾個男生罰球命中率的問題，在比一比誰點球水平最高的過程中引出了百分數(shù)，此時，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是 100 的分數(shù)，學(xué)生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的意義
百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。因此，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分數(shù)，可以讓學(xué)生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認識到知識對于個人的意義，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機起到了很好的作用。在這節(jié)課中，我直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學(xué)習(xí)和研究的對象，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中認識百分數(shù)的。
三，設(shè)計練習(xí)，鞏固新知
趣味數(shù)學(xué)，猜成語中的`百分數(shù)，學(xué)生對這道題特別感興趣。
這一節(jié)課還有很多的不足之處：
1 、在學(xué)生已經(jīng)認識到了百分數(shù)的意義時，對分數(shù)和百分數(shù)的區(qū)別，沒有讓學(xué)生討論加以鑒別，是教師說出的，練習(xí)時學(xué)生考慮的時間也少了些。
2 、練習(xí)量太少了，百分數(shù)的意義對于學(xué)生來說還是較抽象的，當(dāng)學(xué)生已認識到了百分數(shù)的意義時，可多讓學(xué)生做一些練習(xí)，加深和鞏固學(xué)生對百分數(shù)意義的理解
3 、課堂上學(xué)生的思維比較活躍，但思考的時間不足，主動探究不夠。
今后還是要注意教學(xué)的一些環(huán)節(jié)的處理，比如百分數(shù)的讀寫法涉及到教學(xué)的規(guī)范性，最好還是教師示范給學(xué)生看比較好。此外，還要注意盡可能地放開學(xué)生，讓學(xué)生更多地主動探索知識。
《百分數(shù)的認識》教學(xué)反思8
在一次校級上課比賽中，我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊〈百分數(shù)的認識〉這一內(nèi)容。課后，學(xué)生喜笑顏開，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”？聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。面對這兩種情景，對于執(zhí)教老師的我，也沉浸在愉快之中。冷靜反思，主要體現(xiàn)為以下兩點。
一、把生活中的鮮活題材引入課堂。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（實驗稿）》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)
實生活的聯(lián)系，通過教學(xué)使學(xué)生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。”在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，從百分數(shù)概念的引入（出示大量含有百分數(shù)的素材讓學(xué)生感知）——概念的形成（在解決推選足球選手的問題中形成）——概念的強化（在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的意義，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49·8%。）——概念的運用（創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們估計一下，聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少？），每一個題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機會，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。
二、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還予學(xué)生。
在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話：任何一種
有效的，成功的教學(xué)，都必須是有學(xué)生主體參與的。換句話說，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價，我都是讓學(xué)生主體參與�！巴瑢W(xué)們，對于百分數(shù)，你想了解些什么？”這一問題，激發(fā)了學(xué)生主
動學(xué)習(xí)的欲望�！拔蚁胫朗裁唇邪俜謹�(shù)？”、“我想知道百分數(shù)在什么時候用？”、“我想知道百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別？”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？在課中我及時引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，“同學(xué)們，課已經(jīng)上了大半，現(xiàn)在自我評價一下吧，你已經(jīng)達到了百分之幾的.學(xué)習(xí)目標(biāo)？”；課后，我再一次讓學(xué)生用百分數(shù)評價自己的知識目標(biāo)的完成情況，并用百分數(shù)描述自己的情感態(tài)度：愉快（）%、緊張（）%、遺憾（）%。整個課堂，我力求讓學(xué)生在一定的自主性活動中獲得主動的發(fā)展。
本課總體設(shè)計，我從學(xué)生生活實際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷“在實例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運用中理解”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展，個性能得到了張揚。
《百分數(shù)的認識》教學(xué)反思9
“百分數(shù)的認識”是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第六單元的內(nèi)容，本課時讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，理解百分數(shù)的意義，正確讀寫百分數(shù)，并能在具體情境中解釋百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知：
一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（實驗稿）》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過教學(xué)使學(xué)生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應(yīng)用價值�！痹诮虒W(xué)中我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，由于學(xué)生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生，特別是女學(xué)生平時不愛看球賽，如果以足球比賽中的“罰點球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的世界乒乓球比賽，讓學(xué)生幫助國家女子乒乓球教練選一個優(yōu)秀隊員參加比賽。由于學(xué)生對乒乓球比賽較感興趣也更容易懂，所以學(xué)生通過說一說或是同伴互相探討，很快就想到可以看誰的獲勝效率高就派誰去，從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。
二、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)來源于生活，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實際，貼近生活，達到生活知識數(shù)學(xué)化。把生活中的鮮活題材引入課堂。
在學(xué)生理解了百分數(shù)的意義及讀寫后，我接著問學(xué)生，老師昨天讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分數(shù)，你們找到了嗎？在哪找的，容易找到嗎？然后再讓學(xué)生匯報所找的百分數(shù)，并結(jié)合在前面得出百分數(shù)意義中說出自己搜集的百分數(shù)所表示的意義。教師結(jié)合學(xué)生的說法出示各種圖片引導(dǎo)學(xué)生說出其中所表示的意義，在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的意義，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49·8%。，加深百分數(shù)意義的理解。并進行環(huán)保教育，每一個題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機會，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。
三、課后自我評價。
課后，我讓學(xué)生用百分數(shù)評價自己的知識目標(biāo)的完成情況，并用百分數(shù)描述自己的情感態(tài)度：“這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在這節(jié)課里你一定和老師一樣緊張過，興奮過或許還有一絲遺憾，你能用百分數(shù)來告訴大家人愉快、緊張、遺憾這三種情緒所占的'百分比嗎？（課件出示）愉快（）%；緊張（）%；遺憾（）%。
四、課后反思。
有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學(xué)，都必須是有學(xué)生主體參與的。換句話說，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價，我都沒有讓學(xué)生主動探究自己得出百分數(shù)的意義，總是怕學(xué)生不會，教師小心翼翼的一步一步采用一問一答式，學(xué)生的主體性都沒有發(fā)揮出來。課堂雖然活躍，但是沒有體現(xiàn)本課題“促進學(xué)生自主探究”的意圖。在課的開始時引入新課出示百分數(shù)時教師其實可以問“同學(xué)們，對于百分數(shù)，你想了解些什么？”這一問題，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望�！拔蚁胫朗裁唇邪俜謹�(shù)？”、“我想知道百分數(shù)在什么時候用？”、“我想知道百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別？”這一系列的疑問經(jīng)過整理后，就更能激起學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，達到更好的教學(xué)效果。
《百分數(shù)的認識》教學(xué)反思10
今天上了一節(jié)《百分數(shù)的認識》，提早了一個多星期醞釀教學(xué)思路，教學(xué)設(shè)計的一次次修改完善，甚至于在上課前的一個小時，我坐在車上梳理教學(xué)思路的時候，猛然覺得某個環(huán)節(jié)可以再修改，立馬提筆改動；上課前的半個小時，我再次地修改了課件。對于自己的這些行為，我是這樣解釋的：除了內(nèi)心有些小緊張外，更多的是我在不斷地完善自我！我認為，這是一個人成長的必經(jīng)之路，是在肯定自己和否定自己中堅定自己的信念，不斷充實自我——追求自己要達到的，堅持自己要完成的。
我在頭腦中演練過無數(shù)遍上課的場景，有對突發(fā)情況的預(yù)設(shè)，有對學(xué)生的回答的預(yù)設(shè)，有對隨時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，但我從沒有想過，課堂會如今天這般的尷尬與無奈，心里頓覺疲憊和無助。我難過于一個問題拋出，看到的是一張張茫然迷惑的臉；我傷心的是對于同伴的回答，同學(xué)們沒有任何的反應(yīng)，一個個猶如與世無爭的世外高人般觀望。啊！同學(xué)們，你們才是學(xué)習(xí)的主人啊！
學(xué)生的不給力給了我迫切反思的緊迫感和危機感。數(shù)學(xué)特級教師周衛(wèi)東說：不怕失敗就怕沒有創(chuàng)新！而我目前所懼怕的是，我已迷失在數(shù)學(xué)教學(xué)的茫茫迷霧中……這節(jié)課的問題到底出現(xiàn)在哪兒？
反復(fù)揣摩這個經(jīng)過無數(shù)次修改的教學(xué)設(shè)計，是設(shè)計的'死板化讓我在課上沒有了挽回的余地嗎？
透過課堂，我該看到的是什么？
首先，對教學(xué)的側(cè)重點沒有做到整體把握。因為在引導(dǎo)學(xué)生探究“什么是百分數(shù)”中花費了太多的時間，所以預(yù)留理解“百分數(shù)意義”這一環(huán)節(jié)，時間上就顯得十分倉促。這一整體的失衡直接導(dǎo)致了本課的重點沒能得以講清，難點更沒有突破。
其次，對學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠。我沒有想過“出勤率”對六年級的學(xué)生來說是一個難以理解的坎兒；也沒有想過學(xué)生在理解“通過求進球率的大小來確定選派隊員參加罰球是最合理的標(biāo)準”上有一定的難度。尤其，當(dāng)課堂出現(xiàn)冷場的時候，我怎么去調(diào)節(jié)？用什么“武器”調(diào)動起課堂的氣氛？——這些都是在課堂之前我所沒有想過的。而只有在真正的課堂實踐中，我才意識到因為缺少了對學(xué)生的預(yù)設(shè)，對學(xué)生出現(xiàn)的問題我就不能及時地作出準確的判斷和回應(yīng)，延誤了最佳的時機。正如老師們在評價這堂課時所說的，把學(xué)生想得太過高水平了，應(yīng)該放低姿勢，讓學(xué)生一步步地往上爬；上課的節(jié)奏太快了，沒能給學(xué)生尤其是后進學(xué)生思考的空間。歸結(jié)一句話，那就是我沒有充分學(xué)生的已有學(xué)情，未能站在學(xué)生的角度去設(shè)計這節(jié)課的實施。
接著，我需要反問自己的是：在教學(xué)效果上與預(yù)期的效果存在著多大的距離？上這節(jié)課前，我的原始目標(biāo)是什么？（即，我力求要實現(xiàn)怎樣的目標(biāo)和帶著怎樣的出發(fā)點設(shè)計的這節(jié)課？）上完這節(jié)課后，我所要學(xué)生達到的目標(biāo)達成率有多少？不自覺地在頭腦中隱射出的是學(xué)生木訥的眼神，我很難分清是困惑不解還是根本就是無法理解。這讓我懷疑自己對數(shù)學(xué)知識的把握、對數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)，是不是只停留表面？我不愿意承認自己就是打著“要努力地在教學(xué)中灌輸數(shù)學(xué)的思想，力求學(xué)生得到能力的培養(yǎng)”的幌子在教學(xué)。
雷校長的一個建議點醒了我，她說：如果在學(xué)生理解了“百分數(shù)意義”之后再來說“百分數(shù)與分數(shù)”的區(qū)別，或許效果就不一樣了。其實在原來的設(shè)計中我有這樣的環(huán)節(jié)安排——在質(zhì)疑：“有了分數(shù)，為什么還要學(xué)習(xí)百分數(shù)呢？”后，留下一個懸念，之后在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合百分數(shù)的意義后再來回答這個問題，再從中體會到百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別。只是預(yù)設(shè)往往替代不了實際的情況，在實際的教學(xué)中，混亂下就顯得毫無秩序，毫無條理了。可見，數(shù)學(xué)課堂真的不需要太多的拐彎抹角，平鋪直敘或許更為直觀明了。教學(xué)的設(shè)計太過完美無瑕了，真的就硬生生地堵塞住了學(xué)生的生成，沒有為學(xué)生留下空白，這是數(shù)學(xué)大忌！這讓我想到了特級教師周衛(wèi)東老師一直在強調(diào)的：要給教學(xué)留白，要給學(xué)生留白！在此，我著實犯了一個大錯誤！該深思！
此刻，心情越發(fā)地凝重，越想越懊悔！我怎么把周特所強調(diào)的“低結(jié)構(gòu)，”給拋到九霄云外了……大問題的設(shè)計在哪里？指向過程維度在哪里？催生真學(xué)習(xí)有沒有體現(xiàn)？天哪！一陣陣汗顏，我頓覺得自己單憑主觀在設(shè)計教學(xué)，也太把教學(xué)當(dāng)兒戲了吧！
但不管如何，這節(jié)課，帶給我的遠比“成功”要多得多的東西，這是一種自我的歷練，這是一次自我了解的過程，這也是一次全新的洗滌。它在告訴著我，在教學(xué)的路途上，我所遇到的是一個個活生生“自由人”，只有心中有一把“教”與“學(xué)”的平衡尺，才能做好權(quán)衡，才能“以不變應(yīng)萬變”。
最后勉勵自己，雖然課并不成功，但我正努力地從“失敗”中汲取力量！
《百分數(shù)的認識》教學(xué)反思11
《百分數(shù)的認識》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第六單元的內(nèi)容，本課時讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，理解百分數(shù)的意義，正確讀寫百分數(shù)，并能在具體情境中解釋百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知：
一、創(chuàng)設(shè)合理的'教學(xué)情境。
由于學(xué)生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生，特別是女學(xué)生平時不愛看球賽，如果以足球比賽中的“罰點球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的拋圈游戲，讓學(xué)生幫老師推選一名同學(xué)參加學(xué)校舉行的拋圈比賽。由于學(xué)生對拋圈游戲較感興趣，所以學(xué)生很快就想到可以看誰的拋中率高就派誰去，從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。
二、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)來源于生活，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實際，貼近生活，達到生活知識數(shù)學(xué)化。在學(xué)生理解了百分數(shù)的意義及讀寫后，我接著問學(xué)生，老師昨天讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分數(shù)，你們找到了嗎？容易找到嗎？百分數(shù)這么容易找到說明了什么？然后再讓學(xué)生匯報所找的百分數(shù)，從而讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。
《百分數(shù)的認識》教學(xué)反思12
這節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義，百分數(shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化和用百分數(shù)知識解決問題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一。百分數(shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的意義。主要體現(xiàn)在以下三個方面：
一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在教材給出的素材基礎(chǔ)上，我創(chuàng)編了班級選拔參加投籃比賽人選的情境，并逐步引出，慢慢感悟百分數(shù)產(chǎn)生的需要，理解使用百分數(shù)的好處。從兩名隊員的成績表，選哪名隊員去比較合適，此時學(xué)生的興趣很高。在比一比誰的投中的比率最高的過程中，逐步增加投籃人數(shù)，在比較的需要中引出了百分數(shù)，為了比較大小而通分成分母是100的分數(shù)，到這里，學(xué)生已經(jīng)能感受到比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的意義
百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。因此，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分數(shù)，可以讓學(xué)生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認識到知識對于個人的意義，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機起到了很好的作用。
在“生活中的百分數(shù)”這一環(huán)節(jié)，每人一張調(diào)查記錄單，每人收集到的事例和數(shù)據(jù)不盡相同，大量的實例有助于學(xué)生在整體上把握百分數(shù)的概念和意義，體會它的作用和好處。
教學(xué)中也出現(xiàn)學(xué)生對于百分數(shù)的片面的認識：部分量占總量的百分之幾。因此我加入了許多不同百分數(shù)的圖片，有大于100%的，學(xué)生產(chǎn)生疑惑，在這時，我應(yīng)該及時舉例說明。設(shè)想如下：
師：200%收集到這樣的百分數(shù)了嗎？
生：沒有
師：舉個例子，如果說老師布置家庭作業(yè)，布置了5題，你完成了5題，完成了百分之多少？
生：100%
師：如果有個學(xué)生完成了200%，他做了幾道題呢？
生：10道題。
師：你會這么做么？
生（笑）：不會。
師：從這里我們可以看出，百分數(shù)不僅可以表示部分量與總量的關(guān)系，也可以表示兩個同類量的關(guān)系。所以百分數(shù)是表示——
生（齊）：一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)。
每個知識點理解透徹了，學(xué)生對于概念的認識也就更深刻。
三、關(guān)注學(xué)生知識的形成過程
以往應(yīng)試教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)課的.教學(xué)最簡捷、最有效、最出成績的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往，限制學(xué)生思維的發(fā)展，高分低能學(xué)生占大部分。因此新課程理念強調(diào)，重視知識的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分數(shù)有有什么作用，百分數(shù)的意義是什么，而是通過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分數(shù)的意思，從而總結(jié)出百分數(shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。
《百分數(shù)的認識》教學(xué)反思13
《百分數(shù)的認識》是一節(jié)概念課，概念課的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分。由于它的抽象性和小學(xué)生思維的形象性是一對矛盾，使它在教學(xué)中成為一個焦點和難點。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，將枯燥的數(shù)學(xué)概念生活化、生動化、情景化。使學(xué)生樂于接受、易于接受，這便成為我們要探討的課題。通過這段時間的思考和這節(jié)課的體會，我認為主要體現(xiàn)在以下三個方面。
一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
組織學(xué)生討論三位老師參加定點投籃比賽，要把最厲害的選手推薦出去。在比一比誰投中的次數(shù)占投籃總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù)。此時，學(xué)生已在隱約中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，初步感悟了百分數(shù)的含義。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的意義。
百分數(shù)是日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。所以課堂中搜集到生活中常見的百分數(shù)，選取典型的例子，讓學(xué)生說一說這個百分數(shù)所表示的意思。有酒瓶上的.百分數(shù)，考試分數(shù)統(tǒng)計表中的百分數(shù)，有生活中飲料銷售量的百分數(shù)。而這里百分數(shù)的搜集，老師注意到搜集比100%小的，也有比100%大的百分數(shù)，這樣就比較全面。也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)生活化的原理，又從生活中提煉出數(shù)學(xué)知識，得到百分數(shù)的概念。
三、解決問題內(nèi)化百分數(shù)的概念。
初步形成的概念，鞏固程度較差，容易混淆概念。這說明一個事實，概念的初步形成，并不等于牢固的掌握和真正的理解了，這是需要適時的內(nèi)化。
這時我通過多種形式的訓(xùn)練使學(xué)生對概念的掌握深入一層，先安排了一個觀察正方形中的陰影部分的面積和空白部分面積，說出由面積聯(lián)想到的分數(shù)和百分數(shù)，再安排幾道判斷題，通過讓學(xué)生辨一辯，說一說的環(huán)節(jié)，在辨析的過程中鞏固了百分數(shù)的概念。
接著讓學(xué)生選擇合適的百分數(shù)填空，應(yīng)用百分數(shù)表示本節(jié)課自己對自己在課中的表現(xiàn)的滿意度。使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)概念的最終目的是為了應(yīng)用概念解決生活中的問題，學(xué)習(xí)才有意義，學(xué)習(xí)的興趣才濃厚。
總之，概念的教學(xué)時，不存在一種適合所有概念的教學(xué)的固定模式或方法。因此，老師應(yīng)在課程中大膽實踐，不斷創(chuàng)新，豐富概念教學(xué)的方法和策略。
《百分數(shù)的認識》教學(xué)反思14
“百分數(shù)的認識”是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第六單元的資料，本課時讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，理解百分數(shù)的好處，正確讀寫百分數(shù)，并能在具體情境中解釋百分數(shù)的好處，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知：
一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（實驗稿）》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，透過教學(xué)使學(xué)生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著超多的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；應(yīng)對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；應(yīng)對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。”在教學(xué)中我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，由于學(xué)生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生，個性是女學(xué)生平時不愛看球賽，如果以足球比賽中的“罰點球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的世界乒乓球比賽，讓學(xué)生幫忙國家女子乒乓球教練選一個優(yōu)秀隊員參加比賽。由于學(xué)生對乒乓球比賽較感興趣也更容易懂，所以學(xué)生透過說一說或是同伴互相探討，很快就想到能夠看誰的獲勝效率高就派誰去，從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的資料。
二、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)來源于生活，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實際，貼近生活，到達生活知識數(shù)學(xué)化。把生活中的鮮活題材引入課堂。
在學(xué)生理解了百分數(shù)的好處及讀寫后，我之后問學(xué)生，老師昨日讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分數(shù)，你們找到了嗎？在哪找的，容易找到嗎？然后再讓學(xué)生匯報所找的百分數(shù)，并結(jié)合在前面得出百分數(shù)好處中說出自我搜集的百分數(shù)所表示的好處。教師結(jié)合學(xué)生的說法出示各種圖片引導(dǎo)學(xué)生說出其中所表示的好處，在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的好處，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49·8%。，加深百分數(shù)好處的理解。并進行環(huán)保教育，每一個題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機會，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。
三、課后自我評價。
課后，我讓學(xué)生用百分數(shù)評價自我的知識目標(biāo)的完成狀況，并用百分數(shù)描述自我的情感態(tài)度：“這節(jié)課立刻就要結(jié)束了，在這節(jié)課里你必須和老師一樣緊張過，興奮過或許還有一絲遺憾，你能用百分數(shù)來告訴大家人愉快、緊張、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎？（課件出示）愉快（）%；緊張（）%；遺憾（）%。
四、課后反思。
有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學(xué)，都務(wù)必是有學(xué)生主體參與的。換句話說，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的.教學(xué)。在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價，我都沒有讓學(xué)生主動探究自我得出百分數(shù)的好處，總是怕學(xué)生不會，教師留意翼翼的一步一步采用一問一答式，學(xué)生的主體性都沒有發(fā)揮出來。課堂雖然活躍，但是沒有體現(xiàn)本課題“促進學(xué)生自主探究”的意圖。在課的開始時引入新課出示百分數(shù)時教師其實能夠問“同學(xué)們，對于百分數(shù)，你想了解些什么？”這一問題，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望�！拔蚁朊靼资裁唇邪俜謹�(shù)？”、“我想明白百分數(shù)在什么時候用？”、“我想明白百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別？”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后，就更能激起學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，到達更好的教學(xué)效果。
《百分數(shù)的認識》教學(xué)反思15
《認識百分數(shù)》是六年級上冊第四單元的內(nèi)容。對于讓學(xué)生理解百分數(shù)的概念是最重要的。
課前我設(shè)計了一個活動，通過播放紅領(lǐng)巾跳蚤市場的一些圖片讓學(xué)生說說什么商品會最受學(xué)生的喜愛？然后出示一份學(xué)生的調(diào)查情況，讓孩子說說自己從統(tǒng)計中了解到哪些信息？考慮到紅領(lǐng)巾跳蚤市場是每個孩子都很期待的活動，而前次的綜合實踐活動”購物的學(xué)問”中，正好有學(xué)生研究了"紅領(lǐng)巾跳蚤市場各年級學(xué)生喜愛商品種類的調(diào)查"這個問題，并進行了一些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，而百分數(shù)在統(tǒng)計中的優(yōu)勢是十分明顯的，所以就設(shè)想結(jié)合這個契機營造氛圍，激發(fā)學(xué)生探究興趣。從實際教學(xué)效果來看，學(xué)生的參與熱情很高，很好地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。
百分數(shù)的認識是從具體—抽象—具體的一個過程，在這個環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生抽象出百分數(shù)的概念，理解概念，并運用概念深入理解每個百分數(shù)得具體含義。百分數(shù)又叫百分比或百分率這個知識點，還是放在具體情境中比較容易理解，所以教學(xué)中把它放在試一試以后引導(dǎo)學(xué)生理解，比較自然。而對百分數(shù)概念的深入理解，教師先出示一組特殊的百分數(shù)，讓學(xué)生理解百分數(shù)的分子可以是小數(shù)，也可以是整數(shù)，百分數(shù)可以小于1，等于1或者大于1，在比較全面地認識百分數(shù)的'情況的基礎(chǔ)上讓后讓學(xué)生通過信息發(fā)布會的形式交流百分數(shù)，更好的鞏固了百分數(shù)的意義，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。最后一個環(huán)節(jié)把統(tǒng)計中的百分數(shù)用最簡分數(shù)和分母是整百、整千的分數(shù)替換，讓學(xué)生直觀地感受到百分數(shù)在統(tǒng)計和比較中的便利。深刻理解了百分數(shù)的作用。
在整堂課中，今后還是要注意教學(xué)的一些環(huán)節(jié)的處理，比如百分數(shù)的讀寫法涉及到教學(xué)的規(guī)范性，最好還是教師示范給學(xué)生看比較好。此外，還要注意盡可能地放開學(xué)生，讓學(xué)生更多地主動探索知識。
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