《和時間賽跑》教學(xué)反思 12篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《和時間賽跑》教學(xué)反思 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《和時間賽跑》教學(xué)反思 篇1
昨天，講授了林清玄的《和時間賽跑》一文，感慨頗多，不得不一吐為快。
說實(shí)話，這篇課文對于三年級的學(xué)生來說，是一篇很難理解的課文。因?yàn)闀r間這個概念對他們來說，還是抽象的，沒有思維的。如何讓學(xué)生利用自己僅有的概念理解這篇寓意深刻的課文，是重點(diǎn)。
上課開始，我讓學(xué)生陪著我回憶了去年這個時候，我的爺爺去世，我在課堂上是如何表現(xiàn)的。學(xué)生回憶說：“老師那天沒有給我們講新課，老師給我們講了您和您爺爺?shù)男」适��！薄袄蠋熌翘炜蘖��！薄袄蠋熌翘爝�有后來的幾天都很難過，很憂傷�！薄劭磿r機(jī)成熟，我開口引導(dǎo)他們理解：“作者的'外祖母去世，為什么讓我如此憂傷？”學(xué)生回答：“因?yàn)樗耐庾婺负屠蠋煹臓敔斠粯�，都非常愛你們，你們的感情很深�！薄巴庾婺傅娜ナ来砩幸恍┟篮檬挛锏氖湃ィ晕胰绱藨n傷。”
看到學(xué)生會舉一反三，會知識遷移，我很欣慰，接著，我又提問：“為什么老師只是哀痛了一段日子，后來就正常了。而書本上的作者為什么走不出來？”學(xué)生思考后回答：“老師是大人，而作者是孩子，他不理解是正常的。”“是啊，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)長大了，能接受這個事實(shí)了。可是作者是個孩子，他沒有辦法理解。但是，長時間的壓抑是會出問題的，他需要開導(dǎo)。誰找他談話了？爸爸的話有幾層意思？你們能理解嗎？”
于是讓學(xué)生反復(fù)品讀爸爸的話，本以為他們無法理解，但是出乎意料的是，點(diǎn)名叫了一個成績落后的孩子，他說：“爸爸的話有三個意思，一是昨天過去了，就再也回不到昨天；二是小孩子長大了，就再也回不到童年；三是成長、衰老、死亡，隨著時間來去，不可挽回�！彪S后，我又反復(fù)點(diǎn)名回答，她們都能說出爸爸話語中的三層含義。也許，是因?yàn)橐婚_始就帶著她們回憶生命，她們才有這樣的感受吧！
趁熱打鐵，我又拋出幾個問題：“我害怕什么？說不出的滋味是什么滋味？”學(xué)生不假思索地回答：“我害怕時光流逝，說不出的滋味表示對時光流逝的傷感�！币妼W(xué)生們理解能力大增，于是我決定接下來的課文放手讓他們自學(xué)。于是我出示事先預(yù)設(shè)的幾個問題，讓她們自讀課文，一邊品讀，一邊尋找答案。1、課文第六、七段以什么事物為例說明時光流逝？2、我為什么著急悲傷？3、這里寫我和時間賽跑的哪幾件事？4、我為什么高興快樂？5、你從最后一句話中得到了怎樣的啟示？
學(xué)生們紛紛舉手回答這些問題，在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，達(dá)到了以讀促講的效果。最后，和同學(xué)們一起分享了課文最后一句話：抓緊每一分每一秒的時間，努力學(xué)習(xí)，努力工作，在有限的時間里做更多的事。
《和時間賽跑》教學(xué)反思 篇2
林清玄《和時間賽跑》這篇清新、淡雅又略帶憂傷的散文,對于三年級學(xué)生來說有些深奧難懂,我沒有多少把握能讓學(xué)生很快熟悉它,并喜愛它。在學(xué)習(xí)課文之前,我布置了兩道預(yù)習(xí)題,第一,把課文讀熟。第二,找有關(guān)時間方面的格言諺語。
教學(xué)時我從課文中的一幅圖入手:太陽西斜,一位身背書包的少年獨(dú)自在放學(xué)路上狂奔,他在和時間賽跑。自然引出課文的第二部分內(nèi)容,“我”是怎樣和時間賽跑,不斷取得成功,然后倒入第一部分“我”體驗(yàn)到了時間的流逝。
我把幾個問題同時拋給學(xué)生,并規(guī)定他們在五分鐘完成。五分鐘內(nèi),我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生正如我期望的那樣認(rèn)真閱讀文章,尋解答案。五分鐘后,出現(xiàn)了高高舉起的.小手,我知道他們自己讀文有收獲了。肖娟第一個站起來回答,她說因?yàn)橥庾婺溉ナ懒?所以“我”要和時間賽跑。這個答案有些牽強(qiáng)附會,我急于想把學(xué)生引到爸爸的話中,也就是時間的話題中來,所以我問外祖母去世爸爸對“我”怎么說的?“所有時間里的事物,都永遠(yuǎn)不會回來了”是什么意思?就這樣我牽著學(xué)生的鼻子從一個問題到另一個問題,目的很明確,就是直奔課文中含義深刻的句子,到達(dá)我設(shè)計(jì)的問題的答案里。但是學(xué)生覺得枯燥感到乏味,有的學(xué)生人云亦云,有的學(xué)生茫茫然。
課后我想有幾個同學(xué)讀到了敘說外祖母去世而憂傷的這段文字,他們也感受到了作者那無法排除的憂傷,而對于爸爸關(guān)于時間的深奧的話倒不是感受最深的。那我是否也可以讓同學(xué)們和她一道感受這個憂傷,讀一讀這段憂傷的文字,然后再把他們帶到對時間流逝的感傷里去呢。與其讓學(xué)生直接明理,倒不如讓他們細(xì)細(xì)品文,感受到文字里的憂傷,就讀讀憂傷的文字,感受到文字里的快樂,就讀讀快樂的文字,感受到父親話的含義。
我的這堂課是失敗的。學(xué)生并沒有喜歡這篇文章,學(xué)生的認(rèn)識還只是停留在淺顯的層面上。我想三年級學(xué)生的認(rèn)知水平是零碎的、局部的,不能一股腦兒拋給學(xué)生所有問題。老師只有層層深入,才能讓學(xué)生的認(rèn)識提高到深刻、完整。
《和時間賽跑》教學(xué)反思 篇3
《和時間賽跑》是一篇清新淡雅，又略帶憂傷情緒的散文。
寫了“我”因?yàn)橥庾婺溉ナ蓝瘋灰眩髞砺犃税职值囊幌�，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的`事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。文中象這樣的句子很多，我在引導(dǎo)學(xué)生研讀的過程，讓學(xué)生獲得這一啟示。并結(jié)合學(xué)生完成課業(yè)的情況，借此讓學(xué)生也跟太陽賽跑，當(dāng)你在太陽落山時，你完成了所有課業(yè)，你就贏得了太陽。
當(dāng)時班里大部分學(xué)生信心十足，只有一兩個學(xué)生不敢。針對這一情況，我引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，明白只要比原來跑快一步，你就贏得了太陽；如果在以后的生活中再加把勁，可以快好幾步。那幾步雖然很小，但你已經(jīng)懂得了珍惜時間，學(xué)會利用時間了。兩位學(xué)生聽了我說的話，點(diǎn)頭表示跟時間賽跑。
看到學(xué)生有了這樣的認(rèn)識，我感到特欣慰，因?yàn)椋抑缹W(xué)生明白了自己以后應(yīng)該怎樣去做了，體會到了時間的寶貴，至少已經(jīng)在腦海里形成了珍惜時間的觀念。
《和時間賽跑》教學(xué)反思 篇4
一、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生提出為什么和時間賽跑，怎么和時間賽跑，和時間賽跑的結(jié)果是什么的問題后，帶著問題閱讀課文，邊讀邊思考，更容易理清文章思路，提高閱讀效率。
二、感悟時間的流逝，獲取成功的道理
“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了�！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。 房晴老師從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生體會，層層深入。在理解這句話的時候，首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話，初步感悟。爸爸通過三個例子告訴“我”他是怎么理解的，此時再次引導(dǎo)回讀這句話。如果不是一個人的親身體驗(yàn)，感受就不會那么深刻，所以“我覺得爸爸像是給我說了一個謎，引讀6-7段，結(jié)合“我”的生活體驗(yàn)，從“太陽落山，小鳥飛翔”真切地感受到時間的一去不復(fù)返。在教學(xué)中，房晴老師讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說自己身邊哪些事物隨著時間的流逝再也回不來了，第三次深刻領(lǐng)會爸爸話里的意味深長。從而也明白了“我”為什么要和時間賽跑。解決怎樣和時間賽跑的問題后，房晴老師展示了本文作者林清玄的'個人成就，是學(xué)生體悟到只要和時間賽跑就能成功的道理。
三、在讀書、體驗(yàn)、交流中感受時間的寶貴
指導(dǎo)學(xué)生找出寫“我”的感受的句子讀讀，體會“我”跑贏時間的快樂心情。最后，請同學(xué)們交流課前收集的有關(guān)珍惜時間的名言、諺語、格言。
四、以“朗讀”代解說，回歸整體，升華感受
閱讀是學(xué)生個性化行為。在本課教學(xué)中，房老師主要讓學(xué)生自讀課文，充分感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)容到思想，逐步加深理解，明白課文告訴我們的道理。
五、存在不足
一是在對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的時候，存在以下不足：指導(dǎo)朗讀的方式不豐富，主要是指名讀和齊讀兩種，學(xué)生的參與面不夠廣闊。把重點(diǎn)句段的分析與朗讀相結(jié)合，讓學(xué)生理解著讀，讀中理解�？赡苡捎谶^度關(guān)注學(xué)生的理解，給學(xué)生朗讀的機(jī)會不充足。
二是老師的情緒不足以帶動全體學(xué)生。在課堂上，老師的語言、情緒是感染學(xué)生的最直接的因素。老師激情四射的語言讓學(xué)生也會興致高漲，老師深沉憂傷的語言也會讓學(xué)生感受到悲傷沉痛的氛圍。而通過這幾次上課，房老師的語言不夠貼近學(xué)生。尤其是語言缺乏感染力，語調(diào)稍顯平淡，這也是教師本身沒有進(jìn)入課堂狀態(tài)的一種體現(xiàn)。
《和時間賽跑》教學(xué)反思 篇5
對于教師而言，無論如何不能忽視每一節(jié)課的開頭。因?yàn)榇蠹叶贾�，一�?jié)課有一個好的開頭，能夠給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，才能夠使學(xué)生興趣倍增，這樣才不至于讓你的課堂成為免費(fèi)的安眠藥發(fā)放地。良好的開頭即是成功的一半，這句格言用在講課上是最恰當(dāng)不過的了。
俗話說，題好文一半。要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對于課題的質(zhì)疑必不可少，更要養(yǎng)成習(xí)慣，經(jīng)常推敲進(jìn)行研究，尋找規(guī)律，從而把握文章中心和結(jié)構(gòu)。所以在語文教學(xué)中，提倡學(xué)貴有疑，記得自己剛拿到這新教材時，就翻了目錄，一看到這篇課文，當(dāng)時就想：作為三年級的學(xué)生，課文竟然這么長，學(xué)生對時間的概念又很抽象，老師怎么與學(xué)生講授呢?學(xué)生看到這個題目也許會與老師一樣，感到很疑惑吧。
終于要學(xué)《和時間賽跑》了，我在同學(xué)們毫無預(yù)習(xí)，沒任何思想準(zhǔn)備的情況下，板書出了這個課題，然后詢問：“大家看到了這個題目有什么想法，或者想知道些什么?”沒想到同學(xué)們還真是愣住了，你看看我，我看看你，一副挺費(fèi)解的神情，好一會兒才紛紛說出了自己的疑慮，有的說：“時間能看見嗎?”有的說：“時間又沒長腳的，時間怎么跑啊?”
有的說：“誰和時間賽跑啊?”有的說：“真和時間賽跑，跑得贏嗎?”還有的說：“為什么好好的要與時間賽跑?”還有的說又：“怎么樣去賽跑……”看著孩子們好奇的神情，嘰嘰喳喳的熱鬧樣兒，我心里很是高興，終于達(dá)到了目的，于是，我?guī)е⒆觽兊睦Щ�，疑問進(jìn)行了梳理歸納，說：“那么，這究竟是怎么回事呢，今天我們就來學(xué)習(xí)新課文《和時間賽跑》，大家已經(jīng)想了解的都有這些問題：誰和時間賽跑，為什么要和時間賽跑，又怎么樣賽跑的……”就這樣，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，這么一來，既培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑能力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓孩子們產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)熱情，活躍了他們的思維，又理清了第2課時的學(xué)習(xí)主線，便于理解文中所要表達(dá)的'思想感情。
主線理清了，該如何解決第二課時呢?我的總體構(gòu)思是：著重抓住歸納出的3個問題展開，緊扣3個關(guān)鍵句子，在品詞理解中指導(dǎo)朗讀，在創(chuàng)造情景中反復(fù)誦讀名句，讀中悟去促進(jìn)文章的理解，讓孩子們受到潛移默化的教育，得到真正的收獲�？傮w構(gòu)思盡管有了，但無獨(dú)有偶，第二課時的導(dǎo)入也富有戲劇性。
上完了第一課時，恰逢課間聽到同學(xué)們的議論：“上個星期五，老師不是讓我們課外摘抄積累珍惜時間的名言詩句嗎?你都背了沒?我反正背了�！绷硗庖粋�學(xué)生回答說，“沒背，我學(xué)習(xí)一向挺好，老師不會知道這事的。”我聽了心里暗暗想：看來光布置任務(wù)不督促還不行，特別對于那些偷懶的孩子，非得監(jiān)督。不然，想牢固的掌握一門知識還是很難的，對這類孩子必須多些關(guān)注了。
第2課時何不就從這個著手?于是，我針對學(xué)生狀況，臨時備課，把導(dǎo)入新課直接改為檢查同學(xué)們平日的課外積累了，開場白是：我們今天先來檢查一下同學(xué)們的詞語摘抄積累，首先是詞語接龍，主要是針對有特殊形式的成語，這是個人的智慧……接著就是檢查大家的關(guān)于珍惜時間的名言詩句積累，我們來一起看看集體的力量。
(讓一學(xué)生領(lǐng)頭說上半句，然后全班學(xué)生一起背誦下半句…….這主要是為了保護(hù)學(xué)困生的積極性，讓他們一起在集體的背誦中得到熏陶感染，)然后很自然的導(dǎo)入到新課。這樣既養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又讓學(xué)生對新課產(chǎn)生了很高的興趣，有著極大的學(xué)習(xí)熱情。
《和時間賽跑》教學(xué)反思 篇6
在備課時，我一看到《和時間賽跑》這個題目，就感覺很新奇：人怎么跟時間賽跑呢？我覺得學(xué)生一看到這個題目，應(yīng)該也有所疑惑。于是，一上課，我就讓學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生很自然地提出了：“誰和時間賽跑？”“為什么要和時間賽跑？”“怎樣和時間賽跑？”等問題。經(jīng)過第一課時的讀文，即可輕松地解決一些簡單的問題。然后，特意將“為什么要和時間賽跑？”和“怎樣和時間賽跑？”這兩個問題留在下節(jié)課解決。于是，在第二課時的教學(xué)中，就可以自然而然的推出這兩個問題，作為整節(jié)課學(xué)習(xí)活動的線索。其實(shí)，這兩個問題就是全文的兩個層次，也是課文學(xué)習(xí)中重點(diǎn)需要解決的問題。這樣以來，不僅引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的結(jié)構(gòu)層次，更突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位：由質(zhì)疑提出問題，到帶著問題學(xué)習(xí)課文，尋求答案，直至最終解決問題，使學(xué)生有目的、有興趣地進(jìn)行探究，從而收到良好的教學(xué)效果。
但在第二課時時，自己的教學(xué)卻差強(qiáng)人意�？紤]到本文是一片哲理性散文，對三年級的難度比較大，所以自己不敢放手讓學(xué)生去理解，總是拉著學(xué)生去解決“為什么要和時間賽跑？”“怎樣和時間賽跑？”兩個問題。雖然學(xué)生最后能理解文章的中心，但這卻不是學(xué)生自主感悟的結(jié)果，而是自己理解的復(fù)制。
課下，我進(jìn)行了思考，想出了一些方法讓課堂回歸到學(xué)生的課堂。
一、找出線索，貫穿理解
雖然這篇課文的結(jié)構(gòu)比較散，講了很多件事情，但卻有條清晰的線索——作者的內(nèi)心變化。文章中的小作者由一開始的傷痛，到受到觸動振作起來和時間賽跑，再到在成功中體驗(yàn)到快樂，并悟出道理。內(nèi)心世界發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，這是推動文章情節(jié)的重要因素。因此，教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、交流討論，體會作者豐富的心理活動。只有當(dāng)學(xué)生有這一條線索作指導(dǎo)，他們才可以更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
二、朗讀入境，加深理解
對三年級來說，老師再怎么講解高深的內(nèi)容，他們吸收的部分可能很少。而俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)�！蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生多讀，入情入境地讀，可以讓學(xué)生在朗讀中體會到屬于自己的哈姆萊特。又加上《新課標(biāo)》提出“語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情�！�，我更加覺得引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀是非常重要的。
在解決“為什么要和時間賽跑？”這一問題時，可以抓住奶奶去世后帶給我的傷痛，引導(dǎo)學(xué)生思考此時“我”的心情是怎樣的，并抓住這種心情入情入境的朗讀。再過渡“我這么傷心，爸爸媽媽是怎樣安慰我的`呢？”，引出爸爸的話語，理解什么是“永遠(yuǎn)不會回來了”，分角色朗讀小作者和爸爸的對話，思考爸爸的話對小作者有什么觸動，小作者又有什么感想？在文中畫出相關(guān)語句，體會作者的內(nèi)心活動。再如，在解決“怎樣和時間賽跑？”的問題時，作者一系列的行為之后的感想，是他從此“養(yǎng)成和時間賽跑習(xí)慣”的動力，所以，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會，并通過朗讀體現(xiàn)出來。讀中悟，悟中讀的學(xué)習(xí)活動，不僅幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，更讓學(xué)生在交流中對時間有了較深刻的認(rèn)識，使他們的心靈受到觸動，從而喚起珍惜時間的意識。
三、化零為整，聯(lián)系前后
“假如你一直和時間比賽，你就可以成功。”的理解是文中的一個難點(diǎn)。這句話雖出現(xiàn)在文章結(jié)尾，但不能放在最后解決，應(yīng)貫穿在課文教學(xué)多處環(huán)節(jié)中，逐步說明，最終概括出這一結(jié)論。如：小作者跑贏了太陽時，質(zhì)疑：“跑贏了太陽就是贏得了什么？”（時間）“贏得時間有什么意義？”從而說明，和時間賽跑，贏得了時間就是延長了生命，可以做許多有意義的事。很多成功人士總是利用贏得的時間做更多的事。可以請學(xué)生舉出一些有成就的人珍惜時間、利用時間做學(xué)問、搞發(fā)明，最終獲得成功的故事。讓學(xué)生明白，贏得時間就會獲得成功，并得出結(jié)論：“假如你一直和時間比賽，你就可以成功�！边@一環(huán)節(jié)，由于涉及了很多名人小故事，所以學(xué)生興趣盎然，水到渠成般輕易地解決了難點(diǎn)。
這課的教學(xué)達(dá)不到自己滿意的結(jié)果，但我希望通過自己的反思，在下次的教學(xué)中，能做得更好。
《和時間賽跑》教學(xué)反思 篇7
課始，我用一種談話的方式，順勢引出本課的課題：“時間這種既看不見，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是怎么回事呢？請學(xué)生自讀課文，讀懂的地方在書上做些批注，不懂的提出來組成學(xué)習(xí)小組共同探討�！边@種教學(xué)設(shè)計(jì)，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。也為學(xué)生的個性學(xué)習(xí)，提供了廣闊的探究空間。
學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，會提出許多散亂的問題。作為教師就要對問題進(jìn)行有效梳理，以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究。在提問這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上是圍繞著以下三個問題提出的.：
1、我為什么要和時間賽跑？
2、我是怎樣和時間賽跑的？結(jié)果如何？
3、通過與時間賽跑，我明白了什么？
在教學(xué)時，我是這樣處理的：
1、共同探索解決問題。
高校課堂實(shí)驗(yàn)的理念指引下，精心設(shè)計(jì)三單。在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向。在這個教學(xué)步驟中，我將“分組討論，合作交流、自主探索”作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。
2、朗讀中品味情感。
隨著探究問題、理解內(nèi)容的深入，我始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個性朗讀——發(fā)現(xiàn)問題時讀，理解內(nèi)容時讀，體會情感時讀。可采用自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀等。學(xué)生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗(yàn)時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。
3、小練筆中感受自我。
當(dāng)學(xué)生理解到作者和時間賽跑，感受到很有成效時，我順勢提出：“來，拿出我們的練習(xí)本，寫寫我們自己在生活學(xué)習(xí)中和時間賽跑成功的事例吧！”學(xué)生們興致盎然，喜悅無比，并大聲地念出自己的事例。引導(dǎo)學(xué)生們挖掘自己的成功因子，為此，我看到了學(xué)生們和時間賽跑的信心和決心。
《和時間賽跑》教學(xué)反思 篇8
《和時間賽跑》是四年級下冊“快與慢”單元的一篇精讀課文，這是林清玄筆下的清新、略帶憂傷的散文,文中的“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來在父親的啟發(fā)下，從太陽落山、鳥兒飛行中，明白了時間一去不復(fù)返的珍貴，又從和時間賽跑的經(jīng)歷中深刻感悟到要珍惜時間，并受益終生。
在教學(xué)這篇課文時，我結(jié)合課文中難理解的句子引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，合作探究，從而獲得啟發(fā)。如：課文中爸爸安慰我的這句話“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了�！本褪菍W(xué)生理解的難點(diǎn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話，初步感悟，然后再找找爸爸舉了幾個例子來告訴我這個事實(shí)：你的昨天永遠(yuǎn)變成昨天，爸爸永遠(yuǎn)回不到童年，有一天也會像外祖母一樣老去···學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合親身體驗(yàn)來理解，感受就深刻了。學(xué)到這里，再次引導(dǎo)學(xué)生回讀這句話，從外祖母的去世感受時間的無情流逝，體會“可怕”的心情，進(jìn)一步體會爸爸的話。接下來引讀5、6自然段，結(jié)合“我”的生活體驗(yàn)，從“太陽落山，小鳥飛行”中真切地感受到時間的一去不復(fù)返。在教學(xué)中，我還讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，仿照5、6自然段的寫法，練寫一段話，表達(dá)“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”的意思，學(xué)生寫到了飄落的樹葉、老師黑板上的字、窗外的白云等等事物，在練筆中更加深刻地領(lǐng)會了爸爸話里的意味深長，從而也明白了“我”為什么要和時間賽跑，怎樣和時間賽跑？讓學(xué)生更深刻地理解和時間賽跑就是在相同的時間里做更多的有意義的事。
此外，對于這樣文筆清新、意蘊(yùn)悠長的散文，課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個性朗讀也是很重要的，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題時讀，理解內(nèi)容時讀，體會情感時讀。學(xué)生在理解和感受中讀出“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗(yàn)時間流逝的`哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。這些豐富多彩、個性鮮明的朗讀，使學(xué)生在朗朗的讀書聲中明理、悟情。
在這節(jié)課上，學(xué)生們收獲的不僅僅是語言文字的知識，還獲得了人生的啟迪：雖然光陰似箭，日月如梭，雖然“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來”，但是，假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！
通過這篇課文的教學(xué),我對語文課堂也有了更深刻的認(rèn)識：要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來理解教材、解讀教材，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法組織課堂。在小學(xué)語文的教學(xué)之路上，我也要抓緊時間，和時間賽跑，爭取更大進(jìn)步。
《和時間賽跑》教學(xué)反思 篇9
《和時間賽跑》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。這是臺灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷的文章。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭、日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會再回來了�！钡�，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功�！睂W(xué)習(xí)本文的目的：
一、體會時間的意義，形成珍惜時間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，這是本文的教學(xué)難點(diǎn);
二、使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得啟示：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”也是本文的教學(xué)難點(diǎn)所在。對于三年級學(xué)生來說，時間是個比較模糊的概念，學(xué)生較難理解。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
一、導(dǎo)入。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：時間就像小馬車一樣快速奔跑，今天過去，還有明天，好像時間是永遠(yuǎn)過不完的。真的是這樣嗎?我們應(yīng)該怎樣對待時間呢?相信同學(xué)在學(xué)完這篇課文之后你會有更多收獲。板書課題。邊讀邊思考：文中哪句話最能表達(dá)出作者和時間賽跑的體會?抓住中心句：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”展開教學(xué)。
二、“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了�！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生體會，層層深入。在理解這句話的時候，首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話，初步感悟。看看爸爸是怎么理解的：昨天永遠(yuǎn)變成昨天，爸爸永遠(yuǎn)回不到童年。如果不是一個人的親身體驗(yàn)，感受就不會那么深刻。所以我覺得爸爸像是給我說了一個謎。此時再次引導(dǎo)回讀這句話，從外祖母的去世感受時間的無情流逝，體會“可怕”的心情，進(jìn)一步體會爸爸的話。最后引讀6-7段，結(jié)合“我”的生活體驗(yàn)，從“太陽落山，小鳥飛翔”真切地感受到時間的一去不復(fù)返。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說自己身邊哪些事物隨著時間的流逝再也回不來了，第三次深刻領(lǐng)會爸爸話里的意味深長。從而也明白了“我”為什么要和時間賽跑。
三、、“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的，這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，文中寫了作者和時間賽跑的哪幾件事?從中體會為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢?指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎(chǔ)上，讀出自己的感受。使學(xué)生明白，生活中無時不刻可以和時間賽跑。找出自己感觸最深的句子。
此時，我請學(xué)生結(jié)合自己生活中的實(shí)例來理解這個問題。在學(xué)生發(fā)言過程中及時引導(dǎo)，使學(xué)生明白珍惜時間，不因自己碌碌無為而后悔終生。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功�！蓖ㄟ^這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到了珍惜時間的重要性。語文教學(xué)是一個延續(xù)的過程，對于一個教師來說，一節(jié)課的結(jié)束往往是自己教學(xué)理念完善的'開始。
教師只有在不斷地探索中獲得提升，使自己不斷獲得潤色和磨練。反思我的教學(xué)，有幾處較為惋惜，不足之處特記錄如下：1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。
我雖然出示了很多重點(diǎn)的句子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但教法過于老套,隨著探究問題、理解內(nèi)容的深入，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個性朗讀——發(fā)現(xiàn)問題時讀，理解內(nèi)容時讀，體會情感時讀。學(xué)生在理解和感受中讀出“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗(yàn)時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。
2、“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體�！钡男抡n改要求還是停留在理論上，這要求教師不僅備教材，更要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。對于偏離預(yù)設(shè)的問題，該怎樣靈活的應(yīng)對，這就考驗(yàn)了為師者駕馭課堂的能力。在讓學(xué)生感悟與時間賽跑的意義這個環(huán)節(jié)上處理得欠缺點(diǎn)，有位學(xué)生發(fā)言：有一次幫媽媽去買鹽，以為要用五分鐘，沒想到三分鐘就買回來了。余下的二分鐘可以做什么?如果此時能再深入一下，例如一分鐘可以做多少口算題卡，一分鐘可以寫多少個字，讓學(xué)生可以更直觀的認(rèn)識一分一秒的重要性。
讓學(xué)生更深刻地理解和時間賽跑就是在相同的時間里做更多的有意義的事，才會取得成功,而不是提高了速度就是和時間賽跑。3、關(guān)注學(xué)生做得不夠。在實(shí)際教學(xué)中，自己的評價(jià)語言還顯單調(diào)。很欣賞于永正老師的那句：“每次講課，我都為學(xué)生準(zhǔn)備了一百頂高帽子。”學(xué)會贊美學(xué)生，可是一門藝術(shù)。這也是以后要努力的一點(diǎn)。
通過這一篇課文的學(xué)習(xí),我對語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識.首先，語文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來理解教材.做到課內(nèi)外結(jié)合。生活中處處都洋溢著語文的氣息。學(xué)生是以自己對生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材，不能只為了教教材而教。兵無常勢，教無定法。靈活多變的教學(xué)方法和老師多年的教學(xué)功底分不開的。我也要抓緊時間，和時間賽跑，爭取更大進(jìn)步。
《和時間賽跑》教學(xué)反思 篇10
《和時間賽跑》這是一篇清新、優(yōu)雅而略帶憂傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰�，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時間。
一、謎語激趣，導(dǎo)入新課
猜謎語是學(xué)生喜歡和感興趣的游戲，老師通過猜謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，揭示謎底“時間”直接引入這一篇課文的主題。然后請學(xué)生齊讀課題，去質(zhì)疑課題，提出自己的疑問，老師說這些疑問我們通過學(xué)習(xí)課文就能解決了，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
二、初讀課文，整體感知
原本的教學(xué)計(jì)劃是給學(xué)生播放《和時間賽跑》的課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊感受，并思考課文主要講了一件什么事。但是，由 于老師自身在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中的粗心，忘記先聽一遍錄音，保證教學(xué)過程順利進(jìn)行，導(dǎo)致在教學(xué)前一天晚上才發(fā)現(xiàn)錄音沒法用，又不能及時找到合適的，所以睡覺前臨時改了教學(xué)流程，不過也算是順利完成了教學(xué)任務(wù)。通過這次的事件，給了我一個很大的教訓(xùn)，我會在今后的教學(xué)過程中，做好充足的準(zhǔn)備，對教學(xué)輔助工具進(jìn)行提前準(zhǔn)備，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不再發(fā)生這樣臨場才被迫修改方案，使得教學(xué)較為缺乏自信。
通過學(xué)生初讀課文，使學(xué)生學(xué)會把握課文主要內(nèi)容，老師再提供一些關(guān)鍵詞，指名填寫，呈現(xiàn)答案，齊讀。學(xué)生們都基本達(dá)到這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
三、課文學(xué)習(xí)，語句理解
這一環(huán)節(jié)一開始讓學(xué)生在文中畫一畫，找一找，看看課文一共講了幾件事，同學(xué)們主要抓住了作者和時間賽跑的段落去把握，并沒有從全文著手，而老師看到與自己預(yù)設(shè)的情況不一樣，也只是再進(jìn)一步去引導(dǎo)，還是沒有同學(xué)找全對，最后也只能勉強(qiáng)呈現(xiàn)出答案。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生缺乏足夠時間去思考，在找課文講了幾件事時應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行默讀，老師考慮教學(xué)時間，只給他們2、3分鐘，使他們不能夠很好理解。追求完成教學(xué)任務(wù)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，看起來過于形式化也是今后需要努力改進(jìn)的地方。
對于關(guān)鍵詞句，例如：所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了；一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭，日月如梭；假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。都讓學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)、體會，進(jìn)行讀書指導(dǎo)。讓學(xué)生體會時間寶貴，時間是一去不復(fù)返等道理
作者也知道了要珍惜時間，所以他和時間賽跑，讓學(xué)生找出”我“和時間賽跑的幾件事。然后進(jìn)行9、10自然段的朗讀，一起體會作者通過和時間賽跑獲得的感受，引導(dǎo)學(xué)生也結(jié)合實(shí)際去理解，談?wù)労蜁r間賽跑勝利的例子，進(jìn)行小組交流，全班交流。
四、總結(jié)全文，升華主題
找同學(xué)談學(xué)完課文的感受，為了讓學(xué)生更清楚的理解和時間賽跑的概念，老師通過舉例說明，最后學(xué)生都能理解要去和時間賽跑，贏得時間可以去干有意義得事情。
進(jìn)行有關(guān)時間的名言名句分享活動，老師也收集幾句參與分享，讓同學(xué)通過這些名句去提醒自己和身邊的朋友。
五、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，指導(dǎo)書寫
第一課時下課后，考慮與第二課時之間有好幾個小時的時間差，布置同學(xué)下去也和時間賽跑，談?wù)勛约旱氖斋@，分享自己的感受。上課時，請同學(xué)看看班上的鐘表，告訴老師幾點(diǎn)，然后進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，進(jìn)行了指名讀、齊讀、開火車讀等朗讀方式，學(xué)生能夠掌握每個生字詞的讀音。讀完后，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，自己發(fā)現(xiàn)這些字詞書寫時需要注意的地方，教師進(jìn)行集體點(diǎn)撥。指導(dǎo)完書寫后，又問問同學(xué)們幾點(diǎn)了，告訴他們過了一節(jié)課，如果我們沒有認(rèn)真聽課，對于老師說的知識沒有掌握，就算進(jìn)行再學(xué)習(xí)，已經(jīng)不是剛才的這一節(jié)課了，通過這一引導(dǎo)，學(xué)生更加體會時間永遠(yuǎn)向前，時間是寶貴的這個道理。最后讓同學(xué)們帶著這種感受再齊讀一遍課文，進(jìn)行更深刻的體會課文。
總的來說，這節(jié)課以一種平穩(wěn)的狀態(tài)講了下來，對于教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)都進(jìn)行了一定程度上的把握，對課文中含義深刻的語句進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生對于這篇課文的主題也基本把握。值得今后繼續(xù)努力的地方就是：教態(tài)較為平和自然；對于“時間”這個較為抽象的概念采用了舉例、聯(lián)系身邊的`事促進(jìn)學(xué)生的理解；注意對于學(xué)生的傾聽等。
當(dāng)然，還存在很多不足之處，除了上文已經(jīng)做過陳述的，還有以下許多：
A教師沒有足夠的熱情，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不夠積極主動；
B在學(xué)生理解課文時遇到困惑，作出的反映與教師預(yù)想的不一樣時，應(yīng)該走下講臺，了解學(xué)情，進(jìn)行指導(dǎo)；
C課文朗讀時，齊讀多，個別朗讀較少；
D教師提問與互動面太窄，應(yīng)該關(guān)注更多的同學(xué)；
E在提問后應(yīng)該最起碼兩到三位同學(xué)起來回答，過早拋出答案，學(xué)生思考的空間還不夠；
F語言不夠簡潔，應(yīng)用簡潔明了的話向?qū)W生表述想要表達(dá)的東西；
G講完生字，沒有當(dāng)場寫生字卡練習(xí)，效果沒有當(dāng)場練習(xí)的好。
《和時間賽跑》教學(xué)反思 篇11
聽了王老師的《和時間賽跑》一課，受益匪淺：
一、板塊清晰
王老師把教學(xué)分成三個板塊，第一板塊出示謎，父親的話是一個謎；第二板塊，作者解謎：和時間賽跑；第三板塊：從謎語中獲得道理。三個板塊非常清晰，而且環(huán)環(huán)相扣。
二、把握了語言特色
散文的語言是一大特色，王老師讓學(xué)生從文本語言走到文本內(nèi)容，最后走進(jìn)作者內(nèi)心。比如在一開始，出示了一組詞語：去世了睡著了永遠(yuǎn)不會回來了
王老師關(guān)注到了“了”，指導(dǎo)學(xué)生體會作者哀傷、哀痛的心情，把“了”讀輕聲，讀出了其中的情感。
三、教學(xué)內(nèi)容大膽取舍
《和時間賽跑》一文比較長，可教的內(nèi)容也很多。面對這樣的文章，很多老師都會無所適從，不知道啊如何選擇教學(xué)內(nèi)容。王老師能夠大膽地進(jìn)行刪除，只選擇了最重要的部分：爸爸說的話，“我”的.感想和做法，圍繞一個“謎”來做文章。這樣的選擇使教學(xué)更加集中了，也使得學(xué)生更容易把握。
四、創(chuàng)設(shè)情境，與文本相結(jié)合
文章的內(nèi)容是“和時間賽跑”，王老師也設(shè)計(jì)了很多與之相關(guān)教學(xué)情境，比如與太陽賽跑的游戲，大大提高了學(xué)生的積極性；與時間賽跑背誦課文，積極有效……這些設(shè)計(jì)別具匠心，與文本結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步理解文本內(nèi)容，懂得珍惜時間的道理。
《和時間賽跑》教學(xué)反思 篇12
這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。
我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)流程時，從題目入手，開課后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑后，理清了這樣幾個問題：1、誰和時間賽跑？
2、為什么想到和時間賽跑？
3、跑的結(jié)果怎樣？
4、文章中哪句話是作者和時間賽跑后的最真實(shí)的體會？
5、你有和作者類似的'經(jīng)歷嗎？
6、學(xué)了課文你懂得了什么？
然后我讓學(xué)生帶著這些問題去讀書，讀完再和同學(xué)互相交流這些問題。
在班級交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過這些問題的牽引，很快理清了文章的描寫順序，找到了作者和時間賽跑的體會�！凹偃裟阋恢焙蜁r間賽跑，你就可以成功”。接著我順著學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們文中找作者和時間賽跑的具體做法，和有關(guān)寫時間的句子�！耙淮绻怅幰淮缃穑缃痣y買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”體會時間的寶貴；尤其是抓住“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了�！边@句話，這樣學(xué)生邊讀邊結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說，這種真切的生活經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動了學(xué)生對平時生活的追憶，許多學(xué)生想起已故的親人，愀然淚下；想起與朋友共度的快樂時光，同時讓學(xué)生從這些生活經(jīng)驗(yàn)中真切的感受到“時間一去不復(fù)返”。
總之，在課堂上要放手讓學(xué)生自己去讀自己去悟，教師相機(jī)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，會起到意想不到的效果。
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