語文的教學(xué)反思13篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的語文的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文的教學(xué)反思 篇1
以往的語文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做肯定不對(duì)，要破“課堂為中心”。自然、社會(huì)、沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，也是學(xué)習(xí)語文的課堂。這次課程改革，要建設(shè)開放
而富有活力的語文課程，其中重要一點(diǎn)，就是樹立大語文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。我們至少能夠從以下兩個(gè)方面努力：一方面要大力改善課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)資料、形式、途徑要向自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活開放，也就是說，必要時(shí)語文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。課內(nèi)閱讀教學(xué)中決定了語文課文的經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性。課文應(yīng)當(dāng)是精品，文質(zhì)兼美，在思想資料上體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面有必須的典范性。因而課文也就成了知識(shí)、潛力、思想教育和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學(xué)生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識(shí)和潛力，使學(xué)
生學(xué)會(huì)從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進(jìn)行其它類似文章的學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀，二者務(wù)必相互結(jié)合，互補(bǔ)互助。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)課外閱讀起著指導(dǎo)作用；課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補(bǔ)充，反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”
當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是，課堂上，個(gè)性是低年級(jí)課堂上，過于注意形式，表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧，用超多的非語文活動(dòng)擠占了學(xué)語文的時(shí)光，結(jié)果快樂有余，收效不大，沒能給學(xué)生打下扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的。至于課外語文活動(dòng)，有的目的不明，組織不利，時(shí)光花了不少，學(xué)生在學(xué)語文、用語文上收獲不大。這就需要加強(qiáng)目的性，減少盲目性；加強(qiáng)計(jì)劃性，減少隨意性；要切實(shí)可行，講求實(shí)效。
語文課程改革，要致力于每個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展。語文素養(yǎng)的核心是什么？是語文潛力。因此，我們務(wù)必給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，包括必要的語文知識(shí)，較強(qiáng)的.識(shí)字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作等潛力，基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的基礎(chǔ)不僅僅是扎實(shí)的，也是可持續(xù)發(fā)展的。同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，這是以往的語文教學(xué)比較忽視的。培養(yǎng)創(chuàng)
新潛力，核心是獨(dú)立思考潛力，還有豐富的想象力。怎樣培養(yǎng)呢？比如，在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立分析、識(shí)記字形的潛力；在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想畫面的潛力，激活想象力；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感受和個(gè)人見解，說真實(shí)想法，不人云亦云；在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀察，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)，提倡寫個(gè)性化作文，增加想象作文的練習(xí)。
當(dāng)前我們教師應(yīng)當(dāng)警惕的是，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。個(gè)性是在閱讀教學(xué)中，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越與眾不一樣越好。關(guān)鍵是要說真話，說自我的話，表達(dá)自我的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語文課程改革的和諧發(fā)展。
語文的教學(xué)反思 篇2
一、尊重學(xué)生的差異，相信學(xué)生的能力。
上課時(shí)充分考慮到學(xué)生的差異性，服務(wù)于學(xué)生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機(jī)會(huì)，都能感受到學(xué)習(xí)的`樂趣。
二、多種形式復(fù)現(xiàn)生字，多種感官參與活動(dòng)。
一年級(jí)的學(xué)生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢(shì)的還是無意注意，注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。本節(jié)課中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。學(xué)生的無意注意被充分利用，有意注意也被調(diào)動(dòng)起來。
語文的教學(xué)反思 篇3
兩首詩一個(gè)主題，與其說是在教學(xué)兩首古詩，不如說是讓學(xué)生通過兩首古詩徜徉在更多描寫春天的美詩文中，從而感悟春的勃勃生機(jī)，春的萬紫千紅。教的時(shí)候既要注意區(qū)別，又要注意聯(lián)系，前者為點(diǎn)，后者為面，點(diǎn)面結(jié)合構(gòu)成了美麗的春天。
《詠柳》從剪、裁入手，學(xué)習(xí)完后自然剪出《春日》，過渡自然。兩首古詩的分開教學(xué)看似獨(dú)立，其中又有著千絲萬縷的聯(lián)系，自始至終不離“春”這一主題，為二次整合鋪墊基礎(chǔ)。課末，將兩首古詩再次整和，進(jìn)行對(duì)比參讀。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：《詠柳》如細(xì)筆勾勒，由一柳而見出整個(gè)春天；《春日》則如潑墨揮毫，渲染出春天的“無邊光景”，“萬紫千紅”。然而此處對(duì)比的實(shí)質(zhì)并非為求異，而為探求兩首古詩內(nèi)在精神之一致，即對(duì)春天的贊美和熱愛。至此，學(xué)生對(duì)春的感悟和熱情得以升華，此時(shí)，讓他們寫下心中對(duì)春的感受便如水到渠成，一蹴而就，課堂氛圍達(dá)到高潮。
誦讀是引發(fā)讀者與作者情感共鳴的酵母，是作者和讀者情感交流的紐帶，通過有聲有情的誦讀，文中的字句就會(huì)活起來，文章整體也會(huì)更具形象性，在潛移默化中，讀者就會(huì)感受到作者的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，我用了多種方式讓孩子們誦讀了這兩首古詩。
在教學(xué)時(shí)，由于有課件的演示和學(xué)生對(duì)春天已有的認(rèn)知，因此在課堂中大部分學(xué)生發(fā)言積極，對(duì)古詩的學(xué)習(xí)也有濃厚的興趣，氣氛很好。但基礎(chǔ)較差的'一部分學(xué)生，他們幾乎不思考，不想像，不發(fā)問，好像看戲的旁觀者，讓我覺得有點(diǎn)掃興，還有就是要學(xué)生自己說詩意的時(shí)候，學(xué)生牽強(qiáng)附會(huì)，毫無章法而言，優(yōu)美的古詩到了他們嘴中就是干巴巴的話語，還有，等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春，其中包含的哲理我沒有引申，只是總結(jié)的時(shí)候輕描淡寫地說了一句：要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，也不知道三年級(jí)的孩子是否理解，總之，在講解春日的詩意時(shí)，不是很盡人意。
語文的教學(xué)反思 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、在口語交際中，引導(dǎo)學(xué)生回顧和總結(jié)在課文中學(xué)到的觀察方法和觀察習(xí)慣，使學(xué)生能合理地表達(dá)出觀圖后想到的內(nèi)容及感受，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和能力，以及傾聽、表達(dá)、交流的能力。
2、通過習(xí)作，學(xué)會(huì)對(duì)某一事物進(jìn)行連續(xù)的觀察和記錄，培養(yǎng)樂于觀察和表達(dá)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，不斷提高寫作能力。
3、在我的發(fā)現(xiàn)中進(jìn)一步掌握觀察、描寫景物的方法，養(yǎng)成留心觀察、勤于思考和樂于表達(dá)的習(xí)慣；積累花卉諺語，豐富學(xué)生的語言。通過學(xué)習(xí)《胸有成竹》進(jìn)一步體會(huì)留心觀察的重要性。
第一課時(shí)（口語交際）
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
有句俗話說得好，留心處處皆學(xué)問，只要我們留心觀察，就會(huì)獲得更多的樂趣。想體驗(yàn)一下嗎？
二、探究觀察方法
1、看大屏幕（花瓶圖），用我看到了練習(xí)說一說。
2、小組比賽，看誰發(fā)現(xiàn)的快，發(fā)現(xiàn)得多，然后在班上交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、共同回顧前面的幾篇課文，再深入體會(huì)學(xué)過的觀察方法，感受細(xì)心觀察的重要性。
三、運(yùn)用方法，用心體驗(yàn)
1、運(yùn)用已總結(jié)的方法，觀察另兩幅圖，說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，并由圖想到了什么內(nèi)容。
2、大家都說一說自己觀察后的感受。
3、自由說一說自己平時(shí)細(xì)心觀察過的事物。
4、介紹自己觀察后的收獲和體會(huì)，并相互交流經(jīng)驗(yàn)。
四、再看圖片，升華感悟
一張小小的圖片，在我們留心觀察中，變得豐富多彩，相信此時(shí)你一定會(huì)有許多話要說�？梢哉f說本節(jié)課感受、自己了解的.和觀察有關(guān)的中外名人故事或自己在以后的學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行觀察的打算。
五、總結(jié)
只要我們?cè)诮窈蟮纳钪�，繼續(xù)處處留心觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)世間萬物的眾多奧妙！
第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)口語交際課我們共同體驗(yàn)了留心觀察的妙趣，受益匪淺。本次習(xí)作，就與觀察息息相關(guān)。
二、明確習(xí)作要求，指導(dǎo)習(xí)作。
1、自讀本次習(xí)作提示，說說本次習(xí)作的要求。
2、拓寬學(xué)生寫作思路
本次習(xí)作可以從哪些方面入手？
3、口頭作文
我們每個(gè)人都有一雙明亮的眼睛，每雙眼睛里都有一個(gè)五彩繽紛的世界，同學(xué)們用自己明亮的眼睛認(rèn)真觀察過周圍的事物嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)你把自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)告訴大家吧。
�。�1）按提示有序地說說自己的發(fā)現(xiàn)：
最近你觀察過什么事物？是在哪里觀察的？怎么觀察的？
觀察的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情？
觀察對(duì)象的哪些地方讓你感覺到有趣？
�。�2）引導(dǎo)全班學(xué)生相互交流和啟發(fā)，老師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
�。�3）老師指點(diǎn)觀察日記的寫法和格式。
�。�4）題目可用《觀察日記X則》，也可自擬。
三、獨(dú)立寫作
學(xué)生凝思試寫，自讀自改
四、總結(jié)布置作業(yè)
第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
我國古典名著《紅樓夢(mèng)》可謂是家喻戶曉，可你們知道嗎，該書的作者曹雪芹對(duì)自己的作品批閱十載，增刪五次，也就是說，優(yōu)秀的文章均是經(jīng)過數(shù)次修改而成的，本節(jié)課我們就要對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行評(píng)改。
二、回顧要求，組內(nèi)評(píng)改
1、回顧本次習(xí)作要求．
2、細(xì)讀自己的習(xí)作，改正文中的錯(cuò)別字，還要把不通順的句子修改過來。
3、小組內(nèi)交流，評(píng)改，評(píng)選組內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作和進(jìn)步大的同學(xué)習(xí)作。
三、評(píng)價(jià)典型習(xí)作
1、選取具有代表性的習(xí)作，由學(xué)生自己在班上朗讀，并說一說自己這樣寫的理由。。
2、明確評(píng)改要求：
�。�1）找出別人作品中的錯(cuò)別字和不通順的句子。
�。�2）在文章中或文章后寫出自己的評(píng)改意見。
3、師生共同評(píng)價(jià)并提出修改意見。
四、自我修改
借鑒意見、修改自己的習(xí)作，并重新謄抄一份。
五、佳作欣賞
六、總結(jié)
同學(xué)們，只要我們繼續(xù)留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們周圍的事物在發(fā)生著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴信手拈來，就能成為一篇好文章。
第四課時(shí)（發(fā)現(xiàn)積累）
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)
1、讀句子、談體會(huì)
�。�1）出示我的發(fā)現(xiàn)中的幾句話。
�。�2）細(xì)讀選取的三個(gè)句子，體會(huì)作者是怎樣觀察周圍事物的。
�。�3）指兩名同學(xué)讀對(duì)話部分，并說一說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么。
2、找句子、學(xué)方法
�。�1）從學(xué)過的課文中找類似的語句，并體會(huì)留心觀察的重要性。
（2）說說自己平日積累的類似的句子，讓大家品評(píng)。
二、學(xué)習(xí)日積月累
1、熟讀背誦花名歌謠
�。�1）自己試讀，不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語可。
�。�2）看看有幾種花，有什么特點(diǎn)？找出12種花名并寫一寫。
�。�3）朗讀歌謠，開展背誦比賽。
2、自編歌謠
1）．用短文中的歌名或其他花名，仿寫幾句歌謠。
2）．朗誦自編歌謠，大家品評(píng)修改。
三、學(xué)習(xí)成語故事
1、朗讀短文，理解故事內(nèi)容，給大家講一講這個(gè)故事。
2、提出問題，討論交流
胸有成竹是什么意思？
從哪些地方可以看出文與可畫的竹子生動(dòng)傳神？
文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一桿桿生動(dòng)傳神的竹子？
你能結(jié)合生活實(shí)際說說胸有成竹的意思嗎？
3、讓學(xué)生說一說這個(gè)故事揭示的道理。
4、讀寫結(jié)合
（1）結(jié)合自己的理解，練習(xí)運(yùn)用這個(gè)成語。
�。�2）小組內(nèi)說說其他成語故事
語文的教學(xué)反思 篇5
高三，猶如馬拉松長跑的最后沖刺部分，稍有閃失都可能導(dǎo)致前功盡棄，因?yàn)槲沂堑谝荒陰Ц呷�，所以心理壓力是非常大的，在鄧�(yán)蠋煹葌湔n組老師的幫助下，我對(duì)復(fù)習(xí)備考逐漸熟悉起來，高考結(jié)果兩個(gè)文科普通班均取得市平均分以上的較好成績。
反思成績的取得，就個(gè)人而言，我認(rèn)為要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，夯實(shí)“雙基”，突出重點(diǎn)，堂堂落實(shí)。
在此，我理解的“雙基”仍然是基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)能力�？季V考查六種能力，分別是識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究能力，就基礎(chǔ)知識(shí)而言，考察內(nèi)容包含識(shí)記中古詩詞默寫，文言實(shí)詞意義積累，“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之”十八個(gè)文言虛詞意義和用法，判斷句、被動(dòng)句、賓語前置、成分省略和詞類活用幾種句式用法，語言文字運(yùn)用中需要識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音和識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；積累常見詞語（包括熟語）的意義，弄清“語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯”幾種類型病句的特點(diǎn)。掌握常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問。
此外，基礎(chǔ)知識(shí)還應(yīng)該包括選考中詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法，以及訪談、調(diào)查報(bào)告、新聞、傳記、社科論文等實(shí)用類的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法；詩歌常用表達(dá)技巧、常見題材、體裁特點(diǎn)、語言特色、古典意象等知識(shí)；作文常用文體如記敘文、說明文、議論文、散文的特點(diǎn)與寫法；謀篇布局的技巧等。當(dāng)然，廣義理解積累，還可以包括閱讀量的積累，作文素材的積累，人生觀與價(jià)值觀的積累，但我認(rèn)為在高三備考階段，能做到狹義積累就足夠了。
基礎(chǔ)能力的形成是以基礎(chǔ)知識(shí)為前提并且在這個(gè)過程中逐漸形成的，它不是空中樓閣，但它又高于基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)知識(shí)就如散落沙子，是零碎不成系統(tǒng)的，是不能建構(gòu)于學(xué)生知識(shí)體系中的，故而，在備考階段，教師應(yīng)多些方法指導(dǎo)，也即概括總結(jié)然后讓學(xué)生訓(xùn)練變成基礎(chǔ)能力。
以探究能力舉例，首先應(yīng)該明確選考兩種文體所考查能力的差異。文學(xué)類文本是這樣定義的⑴從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，⑵探討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神，⑶對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。而實(shí)用類文本則是這樣定義的⑴從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)，⑵探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，⑶探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解。
因?yàn)槲谋疚捏w的特性，故而在考查能力上其措辭是有差異的。文學(xué)類文本是表現(xiàn)型的，是社會(huì)生活經(jīng)過作家內(nèi)心主觀心靈加工過的藝術(shù)生活，甚至優(yōu)秀作品往往是時(shí)代與民族的縮影，人文性非常強(qiáng)，流傳久遠(yuǎn)，所謂形象大于思維，所以它具有多樣闡釋性，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，因此，探究能力用詞是“豐富”意蘊(yùn)；“民族心理和人文精神”；“個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”。而實(shí)用類文體則比較客觀，即時(shí)性強(qiáng)，主題較為單向，所以探究能力用詞為“深層”意蘊(yùn)；“人生價(jià)值和時(shí)代精神”；“疑點(diǎn)和難點(diǎn)”。
其次，針對(duì)不同，在培養(yǎng)能力上應(yīng)區(qū)別對(duì)待。對(duì)實(shí)用文體，應(yīng)該是在分析綜合、理解鑒賞基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的人生觀，認(rèn)識(shí)文本敘述對(duì)象體現(xiàn)的精神與人生價(jià)值，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑能力。而文學(xué)類文本，應(yīng)該是在掌握常見表達(dá)技巧、塑造人物方法基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系作家寫作風(fēng)格，結(jié)合時(shí)代背景探討其豐富的含義。
總之，“雙基”是我們備考的根據(jù)，也是以不變應(yīng)萬變的法寶，只有把基礎(chǔ)打好了，才能把學(xué)生安全送抵高考考場(chǎng)。然而，因?yàn)閭?/p>
考時(shí)間的急迫，因而在具體備考過程中，我們還必須突出重點(diǎn)，有的放矢，才能事半功倍。
重點(diǎn)需要結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，就我所教學(xué)生說來，我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在古文閱讀與作文上。
首先，我認(rèn)為這兩塊是分?jǐn)?shù)爭奪高地，易得易失。就古文來說，因?yàn)榭荚嚹芰σ蟛桓�，只需要學(xué)生能閱讀淺易文言文，題型比較固定，變數(shù)小，知識(shí)點(diǎn)好把握，易于提高，而學(xué)生因?yàn)閷?duì)古文興趣不大，所以這個(gè)陣地一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，因而，我認(rèn)為只要認(rèn)真?zhèn)淇迹@個(gè)分?jǐn)?shù)比較容易提高。就作文來說，經(jīng)過十年來寫作積累，學(xué)生已具備了一定的寫作能力，如何在有效時(shí)間內(nèi)迅速提高，毫無疑問，這半壁江山意義非同一般。
其次，相比較其它考查內(nèi)容，這兩塊學(xué)生備考熱情更為高漲。我留心過一個(gè)奇怪現(xiàn)象，每次我上完作文課，學(xué)生不等下課就會(huì)迫不及待圍攏過來提問；來辦公室問我問題的大部分是關(guān)于古文。在改卷中，我就留心一些學(xué)生的答卷，我發(fā)現(xiàn)那些平時(shí)上課不認(rèn)真而基礎(chǔ)比較好的學(xué)生文學(xué)閱讀卻答得很有條理。這促使我去思考，語文是需要深厚積累的`，在提出大語文概念后，這一點(diǎn)更加鮮明地體現(xiàn)。有些學(xué)生很用功，但他無論如何都不明白《家》中的鳴風(fēng)為何要自殺。因?yàn)閭淇紩r(shí)間的緊張，所以，我認(rèn)為應(yīng)該把重點(diǎn)放在容易快速提分的項(xiàng)目上，這是我的一點(diǎn)淺見。
在備考中，關(guān)鍵是落實(shí)，這是至今我仍在反思的一點(diǎn)。這種落實(shí)指教師在課堂上將知識(shí)的重難點(diǎn)落實(shí)，指教師布置的作業(yè)有針對(duì)性的落實(shí)，指在學(xué)生身上的落實(shí)，應(yīng)該識(shí)記的應(yīng)利用早讀課、課外輔導(dǎo)落實(shí)，應(yīng)該完成的作業(yè)要生生落實(shí)。在語文尷尬存于現(xiàn)今的情況下，落實(shí)更加重要。
語文的教學(xué)反思 篇6
七年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方。比如：
�。�1）從七年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視；
�。�2）閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的`理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；
�。�3）七年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
語文的教學(xué)反思 篇7
光陰似箭，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧自己一學(xué)期以來自己的教學(xué)實(shí)踐，靜下心來做以反思，以期在今后教學(xué)中改進(jìn)。
一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展教學(xué)活動(dòng)。
對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，他們對(duì)初中學(xué)習(xí)生活還不能了解，所以我在開學(xué)后開展系列活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、加強(qiáng)硬筆書法練習(xí)，把臨摹分為兩步：先摹，讓每名學(xué)生選擇優(yōu)秀字帖進(jìn)行摹寫;后臨，在期中考試后讓摹寫好的同學(xué)進(jìn)行臨寫。
2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合七年級(jí)年齡特點(diǎn)，我安排學(xué)生閱讀故事性較強(qiáng)的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。
3、強(qiáng)化課前五分鐘。從新生入學(xué)開始，我就注重學(xué)生課堂環(huán)節(jié)，包括課前，內(nèi)容有：古詩朗讀和背誦，經(jīng)典散文朗讀，文言文語感培養(yǎng)等。雖然內(nèi)容不是很豐富，但有助于新生從課前向課上延伸。
二、不斷實(shí)踐、完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。
課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，是教師交給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣的主陣地，所以從學(xué)生入學(xué)開始，我就狠抓課堂教學(xué)，不斷實(shí)踐，優(yōu)化課堂：
1、抓好備課關(guān)。雖然本學(xué)期班主任工作非常繁雜、無序，偶爾會(huì)出現(xiàn)上課了，還沒有備好課現(xiàn)象。但我竭盡全力備好課，有時(shí)會(huì)把工作帶回家。備課中，我不僅考慮教學(xué)內(nèi)容，怎樣在課堂中突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn);同時(shí)更多考慮起始年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，他們接受知識(shí)的過程，接受知識(shí)的方法等。所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我給自己定下目標(biāo)——每個(gè)單元至少兩節(jié)課使用大屏幕，以此沖擊學(xué)生視覺和聽覺。
2、上好每節(jié)課。語文教學(xué)的改革必須從課堂入手，因?yàn)樗墙處熤鲗?dǎo)的體現(xiàn)，學(xué)生主體的實(shí)施，所以我盡力做到：我的課堂你做主，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位。
開學(xué)伊始，我就告訴學(xué)生，課堂中只要圍繞問題展開討論，無論你說什么都不為過，所以在一學(xué)期我和他們的磨合、交流、溝通，學(xué)生能夠在課堂上敢于表達(dá)自己的想法和意見。
課堂上我努力做到班主任角色向課任教師角色的轉(zhuǎn)變。由于班主任工作繁忙，上傳下達(dá)的工作需要布置，班里出現(xiàn)狀況需要解決，但我都盡力回避我的語文課變成班主任工作會(huì)議課。原因之一是：教學(xué)任務(wù)的不允許。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，每一節(jié)課有每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，不能因其他工作，而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的缺失。原因之二是：學(xué)生的不允許。班主任教師，同時(shí)也是課任教師，你必須學(xué)會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)自己教學(xué)的尊重。
三、走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛上語文。
為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了實(shí)現(xiàn)師生之間平等、民主的教學(xué)氛圍，我努力走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛上語文：
首先，不斷學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生喜歡你，必須要時(shí)刻注意自身的學(xué)習(xí)，無論是教學(xué)內(nèi)容方面，還是和他們之間的代溝，情感交流方面，我都傾心學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)書籍和文字。
其次，拉近距離。為了使學(xué)生喜歡我，我不僅在課堂上和他們進(jìn)行情感交流，認(rèn)真傾聽他們的心聲，努力貼近他們的心靈，做到心靈溝通，而且我還和他們逐步通過課下，通過各種方式方法的交流建立起師生情。
四、挑戰(zhàn)自我，反思中成長。
一學(xué)期教學(xué)工作讓我真正感覺自己和學(xué)生一起成長。對(duì)于我的課堂模式，學(xué)生基本適應(yīng)，偶爾會(huì)出現(xiàn)課堂疲憊感，怎樣去進(jìn)一步調(diào)到他們的積極性和興趣是今后我要思考的主要問題。
再有，隨著時(shí)代的進(jìn)步，我已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)無法滿足不斷出現(xiàn)的'新問題、新情況，怎樣去面對(duì)、解決好?
最重要的是語文教學(xué)中難題最大的是作文教學(xué)，有時(shí)自己會(huì)感到束手無策，只能講講要求、說說方法、品品美文、作作評(píng)價(jià)，沒有自己一套從理論到實(shí)踐的體系，或稱之為操作系統(tǒng)。
面對(duì)諸多問題，我在及時(shí)充電的同時(shí)，也和其他同行教師進(jìn)行探討，多聽取他們的寶貴意見和建議，都在自己教學(xué)中實(shí)踐、摸索，以期完善自己的教學(xué)，提高自己教學(xué)水平，做一名合格的語文教師，做一名學(xué)生喜歡的老師，做一名家長滿意的教師。
語文的教學(xué)反思 篇8
《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學(xué)生一時(shí)語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。
在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉，比較形象。趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋，他為什么這樣設(shè)計(jì)，來體會(huì)李春的聰明才智。在課堂上，我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，拿一張卡紙和一本書讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量，問學(xué)生：你有什么感覺？學(xué)生答：一個(gè)比較重，另一個(gè)比較輕。我又問：你認(rèn)為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？學(xué)生答：不能。于是我做了個(gè)試驗(yàn)，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時(shí)，紙無法撐住書；橋面呈拱形時(shí)，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的.書撐起。問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么？學(xué)生通過觀察體會(huì)到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個(gè)拱形，使得趙州橋更為堅(jiān)固。這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，其中曾經(jīng)歷過10次洪水，８次地震和多年的戰(zhàn)爭，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了。
引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會(huì)。學(xué)生對(duì)精美一詞的理解不是很到位。如果在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1300年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的，非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí)，體會(huì)會(huì)更深。另外，教學(xué)中，課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭取形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
語文的教學(xué)反思 篇9
剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力容易分散，易于疲勞，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生情緒，使他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意的同時(shí)促使有意注意的發(fā)展。所以，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察每幅圖后，都讓學(xué)生來回答，然后進(jìn)行演練。
如：觀察第一幅圖后，我和學(xué)生模仿每天第一次見面時(shí)的相互問候使他們知道見到師長要主動(dòng)問好；又如：觀察第三、四幅圖時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，知道什么樣是正確的讀書、寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法，同時(shí)讓學(xué)生模仿圖中的人物練一練，我巡視逐個(gè)檢查，發(fā)現(xiàn)不正確的及時(shí)糾正。然后讓他們把自己的讀書、寫字和執(zhí)筆的方法做給同桌看一看，使他們享受一下自己成功的喜悅。
總之，由于孩子剛剛?cè)雽W(xué)，他們還沒有脫離在幼兒園里自由自在的生活方式，上課坐不住，堅(jiān)持時(shí)間短。所以，不管是正確的讀書、寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法，他們堅(jiān)持是暫時(shí)的，這就需要我們教師在長期的教學(xué)過程中不斷的.指導(dǎo)，逐漸形成。但是起步的訓(xùn)練是非常重要的，所以，入學(xué)教育這節(jié)課我非常重視，為學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語文的教學(xué)反思 篇10
1、教科書是課堂教學(xué)的藍(lán)本。
因此，“探究性”教材不僅是學(xué)生的任務(wù)，更重要的是教師自身對(duì)教材的探究和挖掘。如何挖掘教材的深層內(nèi)涵，是搞好課堂教學(xué)的前提。
教師只有對(duì)教材有了深入的了解，才能站在一定的高度，引導(dǎo)學(xué)生分析課文，才能真正形成師生和課文作者。對(duì)話。
2、教學(xué)用具
任何形式的課堂（包括視聽媒體的使用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動(dòng)的手段不應(yīng)公式化、程式化，如課堂討論或死板、單調(diào)，或聽之任之；有些班完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替課本等等。
這種教學(xué)方法淡化了語文教學(xué)豐富多彩的本質(zhì)，不可避免地會(huì)產(chǎn)生“作秀”的嫌疑，流于形式。
3、教師
我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體作用，但不應(yīng)忽視教師在教學(xué)中的作用。只有教師及時(shí)介入，或提出必要的觀點(diǎn)和概括，或適當(dāng)?shù)卣归_課文，才能引導(dǎo)探究深入，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和正確的觀點(diǎn)。
“問問哪里的運(yùn)河應(yīng)該是清澈的，哪里才是活水的來源�！弊鳛橐幻處�，“這是一段很長的路要走！”我要上上下下地去要它！”
雪萊有一首著名的詩：“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”其實(shí)，現(xiàn)在沐浴在第二輪繼續(xù)教育的東風(fēng)中，享受國家重視義務(wù)教育的.雨露，就是大力推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的美麗春天。
每個(gè)語文老師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)溫暖的夏天他的職業(yè)生涯在這個(gè)陽光明媚的春天，鳥兒在歌唱，花兒香，符合時(shí)代的東風(fēng)，高舉的旗幟課程改革，簡而言之，播種一個(gè)紅色秋天祖國的未來。多反省，多清醒，多進(jìn)步。在新一輪課程改革的浪潮下，我們應(yīng)該不斷反思，與時(shí)俱進(jìn)。
語文的教學(xué)反思 篇11
由于個(gè)人在新課標(biāo)后，語文教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)還不豐富。同時(shí)我們師生之間的默契程度還沒有達(dá)到理想的狀態(tài)，出現(xiàn)了許多不當(dāng)?shù)牡胤健Ｔ谶@里我重點(diǎn)想說由于在沒恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位，而導(dǎo)致的不當(dāng)：
1、落實(shí)知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)的過程中，學(xué)生是發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體地位，介紹了許多鯨的知識(shí)，讓學(xué)生大開眼界，也讓教師也增添了不少的知識(shí)。但是，教師這個(gè)時(shí)候應(yīng)該及時(shí)的把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)上，讓學(xué)生知道這些知識(shí)是怎樣表達(dá)的'。否則，感覺是一堂生物課。雖然，新課標(biāo)要求我們不要把各學(xué)科獨(dú)立起來。但是，也不要混淆各學(xué)科的界限，要把握好尺度。
2、沒有選取有典型的段落，進(jìn)行以點(diǎn)帶面的理解。同時(shí)還浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致了本應(yīng)該在課上能完成的練習(xí)改成家庭作業(yè)了。
3、 教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況把握的尺度不夠。
措施：
1、深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)，并使之融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。
2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。
3、多跟同行交流。
語文的教學(xué)反思 篇12
今天的課堂學(xué)生參與的積極性是很高的，對(duì)誠信有了一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，主要源于課文中的故事確實(shí)感人。主人公在無人知道的情況之下，能夠留下地址和電話號(hào)碼，而被撞壞反光鏡的車主也能寬宏大量，這是人與人之間多么美好的境界��！這樣的一篇道德范文怎能不打動(dòng)學(xué)生呢?因此，學(xué)生上課的積極性高也在情理之中。但是細(xì)細(xì)推究起來，也不全是。在處理一二三自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較有爭論的'問題：你認(rèn)為“我”有責(zé)任嗎？
于是學(xué)生就此展開了爭議，有學(xué)生說責(zé)任在我，因?yàn)樾〖t車是停著的，車內(nèi)沒人，而我是開車的，當(dāng)然責(zé)任歸我。也有學(xué)生說我沒責(zé)任，因?yàn)樾〖t車頭超出了停車線二三十厘米，這是小紅車主自己不好。也有學(xué)生說盡管小紅車有責(zé)任，但我畢竟是開著的車，而對(duì)方是停著的車，所以責(zé)任在我。（這孩子父親是城管的）一個(gè)小問題引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也很自然地化解了難點(diǎn)，為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要�！边@一句全文的中心句，也是課文的重點(diǎn)句做好了鋪墊。對(duì)后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學(xué)生也很感興趣。而且學(xué)生真的是有所感悟的。這主要體現(xiàn)在下課以后學(xué)生的對(duì)話中，以及下午班會(huì)課上道德小明星的推薦。學(xué)生一致認(rèn)為張林不講誠信，這倒是我意料之外的。而成績很差的顧夢(mèng)婷卻被學(xué)生推薦為互助小明星。八個(gè)道德小明星只有莊浪張林勉強(qiáng)入選，這不能不引起我的思考：成績與做人是成正比的嗎？為什么一些成績好的學(xué)生卻不如成績差的學(xué)生更懂得關(guān)心別人、幫助別人、誠實(shí)？這是我教育還存在問題呀！
語文的教學(xué)反思 篇13
一堂好課，除了目標(biāo)明確，教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對(duì)話，教師應(yīng)及時(shí)地接住拋出的“球”，在課堂中做一個(gè)好球手，時(shí)時(shí)注意找個(gè)適合的點(diǎn)與學(xué)生對(duì)話。比如，這堂課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個(gè)“失敗的英雄”，面對(duì)失敗不氣餒。在“說說夸父是一個(gè)怎樣的人？”這一環(huán)節(jié)中，已有學(xué)生提到夸父是一個(gè)自高自大的人。
教師也追問：你從什么課文的哪個(gè)地方看出來的？學(xué)生說：他敢與太陽賽跑，是個(gè)自高自大的人。此時(shí)的教師沒能很好接住這個(gè)“球”，應(yīng)再次追問：為什么你認(rèn)為敢與太陽賽跑是“自高自大”？而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生回答，未能接住這個(gè)球，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思考“失敗英雄”的形象，當(dāng)回過神時(shí)，只能眼睜睜地看著這個(gè)“球”從身邊滑走。而正因?yàn)檫@個(gè)球未能接住，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，受到一定的影響，甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒能充分展示出。
學(xué)生也只能勉強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的“失敗英雄”。其二：對(duì)文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導(dǎo)學(xué)生思考，就好像讓學(xué)生在沒有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強(qiáng)。
神話故事應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒有太多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行合理的'想象。這堂課畢竟只是一個(gè)“點(diǎn)”，教師只有及時(shí)反思課堂中的不足才能在今后的教學(xué)中有所進(jìn)步。
（1）從七年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視；
�。�2）閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；
（3）七年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
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