《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思范文1
對于本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算對于學(xué)生而言是較難理解的，我在新授教學(xué)后學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)這樣幾種情況：第一種是把第二個因數(shù)的兩個數(shù)字的乘積合并成一個數(shù)字的乘積，如“54×13”計算時變成54×3=162，再算54×10=5，最后54×13=5162。第二種是第二個因數(shù)十位上的1乘54得數(shù)的末尾與個位對齊。第三種是忘記在乘的.過程中加上進位。針對這幾種情況的學(xué)生，我是先集體講評，再指名學(xué)生在黑板上板演，大家來找出問題所在的地方，再指導(dǎo)訂正。經(jīng)過這樣的輔導(dǎo)練習(xí)，到最后還剩兩三個學(xué)困生不會用豎式計算，對于學(xué)困生我先讓他們練習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算，再在這個基礎(chǔ)上把兩位數(shù)乘兩位數(shù)中的第二個因數(shù)分解成兩個一位數(shù)，也就是說讓學(xué)生做了兩個兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式，再把這兩個豎式乘得的積相加，在相加時注意把第二個豎式的積的末尾上的數(shù)與第一個豎式的積的十位對齊，再相加。這樣經(jīng)過幾個豎式的練習(xí)，效果真的還可以，學(xué)困生全都會計算。在這種方法熟練的基礎(chǔ)上最后讓學(xué)困生慢慢體會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算的方法。
對于初學(xué)的學(xué)生而言，一下子就全部學(xué)會是有一定的難度的，在大人看來很簡單的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算，對于學(xué)生真的有難度，學(xué)生必須經(jīng)過一段時間的練習(xí)反饋，才能完全掌握。
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思范文2
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)不進位的筆算乘法，重點是教學(xué)乘的順序及各部分積的書寫位置，重點幫助學(xué)生理解筆算的算理，突出各部分積的實際含義。在本節(jié)課教學(xué)中，我主要從以下幾方面做起；
一、讓學(xué)生經(jīng)歷探索計算方法的過程，培養(yǎng)幾何直觀。
讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，是新課程倡導(dǎo)的重要改革理念之一。我在教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的筆算中，首先讓學(xué)生嘗試用已有的知識解決新問題，并要求學(xué)生用點子圖把自己的方法表示出來，讓學(xué)生經(jīng)歷用圖示表征解釋算法的過程；然后在去全班交流展示多種解決問題的方法，并通過學(xué)生的匯報使學(xué)生明確如何劃分點子圖、算式表征了哪種計算方法，溝通圖形表征、算式表征與計算方法之間的聯(lián)系；最后，在理解豎式計算的算理時，讓學(xué)生再次利用點子圖，表示出豎式計算中每一步的結(jié)果，進而更好地理解其含義，掌握好算法。
借助點子圖，在加深學(xué)生對計算方法理解的同時，使學(xué)生逐步學(xué)會借助幾何直觀去解決問題，去表達和交流，有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。
二、處理好算法多樣化與優(yōu)化的'關(guān)系。
在學(xué)生探索14×12=？時，學(xué)生出現(xiàn)了多種算法：
（1）14×10=14014×2=28140+28=168
（2）14×2×6=168
�。�3）14×4×3=168
（4）12×7×2=168
�。�5）12×10=12012×4=48120+48=168
�。�6）14×9=12614×3=42126+42=168……在學(xué)生交流多種多種算法時，讓學(xué)生在感受算法多樣化的同時，應(yīng)充分讓學(xué)生通過對不同計算方法和點子圖的比較、歸納和分類，體驗方法的異同，掌握解題策略。教師發(fā)揮引導(dǎo)作用“這多種方法，都體現(xiàn)了相同的解題思路“先分后合”。師追問：先分后合的解題思路有什么優(yōu)點呢？學(xué)生體會后說“這些方法都是先分后合，分開以后，數(shù)變小了，就會算了。分了以后就把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識來解答了�！边@樣在比較中，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和優(yōu)化意識。
三、注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生在計算時，容易產(chǎn)生一些錯誤。例如：只把相同數(shù)位上的數(shù)相乘，漏乘某一位；積的位置對錯位；出現(xiàn)相加的錯誤等等。如果不及時糾正，就會產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以在學(xué)生計算中一定嚴格要求，書寫工整，計算細心，認真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思范文3
4月8日，只是一個很平常的日子，但對于我而言卻是意義非凡的。一堂普普通通的課，卻給予了我們太多太多的“教育”和思索。
昨天下班前夕，被告知明天數(shù)學(xué)教研員姜老師要來聽課。急急忙忙弄出了一份教案，又根據(jù)教案做了一份簡單的PPT課件。晚上回家之后，只是簡單地將教學(xué)思路理了一遍，隨后的時間便是對著教案發(fā)呆了，并非是自己胸有成竹，而實在是自己看不進去了。今天上午進行了一次試教，試教之后，前輩們給予了我許多的幫助。
我是以圍棋棋盤圖導(dǎo)入新課的，讓孩子們講講從棋盤上你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，進而引出了“棋盤上一共有多少個交叉點”，從而列出式子“19×19”。在試教時，我的目的只是讓孩子列出式子。而在前輩們的講評中卻發(fā)現(xiàn)：圍棋棋盤在這節(jié)課上是可以大做文章的。比如在孩子列出“20×19=380”時，可以再添加一條在原來的棋盤上，之后的“380—19=361”時又可將添加上去的刪除，這樣圖形與算式相結(jié)合的方式可以讓孩子理解起來更為簡單，也讓題目變得更為形象。此外在試教時，我對學(xué)生似乎扶得過牢了，課堂的提問也似乎過于簡單，在說算理時，我也只是選取個別孩子，并未完全顧及所有的孩子。還有一些細節(jié)方面的問題，有待在課堂中加強。
下午的課堂似乎比上午是有進步的，上午遇到的問題我也都能很好的解決。比如“19×19”不再只是一個簡單的式子，而是讓孩子們結(jié)合圍棋棋盤來說明原因；而在說筆算過程時從個人說到同桌互說，再到最后的全班齊說。
第二次之后，新的問題也出現(xiàn)了。
1、自己的`數(shù)學(xué)素養(yǎng)有限，對于課堂的評價和激勵的語言太過于貧乏，課堂一直處于平淡中。在以后的課堂中盡量豐富自己的語言，以此達到活躍課堂氣氛的目的。
2、對于課堂中的反饋還有待加強，反饋策略是一門深奧的學(xué)問。
3、本堂課中的練習(xí)安排并不是特別合理，缺少了一些思維的拓展。我可以在最后時利用一道難度稍大的題目，將孩子們的思維拔高，讓他們將所學(xué)的知識運用于解決實際問題。
4、在試教時，我并未用到估算，而在正式上課時我將估算運用其中。而我也只是簡單的運用估算，只是為了“估算而估算”。在之后的講評中，姜老師的話讓我知道了估算的用處遠沒有那么小。通過估算可以讓孩子們的思維更為活躍，讓他們漸漸知道自己的估算結(jié)果是可以一步步靠近準確值的。
一次匆忙的課堂，又讓自己成長了不少。
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