二年級語文上冊教學反思
作為一名人民老師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的二年級語文上冊教學反思，歡迎大家分享。
二年級語文上冊教學反思1
《歡慶》是人教版二年級語文上冊的一篇課文。本課要求認識“慶、獻、幟、潔、奏、曲、億�！惫财邆�字,根據(jù)我校實際及地區(qū)方言關系制定本課識字教學難點和教學方法。
一、教學難點
1、字形：獻、奏、潔、曲
小學二年級的學生對語文生字的接觸時間不長，這些生字筆畫較多，字形特別，因此，學生在學習的過程中就容易出錯。
2、字音：曲、奏、幟
“奏”字是平舌音，“幟”是翹舌音，發(fā)音時不易發(fā)準確�！扒弊质嵌嘁糇郑瑢W生不清楚在具體的詞語中讀哪一種聲調，容易讀錯。
3、字義：曲、億
學生語文知識的匱乏，對字的單獨理解能力不高，所以缺乏語言環(huán)境的字對學生而言難度較大。
二、教學方法
1、兩個字形難記的字：奏、潔
學習“奏”時可以用以下方法進行教學：（1）聲畫輔助教學。多媒體出示演奏各種聲樂的圖片，讓學生一邊看圖片，一邊聽聲音，聲畫極強的感染力很快就能吸引學生的注意力，讓他們喜歡去和這個字交朋友。（2）形近字比較的方法。可以讓學生回憶學過的與“奏”字形相近的字，如“春、揍”等，通過比較字形，這樣不僅記住了生字、拓展了知識面，還達到了復習的效果。（3）減一減的方法，從“揍”到“奏”，深化了對“奏”的記憶。
教學“潔”字時，可以用加一加，減一減、換一換等方法，學生在思考學習的過程中，可以同步認識與“潔”字形相近的生字，如“佶”、“咭”、“姞”等。
2、兩個字義難理解的`字：曲、億
“曲”字可以利用詞語來理解字義，“曲解，曲別針、曲棍球”等詞語中“曲”讀陰平。“歌曲、小曲、曲目、曲藝”等詞語中“曲”讀上聲。也可以讓孩子自己動手查字典，找出不同的詞語，進行歸類學習。應該努力為學生創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己來表達。這樣才能實現(xiàn)教語文的美麗轉身。
“億”這個字是一個表示數(shù)目的詞語，學生第一次接觸，可以引導學生查字典弄清字義，也可以用直觀教學法，在黑板上出示數(shù)字100000000，引導學生認識記憶。還可以用經(jīng)常使用的加一加、減一減、換一換的方法。這樣很靈活地進行了漢字的字形變換，學生也從中學到了很多形近字。
此外，在教學中還應隨時根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)生發(fā)新的教學方法。學無止境，教亦無止境，要不斷總結，及時反思，想方設法調動學生學習漢字的積極性，引導學生愛學語文，樂學語文。
二年級語文上冊教學反思2
《初冬》一篇精讀課文。這篇課文短小、圖文并茂，以“霧中、霧后”為序，文脈清晰。以其優(yōu)美的語言向我們展現(xiàn)出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時間為序，每層又以空間順序清楚明了，是引導學生了解冬天景物特點，對學生進行情感教育的良好載體。
新課程標準明確指出：二年級閱讀教學要引導學生充分地讀在讀中整體感知、感悟；在讀中培養(yǎng)學生的語感，從而使之受到情感的熏陶。
1、讀中感悟。這篇文章是一篇語言優(yōu)美，用詞精準的寫景例文，課文中好句連連，在學習中引導學生將自己喜歡的句子讀一讀、說一說、背一背，既培養(yǎng)學生朗讀水平，又讓學生在讀中感悟句子美在哪里。如：柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。首先，通過抓重點語句，啟發(fā)學生想象。從“為什么說大柿子像紅燈籠”入手，引導學生借助圖畫，觀察想象，學生聯(lián)系自己的生活，從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來，理解了這個比喻句，體會出柿子的可愛和農(nóng)民看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語言文字變成了具體的活的表象。其次通過自讀自悟，促進表達能力的提高。霧散后的柿子如此之美，學生觀察圖畫，理解之后，肯定有很多感受。由此可以看出課堂上抓住重要契機，調動學生積極思考，引導學生自讀自悟，不僅找準了語言訓練的能力訓練點，而且陶冶了學生的審美情操。學生通過有感情的朗讀，仿佛那些美的`大柿子就在眼前，使學生進一步感受到初冬景色的美麗和農(nóng)民豐收后的喜悅心情。
2、對比理解。通過霧中、霧后景物的變化，體會大自然的美好。為了讓學生更好地理解課文內容，可以抓住同一景物在霧中和霧后的不同，來體會大霧神奇的作用，感受到大自然的美好。具體可抓住“望不見→望得見”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等詞語，啟發(fā)學生理解：為什么望不見了？為什么又望得見了？也可以設問：說說霧中和霧后，下面的景物有什么不同？（塔、小山、田野、樹林、太陽）通過學生同桌互讀，男女生互讀了解霧中、霧后的景色的不同。
3、逐步放手，由讀到背要由淺如入深。
遠處的（xx）、（xx）都望不見了。
近處的（xx）、（xx）像隔著一層紗，模模糊糊看不清。
�。▁x）像個紅球，慢慢地升起來。發(fā)出淡淡的（xx），一點也不耀眼。
去掉景物和修飾詞你還能準確的填出來嗎？
遠處的（xx）、（xx）都（xx）了。
近處的（xx）、（xx）像（xx），（xx）。
（xx）像（xx），（xx）地升起來。發(fā)出（xx）的（xx），一點也不（xx）。
霧中的景象印在你的腦海了嗎？請全體同學試著背一背。
以讀促思，引導學生抓住文章的脈絡來感受霧中和霧后小山村不同的景致特征。由自由讀文——同桌互相賽讀——分段讀文——借助畫面進行情境觀察，激發(fā)學生讀文的欲望。依據(jù)低年級兒童語言特點，巧設教學情境，為學生搭建交流溝通的平臺，把語言訓練和形象思維緊密地
結合起來，以語言訓練為基本點，自讀、自悟、有感情地表達文本、背誦課文，這樣不僅使學生感受語言表達的美感，又使學生內化了語言，學會運用語言。
二年級語文上冊教學反思3
第一，重視朗讀訓練，提高學生的朗讀能力，因本篇課文篇幅較長，所以有針對性地讓學生朗讀人物之間的對話，讀好人物語氣，初讀入情，讀中生情，通過不同形式的朗讀，引導學生在朗讀中理解文本，體會感情。
第二，本篇課文首次對學生提出默讀的要求，在教學中明確默讀要求，不張嘴，用眼睛看，速度比朗讀快，讓學生嘗試默讀課文。
第三，引導學生合理想象。為了給學生體工充分想象的空間。引導學生想象小白兔和雪孩子之間玩耍的各種情景，體會兩者之間的快樂；體會小白兔家里著火時的危險情況，雪孩子救小白兔的情景，體會雪孩子的勇敢，通過想象，促進對課文內容的理解。
第四，提供多種表達的'機會。雪孩子無私的愛感動著小白兔，美好的童話故事感動著我們。在教學中結合文本內容，創(chuàng)設機會鼓勵學生進行說話聯(lián)系。比如，看著雪孩子變成了白云，小白兔心里會想些什么呢？讀了這個故事，你想對雪孩子說些什么呢？續(xù)編故事，如果雪孩子回來了，他和小白兔之間會發(fā)生什么？學生進行說話練習，也是對課文內容進一步的理解，對雪孩子無私勇敢品質的深刻感悟。
二年級語文上冊教學反思4
《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊內容。本課內容由五條關于團結合作的諺語構成，這幾條諺語通俗易懂，給人以很深的啟示。作為第一課時，我將本節(jié)課的目標鎖定在：
�。�1）認識10個生字，會寫“斤、折”兩字。
（2）能正確、流利朗讀諺語，并有積累諺語的興趣。
現(xiàn)將我的整節(jié)課的教學作一個反思！
在開課時，我以游戲的形式導入，分別請兩位同學上臺來折一折筷子，引起了學生的極大興趣，隨即引出本課中“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”這句諺語，然后簡要介紹了一下諺語的特點；接著，提出具體要求讓學生對課文進行了初讀，與生字初次接觸，有一個初步的整體印象。這兩個環(huán)節(jié)銜接自然，所花時間并不長。緊接著進入了識字寫字環(huán)節(jié)，引導學生運用各種方法進行自主識字，在此過程中相機引出要學寫的兩個字進行重點指導；再出示詞語認讀；最后回歸到課文，在一遍遍的讀中理解感悟，在此基礎上進行拓展，即交流所搜集到的關于團結合作的諺語。
我將整個環(huán)節(jié)的重心放在了識字與寫字的教學上，先出示了本課需要認讀的生字，讓學生自己圈出來并讀一讀，同時想一想有什么好方法記住這些字。接著，我又出示了帶拼音的生字，以開火車的形式檢查了解學生們的學習情況，并相機正音。然后全班進行交流，說一說自己記住了哪些字，是怎么記住的，在學生說的過程中貼出相應的生字卡片，并進行組詞擴句，想方設法地讓學生們辨清字音、記住字形、感知字義，運用了多種方法對生字進行了再現(xiàn)鞏固�？墒�，最大問題就在這里出現(xiàn)了！
在這一環(huán)節(jié)中，其實學生們在引導之下說的很好，當有一個學生說出在動畫片里見過這個字時，我很欣喜地贊許了他，應為他能將課堂所學與生活緊密聯(lián)系起來，這也是一種很好的學習方法呀！生活就是我們最大的老師嘛！但是，我一心想讓學生們牢牢記住本課生字，所以在教學本課生字時沒有一個側重點，十二個生字平均用力，幾乎每個字都細細分析了字形，弄清了字義，并擴詞造句，顯得繁復，時間也就在這里一分一秒地過去了。原本以為這下生字的認讀應該沒問題了吧，可當我將生字融入詞語再來檢查認讀時，沒想到還是會有同學根本不記得。當那個剛轉入的同學看著我發(fā)愣時，我的心里呀，真是長長嘆了口氣！其實在這時我應該馬上直接告訴她怎樣拼，可我一時忘了她的拼音基礎不牢，忘了大部分同學還等著，還讓她自己拼出來，并且又再一次地說明怎樣怎樣記，作為老師，話繁無簡，實在是一大弊病！為什么在識字的時候我沒有想到巧借文本，在后面的'讀文中還會與生字碰面呢？學習語文，本就應該在具體的情景中識字，脫離了文本，機械記憶實屬一大忌。
在寫字教學中，由于“斤”和“折”是即要求會認又要求會寫的字，因此在識記生字的過程中我便一并出示了出來，先讓學生仔細觀察，再來說一說需要特別注意的地方，之后又分別進行了書空練習。這一點在老師們后來的評課中，我意識到了又犯了平均用力的錯誤。是啊，重點指導“斤”，再引伸到“折”，稍作引導便可以了，讓學生學會自主發(fā)現(xiàn)，我又何必每個字都書空一遍呢？時間，就在這一遍遍的重復中被消磨掉了。由于識字環(huán)節(jié)所花費的時間太多，因此寫字的時間就少了，再到后來的拓展時間也沒了！
回想起整節(jié)課，心中充滿無限感慨！有些遺憾，有些失落，更多的是深深的反思！作為老師，首先，我應該尊重學生之間的個體差異，允許出現(xiàn)接受慢的現(xiàn)象的存在，且應該放眼整體，當好舵手；其次，我應該時時提醒自己“授人以魚，不如授人以漁”，教方法而不是授死知識，學會放手，讓學生學會自主學習，提高課堂學習效率。
在今后的教學中，我要多向前輩們學習好的經(jīng)驗與方法，同時不斷對自己進行反思總結，改進自身存在的一些問題，希望在一次次的教學過程中領悟到教育精髓，教學水平能有所提高！
二年級語文上冊教學反思5
《酸的和甜的》一課中有四個小動物，他們身上都有著各自的優(yōu)點，有著他們的可愛之處，學生會根據(jù)自己的理解，選擇自己喜歡的小動物重點朗讀，那么，教學時，我便以學生的興趣為基點，以他們喜歡的小動物為切入口，變序進行朗讀指導。根據(jù)課文內容進行自編課本劇的表演，創(chuàng)造性地使用教材。
在設計本課時我先在黑板上畫了葡萄架，并準備了小狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子的圖片。首先讓學生觀察葡萄架上的葡萄，說出自己的體會；然后播放童話故事的朗讀課件，讓學生初步感知課文內容，并找出故事中的小動物；在學生初步感知的基礎上，提出問題：是誰先發(fā)現(xiàn)那大大的、紫紅紫紅的葡萄的？先教學小狐貍部分；以學生的興趣為主線教學其他部分；最后，在對課文內容熟悉的基礎上，讓學生表演。
興趣是成功的秘訣。當學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學習便不再是一種負擔。為了激發(fā)學生的學習興趣，我精心準備了教具、課件，并畫了簡筆畫，在課堂上確實激發(fā)了學生聽課的興趣。但由于自己對課堂的整體把握不足，課件、教具的'運用并沒有達到預想的效果。以后在這方面要加以改進。
朗讀是低年級的訓練重點。本節(jié)課是第二課時（ ），教學目標之一就是在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。我將重點句子做成課件投放到屏幕上，讓學生重點朗讀，但是卻忽視了課本的運用。低年級要培養(yǎng)學生的讀書興趣，朗讀要以課本為依托，而我在教學時只注重了學生的視覺感知，忽視了課本的重要性。
備課時，總覺得什么都考慮到，所以總是很自信地走進教室。但是講完課之后，總會發(fā)現(xiàn)許多失誤之處。教學來不得半點馬虎，課前準備的再多也不過分。今后的教學中還有許多需要改進。
二年級語文上冊教學反思6
首先，在這節(jié)課中，我一開始采用談話引題的環(huán)節(jié)。教學時我讓學生交流你心目中最喜歡、最尊敬的老師是誰？他們的發(fā)言較積極，而教師在此沒有及時的把握交流的時間，也沒有對學生的回答作出及時地、鼓勵性地評價，反而對他們的回答進行了無謂的重復，更加浪費了許多的時間，今后在這方面應引起足夠的重視。
其次，在朗讀指導上，通過一節(jié)課的訓練，學生的朗讀幾乎沒有什么突破。當時我只采用了男女對讀、師生對讀、集體朗讀的形式對他們進行訓練。僅僅是浮于表面的形式化的`朗讀。我想如果在朗讀上先讓學生有一個選擇性的朗讀，然后讓他們挑選自己喜歡的讀，這樣學生的學習興趣也有了，再請同學起來讀一讀，做做表率，讓學生心中有個朗讀優(yōu)秀的尺度，老師再做適時的評價，如此，老師的指導有了坡度，學生的朗讀有了層次性的提高。
另外，在圍繞課文主題進行問題設計時，我只讓學生思考兩個問題：1 想象中爸爸的老師是怎樣的？2 我眼中的爸爸的老師又是怎樣的？學生對這兩個問題沒有什么負擔，課堂上學生的思維沒能得到積極的調動。如果再設計這樣一個問題：爸爸的老師是我一年級的老師，這有什么了不起呢？隨即讓學生討論交流，從中體驗到不管是誰，不管你現(xiàn)在的成就有多高，從小也是由老師教會知識，打好堅實的基礎，長大才有作為。因此，我們要尊敬教過我們的每一位老師。這樣學生對課文的挖掘就能上升到一個較高的層面。
二年級語文上冊教學反思7
今天教學《看雪》這一課，覺得名師教學設計的不錯。于是借助她的教學設計進行了教學。一開始借助圖畫引導學生看圖說話。然后叫學生找出與圖相關的段落。再引出課題，學習字詞、課文，并感悟本課文本內涵。結果今天的教學中，我并不是很滿意。似乎學生很難進入角色。雖然對雪景的描寫感覺很美，但他們體會不到臺灣小朋友盼望看雪的心情，更體會不到文本的內涵。于是，第二節(jié)課又重新導入教學，按平常的導入方式、平常的.教學模式又再次進行了文本閱讀，通過反復讀悟，學生讀懂了本課的內在含義——盼望祖國早日統(tǒng)一。最后，在引導學生讀懂文本后，通過分角色朗讀文本，小朋友感覺好多了，喜歡讀了，有領悟到了，我上起來也輕松多了�？磥恚麕煹慕贪覆灰欢ㄟm合我班學生。以后教學中，我一定努力探索自己的教學模式，成為自己的教學風格。全心全意為小朋友服務，讓他們在讀中體驗，讀中享受。
二年級語文上冊教學反思8
這是一篇朗朗上口的詩歌，反映了鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護下，在農(nóng)村廣闊天地里，自由地嘻戲，快樂地勞動，健康地成長。學生在想象農(nóng)村生活時，有的根據(jù)自己的生活實際，暢說自己的農(nóng)村生活，與詩歌中的鄉(xiāng)下孩子進行比較。有的學生鄉(xiāng)下生活缺少，我展示課文中的圖畫再增加一些小貓小狗小雞等可愛的小動物，學生看得明白，對農(nóng)村生活也有了一定的了解。
在學習詩歌的過程中，描寫鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活時，我重點讓學生抓住幾個動詞“捉”“含”“挖”“逮”，結合課后的連一連，學生能正確地使用動詞。借助這幾個動詞，我讓學生展開想象，還可以搭配什么詞語，需要符合鄉(xiāng)下孩子生活，學生能盡情地發(fā)揮，如：捉蟈蟈，捉蜻蜓，含柳葉，挖土豆，挖紅薯……學生對鄉(xiāng)下孩子的那份快樂與無憂無慮，在朗讀中自然而然地理解了，明白了 。對于優(yōu)秀的學生，我讓他們模仿課文說說城里孩子，學生從動詞入手，展開說，寫得很精彩，如：滑一次旱冰，驚呆了路邊的老奶奶。彈一曲鋼琴，吸引了玩耍的'小弟弟。多么生動的生活畫面，在孩子的筆下生動地展示了。
生活是最好的教科書，讓孩子做個有心人，相信他們筆下的生活會更精彩。讓每個孩子在說的基礎上多動筆，會正確地運用語言。
二年級語文上冊教學反思9
《稱贊》選自人教版二年級上冊第五單元，是一篇趣味性較強的童話故事，以小刺猬和小獾的相互稱贊展開，讓學生初步了解如何恰如其分地去稱贊他人，并由此體會到稱贊他人所帶來的作用。本堂課在執(zhí)教以及聽取了多位老師的意見后有如下幾點反思：
一、字詞教學方面
作為低段的語文課，識字教學是重中之重，尤其是第一課時中。本堂課，我通過看情景動畫來引出本課的主人公：小刺猬和小獾，并看圖識字“刺”、“猬”，總結了反犬旁字的歸類，從字音再到字形循序漸進。但是在字形上指導過多。課下王老師在評課中也提到了這一點，低段的.學生應該要注重字音的準確，字形在識記上不過多強調，過于細化。如形聲字等專有分類只能作為一種認字方法帶過，無需深入�，F(xiàn)在的字詞教學，更多的傾向于隨文識字，因此在后面的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)單個的用“加一加”方法來識記的字過于單調，可以結合具體的語境來識記。
二、朗讀教學方面
低段的年段目標中，朗讀是重點，教師應該指導學生從正確朗讀到流利朗讀再到情感朗讀，本課文中小刺猬和小獾的對話較多，可以結合生詞較多的語段來反復訓練，但是我在教學設計中只講了它們之間互相稱贊的對話，朗讀指導的范圍也不夠廣，朗讀想要扎實就必須要反復的讀。這樣通過反復朗讀，也能加深學生對文本的理解。比如在清晨小獾做木工這一場景中，第二段生詞較為集中，但是我在教學內容設計中沒有把這一語段作為重點，這也是一大疏忽。如何減少學生朗讀過程中加字漏字的現(xiàn)象，就該給足學生自讀時間。我在教學中對學生的自讀做出了至少課文讀三遍的要求，但是時間上不足，王老師指出可以在自讀時要求學生遇到難讀的多讀幾遍直至讀通順準確即可。
三、教學重難點的把握上
本課我主要圍繞著小刺猬和小獾相互稱贊的對話來展開，把教學重點放在了指導朗讀稱贊的話，難點為如何恰如其分地去稱贊他人。但是在內容的設計上，由于對話單獨出示訓練，缺少了一個情境的鋪墊，似乎顯得較為孤立。這也給我在今后對教學重難點的把握中一啟示：要注意文本內容上的銜接，體現(xiàn)連貫性。只有把具體的情境加進去，學生才能更好地體會情感從而使情感朗讀水到渠成。
每一次的公開課，對我們年輕教師而言，都是一次成長的機會，從初次的試教到成型，都凝聚了很多老師的意見和指導，這些都將引領著我在教師之路上走得更順暢。
二年級語文上冊教學反思10
最初在選擇課文的時候，實則也是糾結了一番，因為課文所剩無幾，考慮到自己的駕馭能力，也是選了又選，最終選定這個故事性及趣味性比較強的《咕咚來了》。備課時，查閱了很多相關資料，覺得由板畫入手，既新穎又代替了板書，故事情節(jié)一目了然，孩子們也很容易進入文本當中去。作為一堂低年級語文課，本課兼容識字、寫字、課文分析、朗讀、表演等多方面，僅僅 40分鐘面面俱到有點牽強，有很多值得回味、思考、改正的方面，還請各位老師指點一二。
一、識字與寫字。
在進入課文之前以復習會認字導入，小老師領讀。這里遺漏了拿生字可以說一個句子來回憶課文內容，應該具體復習到該字的音、形、意。比如說“著”、“看”可作為形近字出現(xiàn)，以組詞區(qū)別；“喊叫”說個句子，其實都能達到最終目的。
寫字方面記憶法、組詞這方面考慮周全。但是該有的近反義詞點的不夠透，還有一個重要的耳刀旁在指導時發(fā)生口誤，都誤以為了三筆，實則我是提的是兩筆，寫時不該頓筆，很遺憾，不過課后我又重新指導了一遍。
二、 內容簡析。
在圖文對照方面做的很好，孩子們能夠像看繪本一樣深入理解文本及小兔子的表情、語氣、語言乃至心理。因而孩子們可以一段一段的連貫的看圖講述下來，方便記憶課文細節(jié)部分。圖文對照能夠更直接的理解故事情節(jié)，就是在練習小兔、小猴、狐貍、老虎的語言時，學生也可以輕而易舉的說出他們的話，說明孩子們對于圖畫的理解還很容易。
還有一點做的很不夠，那就是評價語言的匱乏，這也是我一直在學習和研究的。在學生很積極的朗讀、回答問題前就應該準備好一定的評價語。這一點說明的.儲備量遠遠不夠。
在觀察小動物們逃走時，用上了“有的，有的，還有的”，這個句式很實際，但是由于考慮時間只讓一個孩子進行了匯報，很遺憾。這種情況還存在于“亂哄哄”，這個詞在什么情況下用呢，沒有具體的說明，只是描述了一下場面。對話也是蜻蜓點水，沒有深入指導。在文本最后應該從“最喜歡誰？”引出故事的道理，其實不說孩子們也知道，說了就可以鍛煉他們的表達，輕而易舉的引出課文宗旨。
三、 拓展方面。
在全體同學有感情的朗讀課文的同時可設計講講這個故事環(huán)節(jié)，最后再進行表演，效果可能會比這樣強一些，孩子們沒有組織，缺少紀律性的自由表演，為這個環(huán)節(jié)減了不少分。
最后，我要感謝辦公室以及給予我指導的各位師傅們，其實你們的指導及建議對我是最重要的。二教齡的公開課已結束，但是學習沒有停止，我會繼續(xù)認真研討。
二年級語文上冊教學反思11
一、在精心創(chuàng)設情境中，引入詩境。
古詩注重情感的抒發(fā)，情感是古詩的生命，它表達了詩人對生活中人物、景物、事物的愛憎和感嘆。要激起學生學習古詩的興趣，那就得把古詩描寫的詩境先推到學生面前，進而讓他們走進去。上課伊始，我就創(chuàng)設一種狂風呼嘯、大雪紛飛、百花凋零的情景，接著又出現(xiàn)了美麗的梅花，與前面創(chuàng)設的情景形成鮮明的對比，讓學生初步體會《梅花》的詩境。
二、在一遍又一遍的吟誦中，體會詩情。
在課堂教學中，我充分發(fā)揮了讀的'功能，剛開始就讓學生多讀，反復地讀詩（我也注重了讀的層次性，從讀準、讀通順到讀出詩的節(jié)奏），在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。
接著讓學生在與文本、老師、學生的對話中讀一讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟，為零距離走進詩境打下基礎。課堂上自主讀和互動聽讀相結合，讓學生有足夠的時間閱讀課文，使學生逐步達到讀得準確，讀得流利，讀得有感情。在讀的過程中，培養(yǎng)了學生合作學習的能力。
讀讀背背，重在培養(yǎng)語感。二年級的學生以感性認識為主，因此，在指導朗讀時，采用教師帶表情范，學生聽后直觀感悟應該用什么樣的語氣讀，然后讓學生模仿表情與語氣朗讀來體會文感，培養(yǎng)語感。
三、在富有個性的表演中，感悟詩魂。
《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為�！备挥袀�性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗。我在學生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染。再加上音樂渲染，讓學生自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。
四、突出語文的實踐性。
課標指出“語文是實踐性很強的課程，應注意培養(yǎng)學生 的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐�！�
在教學中引 導學生參與學習的全過程，動口、動腦、動手，讀、畫、議、寫，在語文實踐中培養(yǎng) 學生良好的語感和多種能力，如：朗讀能力、識字能力、思維能力等。
總之，整個教學過程，我覺得學生學得輕松愉快。完成了我預設的教學目標，學生的思維能力、想象能力、說話能力、朗讀能力等得到了訓練和提高。
教學永遠是一門遺憾的藝術。在本節(jié)課中，我覺得自己在教學時間的分配方面做得不夠理想，在識字環(huán)節(jié)中用了較短的時間，寫字環(huán)節(jié)指導上還未十分到位，希望以后在教學上能多研究，多琢磨，讓古詩教學更具有魅力，使學生愛上古詩，感受中國詩歌文化的燦爛。
二年級語文上冊教學反思12
《小馬過河》是小學語文第三冊一篇有趣的童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。在質疑的環(huán)節(jié)中，學生提出了一個這樣的問題：“小馬過的是同一條河，為什么老牛說水很淺，剛沒小腿，而松鼠卻說水很深，還淹死過他的`小伙伴他們倆是不是都說錯了，課文最后為什么說河水不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”一個說“水很淺”，一個說“水很深”，這不僅是擺在小馬面前的一對矛盾，同時也是擺在學生面前的一對矛盾。以往在幫助學生理解這一問題時，我采用了演示、比較等方法進行分析講解，但因受到時間、教具等方面條件的限制，效果并不理想，大部分學生仍是一知半解。這回當我再上到這篇課文，再講到這一問題時，我換了一種方式進行教學，卻意外地收到了十分顯著的效果。
本文共有三幅生動、美麗的圖畫，而第三幅圖老牛、小馬和松鼠都在其中，于是我請學生拿出彩筆，按老牛說的那樣——“水剛沒小腿”，把“水”畫至老牛的小腿，然后再順勢再把“水”延伸，讓小馬也站在“水”中如圖所示。學生剛畫完，立即大叫起來：“老師，松鼠太小了，被水淹掉了”瞧，一目了然，不用老師多說，學生自己就明白了。
讓學生自己動手畫一畫，這不僅激發(fā)了學生興趣，加強
二年級語文上冊教學反思13
今天我們學習了《媽媽睡了》這篇課文，一上課，我先問了一個問題：“同學們你們見過媽媽睡著的樣子嗎？”孩子們你看看我，我看看你，都笑了，有幾個小手舉起來，一個孩子站起：“我媽媽睡著時，打呼嚕�！庇幸粋�孩子站了起來：“我媽媽睡了總趴著，哈哈哈�！焙⒆觽兌夹α�，緊接著我就說：“孩子們，今夜回家看看媽媽睡著的樣子。因為我們沒去留心過睡著的媽媽，所以回答起來有難度。那我們跟老師去看看課文中的媽媽睡著的樣子，今天我們繼續(xù)學習《媽媽睡了》。
我出示了問題：“睡夢中的媽媽是什么樣子的？”在大屏幕上出示了描寫媽媽睡著的樣子的段落，指名學生帶著問題有感情地讀一讀。第一個是尹彤璇，她的聲音甜甜的，特別有感情，為同學們做了個示范，第二個、第三個……如次第開放的花一般，孩子們一個接一個讀的那么入情，我不失時機的提醒著問題：“睡夢中的媽媽是什么樣子的？”讀完了，有幾個小手已經(jīng)迫不及待的舉起，我用激勵的語言激發(fā)著孩子們發(fā)言的熱情，手漸漸多了起來，可我還是發(fā)現(xiàn)了左藝博嘴里輕聲的說著答案卻沒舉手的勇氣，我用眼神鼓勵著他，他的手緩緩的舉起，我抓住這個機會，他站起來了：“睡夢中的`媽媽好美麗�！薄澳銖奈闹心蔷湓捓矬w會到的？”他大聲的讀了出來，我用眼神肯定了他的答案，別的孩子已經(jīng)迫不及待的要求補充，很快答案出來了。
“是啊，睡夢里的媽媽這么可親，這么累，你想對媽媽說些什么？”孩子們七嘴八舌：“我想讓媽媽多歇一會兒”“我想給媽媽端杯茶�！薄拔蚁虢o媽媽扇扇扇子，因為他很熱。”……
“是啊，我們要學會關愛自己的媽媽！今天我給大家?guī)砹艘黄P于母愛的文章，請大家上機，認真的讀一讀。”孩子們很認真的讀了起來，我邊巡回邊提著問題：“短文是講了誰與誰的故事？講了媽媽和兒子間怎樣的故事？最后結果怎樣？”很快孩子們找到了答案，媽媽給兒子學校送米的故事，媽媽送的是最低級別的米。我又問：“媽媽怎么不給孩子送好米呢？”孩子們立即就說：“因為家里窮，媽媽的米是討飯討來的�！薄白詈螅瑡寢屢驗樾量�，落了風濕病�！薄白詈螅莻�兒子考上了清華大學。”我還在出示著問題“面對食堂師傅的那些難聽的話媽媽有什么表現(xiàn)？”“媽媽給人家說好話�！蔽覍Χ涛淖隽艘粋�小結：“媽媽為了孩子，可以拉下臉面，去乞討，可以給師傅說好話，這就是偉大的母愛”面對孩子們你一言我一語的發(fā)言。最后，我做了一個總結：“無論這篇短文，還是課文都是寫的媽媽對我們的愛，是啊，媽媽的愛確實是無處不存，無處不在，那我們該怎樣對待愛我們的媽媽呢？”孩子們這下子放開了手腳：“我們不要惹媽媽生氣。”“我們不要讓媽媽擔心。”“我們替媽媽干一些力所能及的活，讓媽媽歇一歇�！薄拔覀冇浀眯奶坌奶蹕寢尅薄�
下課了，回顧這節(jié)課，我找到了不足之處，我的課件制作時，不夠認真，大屏幕上課文中的句子中有幾個字和課文不同，還出現(xiàn)了一個錯別字，在孩子們的火眼金睛下我一一做了改正，呵呵，這點我一定改正，做一個認真的老師。還有選的課堂拓展的文章有點長，對于c層的孩子來說有點吃力。還要值得關注的是回答問題的學生就是那幾個，總有幾個孩子回答問題不積極，我得想法讓他們活躍起來。
小學語文二年級上冊教學反思6
通過這次的公開課，我又發(fā)現(xiàn)了很多不足。
一、時間把握上有待加強。在備課的過程中，擔心的是時間綽綽有余，可是在實戰(zhàn)過程中卻發(fā)現(xiàn)時間遠遠不夠，以至于指導寫字這個環(huán)節(jié)沒有切實有效地開展，而是像蜻蜓點水，草率結束。
二、在課堂上如何有效地引導學生值得思考。在整堂課上，我設計了一個又一個問題，一直想讓學生往我預想的那個答案靠攏，而課堂上學生的感悟是多元化的，當學生講的感受和我預設的問題答案大相徑庭的時候，我束手無策，我只能無奈地請她們坐下，再加上中途發(fā)生了我一直擔心的問題——多媒體死機了，緊張的心情讓我無條件地重復學生的話，我想一個經(jīng)驗十足的老教師也許就能水道渠成地將學生引導過來。我想我是欠缺的。
三、朗讀得多，但還是缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺，也沒能達到自己預期的目標。
二年級語文上冊教學反思14
設計理念：
《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。在本文的教學中，我以貼畫為突破口，讓學生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎？”這么一個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉為尋找創(chuàng)造這一美景的'人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么？”為句式，加深孩子們對勞動者的敬佩感情。
教學要求：
1、通過教學，讓學生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅，體會對勤勞的人們的贊美之情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、喜歡秋天，愿意用不同的方式來表現(xiàn)秋天。
教學難點：
“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！边@是重點句，如何巧妙地引導學生初步認識比喻句的形式，并從優(yōu)美的語言文字中，體會秋天詩歌豐收的季節(jié)，是本課的難點：
教具準備：生字卡片 貼畫 音樂磁帶
第一課時
一、創(chuàng)設情景 揭示課題
小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是嗎！秋天來了，大自然有了哪些變化？
有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫，畫得可美啦！小朋友想不想欣賞？
在音樂聲中貼上圖畫。
畫上有什么？（用句式）
二、初讀課文 整體感知
1、有個小朋友特別喜歡這幅圖畫，還把這幅美麗的圖畫寫成一段美美的話，打開課本讀給大家聽。
2、生自由讀
要想讀好這段話，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，不會念或難念的字，圈出來。
3、交流學習情況
�。�1）讀生字卡
�。�2）看看這段話共有幾句？你覺得哪一句最難。
�。�3）誰來說說你喜歡哪一句，自己用朗讀來展示。
三、研讀課文
1、秋天的圖畫怎么樣？你從哪些地方看出秋天很美？
�。ǹ纯磮D，再讀讀課文，邊讀邊和旁邊的小朋友討論。）
2、交流討論，朗讀中感悟小朋友對秋天的喜歡。
�。ǜ鶕�(jù)學生的回答相機出示。）
�。�1）屏幕出示。梨樹——燈籠
A、你看到了什么？梨樹上長滿了許多金黃色的梨，遠遠看去好像許多小燈籠掛在枝頭。
B、誰把這美麗的景色讀給大家聽？指名讀，為什么要把“金黃”一詞讀得特別好？
看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來欣賞？在前面加上兩句“秋天來啦”在讀一讀，感覺怎么樣？
怎樣讀更能表達高興、興奮的心情？
�。ń瘘S的梨頭像一盞盞燈籠，多么美呀！讓我們大家一起來讀一讀。）
（2）屏幕顯示：蘋果——臉頰
A一個個蘋果像什么？多像小朋友的臉蛋呀！
摸摸自己的臉頰，圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的、真是太可愛了！
B讓我們一起帶著微笑，捧起紅紅的臉頰，讀讀這句話。
�。ㄍ赖男∨笥衙鎸γ嬉黄鹱x。）
�。�3）屏幕顯示：稻海——波浪
A 展現(xiàn)在你眼前的這片稻田怎么樣？自由想像。
B 你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎？
自由讀，齊讀，邊讀邊用雙手做波浪的動作。
�。�4）屏幕顯示：高粱——火把
A火把是什么？
B 只有人才會舉火把，為什么說高粱舉起燃燒的火把？
C 你看，秋天到了，高粱挺直了腰桿，展示自己的豐收。
3、用朗讀贊美秋天
秋天是金黃的，秋天是火紅的，秋天的圖畫多美呀！能看著圖，不看著句子贊美嗎？自由練習，可以一邊贊美，一邊配上優(yōu)美的動作。
指名背，集體背。
四、秋天這么美麗，難怪小朋友們這么喜歡，你們知道使秋天這么美麗的神氣畫家是誰嗎？
讀讀書，找一找。
思考：勤勞的人們指的是哪些人？
想象一下，此時，梨樹、蘋果樹、稻海、高粱會對他們說些什么呢？
二年級語文上冊教學反思15
《開天辟地》講述的是古代的一個神話故事：很久很久以前，宇宙本來是混沌一團的，后來大神盤古憑借他的神力把天地分開。盤古死后，他的身軀化生出世間萬物。課文中處處充滿了神奇的想象，用準確生動的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。本課時教學的重點引導學生了解盤古如何開天辟地，感受盤古的雄偉高大、力大無窮、意志堅定；他如何化生萬物，體會巨人偉大的獻身精神。
教學時，我是根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)逐段講述的。導入課題時我設計這樣的導入語：當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，心中一定會想“這天地是怎么來的？人類的祖先是怎么來的？”，其實古代的人也曾想過這些問題，于是編出了許多美麗的神話故事。關于人的起源，有一個美麗的神話叫“女媧造人”。傳說在女媧造人之前，這個世界沒有山，沒有水，沒有花草樹木，沒有鳥獸蟲魚，沒有天，沒有地，于是世間又流傳了這樣一個美麗的神話故事——《開天辟地》。想探究宇宙是怎樣形成的，這對于求知欲特別旺盛，好奇心特別強的小學生來說，必然會充滿新奇。這樣的導入，激發(fā)了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性。接著設計一個考一考，用上“混沌一團，開天辟地，化生萬物”這三個詞說一說課文的主要內容，檢查學生的預習能力，其目的是培養(yǎng)學生良好的預習習慣，提高他們語言的概括能力。
逐段學習課文時，我采用“啟發(fā)思考—自主閱讀—交流體會—適當點撥—理解想象”的方法教學。教學第二段的時候，設計這樣的問題：盤古是如何用神力和身軀開天辟地的？開天辟地后的情況怎樣？然后讓學生自主閱讀，交流讀后的體會，在此基礎上作適當?shù)狞c撥。如：“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”可以感受盤古開天辟地的艱難，“巨石崩裂”可以感受盤古的力大無窮，“盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化”感受盤古意志堅定，矢志不移�！拔⑿Φ氐瓜隆备惺鼙P古面對死亡，坦然無畏，對自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的`精神，讓盤古高大巍峨的形象在學生的心中樹立起來。
教學第三段時，主要讓學生反復朗讀，了解盤古的身軀化成萬物的經(jīng)過。引導學生把世間事物美好的特點，跟盤古美好的心靈聯(lián)系在一起，體會盤古把一切都無私地獻給人類的崇高的思想境界。然后設計一個想象說話：發(fā)揮想象力，說說盤古還創(chuàng)造了宇宙中哪些事物？
這節(jié)課我覺得有幾個不足的地方：1、學生讀，說的機會很多，但我沒能很好利用老師點評、學生點評的方法，激勵手段利用不夠，未能把學生讀書的積極性很好地調動起來。2、通過一節(jié)課的教學，盤古的人物形象在學生的心目中不夠豐滿，盤古能開天辟地，化生萬物，學生認為都是因為他有無與倫比的神力，而忽視他的意志堅定，和無私奉獻的精神。3、最后安排的想象說話沒有指導到位。應先指導想象的方法，讓同學透徹理解書上最后一段的寫法，有相似特點的兩種事物方可變換，在此基礎上在讓學生想，也許效果會好些。
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