初中生物教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編整理的初中生物教學反思，希望能夠幫助到大家。

初中生物教學反思1

　　本學期我擔任八年級生物教學工作，從考試情況來看，成績不算理想。認真回顧這半年的教學工作，做如下教學反思。

　　在教學中，初中學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步�；�于此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。

　　我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對失敗的心理。

　　總之，整個教學環(huán)節(jié)讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

　　針對情況，我準備采取如下措施：

　　第一.加強課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的'教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使之愿意學，樂意學，積極主動地學。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學生的審題意識與能力。在夯實基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學生運用所學知識綜合能力以及工整的書寫。培養(yǎng)學生仔細審題的能力，防止馬虎出錯。

　　第二.轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度。針對一部分基礎(chǔ)較差的學生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學生對學習的錯誤認識，消除學習中的消極情緒。給予他們學習方法的指導。

　　第三.努力提高自己。平時多看一些有關(guān)教學方面的資料，特別是與自己所教年級有關(guān)的。多聽課，多向有經(jīng)驗的老師學習。

　　第四.虛心向其他老師請教，進一步提高教學成績，加強學生能力的'培養(yǎng)，實現(xiàn)優(yōu)生成績的提高。

　　第五.加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學生又要不拘一格;加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。

　　第六.認真?zhèn)湔n，精選試題保證學生學足，學精。

　　第七.誠實守信，嚴傳身教，教書育人。

初中生物教學反思2

　　今天聽了楊立鳳老師的一堂生物課，評課時，曹校長提到了情感教育目標的實現(xiàn)還不夠到位的問題，如果單純的用語言來表達，我認為稍顯蒼白了一些。

　　我有這樣一種想法，就是教師實現(xiàn)準備好幾個袋子，裝上越７公斤的東西，讓學生一上課就綁在腰上，不管是小組合作活動，還是上黑板答題，都綁著這個袋子參加活動，等最后要實現(xiàn)情感目標的.時候，讓這幾個同學說說綁著袋子的體會，然后想一想我們綁著這樣重的袋子一節(jié)課都很累，而母親卻需要１０個月的時間，母親經(jīng)受了如此的艱辛，我們應(yīng)該如何對待自己的母親。

　　另外，對于人的生殖過程，如果用語言表達，可能很多老師都難于表達。

初中生物教學反思3

　　有效教學是指教師 以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)指定的教學目標。下面從初中 生物課角度，談?wù)勅绾翁岣哂行Ы虒W。

　　一、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

　　1、創(chuàng)設(shè)的問題要有現(xiàn)實性。生物是一門與實際聯(lián)系緊密的學科，因此在創(chuàng)設(shè)問題時應(yīng)緊密聯(lián)系學生 的生活實際。如，在學習”關(guān)注食品安全“時，讓學生把自己平時吃的零食（帶包裝）帶到課堂上來，讓學生觀察思考、討論如何注意食品安全，互相補充，收獲頗多。

　　2、創(chuàng)設(shè)的問題要有思考性。生物教師應(yīng)為本學科知識的思考者，并在問題的提出中給學生提供適當?shù)乃伎伎臻g，問題應(yīng)有思考的價值。

　　3、創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)有針對性。問題應(yīng)緊扣有關(guān)的學習內(nèi)容，要當行則行，當止則止。

　　4、創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)有挑戰(zhàn)性。要讓學生的思維經(jīng)受來自問題的挑戰(zhàn)，可以適當提出一些先進的生物技術(shù)和高端的生物學科技。使學生”跳一跳拘得到“。

　　5、創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)有趣味性。興趣是學習的最佳”催化劑“，當學生對生物學知識產(chǎn)生濃厚的興趣后就會自主的進行學習。教師將問題置于有趣的情境中，要把學生對生物學的`零散的好奇心轉(zhuǎn)化為學習興趣的動力，使學生好學、愛學。

　　二、組織有效的生物學探究活動

　　1、創(chuàng)設(shè)良好的生物學探究情境。探究應(yīng)是與目前的生物學知識內(nèi)容和學生生活緊密相連，就近取材，有可操作性。

　　2、靈活采用探究的形式。生物學的探究活動一般有：獨立探究，臨時自愿組合探究，既定小組合作探究，大班集體探究等。教師應(yīng)根據(jù)要探究的主題，靈活采用。

　　3、熱情地參與學生的探究。教師不可袖手旁觀，應(yīng)主動參與，熱情引導，親身體驗。

　　4、促進學生在探究中的互動與交流。在探究中，()教師可以通過運用啟發(fā)、設(shè)置情景問題、營造認知沖突等策略，來促進學生互動與交流。

　　5、寬容與欣賞學生的探究過程和結(jié)果。不要挫傷學生的生物學探究的積極性，時刻鼓勵。

　　三、建立有效的合作方式

　　在小組討論、合作交流的學習方式中，教師首先要明確提出的問題有沒有合作的必要；其次在具體操作中教師至少要注意以下幾點：

　�。�1）、合作成員的分工要明確；

　�。�2）、要建立合作機制；

　�。�3）、教師在活動過程中要適時引導。

　　四、捕捉有效的生成資源

　　目前，追求互動生成的教學課堂已成為生物新課標課改教師的教學追求，”課堂教學是一個動態(tài)的生成過程“，生物教師應(yīng)敏銳地捕捉到這些”意外通道“的”美麗的風景“。生成過多必然影響預設(shè)目標的實現(xiàn)，不少有生物學價值的生成又可能是對預設(shè)的背離、反叛、否定，還有一些是隨機的偶發(fā)的神來之筆。那些沒有思考而生成的內(nèi)容應(yīng)被教師視為無效的泡沫。教師應(yīng)根據(jù)預設(shè)與生成的辨證關(guān)系，站在生物學知識的高度，盡量捕捉有效的生成，避開無效的生成。

　　五、運用有效的課堂評價

　　有效的課堂評價，有助于學生認識自我、建立自信，有利于教師改進教學。

　　1、評價的原則應(yīng)是客觀公正。對那些有錯但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足時，應(yīng)再給予鼓勵。這樣，學生的熱情和創(chuàng)新的火花才能較好的發(fā)展。

　　2、教師應(yīng)錘煉課堂的評價語言。

　�。�1）語言要準確，不能模糊；

　�。�2）語言要生動并且豐富；

　�。�3）語言要嚴謹?shù)�又不失幽默�?/p>

　�。�4）評價的語言要中聽但更要中用；

　�。�5）語言獨特但又不乏創(chuàng)新。高中生物教學反思生物教學反思

初中生物教學反思4

　　1、在上實驗之前應(yīng)讓學生在課下提前熟悉通讀教材，對實驗步驟進行總結(jié)概括。這樣課上就不要留太多是時間讓學生去先了解實驗步驟了，來時在帶領(lǐng)學生總結(jié)制作的步驟（擦--滴--撕--浸--展--蓋--染）也比較省事。

　　2、先看老師演示。學生如果不看老師演示，他們對一些操作要點沒有一個直觀的認識，往往會在具體實驗時犯一些你想不到的錯誤。操作難點和重點，老師要加以強調(diào)。比如，在蓋蓋玻片時，用夾子夾起蓋玻片，讓蓋玻片的.一側(cè)先接觸水滴，然后緩緩放下，這樣可以盡量避免產(chǎn)生氣泡。如果學生還不是好理解，老師最后再給同學們演示一下，讓學生把關(guān)鍵步驟做好。

　　3、對于如何染色，并使得效果理想，這個問題可以給學生探究的空間。讓一部分人先蓋蓋玻片再染色，一部分同學先染色后蓋蓋玻片，看看哪種效果更好。

　　4、在練習完制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞臨時裝片的制作之后，讓學生回家后自己帶黃瓜、西紅柿、絲瓜、西瓜等實驗材料，下節(jié)課再來練習制作其他植物細胞的臨時裝片，這樣可以激發(fā)學生們的學習興趣.

初中生物教學反思5

　　學校進行課改有一段時間了，各班小組合作學習也初見成效，但同時我更認為，應(yīng)把個體獨立學習放在首位，個體獨立學習是小組合作學習的基礎(chǔ)，是前提。千萬不要讓學生產(chǎn)生合作依賴。

　　平時，我在課堂教學中，注重理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，讓學生在個體獨立學習的基礎(chǔ)上進行小組合作學習，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的.迫切需要的表現(xiàn)。努力列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。

　　此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的興趣。讓學生對所教學科感興趣。

初中生物教學反思6

　　七年級學生正處于小學到初中的過度時期，有著很強的求知欲和好奇心，他們第一次接觸生物這門學科，而且七年級生物與學生的生活實際聯(lián)系比較緊密，特別是可以通過探究實驗自己動手獲取生物學知識，因以大部分學生比較感興趣，課堂氣氛比較好，但是在教學過程中發(fā)現(xiàn)有些學生只感興趣個別生物現(xiàn)象和事例，只關(guān)注與已有生活經(jīng)驗相關(guān)的生物學知識，而忽略基本知識的學習和理解，導致概念不清，相近知識點混淆，不能靈活應(yīng)用相關(guān)知識點。初中生物學課程既要讓學生獲得基礎(chǔ)的生物學知識，又要讓學生領(lǐng)悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法，以提高學生生物學科學素養(yǎng)，這就要求學生通過學習生物科學的基本內(nèi)容來領(lǐng)悟自然科學的本質(zhì)，通過特殊了解一般。另外教學的三維目標中，知識目標、能力目標、情感，態(tài)度和價值觀是彼此滲透，融合統(tǒng)一于學生發(fā)展之中的，知識目標是實現(xiàn)能力目標、情感態(tài)度與價值觀的載體，沒有載體一切教學目標都是空談。因此，面對學生學習過程中出現(xiàn)的問題，我做了如下反思。

　　一、研讀教材，形成難點知識網(wǎng)絡(luò)

　　七年級生物有很多專業(yè)術(shù)語和概念比較抽象，學生難以理解，我研究課本中所有定義、概念，研讀教學大綱了解教材需要學生掌握哪些知識點，向同事請教歷屆學生對于哪些知識點比較難理解，哪些知識點容易混淆，并根據(jù)所教班級學生的知識基礎(chǔ)和認知能力，形成一張重點難點知識網(wǎng)絡(luò)，包括生態(tài)系統(tǒng)的組成，顯微鏡的成像特點，裝片中的氣泡，細胞分裂過程中染色體的變化，能量轉(zhuǎn)換器等抽象、易混淆的知識點。

　　二、精心備課，選擇適當教學方法

　　備課過程中重點思考網(wǎng)絡(luò)中的知識點應(yīng)通過怎樣的教學設(shè)計讓學生容易理解。不同生物概念的定義、含義有時需要通過舉例，作圖，實驗，動畫演示等手段讓學生加深對抽象知識的理解。具體選擇哪種教學方法是綜合考慮了學生學習問題的原因和知識點的特點后決定的，有時需要幾種方法結(jié)合使用。如講“生態(tài)系統(tǒng)的組成成分”時，因為課本中對于生態(tài)系統(tǒng)中的生物部分重點描述，所以學生容易忽略生態(tài)系統(tǒng)中非生物部分，因此設(shè)計了闡述定義的關(guān)鍵詞、用概念圖列出生物部分和非生物部分，并通過舉例讓學生描述生態(tài)系統(tǒng)的組成成分的教學過程。設(shè)計“細胞分裂過程中染色體的變化”的教學過程結(jié)合了動畫演示、自制教具模擬變化過程學生學習效果證明這樣環(huán)環(huán)相扣的`教學過程加深了他們對于概念的理解。

　　三、及時反思，分析總結(jié)教學得失

　　葉瀾教授說一個教師寫一輩子教案，不一定會成為名師；如果一個教師能寫三年反思，就有可能成為名師。教學反思對于一個新老師的成長有很重要的作用。因此每節(jié)課后我都要及時把教學過程中的出現(xiàn)的問題，記錄下來，跟同事討論，請教他們是如何解決這些問題的。經(jīng)常去聽同事的課，學習別人處理教學難點的先進方法。也經(jīng)常請同事去聽我的課，指出我教學中存在的問題，及時改進�！凹毎�通過分裂產(chǎn)生新細胞”這節(jié)內(nèi)容比較抽象，特別是“細胞分裂的不同時期染色體形態(tài)不同”這個知識點很難把握深度，一不小心就講成細胞分裂階段，這就超綱了，學生也很難理解。同事建議我就用書上的洋蔥根尖細胞分裂圖來描述染色體形態(tài)不同，并用分裂開始，分裂中間等簡單明了的詞語，學生就容易理解了。通過這次評課也讓我對充分運用教材有了新的認識。

　　我作為一名新老師，在教學過程中還存在很多問題，比如課堂的應(yīng)變能力、教學各環(huán)節(jié)的時間把控、教學方法的靈活應(yīng)用等方面處理得不到位，在今后的教學過程中，要努力鉆研教材、教法，通過知識點的教學進一步完成三維目標的落實；多向同行學習他們的成功經(jīng)驗，提高教學能力，以達到提高學生生物科學素養(yǎng)的目的。

初中生物教學反思7

　　反思我想要的課

　　期中考試快到了，和許多科目一樣，進入了復習階段，本次考試我們考到第二章，自我感覺新課后的復習輕松了很多，也比以前用心了一些。不是說以前不用功，只是沒按照小組合作的形式用這么多心思。復習中，我把第二章的內(nèi)容歸納成三大塊，一、本章的概念，要求小組找出后講臺上展示，（離開所有材料，并能舉例）二、本章的一些關(guān)鍵數(shù)據(jù)，要求各小組列在筆記本上，可在講臺依照筆記宣讀。三、在本組小黑板寫出所有可能的圖解，這是本部分內(nèi)容的難點和重點。

　　在第一節(jié)課上，我明確地布置好復習內(nèi)容及要求，然后按自己的想法巡視并調(diào)控指導，結(jié)果不知不覺中展示的時間不足了，最后的重點難點問題沒達到自己預想的效果。課后，我及時地進行反思，發(fā)現(xiàn)在學生自主復習階段效率不是很高，主要表現(xiàn)在學生有些內(nèi)容不確定，不夠深入，所以復習中隨意性較大，勁頭沒體現(xiàn)出來。在接下來的課上，我進一步明確了復習要求，限制了時間，學生們勁頭比第一節(jié)課足，學習的效果較好，時間也比較合理。第三節(jié)、第四節(jié)一節(jié)比一節(jié)滿意，最后，感覺挺對不住第一個班級。當然，每一節(jié)課都有不完美的地方，我們只要不斷反思，不斷改進，就一定能有我們想要的課。

　　反思課改預言

　　期中考試快要開始了，這一階段的課改下來，單從成績上看，肯定有波動較大的同學，（升或降），升者是因為他們喜歡這種小組合作學習的形式，能充分發(fā)揮他們的潛能，掌握起知識較順暢，他們的`性格特點注定在交流中他們能收獲很多；而下降的同學也許是一些基礎(chǔ)較好的同學，他們習慣認真聽講，獨立思考，并刻苦勤奮，不善于與別人交流，他們對合作學習一開始有所抵觸，甚至排斥，適應(yīng)的時間較長又帶有情緒，可能導致下降。

　　當然，影響成績變化的因素很多，但近段時間的課改絕對是一個直接因素。推而言之，也不單是學生個體，學科、班級可能都有影響。

初中生物教學反思8

　　生物學作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎(chǔ)學科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的.應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應(yīng)牢牢把握“求實、進活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。

　　在生物課堂教學中，應(yīng)當扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。

　　在習題講析中，要培養(yǎng)學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發(fā)引導學生認真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。

初中生物教學反思9

　　一、初中生物的教育對象是面向全體學生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎(chǔ)、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一向以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選取與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃，絕時會讓學生觀看中國拒絕的宣傳片等�？傊�，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)是教學理念的中心。

　　二、作為老師，教材是務(wù)必要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依靠。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要明白在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些潛力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識透過自己的`安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學生在簡單的學習氛圍中掌握知識。

　　三、提高學生的創(chuàng)造潛力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一向給學生強調(diào)一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不必須是正確的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人透過科學探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認為教學并不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設(shè)計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環(huán)境，讓他們透過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質(zhì)疑，鼓勵他們透過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，持續(xù)孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師，要給學生帶給一個適合創(chuàng)造的平臺，例如，我能夠透過辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新，我相信，在這樣一個簡單、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學生，無論在知識、潛力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的教學反思。近幾年來，我們在教學中，注意了讓學生在學習生物學知識、培養(yǎng)生物學潛力的同時，有意識地對學生滲

　　透了一些創(chuàng)新的啟蒙教育，本學期我仍堅持以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐潛力為重點，加強教學常規(guī)管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學改革措施，大力推進素質(zhì)教育，從而爭取提高教學質(zhì)量。

初中生物教學反思10

　　初中生物學是一門以實驗、探究為基礎(chǔ)的學科，在初中生物科學的教學中，我認為最重要的是要緊緊抓住三部分：

　　一、初中生物的教育對象是面向全體學生的，他的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎(chǔ)、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)是教學理念的核心。

　　二、作為教師，教材是必須要全面了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一

　　個一個專題，然后再根據(jù)學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、生物競賽等等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。

　　三、提高學生的.創(chuàng)造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調(diào)一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認為教學并不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設(shè)計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師，要給學生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，例如，我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。

初中生物教學反思11

　　在本周的學習中，我看到了學生們的很多優(yōu)點，他們有了很多的進步！我看到了學生們對期中考試有了緊迫感，看到了學生們的激情，看到了學生們學習的勁頭！這周講的裸子植物和珍稀植物這一課，在課上只有一名學生沒聽講沒有寫，其余的全部在自學，在填導學案！而且在課上學生總是積極、踴躍、爭著回答問題，學生們的這種狀態(tài)，看得我很欣慰！而且在展示時竟然一個后進生跟我說讓他展示下一題！當時都給我震住了，我就馬上答應(yīng)了他！作為一個實習生我很擔心他們不好好配合我，我也擔心他們的成績，而在課上竟出現(xiàn)這種情況，我還擔心什么呢？即使后進生他們的成績不會迅速提升，但他們的學習勁頭讓我看的很舒服！我也很感謝他們這樣積極的配合我！

　　雖然學生有了很大的進步，但畢竟人無完人，他們身上也存在很多需要改進的地方：

　　1、學生的導學案整理得不夠全面、不夠好，有待提高導學案的質(zhì)量

　　2、糾錯本不能好好利用，總是馬馬虎虎的寫上，也不能很好地利用雙色筆

　　3、還是不能按時完成作業(yè)，寫作業(yè)的熱情還是不夠高

　　4、有的生物小組長還不能做好自己的職責，不能及時的收作業(yè)判作業(yè)！

　　針對學生出現(xiàn)的缺點，我初步設(shè)想了一下改進措施：

　　1、在課上一定要讓39名學生都動起來，慢慢的那一名他就會有觸動，慢慢地會被感染，達到全動！一個良好的學習環(huán)境很重要，大家擁有一個這么好的`學習環(huán)境，希望他們珍惜吧！

　　2、糾錯本要每天堅持，這是項作業(yè)，但更是一種習慣，這是養(yǎng)成良好習慣的開始！

　　3、小組長一定要負起責任來，認真檢查作業(yè)，督促組員認真完成作業(yè)！

　　七五班是一個優(yōu)秀的班集體，他們有著一個認真負責，嚴格要求學生，關(guān)心學生，處處為他人著想的優(yōu)秀班主任！在這樣的班主任的帶領(lǐng)下，培養(yǎng)出了一批很懂事的孩子，一批優(yōu)秀的學子！期中考試就要來了，寄語五班的學生們：每位老師都很喜歡你們，用你們的努力，發(fā)揮出你們自己最出色的成績來吧！

　　加油吧，相信通過一步步改進努力，我們會越來越好的！

初中生物教學反思12

　　6月19號，教研室徐主任帶領(lǐng)城關(guān)中學、銅井中學、代莊中學三處學校的部分老師，來我們學校進行聽評課交流學習，徐主任做了重要講話，首先肯定了我們學校的變化：

　　1、教師理念的轉(zhuǎn)變，課堂教學深入落實126策略，積極套用四段六部教學模式，小組合作學習不流于形式，已見成效。

　　2、學生的轉(zhuǎn)變，學生從原來的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，由原來聽老師講轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄俊⒒ブ�、交流、展示。教師退到幕后，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。

　　3、濃厚的課改氛圍， 在曹校長的`帶領(lǐng)下，積極課改的領(lǐng)導和老師們，每天都忙碌著聽課、評課、反思、總結(jié)、實踐。所以課改已有了小小的成功。

　　課改以來短短的四個月，徐主任是第五次來孫祖中學聽評課，作報告，可見，他對我們學校的課改是多么重視，有了徐主任的引領(lǐng)和大力支持，更加堅定了我們課改的決心。短短的四個月，已有十幾個學校的領(lǐng)導和部分老師，來我們學校進行交流學習�？梢�，孫祖中學的課改已走在同行的前列， 同時他們的到來也給了我們很大的壓力，也是巨大的動力，更堅定了我們課改的信心，我們繼續(xù)努力，沒有最好，只有更好，一定會取得課改的成功。

初中生物教學反思13

　　生物學具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎(chǔ)學科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中不斷反思，這樣才能取得好的教學成果。

　　1.扎實嚴謹

　　在生物課堂教學中，應(yīng)當扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。 在習題講析中，要培養(yǎng)學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發(fā)引導學生認真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。

　　2.聯(lián)系實際

　　生物課堂教學應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。 在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關(guān)學科知識的結(jié)合性。

　　加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應(yīng)當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。

　　3.指導學生學會思考、學會學習

　　“授人以魚不如授人以漁”在教學過程中重要的是重視對學生的學法指導，培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)新能力。學習指導就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學習方法，形成科學的高效的學習習慣。例如在學習神經(jīng)系統(tǒng)時，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來，讓學生在組成和分布上分析、比較它們的異同點。例如神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)中樞等。當學到“神經(jīng)元”時教師可讓學生取一節(jié)有節(jié)的樹枝，那么枝節(jié)就可比喻為細胞體，較細的可看為樹突，較粗的就可比喻為軸突。樹皮就可理解為髓鞘，那么較粗的.枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學習過程中把知識進行創(chuàng)造性地再加工，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。

　　4.培養(yǎng)學生設(shè)計簡單實驗方案的能力。

　　在教學中，教師要精心設(shè)置情境，鼓勵學生設(shè)計簡單的實驗方案，這有助于培養(yǎng)學生的探究能力和思維能力。在學生掌握了一定的生物學知識后，可讓他們親自設(shè)計實驗。在實驗條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉�。學生自己設(shè)計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨立且科學地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學等能力，從而提高學生的科學素質(zhì)。

　　總之，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但生物教學反思對生物教師的成長作用是顯而易見的，是生物教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是提高生物教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使生物教師成長為更合格的教師。

初中生物教學反思14

　　推薦聽了初中生物學科的優(yōu)質(zhì)課之后，受益匪淺。生物學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中不斷學習，不斷反思在學習反思中不斷前進。

　　一、注重理論聯(lián)系實際

　　在生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的`概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。

　　生物課堂教學應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的'實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關(guān)學科知識的結(jié)合性。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應(yīng)當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。

　　二、注重方法引導

　　教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導學生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當有目的對學生進行各種思維訓練。

　　三、轉(zhuǎn)變觀念創(chuàng)新教育

　　在教學里經(jīng)常會遇到這種情況：學生之間存在很大的個體差異有的對教材講述的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉有的則很陌生有的則完全不感興趣在這樣的課堂上要關(guān)注全體學生的感受很不容易的一般的情況下對知識比較淵博的部分學生邀請他們發(fā)言可以使這部分學生能夠保持關(guān)注。但有時也會出現(xiàn)相反的情況因為學生的很多認識模糊不清的他雖然知道但講不明白甚至有錯誤反而引起其他同學的反感于我盡量把同樣的知識利用不同的教學方法進行比如本節(jié)課講“化石年代順序”時用的標圖比賽的方式通過同學的動手活動使已經(jīng)具有這部分知識的同學積極參加競賽對這部分知識比較陌生的同學可以通過觀摩來學習知識我也經(jīng)常會精心引進一些相關(guān)的課外知識，既保持了新鮮感又達到了同樣的教授知識和訓練技能的效果。

　　在課堂教學過程中注重教學統(tǒng)一，二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕�礎(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。

初中生物教學反思15

　　3月30號，馬牧池中學的薛校長帶領(lǐng)幾位優(yōu)秀教師來我校進行課堂教學改革指導，并作了報告，談了他們的改革經(jīng)驗，我聽了收獲很大，對小組合作學習又有了新的認識，也有了更大的信心。是的，課改只有起點，沒有終點，對課堂要不斷的進行反思，要想相信學生，教師在合作學習中要充當“管理者”、“促進者”、“參與者”等角色。必須給學生自主學習的臺階，必須有內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，不斷的激發(fā)學生的興趣；給學生提供自主學習的的時間與空間；要加強小組管理；要加強小組評價機制。只有這樣小組合作學習才有成效，合作學習才不流于形式。

　　薛校長又進一步科學的分析了“高效學習236策略”：

　　“2”指以自主學習為核心，以落實為主線，

　　“3”指圍繞自主學習、合作互助、精彩展示，實施教與學行為，

　　“6”指做到“教師指導下的真獨學、實自查”、“獨學基礎(chǔ)上的全對學、互學”“形式多樣的展示、展評”。

　　我認為這才是小組合作學習成功的關(guān)鍵，在教師指導下，可以有效監(jiān)控學生參與度，可以確保獨學、自查的真實性，可以有效調(diào)控自主學習的內(nèi)容進度。展示的過程既是鼓勵學生的過程、學生參與的過程，也是發(fā)現(xiàn)學情和問題進行補教的.過程；展示的過程要恰如其分的進行小組評價；小測也是展示的一種形式。要把自主互助展示延伸到課下、延伸到學習的全過程，只有如此，才可以稱之為確立了學習的主動性真實性。小組合作學習才是成功的。

　　差距在哪里

　　昨天馬牧池學校的老師給我們學校上了8節(jié)示范課，薛校長給全體教師作了一節(jié)課的關(guān)于課改解疑釋惑的報告，收獲很多。

　　通過聽課，也看出了我們與他們學校的差距，雖然早知道干什么都有個過程，可仍然想盡快縮短，他們老師講的課感覺很成熟，就是胸中有課、有學生，很自信。而我在上課的時候，因為處在摸索階段，感覺沒有成熟的模式，老想形成自己的有效地教學流程，所以對學生的指導底氣不足，使課堂效率不高。今天的課上我找到了感覺，其實是自己給了自己自信與感覺。

　　聽了薛校長的報告，更堅定了課改的決心，并且通過老師們的檢測，也看出小組合作學習確實值得使用與推廣。而站在足夠高的高度還需要自己不斷努力，不斷反思總結(jié)，不斷提升。

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