地理教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的地理教學(xué)反思，歡迎大家分享。

地理教學(xué)反思1

　　目前，有部分學(xué)生感覺(jué)學(xué)好地理比較困難，如何幫助這部分學(xué)有困難的學(xué)生能和大多數(shù)同學(xué)一起，x理解而不是x死記，順利通過(guò)會(huì)考，大力提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)廣大地理教師是個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本人從事地理必修教材的教學(xué)任務(wù)，在這方面做過(guò)探討，并在教學(xué)實(shí)踐中，有成功的喜悅也有失誤的教訓(xùn)，現(xiàn)把個(gè)人認(rèn)為可行的方法略述一、二。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

　　由學(xué)生，知識(shí)，教師構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)，這三者之間互相聯(lián)系制約，主要矛盾是客觀要求學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握并會(huì)初步應(yīng)用知識(shí)。而學(xué)生能否良好地掌握知識(shí)，則取決于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的態(tài)度、情感和興趣。知識(shí)是客觀存在的，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師在這組矛盾中起著重要的調(diào)控作用：一方面，控制對(duì)學(xué)生的知識(shí)信息的輸入量、輸入時(shí)機(jī)、輸入方式和消化過(guò)程，另一方面學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的態(tài)度、興趣有關(guān)鍵性的影響和控制作用。教師控制著教學(xué)的全過(guò)程，是教學(xué)過(guò)程中能動(dòng)活躍的因素。這就要求教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我自己動(dòng)手，帶領(lǐng)學(xué)生制作一些簡(jiǎn)易的地理器材，如簡(jiǎn)易風(fēng)向儀，簡(jiǎn)易毛發(fā)濕度計(jì)，簡(jiǎn)易量雨器，簡(jiǎn)易指南針，簡(jiǎn)易測(cè)角器等，并將這些器材運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。

　　二、正確把握新知識(shí)信息的輸入時(shí)機(jī)

　　對(duì)新知識(shí)信息的輸入時(shí)機(jī)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，并與新知識(shí)信息相關(guān)聯(lián)讓學(xué)生不感覺(jué)突然。如《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)，在學(xué)生已有了“地月系”等知識(shí)的前提下，抓住地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，有序并有針對(duì)性地去介紹自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律，讓學(xué)生在抽象的事物中去感受到直觀和具體，淡化學(xué)生的抽象感。對(duì)新知識(shí)信息的輸入量，在起步階段一定要嚴(yán)格把握大綱和教材的要求，不能隨意增加知識(shí)量和難度，在方法上也不要急于拔高，待經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練后，慢慢逐步提出相關(guān)問(wèn)題有序深入，做到由淺入深，循序漸進(jìn)�？傃灾�，教師的這種控制作用的目的，在于盡量降低新舊知識(shí)間的臺(tái)階，讓學(xué)生樂(lè)于接受新信息，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多獲得成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心。

　　三、教會(huì)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本

　　把學(xué)習(xí)地理的過(guò)程簡(jiǎn)單理解為死記硬背，是阻礙學(xué)生提高認(rèn)識(shí)能力的最大障礙。由于地理現(xiàn)象的多樣性，多變性，使學(xué)生覺(jué)得地理背的太多，不好理解，不便記憶，不會(huì)應(yīng)用，加之種種參考資料題解等，不僅助長(zhǎng)了學(xué)生死記的偏見(jiàn)，更嚴(yán)重的.是對(duì)學(xué)生重視并認(rèn)真閱讀課本產(chǎn)生很大干擾，教師必須花大力氣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，讓學(xué)生從閱讀課本中嘗到收獲的喜悅，讓他們逐步感到課本的富有和深刻，是其他任何參考資料都不能代替的。如地殼中的礦物，課本中介紹了礦物的概念、作用、特點(diǎn)以及巖石和礦床，并配以地殼物質(zhì)循環(huán)圖，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地去挖掘課本的深層內(nèi)涵。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生通過(guò)閱讀思考，會(huì)逐步激發(fā)更深層次的興趣。

　　四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法

　　地理現(xiàn)象千差萬(wàn)別，豐富多彩，不同現(xiàn)象對(duì)應(yīng)著不同的過(guò)程和規(guī)律，少部分學(xué)生對(duì)這五彩繽紛的現(xiàn)象感到迷茫，產(chǎn)生畏難，其中很重要的一個(gè)原因是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)地理的方法，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，必須逐步將學(xué)習(xí)地理的一些基本方法傳授給學(xué)生。

　　1、要認(rèn)真觀察地理現(xiàn)象

　　觀察現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的開(kāi)始，觀察自然現(xiàn)象，不能只停留在新奇感的初級(jí)階段，重要的是訓(xùn)練學(xué)生會(huì)分辨現(xiàn)象的主要和次要，表象和實(shí)質(zhì)。

　　2、理解地理現(xiàn)象的過(guò)程并加以記憶

　　學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法與重在理解地理現(xiàn)象的過(guò)程是背道而馳的。對(duì)任何一種地理現(xiàn)象，無(wú)論簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，都應(yīng)把它的原理弄清楚。如1997年發(fā)生的“日偏食”現(xiàn)象，除了組織學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象并加以記錄外，還把形成這一現(xiàn)象的原理告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道日、地、月三者如何運(yùn)動(dòng)到一條直線上，月球的黑影如何掃過(guò)地球。只要學(xué)生把這一過(guò)程理解了就知道為什么在這一過(guò)程中，有的地方看到的是“日全食”，有的地方看到的是“日偏食”，而有的地方可能看到的是“日環(huán)食”。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)思維的獨(dú)特性

　　如在介紹國(guó)際日期變更線的作用和如何計(jì)算跨越國(guó)際日期變更線的飛機(jī)或輪船的日期時(shí)，在學(xué)生理解了地球自轉(zhuǎn)原理和知道國(guó)際日期變更線作用的情況下，具體的計(jì)算日期的方法由學(xué)生根據(jù)自己的理解去自己把握，教師加以指導(dǎo)，不一定要求所有學(xué)生都與老師的計(jì)算方法一致。

地理教學(xué)反思2

　　在中學(xué)地理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)的方式主要有兩種：一種是完成各種類(lèi)型的練習(xí)，如回答問(wèn)題、畫(huà)地形圖、分析圖表、“預(yù)報(bào)”天氣過(guò)程等等，這類(lèi)練習(xí)必須緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行；另一種是解決實(shí)際問(wèn)題，如在野外考察中對(duì)某一問(wèn)題的探索，解決小范圍環(huán)境問(wèn)題等。雖然應(yīng)用地理知識(shí)的方式可以不同，但是在應(yīng)用地理知識(shí)時(shí)，學(xué)生的心理過(guò)程是相同的。它是由三個(gè)環(huán)節(jié)組成的：

　　1.明察問(wèn)題

　　明察問(wèn)題就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確問(wèn)題的內(nèi)容與目的，了解解決問(wèn)題的條件。這是學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的首要條件。例如，學(xué)生解答問(wèn)題，必須弄清題意，明確問(wèn)題問(wèn)什么，提出什么要求等等，也就是通常所說(shuō)的審題過(guò)程，而在應(yīng)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確該問(wèn)題要解決什么，需要哪些條件等。

　　明察問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，通常被學(xué)生所忽視，這往往是學(xué)生在應(yīng)用地理知識(shí)時(shí)出現(xiàn)失誤的重要原因之一。明察問(wèn)題是學(xué)生的一種智力活動(dòng)，它包括學(xué)生一系列復(fù)雜的心理過(guò)程。以審題為例，首先要有正確的感知過(guò)程，即看題，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)思維過(guò)程理解題意，進(jìn)一步分析題目所給概念的關(guān)系，明確題目要求，并且還要有一段時(shí)間的記憶過(guò)程。首先就要閱讀全題，弄清題意，了解問(wèn)題問(wèn)什么或要求什么。因此，實(shí)踐使我深深的體會(huì)到，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析問(wèn)題能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力的重要性。這不僅有利于學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)，而且也有利于學(xué)生智力的提高。

　　2.重視知識(shí)

　　所謂重視知識(shí)，就是為解決問(wèn)題回憶有關(guān)知識(shí)，選擇有用知識(shí)的過(guò)程。在學(xué)生明察問(wèn)題之后，已了解了問(wèn)題的性質(zhì)，就必須應(yīng)用自己已有的地理知識(shí)去解決這一問(wèn)題。因此，需要回憶自己已有的有關(guān)知識(shí)，并盡快選擇出最有用的知識(shí)，從而為解決問(wèn)題做好準(zhǔn)備。

　　重視知識(shí)也是復(fù)雜的心理過(guò)程，這不僅需要記憶，而且還要對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行比較、分析。在這一過(guò)程中，由于地理知識(shí)本身的特點(diǎn)，往往使學(xué)生出現(xiàn)某些弱點(diǎn)，而不易重現(xiàn)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，甚至重現(xiàn)錯(cuò)誤的或帶干擾性的知識(shí)等。例如：地理知識(shí)中機(jī)械記憶的'知識(shí)多，就增加了重現(xiàn)知識(shí)的困難，常表現(xiàn)在對(duì)某些問(wèn)題的內(nèi)容與要求十分明確，但無(wú)法回答。另外，地理概念復(fù)雜多樣，有些概念十分接近，但又不同，也容易造成重現(xiàn)錯(cuò)誤或出現(xiàn)干擾性知識(shí)的現(xiàn)象。

　　為了解決問(wèn)題時(shí)善于重現(xiàn)知識(shí)，就需要加強(qiáng)鞏固知識(shí)的教學(xué)，對(duì)知識(shí)有良好的記憶，同時(shí)要不斷地加強(qiáng)知識(shí)系統(tǒng)化，了解知識(shí)間的聯(lián)系，這些都有助于重現(xiàn)知識(shí)。此外，在教學(xué)中經(jīng)常介紹地理知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用的事例，也有助于學(xué)生重視知識(shí)。

　　3.知識(shí)的遷移

　　知識(shí)的遷移是指在先前的學(xué)習(xí)情境下學(xué)到的知識(shí)技能，運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)情境中，掌握新知識(shí)或解決新問(wèn)題等活動(dòng)中去的過(guò)程。只有把學(xué)到的地理知識(shí)，用在學(xué)習(xí)新知識(shí)或解決新的問(wèn)題中，并起到效果，才是真正掌握了知識(shí)。因此，在地理教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)推理能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)的能力。

　　經(jīng)過(guò)期中考試我們各自有所思，有所獲，我們師生達(dá)成共識(shí)，期末考試見(jiàn)。我們看中的不是分?jǐn)?shù)：讓我們的知識(shí)和能力再一次接受考驗(yàn)！

地理教學(xué)反思3

　　新世紀(jì)之初，我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)指出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。本人從事地理教育教學(xué)近20年，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

　　一、關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗(yàn)

　　關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”�？鬃诱f(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。地理教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。

　　現(xiàn)在的初中生思維活躍，由于認(rèn)識(shí)水平的局限性及觀念意識(shí)，普遍對(duì)地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學(xué)觀念上不更新，上課時(shí)只是做學(xué)科體系的傳聲筒，勢(shì)必造成學(xué)生更加冷漠更加的不興趣。因此，我們教師必須用“心”去施教，熱切地關(guān)注學(xué)生。建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。

　　首先，我們教師的.課前準(zhǔn)備除了寫(xiě)教案，更需要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對(duì)即將講解內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題，了解學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。

　　其次，教師在課堂上的角色：一是積極的旁觀者，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持，尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生，啟迪思維，激勵(lì)斗志，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”（《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)為例，該片段如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度出發(fā)，教師嘗試以“快樂(lè)教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國(guó)政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拼圖競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于樂(lè)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。具體操作如下：

　　[教師啟發(fā)]簡(jiǎn)要地介紹拼圖游戲的操作方法及競(jìng)賽規(guī)則。

　　[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生出于好奇，躍躍欲試地進(jìn)入競(jìng)賽活動(dòng)狀態(tài)中：

　　第一輪：可以看課本（《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)）第七頁(yè)“1。7中國(guó)政區(qū)圖”），并按地理方位的排列（一、位于東北的3個(gè)�。欢�、位于北部邊疆的1個(gè)自治區(qū)；三、位于黃河中下游的6個(gè)省、直轄市；四、位于長(zhǎng)江中下游的7個(gè)省、直轄市；五、位于南部沿海的7個(gè)省、自治區(qū)、特別行政區(qū)；六、位于西南的5個(gè)省、自治區(qū)、直轄市；七、位于西北的5個(gè)省、自治區(qū)。）在電腦上完成拼圖。

　　第二輪：不可以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。

　　第三輪：正式開(kāi)始競(jìng)賽，不可以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。

　　[教師點(diǎn)評(píng)]對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)及時(shí)給予肯定。成績(jī)居前六名者，可以獲得獎(jiǎng)品（注：“中國(guó)政區(qū)拼圖”競(jìng)賽游戲，在學(xué)生完成拼圖時(shí)電腦可以自動(dòng)記時(shí)）。

　　這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從游戲中體驗(yàn)了輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了“快樂(lè)教學(xué)”。在這一過(guò)程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn)、創(chuàng)造能力得到了提高。不難看出，一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng)新性呈正相關(guān)。

　　再次，善于處理偶發(fā)事件，一要做到冷靜沉著，不急不燥，善于具體問(wèn)題具體分析，先把偶發(fā)事件的影響控制在最小的范圍和最短的時(shí)間內(nèi)。二要充分認(rèn)識(shí)和挖掘偶發(fā)事件所包含積極因素，善于引導(dǎo)，即使進(jìn)行批評(píng)也不能埋沒(méi)了閃光點(diǎn)。總之，教師用自己熱切的情感去影響著學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生在地理課堂上其樂(lè)融融，興高采烈，伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極，信心是越來(lái)越強(qiáng)。

　　二、注重雙方交流溝通

　　新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

　　本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

　　三、重視課本地圖的使用

　　地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

　　地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，獲取新的地理知識(shí)，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖，如八年級(jí)上冊(cè)就有120幅左右，而且種類(lèi)很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對(duì)這些種類(lèi)繁多的地圖，作為教者，你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力？這些都是我們地理教師值得思考的問(wèn)題。

　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師教學(xué)提出了全新的要求，要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)知和追求，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和人生價(jià)值的確定，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)探究，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

地理教學(xué)反思4

　　在5月份的地理教學(xué)中，值得反思的地方很多。地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視，保證必要的時(shí)間投入，另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計(jì)創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。

　　我執(zhí)教初一，二年級(jí)，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　一教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周?chē)�世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

　　二緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的.特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣。

　　人無(wú)完人，我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

地理教學(xué)反思5

　　在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真落實(shí)新課程改革的精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，在教學(xué)過(guò)程中我注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。具體而言，我主要采取了以下一些做法：

　　1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。

　　新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí)，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

　　2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。

　　新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過(guò)程中我力爭(zhēng)改變過(guò)去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過(guò)去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)。

　　3、在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿(mǎn)足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。

　　在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，具體做法有：

　�、僬n堂提問(wèn)、討論發(fā)言，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì)；

　�、诮M織討論活動(dòng)時(shí)，要求所有學(xué)生共同參與。

　　此外，備課時(shí)還根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況的差異，分別采取不同的教學(xué)策略，如在教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn)，從而滿(mǎn)足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的`需要。

　　4、進(jìn)行集體備課，發(fā)揮集體的力量。

　　加強(qiáng)信息收集，多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討。積極參與聽(tīng)課評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念。

　　總之，目前的新課改處于探索階段，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，突破舊的思維方式，逐步樹(shù)立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念；

　　通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

地理教學(xué)反思6

　　地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

　　一、反思是否具備新課程的教育教學(xué)能力

　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師教學(xué)提出了全新的要求，要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)知和追求，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的.差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和人生價(jià)值的確定，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)探究，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

　　二、反思是否強(qiáng)化了地圖教學(xué)

　　地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，獲取新的地理知識(shí)，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級(jí)上冊(cè)就有132幅，而且種類(lèi)很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對(duì)這些種類(lèi)繁多的地圖，作為教者，你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力?等等。

　　三、反思是否注重了活動(dòng)教學(xué)

　　活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程的一大特色�；顒�(dòng)可將多傳輸渠道于一體。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息達(dá)到最大值，而且有利于實(shí)現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說(shuō)明活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同參與探究，使聽(tīng)、看、說(shuō)、思、做有機(jī)配合，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究和體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力。地理新課程安排了大量的活動(dòng)。如七年級(jí)上冊(cè)有34個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富，有小制作、模擬演示、讀圖分析、動(dòng)腦思考、填表、計(jì)算、繪圖、談感想看法等。遇到這些活動(dòng)，你得問(wèn)自己，在地理課堂教學(xué)中，每一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都是結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)精心設(shè)計(jì)組織的嗎?每一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都培養(yǎng)了學(xué)生相應(yīng)的能力嗎?學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的地理對(duì)終身發(fā)展有用嗎?等等。

　　四、反思是否聯(lián)系了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。

　　著名教育家陶行先生曾提到“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)校”，“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育”。的確如此，實(shí)際生活是教育的中心，教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。而地理教學(xué)更離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)際生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)提供內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。地理新課程提供了許多與學(xué)生生活和周?chē)�世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)和感受。如感受多變的天氣，根據(jù)天氣預(yù)報(bào)安排生產(chǎn)與生活等。請(qǐng)問(wèn)自己，在地理課堂教學(xué)中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)心中有數(shù)嗎?是否充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的作用?是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)分析掌握新的地理知識(shí)的等。

　　此外，反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色——學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者;反思地理教學(xué)是否處處滲透了新課程的六大基本理念;反思地理教學(xué)是否完成了新課程三維目標(biāo);反思地理教學(xué)法是否以學(xué)生的發(fā)展為本等。只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身教育界教學(xué)效能和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。

地理教學(xué)反思7

　　一、課前準(zhǔn)備：兩極地區(qū)位于地球的南北兩端，都是冰雪覆蓋的寒冷世界，自然條件特殊，對(duì)學(xué)生而言遙遠(yuǎn)而陌生，感覺(jué)神秘而好奇。因此，在課前請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)內(nèi)容（極地地區(qū)的位置、范圍、氣候、資源及我國(guó)極地科學(xué)考察站等），為本節(jié)課作鋪墊。課堂上主要采用讀圖分析和探究性討論的教學(xué)形式。

　　二、教學(xué)過(guò)程中的片段：在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生根據(jù)地圖判斷（根據(jù)極點(diǎn)和緯度變化，主要是南北極圈判斷）所示圖是屬于南極地區(qū)圖還是北極地區(qū)圖。兩級(jí)地區(qū)的緯度位置、范圍、周?chē)�海洋和陸地等�?nèi)容在書(shū)上已敘述，學(xué)生都能順利掌握。

　　南北極地區(qū)判斷方向是學(xué)生比較難以理解的問(wèn)題，因?yàn)樗�要求學(xué)生有豐富的空間想象力，還要結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過(guò)的地球和地圖知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)這是一個(gè)比較綜合地體現(xiàn)學(xué)生讀圖分析能力的內(nèi)容。

　�。�1）通過(guò)識(shí)別經(jīng)緯線和經(jīng)緯度得出結(jié)論：北冰洋和南極洲是世界上緯度最高、跨經(jīng)度最廣的大洋和大洲（該知識(shí)點(diǎn)已在七年級(jí)上冊(cè)中學(xué)過(guò)，在此欲鞏固）。（2）結(jié)合曾學(xué)過(guò)的知識(shí)及通過(guò)地球儀直觀演示，標(biāo)出南北極地區(qū)地球自轉(zhuǎn)的方向（南極上空是呈順時(shí)針?lè)较蛐�轉(zhuǎn)，北極上空是呈逆時(shí)針?lè)较蛐�轉(zhuǎn)）。（3）根據(jù)南北極上空地球自轉(zhuǎn)方向，明確順著地球自轉(zhuǎn)的'方向?yàn)橄驏|，逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西，然后，判斷某一點(diǎn)的東西南北。這樣，學(xué)生一步一步循序漸進(jìn)的來(lái)學(xué)習(xí)如何判斷方向，就容易掌握了。（4）了解極地地區(qū)自然環(huán)境特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析兩極地區(qū)氣候寒冷的主要原因（從緯度位置，海拔高度、冰雪對(duì)陽(yáng)光的反射作用等方面分析南極地區(qū)氣候寒冷的成因）。（5）我國(guó)在兩極地區(qū)建立的科學(xué)考察站的地理位置、相對(duì)方位及東西半球的位置等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也需要學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)完成。特別是幾個(gè)科考站的相對(duì)位置，在東西半球的位置等，需要較強(qiáng)的讀圖能力（極地地區(qū)方向的判別和根據(jù)經(jīng)緯度確定東西半球的位置）才能正確判斷。

　　三、本節(jié)課教學(xué)的成功之處：從課題研究的目的出發(fā)，將學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)放在首位，把地球知識(shí)和地圖知識(shí)系統(tǒng)地通過(guò)南北極圖來(lái)加以綜合，并結(jié)合特殊的南北極地圖重新認(rèn)識(shí)經(jīng)度和緯度，以及如何判斷極點(diǎn)地區(qū)的地圖和地球自轉(zhuǎn)的方向，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和在地圖上識(shí)別地理事物及其方位的能力。

　　四、本節(jié)課的不足之處：有些地方設(shè)計(jì)的還不夠細(xì)致，如在方向的判斷上，在地圖上還存在一個(gè)距離遠(yuǎn)近的問(wèn)題，要讓學(xué)生注意一定要選擇距離最近的兩點(diǎn)來(lái)判斷�？偟膩�(lái)說(shuō)，整堂課有些“趕”，學(xué)生討論還是在老師設(shè)置的框內(nèi)，思維得不到發(fā)揮和擴(kuò)展，與新課改的教學(xué)理念還有些差距。讀圖能力弱的學(xué)生在判斷極地地區(qū)方向上還存一定的困難，還有待提高。

　　五、改進(jìn)的方向：（1）認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材，深入了解學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率；（2）充分利用地球儀、地理教學(xué)掛圖等教具，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；（3）制作多媒體課件，通過(guò)大量圖片和動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生能夠更加直觀、生動(dòng)地掌握極地的基本知識(shí)及讀圖的技巧。

地理教學(xué)反思8

　　《長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)》這節(jié)課在深入研究教材的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)，運(yùn)用視頻，圖片，分組討論等多種教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析地理事物的分布規(guī)律，特征及形成原因，體現(xiàn)以“學(xué)為主體，師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的思維積極性。具體表現(xiàn)在：

　　1．用《長(zhǎng)江之歌》這首學(xué)生都熟悉的歌曲引入課題，在播放的同時(shí)讓學(xué)生欣賞長(zhǎng)江的一些景觀圖片，既營(yíng)造了一種歡快的學(xué)習(xí)氣氛，又吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　2．在學(xué)習(xí)長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害的原因時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合中國(guó)人口增長(zhǎng)后所帶來(lái)的人地矛盾，分析洪災(zāi)形成的自然原因及人為原因，并提出治量的措施。使學(xué)生提高了分析能力，樹(shù)立防災(zāi)減災(zāi)，變害為利，人地協(xié)調(diào)等價(jià)值觀念。

　　3．利用現(xiàn)有的課程資源，利用課本中提供的長(zhǎng)江流域水系圖，干流地開(kāi)剖面圖等到信息，為學(xué)生推理分析長(zhǎng)江的水能資源優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生能夠聯(lián)系已掌握的一形知識(shí)，氣候知識(shí)分析長(zhǎng)江水能豐富的原因。

　　4．通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江地區(qū)優(yōu)美的自然環(huán)境和人們創(chuàng)造性地勞動(dòng)成果的展示，幫助學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　任何一節(jié)課都不可能是完美無(wú)缺的，反思《長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)》這節(jié)課的不足之處有：

　　由于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容比較多，所以在有些內(nèi)容的教學(xué)處理顯得急促，如流經(jīng)地形區(qū)和長(zhǎng)江的支流名稱(chēng)及位置沒(méi)有拿出更多的.時(shí)間讓學(xué)生充分鞏固，在討論荊江河段的治理時(shí)學(xué)生自主時(shí)間較短等。

　　地理是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最直接的反饋就來(lái)源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。所以， 地理作業(yè)必須是科學(xué)的，多樣的、開(kāi)放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對(duì)其終身發(fā)展的能力”，所以要側(cè)重對(duì)學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng)。

　　在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)講練結(jié)合，更好地貫徹新課程改革理念，更好地處理好教學(xué)內(nèi)容多與時(shí)間少之間的矛盾，適當(dāng)增加學(xué)生自主探究的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，能學(xué)會(huì)的不講，提高課堂效率。

地理教學(xué)反思9

　　一輪抽測(cè)已經(jīng)結(jié)束。我校遵從教研室王老師的指導(dǎo)理念，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，取得了比較理想的成績(jī)。為了更好的搞好以后教學(xué)，現(xiàn)總結(jié)本次考試的得與失，反思本次考試的平時(shí)復(fù)習(xí)，平時(shí)教學(xué)我主要是從以下三個(gè)方面努力的：

　　第一、明確復(fù)習(xí)范圍。

　　就像拿一件東西一樣前提是先把它拿準(zhǔn)了，所以我認(rèn)為首要的就是依據(jù)考綱，扣緊課本基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生確定好復(fù)習(xí)范圍。講課時(shí)，也如王老師所言，不能講過(guò)多，只講規(guī)律講方法，同時(shí)注意知識(shí)的前掛后聯(lián)，注意知識(shí)的以點(diǎn)帶面。把更多的'課堂時(shí)間留給學(xué)生去理解、去想象、去消化和吸收。

　　第二、激發(fā)學(xué)生興趣。

　　這個(gè)年齡段的孩子、我們這邊的孩子，都對(duì)周邊事物充滿(mǎn)好奇，對(duì)外面世界充滿(mǎn)憧憬與向往，我以孩子的這種天性與心態(tài)為切入點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在復(fù)習(xí)世界地理時(shí)，我常提起那句歌詞“全世界走一遍，用愛(ài)劃一個(gè)大圈圈……”,并結(jié)合生態(tài)環(huán)境問(wèn)題解釋到這種愛(ài)是愛(ài)大自然、愛(ài)生命與健康。我也常對(duì)不愿學(xué)習(xí)而潛力較大的學(xué)生提到：“心致遠(yuǎn)，夢(mèng)無(wú)限”、“好男兒志在四方”，你對(duì)外面世界的最起碼的、最基本的地理環(huán)境都不了解，怎么可以呢？！……復(fù)習(xí)過(guò)程中還會(huì)間或給學(xué)生呈現(xiàn)諸如熱帶草原的圖片,歐洲的風(fēng)光視頻等直觀資料。

　　同時(shí)還注意培養(yǎng)親和的師生關(guān)系，我課上經(jīng)常會(huì)彎腰給學(xué)生拾掉在地上的書(shū)、筆……基本做到了尊重、信任、愛(ài)護(hù)每一個(gè)我班上的學(xué)生。

　　這樣一來(lái)孩子們的學(xué)習(xí)盡頭確實(shí)稍微大了點(diǎn)。總之就是王老師所說(shuō)的“開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法刺激他來(lái)學(xué)習(xí)”。

　　第三、不搞題海戰(zhàn)術(shù)，保證訓(xùn)練質(zhì)量。

　　我一般不留課外作業(yè)，因?yàn)槲覀儗W(xué)校屬于學(xué)生的課余時(shí)間已不多，就是布置了，有的孩子就是做了，也不免有匆忙應(yīng)付敷衍之嫌，還怕長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成不認(rèn)真對(duì)待地理練習(xí)題的壞習(xí)慣。所以一切環(huán)節(jié)都放在在課堂上進(jìn)行，貼近“粗放型、綜合性、時(shí)事性”的中考風(fēng)格，選好訓(xùn)練題，并且在講的時(shí)候，力爭(zhēng)將題目講透講活，教會(huì)學(xué)生解題方法，使他們能夠觸類(lèi)旁通。

　　這樣呢，學(xué)生知道了去記什么，又愿意去記。還講求一定的方法和技巧……這些都有效地提高了學(xué)習(xí)效果。

　　想法是這樣，做法上還有諸多不足，如對(duì)學(xué)生工作還不夠真正的深入細(xì)致，愛(ài)心是有，耐心比較缺乏，恒心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；對(duì)學(xué)生的監(jiān)查督促力度也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠等等……

　　在今后教學(xué)中，我力爭(zhēng)揚(yáng)長(zhǎng)避短,繼續(xù)努力,爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

　　以上是我在平時(shí)教學(xué)中的一些想法跟做法，如有不當(dāng)之處，還望老師們批評(píng)指正。

地理教學(xué)反思10

　　一、培養(yǎng)興趣

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感”。只有熱衷于某項(xiàng)事業(yè)，才會(huì)主動(dòng)地去追求做到最好，所以我們講應(yīng)該努力培養(yǎng)對(duì)學(xué)科的興趣。至于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，我想可以從這些事情上著手：搜集與課本知識(shí)相關(guān)的趣聞趣事，播放相關(guān)優(yōu)秀紀(jì)錄片，組織野外實(shí)地學(xué)習(xí)等等，總之，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)的方式都能吸引到他們。

　　二、掌握課本

　　教科書(shū)既是掌握知識(shí)、技能的工具，又是培養(yǎng)自學(xué)能力的依據(jù)。目錄提示著全書(shū)的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，以便對(duì)全書(shū)內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、常看深思，抓住要點(diǎn)，記下問(wèn)題，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會(huì)圖表所說(shuō)

　　三、勤用地圖

　　地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見(jiàn)到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過(guò)分析地圖，可以認(rèn)識(shí)地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會(huì)讀、用各種地圖，它具有感官刺激強(qiáng)、信息容納量大、表述簡(jiǎn)明扼要等優(yōu)點(diǎn)。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理運(yùn)用示意圖，及有關(guān)概念、地理規(guī)律、地理原理。在復(fù)習(xí)中要記的概念、原理、規(guī)律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來(lái)了麻煩。若能借助于示意圖，很多時(shí)候十分簡(jiǎn)單的一幅示意圖就會(huì)把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。

　　四、地理復(fù)習(xí)的一般過(guò)程

　　先掌握基本地理概念，然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展，最后進(jìn)行合理的分析、判斷和歸納，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科之間的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系以及與其它學(xué)科之間的知識(shí)滲透�？梢詫⑦@一過(guò)程概括為五個(gè)字：憶，記，翻，做，究。

　�。�1）憶：就是對(duì)已學(xué)過(guò)的課本內(nèi)容 過(guò)電影，也就是重新回憶一遍，憶的內(nèi)容主要是教材知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可以對(duì)已掌握的內(nèi)容了然于胸。

　�。�2）記：是對(duì)一些主干知識(shí)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行背誦和記憶，首先要對(duì)一些基本的地理事實(shí)進(jìn)行必要的了解和掌握，這些地理事實(shí)是構(gòu)建一個(gè)完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)，是基礎(chǔ)，很重要的準(zhǔn)備。有了這些地理事實(shí)還不夠，還必須了解地理事實(shí)的.發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及地理事實(shí)之間的聯(lián)系。

　�。�3）翻：就是翻看平時(shí)做過(guò)的習(xí)題、考試題。平時(shí)做過(guò)的題目要保存好、整理成冊(cè)，以供復(fù)習(xí)階段使用。在復(fù)習(xí)課本同時(shí)，可以翻一下以前做好的題目，回憶一下當(dāng)時(shí)做題時(shí)的情景，溫習(xí)一下題目訓(xùn)練和考查的教材基礎(chǔ)知識(shí)。

　�。�4）做：是選擇少部分以前做過(guò)的題目。盡可能少做、精做題目�？梢赃x擇以前做過(guò)的有代表性的題目或者以前做錯(cuò)的題目，主要目的是溫習(xí)做題的思路和方法彌補(bǔ)以前做題中存在的不足。

　�。�5）究：是細(xì)究錯(cuò)題。主要是找一下錯(cuò)在何處，是知識(shí)記憶還是知識(shí)理解有欠缺，是審題不準(zhǔn)還是思路有偏差？通過(guò)細(xì)究以前的錯(cuò)題，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處，以使備考訓(xùn)練更有針對(duì)性。當(dāng)然地理復(fù)習(xí)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)就是對(duì)時(shí)事和社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注，。注意閱讀一些報(bào)刊，關(guān)注一些相關(guān)新聞事件，有意識(shí)地收集一些與地理有關(guān)的資料，擴(kuò)展自己的知識(shí)面。

地理教學(xué)反思11

　　最近在講解利用經(jīng)線和緯線時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得很難，在第一個(gè)班講解的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)不協(xié)調(diào)。經(jīng)線和緯線是本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解掌握后對(duì)以后的地理學(xué)習(xí)，還是地理興趣的培養(yǎng)都是個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。怎么才能達(dá)到預(yù)期的效果呢。正好最近在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候看到地理智能這一名詞，深有體會(huì)，我是不是可以從這里找突破口呢。

　　地理智能，實(shí)質(zhì)上是指一般認(rèn)知能力和智力在地理學(xué)習(xí)中應(yīng)具備和體現(xiàn)出來(lái)的能力和智力體系。能力是“指人順利完成某種活動(dòng)的心理特性”。在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)表現(xiàn)為能夠完成讀圖，從圖中了解所要表達(dá)的地理信息。智力則是“指人能順利從事多種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)識(shí)能力的有機(jī)結(jié)合，其中，以抽象思維能力為核心�！彼�所呈現(xiàn)的是學(xué)生能將文字的內(nèi)容返回到地圖上，會(huì)畫(huà)圖。

　　如何在此課中去培養(yǎng)學(xué)生的'地理智能呢。首先是重視和抓好地理概念的教學(xué)，為培養(yǎng)和發(fā)展智能打好基礎(chǔ)。例如，我第二班上課的時(shí)候，在學(xué)生能牢記經(jīng)線和緯線的定義后，讓學(xué)生在地球儀上準(zhǔn)確的指認(rèn)出緯線和經(jīng)線。就比在第一班上課時(shí)好的多，學(xué)生反映很積極基本上都能指認(rèn)。在此基礎(chǔ)上畫(huà)出經(jīng)線和緯線，從立體圖到平面圖，學(xué)生更容易接受。豎線表示經(jīng)線，橫線表示緯線。然后順利的進(jìn)行經(jīng)度和緯度的講解。完畢后必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)赤道，南北回歸線，南北極圈，0度和180度經(jīng)線，西經(jīng)20度和東經(jīng)160度經(jīng)線等，為下面的講解先作一鋪墊。

　　其次是通過(guò)各種方法刺激學(xué)生對(duì)地圖的感知認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生正確讀地圖的方法和習(xí)慣，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起畫(huà)地圖，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地圖熟悉度。在學(xué)習(xí)七大洲和四大洋那一節(jié)，學(xué)生在簡(jiǎn)單描繪世界地圖后，將各大洲和大洋的名稱(chēng)填寫(xiě)在自己畫(huà)的地圖上，然后讓學(xué)生相互的指出畫(huà)的不足，進(jìn)行修正，以加強(qiáng)各大洲和大洋相對(duì)位置的記憶。我想學(xué)生以后看到世界地圖就不會(huì)陌生。以后遇到填世界地圖時(shí)，會(huì)比沒(méi)有畫(huà)圖前得心應(yīng)手的多。

　　最后是到生活中去找地理事物和現(xiàn)象，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶。這里的記憶，不是讓學(xué)生生吞活剝、死記硬背，而是指學(xué)生對(duì)地理事象在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記和再現(xiàn)。學(xué)習(xí)地理最終的目的是為了更好的生活，體會(huì)地理在生活中的用處，知道學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一些簡(jiǎn)單的原理對(duì)培養(yǎng)地理智能是最關(guān)鍵，也是最有影響的。如對(duì)地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象的理解，學(xué)前引導(dǎo)他們感受四季的變化，學(xué)完了，得讓學(xué)生回過(guò)頭去感受一年中白天和黑夜時(shí)間的變化和正午時(shí)候影子長(zhǎng)短的變化。學(xué)生自己能親身的感受到一年變化，夏季白天長(zhǎng)，在校時(shí)間長(zhǎng)，冬季相反。明白了緣由，對(duì)地理產(chǎn)生興趣，以后能去觀察世界的變化，自己總結(jié)原因。如我們?cè)谥v解氣候特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己概括自己生活的地區(qū)的特點(diǎn)，然后向周邊地區(qū)去擴(kuò)張，由點(diǎn)到線，在到面的去理解，可以起到事半功倍的效果。在對(duì)生活感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成理性認(rèn)識(shí)，逐步提高了學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象的觀察、記憶、思維能力，慢慢形成和確立正確思想觀點(diǎn)，提升和發(fā)展地理智能，最終學(xué)生的能夠全面發(fā)展。

　　以上是我的一點(diǎn)不成熟的思考，本人感覺(jué)還是可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和提高成績(jī)的。

地理教學(xué)反思12

　　新學(xué)期接手初一地理課，一連幾節(jié)課發(fā)現(xiàn)了同樣的一種傾向，有的同學(xué)的發(fā)言還沒(méi)有結(jié)束，其他同學(xué)就迫不及待地舉起小手，一邊還大聲喊：“我來(lái)，我來(lái)……”。有時(shí)老師剛提出了問(wèn)題要求，明明是一聽(tīng)就懂，可總有那么幾個(gè)同學(xué)對(duì)老師的提醒根本不入耳，有時(shí)老師剛糾正一個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤答案，另一個(gè)同學(xué)又重復(fù)了同樣的錯(cuò)誤……凡此種種，都是學(xué)生不認(rèn)真傾聽(tīng)老師或同學(xué)的.發(fā)言引起的。這樣的課堂教學(xué)，不僅導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，而且也違背了全員參與的原則。在大力提倡讓課堂活躍起來(lái)的今天，在鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)會(huì)說(shuō)的同時(shí)，在放手讓學(xué)生合作討論的同時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。那么怎樣才能讓學(xué)生特別是初一的學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣呢？幾節(jié)課的實(shí)踐收到了一定的效果，具體做法如下：

　　一、教師明確要求。

　　在平時(shí)的教學(xué)中，老師要抓住機(jī)會(huì)鄭重其事地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：聽(tīng)和說(shuō)同樣重要。說(shuō)是表達(dá)自己，讓別人聽(tīng)明白，要善于表達(dá)；傾聽(tīng)也是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，聽(tīng)是尊重別人，弄懂別人的意思。因此，說(shuō)要大膽，聽(tīng)要專(zhuān)心。同時(shí)，老師可向同學(xué)表明：老師欣賞積極舉手發(fā)言的學(xué)生，同樣也喜歡專(zhuān)心傾聽(tīng)的學(xué)生。在專(zhuān)心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，再勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，那就更好了。學(xué)生在明確要求之后，一般都能等待別人把話說(shuō)完并努力去思考，理解同學(xué)的發(fā)言，即使同學(xué)回答有錯(cuò)，在老師的提醒下，學(xué)生也會(huì)“耐心”等待。

　　二、發(fā)揮示范作用。

　　課堂上無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吐，教師都要專(zhuān)心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生也應(yīng)努力做到先肯定，再指正，尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)。這樣，學(xué)生無(wú)形中受到了潛移默化的影響：聽(tīng)別人發(fā)言，首先要找到值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其次才是指正、補(bǔ)充等。

　　只要我們?cè)谡n堂上堅(jiān)持要求明確，堅(jiān)持榜樣示范，課堂上學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)就會(huì)在其間慢慢流淌，最終形成習(xí)慣。

地理教學(xué)反思13

　　應(yīng)試教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育中根深蒂固，在很大程度上影響了當(dāng)今的新課程改革具體思路。新一輪高中課程改革是向著素質(zhì)教育為主轉(zhuǎn)變，但由于高考的制度變化不大，導(dǎo)致現(xiàn)在“分”還是學(xué)生的命根沒(méi)有突出素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的地理應(yīng)試教育主要偏重于對(duì)地理知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生的主體地位，特別是在能力運(yùn)用和生產(chǎn)實(shí)踐方面關(guān)注不足。這顯然不利于新時(shí)代對(duì)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)的要求，也難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要。所以，時(shí)代對(duì)我們的要求，就是要把地理應(yīng)試教育機(jī)制轉(zhuǎn)化為地理素質(zhì)教育機(jī)制。

　　我國(guó)新一輪高中課程改革，以素質(zhì)教育為鮮明旗幟，拉開(kāi)了帷幕。常言道，不破不立，只有打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，才能樹(shù)立起地理素質(zhì)教育的新旗幟。但素質(zhì)教育在中國(guó)倡導(dǎo)了多年，都是雷聲大，雨點(diǎn)小，沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性突破，究其根本原因是考試制度和教材沒(méi)有從根本上進(jìn)行改革，教學(xué)方法和教育手段沒(méi)有突破傳統(tǒng)的地理教學(xué)誤區(qū)，新一輪課程改革給高中地理教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

　　一、對(duì)湘教版高中地理必修（一）的認(rèn)知

　　湘教版的這套新教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書(shū)比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動(dòng)”“閱讀”和“案例”等問(wèn)題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數(shù)量增多，甚至許多地方采用以圖代文，使圖像成為課文的有機(jī)組成部分。新課程在設(shè)計(jì)上明顯增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的展現(xiàn)方面，刻意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情景，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

　　新教材加強(qiáng)了對(duì)地理事物和現(xiàn)象的分析過(guò)程，突出地理技能和地理方法的訓(xùn)練，有意識(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。強(qiáng)調(diào)開(kāi)展多種地理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的濃厚興趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程成為探究問(wèn)題的過(guò)程，獲取技能和方法的過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)師生互動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，有利于提高課堂教學(xué)效果。例如在第一章“活動(dòng)”中，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的內(nèi)容。動(dòng)手：引導(dǎo)學(xué)生演示晝夜更替，解釋晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的；畫(huà)圖表示太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律；計(jì)算兩地的時(shí)差等。動(dòng)口：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明生命出現(xiàn)應(yīng)具備的條件。動(dòng)腦：引導(dǎo)學(xué)生思考地球在宇宙中的位置；總結(jié)九大行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；分析歸納太陽(yáng)輻射隨緯度分布的規(guī)律；分析晝夜長(zhǎng)短分布規(guī)律；用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)解釋四季的形成原因和過(guò)程。這些都為新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有利條件。

　　教材還刪除了一些難以讀懂，不易理解的地圖；重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的應(yīng)用。結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀、觀察、實(shí)踐和探究活動(dòng)。教材包含的大量地理信息，給教師提供了較大的、創(chuàng)造性的發(fā)展空間，以利于地理信息技術(shù)的應(yīng)用。

　　二、近半個(gè)學(xué)期以來(lái)教學(xué)工作上的困惑

　　近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我盡力把新課程改革的種種理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，有收獲，同樣也有困惑，這些困惑主要來(lái)自以下幾方面：

　　1、新教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，較舊教材而言更加不系統(tǒng)，這對(duì)于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識(shí)體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的知識(shí)點(diǎn)，圖表，但課堂活動(dòng)量明顯增加，如何有效的組織好這些活動(dòng)，如何安排好教學(xué)進(jìn)度，這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰(zhàn)。在近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我們感覺(jué)到課時(shí)緊張，在活動(dòng)的組織上時(shí)間難以把握，如果不充分讓每位學(xué)生都積極參于，那就只是走過(guò)場(chǎng)，流于形式，如果充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)，那么時(shí)間又難于滿(mǎn)足，教學(xué)進(jìn)度無(wú)法完成。

　　2、對(duì)學(xué)生的困惑，由于初高中地理課程的要求不一致，出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，新課程改革下的初中地理教學(xué)，對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越低，教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，而高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，無(wú)疑一下難于適應(yīng)，給我們教學(xué)帶來(lái)更大的難度。許多學(xué)生連經(jīng)線、緯線都不知道，這樣對(duì)于地球的運(yùn)動(dòng)、時(shí)差的計(jì)算、季節(jié)的形成等問(wèn)題的理解更是水中望月。如果教師再利用上課時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行講解，這就面臨課時(shí)緊張，教學(xué)任務(wù)難于完成，組織學(xué)生回去自學(xué)，但部分基礎(chǔ)較差，綜合理解能力較弱的同學(xué)還是難于接受。也正是因?yàn)檫@些多方面的原因，使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué)，導(dǎo)致興趣漸無(wú)。如何更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，困惑著許多教師。學(xué)生作為教學(xué)的主體，他們是影響新課程改革能否順利推進(jìn)的重要因素。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生普遍對(duì)新課程改革了解不夠，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué)，尤其是我們一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的轉(zhuǎn)變難度更大。還有，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的不重視和認(rèn)識(shí)不足始終是影響地理教學(xué)的一個(gè)非常重要的因素。

　　3、教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施�，F(xiàn)行的高一地理課標(biāo)有四個(gè)版本（地圖版、湘教版、人教版、山東版），四大版本教材知識(shí)結(jié)構(gòu)等多方面都存在明顯的差異，作為教師不可能不考慮這些。例如作為走在高中新課改革最前沿的廣東省，為了對(duì)付xxxx年的第一次高考，地理教師不得不把以往最早的16開(kāi)的舊地理課本搬到了課堂，因?yàn)榫湍壳岸�言，高考如何以這四套教材配套還是個(gè)迷，所以作為教師而言，對(duì)如何把握好教材與課標(biāo)有許多的困惑。另外教材與教輔資料明顯不配套，新的教材還沒(méi)有相應(yīng)的教輔，現(xiàn)有的教輔資料還都是以舊教材為藍(lán)本，許多新教材中已作了相應(yīng)的修改和刪減，但在練習(xí)中出現(xiàn)，如新教材中的地轉(zhuǎn)偏向力的內(nèi)容已作了刪除，但在教輔中都出現(xiàn)了這些問(wèn)題，在后面的“單元大氣的運(yùn)動(dòng)”中又出現(xiàn)了這一問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，教師該不該講，應(yīng)講到什么程度，很難把握。學(xué)校在教學(xué)資源、教學(xué)管理工作上與現(xiàn)行的高一地理新課程的要求明顯置后。高一地理新教材的文字表述，結(jié)論性的`東西減少了，但學(xué)生的活動(dòng)增加了，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼觀察等實(shí)際操作的內(nèi)容明顯增多，但學(xué)校與之配套的教學(xué)輔助工具不足，有的甚至缺乏。如教師手中沒(méi)有掛圖，上課只好用手畫(huà)圖，這一方面影響課堂效果，同時(shí)也浪費(fèi)時(shí)間，影響老師教學(xué)進(jìn)度。實(shí)物模型和多媒體演示軟件相對(duì)缺乏，學(xué)生對(duì)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，及以此產(chǎn)生的時(shí)差和太陽(yáng)高度的變化等難以理解，這些也都對(duì)新課改教學(xué)帶來(lái)困惑。

　　4、對(duì)新教材也有諸多不適應(yīng)的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動(dòng)”“閱讀”和“案例”等問(wèn)題探究的形式多了。但是我們?nèi)匀皇軅鹘y(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)學(xué)生總是不放心，總是想講得面面俱到，千方百計(jì)的給學(xué)生灌輸，新教材注重的是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參于學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，新教材在知識(shí)體系雖不如舊教材系統(tǒng)，它注重的是教師如何給學(xué)生挖好溝，引好水，而不是要教師連坑一起挖好，特別是有時(shí)我們不僅幫學(xué)生挖好坑，而且越挖越深，這都使我們走進(jìn)了高中新課改的誤區(qū)。另外教師在對(duì)待案例的教學(xué)，教案和教師用書(shū)都沒(méi)有任何的解釋和說(shuō)明，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是難度很大，對(duì)于這些內(nèi)容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數(shù)教師心中也沒(méi)有底。

　　三、在教學(xué)中的一些主要做法

　　針對(duì)以上現(xiàn)象，我也采取了一些相應(yīng)的措施，在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真落實(shí)新課程改革的精神，如關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，我也充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，因此在教學(xué)過(guò)程中我注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識(shí)，為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。具體而言，我主要采取了以下一些做法：

　　1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí)，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

　　2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過(guò)程中我力爭(zhēng)改變過(guò)去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過(guò)去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。

　　3、在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿(mǎn)足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，具體做法有：①課堂提問(wèn)、討論發(fā)言要求有記錄，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì)；②組織各類(lèi)活動(dòng)時(shí)，要求所有學(xué)生共同參與。此外，還根據(jù)實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班、普通班平實(shí)驗(yàn)班有學(xué)生共同參與，無(wú)論結(jié)果如何……此外，備課組還根據(jù)普通班實(shí)際情況的差異，分別采取不同的教學(xué)策略，如在實(shí)驗(yàn)班增加教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各方面都使用較高的標(biāo)準(zhǔn)，從而滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

　　4、發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)作用，力圖展現(xiàn)地理信息的多樣性。課標(biāo)指出，"按照課標(biāo)的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫(xiě)與地理教學(xué)有關(guān)的視聽(tīng)教材"。根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書(shū)中的地圖變成融解說(shuō)詞、背景音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、視頻為一體的電子地圖；把教科書(shū)中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型；把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。例如，在板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)教學(xué)時(shí)，把教科書(shū)中的《大洋板塊與大陸板塊移動(dòng)圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊的移動(dòng)》多媒體課件，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動(dòng)，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的現(xiàn)象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

　　5、進(jìn)行集體備課，發(fā)揮集體的力量。加強(qiáng)信息收集，多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討。積極參與聽(tīng)課評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念。

　　總之，目前的新課改處于探索階段，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)正確、深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹(shù)立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念；通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

地理教學(xué)反思14

　　一、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念

　　近幾年，初中地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材，我作為一名從教近20年的地理教師十分關(guān)心新教材的資料，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實(shí)用性明顯提高，從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)要求教師不僅僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生潛力的發(fā)展。為此，我經(jīng)過(guò)認(rèn)真地反思，認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用心性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。作為一名教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，放下以“灌輸”為主的'教學(xué)方式，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”（《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)為例，該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我嘗試以“快樂(lè)教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國(guó)政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拼圖競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于樂(lè)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時(shí)的交流，給學(xué)生以施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)在交流信息的過(guò)程中，給予及時(shí)的指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　二、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強(qiáng)化地圖教學(xué)

　　翻開(kāi)地理新教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統(tǒng)計(jì)圖表，不僅僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點(diǎn)，還能夠形象、直觀、準(zhǔn)確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系。課堂上方對(duì)課本里種類(lèi)繁多的地圖，作為一名地理教師，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的潛力？等等。

　　鑒于這種狀況，我主要透過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段（如多媒體等）和傳統(tǒng)教學(xué)方法（如掛圖等）相結(jié)合的方式，有意識(shí)地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，教他們認(rèn)識(shí)地圖信息，幫忙學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如，在“中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí)，首先出示“中國(guó)的地理位置圖”然后提出問(wèn)題：“從東西半球或南北半球看，我國(guó)分別位于哪個(gè)半球，從緯度位置和海陸位置看，中國(guó)的疆域?qū)ξ覈?guó)發(fā)展的作用？”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自我的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時(shí)，請(qǐng)同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、以什么地形為主、有什么特點(diǎn)，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因，使學(xué)生過(guò)看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。

　　在教學(xué)中，作為地理教師在上課時(shí)，常常提醒自我必須要有用圖的意識(shí)，用圖導(dǎo)入深入，用圖突破教材重點(diǎn)，解析教材難點(diǎn)，給學(xué)生以直觀易懂的印象。

地理教學(xué)反思15

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期的初一地理教學(xué)，同學(xué)們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與氣候知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。更重要的是，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)對(duì)地理產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　以下是我一學(xué)期的體驗(yàn)和反思。

　　一、反思是否具備新課標(biāo)的教育教學(xué)能力

　　新課標(biāo)的改革對(duì)教師教學(xué)提出了全新的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)自我發(fā)展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的.業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課標(biāo)的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

　　二、反思是否巧用地圖，圖文轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化記憶

　　學(xué)習(xí)地理就離不開(kāi)地圖。地圖是地理知識(shí)的載體，是重要的地理語(yǔ)言,是學(xué)生汲取地理知識(shí)的一個(gè)重要源泉,是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一個(gè)特有工具。運(yùn)用地圖，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，同時(shí)還可以發(fā)動(dòng)各種感官參與記憶。學(xué)生在參與知識(shí)的感知和識(shí)記的過(guò)程中，各種感官的神經(jīng)中樞都參與，就可以有效地增強(qiáng)識(shí)記的效果，最大程度的減少遺忘。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級(jí)上冊(cè)就有132幅，而且種類(lèi)很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對(duì)這些種類(lèi)繁多的地圖，作為教者，你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力？等等。

　　三、反思是否注重了活動(dòng)教學(xué)，聯(lián)系了學(xué)生實(shí)際生活

　　“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。實(shí)際生活是教育的中心，教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。而地理教學(xué)更離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)際生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)提供內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。地理新課程提供了許多與學(xué)生生活和周?chē)�世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)和感受。

　　七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問(wèn)題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生容易接受，便于理解。如感受多變的天氣，根據(jù)天氣預(yù)報(bào)安排生產(chǎn)與生活等。請(qǐng)問(wèn)自己，在地理課堂教學(xué)中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)心中有數(shù)嗎？是否充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的作用？是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)分析掌握新的地理知識(shí)的等。

　　此外，反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色--學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者；反思地理教學(xué)是否處處滲透了新課程的六大基本理念；反思地理教學(xué)是否完成了新課程三維目標(biāo)；反思地理教學(xué)法是否以學(xué)生的發(fā)展為本等。在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。

　　初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能，更需要引導(dǎo)，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦？”“地圖定位與估算距離”等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)生活能力，提高對(duì)未來(lái)生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿(mǎn)足生存的需要。同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與地理教學(xué)活動(dòng)。

　　只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。

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