美術(shù)《紙品樂陶陶》教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的美術(shù)《紙品樂陶陶》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

美術(shù)《紙品樂陶陶》教學(xué)反思1

　　本課屬于“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，采用的材料是皺紋紙搓、團(tuán)、捏成的紙團(tuán)、紙繩，并根據(jù)材料性能運(yùn)用合適的工藝手段進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)和制作。所表現(xiàn)的形象裝飾性較強(qiáng)，能夠產(chǎn)生淺浮雕的效果。我努力探索小學(xué)高年級藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐、我設(shè)計(jì)了情景導(dǎo)入——觀察啟發(fā)——探究發(fā)現(xiàn)——欣賞評述四個環(huán)節(jié)，比如在搓紙繩方法的研究上，對學(xué)生來說是第一次接觸搓繩，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有一定的難度，我想一步一步教學(xué)生，又怕走上傳統(tǒng)傳授的老路子。就在彷徨中，我想不妨把問題留給學(xué)生，也許會有意向不到的效果。給他們以研究和動手嘗試的時(shí)間，其實(shí)學(xué)生在觀察、研究、實(shí)踐的過程中已經(jīng)有所收獲了。我都被學(xué)生那聰明才智給折服了。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并能自己解決問題。暗示出本課難點(diǎn)的解決辦法，為學(xué)生的思維提供能夠深入和拓展的空間。教師如果還一味講解，學(xué)生只能停留在淺顯的觀賞中，只有親自去實(shí)踐才會發(fā)現(xiàn)眾多解決問題的方法，才會印象深刻。從以上的描述中，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生想法，生活經(jīng)驗(yàn)，心理發(fā)展水平和已有的知識水平產(chǎn)生關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)生會作出符合他們內(nèi)心需求和興趣的選擇，也會自覺的將自己置身于主動的探索和研究之中，甚至還會做得比較深入。我們都知道：教學(xué)實(shí)踐的'最大意義就在于進(jìn)行反思，只有進(jìn)行認(rèn)真的反思才有教學(xué)的進(jìn)步。可惜在作品創(chuàng)作時(shí)，底稿設(shè)計(jì)還缺少創(chuàng)意，粘貼也不夠大膽。應(yīng)向?qū)W生滲透點(diǎn)、線、面的構(gòu)成意識。教學(xué)評價(jià)滲透在教學(xué)過程之中，主要提倡發(fā)展性評價(jià)，有時(shí)在解決技術(shù)性問題時(shí)需要選擇甄別的手法，并向?qū)W生提供建議。但學(xué)生的熱情感染了我，這堂課我和孩子們都很過癮！以上是我的一些粗略的反思，我相信在不斷的實(shí)驗(yàn)中，肯定會不斷完善，最后成功.

美術(shù)《紙品樂陶陶》教學(xué)反思2

　　本課為湘美版教材四年級上冊第三課《紙品樂陶陶》。是利用各種紙材料進(jìn)行藝術(shù)造型的有趣活動，屬于"設(shè)計(jì)·應(yīng)用"學(xué)習(xí)領(lǐng)域。我選擇的活動二，學(xué)習(xí)內(nèi)容是用等寬的紙條拼擺制作工藝品。紙條選擇為100—150克左右的紙，其寬度約為2—3厘米左右，紙條應(yīng)具有一定的強(qiáng)度、彈性、張力。本課學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生掌握卷、折、壓、扭等基本制作方法，而教材中的紙條小零件的制作可以讓學(xué)生了解基本方法。

　　在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合零件的形態(tài)變化，可先構(gòu)思再將小零件進(jìn)行拼擺組合，也可隨意創(chuàng)作出更多的樣式。零件之間間距不要太大，形態(tài)結(jié)構(gòu)不要過于松散。本活動計(jì)劃一課時(shí)完成，學(xué)生的作業(yè)只需將紙條工藝品拼擺組合在桌子上由教師用相機(jī)拍攝成最后作品。

　　在設(shè)計(jì)的過程中我還是想抓住"樂"字。怎樣讓學(xué)生很快掌握制作拼擺方法，又樂學(xué)是我探索的主要方向。在本課的設(shè)計(jì)中，我創(chuàng)設(shè)"紙條達(dá)人秀"這個情境，將這堂課的三個大步驟設(shè)計(jì)成三個錦囊。分別為：制作方法、同一形象不同的拼擺組合方法、單個紙條紙品拼擺組合成不同的美麗形象（此環(huán)節(jié)采取小組合作小訓(xùn)練，節(jié)省拼擺制作時(shí)間）。經(jīng)過自己不斷的動手嘗試，我發(fā)現(xiàn)：作品最后的粘貼部分是相當(dāng)耗時(shí)間的，所以我選擇了讓孩子們拼擺組合在桌子上就行了。作品的呈現(xiàn)由教師用相機(jī)拍攝，然后通過電腦展示。學(xué)習(xí)遷移提供一部分出色的立體紙條藝編作品，將美術(shù)與生活聯(lián)系起來，感受相似的美學(xué)原理，提高學(xué)生審美能力。

　　以前在上《紙品樂陶陶》這一課時(shí)，總會把重點(diǎn)放在活動一。這次通過深入研究活動二，運(yùn)用卡紙裁成的等寬紙條進(jìn)行各種形象的拼擺組合，我發(fā)現(xiàn)孩子們對這一課時(shí)相當(dāng)感興趣，學(xué)生作品也十分驚奇。在研究這堂課的過程中，我始終相信一點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)會制作，教師就要不斷嘗試，所以我花了幾天時(shí)間來制作各種零件并制作出了精美的范作"蝴蝶"。的確，"蝴蝶"不僅為本課添了彩，而且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中我以"紙條達(dá)人秀"比賽貫穿始終，并以比賽指導(dǎo)的身份將錦囊一個一個打開從而讓學(xué)生更巧妙的學(xué)到制作方法。課堂上學(xué)生積極性極高，甚至很多學(xué)生都不愿意下課，總是不斷地要我拍下他們的新作品。通過這一課的.教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成拼擺中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我只是從旁協(xié)助、引導(dǎo)的角色。學(xué)生之間積極地討論、交流、創(chuàng)作，起到了相互促進(jìn)，相互影響的作用。事實(shí)證明了學(xué)生在這種歡快的環(huán)境中被激發(fā)了潛能，張揚(yáng)了個性，發(fā)揮了無窮的想象力。

　　在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。

美術(shù)《紙品樂陶陶》教學(xué)反思3

　　本課是利用各種紙材進(jìn)行藝術(shù)造型的有趣活動，根據(jù)材料性能運(yùn)用合適的工藝手段進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)和制作。所表現(xiàn)的形象裝飾性較強(qiáng)，能夠產(chǎn)生淺浮雕的效果。紙條具有一定的強(qiáng)度、彈性、張力，本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握卷、折、壓、扭等基本制作的方法，如卷是將紙條由大而小反復(fù)繞卷，不斷拉緊，將其卷拉、擠壓成圓柱狀，這是塑造圓、弧、渦等形態(tài)的母體。

　　教學(xué)中，我讓學(xué)生先隨意的折編紙條小零件，在制作中了解基本方法；接著，讓他們根據(jù)自己折編的紙條進(jìn)行大膽聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生的想象力；隨后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合零件的形態(tài)變化采用小組合作的方式，在限定的時(shí)間內(nèi)共同創(chuàng)意、構(gòu)思一件新作品。學(xué)生在這一過程中，即掌握了紙條工藝品，也開拓了學(xué)生的`想象創(chuàng)造思維。

　　通過這一課的教學(xué)，我更深刻體會到分組合作練習(xí)這一環(huán)節(jié)安排的重要性，無論是討論還是美術(shù)創(chuàng)作，合作學(xué)習(xí)能開啟學(xué)生的新思路，帶給人意想不到的效果，同時(shí)也增加了他們的合作意識。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是從旁協(xié)助、引導(dǎo)的角色。學(xué)生之間積極地討論、交流、創(chuàng)作，起到了相互促進(jìn)，相互影響的作用。當(dāng)然，這里也有教師和學(xué)生之間的互動，教師在這種場合下也只是一個參與者的角色。學(xué)生在這里體驗(yàn)到了平等、民主、友情，也體驗(yàn)到了在集體中探求知識，積極參與的樂趣。這種合作精神與能力的培養(yǎng)對學(xué)生的影響很大，事實(shí)上也證明了他們在這種歡快的環(huán)境中被激發(fā)了潛能，張揚(yáng)了個性，發(fā)揮了無窮的想象力。

　　本課是湘版美術(shù)教材第七冊第三課，是一堂手工課。而手工課最緊張的就是時(shí)間，上課之前我讓學(xué)生準(zhǔn)備好這堂課所需要的材料，原本以為沒幾個同學(xué)會響應(yīng)，但走進(jìn)教室?guī)缀趺總�同學(xué)面前都有一堆彩色皺紋紙、還配好了剪刀、膠水和雙面膠，整堂課上同學(xué)們的熱情很高，創(chuàng)作欲望很強(qiáng)，互動非常熱烈，搓、卷、折、壓、扭、揉等方法運(yùn)用恰當(dāng)，個個都是能手，學(xué)生創(chuàng)作也是各有千秋，不拘于教材，有的制作鐘面、有的制作動物、還有的制作卡通和人物，令我折服。可惜的是時(shí)間有限，部分同學(xué)的作品未能完成，個別作品底稿設(shè)計(jì)還缺少創(chuàng)意。

　　我認(rèn)為隨著教育改革的不斷深化 ，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。

　　美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。

　　我想通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。

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