《三角形復習課》教學反思

　　作為一名人民教師，教學是我們的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《三角形復習課》教學反思，歡迎大家分享。

《三角形復習課》教學反思1

　　本節(jié)課是九年級第一輪復習中為鞏固學生對等腰三角形知識的靈活運用而精心設計的一堂幾何復習課，結(jié)合本節(jié)課談幾點感悟：

　　1、起點的教學設計：

　　有利于調(diào)動學生的學習積極性，讓學生全面參與，符合讓學生發(fā)展為本的課改理念，今后應多在課堂教學中使用。

　　2、學習數(shù)學離不開解題：

　　但如果陷入茫茫的題海中，“解題千萬道，解后拋九霄”，是難以達到提高解題能力、發(fā)展思維的目的的。初三學生單純的`做、練激不起求知的欲望，在學生掌握課本基礎知識和技能的前提下，對先前習題進行適當?shù)耐诰�、拓展、整合，是提高學生思維能力和解題能力，較好掌握課本知識與技能的重要方法。既來源于教材，又高于教材，較有新意，又能提高綜合應用知識的能力，這才是高層次的復習課。

　　3、復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習課那樣有“成功感”。

　　如何上好一節(jié)行之有效的復習課，一直是我關注的教學問題，在教學中要將已學過的知識一一再現(xiàn)在學生面前，同時還要做到在更深的層面系統(tǒng)的處理前后知識的關聯(lián)，我決定大膽嘗試，不按以往傳統(tǒng)復習法一章一章的復習，而是以一類問題的解決方法探索來涵蓋我要復習的知識點。

　　4、這堂課涉及的幾何基礎知識非常廣泛：

　　它既能充分的考察學生基礎知識的掌握的熟練程度，又能較好的考察學生的觀察，分析，比較，概括的能力及發(fā)散思維能力。

　　在本節(jié)復習課教學中我注意到避開以下問題：

　�。�1）以教師思維代替學生思維，忽視學生學習的能動性；

　�。�2）重習題的機械操練，輕認知策略的教學；

　�。�3）復習方法呆板，缺少生動性和趣味性；

　　（4）為追求應試效果、強化訓練和解題技巧指導過多，學生獨立自主的探究知識學習太少。

　　5、不足之處：

　　1）教師要讓學生學會選擇，在一題多解情況下，引導學生從方便考慮、合理選擇。例如（知識深化）已知：△ABC中AB=AC，D為AC邊上的一點，E是BA延長線上的一點，AE=AD。求證：ED⊥BC，評講分析完后，應讓學生進行擇優(yōu)選擇。當學生反映解第二個方程很繁時，可適當點撥學生先用最佳方法求證。

　　2）要鼓勵學生質(zhì)疑，如△BEF是等腰三角形的構建和△ABC是不是等腰三角形有關嗎？

　　3）題目可進一步發(fā)散，如將變式一繼續(xù)變式，看能否有其他的發(fā)現(xiàn)。從而可進一步復習等腰三角形三線合一性質(zhì)、等邊三角形等知識。

　　新課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術的探索者，學生知識建構的促進者……。照此要求，我們?nèi)沃氐肋h，確需努力。

《三角形復習課》教學反思2

　　一、教案背景

　　本教案的教學設計，著重體現(xiàn)：“由淺入深”的教學思想，通過復習，是同學們在已有的基礎上達到一個新的高度，在獲得知識、應用知識的過程中提高發(fā)展，在全面綜合運用數(shù)學知識的同時，進一步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，并獲得成功的體驗。結(jié)合學生和教材的實際情況，同時考慮到由于學生剛進入實驗幾何向論證幾何的過渡，論證說理的思維習慣有待于訓練培養(yǎng)。

　　二、教學課題：《等腰三角形復習課》教養(yǎng)方面：

　　1、掌握等腰三角形的特征、性質(zhì)和識別方法；

　　2、歸納判定等腰三角形的方法。教育方面：

　　1、培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新、敢于求異、勇于探索的精神和能力

　　2、逐步滲透分類討論，方程思想、及轉(zhuǎn)化思想和應用數(shù)學的意識。發(fā)展方面：

　　1、在體驗中獲得成功，增加學習數(shù)學的自信心；

　　2、在自主探索和合作交流中，培養(yǎng)學生善于合作、團結(jié)互助的精神。

　　三、教學反思

　　“授人以魚，不如授人以漁”。最有價值的知識是關于方法的知識。本節(jié)課中，教師創(chuàng)造了一種環(huán)境，引導學生從已知、熟悉的知識入手，讓學生自己在某一種環(huán)境下不知不覺中運用舊知識的鑰匙去打開新知識的大門，進入新知識的領域，從不同角度去分析、解決問題，從而達到發(fā)展學生思維能力的目的，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新精神。

　　通過豐富多采的練習形式提高教學效果。對于性質(zhì)的學習重在理解，因此，練習中我設計了從生活中找，從幾何圖形中找有關等腰三角形的習題：如判斷題、證明題，解答題等。利用所學習的等腰三角形的性質(zhì)1,2的有關知識，再進一步練習、鞏固。通過這些練習形式，進一步理解等腰三角形的性質(zhì)，拓展知識，使學生克服學習數(shù)學的枯燥感。充分調(diào)動學生的積極性，達到事半功倍的效果。教學重難點處理輕松到位。

　　在教學步驟中，采取了小步子，多反饋，講練結(jié)合，每講完一個性質(zhì)，就出一些簡單的小題目讓大家練習，讓同學們更輕松更牢固的.掌握，培養(yǎng)了他們學習數(shù)學的信心和興趣，收到了很好的教學效果。

　　但是有時容易忽略本班基礎較差的學生，因此，在總體把握上有一定的欠缺。練習的難易程度沒有太好的過渡層次，有一些簡單的小題目，也有難度比較大的題目，中間適中的過渡不是很好，學生可能因為一下子接觸難度較大的題目，會感覺有些吃力，在以后的練習中，應該逐步的提高難度，讓學生得到更大的提高，引導他們進一步的學習。應該再多一些時間多做一些練習，讓學生對知識點有更牢固的掌握。語言不夠簡潔，該留白時沒有留白，要努力做到“點到為止”。對普通學生來說，“填鴨式”的教學是最容易出現(xiàn)的。因此留白是十分重要的，它既能有效地調(diào)動學生學習探索的積極性，又能避免“填鴨式”的教學方法。

　　在今后的教學中，繼續(xù)在備課、授課設計上認真鉆研，課前預設學生可能出現(xiàn)的新情況和新問題，課中要仔細觀察學生探索活動的表現(xiàn)，捕捉各種思維現(xiàn)象，隨時調(diào)整教學進程，真正地做到讓學生在體驗中獲取知識。

《三角形復習課》教學反思3

　　今天這節(jié)課主要復習的是三角形的內(nèi)角和定理及性質(zhì)、三角形的外角及外角和、多邊形的內(nèi)角和公式及外角和以及平面鑲嵌及平面鑲嵌的條件，結(jié)合本節(jié)課，說說主要存在的問題：

　�。�1）由于我們學校很多學生的數(shù)學基礎不是很好，所以在課堂上，思維不是很活躍的，在

　　這方面教師思維代替學生思維，忽視學生學習的.能動性；

　�。�2）由于內(nèi)容限制，在這方面也沒過多考慮生動性和趣味性，顯得比較呆板；

　�。�3）為追求應試效果、強化訓練和解題技巧指導過多，學生獨立自主的探究知識學習太少。

　　比較好的方面:

　　（1）在這節(jié)課上，我重點和學生強調(diào)了閱讀在學習中的重要性，相信對同學以后的自主學習有一點幫助；

　�。�2）對于學生很有耐心，能調(diào)動大部分學生的學習的積極性

　�。�3）學生的閱讀水平有了一定的提高

　　在以后的教學過程中要注意：

　　1、要盡可能的提升學生的思維，由于我們面對的學生的基礎也不是很好，還要盡可能的激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣和激情。

　　2、繼續(xù)提升學生的閱讀水平，要會把握學習知識的關鍵和方法，這樣就能做到事半功倍。

　　3、培養(yǎng)學生的自主學習、探究的學習能力。

《三角形復習課》教學反思4

　　比例線段在平面幾何計算和證明中，應用十分廣泛，相對于已學的兩條線段相等關系而言,四條線段成比例關系對學生分析問題的能力、綜合解題的能力要求更高。在學生學完“相似三角形”一章后，我們及時組織了兩節(jié)復習課，第一節(jié)課著重復習比例線段的基本知識及基本技能，第二節(jié)課則采取“探究式教學”，培養(yǎng)學生的實踐能力、探索能力，收到了較好的效果。

　　我們認為“探究式教學”注重學生自己提出問題或自己提出解決問題的方法、尋找問題解決的途徑、體驗解決問題的過程，從而提高解決問題的能力，逐步改變學生的學習方式。在初中數(shù)學教學中，開展探究式教學活動，既是對教師的教學觀念和教學能力的挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的'重要途徑。下面是這節(jié)課的過程描述及課后反思。

　　設計意圖

　　在數(shù)學課堂中開展探究式學習是接受性學習的補充，它有效地促進了學生學習方式的改變，學生從被動的接受性學習變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W習。本案例力爭在以下三個方面有所體現(xiàn)：

　　1 尊重學生主體地位

　　本課以學生的自主探究為主線：課前學生自己對比例線段的運用進行整理。這樣不僅復習了所學知識，而且可以使學生逐漸學會反思、總結(jié)，提高自主學習的能力；課堂上學生親身體驗“實驗操作—探索發(fā)現(xiàn)—科學論證”獲得知識（結(jié)論）的過程，體驗科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律；解決問題時學生自己提出探索方案，學生的主體地位得到了尊重；課后學有余力的學生繼續(xù)挖掘題目資源，發(fā)展的眼光看問題，觀察運動中的“形異實同”，提高學習效率，培養(yǎng)學生思維的深刻性。

　　2 教師發(fā)揮主導作用

　　在探究式教學中教師是學生學習的組織者、引導者、合作者、共同研究者，鼓勵學生大膽探索，引導學生關注過程，及時肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)新，哪怕是微小的進步或幼稚的想法都給予熱情的贊揚。備課時思考得更多的是學生學法的突破，上課時教師只在關鍵處點撥，在不足時補充。三次恰到好處的電腦演示，向?qū)W生展示了電腦的省時、高效以及對數(shù)學實驗的巨大幫助，推薦給他們運用電腦技術的學習研究方法。教師與學生平等地交流，創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，促進教學相長。

　　3 提升學生課堂關注點

　　學生在體驗了“實驗操作——探索發(fā)現(xiàn)——科學論證”的學習過程后，從單純地重視知識點的記憶、復習變?yōu)橛幸庾R關注學習方法的掌握，數(shù)學思想的領悟。如在原問題的取點中教師小結(jié)了從特殊到一般的歸納，學生在探究矩形的比值時就能意識地把解決特殊問題的策略、方法遷移到解決一般問題中去。在課堂小結(jié)中，學生也談到了這點體會，而且還感悟了一題多解、一題多變等數(shù)學學習方法。

　　兩點思考

　　“探究式教學”意在通過給學生創(chuàng)設實踐、探索的機會，讓學生自覺地改變原有的被動的學習方式，培養(yǎng)學生的積極主動的探索創(chuàng)新精神。結(jié)合二期課改要求本案例的嘗試也引發(fā)了一些值得繼續(xù)探討的問題。

　　1 在初中數(shù)學課堂中如何有效地貫徹“以接受性學習為主、探究性學習作必要的補充”的原則？

　　本案例是在前面的新課學習以接受性學習為主的基礎上進行的，在本課的復習中對探究性學習做了必要的補充。就本課而言是以探究性學習為主，由此反思：在平時的新課學習中如何落實兩者的主輔關系呢？在進行探究性學習時如何照顧到班級學生參差不齊的各個層面，使每個學生都有所獲呢？對此我們還應該作更多的思考和實踐。

　　2 在初中數(shù)學課堂中如何更好地落實“學生在獨立思考的基礎上進行適當?shù)暮献鹘涣鳌保?

《三角形復習課》教學反思5

　　本節(jié)課是一節(jié)復習課，內(nèi)容是關于解直角三角形的知識的應用復習。在教學設計中，我針對學生對三角函數(shù)及對直角三角形的邊角關系認識的模糊，計算能力薄弱等特點，我決定把教學的重、難點放在了解決有關實際問題的建構數(shù)學模型上。通過對知識點的回顧、基礎知識的練習，例題的解題思路、例題變式練習及鞏固練習等教學，絕大部分學生能很好地掌握了如何建構模型的'解決方法，很好地達到了本節(jié)課的教學目的。

　　當然由于自己在如何上好一節(jié)復習課上還處在摸索階段，所以在設計與安排上還存在很多不足，如本節(jié)課設計容量較大，有4個實際應用問題，學生對每個問題逐個探究解答，時間感覺比較緊。有時就有越俎代庖的感覺;本節(jié)課的教學內(nèi)容是解直角三角形的應用問題。對一部分學生來說，他們從作輔助線構建直角三角形模型，到利用方程解答題目，直至描述答案都顯得輕松自如；但對另外一部分學生來說，他們基礎較弱，對數(shù)學的應用不是那么得心應手，不會合理構造直角三角形，也不能列出合理的方程進行解答。在課堂教學中，如何面向全體學生，如何培優(yōu)與轉(zhuǎn)差，這是值得思考的一個問題。

《三角形復習課》教學反思6

　　《三角形與性質(zhì)》的認識這一單元，知識點比較多，如何巧妙的設計知識點之間的聯(lián)系，在鞏固知識點的同時達到突出重點的目的，顯得尤為重要。這也是我們在復習階段所要達到：高效的復習，使學生盡可能的掌握每一個知識點。

　　以下是我的一些建議和想法：

　　1.內(nèi)容量大，知識點全面。但是知識點的處理需要改進。如：在一些容易的或?qū)W生掌握較好的部分，教師最好引導學生回憶即可，對于重難點部分，努力做到認真分析，幫助一些基礎薄弱的學生也盡可能的突破重難點。

　　2.在處理三角形的高時，對于鈍角三角形和直角三角形，只需學生明白也有三條高，不要求學生掌握這兩種特殊三角形的高的畫法。這也讓我明白，在復習階段，努力把握好教材的處理。同時，在復習階段知識點的練習，要達到具有代表性和一定的.難度。

　　3.教師的基本功仍需要加強。這也時刻提醒自己，在今后的教學中，注意板書的書寫、普通話的發(fā)音、教師的行象、教態(tài)等等。

　　4.本專題的授課，使我更加明白，在接下來的復習中，如何做。

《三角形復習課》教學反思7

　　因為是期末復習課，且全等三角形的有關知識是本學期的第一章，復習的遍數(shù)較多，教學節(jié)奏較快。課后，反思這堂課的教學過程，感覺得失之間，收獲甚豐。

　　一、教學設計的思考

　　一節(jié)復習課，為了能在有限的時間里得到比較有效的復習效果，從選題，到組織形式都是令人值得深入思考的，就復習的組織形式，我進行了反復的探討，確定了初稿，復習的`內(nèi)容比較豐富，選題廣泛，然而卻沒有針對性和總結(jié)的功能，對此，經(jīng)過多次磋商，結(jié)合學生層次和期末復習的綜合性，我決定選取以解題帶入知識點的復習方法突出本節(jié)課的重點。從課堂教學的效果來看，感覺教學設計意圖在本次課中基本得到了貫徹，學生通過這組習題的訓練對這一類問題的解決掌握了較為行之有效的方法。

　　對一次復習課的探討和實施過程，讓我深切地感受到教師的教學設計意圖，預見學生學習的困難所在并在課前采取有效應對策略，實施教學時對重點和難點的認識等等都直接會影響到一堂課的效果，這些都需要我們在課前進行深入地思考和研討。

　　二、不足之處

　　課后，反思其中各個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有許多不足之處。

　　1、細節(jié)處理不夠到位。

　　復習這部分知識的設計指導思想，旨在通過學生自主歸納，整理回憶，從而形成知識鏈，這是數(shù)學新課標倡導的理念，在教學過程中，例題的選擇非常重要，一個好的例題能激發(fā)學生的興趣，合理的變式會激起學時的探索欲望，而在這里例題的選擇不那么綜合性強。

　　2、時間安排上的可改進之處：

　　開始復習部分時間花費嫌多，后來例題講解，又耗時二十幾分鐘，如果點評到位，應該只需要十五分鐘左右就可完成，而且可以取得應有的效果，那么多出來的時間就可以更從容地將重點問題處理得更深入一些。

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