初中英語(yǔ)教學(xué)反思(實(shí)用14篇)
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的初中英語(yǔ)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思1
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。掌握了一種語(yǔ)言，也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。從教英語(yǔ)這些年來(lái)我有以下感想。
一、 教學(xué)工作
本人認(rèn)為無(wú)論什么工作只要盡心盡力地去做，都會(huì)有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下，工作起來(lái)就事半功倍。首先，我認(rèn)真地分析教材的編寫(xiě)特色及體系，懂得了中學(xué)英語(yǔ)必須要求掌握的學(xué)習(xí)資料，然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課時(shí)，我都細(xì)心研究教材、研究學(xué)生的分層和知識(shí)差異，穿插一些生動(dòng)趣味的游戲活動(dòng)以及有關(guān)中西方文化差異的故事。
經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和興趣。并且，我經(jīng)常有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時(shí)，盡可能用英語(yǔ)問(wèn)候；當(dāng)學(xué)生來(lái)辦公室請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，也總是要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)，課堂上也盡量要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)�？傊�，經(jīng)過(guò)一系列的手段讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)、用英語(yǔ)的樂(lè)趣，養(yǎng)成使用英語(yǔ)的良好習(xí)慣和意識(shí)。
二、 差生轉(zhuǎn)化工作
差生轉(zhuǎn)化工作也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果教師只注重好生的教學(xué)，那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是經(jīng)過(guò)抓兩頭、促中間的方法到達(dá)班級(jí)語(yǔ)言水平的平衡、和諧發(fā)展。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)光給差生補(bǔ)課。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生，根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的不足給他們“加餐”。這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)知識(shí)，大部分學(xué)生能對(duì)本學(xué)期的資料很熟練地運(yùn)用。
為了提高學(xué)生的成績(jī)，我還組織了英語(yǔ)興趣小組，采取互幫互助的活動(dòng)形式，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣。另外，英語(yǔ)課本劇的排練也是一個(gè)很好的興趣培養(yǎng)方法，同學(xué)們經(jīng)過(guò)排練，增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
三、其它工作
在盡量教好本學(xué)期教學(xué)資料的同時(shí)，我還給學(xué)生補(bǔ)充了很多課外知識(shí)，如：中國(guó)的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅僅僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我看到很多教師都在課余時(shí)光對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，效果很好。所以，我也向這些教師學(xué)習(xí)，在課余時(shí)光對(duì)及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光，也收到了比較明顯的效果。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)教師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jī)提上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)光。由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐步積累，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大，最終將學(xué)生的成績(jī)逐步提高了上來(lái)。具體如下：
1、音標(biāo)教學(xué)。
我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。那里所說(shuō)的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，資料基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時(shí)光進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞（能夠是生詞表上部分單詞，異常是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步構(gòu)成獨(dú)立拼讀的本事，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教，以到達(dá)在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實(shí)構(gòu)成熟練的拼讀本事，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)資料。
2、詞匯教學(xué)。
實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事。我認(rèn)為，我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)。
�。�1）重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自我示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。聽(tīng)清后再跟著說(shuō)。在確定學(xué)生大都聽(tīng)清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫忙學(xué)生理解，順利完成音――形――義的逐步過(guò)渡。
�。�2）重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的`，人類思想的交流也是經(jīng)過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯，任何語(yǔ)言都是不可想象的。所以單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
（3）重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。
（4）重趣味。英國(guó)著名語(yǔ)言家�？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法。”我們?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。
�。�5）重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)必須的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而到達(dá)學(xué)以致用的效果。如七年級(jí)上冊(cè)Unit 3的教學(xué)，能夠讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自我的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
3、閱讀教學(xué)。
實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。此刻流行這樣一種說(shuō)法：一節(jié)課教師最多講15分鐘，剩下的要么開(kāi)展活動(dòng)，要么就讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們此刻一般都采用閱讀教學(xué)法，經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)當(dāng)怎樣講？
（1）自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
（2）重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透的地方必須講深講透。
�。�3）疑難問(wèn)題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料資料。
�。�4）合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。
（5）總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情景時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
總之，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有效結(jié)合起來(lái)，按照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變；同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的本事以及觀察、記憶、思維、想象本事和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思2
隨著有效教觀念在教學(xué)上的不斷深入,作為從事英語(yǔ)教學(xué)的我逐漸發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些問(wèn)題.比如，有的學(xué)生跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常吃力，單詞記不住;一部分學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，根本不聽(tīng)課;而教師也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢?究竟我離有效教學(xué)有多遠(yuǎn)呢?針對(duì)上述種種現(xiàn)狀，探求英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，就顯得非常迫切。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中英語(yǔ)課程應(yīng)把是否提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，是否增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，以及學(xué)生是否養(yǎng)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等作為評(píng)價(jià)教學(xué)有效依據(jù)。其中，有效學(xué)習(xí)包括以下四大基本要素：
1.經(jīng)驗(yàn)-有效學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上;
2.思考-有效學(xué)習(xí)要激勵(lì)學(xué)生勤于思考;
3.活動(dòng)-以學(xué)生為主體的活動(dòng)是有效學(xué)習(xí)的基本形式;
4.再創(chuàng)造-有效學(xué)習(xí)是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過(guò)程。
那么，反應(yīng)在課堂教學(xué)上我們應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢?
一、教學(xué)目標(biāo)有效
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)評(píng)價(jià)的'直接參考依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)注重教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，但很少關(guān)注目標(biāo)的有效性，即目標(biāo)本身是否合理和正確。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)，有效教學(xué)的理念越來(lái)越廣泛地被人所關(guān)注和重視。
評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學(xué)目標(biāo)。但任何一堂課在操作之前都應(yīng)有清晰而明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度，它可以克服教學(xué)上的盲目性，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們要用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持面向未來(lái)，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，可以從“知識(shí)技能目標(biāo)”、“過(guò)程方法目標(biāo)”、“情感、態(tài)度價(jià)值目標(biāo)”三個(gè)維度進(jìn)行預(yù)設(shè)。所以教學(xué)目標(biāo)是否有效是一堂成功的課，一次有效教學(xué)的必要前提。
二、活動(dòng)設(shè)計(jì)有效
想要課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效，首先活動(dòng)設(shè)計(jì)要有意義，貼近生活。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用。活動(dòng)也需人性化、生活化!使“以教材為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)”向“以生活區(qū)為中心的教學(xué)活動(dòng)”轉(zhuǎn)變。
三、任務(wù)設(shè)計(jì)有效
任務(wù)型教學(xué)的目的“l(fā)earning by doing”。使學(xué)生在做事過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學(xué)生在不定將來(lái)社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的需要，為其未來(lái)的發(fā)展做準(zhǔn)備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)課堂上老師們組織教學(xué)的所有活動(dòng)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1所設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么?
2.該任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)目的是什么?
3.應(yīng)該如何安排合理的任務(wù)活動(dòng)操作步驟?
4.任務(wù)活動(dòng)最后的效果如何?
四、評(píng)價(jià)有效
新課程評(píng)價(jià)改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性和多樣性，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)
步，最突出的是引入形成性評(píng)價(jià)的機(jī)制與方法。同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)更需要得到評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才會(huì)反思自己的成功與不足，進(jìn)一步提高自己。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)一切是非常片面的。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步。例如：當(dāng)學(xué)完問(wèn)路的課文后，想知道他們是否能聽(tīng)懂所學(xué)語(yǔ)言，我便設(shè)計(jì)一段問(wèn)路的聽(tīng)力材料，讓學(xué)生聽(tīng)材料后畫(huà)出路線圖，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。1)聽(tīng)完第一遍錄音后，可以正確完成任務(wù)的，評(píng)為a,以☆☆☆表示;2)聽(tīng)完第二遍錄音后，能夠較好地按照要求畫(huà)出線路圖，評(píng)為b,以☆☆表示;3)教師第三遍錄音放完后，能在老師和同學(xué)地幫助下完成任務(wù)，評(píng)為c,以☆表示。通過(guò)此次評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)了解學(xué)生聽(tīng)力地發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而采取有效的補(bǔ)救措施，幫助學(xué)生克服困難，激勵(lì)學(xué)生采取有效的策略、繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。所以真正能夠激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是有效的評(píng)價(jià)。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思3
初三是整個(gè)初中階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯(cuò)，現(xiàn)作總結(jié)如下：
一、在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的`老師曾說(shuō)過(guò)：備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
二、多鼓勵(lì)后進(jìn)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并能及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。每天做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，絕不把今天的事情拖到明天來(lái)做。每個(gè)后進(jìn)生都安排一個(gè)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生當(dāng)他或她的家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督后進(jìn)生的平時(shí)背記情況，常抓不懈。
三、在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還要采取一些必要的措施來(lái)鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí)；
�。ǘ┭h(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測(cè)試，對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分登記，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。
四、在整個(gè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對(duì)比、討論、總結(jié)中因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復(fù)習(xí)效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。
總之，離中考的日子是已經(jīng)越來(lái)越近了，雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對(duì)滿意的初三英語(yǔ)課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思4
教師每上一堂課后，總會(huì)有得失、感想和體會(huì)，課后及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)自己一節(jié)課或幾節(jié)課教學(xué)情況的研究和小結(jié)，把這些得失、感想和體會(huì)及時(shí)地加以總結(jié)，在今后的教學(xué)中引以為戒，不斷改進(jìn)，對(duì)不斷提高自身教學(xué)水平、課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量以及撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)文章等多有裨益。因此寫(xiě)好課后反思不僅利于教師個(gè)人成長(zhǎng)，也為教師集體備課、資源共享、交流體會(huì)提供了具有實(shí)際意義的信息平臺(tái)。那么如何寫(xiě)好教學(xué)反思呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：
1、記錄反思成功之舉
教師可將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。例如課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)谋扔�、新穎精彩的導(dǎo)語(yǔ)、引人入勝的教學(xué)方法、直觀教具的合理使用以及成功的臨場(chǎng)發(fā)揮等均可以進(jìn)行詳細(xì)地記錄和總結(jié)。
2、記錄反思“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，是非常有必要的。例如：?jiǎn)栴}清靜的創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間？學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？小組學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚？有沒(méi)有在課堂上講解不清活忽略的地方？學(xué)生作業(yè)中有無(wú)代表性的錯(cuò)誤和普遍存在的問(wèn)題？等等。通過(guò)及時(shí)地反思，找到解決問(wèn)題的辦法和改進(jìn)教學(xué)新思路，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
3、反思記錄教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，例如那個(gè)教學(xué)程序安排的富有科學(xué)性？哪個(gè)問(wèn)題的提出促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)？學(xué)生在課堂上的`創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能是如何得以萌芽？什么時(shí)候出現(xiàn)課堂教學(xué)的高潮？等等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。因此，及時(shí)地記錄并反思頗為重要。
4、反思并記錄學(xué)生見(jiàn)解
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，課后及時(shí)把學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解、精彩的答語(yǔ)、學(xué)生的創(chuàng)新思維等記錄下來(lái)，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
5、反思記錄“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。針對(duì)一節(jié)課教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，反思今后教學(xué)中應(yīng)該注意改進(jìn)和努力的方向，及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，制定出切實(shí)可行的新的方案，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
總之，寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，就能在反思中不斷成長(zhǎng)，使自己真正成為一名科研型、學(xué)者型的新時(shí)代的合格教育工作者。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思5
這節(jié)匯報(bào)課可能因?yàn)闇?zhǔn)備的時(shí)間不是很充足，在做教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中還存在漏洞，所以很多細(xì)節(jié)問(wèn)題都沒(méi)有處理好。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中前面那幾個(gè)部分基本上都達(dá)到了自己預(yù)想的效果，但是在講解role-play的這個(gè)部分，學(xué)生的反饋比自己想象中還要差一點(diǎn)。首先，關(guān)老師給我的建議是在開(kāi)始講解新內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該要給學(xué)生預(yù)熱，例如對(duì)話中出現(xiàn)的關(guān)于食物的名詞，應(yīng)該先讓學(xué)生了解一遍，然后再講解效果會(huì)好一些。其次，主要是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，讓學(xué)生聽(tīng)完對(duì)話后，我列舉了三個(gè)問(wèn)題來(lái)詢問(wèn)學(xué)生，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)我并沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀對(duì)話，導(dǎo)致一些成績(jī)較差的學(xué)生跟不上老師的講課內(nèi)容。在講解完整個(gè)對(duì)話，我拋出了一個(gè)問(wèn)題Do you have any difficulties？ 然后學(xué)生都回答No，然后我就結(jié)束了這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)我覺(jué)得我應(yīng)該拋出一些考點(diǎn)問(wèn)題問(wèn)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生可能思考的知識(shí)層面沒(méi)有我們所了解那么深刻。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)自己的.特色菜，然后讓學(xué)生做report，因?yàn)檫@個(gè)部分是需要討論的，學(xué)生在課堂上開(kāi)始失控，講話的聲音開(kāi)始稍微大聲了，有些同學(xué)也沒(méi)有拿出紙按照我的指令設(shè)計(jì)自己的特色菜。
本來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生呈現(xiàn)自己的特色菜，然后再詢問(wèn)其他學(xué)生喜歡哪個(gè)特色菜來(lái)練習(xí)本節(jié)課所學(xué)的語(yǔ)句做對(duì)話。但是這部分因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只能匆匆忙忙地結(jié)束。所以以后在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該要把上課時(shí)間也考慮進(jìn)去，盡量讓每節(jié)課都把當(dāng)節(jié)課內(nèi)容講解完。
每次上課都會(huì)存在不足，我們需要做的就是不斷地改善自己的不足之處，希望接下來(lái)的這幾個(gè)星期能夠更好地完善自己。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思6
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的本事，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的`我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下頭簡(jiǎn)單地回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生供給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合本事。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生僅有對(duì)自我、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅僅僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，所以我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫忙，做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自我的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視構(gòu)成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改善的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的提高，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用本事為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，本事減少客觀題，增加主觀題，經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自我的成績(jī)和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實(shí)踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極積極，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思7
今天上課，學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于用英語(yǔ)問(wèn)候他人。教學(xué)內(nèi)容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時(shí)我針對(duì)課文內(nèi)容作如下的安排：
1、學(xué)生聽(tīng)錄音，感知課文。2、聽(tīng)音，識(shí)圖。3、聽(tīng)音，重復(fù)課文。4、分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽(tīng)話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)中，可是這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。
針對(duì)這種情況，我對(duì)教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語(yǔ)。我們要開(kāi)展評(píng)比“禮貌星”的活動(dòng)�？凑l(shuí)能獲勝。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生參加“找朋友并問(wèn)候你的朋友”的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友，用英語(yǔ)問(wèn)候朋友。這種活動(dòng)的.設(shè)計(jì)也正是《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的：教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過(guò)思考、交流和合作等方式，更好的學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
當(dāng)然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過(guò)程中，也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，鼓勵(lì)學(xué)生平日里多說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生達(dá)到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，更好的突出我們語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)用性和交際性
初中英語(yǔ)教學(xué)反思8
六月十九日，又聽(tīng)了兩節(jié)課改研討課，分別是李欣霞老師的生物復(fù)習(xí)課和徐以存老師的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，受益匪淺。
通過(guò)學(xué)習(xí)我感受到兩位老師對(duì)課堂改革的投入和深究，他們對(duì)模式的運(yùn)用越來(lái)越成熟，對(duì)課堂的調(diào)控越來(lái)越科學(xué)，都注重了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練及自信心的.培養(yǎng)。
李老師的生物復(fù)習(xí)課從期末考試的角度出發(fā)，精選六個(gè)不同類型的任務(wù)項(xiàng)展開(kāi)復(fù)習(xí)，這六個(gè)任務(wù)涵蓋面廣，思維含量高，學(xué)生參與積極，教師點(diǎn)撥、鼓勵(lì)適時(shí)，學(xué)生展示交流效果較前大有提高。可能由于學(xué)生自主復(fù)習(xí)的時(shí)間偏少（大概不到六分鐘）。部分同學(xué)缺乏自信。（可能平時(shí)鍛煉的機(jī)會(huì)少，很多是由組長(zhǎng)包辦）導(dǎo)致了個(gè)別小組展示時(shí)不太順利。徐老師的語(yǔ)文古詩(shī)詞復(fù)習(xí)課，出示任務(wù)后，先引導(dǎo)學(xué)生明確復(fù)習(xí)方法，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)交流，在展示時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)的落落大方，有條不紊，對(duì)展示中出現(xiàn)的問(wèn)題，敢于質(zhì)疑、敢于糾正、敢于挑戰(zhàn)，可以看出老師日常訓(xùn)練的基本功是扎實(shí)的，單憑一兩節(jié)課的訓(xùn)練是達(dá)不到如此效果的。如果學(xué)生在展示時(shí)，把展示的答案一起寫(xiě)在題板上，可能更直觀一些，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生寫(xiě)的能力。當(dāng)其他同學(xué)給展示的同學(xué)糾正了錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)事同學(xué)應(yīng)表示感謝；當(dāng)大號(hào)同學(xué)為本組爭(zhēng)得榮譽(yù)時(shí)，本組成員應(yīng)給予鼓勵(lì)。這些雖是細(xì)節(jié)，注意一下可能效果更好。僅是個(gè)人拙見(jiàn)，不當(dāng)之處請(qǐng)多包涵。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思9
畢業(yè)至今，從教已經(jīng)兩年多了，剛到外校工作，應(yīng)對(duì)首次接觸的新教材，為了讓自我更快地適應(yīng)外校的教學(xué)工作，我在開(kāi)學(xué)期間就爭(zhēng)取了較多的機(jī)會(huì)到科組內(nèi)前輩老師的課上聽(tīng)課學(xué)習(xí)，盡量做到邊工作邊學(xué)習(xí)，給自我不斷充電，彌補(bǔ)自我在教學(xué)上的不足。初步了解了本校教學(xué)特色和班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況之后，在開(kāi)課一周前開(kāi)始設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先思考到，認(rèn)真寫(xiě)好教案，設(shè)計(jì)課件。盡量跟據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的用心性。在“三課三反思”之后，我又重新整理了思路，思考盡量使課堂的講解簡(jiǎn)單化，條理化，生動(dòng)化；努力做到知識(shí)線索清晰，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅。
增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo)。本課是以一節(jié)“對(duì)話課”的模式設(shè)計(jì)的，此對(duì)話不存在太明顯的信息溝，除了四個(gè)重復(fù)性的問(wèn)題，對(duì)話的資料似乎能組成一篇介紹北京四季天氣的閱讀文。讓學(xué)生能根據(jù)提示講述北京四季的天氣狀況為主要的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想：興趣是最好的老師。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)設(shè)計(jì)我的教案，設(shè)計(jì)每個(gè)步驟時(shí)都思考著怎樣才能引起他們的興趣。這節(jié)課的設(shè)計(jì)比較多樣，既有多媒體圖片，又有比賽的形式，還有聽(tīng)課文的訓(xùn)練，小組討論，表演復(fù)述課文，教學(xué)比較有層次，期望能長(zhǎng)時(shí)光地激發(fā)學(xué)生的興趣；另外，在題型的設(shè)計(jì)也想盡量引起他們參與活動(dòng)的欲望。大致步驟為：設(shè)置語(yǔ)境—資料理解—語(yǔ)言教學(xué)—鞏固練習(xí)。
學(xué)生的課堂活動(dòng)以整體練class work—>小組練group work—>同桌練pair work—>大組合作 team work的形式有機(jī)結(jié)合而展開(kāi)。導(dǎo)入和熱身以訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的語(yǔ)言微技能為主，活動(dòng)以class work全班整體練為主，目的是調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。呈現(xiàn)新課的環(huán)節(jié)注重指導(dǎo)預(yù)測(cè)的學(xué)習(xí)策略，活動(dòng)以pair work為主，體現(xiàn)對(duì)話的功能。聽(tīng)取個(gè)體段落的信息之后，讓學(xué)生翻開(kāi)課本整體感知并跟錄音齊讀，目的在于對(duì)所學(xué)的對(duì)話有個(gè)整體的了解。初步熟悉資料之后，進(jìn)入“細(xì)節(jié)理解”的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)不一樣的問(wèn)題和練習(xí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)話的認(rèn)知程度，開(kāi)始的練習(xí)設(shè)計(jì)以“詞的活用”為主，之后考查對(duì)課文重要長(zhǎng)句的結(jié)構(gòu)，此環(huán)節(jié)以學(xué)生pair work為主，因?yàn)槭枪?jié)對(duì)話課，檢測(cè)時(shí)要體現(xiàn)話語(yǔ)的交際功能。之后的游戲環(huán)節(jié)—鞏固新知以Team work開(kāi)展的，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。最后的話題討論環(huán)節(jié)，以四人小組的.形式開(kāi)展的，目的讓學(xué)生把剛學(xué)到的話語(yǔ)完成交際任務(wù)。
在語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，先考查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的掌握，之后是課文的關(guān)鍵句，在已掌握關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的狀況之下，最后以游戲的方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)文中段落描述的再現(xiàn)。此對(duì)話課里長(zhǎng)句較多，資料較雜，要求初一的學(xué)生在40分鐘的學(xué)習(xí)之后完全復(fù)述出來(lái)，顯有難度，所以設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候做了超多的提示符號(hào)。從學(xué)生的整體反應(yīng)來(lái)看，過(guò)多的提示，有利有弊，“利”在于能鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)開(kāi)口鍛煉的機(jī)會(huì)，“弊”于不利于發(fā)展?jié)摿?qiáng)的學(xué)生真正的表達(dá)潛力。以后我會(huì)多加注意調(diào)整和改善。
反思設(shè)計(jì)與課堂的不足之處：
1、時(shí)光駕馭的潛力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的水平把握不足，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)時(shí)光把握不到位。
2、學(xué)生關(guān)注面不廣，忽視了部分的角落生。
3、設(shè)計(jì)的提問(wèn)練習(xí)太多，沒(méi)有充分思考給學(xué)生自主學(xué)習(xí)消化的時(shí)光。
4、忽略設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資料與現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)練習(xí)，缺乏體現(xiàn)語(yǔ)言的活用性，應(yīng)適當(dāng)增補(bǔ)格外的知識(shí)。
5、沒(méi)有做適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，消除學(xué)生的緊張感，如果能讓學(xué)生在更簡(jiǎn)單，自由的課堂氣氛下參與活動(dòng)，也許效果能更好。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思10
1)對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重視不夠
初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重視不夠。首先表現(xiàn)為對(duì)發(fā)音暗病不認(rèn)真診療就放過(guò)，如：清輔音發(fā)成濁輔音、短元音發(fā)成長(zhǎng)元音。更為嚴(yán)重的是語(yǔ)音基本技巧夾生，學(xué)生在讀音標(biāo)和字母的時(shí)候常有瞬間考慮活動(dòng)，達(dá)不到直接反應(yīng)、眼到口到的水平。在運(yùn)用拼讀規(guī)則讀單詞和音標(biāo)組合時(shí)更是這樣�？傊�，語(yǔ)音技巧自動(dòng)化程度不高，這是語(yǔ)音教學(xué)和整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的嚴(yán)重后遺癥。它極大影響以后教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力發(fā)展。詞匯、句型、課文、語(yǔ)法和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)無(wú)不受其阻礙。
根據(jù)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)兩極分化現(xiàn)象調(diào)查，無(wú)論是宏觀的(班與班、校與校、地區(qū)與地區(qū))，還是微觀(班內(nèi)學(xué)生間)，都和語(yǔ)音教學(xué)有關(guān)。 語(yǔ)音階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)，單詞讀音就困難，要么根本不會(huì)讀，要么讀不準(zhǔn)，這成了教學(xué)第一個(gè)也是最大攔路虎。因?yàn)閱卧~不會(huì)讀和讀不準(zhǔn)直接影響單詞記憶和積累。而詞匯量少，閱讀也就困難重重。另外，由于對(duì)有些單詞只能把形和義相連，而不能聯(lián)系音和義，聽(tīng)起來(lái)就有很大困難。教師用英語(yǔ)講課聽(tīng)不懂，就是舉的英語(yǔ)例句也聽(tīng)不懂。老師教的沒(méi)興趣沒(méi)動(dòng)力，學(xué)生學(xué)得沒(méi)勁頭將來(lái)最終要放棄。這就是沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)音的惡果。
(2)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)把握不足
有些英語(yǔ)教師在語(yǔ)音教學(xué)中比較重視字母、音標(biāo)、單音和拼讀，但忽略其它內(nèi)容和任務(wù)。結(jié)果是：學(xué)生發(fā)音尚可，拼讀也熟練，但語(yǔ)流不暢，語(yǔ)調(diào)生硬，因而朗讀和口語(yǔ)技能發(fā)展大受影響。這又在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)第二只攔路虎。因此不能只在單個(gè)音素和單詞讀音下功夫，還要注意英語(yǔ)的超音段音位。這些因素對(duì)語(yǔ)義影響超過(guò)單個(gè)音的準(zhǔn)確性。語(yǔ)音教學(xué)就要最終落實(shí)在朗讀和口語(yǔ)技巧上，給學(xué)生以良好啟蒙并奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其實(shí)語(yǔ)音學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的利器，理應(yīng)伴隨英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終。
從語(yǔ)音教學(xué)本身看，除了知識(shí)性傳授，還應(yīng)使學(xué)生具有：
1. 聽(tīng)音、辨音和模仿能力;
2. 把單詞音、形、義練習(xí)的快速反應(yīng)能力;
3. 按讀音規(guī)則把字母和字母組合與讀音建立聯(lián)系能力;
4. 迅速拼讀音標(biāo)能力;
5. 把句子的讀音和意義直接建立聯(lián)系，從而達(dá)到通過(guò)有聲語(yǔ)言初步進(jìn)行交際能力;
6. 朗讀文章和詩(shī)歌能力;
全面認(rèn)識(shí)和落實(shí)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，是語(yǔ)音教學(xué)不至出現(xiàn)大的漏洞的根本保證。
(3)對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的長(zhǎng)期性認(rèn)識(shí)不足
中學(xué)英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)是語(yǔ)音，但語(yǔ)音教學(xué)絕不僅限于入門(mén)階段，而是要貫穿于整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程，這點(diǎn)常被一部分教師忽視。造成學(xué)生不是語(yǔ)音越來(lái)越好，而是越來(lái)越糟：高年級(jí)學(xué)生開(kāi)口能力和習(xí)慣反而不如低年級(jí)學(xué)生。這些都和語(yǔ)音的.技巧性和實(shí)踐性特征有關(guān)。
“久熟不如常練”。一曝十寒，技巧就會(huì)退化到零，這和整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律是一致的。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，自己也要不斷糾正自己的音和語(yǔ)調(diào)，要不然會(huì)被學(xué)生看不起，因?yàn)閷W(xué)如逆水行舟不進(jìn)就退。當(dāng)然，入門(mén)階段過(guò)后語(yǔ)音教學(xué)大部分都匯入了語(yǔ)法、詞匯、句型、課文和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，這只是體現(xiàn)了教學(xué)的綜合性和統(tǒng)籌安排，并不意味著可以置之腦后高高掛起。
(4)教師本身發(fā)音不準(zhǔn)，示范聲音太低，學(xué)生聽(tīng)不清也聽(tīng)不準(zhǔn)
嚴(yán)格說(shuō)，這樣的教師不應(yīng)上崗，但現(xiàn)實(shí)很無(wú)奈。如果發(fā)生了怎么辦?只有兩個(gè)辦法，一是努力提高我們自己的英語(yǔ)語(yǔ)音水平，二是把任務(wù)交給錄音機(jī)。在教學(xué)中人機(jī)配合，能使學(xué)生盡可能多的聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)音。
(5)大班上課，個(gè)別練習(xí)機(jī)會(huì)太少
這是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最頭疼問(wèn)題，也是語(yǔ)音教學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)課題。解決辦法是利用人多力量大，多進(jìn)行“齊唱”，“合唱”。首先堅(jiān)持聽(tīng)音領(lǐng)先，聽(tīng)清聽(tīng)準(zhǔn)聽(tīng)夠，然后模仿發(fā)音。其次還是要本著精講多練原則：傳授理論知識(shí)要精要到位，練習(xí)時(shí)間要多。另外有限地對(duì)典型的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行
當(dāng)眾發(fā)聲指導(dǎo)，(這要在不傷學(xué)生自尊心前提下)，讓他們成為大家糾錯(cuò)和練習(xí)樣板，要知道榜樣的力量無(wú)窮，正反兩方面的典型都需要，這樣大家可以得來(lái)正反兩方面啟迪。同時(shí)，反面典型學(xué)生取得進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。要多摸索，形成一套行之有效的英語(yǔ)語(yǔ)音大班教學(xué)辦法。
結(jié)語(yǔ)
總之，初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)也要貫徹英語(yǔ)教學(xué)的總特點(diǎn)：一是整體性和系統(tǒng)性;二是熟練性和鞏固性。系統(tǒng)意味著全面聯(lián)系，即各個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)部各方面聯(lián)系、個(gè)層次聯(lián)系，如語(yǔ)法內(nèi)部詞形變化與句子結(jié)構(gòu)聯(lián)系、句法中簡(jiǎn)單句和復(fù)合句聯(lián)系。系統(tǒng)還意味著各項(xiàng)目間聯(lián)系，如語(yǔ)音和詞匯、語(yǔ)法、句型、課文聯(lián)系。這種全面聯(lián)系的來(lái)教可全面調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想學(xué)習(xí)和完形學(xué)習(xí)的心理潛能，記得容易，取用方便。
整體意味著教學(xué)主要沿著由整體到部分、由綜合到分析、由大單位到小單位的線路進(jìn)行。如教課文時(shí)由思想內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)到重點(diǎn)句和詞，教句型時(shí)由情景到結(jié)構(gòu);教單詞時(shí)由類型意義到具體意義。熟練要表現(xiàn)在高速拼讀、聽(tīng)音辨音、變化詞形、操練句型;也表現(xiàn)在流利背誦課文、回答問(wèn)題、復(fù)述課文。鞏固體現(xiàn)在長(zhǎng)期記憶和基本功不會(huì)生。而語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)子系統(tǒng)，它和詞匯教學(xué), 語(yǔ)法教學(xué)一起構(gòu)成了英語(yǔ)語(yǔ)言這一復(fù)雜工程的運(yùn)作，語(yǔ)音教學(xué)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題就會(huì)使
初中英語(yǔ)教學(xué)反思11
在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是比較難教的部分，也是極為重要的部分，其目的是培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解和獲悉外語(yǔ)語(yǔ)言的能力。在各種英語(yǔ)考試中，也都把閱讀理解當(dāng)作主要測(cè)試項(xiàng)目（大約占題40%），這就要求在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技能。
英語(yǔ)的五大基本功包括：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。讀包括朗讀與閱讀。閱讀又分為泛讀與精讀�？焖贋g覽，了解文章大意，找出文章所給信息點(diǎn)為泛讀；在此基礎(chǔ)上掌握重點(diǎn)單詞，短語(yǔ)及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻譯文章為精讀。教師在平時(shí)的教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)他們的泛讀能力，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的精讀能力，注意兩種能力相結(jié)合。初中教學(xué)進(jìn)入八年級(jí)以后就出現(xiàn)了較長(zhǎng)篇幅的文章、大量生成的詞匯�？萍夹�、說(shuō)明型、議論型、人物傳記型閱讀文本也日益增多，而初中學(xué)生所學(xué)知識(shí)膚淺，詞匯量小，分析問(wèn)題也不夠深入。教師在較長(zhǎng)文章的課堂教學(xué)中也要注意整體性的把握。讓文本閱讀與語(yǔ)言應(yīng)用緊密結(jié)合。目前，英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，我們農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)又成了初中英語(yǔ)教學(xué)的新問(wèn)題。學(xué)生底子薄、習(xí)慣差、這就更要求農(nóng)村教師在教法和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上進(jìn)行探索和研究。
以下是我對(duì)閱讀教學(xué)的.一些看法：
閱讀前：
1.教師可適當(dāng)介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、歷史、人文、自然背景，特別是與我國(guó)不同的英美等西方國(guó)家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料；
2．摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學(xué)生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測(cè)，而不要忙于查詞典；
3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問(wèn)題討論并預(yù)測(cè)文章內(nèi)容；
4．最后教師最好提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。
閱讀時(shí)，可分為計(jì)時(shí)閱讀，快速閱讀和細(xì)節(jié)閱讀。通過(guò)幾個(gè)層次的閱讀理解培養(yǎng)學(xué)生的能力，強(qiáng)化讀取信息的意識(shí)，為鞏固和運(yùn)用知識(shí)打下了基礎(chǔ)。
1.快速閱讀（scan）指定的內(nèi)容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；
2．提問(wèn)好、中、差各層次的學(xué)生，問(wèn)題要圍繞中心思想（main idea）；
3．提出細(xì)節(jié)性問(wèn)題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what, where,when,why,who,how等基本事實(shí)以及start,process,end總體過(guò)程脈絡(luò)；
4．細(xì)讀：布置任務(wù)，反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考；
5．分小組討論問(wèn)題答案，然后全班檢查答案。
讀完后
1.鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)略的方式表述自己對(duì)文章的見(jiàn)解和領(lǐng)會(huì)，而不是復(fù)述課文；不要糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤，哪怕比較嚴(yán)重；
2．在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對(duì)生詞的猜測(cè)情況，既然是猜，能沾邊達(dá)意就行。
3．把語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活中去。圍繞已學(xué)課文開(kāi)展各種形式的口頭交流活動(dòng)。比如可以復(fù)述課文，分角色扮演，討論某個(gè)問(wèn)題，調(diào)查一個(gè)項(xiàng)目，采訪相關(guān)人士、仿寫(xiě)與課文相關(guān)的話題等；也可動(dòng)筆對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)，列提綱、評(píng)述等。具體根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。
總之，教學(xué)方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的提高。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思12
中小學(xué)英語(yǔ)課程銜接的問(wèn)提日益受到重視，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有著濃厚的興趣。因?yàn)閷W(xué)生愛(ài)說(shuō)話，愛(ài)表現(xiàn)自我。教師經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)不一樣的活動(dòng)，讓學(xué)生有充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。但到了中學(xué)，學(xué)生興趣不大。隨著年紀(jì)的增大越來(lái)越害怕英語(yǔ)，究其原因，五六年級(jí)教材資料跨度太大，六年級(jí)的單詞量、知識(shí)點(diǎn)是小學(xué)的幾倍。有時(shí)，教師為了趕進(jìn)度，課堂留給學(xué)生的時(shí)光比較少。如果教師采取必要的教學(xué)手段，提高課堂效率，還是能使學(xué)生順利經(jīng)過(guò)這個(gè)坡度的。
牛津英語(yǔ)的單詞教學(xué)法。牛津英語(yǔ)中龐大的單詞讓學(xué)生生畏，如何幫忙他們既要復(fù)習(xí)又能掌握新知識(shí)，我采取了媒體輔助教學(xué)手段，并用讓學(xué)生很多地做動(dòng)作或猜動(dòng)作方法等，讓學(xué)生積極參與。異常是讓學(xué)生看動(dòng)作，造句型學(xué)生很感興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我也注意新舊知識(shí)、單詞的連貫性。但覺(jué)得有兩個(gè)方面還是要注意的：
1。放給學(xué)生的時(shí)光還不多，有些單詞的讀音完全能夠讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律試讀。
2。真實(shí)展示情景還不夠，得讓學(xué)生有一個(gè)real life的生活。因?yàn)橥瑢W(xué)僅僅從教師的提示中進(jìn)行句型的操練，實(shí)際上完全能夠根據(jù)平時(shí)的生活進(jìn)行拓展練習(xí)，這樣才真正起到從生活中來(lái)到生活中去的目的`。也能夠設(shè)計(jì)一些卡片，讓學(xué)生親自上臺(tái)表現(xiàn)，這樣讓學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)單詞，到達(dá)語(yǔ)言交流的目的。
3、整個(gè)教學(xué)好像分為兩個(gè)部分，一部分為單詞，另一部分是句型，就單詞教好后沒(méi)有重復(fù)。其實(shí)，我本意讓同學(xué)在兩人對(duì)話中使用新單詞(副詞的比較級(jí))，并運(yùn)用到句型中去，這樣效果會(huì)好些。
4、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用本事。在教學(xué)中我努力貫徹著一理念，結(jié)合本課學(xué)習(xí)資料，設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在完成用比較級(jí)造句子的過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言，到達(dá)學(xué)以致用的目的。
5、本堂課我在教授比較級(jí)詞組時(shí)花費(fèi)的時(shí)光太多，能夠放一些時(shí)光讓學(xué)生自學(xué)比較級(jí)(根據(jù)讀音)，這樣受到的效果較好。總之，在有限的教學(xué)時(shí)光內(nèi)讓同學(xué)進(jìn)行很多的語(yǔ)言操練活動(dòng)，以真實(shí)的情景讓學(xué)生習(xí)得過(guò)程，都是中小學(xué)教師必須爭(zhēng)取的方法。僅有如此，學(xué)生才能順利進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思13
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生由于基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)記憶不牢，基本的句子結(jié)構(gòu)和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語(yǔ)有一定的差別，從而導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生不僅不能用準(zhǔn)確得體的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)，更寫(xiě)不出幾句完整的英語(yǔ)句子。原因何在?大多學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)更制約著他們英語(yǔ)成績(jī)的提高。
在過(guò)去的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中，教師的一般做法是先仔細(xì)講解語(yǔ)法知識(shí)的概念、定義、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，接著再呈現(xiàn)例句并加以說(shuō)明，最后設(shè)計(jì)許多練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與鞏固，這樣的教學(xué)過(guò)程和模式。教師是課堂的主體，學(xué)生通過(guò)被動(dòng)的聽(tīng)、記、練來(lái)接受知識(shí)。似乎“一學(xué)就會(huì)”，在實(shí)際語(yǔ)言情境中學(xué)生還是不能正確使用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。
究其原因是因?yàn)槲覀冎恢匾曊Z(yǔ)法知識(shí)的講解與傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單模仿，死記規(guī)則，缺乏在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。新課標(biāo)新倡導(dǎo)的體驗(yàn)(感知)、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，就是從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的`不適。
我認(rèn)為，新課標(biāo)理念的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。
1.注重實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)。為突出教學(xué)目標(biāo)，教師可設(shè)計(jì)對(duì)話互動(dòng)，做游戲等不同的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)安排一些任務(wù)讓同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同的訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維大膽參與，在實(shí)踐中，在真實(shí)的語(yǔ)境中掌握語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)親身體驗(yàn)，由學(xué)生來(lái)總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，這樣就能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，增強(qiáng)他們參與課堂教學(xué)，積極互動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。
2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓語(yǔ)法教學(xué)自然有效。在條件允許的情況下，可運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，利用課件提供大量的圖片和動(dòng)畫(huà)進(jìn)行練習(xí)，形象直觀，使學(xué)生身臨其境，也可以利用課件講解歸納現(xiàn)在進(jìn)行進(jìn)的用法，使學(xué)生形成清晰的語(yǔ)法概論。還可以利用課件提供針對(duì)性的練習(xí)，多媒體課件的在教學(xué)上的使用，可以使語(yǔ)法教學(xué)變得興趣盎然。
3.講練結(jié)合。讓學(xué)生在練習(xí)實(shí)踐中，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以消化吸收。這樣才能及時(shí)鞏固，強(qiáng)化記憶。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，要求教師不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將語(yǔ)法教學(xué)與閱讀，聽(tīng)力，口語(yǔ)和寫(xiě)作等技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)法內(nèi)容自然地滲透其中，全面提高學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力。
俗話說(shuō)，“親其師，信其道”，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，要想成為學(xué)生喜歡老師，讓學(xué)生喜歡你所上的課，必須做到以下幾個(gè)方面：
一、有扎實(shí)的基本功和嚴(yán)緊的治學(xué)態(tài)度。
教師對(duì)地理的無(wú)比熱愛(ài)、勤于鉆研、執(zhí)著追求的敬業(yè)精神以及飽滿的教學(xué)激情，可激發(fā)起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情；教師以自己對(duì)事業(yè)的一絲不茍的態(tài)度感染和影響學(xué)生，可達(dá)到師生的情感共鳴。教師為人師表，學(xué)生才能“親其師，信其道”。實(shí)踐證明，學(xué)生上自己親近的老師的課時(shí)，往往產(chǎn)生愉悅、和諧的情感體驗(yàn)，會(huì)在平靜、親切而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)自己親近，不但聽(tīng)其言，而且還效其行，把老師嚴(yán)緊的治學(xué)精神自覺(jué)地運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，化著無(wú)窮的力量。要使學(xué)生“親其師”，教師首先要在學(xué)生中樹(shù)立起崇高的威信，這種威信來(lái)自于教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、高尚的思想和良好的道德品質(zhì)、淵博的知識(shí)學(xué)問(wèn)和高超的教育教學(xué)藝術(shù)。歷史上有不少名人就是因?yàn)樾湃魏妥鹬啬澄焕蠋�，因這位老師的一句話或某一件事而決定了他終身為之奮斗的事業(yè)，并作出杰出的貢獻(xiàn)。
二、建立平等、融洽的師生關(guān)系，產(chǎn)生和諧的教學(xué)氛圍。
良好的師生關(guān)系是建立在教學(xué)雙方民主平等的基礎(chǔ)上的。在沒(méi)有輩份、沒(méi)有權(quán)力障礙的因素下，師生之間能以朋友的身份或以同伴的關(guān)系以誠(chéng)相待，互相信任，進(jìn)行推心置腹的交談，是難能可貴的。教學(xué)中教師應(yīng)主動(dòng)地去接近學(xué)生、了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，培養(yǎng)親和的師生情感，并以自己豐富的地理知識(shí)、風(fēng)趣幽默的地理語(yǔ)言、形象生動(dòng)的比喻和多彩的地理研究方法展示地理的魅力。地理知識(shí)中不乏抽象的、難以理解內(nèi)容，如地球運(yùn)動(dòng)的地理意義部分等，是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的問(wèn)題和困難，這些問(wèn)題的解決和困難的突破需要一定時(shí)間、適當(dāng)?shù)目臻g和良好的人際交往環(huán)境。平等的師生關(guān)系，有利于營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，有利于師生的情感交流和心靈溝通，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、探索地理問(wèn)題創(chuàng)造良好的'時(shí)空條件和心理環(huán)境，學(xué)生在課堂上沒(méi)有包袱，心理放松，則必然會(huì)活躍思維、富于想象、樂(lè)于探索，學(xué)習(xí)地理也就成了非�？鞓�(lè)的事情和為之追求的目標(biāo)。
三、因“才”施教，發(fā)揮學(xué)生各自的特“長(zhǎng)”。
教師應(yīng)充分發(fā)揮情感所具有的與人交流、互相感染的特性。根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性、特點(diǎn)和基礎(chǔ)，提出不同的正面的學(xué)習(xí)期待，并盡量被學(xué)生所洞悉，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理定勢(shì)。每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，都有上進(jìn)心。“數(shù)子十過(guò)，不如贊子一功”。尤其是對(duì)地理學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，或者是認(rèn)知能力相對(duì)較弱，使之地理成績(jī)不甚理想，這些學(xué)生對(duì)學(xué)好地理本來(lái)就缺乏信心，再加上一直受到老師的冷淡、批評(píng)甚至嘲笑，對(duì)老師缺乏情感溝通，對(duì)地理缺乏學(xué)習(xí)成功的情感體驗(yàn)，使得地理成績(jī)每況愈下。作為教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，感受因?qū)W不好地理而給他們帶來(lái)的焦慮和痛苦。在教學(xué)過(guò)程中用“放大鏡”來(lái)尋找這些學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)和思維過(guò)程中閃現(xiàn)的點(diǎn)滴火花，并加以肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生充分感受到老師是對(duì)自己信任的，是對(duì)自己充滿著期待的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中既有安全感、尊嚴(yán)感，又有積極性、進(jìn)取心，給學(xué)生創(chuàng)造成功的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。青少年的可塑性很大，教師應(yīng)以動(dòng)態(tài)的和發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)和衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)步程度，力求使每個(gè)學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)地理，在原有基礎(chǔ)上有提高有進(jìn)步。對(duì)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生要以富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生也要能讓其答對(duì)一些相對(duì)容易的問(wèn)題，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅�！笆∈浅晒χ浮保瑥亩鰪�(qiáng)學(xué)生學(xué)好地理的信心和學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅感。
四、教法靈活多樣。
俗話說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，靈活多樣的教學(xué)方法，能讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺(jué)、新的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，能使學(xué)生始終處于思維的興奮狀態(tài)。能夠激起學(xué)生情感的地理事物往往能夠在學(xué)生大腦中形成興奮中心，產(chǎn)生活躍的神經(jīng)聯(lián)系，從而使學(xué)生思維敏捷、浮想聯(lián)翩，提高記憶效果。首先教師在地理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)專業(yè)的語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，使學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中接受地理知識(shí)。其次要善于在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生歸納總結(jié)地理事物的規(guī)律，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，如講地球上晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律時(shí)，可通過(guò)讀圖分析歸納得出：太陽(yáng)直射點(diǎn)向所在半球的回歸線接近時(shí)，晝變長(zhǎng)夜變短；反之晝變短夜變長(zhǎng)。再次借用詩(shī)詞歌賦、故事諺語(yǔ)來(lái)制造懸念，既陶冶了學(xué)生的情操，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：講到氣候垂直變化時(shí)，背誦白居易登廬山的詩(shī)句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。常恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)�！毕劝褜W(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后分析其成因，起到事半功倍的功效。
總之，搞好教學(xué)工作的關(guān)鍵之一，是做學(xué)生喜歡的老師，做學(xué)生的知心朋友。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思14
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校憑借恐嚇、壓力和權(quán)威來(lái)管理學(xué)生是一件最壞的事情，它破壞了學(xué)生深摯的感情、真誠(chéng)和自信，它養(yǎng)成了學(xué)生馴服的性格�！睈�(ài)因斯坦也曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”前者深刻地分析了強(qiáng)制性管理教育模式給學(xué)生帶來(lái)的危害：它極不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。因此，學(xué)校教學(xué)首先應(yīng)解放思想，讓他們敢想、敢說(shuō)、敢做；其次，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好外語(yǔ)的關(guān)鍵。只有這樣，才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。
一．樹(shù)立學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新。
自信心是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生的自信心是學(xué)生成長(zhǎng)的源
泉。這就要求教師在課堂教學(xué)中盡可能多地給學(xué)生提供創(chuàng)新情景，讓他們樹(shù)立“我能行”的觀念。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，盡量多鼓勵(lì)，少批評(píng)：多著眼于他們的正確處，哪怕是部分的正確答案也要肯定，特別是對(duì)于那些性格內(nèi)向的學(xué)生，先用英語(yǔ)說(shuō)：“Good“，然后再指出他問(wèn)題中錯(cuò)誤。既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，又要讓學(xué)生感到自己的進(jìn)步而勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。
二．注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
采用情景教學(xué)和電化教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方法。情景是交際第一要素。只有在一定的情景下才能表達(dá)語(yǔ)言的各種功能。它有利于各種語(yǔ)言材料的操練、記憶和運(yùn)用，有利于激發(fā)興趣，有利于應(yīng)用直觀教學(xué)手段，活躍課堂氣氛。如在教“購(gòu)物”的對(duì)話，把教室重新布置一下，變成超市，叫學(xué)生帶一些東西到教室來(lái)，讓學(xué)生自由組合，一個(gè)做營(yíng)業(yè)員，一個(gè)做顧客，用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話，在真實(shí)情景中學(xué)會(huì)購(gòu)物。另外，還可利用多媒體教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)在我們學(xué)校每個(gè)班都有電腦，課前我經(jīng)常制作一些課件，在網(wǎng)上下載一些與課文配套的動(dòng)畫(huà)圖片，使之圖文并茂，學(xué)生感到興趣盎然，參與之情油然而生。
三．使學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐，在實(shí)踐中品嘗樂(lè)趣，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人�！睂W(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和培養(yǎng)，固然離不開(kāi)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，但如果不向他們提供盡可能多的創(chuàng)新機(jī)遇，那么他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力就得不到應(yīng)有的`鍛煉和提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，我盡可能多的給他們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如在教字母時(shí)，讓他們自己制作卡片；在教音標(biāo)時(shí)，動(dòng)手制作音標(biāo)卡片;在教“打電話”對(duì)話時(shí)，教他們用硬紙板制作電話機(jī)；在教“問(wèn)路”對(duì)話時(shí)，把教室看作一個(gè)街道，讓他們把每張課桌看作一個(gè)建筑物，教“Go across the street, turn right at the first crossing,then you can see a hispital.”使學(xué)生真正從內(nèi)心里愛(ài)學(xué)、想學(xué)、樂(lè)于實(shí)踐，使他們?cè)趯?shí)踐中品嘗創(chuàng)新與成功的樂(lè)趣。
四．充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。
為培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我和學(xué)生共同討論研究確立教學(xué)目標(biāo)和方法。從上課一開(kāi)始“值日生報(bào)告”，到師生對(duì)話，生生對(duì)話，充分相信他們，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，激發(fā)他們積極參與。這樣一直堅(jiān)持下去，既能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能鍛煉他們的膽量，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
五．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想能力。
思維與想象是創(chuàng)造性思維的兩個(gè)重要組成部分，而發(fā)散性思維又是創(chuàng)造性思維的形式之一。教師要根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行組合，使學(xué)生能多角度、多方位地思考問(wèn)題，進(jìn)行發(fā)散性思維。學(xué)生在發(fā)散思維的過(guò)程中，要在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間尋找聯(lián)系，從而探索出解決問(wèn)題的多種途徑、多種方法。例如，我在教單詞時(shí)，讓學(xué)生找出這個(gè)單詞中字母組合的發(fā)音，然后利用發(fā)散性思維，讓學(xué)生找出他們已學(xué)過(guò)的單詞，那些單詞也含有這個(gè)字母組合，并且也發(fā)這個(gè)音。如party中字母組合ar發(fā)[a:]，他們很快就找出car、farm、arm、hard、art、card等。在教語(yǔ)法時(shí)，有一般現(xiàn)在時(shí)引出一般過(guò)去時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)引出過(guò)去進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)引出過(guò)去完成時(shí)，一般將來(lái)時(shí)引出過(guò)去將來(lái)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生自己去歸納這些時(shí)態(tài)的構(gòu)成。
六．努力發(fā)掘“閃光點(diǎn)”，給予激勵(lì)和期望。
我們應(yīng)該相信，每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每個(gè)學(xué)生都有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界。教師應(yīng)該與學(xué)生做朋友，相互溝通，平等相處，互相尊重，要改變以往師德尊嚴(yán)的舊觀念。在教學(xué)上我盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，獲得滿足感和成就感，以成功的體驗(yàn)克服挫折感和自卑感。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到教師平時(shí)要留心學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，即時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)后進(jìn)生，要格外關(guān)注，認(rèn)真幫扶，適時(shí)肯定，多予鼓勵(lì)。因?yàn)樗麄兂晒Φ臋C(jī)會(huì)較少，缺乏“燦爛的陽(yáng)光”，所以只要有一點(diǎn)進(jìn)步，就要表?yè)P(yáng)，使其樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，增強(qiáng)不斷超越自我的勇氣。如：提問(wèn)他們有把握回答的問(wèn)題，讓差生上臺(tái)做簡(jiǎn)單有趣的動(dòng)作表演。對(duì)于愛(ài)唱歌，發(fā)音清晰的同學(xué)，讓他們領(lǐng)唱英文歌曲；對(duì)于擅長(zhǎng)繪畫(huà)的學(xué)生，可請(qǐng)他們根據(jù)課文幫老師畫(huà)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)；對(duì)于書(shū)法好的學(xué)生，可以把他們的作業(yè)展示給其他學(xué)生看，教其他學(xué)生以他們?yōu)榘駱印?/p>
總之，我們的教學(xué)實(shí)踐就是要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；就是要采取開(kāi)放式、激勵(lì)式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，勤于動(dòng)手，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于實(shí)踐，積極創(chuàng)造，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。
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