[薦]秋天的圖畫教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的秋天的圖畫教學反思，歡迎閱讀與收藏。

秋天的圖畫教學反思1

　　在本次教學中，透過收集關(guān)于秋天的詞語、句子、詩，欣賞畫面，品讀詞句，背誦積累，實踐體驗等方法使學生體會秋天的完美，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。透過本課的教學，我有一些體會：

　　一、欣賞秋色，育情導學，給孩子一個充滿秋意的課堂。

　　1．教師引述：老師這兒有幾幅圖畫，同學們想欣賞一下嗎？（《語文園地二》習作要求：畫一幅秋天的圖畫，并把它按必須順序?qū)懴聛恚?/p>

　　2．教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫，選一幅圖畫讓學生按必須的順序，用平時積累的詞語來說一說，然后生生評價。

　　3．同桌相互介紹自己的畫，師生評價。

　　因為是學生自己作品，這本身就拉近了學生與文本的距離，再播放舒緩的音樂，學生直接感受秋的情境。我從喚起學生已有生活感受，激起學生情感需要入手，讓學生容易走近文本，愿意走近文本，理解美的感染，為整節(jié)課鋪設一個“美”的基調(diào)。學生結(jié)合平時積累的語言，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。

　　二、走進教材，超越教材，語文的外延等于生活的外延。

　　《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用�！毙抡n改反復強調(diào)：“教師是用教材，而不是教教材�！备呙鞯慕處�，在于能透過教材上例子，巧妙地與學生的生活實際聯(lián)系，讓學生到廣闊的生活中去學習。在生活中，學生無時無地不在運用語文，學習語文。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念來處理教學，教學必然由單元走向多元，由封閉走向開放，由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性、選取性、適應性的特點，運用自己的聰明才智，帶著自己的文化積淀，去分析、理解和把握教材。根據(jù)學生經(jīng)驗，創(chuàng)造性地使用教材，樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀，把語文教學置身于社會生活的大背景中，不要隔斷語文教學的生活地聯(lián)系，讓語文回歸生活，讓語文教材成為心中的`活教材，這就是我對落實《語文課程標準》，正確處理教材，開發(fā)利用語文課程資源的思考。

　　三、關(guān)注語言積累，為學生搭建展示的平臺。

　　《語文標準》在“基本理念”部分就強調(diào)了“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，在總目標中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，構(gòu)成良好的語感”。語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期的積累的過程，只有積累才能薄發(fā)。沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語感，也談不上有真正的聽說讀寫潛力，當然學不好語文。課標要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的詞語和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句子，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語言材料”。積累語言材料，其實是感性的語言模塊的整體儲存，這些材料儲存于大腦，將成為學生的終身營養(yǎng)，它們一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效力，極有利于語文素養(yǎng)的提高。

　　在導入新課時，我首先出示了幾句描述四季的詩句讓學生猜，再聽一首秋天的歌來引入新課，配上舒緩音樂，問：“能說一說你積累有關(guān)秋天的詞句或詩嗎？”“你能用學過的或自己背過的描述秋天的詩來抒發(fā)自己的感受嗎？”學生結(jié)合平時積累的語言，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。即檢查了學生平時積累狀況，又將積累與課堂聯(lián)系起來，融會貫通，也激發(fā)了學生積累語言的興趣，為學生搭建展示的平臺。

　　四、錦上添花與畫蛇添足，預設與生成。

　　在導入新課這一環(huán)節(jié)，我在舒緩的音樂聲中，一一出示秋天的圖畫，學生欣賞作品的同時也走進了文本描述的情景中，學生興致濃厚，效果超出了想像。

　　課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。

秋天的圖畫教學反思2

　　一、激發(fā)學生學習語文的興趣

　　本課教學中，我讓學生觀察秋天的田野，感受真實的大自然中秋天的`景色。教給學生相互交流的方法，放手讓孩子相互補充、相互彌補等，再出示圖，使枯燥的語句更加形象，學生樂學、愛學。在教學中我努力創(chuàng)設讀的情境，重視朗讀，同時比賽朗讀，以及及時進行評價，，激發(fā)學生的興趣，讓學生感受閱讀樂趣。

　　二、注重識字寫字教學

　　二年級的寫字、識字、認字還是至關(guān)重要的。根據(jù)學習單先讓學生自主預習，提前為學習做好充足的準備。第一課時伊始，學生對學，及時發(fā)現(xiàn)問題，相互指出：其次是各小組分工明確，進行展示，同時出現(xiàn)問題及時質(zhì)疑改正。我還注重了識字寫字教學，采用了多種形式，調(diào)動學生自主識字寫字意識。在課堂上，我讓學生通過自己的觀察認生字、找生字，讀生字，充分發(fā)揮小組的能力，運用多種方法讓小組內(nèi)相互檢測，鞏固生字。并不失時機地進行鼓勵，幫助學生培養(yǎng)課外自主識字意識，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

　　新的教學模式剛剛開始中，還存在著不足，大多數(shù)學生能積極參與，效果好，但也有個別學生參與性不高，缺乏自信心等等諸多原因。今后的教學還應在讓全體學生都盡快適應行的學習模式上多下功夫！

秋天的圖畫教學反思3

　　授課教師：授課時間：

　　一、教學內(nèi)容及其說明

　　1、內(nèi)容：《秋天的圖畫》是九年義務教育課程（人教版）二年級上冊第一單元的課文教學的第1課，本課是一幅色彩艷麗的圖畫，畫上有金黃色的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把，它使用汗水繪出來的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。在教學時注重培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文是本課的重難點。

　　2、說明：

　　《秋天的圖畫》課文內(nèi)容和現(xiàn)實生活同步，學生更能體會秋的韻味和秋季的美。秋天來了、秋天來了這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎？作者運用比擬的手法來描寫，在色彩的搭配上以金黃色火紅色為主色調(diào)，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了。

　　二、教學目標及其說明

　　1、教學目標

　　（1）會認8個生字。會寫8個字。

　�。�2）正確、流利地朗讀課文.背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

　�。�3）喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

　　2、說明：

　　學生只有在會認8個生字的基礎上，才能更準確、流利的把課文讀通順，會寫8個字，從而積累更多的生字和詞，在學習課文中讓學生進一步了解春天，贊美春天，贊美勤勞的人們。

　　三、教學問題及其說明

　　1、學生在生活和識字1中已經(jīng)對秋天有了一定的了解，但還是不能應用美妙的詞語把它描述出來，我在學生原有知識的基礎上，針對他們的疑惑，逐步設問，并逐步引導解決。

　　2、教學中，問題的提出讓學生經(jīng)過了思考，通過動腦、用眼、動口，提高他們的閱讀能力和觀察后整理語言的能力。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┙虒W基本流程

　　（二）、教學情景

　　1、復習識字1的詞語，引入課題

　　出示識字1出現(xiàn)的雙音節(jié)詞語：爽快、涼爽、直爽、爽朗、壯麗、壯觀、雄壯、壯美、健壯、華燈、華麗、中華、華美、淡綠、淡水、冷淡、濃淡、、、、、、

　　問題1：

　　師：你能讀出下面的詞語來嗎？

　　生：、、、、、、

　　出示圖片要求用相應的四字詞語搶答

　　例：層林盡染、金秋時節(jié)、、、、、、、

　　問題2：

　　師：學了這么多與秋天與有關(guān)的詞語，大家想不想用它們說話、寫話呢？

　　生：想。

　　今天我們就來學一篇寫秋天的景象的課文，在學習中運用我們掌握的詞匯來練習說話、贊美秋天。板書課題：秋天的圖畫

　　設計意圖：通過復習識字1的知識讓學生在了解原有秋天詞語的意思后，聯(lián)想到的秋天的情景，從而調(diào)動學生對本課學習的興趣。

　　2、出示課文插圖與課文內(nèi)容，初讀課文。

　　出示課文中的插圖

　　問題3：

　　師：仔細觀察插圖，說一說秋天的'圖畫上畫了些什么？秋天的圖畫是誰畫的？我可以為秋天的圖畫添點什么？

　　生：、、、、、、

　　問題4：

　　師：大家的表達能力真強，看看課文是怎樣形容這美景的?

　　生：、、、、、、

　　學生自由朗讀課文，找出生字在字下加個記號

　　設計意圖：讓學生初讀課文，能對課文有個初步的了解，能知道自己在本課中認識的字有哪些，不認識的字又有哪些？

　　3、認讀生字

　　出示帶有生字的蘋果圖

　　問題5：

　　師：你能拼讀上面的字嗎？并口頭給它組詞。

　　生：、、、、、、

　　教師提醒注意：籠、浪、梁、然、勤的讀音

　　進行玩摘蘋果的游戲測識字情況。

　　設計意圖：學生剛接觸課文難免會有不會讀或讀不準的生字、生詞，只有通過教師帶領認識，糾正字音，再反復鞏固，達到全部認識課文中的字，為下一步課文的學習和理解句子做下鋪墊。

　　4、學習課文新內(nèi)容，朗讀感悟

　　問題6：

　　師：誰能把課文讀得正確、流利。

　　生：、、、、、、

　　讓學生自由讀、分組讀、達到要求后再全班齊讀。

　　問題7：

　　師：再仔細觀察課文插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的？

　　生：、、、、、、

　　教師有感情的范讀課文，學生仿讀。

　　學生自由讀課文，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

　　分小組讀，體會秋天的圖畫色彩的美麗。

　　問題8：選自己最喜歡的句子來讀，并說說自己為什么喜歡？

　　生：、、、、、、

　　挑戰(zhàn)讀，看看誰讀得美。

　　和同桌一起練習背誦，抽查背誦。

　　對學生進行勤勞的思想教育。

　　設計意圖：通過讀熟課文，在會讀課文后，利用圖文結(jié)合的方法來理解課文，進一步知道秋天的景象，并能贊美秋天，從而贊美勤勞的人們。

　　5、指導書寫

　　問題9：

　　師：你能教大家認識這幾個字嗎？

　　生：、、、、、、

　　師：你又是怎樣記住這幾個字的？把你的方法告訴大家。

　　教師指導記憶筆順和筆畫易錯的字，分別進行練習書寫。

　　設計意圖：能在互相學習中認識我會寫的字，并能牢固的掌握住這幾個生字。

　　6、小結(jié)：

　　問題10：

　　師：在這次課中，你學到了些什么？

　　生：、、、、、、

　　設計意圖：通過一節(jié)課的學習以后，在學生交流的學習心得后，讓更多的學生了解這節(jié)課的教學內(nèi)容知識。

　　7、配餐作業(yè)：

　　在學習了識字1和本課后，你一定對秋天有一些認識，請你把你心目中最美的秋天畫出來，并為它配上相應的成語或?qū)懮腺澝赖木渥印?/p>

　　設計意圖：在學生對秋天了解的基礎之上，再創(chuàng)作自己心目中美麗的秋景，使他們對秋天有更深刻的了解。

　　8、教學反思：

　　板書設計：

　　1、秋天的圖畫

　　畫燈籠（梨子）

　　秋天的圖畫臉頰（蘋果）美

　　出波浪（稻子）麗

　　火把（高粱）

秋天的圖畫教學反思4

　　【教學片斷】

　　一、尋找秋天，搜集落葉

　　課前帶領學生走進大自然，去感受秋天，去體驗秋天，把說話與學生的生活體驗緊密結(jié)合起來，言為心聲。學生只有切切實實走進生活，走進自然，用眼去觀察，用耳去傾聽，用手去觸摸，用心去感受，這才會有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗，有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗，表達的愿望才會激發(fā)出來。

　�。�、談話導入活動：

　　小朋友們，我們學了《識字１》后，知道秋天已輕輕地、悄悄地來到我們身邊，它正等著我們?nèi)�尋找呢！小朋友，今天，老師帶你們到校園里去尋找秋天，搜集落葉。

　�。�、尋找秋天，搜集落葉，要求：

　　請小朋友要細心觀察，搜集的樹葉量少形狀多，動腦想想這些樹葉像什么，可以用來干什么？

　�。�、以下截取活動中的片斷情景：

　　生１：看，操場上的小草都變黃，像一條黃地毯。

　　生２：這里怎么這么香？這里有桂花，這金黃色的桂花多香呀！

　　生３：草坪上有很多落下來的樹葉，有紅的、有黃的。

　　生４：快來呀，紅紅的樹葉多好看。

　　師：你知道這紅紅的樹葉叫什么嗎？（告訴學生這是楓葉。）

　　師：小朋友把自己喜愛的落葉搜集起來，待會兒制作樹葉畫。

　　二、拼貼作畫，想象表達

　�。�、引導學生借助圖片拼貼樹葉畫。用采集來的各種落葉，兩人合作完成一幅美麗的樹葉畫。這一活動，意在給學生充分想象的自由，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學生設計出自己的作品，體驗自己是學習的主人。

　　２、組織學生介紹自己所拼的'樹葉畫，集體評議。鼓勵學生把自己的作品展示出來，相互學習，相互交流和欣賞。

　　【教后反思】

　　１、我根據(jù)兒童身心特點，從生活實際出發(fā)，結(jié)合周圍環(huán)境，師生一起走出教室，來到校園去尋找秋天，搜集落葉。學生在開放性的活動中，自主性得到了充分的發(fā)揮�；顒又懈淖兞藗鹘y(tǒng)的“秧田式”的教學模式。學生獲得知識的方式完全改變了，學生在活動中情緒高漲，氣氛特別活躍，他們善于觀察、發(fā)現(xiàn)。學生成為活動中真正的主人，教師從學生活動的支配者、指揮者，變成了他們的支持者、合作者、指導者。

　�。病ⅰ墩Z文課程標準》多處指出，語文課程要加強與其他課程的溝通，語文教師在教學中可以大膽嘗試將本學科與其他學科進行有機的

　　通融、綜合，在一定程度上打破單一學科的“知識壁壘”。因此，我注意吸收其他學科中的教材作為寫話的素材，從其它學科中去悉心開采，尋找適合學生的寫話素材，讓寫話的內(nèi)容變得豐富起來。我在教學聽說訓練《秋天的圖畫》時與手工課進行組合，讓學生通過貼貼、畫畫，一幅幅栩栩如生的樹葉畫展現(xiàn)在眼前，這充分體現(xiàn)了孩子們豐富的想象力及動手能力。

　�。场⑷~圣陶先生曾說過：“文章必須從真實的生活里產(chǎn)生出來。有了充實的生活才有好文章�！边@充分說明了作文要樹立“大語文”教育觀，要引導學生到社會這個大環(huán)境中去認識生活，體驗生活，用語言表達生活。生活有多廣闊，作文教學的天地就應當有多寬廣。夸美紐斯說：“美的事物總是具體的、形象的、可感的。”通過讓學生親自采集樹葉，制作樹葉畫，相信每個孩子都會有話可說，每個孩子的感受都會與眾不同。在這基礎上，讓學生放飛心靈，充分想象，引導學生把自己制作的樹葉畫用優(yōu)美的語言表達出來。學生情緒高漲，爭先恐后要介紹自己的樹葉畫，體現(xiàn)了學生真的想說、樂說、有話可說。學生說出作畫的過程，介紹畫的內(nèi)容，集美術(shù)、手工、語文于一體。在做做、想想、畫畫、說說的過程中進行說話能力的培養(yǎng)、動手能力的培養(yǎng)，審美能力的提高。最后，孩子們一邊看著自己親手制作的作品，一邊講著自己編的故事，講得繪聲繪色，聽得認認真真。在說說、做做、玩玩、寫寫中豐富想象，提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)了學生的觀察能力和動手操作的能力。

秋天的圖畫教學反思5

　　秋天是一副色彩艷麗的圖畫，這畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把，它是人們用汗水描繪出來的山水畫，也是山野對人們一年辛勤勞動的回報，文章用表現(xiàn)秋天豐收之美來贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。

　　優(yōu)美的文章配合美麗的插圖，使作者的喜悅之情和自豪之情表露無遺。那么如何讓孩子們也體會到這樣的感情呢？我覺得那插圖就是最好的教學資源，所以在教學時我用插圖做引線，再配合課前找的和文章有關(guān)的圖片，讓孩子通過看圖和他們豐富的想象力進行理解，再用反復的不同方式的有感情朗讀，讓他們展示自己的`感情。當孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時，以“誰使秋天這樣美麗？”將學習的思路從田野引向人們，使孩子進行思考，尋找創(chuàng)造者一美景的人們，從豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因，這樣對勤勞的人們的贊美之情也就油然而生了，再讓學生說說你想對這些勤勞的人們的話，由此加深了孩子們對勞動者的敬佩之情。

秋天的圖畫教學反思6

　　【教學案例】

　　這一周低段語文教研組開展了主題為：有效的課堂教學──感悟與訓練的教研活動，我承擔了一堂公開課的任務。有效的課堂教學是語文課要有語文課的味兒，語文課應是扎實，樸實的課堂，應是常態(tài)的課堂，有效的課堂。《秋天的圖畫》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫景文章，如何在課堂上讓學生感悟文本的情感，積累語言材料，真正做到積累應用，扎扎實實的學語文，成為我設計這篇文章的理念。

　　一、談話導入，創(chuàng)境激情

　�。�、師生互動：

　　一年四季春夏秋冬，你最喜歡哪一個季節(jié)，能告訴大家嗎？

　　２、老師出示一首詩歌《紅葉》，讀一讀，猜一猜老師喜歡哪一個季節(jié)？

　　３、點擊圖片欣賞，讓學生感受秋天的色彩，秋天的豐碩。

　�。�、優(yōu)美詩歌欣賞，進一步感受秋天的美麗，學生有感情地朗誦詩歌。

　�。�、導入課題：

　　秋天就是這樣多姿多彩，今天，我們一起走進這如畫的世界。

　　二、整體感知，認識生字

　�。�、老師范讀課文，同學們欣賞課文寫得美不美？

　�。�、同學們預習課文，讀準生字，讀通課文，秋天的圖畫美在何處，用 劃下來。

　�。场�檢查自學情況：

　�、� 出示詞語，檢查詞語的掌握，隨機解決“燈籠，高粱”兩個詞語的輕聲，理解高粱是一種糧食作物。多重形式讀詞語。

　�、� 檢查朗讀。指導讀好課文的第一句話。

　　三、品讀課文，感受美麗

　�。�、提問：

　　秋天的圖畫，美在何處？

　　點擊出示重點句：

　　梨樹掛起金黃的燈籠

　　蘋果露出紅紅的臉蛋

　　稻海翻起金色的波浪

　　高粱舉起燃燒的火把

　�。病⒄l來美美地讀出來，你從詞句感受到圖畫的美？

　�。�、老師點撥，引導學生感悟秋天的美麗：

　　抓住描寫秋天顏色的詞語“金黃，紅紅，金色，燃燒”體會秋天的美麗，指導學生朗讀句子。

　　４、體會動作詞語的妙處：

　　掛、露、翻、舉。

　　感受秋天的豐收景象。

　�。怠⒛７戮毩曊f話，出示：

　　葡萄，橘子，棉花等圖片，指導學生說話。

　�。�、指導朗讀。

　　７、誰使秋天這樣美麗？老師引讀課文，為什么說勤勞的人們畫出美麗的秋天？學生交流勤勞的人們辛勤耕作，才畫出這美麗的秋天。

　�。�、指導學生懷著感激、贊美之情朗讀這句話。

　　９、指導背誦。

　　四、拓展閱讀，積累語言

　�。薄⑼瑢W們，描寫秋天的文章很多很多，讓我們

　　再閱讀一篇文章，感受秋的美，秋的色彩。

　�。�、出示課文《秋姑姑》，學生閱讀課文，反饋，完成練習。

　�。�、拓展練習：

　　秋姑姑來到哪里，哪里就充滿歡樂，秋姑姑還來到哪里？

　　秋姑姑來到青紗帳，高粱舉起燃燒的火把，來到豆子地，豆子搖起豆鈴串。來到＿＿＿＿＿。來到＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。

　　五、書寫指導

　　書寫“浪、波”。

　　【課后反思】

　　課堂教學后，組內(nèi)老師給我很多誠懇地點評，讓我受益頗多：

　　１、一堂有效的語文課，不僅僅在于教給學生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式。本課教學的伊始，我和學生以談話展開，激起學生原有的知識，經(jīng)驗和情感，使學生一下子走進了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。這種獨具匠心的欲設，是學生學習本課文的起點。值得思考的`是一個有生命力的課堂首先要和學生平等地對話，要讓學生真誠地說話，真誠地表達感情，表達自己內(nèi)心的真實體驗，使學生的個性知識，體驗被調(diào)動起來，積極地參與課堂教學。

　�。�、一堂有效的語文課是一堂高質(zhì)量的對話課。《語文課程標準》指出：

　　閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。教學中和學生閱讀感悟，不失時機地組織交流，讓學生把自己對文章內(nèi)容的理解、情感的體驗、語言的領悟釋放出來。在老師的激發(fā)，點撥下有所感，在同學的啟發(fā)下有所悟，在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達能力。在這一堂課中，針對自己的評價語，頗感不滿。在今后的教學中，要時刻注意自己的評價語，盡量做到語言優(yōu)美、精練，情感真切，這要求自己要努力提高思想修養(yǎng)，生活的積累及社會閱歷。以李吉林老師的一句話：語不驚人，誓不罷休，作為自己的努力方向。

秋天的圖畫教學反思7

　　《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。在本文的教學中，我一邊指導學生有順序地觀察圖畫，一邊從課文中找出描寫圖畫內(nèi)容的語句感情朗讀，讓圖畫與語言有機結(jié)合起來，既生動，又形象。接著讓學生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景時，我抓住“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這一排比句，通過反復誦讀，準確理解作者所采用的修辭手法，并讓學生仿說句子，目的是潛移默化灌輸排比和擬人兩種修辭手法的運用。接著又抓住文中的'設問句，去贊美創(chuàng)造秋天美景的勞動人民，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。但由于二年級的理解能力和思維能力都很差，這個知識點對他們來說難度太大了，孩子們顯然不能很好的掌握，所以效果并不是很理想。在今后的教學中，我應該根據(jù)學生的年齡特點和課標規(guī)定的年段要求，因材施教，這樣才會取得理想的效果。

秋天的圖畫教學反思8

　　《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。在本文的教學中，我以貼畫為突破口，讓學生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎？”這么一個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么？”為句式，加深孩子們對勞動者的`敬佩感情。

　　本課的教學設計著力突出了以下三個要點：

　�。保畯娬{(diào)以學生為主體的理念，引導學生主動探究。上課伊始，通過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務，為學生創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生主動讀書的積極性。

　�。玻畯娀�語文教學以讀為本的理念。教師通過引導學生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍視學生獨特的感受。

　　３．積極引導學生采用自主學習和合作學習的方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都注意有助于這種學習方式形成的設計。另外，在引導學生進行學法探究方面，突出了讀文想像的方法指導。

　　4、通過讓學生想象的說、練，讓學生學會語言、運用語言。

　　三年級上冊是小學生習作的起步階段，可每次作文都讓我頭痛，因為學生詞匯量太少，用不上好詞、好句，甚至有些學生不知道從何下筆，毫無頭緒，到最后總得不到滿意的效果。

　　為了讓學生的作文水平上一個臺階，我在教秋天的圖畫時，讓學生做了充分的課前預習工作。首先，我利用雙休日讓學生到郊外到田野去認真觀察秋天，因為平時孩子們不知季節(jié)變換。另外也可以觀察一下校園的秋天，而且要求觀察時有一定的順序。其次，我也收集一些關(guān)于秋天的圖片，做成幻燈片，讓學生觀看。最后，讓學生收集一些相關(guān)的好詞、好句，并記住它們。

　　接下來就開始在課堂上進行討論，但我發(fā)現(xiàn)剛開始，孩子們東扯一點西扯一點，感覺沒層次，很凌亂。我就把事先制作好的幻燈片給學生看，按順序，讓學生依次說說圖的內(nèi)容。在學生說內(nèi)容時，送給學生一些好詞、好句，讓學生用在自己的作文當中，尤其是一些比喻句，提示學生怎樣把文章的內(nèi)容寫豐富。我發(fā)現(xiàn)接下來說的學生也紛紛用上了比喻句與擬人句，說得也更流暢了。

　　都說教育是一個教、扶、放的過程，教作文也一樣，幫學生理好思路后，發(fā)現(xiàn)學生寫的文章能按不同的景點進行展開描寫了，而且文章的句子也美多了。

　　看來，要學生寫作文，老師應該告訴學生寫句子的方法，學生通過模仿，就一定會把句子寫生動。

秋天的圖畫教學反思9

　　《秋天的圖畫》教學反思一

　　《秋天的圖畫》是小學語文第三冊第一單元的第一篇課文，描繪了秋天的美景，贊美了勞動人民的辛勤勞動，《語文課程標準》明確指出：“語文教學應激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力。”在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

　　一、激發(fā)學生學習語文的興趣

　　本課教學中，我首先讓學生觀察秋天的田野，感受真實的大自然中秋天的景色，學生獲得了真實的體驗，形成真實的情感，再出示圖，使枯燥的語句更加形象，學生樂學、愛學。在教學中我努力創(chuàng)設讀的情境，重視朗讀，讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣。

　　二、注重識字寫字教學

　　我還注重了識字寫字教學，采用了多種形式，調(diào)動學生自主識字寫字意識。在課堂上，我讓學生通過自己的觀察認生字、找生字，讀生字，進行多種游戲鞏固生字。并不失時機地進行鼓勵，幫助學生培養(yǎng)課外自主識字意識，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

　　三、尋求多樣化的教學方式

　　我真切地感到：在課堂教學中，要尋求多樣化的教學方式，創(chuàng)造性地運用討論式、合作式、探究式，使教學形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻�，教學內(nèi)容與教學過程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開放，并促進學生思維的多元化。對學生的評價也應多樣化，一個手勢，一個眼神，一個微笑，都能給學生激勵，從而激發(fā)學生的學習欲望，提高自我發(fā)展的信心。

　　在教學中，還存在著不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學生能積極參與，朗讀效果好，但也有個別學生參與性不高，朗讀沒有感情，今后要多指導學生朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。今后的教學還應加強課堂教學與生活的聯(lián)系，讓學生學會在生活中學習。

　　《秋天的圖畫》教學反思二

　　《秋天的圖畫》全文洋溢著濃濃的'秋意，詞美、句美、文本美！因此我想努力把美的意境帶入課堂，讓學生通過朗讀感悟這種美感。我主要通過課件圖片和分析重點句型讓學生感知。本課自我比較滿意的地方有兩點：

　　一、重視學生的詞語復習和積累。課上有兩詞針對詞語的提問——你能用哪些詞來形容秋天和你還能說出哪些表示顏色的好詞，學生的積極回應達到了我的教學效果。

　　二、學生參與朗讀積極，情感得到了一定程度的激發(fā)。當然，在課堂的扎實和細致上還需進一步改進：一、重點句型分析不夠透徹，比喻用法未提到。二、字詞拼讀上操練不夠，以致讀詞出現(xiàn)錯誤。三、課堂上還需努力精簡教師語言，做到緊湊明快。

秋天的圖畫教學反思10

　　回想《秋天的圖畫》這一課的教學工作！首先，這是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。

　　在本文的教學中，我以貼畫為突破口，讓學生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的.美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎？”這么一個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么？”為句式，加深孩子們對勞動者的敬佩感情。

　　本課的教學設計著力突出了以下三個要點：

　　1、強調(diào)以學生為主體的理念，引導學生主動探究。上課伊始，通過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務，為學生創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生主動讀書的積極性。

　　2、強化語文教學以讀為本的理念。教師通過引導學生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍視學生獨特的感受。

　　3、積極引導學生采用自主學習和合作學習的方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都注意有助于這種學習方式形成的設計。另外，在引導學生進行學法探究方面，突出了讀文想像的方法指導。

　　4、通過讓學生想象的說、練，讓學生學會語言、運用語言。

秋天的圖畫教學反思11

　　秋天是一副色彩艷麗的圖畫，這畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉

　　起的火把，它是人們用汗水描繪出來的山水畫，也是山野對人們一年辛勤勞動的回報，文章用表現(xiàn)秋天豐收之美來贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。

　　優(yōu)美的文章配合美麗的插圖，使作者的喜悅之情和自豪之情表露無遺。那么如何讓孩子們也體會到這樣的感情呢？我覺得那插圖就是最好的教學資源，所以在教學時我用插圖做引線，再配合課前找的和文章有關(guān)的圖片，讓孩子通過看圖和他們豐富的想象力進行理解，再用反復的不同方式的有感情朗讀，讓他們展示自己的感情。當孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時，以“誰使秋天這樣美麗？”將學習的思路從田野引向人們，使孩子進行思考，尋找創(chuàng)造者一美景的人們，從豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因，這樣對勤勞的人們的贊美之情也就油然而生了，再讓學生說說你想對這些勤勞的人們的話，由此加深了孩子們對勞動者的敬佩之情。 《秋天的圖畫》教學反思

　　《秋天的圖畫》：梨樹掛起金黃的`燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。多美的畫面��！

　　在教學時，我引導學生透過語言文字想象畫面。通過反復的吟誦，感受秋天的熱鬧。然后，在上美術(shù)課時，我?guī)е鴮W生到操場尋找秋天去。學生很高興去尋找秋天的足跡，他們仔細觀察，有的甚至把枯黃的落葉撿回來了。接著，我請學生根據(jù)課文內(nèi)容，再結(jié)合自己觀察到的秋天的景色，畫一畫秋天的景象。結(jié)果通過畫面，學生不僅理解了課文里許多好詞的意思。(因為他們通過畫畫把這些好詞給表現(xiàn)出來了。)也激發(fā)了學生觀察大自然的熱情。孩子們用自己手中的彩筆畫出那艷麗的秋天。許多學生有這樣的感想：“哇！原來秋天真的這樣美麗�。　�

　　語文課融入了美術(shù)，學生學語文就不會感到枯燥，效果也更好了。

秋天的圖畫教學反思12

　　《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文并茂。作者運用比擬的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗？”的設問，使我們對創(chuàng)造這一切的勤勞人們的喜愛和贊美之情油然而生。然而，當師生在用心感悟這句話時，卻出現(xiàn)了令人意想不到的小插曲：

　　師：誰使秋天這樣美麗呀？

　　生：大自然使秋天這樣美麗。因為大自然給了植物陽光雨露。

　　師：說得挺有道理的。那么除了大自然，還有誰呢？

　　生：勤勞的人們使秋天這樣美麗。

　　師：是啊，勤勞的人們用汗水畫出了這美麗的圖畫。

　　生（迫不及待）：老師，我覺得不對。沒有人類，也能有這么美的景象。你想，人類還要破壞自然，要是沒有人類，可能景象還要更美。

　　生（附和）：是啊，這么美的景象原始森林里也可能存在呀！

　　……（師生僵持了一會兒）

　　師：咱們不得不相信事實：人類可以使世界變得更美！在有人類的情況下，咱們課文里介紹的美景是誰創(chuàng)造的呢？咱們再細細地來品讀課文。請大家閉上眼睛，邊聽邊想象、思考。

　　師美讀課文，學生在沒有異議。

　　師趁機說：就讓我們懷著對秋天的贊美和對勤勞人們的崇敬之情來讀讀課文。

　　師引讀，學生飽含深情地抒發(fā)自己的.情感。

　　【我的思考】

　　“一石激起千層浪”，原本彼此沉浸在美景中的和諧的課堂氛圍被打破了。我和大部分孩子那份被美景陶醉的、正待抒發(fā)的情感悄然逝去、蕩然無存。此時的我有些懊惱，但還是耐心地與他們溝通、交流，最后達成共識，讓他們心悅誠服。最后，師生共同找回那份被遺失的情感，把再一次推向高潮。我覺得這樣，每個學生的個性才得以張揚，生命之花才會得以綻放。<

秋天的圖畫教學反思13

　　《秋天的圖畫》是新選編的課文，篇幅短小，圖文并茂。作者運用比擬的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的熱鬧景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗？”的設問，使我們對創(chuàng)造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。

　　學生對秋天的山野會有一定的認識，但這種認識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內(nèi)課外結(jié)合起來引導學生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天，培養(yǎng)學生的思維能力和語文實踐能力。文中大多數(shù)景物學生是比較熟悉的，只是高粱對于南方的孩子來說很陌生，可以通過圖片了解。文中的大雁排成一個大大的“人”字，“人”為什么要用上引號，可能學生理解有難度。文中描寫秋天的景物都是以比喻的方式來寫的，引導學生比較事物的相似之處，要學會用“好像”來進行說話練習。

　　通過預習，大部分學生課文能讀準確，但，總體感覺，學生在字音讀準上還需加強，特別是后鼻音和前鼻音如何讀準確，還需要花很長一段時間來糾正，我已抱著，每篇課文，每個字去糾正的決心來努力讓學生讀時分清楚前后鼻音。還有學生讀課文時，標點符號停頓，詞語緊湊，輕聲要讀得又輕又快，這樣正確讀句子的方法還沒有掌握。

　　秋天的圖畫，本次上課與以往不同的是，除了讓孩子在讀中體會，蘋果、梨、高粱、稻谷等在秋天中的風景，積累句子之外，我還引導學生在讀中去發(fā)現(xiàn)，課文是圍繞第一句寫的，寫的是山野里的秋景。這樣一來，為課堂作業(yè)本上的寫話做了較好的示范，“秋天來了，”學生不至于隨意寫，而是也能選取一個點來寫，有的`寫果園了的景色，有的寫花園里的景色。這種遷移也是語用的一種落實。

　　針對本班學生課堂聽講習慣還需要進一步養(yǎng)成，現(xiàn)在關(guān)鍵是構(gòu)建老師和學生之間的學習共同體，所以小組合作學習沒有安排，更關(guān)的是關(guān)注，師生之間的對話，讓學生先學會與老師互動，會與老師對話，學會聽懂老師的話，才能為今后有效的小組合作打下基礎。

　　這節(jié)課，較之以往的課，我已經(jīng)關(guān)注到了作者文字表達背后的秘妙，暫時沒覺得還有什么環(huán)節(jié)需要調(diào)整。

秋天的圖畫教學反思14

　　【教材簡析】

　　《秋天的圖畫》是一幅色彩的圖畫。全文語言優(yōu)美，行文流暢，作者運用比擬的手法，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來。

　　【教學理念】

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀”作為低年級閱讀教學的目標，教學中我采用多種手段鼓勵學生自主地讀書，讓學生在讀中積累，讀中感悟，感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。

　　【教學目標】

　�。�、認８個生字。

　�。病⒁龑�學生正確、流利、有感情地朗讀課文，知道秋天是個美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。

　　【教學流程】

　　一、談話引用，激發(fā)興趣

　　同學們，你們喜歡秋天嗎？說說為什么喜歡。這么美麗的秋天，已經(jīng)有人把它畫下來，現(xiàn)在我們一起去欣賞秋天的圖畫。

　　板書課題：秋天的圖畫。

　�。▽W生齊讀課題）

　　學生通過描繪自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一個美好的季節(jié)。教師以此為切入點，讓學生去欣賞一幅秋天的圖畫，極大地激發(fā)了他們的學習興趣和欲望。

　　二、觀察圖畫，了解圖意

　�。ǔ鍪菊n件、創(chuàng)設情境。）

　　現(xiàn)在讓我們投入大自然的懷抱，親身來感受秋天的美麗景色。說說從圖上你都看到了什么？

　　果樹上接滿了成熟的果實，在果園旁邊是堇色的稻田，稻子艘成熟了，紅紅的是高粱，天上有一群大雁往南飛。

　　學生通過觀察圖畫，用自己的語言把看到的景物表達出來，既培養(yǎng)了學生看圖說話的能力，又使學生感到秋天發(fā)生的變化。

　　三、讀課文，認讀生字

　�。薄⑼瑢W們把課文輕聲地讀以便，要求讀準子音，讀通句子：

　　誰愿意把課文讀給大家聽？

　�。ㄖ该�讀課文。）

　�。�、出示卡片認讀生字：

　　圖 梨 籠 浪 梁 燃 勤 勞

　　帶拼音讀、去拼音讀、男女生開火車賽讀，并匯報記法。

　　在認讀生字過程中，學生通過開火車賽讀，團結(jié)合作意識和競爭意識和竟爭意識都得到了很好的體現(xiàn)。

　　四、細讀課文，感悟課文內(nèi)容

　�。�、教師范讀課文，學生邊聽邊體會秋天的美麗景象。

　　２、從文中找出你最喜歡的句子練習讀一讀，一會兒讀給大家聽：

　�、� 誰愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽？說說你為什么喜歡這句話？

　�、� 大屏幕顯示：

　　梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的潑浪，高粱舉起燃燒的火把。

　�、� 教師范讀、指名讀、齊讀。

　　⑷ 誰使秋天變得這么美麗？

　�。ㄇ趧诘娜藗儭＃�

　�、� 讓我們用贊美的語氣讀最后一句話。

　　（指名讀，多人。）

　　看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好象在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫。

　�。�、正是勤勞的人們用汗水換來了這美麗的季節(jié)，豐收的喜慶。讓我們把課文再美美的讀讀吧！

　　朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它即是理解語言的有效手段，也有助于增強語感。教學時，我采用各種形式的'讀，讓學生感受語言、感悟課文內(nèi)容，在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參與的意識，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，喜愛秋天、贊美秋天，學生發(fā)自內(nèi)心去讀這篇課文，真是聲情并茂。

　　五、擴展活動

　�。�、通過學習，你認為秋天是一個什么樣的季節(jié)？

　�。�、下面同學用自己喜歡的方式來來表達你對秋天的喜愛、贊美之情。

　�。�、學生活動，如：

　　制作秋天的禮物：用落葉做書簽，用自己的畫做賀卡，用句子、短詩贊美秋天。

　　４、展示學生作品，為學生創(chuàng)設展示自我的機會。

　　這種形式新穎的擴展活動，學生積極投入，以自己喜歡的方式，表達自己對秋天的情感，抒發(fā)他們熱愛生活、熱愛秋天、熱愛大自然的美好情感。同時，學生的創(chuàng)造力也得到極大的發(fā)揮。

　　六、全課總結(jié)

　　這節(jié)課你都學到了什么？

　　（學生談收獲。）

秋天的圖畫教學反思15

　　《秋天的圖畫》是二年級上冊第一組教材的第一篇課文，作者運用比擬的手法，通過色彩的搭配，寥寥幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了。文章語言生動形象，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

　　我在教學中抓住“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的'波浪，高粱舉起燃燒的火把”這個句子引導學生體會感悟秋天的美。首先我讓學生自由讀，然后閉眼想象：你好象看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？學生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的好象看到一盞盞燈籠般的梨子，有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈……。那么，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢？孩子們的積極性更高了，他們或加動作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。

　　“閱讀是一種個性化行為”，在指導學生朗讀時，教師可依據(jù)語言文字，進行定向引導，引導學生展開想象，進入課文所創(chuàng)設的境界，借助語言來感受形象，使其領悟其中的感情。朗讀是閱讀教學中最為基本的方式，也是小學低年級語文教學中的重點，因為朗讀既可以規(guī)范學生的口語，也可以增強學生的語感，加深學生對課文內(nèi)容的理解。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！敝灰�教師引導恰當，注重學生的情感體驗，即使一千個學生便有一千種不同的朗讀方式。我們要用多種方法導“悟”，啟發(fā)學生看、畫、演、議、說，化靜為動，化抽象為具體，讓學生動口、動手、動腦，在不知不覺中領悟語言文字的美。

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