《頤和園》教學(xué)反思【優(yōu)秀15篇】
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的《頤和園》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《頤和園》教學(xué)反思1
《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長廊的景色。作者先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境。接著寫的是萬壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。最后寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，最后寫頤和園處處有美景，看也看不完，開頭與結(jié)尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。教學(xué)后，有以下幾點感受：
1、突出了學(xué)生的主體地位
新課程主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過程中，我充分尊重學(xué)生，始終讓學(xué)生處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，整個教學(xué)的過程，教師和學(xué)生始終是平等對話的過程。
2、創(chuàng)建了和諧的對話場境
教師角色的轉(zhuǎn)換，使我從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的“對話者”，從傳遞知識的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的“激活者”。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時候，我充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，在導(dǎo)入新課時，展現(xiàn)了學(xué)生在頤和園的照片，教學(xué)過程中，好幾次播放了頤和園的實景錄像，三番四次地把學(xué)生帶入“情境場”，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生視美、愛美的情感，實現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解與欣賞，達(dá)到了和諧對話。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解一篇篇課文的內(nèi)容固然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，即我們經(jīng)常所說的“授之以漁”。在進(jìn)行這篇課文備課的時候，我預(yù)先有一個設(shè)想，教學(xué)時先扶著學(xué)生走一程，即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的.長和美，了解作者的寫作方法。而在學(xué)習(xí)萬壽山這部分時，我再放一放手，讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會文章的美；這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。最后在學(xué)習(xí)昆明湖上的十七孔橋時，讓學(xué)生自學(xué)，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。這種又開始的扶著走，到后來的學(xué)生之間學(xué)著走，到最后的學(xué)生個體獨(dú)立走，充分體現(xiàn)了教學(xué)重在授人以漁，我覺得這是我們教師在教學(xué)時，所應(yīng)該著重體現(xiàn)的。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力
《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文，不僅文章內(nèi)容美，而且在寫法上也很有特點。教學(xué)之前，我就設(shè)想讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文的內(nèi)容，練習(xí)表達(dá)。于是，講課時，我根據(jù)本文的特點及學(xué)生喜歡旅游的特點，學(xué)習(xí)設(shè)計了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游這一情境。但是由于時間的原因，沒有使全部學(xué)生融入到導(dǎo)游這個角色中，沒有真正走到文本中去。
5、重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)
自實施新課程以來，很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂花樣增多了，教學(xué)過程變得熱鬧了，但是一些成功的語文教學(xué)經(jīng)驗也被丟棄了。如，讀寫結(jié)合的經(jīng)驗。閱讀教學(xué)只重內(nèi)容理解，忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重。針對這種現(xiàn)象，在教學(xué)時，我確定的教學(xué)目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點，學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的先總述后分述最后總結(jié)的寫法，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。我現(xiàn)在的體會是：如果能進(jìn)行一次小練筆會使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學(xué)生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進(jìn)行。
《頤和園》教學(xué)反思2
《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長廊的景色。作者先抓住“長”的特點從總體介紹，之后抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從資料介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境。之后寫的是萬壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。最后寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，最后寫頤和園處處有美景，看也看不完，開頭與結(jié)尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。教學(xué)后，有以下幾點感受：
1、突出了學(xué)生的主體地位
新課程主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過程中，我充分尊重學(xué)生，始終讓學(xué)生處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，整個教學(xué)的過程，教師和學(xué)生始終是平等對話的過程。
2、建立了和諧的對話場境
教師主角的轉(zhuǎn)換，使我從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的“對話者”，從傳遞知識的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的“激活者”。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時候，我充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，在導(dǎo)入新課時，展現(xiàn)了學(xué)生在頤和園的照片，教學(xué)過程中，好幾次播放了頤和園的實景錄像，三番四次地把學(xué)生帶入“情境場”，加深了學(xué)生對課文資料的理解，激發(fā)了學(xué)生視美、愛美的情感，實現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解與欣賞，到達(dá)了和諧對話。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解一篇篇課文的資料固然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，即我們經(jīng)常所說的“授之以漁”。在進(jìn)行這篇課文備課的時候，我預(yù)先有一個設(shè)想，教學(xué)時先扶著學(xué)生走一程，即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法。而在學(xué)習(xí)萬壽山這部分時，我再放一放手，讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生透過有感情地朗讀，體會文章的美；這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不一樣觀點的碰撞與交流，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。最后在學(xué)習(xí)昆明湖上的十七孔橋時，讓學(xué)生自學(xué)，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。這種又開始的扶著走，到之后的學(xué)生之間學(xué)著走，到最后的學(xué)生個體獨(dú)立走，充分體現(xiàn)了教學(xué)重在授人以漁，我覺得這是我們教師在教學(xué)時，所就應(yīng)著重體現(xiàn)的。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)潛力
《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文，不僅僅文章資料美，而且在寫法上也很有特點。教學(xué)之前，我就設(shè)想讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文的資料，練習(xí)表達(dá)。于是，講課時，我根據(jù)本文的`特點及學(xué)生喜歡旅游的特點，學(xué)習(xí)設(shè)計了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游這一情境。但是由于時光的原因，沒有使全部學(xué)生融入到導(dǎo)游這個主角中，沒有真正走到文本中去。
5、重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)
自實施新課程以來，很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂花樣增多了，教學(xué)過程變得熱鬧了，但是一些成功的語文教學(xué)經(jīng)驗也被丟棄了。如，讀寫結(jié)合的經(jīng)驗。閱讀教學(xué)只重資料理解，忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重。針對這種現(xiàn)象，在教學(xué)時，我確定的教學(xué)目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點，學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的先總述后分述最后總結(jié)的寫法，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。我此刻的體會是：如果能進(jìn)行一次小練筆會使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學(xué)生的寫作潛力。但遺憾的是這次小練筆沒有時光進(jìn)行。
《頤和園》教學(xué)反思3
自學(xué)校開展“控制自學(xué)”課堂教學(xué)模式以來，教研組每次的巡回聽課活動，都是對我們的課堂教學(xué)一次提升。通過研究問題的提出，假說的確立，活動方案的制定，再到集體備課，課前說課，上課，評課，最后到課后的自我反思。整個過程，可以說是對我們教學(xué)的考驗。
對于每一堂課來說，都有其亮點和遺憾的地方。就算每位老師在備課的過程中再細(xì)致，也難免在課堂上不出現(xiàn)學(xué)生的突發(fā)事件，所以我想世上應(yīng)該沒有絕對完美的課堂。因此只有一次次在教學(xué)實踐中不斷地積累經(jīng)驗，增強(qiáng)專業(yè)知識，提升自我，甚至超越自我，才能使自己的課堂離完美近一些。
本節(jié)課結(jié)合本組假說：交流展示中多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力一種有效途徑，進(jìn)行設(shè)計的。由于孩子們沒有去過頤和園，只能從語言文字中抽象的.體會。因此我找了一些優(yōu)美的圖片配上課文，給學(xué)生直觀的感受。同時再加上老師重點句子的范讀，配樂朗讀等多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以提高學(xué)生的朗讀能力。但在教學(xué)實踐過程中，由于硬件原因以及對學(xué)生課前的了解情況不夠，所以存在著很多遺憾的地方。我不想談本課的亮點有多少，因為只有找到自己的不足，加以改善，才能有所進(jìn)步。
第一，組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)不充分，沒有了解學(xué)生讀文是否達(dá)到正確，流利。這是我最大的遺憾，因為只有達(dá)到這一層面，才能進(jìn)行有感情地朗讀。
第二，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組交流的時間太少了，以致孩子們在全班交流的過程中，不知從何談起。對于朗讀的指導(dǎo)雖然有圖片作為輔助，但音樂沒有放出來，部分學(xué)生沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讀出贊美的語氣。感受到頤和園的美麗。
第三，我在指導(dǎo)讀文的過程中，形式比較單一，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。
第四，在指導(dǎo)朗讀時，沒有抓住指導(dǎo)的契機(jī)，點撥的時機(jī)。
針對存在的問題，我深深地體會到，自己上了一節(jié)無準(zhǔn)備的課，并不是自己沒有充分的備課，而是在學(xué)生沒有準(zhǔn)備好的情況下，就強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，所以孩子們失去了往日課堂上的風(fēng)采。到現(xiàn)在我還處于自責(zé)中，這也是因為自己的教育機(jī)智不夠靈活，教學(xué)能力還有待于提高。這節(jié)課給我的觸動很大，在今后的教學(xué)中，無論是在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀方面，還是其他方面，都需要自己多學(xué)習(xí)理論知識的同時，加強(qiáng)與實踐的結(jié)合。要注意學(xué)生的各方面能力的提高，特別是學(xué)生的質(zhì)疑能力。這些都將成為我今后研究的方向。由衷的感謝這節(jié)課給我的教訓(xùn)，我將一步一個腳印，踏踏實實努力地走下去。
《頤和園》教學(xué)反思4
我發(fā)現(xiàn)自己每次在上課時都是任務(wù)很重的，課備得很詳細(xì)，每個步驟都想得清清楚楚。但我面對的教學(xué)對象又是不同的，每次設(shè)計的步驟都無法一一實行，一旦遇到這樣的情況，我內(nèi)心就特別沉重，擔(dān)心教學(xué)目標(biāo)沒有落實，學(xué)生的.基礎(chǔ)知識沒學(xué)扎實。
在四⑵班上《頤和園》時，我忽然間有點犯傻，在導(dǎo)入時把學(xué)生拉得太快了，一時間居然回不到預(yù)設(shè)的步驟上來，我意識到自己被教案局限了。其實，課堂上的學(xué)習(xí)方式是多樣，就像一篇散文一樣，只要是“形散神聚”就行了，課堂內(nèi)容的安排也不必面面俱到，靈活的把每個目標(biāo)滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。
這節(jié)課上得很沉悶，下課以后，林小芬跟我說：“老師，班上的紀(jì)律一直不大好，但有時候上課太靜也不是什么好事哦�！蔽乙宦牐X得這句話好值得回味。
教案只是課堂教學(xué)的一個預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況，教師必須根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設(shè)計得很漂亮，他還會注意課堂教學(xué)的生成性效果。你能不斷反思，相信教學(xué)效果會不斷讓你自己和你的學(xué)生驚喜的。
《頤和園》教學(xué)反思5
作為我校語文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的實驗課，我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》第二課時的教學(xué)資料，課后結(jié)合董主任的講評，反思如下：
一、對教學(xué)資料的反思
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)過具體的語言文字的學(xué)習(xí)，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時學(xué)會默讀課文，學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確，體會語句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫作順序，學(xué)習(xí)并體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫作順序，使學(xué)生對于這一部分的寫作順序思路清晰。
二．對教學(xué)過程的反思
根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式，這節(jié)課分為五個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課；2、初讀課文，整體掃描；3、自學(xué)合作，層層推進(jìn)；4、總結(jié)全文，激發(fā)情感；5、交流資料，拓展延伸。
在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展示本課的知識樹，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生回顧課文資料。出示自學(xué)提綱一，在學(xué)生通讀全文，整體感知的基礎(chǔ)上，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過程中，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語句，品味語言美。本文用詞準(zhǔn)確，語句優(yōu)美，從重點詞句資料和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不一樣，作者描述的方法也不一樣。教學(xué)過程中安排的兩個拓展練習(xí)，旨在幫忙學(xué)生理解作者的描述順序，激發(fā)學(xué)生無盡的想象力，積累優(yōu)美詞語。在教師總結(jié)全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時，運(yùn)用配樂朗讀的.形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，構(gòu)成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過程比較貼合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。
不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據(jù)學(xué)生對文本的層層理解動態(tài)生成的。
三、對教學(xué)效果的反思
在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，經(jīng)過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本資料，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作，來表達(dá)自我的獨(dú)特感受。
一節(jié)課下來，留給自我的是太多的思考，我愿在今后的教學(xué)工作中，在專家的引領(lǐng)下，在同行的幫忙下，不斷探索，不斷改善，不斷創(chuàng)新。
《頤和園》教學(xué)反思6
《頤和園》這篇課文是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。
教學(xué)之后，我有以下幾點感受：
第一，重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)。
這一篇游記向?qū)W生所展現(xiàn)的清楚的游覽順序和特色的景物描寫，都是小學(xué)生寫好日常游記很好的范本。在教學(xué)時，我確定的教學(xué)目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點，學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的首尾呼應(yīng)，清楚的游覽順序，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。
第二，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
在品味語言，感悟景物描寫的教學(xué)中，我教學(xué)時先扶著學(xué)生走一程，即由老師來引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法。并且注重學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟、積累、內(nèi)化、升華。學(xué)完之后，我安排了一次小練筆，讓學(xué)生自讀自悟，從而再抓關(guān)鍵詞來感悟景物的特點。使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法，但教學(xué)時間安排不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生寫的'時間不充分，從而收效甚微。
第三，運(yùn)用多媒體教學(xué)加深學(xué)生感悟。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。針對農(nóng)村孩子的實際情況，教學(xué)《頤和園》能給沒有條件上北京親眼看過頤和園景點的學(xué)生一個更加直觀的感悟，學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備無疑起了很大的用處。在教學(xué)過程中，播放了頤和園中長廊的橫檻上的畫，以及頤和園的實景圖片，身臨其境地把學(xué)生帶入“情境場”，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了學(xué)生視美、愛美的情感，實現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解與欣賞，達(dá)到了和諧對話。
不足之處：因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊的特點，領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法，感覺學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。
總之，這節(jié)課還存在著許多的不足和問題。雖然說教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但正因為如此我們更應(yīng)該不斷的充實自己使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，為學(xué)生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。
《頤和園》教學(xué)反思7
三十五分鐘的課堂很快就結(jié)束了，我還久久沉浸在這堂課的教學(xué)里。早在十多年前，曾經(jīng)去過頤和園，但是沒有太深的感受，當(dāng)抽到這堂課，我反復(fù)閱讀教材，查找資料的時候，才發(fā)覺頤和園居然是那樣美，課文的語言是那么準(zhǔn)確和生動。每讀一次，總會有新的感受。我開始喜歡上這篇文章，每一處景點開始細(xì)細(xì)推敲。從整篇課文來看，《頤和園》篇幅較長，許多語句描寫優(yōu)美。如何做到長文短教，必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，力爭做到以學(xué)定教。課文分別從長廊、萬壽山、昆明湖三處景點介紹頤和園的美景，學(xué)生對這三部分都很感興趣。在教學(xué)中，我就依據(jù)三年級學(xué)生的特點，決定順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生去自讀自悟課文優(yōu)美的語言以及每處景點的獨(dú)特之處。主要體現(xiàn)為以下幾點：
一、 抓住景點特點 與生以讀促悟
通過深入研讀教材以及向老教師的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課不但文字特別優(yōu)美，而且條理非常清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)。僅僅三十五分鐘的課堂，究竟怎樣取舍呢？我們決定抓住每處景點的特點，通過老師的點撥，藝術(shù)的導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自己感受每處景點的不同，再去深入朗讀。比如學(xué)習(xí)“長廊”一段，我首先抓住“長、美”的特點讓學(xué)生反復(fù)讀談感受，然后創(chuàng)設(shè)情境，假如你就站在這長廊之上，微風(fēng)輕輕出來，你有什么感受？學(xué)生一下子就找到“神清氣爽”這個詞，然后再帶著這種感覺去讀，長廊的長和美盡現(xiàn)眼前。學(xué)生自主感受，自讀自悟，以讀促情，用情促讀。另外這里還體現(xiàn)出了三年級段的訓(xùn)練。
二、 鼓勵質(zhì)疑問難 協(xié)生深入探究
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。由于學(xué)生間存在著個別差異和不同的`學(xué)習(xí)需求，學(xué)生必然對三個不同景點中的某一處特別感興趣，因而，本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中明確提出全員參與，共同研究，力求達(dá)到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。其中老師不是學(xué)習(xí)的主宰，而是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老師只是提供相關(guān)的資料，成為整個教學(xué)過程中的參與者。本節(jié)課中，我沒有包辦代替，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，進(jìn)行合作探究。在本節(jié)課中主要體現(xiàn)在兩個地方。其一，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，既說明了發(fā)現(xiàn)疑問的重要性，也鼓勵人們質(zhì)疑問難。在處理字詞的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有難讀的詞語，也有難以理解的詞語。備課時我就充分備學(xué)生，想到學(xué)生會提出哪些問題，哪些詞語不明白，隨機(jī)處理，有的配以圖片說明，有的用文字自己做好注釋。學(xué)生難理解的，也先讓其他同學(xué)談詞義，自主權(quán)放給學(xué)生，一切以學(xué)生認(rèn)知為基準(zhǔn)。其二，在朗讀感悟昆明湖一段處，有一個難點，就是體會游船、畫舫從湖面慢慢“滑”過的“滑”字用的恰到好處。怎樣才能水到渠成呢？我設(shè)計了幾種方法。最后的課堂上，由學(xué)生體會靜字入手，哪里還能感受到湖水“靜“，由此找到第二句話，隨后結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，說到平時劃船用的“劃”字，二者是否可以換一換，為什么？然后讓同桌合作探究，議一議，由后半句“幾乎不留一點痕跡”體會出“滑”字的匠心獨(dú)運(yùn)、韻味無窮。
三、 合理拓展想象 促生別樣“練筆”
備課的時候，我特地找了很多頤和園的文字資料和圖片資料以及視頻資料來看、反復(fù)讀，品味。在處理十七孔橋一段時，原本想找一些橋上獅子的圖片來看，卻發(fā)現(xiàn)還沒有想象中的姿態(tài)那么多。于是課堂上，先讓學(xué)生找到“姿態(tài)不一”這個詞。然后拓展想象，沒有哪兩只是相同的，那么你想象會有什么姿態(tài)？在表達(dá)的時候，通過教師巧妙地一引：這么多的獅子，有——的，有———的，有——的，還有————的。既鍛煉了孩子的說話能力，又拓展了孩子們的思維空間，同時也十七孔橋的獅子也給大家留下了很深的印象。
由于受到時間的限制，本節(jié)課剛抽到后，試講了兩次，其余時間都是在反復(fù)研讀教材，修改教案。一節(jié)課下來，靜心沉思，也找到了不足之處。課堂上講到萬壽山那一段時，孩子們從圖中找排云殿的位置遲遲沒有找對，又讀過以后，仍然比較模糊。我想如果這堂課再重新上的話，在這個地方，我會從觀看排云殿的位置入手，因為是從山下看山上，所以蔥郁的樹叢掩映住了排云殿。如果站在佛香閣往下望，相信會看的很清楚。這樣來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)會更好。
緊張的課堂教學(xué)結(jié)束了，頤和園似乎已經(jīng)學(xué)完了，我卻感覺意猶未盡，真想再去頤和園里親自去體驗一下，按照作者的游覽順序去走一遭，相信會別有一番滋味！
《頤和園》教學(xué)反思8
在年級里上完《頤和園》這課，我不禁有許多感慨：我不知道聽課的同事們坐在那里是何感覺，但我自己覺得是我在臺上講的大汗淋漓，學(xué)生們可能也聽的云遮霧涌，在拖堂三分鐘之后，我結(jié)束了我的課堂，但是課雖然上完了，我的思考卻在延續(xù)。語文閱讀教學(xué)重在朗讀，在朗讀中才能讓學(xué)生知道北京的頤和園景色優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情，因此在本堂課中我對朗讀環(huán)節(jié)設(shè)計的較多。下面對我這堂課進(jìn)行一下反思：
【成功之處】
一、制作媒體，輕松獲得美感
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章；也是增強(qiáng)學(xué)生的'民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、對頤和園的文字介紹等，在學(xué)習(xí)中依靠這些多媒體手段，讓學(xué)生很好地感受到了頤和園的美，受到了美的熏陶。
二、讀寫結(jié)合，注重了寫作的指導(dǎo)
語文最重要的兩塊即為讀與寫，學(xué)以致用是我最大的心愿。俗話說，他山之石為我所用。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我時刻注重了寫作的指導(dǎo)，在學(xué)生知道本課是按照地點的轉(zhuǎn)移，長廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁，以及作者是如何描寫長廊的，又是怎樣把頤和園的美通過典型的景點突出來的之后，學(xué)習(xí)它的寫法，嘗試著寫自己游覽過的一處景點寫一篇游記，這樣學(xué)為所用，相信在我不斷地滲透寫作思路的情況下，孩子們的寫作能力會有所提高。
【不足之處】
一、讀的太亂，太過于隨意。
在上課時，我為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣的雄偉壯美和排云殿的金碧輝煌，以及昆明湖的靜美，只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，而且在讀時，由于我并沒有設(shè)計渲染，所以學(xué)生讀的有些生澀，好像是為了讀書而讀書，為了完成任務(wù)而讀書一樣，雖然讀的遍數(shù)挺多的，但是好像沒出來應(yīng)有的效果——感情渲染沒到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。況且有的部分又因為講得太細(xì)，而時間分配不均精讀沒有時間，只是粗讀，今后逐步改正。
二、不懂得取舍。
記得在去南京學(xué)習(xí)的時候，趙老師說過這樣一句話：一節(jié)語文課的目標(biāo)必須要簡練，能一個絕對不能兩個�？墒俏疫�是沒有學(xué)會取舍。在一節(jié)課上，特別是這樣的公開課上，總想把自己想到的自己認(rèn)為的閃光之處展示給別人看，殊不知這樣一來，一節(jié)課上要解決的問題就多了，復(fù)雜了，這樣往往造成時間不夠的現(xiàn)象，所以就會有些地方處理的不夠透，不夠深，所以我覺得自己以后講課一定要把目標(biāo)定的簡單些，處理透處理實，不為顯示而講課，為了學(xué)生而講課。
另外，我還是想用竇桂梅老師的話結(jié)束我的反思：寧要真實的遺憾，不要虛假的完美。我想，在今后的教學(xué)中，不可再存“展示”這樣的念頭，作為一名老師，一定要眼里有學(xué)生，不管是常態(tài)課還是公開課，都要牢記：我是為我的學(xué)生而講課。
《頤和園》教學(xué)反思9
一、教材分析
這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，開頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。
選取本課的主要意圖：一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的.智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。二是了解并學(xué)習(xí)本空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達(dá)方法。
二、設(shè)計意圖
根據(jù)本文的特點及學(xué)生的年齡特點，對新奇的事物有著極強(qiáng)的好奇心，對自己不了解的職業(yè)有著極大的興趣這一特點，我設(shè)計了選拔小導(dǎo)游這一情境貫穿全課的始終。并遵循閱讀教學(xué)的特點，為課堂教學(xué)設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：
１、談話引趣，導(dǎo)入新課：
新課伊始，教師問：“同學(xué)們知道導(dǎo)游這個職業(yè)嗎？這是干什么的？”在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師接著說：“今天這節(jié)課，老師要選拔非常聰明的小朋友來當(dāng)小導(dǎo)游，領(lǐng)著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園，大家愿意參加這個選拔賽嗎？”在學(xué)生興致高漲紛紛要求參加時，老師及時引入課題：“哇，這么多同學(xué)要參加選拔賽，很好，可是，要當(dāng)一個稱職的小導(dǎo)游并不容易，要求大家認(rèn)真學(xué)習(xí)第十八課《頤和園》，只有學(xué)懂了，才能做個好導(dǎo)游，現(xiàn)在我們就開始學(xué)習(xí)，老師看哪些同學(xué)能做個合格的好導(dǎo)游�！�
２、初識課文，理清順序：
�、� 配樂范讀，創(chuàng)設(shè)情境。
⑵ 指名答題。
�、� 分清段落。
�。�、再讀課文，研讀詞句：
通過“導(dǎo)游──介紹景點──研讀本段重點詞句，特點──導(dǎo)游再次介紹景點──配樂朗誦，升華情感”。這一學(xué)習(xí)方法來完成課文二、三、四自然段的學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的過程中二段詳細(xì)學(xué)習(xí)，其它幾段自由學(xué)習(xí)。
４、熟讀課文，總結(jié)全文：
在這一環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的升華，認(rèn)識到頤和園的美麗，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
本設(shè)計運(yùn)用了看、聽、讀、比劃、說的方法。采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時，還精心設(shè)計了比較訓(xùn)練，指導(dǎo)劃重點詞句，引導(dǎo)復(fù)述課文，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。特別是所設(shè)計的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優(yōu)美，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學(xué)任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的膽量、競爭意識。整個教學(xué)中還運(yùn)用了變敘教學(xué)手法，突出了教學(xué)的重點。
三、不足之外
因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊的特點，領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法，感覺學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。
《頤和園》教學(xué)反思10
本課作者引領(lǐng)我們一起走進(jìn)頤和園，按一定的游覽順序向我們介紹了頤和園內(nèi)幾處美麗的景觀。文章采用總分總的結(jié)構(gòu)形式，層次清晰，文字圍繞“美麗”展開。
課堂上，我們從走進(jìn)大門開始，跟隨作者繞過大殿，來到長廊，感受到了長廊的長和美；隨后登上萬壽山一飽山下美景；最后來到昆明湖，欣賞了湖邊的美景。作者每到一處，在每段開頭都有一句表示位置轉(zhuǎn)移的語句來引出，非常明顯。在開始我提出“作者是按什么順序介紹頤和園的，從文中的哪些語句看出來的？”這一問題后，大多數(shù)學(xué)生很快就找到了，對重點詞句的體會也比較好。描寫長廊時，我讓學(xué)生邊讀邊畫出長廊特點的詞句，并說說自己的理解，宋藝涵同學(xué)竟一下子說了好多，對每一句都分析得頭頭是道。她不僅體會到了長廊的長、美，還由橫檻和花木的獨(dú)特設(shè)計體會到了勞動人民的智慧。看來她由17課《長城》的知識遷移過來了，這種學(xué)習(xí)方法還真不錯。后面段落中，其中對于“滑”字的體會學(xué)生理解比較透徹，我想可能是由前面的比喻句做鋪墊。
在教學(xué)中也存在一些問題，比如在學(xué)完每一部分后我還是沒能及時小結(jié)一下。課文圍繞頤和園的.美麗來寫，每游覽完一處景觀，都應(yīng)該回歸到“頤和園是個美麗的大公園�！边@個總起句，以加深學(xué)生的體會，進(jìn)一步感受園內(nèi)的美麗。對于寫作方法的指導(dǎo)也不到位。
《頤和園》教學(xué)反思11
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，并且條理清楚，異常是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，所以，在教學(xué)中始終都以這個目標(biāo)展開教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫作方法。
這篇課文的教學(xué)，由學(xué)生朗讀課文整體感知課文資料，體會文美。生讀課文時，我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙�？寫了哪幾處景點？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最終再說說從文中體會到什么？那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。
不足之處：
1、學(xué)生開展研究和體驗的時間不夠充足。
在學(xué)習(xí)第二至第五自然段時，我采取的教學(xué)方法是喜歡哪句就認(rèn)真地讀哪句，并把體會在小組中交流。課文第四、五自然段是重點段落。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生經(jīng)過有感情地朗讀，體會文章的美；學(xué)生以小組為單位設(shè)計導(dǎo)游詞，在理解課文資料的.同時，語言的創(chuàng)新表達(dá)本事也得到了培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不一樣觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。思路快的同學(xué)都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的同學(xué)還沒來得及在小組中交流，我就已組織學(xué)生匯報交流。給這一部分學(xué)生留下了遺憾。
2、學(xué)生讀的機(jī)會太少。
本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，我才猛的意識到學(xué)生讀的機(jī)會太少了。尤其在學(xué)生游覽完長廊、萬壽山、昆明湖后，沒能讓學(xué)生感情地朗讀這一部分，這是我最大的失誤。如果學(xué)生能融情于景，那么教學(xué)效益會更夢想的。
可見，每一次認(rèn)真的反思都是總結(jié)經(jīng)驗提高自身的過程。每當(dāng)完成一次反思都相當(dāng)于在成功的道路上又邁上了一個新的臺階。
《頤和園》教學(xué)反思12
今天帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《頤和園》這一課。
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。
為了使學(xué)生能清楚明了課文內(nèi)容，我搜集了關(guān)于頤和園的大量圖片，使學(xué)生借鑒圖片來感受頤和園的美景。
多媒體的利用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來，多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。為了達(dá)到這個效果，我課前搜集了大量的圖片、視頻資料，精心地制作課件，希望能給學(xué)生帶來不一樣的感受。
另外，多媒體有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動其主動性和積極性，進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合，個別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實現(xiàn)!因此，在學(xué)習(xí)長廊這個環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，希望能夠把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學(xué)習(xí)就完全交給學(xué)生，先自己閱讀學(xué)習(xí)，然后小組合作交流學(xué)習(xí)，最后全班交流匯報。在交流匯報環(huán)節(jié)中，學(xué)生說到那處描寫，我會隨機(jī)地出示相應(yīng)的圖片，展示出相關(guān)的句子，讓學(xué)生對景點有進(jìn)一步的了解，同時感受到語言文字在表達(dá)上的好處，體會到語言的優(yōu)美。
語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。課文語言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句細(xì)細(xì)地品讀，加強(qiáng)學(xué)生對文章的了解，但是在整節(jié)課中，學(xué)生讀書的機(jī)會還是比較的'少，特別是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時太長，影響了對句子的品讀。
從整節(jié)課來看，我覺得上課自己還是比較的緊張，而且鼓勵性的語言較少，課堂氣氛不夠活躍，過程安排不是很合理，鼓勵性的語言單調(diào)，評價語的指導(dǎo)性不強(qiáng)。通過這次講課，也讓我看到了自己課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充實自己，使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。
《頤和園》教學(xué)反思13
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象，學(xué)生對頤和園景物沒有感性認(rèn)識，不容易理解。
多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供大量的動畫、影象、音樂、圖片等多媒體素材。它直觀形象，為學(xué)生增加表象積累，為發(fā)展學(xué)生的觀察、聯(lián)想、想象能力提供了素材和著眼點。在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成對問題的理解和知識的運(yùn)用。教學(xué)中讓學(xué)生通過局域網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取大量的信息，擴(kuò)大知識面。我個人認(rèn)為信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在本次教學(xué)的不同環(huán)節(jié)發(fā)揮了不同的作用。
一、 利用網(wǎng)絡(luò)渲染，激活學(xué)生思維
教學(xué)時，我首先以網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上觀看頤和園的視頻，讓他們初步感知頤和園的美，悠揚(yáng)的音樂、逼真的畫面使學(xué)生們興趣大增。因此，欣賞完后，學(xué)生無拘無束發(fā)表了自己的見解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)虛擬網(wǎng)絡(luò)，輕松獲取知識
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章；也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做教學(xué)準(zhǔn)備時，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、音像、古詩、對聯(lián)、美文等制作了網(wǎng)頁型課件，創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并引進(jìn)課堂，進(jìn)行了的嘗試和探究，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。尤其是學(xué)生在整體感知課文后，讓學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，自主探究自己喜歡的景點，品味頤和園獨(dú)特的美，同時也避免了學(xué)生上網(wǎng)的盲目性。
三、培養(yǎng)自主協(xié)作，發(fā)展學(xué)生能力。
課文第四、五自然段是重點段落。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生通過有感情地朗讀，體會文章的美；學(xué)生以小組為單位設(shè)計導(dǎo)游詞，在理解課文內(nèi)容的同時，語言的創(chuàng)新表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
四、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)馳騁，擴(kuò)展學(xué)生視野
學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識，更利于對課文的理解，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的突出優(yōu)勢。他們根據(jù)自己的喜好去瀏覽相關(guān)的內(nèi)容，新鮮感也很強(qiáng)，個性化的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的自主，每一個人都可以將自己獨(dú)特的感受凝聚于指尖，在電腦上或?qū)懸皇仔≡�，或制作電子簡報，或編輯一句響亮的廣告詞，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集和整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
五、通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱，調(diào)動學(xué)生全員參與
這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對問題的理解對知識的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用 Internet 中的.豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴(kuò)大學(xué)生知識面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關(guān)資料，制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學(xué)生分成長廊、萬壽山、昆明湖三個大組 , 明確各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時教給學(xué)生制作簡報的方法。各小組的同學(xué)根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點的資料�；顒又校餍〗M的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，在校園網(wǎng)中查找相關(guān)景點的視頻。通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。()電子簡報制作好后，通過小組內(nèi)的解說，學(xué)生的語言表達(dá)能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。
六、拓展延伸學(xué)習(xí)，升華民族情感
在課后留下了擴(kuò)展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時，我用激情的語言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，了解中國古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感。
從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否適時適度，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。本次教學(xué)也有遺憾之處，比如應(yīng)該提示學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站的路徑，避免在此耽擱時間，其次，教學(xué)預(yù)設(shè)還沒有完全達(dá)到，為了不拖延時間，不得不跳過一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第三，作為一堂整合課，還應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生、教師、計算機(jī)的互動，靈活運(yùn)用教學(xué)平臺。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文教學(xué)，我充分體會到了教師要成為反思性的實踐者，今后我要在實際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，通過把計算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語文的教學(xué)過程中，使信息技術(shù)與語文課程有機(jī)整合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富語文知識和能力的積累，為知識經(jīng)濟(jì)時代培養(yǎng)適應(yīng)科技高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。初三英語教學(xué)反思陶罐和鐵罐教學(xué)反思高三物理教學(xué)反思
《頤和園》教學(xué)反思14
《頤和園》這篇課文作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章，也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。
教學(xué)中，我們圍繞從哪些語句可以看出“頤和園是個美麗的大公園”來展開討論。學(xué)生能夠抓住課文的2345段，從中提取描寫長廊、佛香閣、萬壽山、昆明湖、十七孔橋等美景的好詞句交流，朗讀，好幾個同學(xué)讀到“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡�！边@一句，我根據(jù)課文中的泡泡問大家：“滑”字用的好在哪里？學(xué)生們在思考，課前學(xué)生只是根據(jù)老師設(shè)計的前置性作業(yè)去讀課文，認(rèn)生字，圍繞一個主線問題，找相關(guān)的答案，沒有注意課文中的關(guān)鍵詞或者提示語（小泡泡）。有的學(xué)生說：因為昆明湖靜的像一面鏡子，所以，在作者看來，游船從湖面上是滑過，而不是“劃”過。這是范玉涵同學(xué)站起來，說：“我認(rèn)為昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉這一句我認(rèn)為是通過打比方的`方式來說明昆明湖的美，而“滑”字則是通過夸張的手法描寫昆明湖的靜。多么準(zhǔn)確的描述，精煉！這個小姑娘平時總是默默地一言不發(fā)，但是文章總是充滿詩情畫意，一發(fā)言就博得同學(xué)們熱烈掌聲。
我趕緊跟上一句：“幾乎不留一點痕跡”中的“幾乎”可以省略嗎？學(xué)生略一思考，就回答說不能省略，因為不可能不留一點痕跡。從而懂得作者的用詞準(zhǔn)確了。
《頤和園》教學(xué)反思15
在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成對問題的理解和知識的運(yùn)用。教學(xué)中讓學(xué)生透過上網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取超多的信息，擴(kuò)大知識面，并且向?qū)W生推薦了《天河部落》這個教學(xué)平臺。
在課后還留下了擴(kuò)展余地，能有效持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時，我用激情的語言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，了解中國古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感。從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否適時適度，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文教學(xué)，我充分體會到了教師要成為反思性的實踐者，今后我要在實際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，透過把計算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語文的教學(xué)過程中，使信息技術(shù)與語文課程有機(jī)整合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力、創(chuàng)新精神、實踐潛力和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富語文知識和潛力的積累。
實踐證明，讓學(xué)生主動收集信息，能充分地將課本資料、課外知識與現(xiàn)代信息有機(jī)融合，擴(kuò)充個體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)資料，促進(jìn)主體充分參與，真正實現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。
總之，信息是我們這個時代的`特色，創(chuàng)新是這個時代的精神。展望未來，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息數(shù)量爆炸式地增加，將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。重視培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取、選取、處理信息的潛力，就會為他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力賦予不盡的動力和源泉。
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