(精華)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
新課標(biāo)“倡導(dǎo)對(duì)文本的個(gè)性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解”、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn)�！币虼税咐�，教師讓學(xué)生潛心會(huì)文，充分與文本對(duì)話后，談?wù)剬?duì)春天的感受。當(dāng)一個(gè)學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考后，便鎖定“活潑”這一感受，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒(méi)有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！
學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng)，還有賴于教師所營(yíng)造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對(duì)話，讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢(shì)和依附中超越出來(lái)，在師生、生生互動(dòng)的對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生充分展開(kāi)了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸。基于此學(xué)生才會(huì)在課堂產(chǎn)生“我也來(lái)說(shuō)說(shuō)”的大膽想法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵(lì)，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學(xué)生享受成功的愉悅。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，豐富學(xué)生的'語(yǔ)文實(shí)踐，拓展學(xué)生的語(yǔ)文空間�！墩掖禾臁芬晃恼Z(yǔ)言優(yōu)美，充滿詩(shī)意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把春天說(shuō)得更美麗，不但加深對(duì)課文的理解，還充分利用文本來(lái)拓寬學(xué)生寫(xiě)話的空間。由此可見(jiàn)，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船。
一直以來(lái)，課堂上只有一種聲音，老師講，學(xué)生聽(tīng)，似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路和意愿來(lái)設(shè)計(jì)的。新的教學(xué)模式讓教師意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，“相信學(xué)生的潛能，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上，我聽(tīng)到的是多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨(dú)特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象！我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學(xué)生的思維，展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識(shí)到：今天的兒童思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個(gè)性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢(mèng)幻的兒童時(shí)期，充分發(fā)揚(yáng)孩子們的個(gè)性，引導(dǎo)他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。
過(guò)去，我們的語(yǔ)文課程過(guò)于封閉，過(guò)于注重語(yǔ)文知識(shí)，把學(xué)生定格在語(yǔ)文書(shū)本世界里，與其他學(xué)科及生活、社會(huì)缺乏聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)科必須從封閉走向開(kāi)放，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變。在課改教學(xué)活動(dòng)中，看到有的語(yǔ)文課變著花樣滲透各種活動(dòng)，熱鬧非凡，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合，也不管知識(shí)是否落實(shí)到位。我認(rèn)為，融合也好，溝通也罷，語(yǔ)文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟�！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)生必背的７０首古詩(shī)，在課改實(shí)驗(yàn)中，我將古詩(shī)的背誦與學(xué)生認(rèn)字結(jié)合起來(lái)，旨在通過(guò)課外自主地學(xué)習(xí)古詩(shī)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)字的目的。熟知學(xué)生卻將古詩(shī)與所學(xué)課文有機(jī)地融合在一起，且比較
和諧。它讓我認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：一是課標(biāo)中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條重要途徑，二是要重視語(yǔ)言的積累。積累，是表達(dá)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言材料內(nèi)化為個(gè)人語(yǔ)言儲(chǔ)備的過(guò)程。
2、人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)后記
說(shuō)句實(shí)話，從教這么多年來(lái)，我最怕教學(xué)古詩(shī)。雖然我本人比較喜愛(ài)古詩(shī)文，在大學(xué)里對(duì)古典文學(xué)的賞析曾受到授課教授的嘉獎(jiǎng)，但如何讓孩子們也能品味出詩(shī)的韻味，創(chuàng)造一種輕松活躍的課堂氛圍卻一直是我的苦惱。
今天又是學(xué)古詩(shī)，《宿新市徐公店》是宋朝楊萬(wàn)里的名作，他以白描的手法從正側(cè)面描繪了暮春的美麗，一句“飛入菜花無(wú)處尋”，極生動(dòng)、傳神地勾畫(huà)出漫天的黃花，彌散著濃濃的晚春的美。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。詩(shī)是美極了，但如何使學(xué)生體會(huì)這種美 ，融入這種美卻是教學(xué)的難點(diǎn)。
在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。任務(wù)一布置，一直略顯沉悶的課堂一下炸開(kāi)了鍋，各個(gè)小組紛紛以自己的方式活動(dòng)起來(lái)�？�，肖鸞儀這組在她的組織下，中規(guī)中矩地按課文內(nèi)容表演著，四個(gè)小組成員一人表演一句，表演后還相互評(píng)議，評(píng)出最佳演員；陳晨這組為了增強(qiáng)可觀賞性，畫(huà)了一只可愛(ài)的黃蝴蝶，由唐敏拿著在前面跑，陳晨則扮演追逐的小男孩，眼睛盯盯地望著蝴蝶，透過(guò)鏡片我也能看到他眼里演繹的那份執(zhí)著；譚子軒他們組站在椅子上來(lái)表演未
成陰的樹(shù)，還把碎紙紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落，表現(xiàn)落英繽紛；最有趣的是廖沐真，別看他平時(shí)說(shuō)話有點(diǎn)前言不搭后語(yǔ)，這下卻找到了用武之地，他別出心裁，用一根橡皮筋把自己的頭發(fā)扎起來(lái)，扮成古代孩子的模樣，拍著雙手追趕著蝴蝶，那如醉如癡的樣子把大家都逗得前仰后合??
看著孩子們津津有味地演繹著平時(shí)看似晦澀難懂的古詩(shī)，我不禁沉思：我們之所以總覺(jué)得古詩(shī)難教，是我們沒(méi)有找準(zhǔn)一個(gè)突破口，沒(méi)有給孩子們一個(gè)適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)讓他們施展，僅僅局限于對(duì)每個(gè)字詞的機(jī)械的理解，自然氣氛難以調(diào)動(dòng)。而本課我的這個(gè)編演情景劇的小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，給孩子們提供了“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力，掀起了課堂的小高潮。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
法教師一樣教字（一個(gè)一個(gè)的），可是行不通時(shí)間不太夠。我想這是因?yàn)槲以瓉?lái)沒(méi)有認(rèn)真教偏旁的原因吧，現(xiàn)在我把每個(gè)偏旁的寫(xiě)法都重新教一遍，希望學(xué)生能夠有所得。也許這樣教是慢了點(diǎn)，但我覺(jué)得當(dāng)學(xué)生把偏旁的寫(xiě)法掌握了之后速度會(huì)快，而且自己會(huì)寫(xiě)得不錯(cuò)，我就不用面面俱到的講了。我原來(lái)注重的是每個(gè)字的寫(xiě)法，沒(méi)有這樣成系統(tǒng)過(guò)。這學(xué)期我還要利用活動(dòng)課加大對(duì)寫(xiě)字訓(xùn)練的力度，希望我的學(xué)生能夠?qū)懙靡还P好字。而且我加了一步：讓學(xué)生板書(shū)，之后大家評(píng)。學(xué)生們很踴躍。不過(guò)他們有時(shí)會(huì)笑別人，而且因?yàn)椴涣?xí)慣板書(shū)寫(xiě)得不好看。我告訴大家我們應(yīng)該以一種幫助同學(xué)的'心理來(lái)看別人的字，心中想的應(yīng)該是我怎么樣才能幫助他寫(xiě)好字呢？雖然他們小，可是我覺(jué)得他們有一點(diǎn)點(diǎn)明白的。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
《回聲》這篇課文是一篇科學(xué)童話故事，非常有趣，同時(shí)回聲這一現(xiàn)象，學(xué)生也有感受。本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第4自然段，這一段講媽媽撿起一顆小石子，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來(lái)。課文從這一自然現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生了解回聲形成的原因。我運(yùn)用課件，化難為易，變抽象為直觀，突破難點(diǎn)，取得較好的效果。
具體操作如下：先讓學(xué)生自讀課文，與同桌交流回聲是怎樣形成的，指一名學(xué)生用自己的話回答，然后要學(xué)生從書(shū)上找出描寫(xiě)回聲的句子。接著，教師打出課件：隨手扔起一顆小石子到水池里，要求學(xué)生觀察、口述水面的變化：池里的`水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到池塘岸邊，又蕩了回來(lái)。最后，要求學(xué)生朗讀本段，找出動(dòng)詞，加以體會(huì)�？谑鲞^(guò)程，展示課件，想象回聲并反復(fù)進(jìn)行。由于學(xué)生對(duì)回聲原理了解清楚、透徹，很快地就能把這段課文背下來(lái)。
展示課件，展示水面波紋活動(dòng)的景象，使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
今天的研修學(xué)習(xí)到了郭思樂(lè)教授的“生本教育”，所謂的生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對(duì)立，有強(qiáng)大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。 郭教授的“生本教育”讓我領(lǐng)悟到了教育的本質(zhì)，更讓我看到了構(gòu)建高效課堂的的方向。
我在幾年前教過(guò)一年二年級(jí)的語(yǔ)文，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 對(duì)二年級(jí)的孩子已經(jīng)規(guī)定了寫(xiě)話的要求，所以我在一周會(huì)布置兩三次日記。到了二年級(jí)孩子們已經(jīng)能夠?qū)懲暾木渥�，但是不能很好的把自己的認(rèn)識(shí)和感受寫(xiě)出來(lái)。我正苦于找不到好的辦法時(shí)我們學(xué)到了《數(shù)星星的孩子》，陪孩子們數(shù)完星星，我想到了今天的日記是：摘下一顆星星，用三兩句話寫(xiě)出摘星星的經(jīng)過(guò)。
郭教授認(rèn)為，生本教育不是不要教師，而是使教師變得更加高級(jí)、潛在和有力量，通過(guò)學(xué)生的力量來(lái)顯示教師的力量。沒(méi)有教師，學(xué)生自發(fā)的自學(xué)難以取得優(yōu)質(zhì)和高效。教師要從組織教學(xué)轉(zhuǎn)向組織學(xué)生的學(xué)習(xí)；從設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)到設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。教師更大的作用在于“幫學(xué)”。教師的“幫學(xué)”，很大程度體現(xiàn)在“前置性學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)和規(guī)劃上。所以說(shuō)，沒(méi)有“前置性學(xué)習(xí)”，就不是生本課堂。
第二天的早上我就準(zhǔn)備了一節(jié)日記指導(dǎo)課。首先，我讓孩子們交流前一天晚上的摘星星的經(jīng)歷。課堂上，孩子們有的情緒非常低落，有的`興高采烈，交流的非常充分。我每到一個(gè)小組，孩子們就拉著我不放，有的說(shuō)，爸爸搬了梯子在樓頂上我還是夠不到；有的說(shuō)我沒(méi)夠到星星就手工做了一顆星星還涂上了顏色；有的說(shuō)，我沒(méi)夠到星星，但是上網(wǎng)查到星星離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，知道了很多知識(shí)
看到孩子們充滿感情的的交流，我知道了孩子們?yōu)榱苏切穷H費(fèi)了一番周折，肯定有許多話說(shuō)也有了各種情感。我對(duì)孩子們說(shuō)，現(xiàn)在就把昨天的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)和想法寫(xiě)下來(lái)，結(jié)果都寫(xiě)得非常精彩。
最后我對(duì)孩子們說(shuō)，以后寫(xiě)日記，就把一天最想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，最想表達(dá)的情感表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)出你在生活中最有感受的東西就可以了。后來(lái)孩子們?cè)賹?xiě)日記就有話寫(xiě)，寫(xiě)出精彩的語(yǔ)言了。
郭教授的生本教育不是不要教師，而是使教師變得更加高級(jí)、潛在和有力量，通過(guò)學(xué)生的力量來(lái)顯示教師的力量。沒(méi)有教師，學(xué)生自發(fā)的自學(xué)難以取得優(yōu)質(zhì)和高效。教師要從組織教學(xué)轉(zhuǎn)向組織學(xué)生的學(xué)習(xí)；從設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)到設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。教師更大的作用在于“幫學(xué)”。教師的“幫學(xué)”，很大程度體現(xiàn)在“前置性學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)和規(guī)劃上。所以說(shuō)，沒(méi)有“前置性學(xué)習(xí)”，就不是生本課堂。
當(dāng)讀到這些的時(shí)候，進(jìn)一步印證了我對(duì)“升本課堂”高效課堂的解讀，孩子們真正成了學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)孩子們自主的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
《歡慶》是人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文。本課要求認(rèn)識(shí)“慶、獻(xiàn)、幟、潔、奏、曲、億�！惫财邆�(gè)字,根據(jù)我校實(shí)際及地區(qū)方言關(guān)系制定本課識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)方法。
一、教學(xué)難點(diǎn)
1、字形：獻(xiàn)、奏、潔、曲
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文生字的接觸時(shí)間不長(zhǎng)，這些生字筆畫(huà)較多，字形特別，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就容易出錯(cuò)。
2、字音：曲、奏、幟
“奏”字是平舌音，“幟”是翹舌音，發(fā)音時(shí)不易發(fā)準(zhǔn)確�！扒弊质嵌嘁糇郑瑢W(xué)生不清楚在具體的詞語(yǔ)中讀哪一種聲調(diào)，容易讀錯(cuò)。
3、字義：曲、億
學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的匱乏，對(duì)字的單獨(dú)理解能力不高，所以缺乏語(yǔ)言環(huán)境的字對(duì)學(xué)生而言難度較大。
二、教學(xué)方法
1、兩個(gè)字形難記的字：奏、潔
學(xué)習(xí)“奏”時(shí)可以用以下方法進(jìn)行教學(xué)：（1）聲畫(huà)輔助教學(xué)。多媒體出示演奏各種聲樂(lè)的圖片，讓學(xué)生一邊看圖片，一邊聽(tīng)聲音，聲畫(huà)極強(qiáng)的感染力很快就能吸引學(xué)生的注意力，讓他們喜歡去和這個(gè)字交朋友。（2）形近字比較的方法�？梢宰寣W(xué)生回憶學(xué)過(guò)的與“奏”字形相近的字，如“春、揍”等，通過(guò)比較字形，這樣不僅記住了生字、拓展了知識(shí)面，還達(dá)到了復(fù)習(xí)的效果。（3）減一減的方法，從“揍”到“奏”，深化了對(duì)“奏”的記憶。
教學(xué)“潔”字時(shí)，可以用加一加，減一減、換一換等方法，學(xué)生在思考學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以同步認(rèn)識(shí)與“潔”字形相近的生字，如“佶”、“咭”、“姞”等。
2、兩個(gè)字義難理解的字：曲、億
“曲”字可以利用詞語(yǔ)來(lái)理解字義，“曲解，曲別針、曲棍球”等詞語(yǔ)中“曲”讀陰平。“歌曲、小曲、曲目、曲藝”等詞語(yǔ)中“曲”讀上聲。也可以讓孩子自己動(dòng)手查字典，找出不同的詞語(yǔ)，進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)。應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己來(lái)表達(dá)。這樣才能實(shí)現(xiàn)教語(yǔ)文的`美麗轉(zhuǎn)身。
“億”這個(gè)字是一個(gè)表示數(shù)目的詞語(yǔ)，學(xué)生第一次接觸，可以引導(dǎo)學(xué)生查字典弄清字義，也可以用直觀教學(xué)法，在黑板上出示數(shù)字100000000，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)記憶。還可以用經(jīng)常使用的加一加、減一減、換一換的方法。這樣很靈活地進(jìn)行了漢字的字形變換，學(xué)生也從中學(xué)到了很多形近字。
此外，在教學(xué)中還應(yīng)隨時(shí)根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)生發(fā)新的教學(xué)方法。學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)止境，要不斷總結(jié)，及時(shí)反思，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
在上《畫(huà)風(fēng)》這篇課文之前，學(xué)校教研活動(dòng)中經(jīng)過(guò)集體備課，聽(tīng)取其他老師好的建議。由于自己本身的水平有限，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)上，自己對(duì)于時(shí)間的把握不準(zhǔn)，課程教學(xué)環(huán)節(jié)安排過(guò)多，以至于教學(xué)節(jié)奏相對(duì)較快。上完課之后，聽(tīng)課的老師們給我提出了很多寶貴的意見(jiàn)。現(xiàn)就本節(jié)課來(lái)做如下的教學(xué)反思：
1、課程己基本上能按所設(shè)計(jì)的教學(xué)思路來(lái)上課，導(dǎo)入語(yǔ)用了學(xué)生聽(tīng)風(fēng)聲引出課題，并通過(guò)搜集學(xué)生們積累的詩(shī)句來(lái)引出畫(huà)風(fēng)。
2、課前準(zhǔn)備了一些課件和圖片，有三位小朋友一起畫(huà)風(fēng)的圖片及描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，老師引出了重點(diǎn)講解的“藝”，這本來(lái)是第一課時(shí)應(yīng)該完成的任務(wù)，在第二課時(shí)中又拿來(lái)講解了一遍，而且講解的又不是很細(xì)致，這是導(dǎo)致這節(jié)課中時(shí)間倉(cāng)促的原因。這就導(dǎo)致了不能充分引導(dǎo)學(xué)生感受到風(fēng)，并且把風(fēng)吹物動(dòng)的畫(huà)面有感情地讀出來(lái)。而且朗讀的方式不夠多，學(xué)生沒(méi)能真正做到在朗讀中感悟。課堂語(yǔ)言比較平淡，沒(méi)能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、在引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把xxxx吹，風(fēng)藏在xxxx里”的句式說(shuō)話時(shí)，課堂上激勵(lì)性的.語(yǔ)言用得不較少。在這個(gè)環(huán)節(jié)和前一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接語(yǔ)不自然流暢。
4、語(yǔ)言組織不夠精煉，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)性語(yǔ)言過(guò)少，學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容能夠理解，但是課堂氣氛不夠活躍。極少學(xué)生能傾入感情讀出課文，但是上課時(shí)間中鼓勵(lì)性語(yǔ)言太少，孩子們的積極性不高。
總之，這節(jié)課上的不是很理想，存在很多不足之處。我一定會(huì)好好吸收課后老師們給我提出的很多寶貴的意見(jiàn)。多聽(tīng)聽(tīng)其他老師的課，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法。并在今后的教育教學(xué)中，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，多鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，上好每一節(jié)課，爭(zhēng)取本學(xué)期取得更好的成績(jī)！
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
本學(xué)期，我擔(dān)任二（2）班的語(yǔ)文教學(xué)工作，二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思。經(jīng)過(guò)一期來(lái)的辛勤勞動(dòng)，我們走過(guò)了一個(gè)充實(shí)而又有好處的學(xué)期；期末臨近，回顧一學(xué)期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學(xué)期里，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)、認(rèn)真地批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，督促學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)題，做好課后答疑工作；嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。此刻，我對(duì)這個(gè)學(xué)期的工作做以下總結(jié)。
一狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和技能
在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求書(shū)寫(xiě)整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，有些學(xué)生對(duì)于寫(xiě)過(guò)幾遍的字也會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，如“寬”字下邊本該“見(jiàn)”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正，反復(fù)默寫(xiě)和抄寫(xiě)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思。又如，對(duì)打比方的造句，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的.修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，對(duì)這些問(wèn)題加大做題的數(shù)量，以提高學(xué)生的基本技能和寫(xiě)句子的潛力。
二、教學(xué)方法
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，僅有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了必須積累之后，才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。
�。�1）、優(yōu)秀課文朗讀。經(jīng)過(guò)學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
（2）、進(jìn)行各種詞語(yǔ)收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
�。�3）、開(kāi)展各種語(yǔ)文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句，兩句話變成一句話，學(xué)生在活動(dòng)中提高了興趣，也訓(xùn)練了動(dòng)腦的本事。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很濃，學(xué)生們都對(duì)語(yǔ)文有了必須的了解。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。方法對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是最重要的。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處。為什么有的同學(xué)老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)呢我們常常強(qiáng)調(diào)上課專心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。可是我覺(jué)得思考才是最關(guān)鍵的有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法
其實(shí)學(xué)習(xí)方法有很多，只要是有用的，都能夠試試二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思教學(xué)反思。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往是十分簡(jiǎn)單的，而學(xué)困生卻常常來(lái)不及。這又是一個(gè)讓我們教師要思考的事情。對(duì)于這類問(wèn)題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級(jí)制度，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下，對(duì)有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)。透過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法十分有效，以后還能夠進(jìn)行利用這種方法。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)，《丑小鴨》一課也不例外。文中“孤單”、“譏笑”、“驚奇”、“羨慕”“大吃一驚”等詞對(duì)文章中心的表達(dá)起到了舉足輕重的作用，正確理解這些詞語(yǔ)，有助于學(xué)生體會(huì)課文深層次的'含義。教學(xué)時(shí)，我屏棄繁瑣的分析，以詞語(yǔ)理解為突破口，通過(guò)不同的方式讓學(xué)生自主地讀和悟，在讀中聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并把自己的領(lǐng)悟通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。丑小鴨受欺辱的部分，是本課最精彩的部分。我也沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行分析，基本上是讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機(jī)地緊密結(jié)合。學(xué)生們被故事情節(jié)感動(dòng)著，被丑小鴨的命運(yùn)牽動(dòng)，學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟，不僅感受到了閱讀的樂(lè)趣，而且較好地體驗(yàn)到了課文的深刻含義。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
《臺(tái)灣的蝴蝶谷》以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了臺(tái)灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景象。因此，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過(guò)朗讀感悟臺(tái)灣蝴蝶谷的美景，給人以身臨其境之美的享受。在教學(xué)時(shí)，我抓住臺(tái)灣蝴蝶谷的美為主線領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，挖掘文章情感，一方面通過(guò)朗讀感受揣摩文本語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力；一方面借助精美的錄像與圖片欣賞蝴蝶谷的迷人景象。在這一課的教學(xué)中，我嘗到了勝利的果實(shí)，也留下了不少的遺憾。
果實(shí)一:走進(jìn)文本，品讀感悟，朗讀訓(xùn)練扎實(shí)有層次。
在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，我始終緊抓文中的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。如教學(xué)第二自然段中“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)�！痹趯W(xué)生自讀后，教師問(wèn)學(xué)生讀后你知道了什么？學(xué)生通過(guò)自讀很容易體會(huì)到蝴蝶的.多與顏色的美，再讓學(xué)生讀好“一群群”和“色彩斑斕”自然水到渠成。接著教師在學(xué)生再次朗讀的基礎(chǔ)上又問(wèn)蝴蝶是怎么飛來(lái)的，請(qǐng)小朋友們?cè)谶@句中找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。進(jìn)行反復(fù)的朗讀比較體會(huì)“飛過(guò)、穿過(guò)、越過(guò)”用詞的準(zhǔn)確，又抓住“趕到”一詞引導(dǎo)學(xué)生感受蝴蝶飛行時(shí)輕快，活潑，高興與急切的心情。在此基礎(chǔ)上學(xué)生的朗讀自然聲情并貌。
又如在教學(xué)第三自然段的時(shí)候,我拋出問(wèn)題: 臺(tái)灣的蝴蝶谷景色迷人在什么地方呢？讓學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為最迷人的句子，美美地讀上幾遍。指導(dǎo)學(xué)生抓住“有的山谷里，只有一種黃顏色的化蝶，在陽(yáng)光的照耀下金光燦燦，十分壯觀。”“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰(shuí)在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去。”等句子朗讀感悟，組織學(xué)生通過(guò)自讀、指讀、齊讀、想象讀、比賽讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)等詞去咀嚼、品讀、想象，感悟蝴蝶谷的迷人景象，讓課文的語(yǔ)言有效地浸潤(rùn)學(xué)生。如：聯(lián)系生活實(shí)際理解“金光燦燦”，從而體會(huì)“十分壯觀”。通過(guò)花瓣與蝴蝶的比較，想象花瓣隨風(fēng)飄落的場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)到原來(lái)蝴蝶也可以像花瓣一樣輕盈飛舞，從而更好地朗讀好這句話。等等。
果實(shí)二：孩子們的想象力被激發(fā)，表達(dá)能力得到了提高。
在教學(xué)完第三自然段后教師讓學(xué)生給文中所介紹的兩個(gè)蝴蝶谷取個(gè)名字，一時(shí)什么“金蝶谷”、“太陽(yáng)谷”、“七彩谷”、“五色谷”、“燦爛谷”、“彩碟谷”……比教師想象的要豐富的多。在讓學(xué)生想象臺(tái)灣還會(huì)有哪些景象的蝴蝶谷時(shí)，學(xué)生：“還有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一片燦爛的朝霞。、還有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，就像，漫天飛舞的朵朵雪花。……” 更令教師我刮目相看。這個(gè)過(guò)程就像給學(xué)生插上了自由飛翔的翅膀，使學(xué)生間的合作交流更為活躍。配上輕柔的音樂(lè)，一種輕松愉悅的感覺(jué)便會(huì)像旋律一樣在學(xué)生的手中、眼中和心谷里美麗地縈繞，歡樂(lè)地飛揚(yáng)。，他們是用自己的眼、自己的心在“游”蝴蝶谷——放飛著自己的心靈，翱翔在蝴蝶谷中。 “學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓孩子們享受了到成功的快樂(lè)。學(xué)生的回答更激勵(lì)了教師，我感覺(jué)他們真可愛(ài)，真會(huì)讀書(shū)，更愛(ài)思考會(huì)表達(dá)。
遺憾一：“情”不夠
《臺(tái)灣的蝴蝶谷》課文著重描寫(xiě)的是臺(tái)灣蝴蝶谷的迷人景象，瑰麗而壯觀。課文語(yǔ)言優(yōu)美，富有韻律，給人以身臨其境之感。我覺(jué)得只有教師自己首先融入到課文的情感中，才能發(fā)揮巨大的感召力，以優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)生，感染學(xué)生，從而更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，最終帶來(lái)課堂的高潮迭起，魅力無(wú)窮。正因?yàn)槲业摹扒椤辈粔�，在指�?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然朗讀方式很多元化，但卻沒(méi)有很好地收到實(shí)效，朗讀時(shí)的感染力不強(qiáng)。
遺憾二：在學(xué)生朗讀好之后，為了能使課堂流程的順利，對(duì)于學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)不夠，不能很客觀得進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言不夠精煉。
遺憾三：有時(shí)忽視了學(xué)生有創(chuàng)造性的回答。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
１、這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”：
課文中的三個(gè)兒子，面對(duì)三個(gè)媽媽，看到媽媽們拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪�，能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。在教學(xué)中我們不必給孩子講孝敬父母的大道理，只要在引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)化、調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)、感悟、交流的.熱忱，學(xué)得生動(dòng)有趣，讀得入情入境，說(shuō)得真切真實(shí)就可以了。
�。�、在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我著意對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑能力的培養(yǎng)：
通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生提出問(wèn)題的梳理，直接切入主題——圍繞兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生的初步信息收集、處理的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，把老師的教成和學(xué)生的學(xué)成緊密地融合在了一起，教學(xué)的主要內(nèi)容緊緊圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也緊緊圍繞這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行。
�。�、學(xué)生理解能力和進(jìn)入問(wèn)題（文本）的能力快：
原因是因?yàn)樘岢龅膬蓚�(gè)問(wèn)題是孩子們自己的，第一個(gè)問(wèn)題“……”，全班近半的孩子提出，第二個(gè)問(wèn)題“……”，除了五六個(gè)孩子之外，三十多個(gè)人提出疑問(wèn)，所以問(wèn)題來(lái)自他們自己，是他們想迫切期待解決的問(wèn)題，所以學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得專心，學(xué)得開(kāi)心。
４、教學(xué)的預(yù)設(shè)文本和課堂的實(shí)施整合得和諧而有實(shí)效：
學(xué)生在課堂中的理解、朗讀、思維、說(shuō)話都很不錯(cuò)，上課的情緒和發(fā)言很棒，全情投入。許多環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)，如：你從什么地方可以看出水桶很重？一般的孩子找到的都是第八自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，但是我們有一位平時(shí)學(xué)習(xí)一般的孩子站起來(lái)說(shuō)：“我認(rèn)為第七段也寫(xiě)出了水桶的重，‘老爺爺跟在她們后邊慢慢地走’說(shuō)明媽媽們拎的水桶很重，走得很慢，所以老爺爺自然也跟著慢慢地走。”說(shuō)得多精彩呀！那么細(xì)小的細(xì)節(jié)描寫(xiě)他竟能發(fā)現(xiàn)，可見(jiàn)這節(jié)課他學(xué)得如情入境。類似的問(wèn)題還有許多：“媽媽們拎著這么重的水，這個(gè)時(shí)候你就是媽媽，你的心理會(huì)想些什么？”；“如果是你的媽媽提著這么重的水，走在你的前面，你的心里會(huì)有什么感受呢？”……學(xué)生們發(fā)言真切的、積極的、精彩的。
�。怠⒃诮鉀Q第二問(wèn)題“為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子？”時(shí)，還可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)教學(xué)點(diǎn)，將這個(gè)問(wèn)題挖掘得更透些。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事。它以淺顯、簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。
一．教學(xué)效果：為了讓學(xué)生更加有目的地學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識(shí)字4，并且拓展學(xué)生的思維，說(shuō)出更多的成語(yǔ)，讓他們知道一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理，然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問(wèn)進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單地理解課文內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理？我覺(jué)得最主要的就是多讀書(shū)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，明確目的要求，推薦思考的角度，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的`問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意地要求學(xué)生哪個(gè)字重讀，哪句話必須拖長(zhǎng)音或輕讀，而是充分地給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生自己去探索。指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話，其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)角色，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
二．成功之處：令我滿意的是本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”。通過(guò)我隨手畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際；理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際？學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
三．不足之處：由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分地去想象。
四．改進(jìn)措施：在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情、傳授情、感悟情的過(guò)程。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12
《語(yǔ)文園地二》共設(shè)了三個(gè)板塊。“查字典”提示學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候遇到了不認(rèn)識(shí)的字可以用部首查字法來(lái)查字典解決。然后安排了部首查字法的三組練習(xí)，分別從“部首在字典的哪一頁(yè)”“數(shù)一數(shù)除了部首還有幾畫(huà)”和“用部首查字法查查兒歌中不認(rèn)識(shí)的字”三個(gè)角度來(lái)練習(xí)使用部首查字法。“日積月累”編排了三句編排了關(guān)于誠(chéng)信，規(guī)則，與人為善的名句�！拔覑�(ài)閱讀”，編排的是詩(shī)歌《十二月花名歌》，讓學(xué)生在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中了解每種花的盛開(kāi)季節(jié)，體驗(yàn)課外閱讀的快樂(lè)。
一、教學(xué)效果：在《語(yǔ)文園地二》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)“查字典”時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀兒歌，畫(huà)出兒歌中不認(rèn)識(shí)的字，為下面的聯(lián)系第③題做準(zhǔn)備。然后引導(dǎo)學(xué)生讀泡泡中的句子，了解部首查字法的用處，接下來(lái)按照部首查字法的步驟學(xué)習(xí)部首查字法。最后完成下面的三道練習(xí)題。在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)。
二、成功之處：本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的.效果。
三、不足之處：課堂時(shí)間安排不夠合理。我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
四、改進(jìn)措施：本課教學(xué)設(shè)計(jì)，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者，主動(dòng)地融入到學(xué)生的游戲中去，創(chuàng)造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學(xué)生能大膽地進(jìn)行交流，提高了課堂效率。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征，學(xué)生始終在自學(xué)、小組合作學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)的作用，在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、糾正、鞏固。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13
經(jīng)過(guò)研究新課標(biāo)，我獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：
一、學(xué)生在“玩”中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法。
二、在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
三、在閱讀教學(xué)中，我反對(duì)無(wú)目的多讀，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書(shū)。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
四、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面，提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人。
我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。
在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，將機(jī)械重復(fù)的.練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是“玩”中學(xué)語(yǔ)文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的“玩” 是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
以上是我的一點(diǎn)收獲，但還有許多不足的地方，我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思初中語(yǔ)文教學(xué)反思論文高三語(yǔ)文教學(xué)反思
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14
本課以孩子的心理感受為線索，對(duì)其自我解脫的辦法描寫(xiě)得細(xì)致而生動(dòng)，老奶奶的那句飽含疼愛(ài)、寬容與鼓勵(lì)的話，使人油然而生敬佩與感動(dòng)。教過(guò)這篇文章，感到有很多體會(huì)。
1、針對(duì)這樣一篇充滿人文色彩的文章，我以小男孩的心理變化為主線，以多種形式的讀為手段，讓學(xué)生讀通順、讀流利、讀出感情，在讀中感悟文章所包含的深刻意義，領(lǐng)會(huì)文中的道理和情感，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。很好地完成了德育目標(biāo)。
2、在朗讀中，能夠做到在閱讀中凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。最大限度提供學(xué)生和文本之間的交流，反復(fù)讓學(xué)生以小男孩的身份去思考，面對(duì)這樣的情況自己會(huì)怎么做，當(dāng)學(xué)生表達(dá)出自己的感受時(shí)，及時(shí)給與鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)增強(qiáng)自信，張揚(yáng)個(gè)性。
3、做到了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。我按照讀文合作學(xué)習(xí)生字、認(rèn)讀帶拼音生詞、不帶拼音的生詞、單個(gè)的生字、在回文中朗讀的順序組織學(xué)習(xí)生字，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，取得了較好的'識(shí)字效果。
4、結(jié)尾寫(xiě)便條的環(huán)節(jié)較好，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的感受，練習(xí)了在課堂上簡(jiǎn)單寫(xiě)話，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。
同時(shí)我也感覺(jué)到一些有待改進(jìn)的環(huán)節(jié)。
1、認(rèn)讀生詞時(shí)，采取的方式不能很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，顯得有些脫節(jié)，生詞的學(xué)習(xí)方式比較單一，雖然用了不同的方式來(lái)讀，但擴(kuò)展不夠充分，因此孩子的思路沒(méi)有被打開(kāi)，積極性沒(méi)有激發(fā)出來(lái)。
2、朗讀中的評(píng)價(jià)還不夠，應(yīng)該讓學(xué)生之間多一些評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)該具體，而不是泛泛的語(yǔ)氣挺好、有感情等概括性的評(píng)價(jià)。
3、課上的啟發(fā)性語(yǔ)言不夠，有些問(wèn)題學(xué)生理解不到位，教師卻沒(méi)有做到循循善誘，使得問(wèn)題解決得不透徹，說(shuō)明教師在課堂靈活性上還需下功夫，努力鉆研，多多練習(xí)。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，每次上完課，多多少少都會(huì)留下一些問(wèn)題，作為教師，應(yīng)該多做反思，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的缺陷，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷磨練，使教學(xué)能力不斷得到提高。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15
今天下午吳主任給我評(píng)了我《泉水》一課，感覺(jué)學(xué)到了很多東西，于是便加上自己的一些想法，寫(xiě)了這篇教學(xué)反思。憑或許這篇文章算不上什么教學(xué)反思，只是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。這個(gè)形容也不貼切，應(yīng)該說(shuō)只是我在吳主任評(píng)課的基礎(chǔ)上加工而成的一篇類似反思的文章。但我真的很謝謝吳主任——我過(guò)去和現(xiàn)在的老師，這也許是“一日為師，終生為師”的最好例子。她讓我知道了很多上課和聽(tīng)課應(yīng)該注意的東西。
首先，她跟我說(shuō)了我的課的一些優(yōu)點(diǎn)。
1、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)。特別是在理解從“沖”字體現(xiàn)出來(lái)的，泉水為人們做事的歡快，急切心情上。首先是對(duì)比，然后讓學(xué)生從歌聲中體會(huì)心情，接著是填空，最后讓學(xué)生把自己體會(huì)到心情說(shuō)出來(lái)。教學(xué)層次感較強(qiáng)，以后再環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要多用這樣著的方式。
2、教師語(yǔ)言比較有特色。吳主任用“淡然”來(lái)形容我的教學(xué)語(yǔ)言，其實(shí)我自己是不太覺(jué)得的。但以后我可以多向這方面發(fā)展。教學(xué)語(yǔ)言可以比較抒情，有文采，淡然的風(fēng)格出現(xiàn)。她還讓我多看散文。晚上偶然發(fā)現(xiàn)家里的書(shū)柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下，感覺(jué)里面的文字確實(shí)是很抒情，但給人一種淡淡的感覺(jué)，猶如一杯清茶，食之無(wú)味卻令人回味無(wú)窮，口齒留香。這或許這就是讓我向詩(shī)意語(yǔ)言，詩(shī)意課堂的方面發(fā)展吧。
3、注意生成教育。在上課時(shí)，黃麗芳的為人們做事一直都成第二聲，我叫了她幾遍，她還是錯(cuò)，于是我讓敲琪教她讀，最后她終于讀好了。于是我借此機(jī)會(huì)，過(guò)了一下為這個(gè)多音字。其實(shí)在上課時(shí)我以為這會(huì)是我課堂中的敗筆，沒(méi)想到卻成了亮點(diǎn)。吳主任還告訴了我更好的處理方法。在學(xué)生剛出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)就應(yīng)該打住，幫助學(xué)生糾正過(guò)來(lái)，回頭再來(lái)檢查學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且在學(xué)生學(xué)好后，要注意表?yè)P(yáng)，給與他心里的補(bǔ)償。比如讓他當(dāng)小老師，教全班讀她剛學(xué)會(huì)的知識(shí)。
這種做法讓我想起前陣子在一本書(shū)上看到的一個(gè)小故事。故事的主人公是一個(gè)數(shù)學(xué)很差的女生，在一堂數(shù)學(xué)課上，老師因?yàn)樗坏李}無(wú)法做出來(lái)，讓她受到了莫大的恥辱。而下一堂課是歷史課，歷史老師也讓她上黑板做一道體，她知道歷史老師是特地讓她上去做題的，因?yàn)樗陌鍟?shū)漂亮，因?yàn)樗龤v史成績(jī)好，因?yàn)樗涝跀?shù)學(xué)課堂上發(fā)生的事情。雖然歷史老師什么都沒(méi)有跟她說(shuō)，但她的做法卻勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。讓她感到了莫大的'安慰。成為她影響她一生的是一堂課�；蛟S這就是心理補(bǔ)償吧。真的是教育無(wú)小事��！
要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事件，就要求我們備課的時(shí)候要通讀教材，不僅要備教材，更要備學(xué)生，先預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)，會(huì)不懂的地方，把教材吃透，這才能做到有備無(wú)患。
另外吳主任還給我?guī)讉�(gè)教學(xué)方面和提升自身素質(zhì)方面的建議。
1、多聽(tīng)錄音。要真正提高學(xué)生的朗讀水平，朗讀指導(dǎo)不應(yīng)該單靠課堂而要靠平時(shí)。一個(gè)星期最好能有一節(jié)課（其實(shí)只要有時(shí)間）就多放錄音給學(xué)生聽(tīng)，而且是提前放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生跟讀，模仿著讀。
2、一節(jié)課如果有朗讀指導(dǎo)，那絕不能草草而過(guò)，至少要包括下面幾個(gè)步驟。
�。�1）自己范讀。
（2）指導(dǎo)差生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，有語(yǔ)速、輕重音的變化。不必多，其中一方面就好。（這是朗讀指導(dǎo)的重中之重）
�。�3）指導(dǎo)中層生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣，讀出情感。（這是側(cè)重點(diǎn)）
（4）優(yōu)等生讀，這是成果展示。
�。�5）全班齊讀。這是從點(diǎn)到面的全方面指導(dǎo)。
3、多練字，特別注意筆順、和橫豎的寫(xiě)法。
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