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          初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思

          時間:2023-07-08 14:46:05 教學(xué)反思 我要投稿

          初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思(精品15篇)

            作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編整理的初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

          初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思(精品15篇)

          初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

            一元二次方程一課,感觸頗深。下面談一下自己的幾點體會:

            一、本節(jié)課,知識的呈現(xiàn)作了重大調(diào)整,不是以講解為主方式也不是以單一的知識為線條,而是在突出數(shù)學(xué)知識的同時,將數(shù)學(xué)知識和結(jié)論溶于數(shù)學(xué)活動之中,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程就成了進行數(shù)學(xué)實驗的過程,成了“做學(xué)問”的過程。在這樣的探究學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生得到的數(shù)學(xué)知識是通過自己實驗、觀察、討論、歸納得到的。

            二、以問題為主線,解放學(xué)生的身心,激發(fā)學(xué)生的靈感;體現(xiàn)“自主-----合作-----探究”的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生感受到過程是自己親身體驗的,結(jié)論是自己發(fā)現(xiàn)的,知識是自己主動獲取并學(xué)會的,能夠增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心,再次突出本節(jié)課的亮點。

            三、把課堂真正的'還給學(xué)生。我參與,我快樂,我是課堂的主人。放手讓學(xué)生有話可說,有疑好爭,為學(xué)生深入思考、積極探索提供機會、做到師生互動、生生互動,在平等、民主、合作的氛圍中分享成功的快樂。

            四、備情緒,激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)動力,把情緒調(diào)整到高漲狀態(tài)。本節(jié)課教師采用多種激勵語言,如心動不如行動,躍躍欲試,不如試一試。不怕你說什么,就怕你什么也不說等激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)動力,把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到比較理想的、十分高漲的狀態(tài)。

            總之,本節(jié)課用全新的理念,全新的教學(xué)模式,給我全新的感受,為我以后的教學(xué)指名了前進的方向。努力實踐,打造精品課堂。

          初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

            中學(xué)九年級,正是關(guān)鍵時候。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

            對于優(yōu)生有的聰明好動,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭,她就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細心,很少全做對。所以我就用這點來教育她不要總認為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。

            對于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué)。

            而對于后進生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望,嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們,讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。

            本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識,讓他們一點一點的進步。除了這些之外,作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時都要忍住,要耐心的講解。永遠記住:沒有教不會的學(xué)生,只有不會教的老師。

            要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實用那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力,鏢著勁兒去爭、去奪,可以加快速度、提高效率,激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭強好勝本來是青少年的天性,所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動,通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會,在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點”,一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,因此而被別人尊重,便產(chǎn)生了上進心,以這種上進心為契機,從而達到進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性,但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”,如果覺得自己沒有取勝的機會,便自動退出了競賽,這就達不到激勵其志的。目的了。但要對癥下藥,針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。

            在教學(xué)中,我長期細心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程,F(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女,“家庭獨生子女 優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及,他們一帆風(fēng)順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢面對失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)心上就不見進步;诖,在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。但是,教學(xué)中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開放過度,合作流于形式等。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

            5、初三數(shù)學(xué)課教學(xué)反思

            初三畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時間緊,任務(wù)重,要求高,如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益,是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。

            我校初三學(xué)生存在的問題:

           。1)學(xué)生沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自主學(xué)習(xí)能力較差,不能很好的安排自己的復(fù)習(xí)計劃。

            (2)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,部分學(xué)生厭學(xué),甚至不學(xué),自我放棄的狀態(tài)。

           。3)學(xué)生的基礎(chǔ)知識非常的薄弱,計算能力、動手能力、思考能力、思維能力、合作能力、探究能力、歸納能力、創(chuàng)新能力等各方面比較薄弱。

            下面就結(jié)合我校學(xué)生情況以及近幾年來初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗,談?wù)劸唧w做法和體會。

            一、注重中考動態(tài)研究與分析

            中考命題方向和規(guī)律具有以下特點:

            1、中考命題在分值上120分,其中基礎(chǔ)知識占80%,能力占20%

            2、中考試題在題型上沒有變化,共26題,選擇16;填空3,大題7分值上沒有太大的變化,選擇題的答案基本上都是平均分配(20xx年不均分3A,5B,3C,5D)

            3、中考試題的考點基本沒有太大的變化,一般會有一些小的增刪。

            4、知識點考查的題型都是非常類似

            5、中考試題的.連續(xù)性特別強

            因此研究中考的命題方向和規(guī)律是必不可少的,同時又為了充分體現(xiàn)中考數(shù)學(xué)考試選拔的公平、公正,在命題時,一定會努力對需要考查的知識和方法創(chuàng)設(shè)一個新的問題情境,力爭使每個考生面對的是相同的問題背景和相同起點,特別是一些需要有較高區(qū)分度的試題更是如此,以充分體現(xiàn)試題的公平性。每個中檔以上難度的數(shù)學(xué)試題通常要涉及多個知識點、多種數(shù)學(xué)思想、方法,或者在知識交匯點上巧妙設(shè)計試題。在復(fù)習(xí)課中讓學(xué)生學(xué)會思考是從根本上提高成績,解決問題的良方,這里講的不是“教會學(xué)生思考”,而是“讓學(xué)生學(xué)會思考”。讓學(xué)生自己把知識“悟”出來,自己“學(xué)”出來,教師能教的是思考問題的方法和策略,然后讓學(xué)生用學(xué)到的方法和策略,在解決具有新情境問題的過程中,感悟出如何進行正確的思考。

            二、注重教材的挖掘與重新整合

            現(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主,有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造,后面的大題雖是“高于教材”,但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題,是教材中題目的引伸、變形或組合,所以我們的復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)以課本為主。這就要求我們畢業(yè)班的數(shù)學(xué)必須深鉆教材,絕不能脫離課本,應(yīng)把書中的內(nèi)容進行歸納整理,使之形成結(jié)構(gòu)。課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)要讓學(xué)生弄懂、會做,書后的“讀一讀”、“想一想”,也要學(xué)生認真想一想,集中精力把整個初中所有重點內(nèi)容的例題、習(xí)題逐題認認真真地做一遍,并注意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰(zhàn)術(shù),整天埋頭讓學(xué)生做大量的課外習(xí)題,其效果并不明顯,有本末倒置之嫌。

            三、注重教學(xué)方法的選用

            傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課主要以知識梳理、范例講解、模范練習(xí)、反饋矯正、歸納小結(jié)幾個環(huán)節(jié)為主,學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有新信息的刺激,思維難以興奮,只是被動的接受和記憶,疲于理解與消化,機械的進行模仿,這樣學(xué)生的思維受到抑制,學(xué)生的好奇心、想象力逐漸減弱,降低了復(fù)習(xí)的效果,忽視了學(xué)生的發(fā)展,取消了學(xué)生的探究過程,犧牲了學(xué)生的創(chuàng)造能力,導(dǎo)致優(yōu)生高分低能,學(xué)困生學(xué)習(xí)更加困難。面對新教材的復(fù)習(xí)教學(xué),我們應(yīng)采用“以點帶面”輻射式教學(xué)方法,將知識梳理與題目訓(xùn)練有機的結(jié)合,用典型題目的講解與強化訓(xùn)練鞏固基礎(chǔ)知識與考點,從而加大訓(xùn)練的信息量,加強學(xué)生對知識的縱橫聯(lián)系,類比歸納,幫助學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容再發(fā)現(xiàn)、再認識、再應(yīng)用,從而使復(fù)習(xí)內(nèi)容細化、網(wǎng)化。

            四、注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透和解題方法的指導(dǎo)

            我們在復(fù)習(xí)課教學(xué)中,要精心設(shè)計每一節(jié)復(fù)習(xí)課,注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握。在引導(dǎo)學(xué)生分析問題時要讓學(xué)生尋求不同的解題途徑與思維方式,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。在解答范例之后要及時引導(dǎo)學(xué)生對所涉及的重要基礎(chǔ)知識和解題方法進行歸納,總結(jié)規(guī)律,概括主要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,通過學(xué)生對所解答問題思維方式不同,產(chǎn)生解題方法各異,這樣可以打破思維定勢,開拓學(xué)生思路,優(yōu)化解題方法,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。使學(xué)生對這些問題從感性認識上升到理性認識。

            五、注重學(xué)生心理了解和疏導(dǎo)

            現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女,他們普遍存在著以自我為中心的觀念,造成人際交往障礙,一旦在學(xué)習(xí)和生活中遇到不順心的事情,往往不知道如何解決問題,也不知道通過什么途徑宣泄不良情緒,長此以往,不良情緒的積累,很容易產(chǎn)生心理問題。有些學(xué)生越是臨近中考,越是頻頻出現(xiàn)不良情緒和身體不適,這些大多數(shù)都是因考前心理問題造成的,他們只要提到上學(xué)就渾身不自在,并出現(xiàn)頭痛頭暈、惡心嘔吐、肚子疼、驚恐不安等癥狀,只要不去上學(xué),上述癥狀也就隨之消失,而且玩得很開心。有些學(xué)生則是越臨近中考成績越來越差,整天頭腦昏昏沉沉上課注意力不能集中,吃飯沒有胃口、晚上睡不著覺、內(nèi)心痛苦難耐、焦躁不安。要想在中考中讓學(xué)生有正常的發(fā)揮,必須在考前對學(xué)生做考前心理輔導(dǎo),疏通他們心中的癥結(jié),幫助他們樹立自信心,擺正學(xué)習(xí)態(tài)度,提高復(fù)習(xí)效率。

            六、注重復(fù)習(xí)方法技巧,做有效學(xué)習(xí)

            1、第一輪復(fù)習(xí)時,注重基礎(chǔ)知識,對基礎(chǔ)的知識進行反復(fù)的練習(xí),對學(xué)生出現(xiàn)錯誤多的部分,再進行專題訓(xùn)練。

            2、注重學(xué)生動手、動腦、計算、思考、合作、探究、歸納總結(jié)等各方面的能力培養(yǎng)。

            3、課上內(nèi)容進行有針對性的練習(xí),不只追求數(shù)量,要追求更高的質(zhì)量。

            4、保證時間充分,對學(xué)生進行培優(yōu),培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生,抓住合格生,關(guān)注臨近合格生,不放棄學(xué)困生,并對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)姆謱哟谓虒W(xué)和練習(xí),讓各層次的學(xué)生都能學(xué)到知識。

            5、教師要隨時關(guān)注學(xué)生的各方面狀態(tài),避免出現(xiàn)厭學(xué)、厭考、放棄的學(xué)生。

            6、教師對中考的動向、中考命題方向、知識點把控、題型考查、等進行研究分析。

            7、第二輪復(fù)習(xí)進行基礎(chǔ)知識專題練習(xí),扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識,爭取在基礎(chǔ)知識上少失分,盡量做到不失分。

            8、第三輪模擬試題進行訓(xùn)練,從模擬訓(xùn)練中找學(xué)生易錯、易失分的地方在進行講解訓(xùn)練。

            9、模擬考試訓(xùn)練,讓學(xué)生提前感受中考,做到在真正考試時不慌不忙,取得高分。

            10、把所講的內(nèi)容整合進行周測或堂測,對易錯的題型再加強鞏固練習(xí)。

            最后,教師要適時給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師要從講課復(fù)習(xí),做練習(xí),改正試卷,小結(jié)等方面,對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)上量力而行,合理利用時間,發(fā)揮學(xué)習(xí)效能。

          初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

            回顧上學(xué)期我們的工作中,好的做法有如下幾方面:

            1.注重集體備課,資源共享

            我們整個備組非常注重集體備課,在每周每次的集備過程協(xié)調(diào)好備課組各個老師的教學(xué)工作,統(tǒng)一各個階段的教學(xué)進度,安排好教學(xué)資料,能對相對應(yīng)要解決的問題達成共識,并在日常的教學(xué)工作中很好地落實和執(zhí)行。負責(zé)某章節(jié)備課的老師能認真細讀教材資料,給出詳細的章節(jié)上課計劃,落實重點難點和常考的中考題型并出好單元測驗卷。通過資源共享,集中了團隊的力量,發(fā)揮了集體的智慧。備課組是一個積極向上、注重交流、有著良好教研氛圍的團隊。

            2.課外的分類輔導(dǎo)實現(xiàn)有效的分層教學(xué)

            由于是經(jīng)過科任老師自己挑選出的學(xué)生,都是接受能力較好,又還有進步空間。備課時也討論定下了輔導(dǎo)的內(nèi)容,這樣我們的輔導(dǎo)針對性強,資料用得很稱心,學(xué)生的進步較為明顯。

            3. 交流合作,配合默契

            課前課后經(jīng)常交流,通過經(jīng)常的碰面探討,很好地舒緩了工作壓力及時調(diào)整好工作狀態(tài),并且在交談的過程互相學(xué)習(xí)總結(jié)好的處理方法,帶來教學(xué)的靈感。比如上完課的老師回到辦公室會說一說哪道題出得比較好,老師互相之間合作做習(xí)題互相提供答案等,節(jié)省了老師泡在題海的時間,騰出更多的時間思考手上的工作。

            4. 準(zhǔn)確把握考點,把好資料的質(zhì)量關(guān)

            備組中科長連續(xù)多年擔(dān)任初三的教學(xué),非常熟悉初三的各個章節(jié)知識、各環(huán)節(jié)的處理,經(jīng)常牽頭探討知識點常見的中考題型,大家交流過后對開展教學(xué)工作尤其復(fù)習(xí)課方向明確,緊緊圍繞住考點。另一方面我們出的單元測驗卷,復(fù)習(xí)卷和分類輔導(dǎo)資料至少是由兩個老師跟進,大大減少了以往出題的一些問題,篩選出更優(yōu)質(zhì)的好題。另外我們備組中同時兼任班主任工作的于老師每次出教學(xué)資料特認真,都能按時提前“交貨”且質(zhì)量公認最好,“知識點全面”。在敬業(yè)的于老師的影響帶動下,大家都更認真的按時提前完成出卷任務(wù),留出再修改習(xí)題和查漏補缺的時間,保證了教學(xué)資料的質(zhì)量。

            5.各人有效教學(xué)的具體舉措

           。1)立足課本,注重基礎(chǔ)。踏踏實實地過好課本上的例題和習(xí)題,盡量挖掘課本題目的價值。復(fù)習(xí)課上集中一兩個知識點,講透難點,課堂上加大訓(xùn)練量。向?qū)W生灌輸“熟能生巧,勤能補拙”的理念。

           。2)讓學(xué)生使用集題本,課堂上充當(dāng)筆記本,記下典型題;單元測驗后改正重點的好題。

           。3)經(jīng)常找學(xué)生談話。采用攻心為上的策略,說服學(xué)生好好聽課,交作業(yè)等。

           。4)課堂教學(xué)時及時小結(jié)解題方法,-幫助學(xué)生避免盲目做題,提高解題能力。

           。5)把題目的所有條件標(biāo)識在圖上,對著圖來想題。培養(yǎng)學(xué)生快速找出關(guān)鍵信息的能力。

            xxxx學(xué)年下學(xué)期初三數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

            我校新學(xué)期的第二周進入中考復(fù)習(xí)階段,我們的復(fù)習(xí)計劃分為四輪:

            第一輪:(2至9周)(資料:課程導(dǎo)報)

            第一輪復(fù)習(xí)關(guān)鍵是“全面、基礎(chǔ)”,目的是要“過三關(guān)”:

            (1)過記憶關(guān)。必須做到記牢記準(zhǔn)所有的定義、公式、定理等。

            (2)過基本方法關(guān)。如,待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式。

           。3)過基本技能關(guān)。如,給學(xué)生一個題,他能找到解題方法,也就是知道了用什么辦法,有解題思路知道了如何去做這個題,這時就說具備了解這個題的技能。

            基本宗旨:知識系統(tǒng)化,練習(xí)專題化,專題規(guī)律化。在這一階段的教學(xué)把書中的內(nèi)容進行歸納整理、組塊,使之形成結(jié)構(gòu)。

            復(fù)習(xí)內(nèi)容、課時安排:

            1.數(shù)與式 …… 3課時 實數(shù) ; 整式 ; 分式 ;二次根式

            2.方程(組)………5課時

            一元一次方程及二元一次方程組; 可轉(zhuǎn)化為一元一次方程的分式方程;

            實際問題與一次方程(組); 一元二次方程;實際問題與一元二次方程

            3. 不等式(組)………2課時

            一元一次不等式(組)的概念及解法; 實際問題與一元一次不等式(組)

            4.函數(shù)及其圖像…………6課時

            平面直角坐標(biāo)系與函數(shù); 一次函數(shù); 反比例函數(shù); 二次函數(shù)

            5.統(tǒng)計與概率……………3課時

            6.圖形的認識與證明……10課時

            視圖與投影 相交線與平行線 三角形有關(guān)概念及全等三角形

            特殊三角形 多邊形 平行四邊形 特殊平行四邊形 梯形;

            圓的有關(guān)概念與性質(zhì) 與圓有關(guān)的位置關(guān)系 正多邊形與圓

            7.圖形的變換…………………………………7課時

            圖形的對稱、平移和旋轉(zhuǎn) ; 圖形的相似

            圖形的平面鑲嵌、分割、折疊 ; 解直角三角形

            第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意問題

            1.必須扎扎實實地夯實基礎(chǔ)。中考試題基礎(chǔ)分占總分(150分)的60%--80%,因此使每個學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識都能達到“理解”和“掌握”的要求,在應(yīng)用基礎(chǔ)知識時能做到熟練、正確和迅速。

            2.老師先將每部分知識進行系統(tǒng)歸納整理,課堂上再將這些知識點以問題的`形式呈現(xiàn)給學(xué)生,由學(xué)生獨立解答,老師解答學(xué)生錯誤較多的問題,并進行知識的梳理和方法的總結(jié)。

            3.中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造,必須深鉆教材,絕不能脫離課本。

            4.應(yīng)注重對尖子的培養(yǎng)。在他們解題過程中,要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意,注重邏輯關(guān)系,力求解題完整、完美,以提高中考優(yōu)秀率。對于接受能力好或者還有進步空間的同學(xué),課外適當(dāng)開展興趣小組,培養(yǎng)解題技巧,提高靈活度,使其成績穩(wěn)定繼而冒“尖”。

            隔周發(fā)給學(xué)生一套中考題,讓差生知道有他可以做的題,改變放棄數(shù)學(xué)的念頭,讓中等生恢復(fù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,讓基礎(chǔ)好的學(xué)生(優(yōu)秀生)不能對第一輪復(fù)習(xí)不以為然,有學(xué)習(xí)的壓迫感,爭取拿到大題。不斷增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心,中考的斗志。

            第二輪:(10至14周)(資料:《專題講座與測評》、《08復(fù)習(xí)指導(dǎo)》)

            第二輪復(fù)習(xí)關(guān)鍵是“重點、方法”

            在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,第二輪以突破大題的解答為目的,分成各個專題進行復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)重點突出,主要集中在熱點、難點、重點內(nèi)容上,特別是重點;注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握。

            總結(jié)歸納以下幾類大題的解題策略的專項復(fù)習(xí):

            填空、選擇題 2課時

            易得分題(如概率統(tǒng)計題等) 2課時

            應(yīng)用性問題(方程與不等式、函數(shù) ) 6課時

            開放性問題(探究題) 3課時

            代數(shù)幾何綜合題 8課時

            第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意問題:

            1、課堂上注意解題方法的提煉

            2、注重解題后的反思。盡量要學(xué)生用錯題本收集解答中錯誤的原因, 并及時總結(jié)解題的方法。

            3、注重集體備課,資源共享。

            第三輪復(fù)習(xí)(15至17周)(資料:綜合的模擬題或歷年中考真題)

            復(fù)習(xí)目的: 第三輪復(fù)習(xí)的形式是模擬綜合測試,查漏補缺,訓(xùn)練答題技巧、考場心態(tài)、臨場發(fā)揮的能力等。

            第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意問題:

            1.批閱及時,評分規(guī)范,強化解題的規(guī)范性,要求、鼓勵學(xué)生力爭每一分。

            2.給特殊的題加批語。某幾個題只有個別學(xué)生出錯,這樣的題不能再占用課堂上的時間,個別學(xué)生的問題,就在試卷上以批語的形式給與講解。

            3.詳細統(tǒng)計邊緣生的失分情況。這是課堂講評內(nèi)容的主要依據(jù)。因為,緣生的學(xué)習(xí)情況既有代表性,又是提高班級成績的關(guān)鍵,課堂上應(yīng)該講的是邊緣生出錯較集中的題

            4.立足一個“透”字。一個題一旦決定要講,有四個方面的工作必須做好,一是要講透;二是要展開;三是要跟上足夠量的跟蹤練習(xí)題; 四要以題代知識。切忌面面俱到式講評。切忌蜻蜓點水式講評,切忌就題論題式講評。

            5.心態(tài)和信心調(diào)整。

          初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

            一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。本人在課堂上每周有一兩節(jié)課花5分鐘左右時間,強調(diào)學(xué)習(xí)的目的性,舉以往學(xué)生的成功經(jīng)歷。同時穿插情感教育,如何感恩父母,孝敬父母增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。

            二、重視學(xué)習(xí)動機在教學(xué)過程中的激勵作用,通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情,逐步強化學(xué)生的參與意識。比如說我班的陳某、顧某等上課無精打采,針對他們的這種現(xiàn)象,時刻提醒他們學(xué)習(xí)的重要作用,上課能認真聽講,下課能完成該完成的任務(wù),成績也有所提升。

            三、重視實踐活動在教學(xué)過程中的啟智功能,通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程,盡可能增加學(xué)生的參與機會。

            四、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。課堂中經(jīng)常性的穿插一些同學(xué)在課余中的小故事,同時想學(xué)生所想,用他們的思維理解問題,更快的`融入到他們中去,從而讓學(xué)生更信任老師,更愿意親近老師,使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的釋放達到最大化。

            五、完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組的管理

            我把我班45人分成兩個大組,6個小組,設(shè)立六位大組長,一位數(shù)學(xué)課代表,一位班長,統(tǒng)管6位小組長,由小組長管理各自組七至八名同學(xué),督促他們上交作業(yè),反思錯誤尋找“病根”,進而更有效快捷的處理問題解決問題在學(xué)生易錯處反思,對癥下藥,收到事半功倍的效果!為了更好的發(fā)揮班級興趣小組的作用,經(jīng)常性的在班級里鞏固他們的作用與地位,讓學(xué)生們更好的配合他們?傊,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要時時刻刻注意給學(xué)生提供參與的機會,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

            xx.01.15

          初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

            具體分析本節(jié)課,首先簡單的用幾分鐘時間回顧一下反比例函數(shù)的基本理論,“學(xué)習(xí)理論是為了服務(wù)于實踐”的一句話,打開了本節(jié)課的課題,過渡自然。本節(jié)課用函數(shù)的觀點處理實際問題,主要圍繞著路程、工程這樣的實際問題,通過在速度一定的條件下路程與時間的關(guān)系,認識到反比例函數(shù)與實際問題的關(guān)系,在講解這幾個例子的時候,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的情境,簡單的一句話引出問題,這樣更能引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生更積極地參與到教學(xué)中來,因為情境熟悉,也能快速地與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

            創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的教學(xué)環(huán)境與氛圍,師生互動較好,這樣能使學(xué)生主動開動思維,利用已有的知識順利的解決這幾個問題。在講解例題的同時,試著讓學(xué)生利用圖象解決問題,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想,并提示學(xué)生注意自變量在實際情境中的取值范圍問題。而后,給學(xué)生幾分鐘的'思考時間,讓他們通過平時對生活的細心觀察,生活中有關(guān)反比例函數(shù)的有價值的問題,說出來與全班共同分享。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,不僅體現(xiàn)新教改的合作交流的思想,更主要的培養(yǎng)他們與人協(xié)作的能力。更好的發(fā)展了學(xué)生的主體性,讓他們也做了一回小老師,展示他們的個性,這樣有益于他們健康的人格的成長。最后在總結(jié)中讓學(xué)生體會到利用反比例函數(shù)解決實際問題,關(guān)鍵在于建立數(shù)學(xué)函數(shù)模型,并布置了作業(yè)。從總體看整個教學(xué)環(huán)節(jié)也比較完整。

            本節(jié)課的教學(xué),我本意是通過反比例函數(shù)及其圖像相關(guān)問題的復(fù)習(xí),引出本節(jié)課所要討論的問題反比例函數(shù)的應(yīng)用,而后通過對問題1的討論切入正題,重點研究“數(shù)”與“形”的互相滲透,并通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想,利用函數(shù)圖像來解決應(yīng)用題。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)了以下幾個問題。

            首先,目標(biāo)教學(xué)的第一環(huán)節(jié),前測激趣,但沒有達到激趣的目的,這種引課方式,在課堂反映出來顯得非常平淡,沒有新意,沒能引起學(xué)生的認知發(fā)生沖突,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

            其次,在導(dǎo)探激勵環(huán)節(jié)中,問題設(shè)計較好,但問題的處理上操之過急,沒能讓學(xué)生切實做出函數(shù)圖像,通過問題迫使學(xué)生利用函數(shù)圖像來解決問題,達到真正看圖說話,因此就數(shù)形的內(nèi)在聯(lián)系學(xué)生體會不是很深刻。

            為了一開始就能充分調(diào)動學(xué)生的情商,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和好奇心,激發(fā)他們的求知欲,使他們的思維進入最佳狀態(tài),我就上面存在的問題作如下改進。

            在整個題目的處理過程,鼓勵學(xué)生畫出函數(shù)圖像,更好的認識整個過程自變量和應(yīng)變量變化的整體情況,處理好題目中的量與自變量和應(yīng)變量的關(guān)系。

            作以上改進,可以很好地讓學(xué)生體會到“數(shù)”與“形”之間的聯(lián)系,并且會根據(jù)反比例函數(shù)求應(yīng)用題。

          初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

            本周忙忙碌碌,復(fù)習(xí)課的進展還算順利,唯一的不足就是部分學(xué)生的`學(xué)習(xí)勁頭有所不足,“興趣是最好的老師,是成功的基礎(chǔ)”。有了學(xué)習(xí)興趣,就能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性。只有極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于數(shù)學(xué),由于學(xué)科內(nèi)容的自身特點,使很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)起來很單調(diào)、枯燥、乏味。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上我不得不做了不少功課。老師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主探究、合作交流進行學(xué)習(xí),課堂熱鬧了,學(xué)生活躍了,自然愛學(xué)了。

            同時,通過學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)過程以及對自己教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié),收獲也很多。相信對我下一步的復(fù)習(xí)教學(xué)工作幫助很大。

            繼續(xù)教學(xué),繼續(xù)復(fù)習(xí),繼續(xù)在這緊張、忙碌的氛圍下堅持吧,奮斗到中考。

          初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

            本學(xué)期擔(dān)任初三的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,工作中有得也有失,現(xiàn)反思如下:

            一、教育教學(xué)中的得:

            1、能制定正確教學(xué)目標(biāo):

            平時教學(xué)中,不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求更注重多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)班級實際情況,我把平時的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平,重點內(nèi)容適當(dāng)提高,使素質(zhì)高的學(xué)生能取得較好成績,對于基礎(chǔ)太差的學(xué)生,對他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達到教學(xué)大綱的最基本的要求,強調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識,并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法。通過努力,使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績均有所提高。

            2、寓復(fù)習(xí)于平時教學(xué)過程中:

            為了完成復(fù)習(xí)任務(wù),又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時間的負擔(dān),我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計劃地分散在平時學(xué)習(xí)中。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三知識相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級的重要數(shù)學(xué)知識,結(jié)合教材,因勢利導(dǎo)進行復(fù)習(xí)。平時在課堂復(fù)習(xí)、提問、小測驗、有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等知識點。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過的重要知識反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn),可以減少遺忘率。

            3、編寫切合學(xué)生實際的訓(xùn)練題:

            目前初三學(xué)生每人手中均有學(xué)習(xí)資料,這些資料中基礎(chǔ)知識偏少,較難的題目偏多,解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法,總的情況是要求偏高、偏深,脫離我校學(xué)生的實際,也不符合我校的學(xué)習(xí)要求。因此平時在備課中我注意重點備好學(xué)生的`練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改,提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下,多數(shù)題目是基本訓(xùn)練,重點題型反復(fù)訓(xùn)練,逐步提高,達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

            4、注重課堂教學(xué)信息的及時反饋和矯正:

            由于學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識掌握的差異特別大,給課堂教學(xué)帶來了很大的難度,因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實際水平出發(fā),分層次、有針對性地進行復(fù)習(xí)指導(dǎo),最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中,注重了解學(xué)生的思維過程,對于學(xué)生回答的問題要進一步追問,對學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學(xué)中對學(xué)生的練習(xí)及時給予積極的評價,提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,同時及時矯正學(xué)生中存在的問題,這樣既加深了對知識的理解,同時又使學(xué)生及時糾正錯誤,達到復(fù)習(xí)的基本要求。

            二、教學(xué)工作的失:

            錯誤的估計了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,樂觀的認為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正;模Y(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為了趕教學(xué)進度,因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象。沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平時在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時間較少,特別是后進生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了,具體輔導(dǎo)工作少了。章節(jié)考試及模擬考試注重了學(xué)生的得分情況分析,對學(xué)生知識缺漏情況少了統(tǒng)計及分析,少了針對性的評講,更少了針對性的進行跟蹤訓(xùn)練及檢查。

            三、三階段復(fù)習(xí)的做法:

            1、注重了課本知識,進行了查漏補缺。全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識,加強基本技能訓(xùn)練的第一階段的復(fù)習(xí)工作我們已經(jīng)結(jié)束后,在第二階段的復(fù)習(xí)中,反思和總結(jié)上一輪復(fù)習(xí)中的遺漏和缺憾,會發(fā)現(xiàn)有些知識還沒掌握好,解題時還沒有思路,因此要做到邊復(fù)習(xí)邊將知識進一步歸類,加深記憶;還要進一步理解概念的內(nèi)涵和外延,牢固掌握法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明,進一步加強解題的思路和方法;同時還要查找一些類似的題型進行強化訓(xùn)練,要及時有目的有針對性的補缺補漏,直到自己真正理解會做為止,決不要輕易地放棄。

            另外,現(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主,有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造了的題,有的大題雖是“高于教材”,但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題,是課本中題目的引申、變形或組合,

          初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

            不知不覺,又進入了初三的總復(fù)習(xí)階段了。初三數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)是搞好畢業(yè)升學(xué)考試必須進行的一個重要環(huán)節(jié),針對在總復(fù)習(xí)時面臨著時間少,內(nèi)容多,要求高等突出問題,如何選擇一種科學(xué)又高效的復(fù)習(xí)方法是我的重大任務(wù)。每到下學(xué)期進行總復(fù)習(xí)時,就一個字:累。不論老師還是學(xué)生總希望能在上一屆的復(fù)習(xí)方法上有所突破,找到一種更高效的復(fù)習(xí)方法,可每年都幾乎是同一模式:教師對照考標(biāo)上出示的知識點,一條條列舉分析,學(xué)生邊寫筆記邊思考,然后進行反復(fù)練習(xí),逐條過關(guān)。久而久之,老師和學(xué)生都沒任何新鮮感,當(dāng)然也就沒有任何激情可言,更加不用說挑戰(zhàn)了,一堂課上得死氣沉沉,味同嚼蠟。學(xué)生面對這樣的復(fù)習(xí)課就更是沒有主動性和自己的思維創(chuàng)造性,完全處于被動地位,機械地跟隨教師的思路學(xué)習(xí),毫無個體差異可言。由于總復(fù)習(xí)主要以基礎(chǔ)知識點為重,從而致使一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生淪為看客,甚至產(chǎn)生妄自尊大的情緒,這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極為不利,若教師盲目增加難度,實在是違背了基礎(chǔ)教育的初衷,同時也使大部分學(xué)生無法產(chǎn)生復(fù)習(xí)效果。

            盡管自己一直都反思自己的復(fù)習(xí)方法,可仍然不知道怎樣的復(fù)習(xí)方法才最有效,才能盡可能的使每個學(xué)生有所收獲。通過前段時間的復(fù)習(xí),覺得學(xué)生對知識點的過關(guān)程度不好,有的'只掌握了表面,一做題就出現(xiàn)很多的問題。只要是學(xué)生的自主性不強,全靠老師牽著鼻子走,很少去獨立思考和反思總結(jié),導(dǎo)致沒掌握的知識復(fù)習(xí)后仍然沒掌握。在后面的復(fù)習(xí)中將采用以下的方法。

            1、教師設(shè)定復(fù)習(xí)主線單元。

            2、學(xué)生鉆研教材,自主進行單元知識小結(jié),清理本單元必須掌握的知識點。

            3、學(xué)生進行整理,教師幫助學(xué)生理解知識結(jié)構(gòu),同時可以兼顧不同層次的學(xué)生的不同要求。

            4、師生共同對本單元各類題型的解題思路,解題方法與解題技巧進行歸納。

            5、師生共同對復(fù)習(xí)效果進行檢查評價練習(xí)。

          初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

            教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,學(xué)生一旦"學(xué)會",享受到教學(xué)活動的成功喜悅,便會強化學(xué)習(xí)動機,從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。

            新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成,股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學(xué)問題,已日漸成為人們的常識,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見,不管實際應(yīng)用,這樣恐怕就太不合時宜了。

            學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時,我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識,切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。如在"代數(shù)式"這節(jié)課中,由上節(jié)課的一個習(xí)題引入,帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2,由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時,老師指出,"其實,代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用,而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面,老師說幾個事實,誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外,還能表示其他的意思嗎?"學(xué)生們開始活躍起來,一位學(xué)生舉起了手,"一本書p元,6p可以表示6本書價值多少錢",受到啟發(fā),每個學(xué)生都在生活中找實例,大家從這節(jié)課中都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念。經(jīng)常這樣訓(xùn)練,使學(xué)生深刻地認識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要,學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大,從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的.強烈欲望,變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。

            合作探究會給學(xué)生帶來成功的愉悅。例:"統(tǒng)計圖的選擇"教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中,要求學(xué)生以4人小組為單位,調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計圖,調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),必須通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù),保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過報刊、電視廣播等媒體,或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料,經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程,搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩,內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義,培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識。

            在學(xué)生上網(wǎng)查詢,精心設(shè)計、指導(dǎo)下,成功地進行了"我是小小設(shè)計師"的課堂活動:這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊第26頁3題的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計的一節(jié)課,以圓、多邊形設(shè)計一幅圖,并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人,其他學(xué)生將自己的作品展示出來,并說明自己的創(chuàng)意。最后,老師作為特約指導(dǎo),對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結(jié),學(xué)生再自己進行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究、交流、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式,同時這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。

            在新課程的實施過程中,我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了,學(xué)生動起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。

          初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

            本人在上學(xué)期不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進行教學(xué)。認真回顧上學(xué)期的教學(xué)工作,現(xiàn)對自己的觀點和做法進行重新思考,將反思所得總結(jié)如下:

            第一,摒棄舊的教學(xué)觀念,建立全新的教學(xué)理念。在教學(xué)中,改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色:將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”,然后自己在講壇上盡情演繹,將知識灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,在學(xué)生課堂上充當(dāng)主角,在教師的引導(dǎo)下進行演繹,自主、合作地獲取知識。

            第二,教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者,要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計好適合學(xué)生演繹的劇本。因些,本人認真鉆研教材,為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計做好充分的準(zhǔn)備。

            第三、尊重個體差異,面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在課標(biāo)努力提倡的目標(biāo),這就要求教師要及時了解和尊重學(xué)生的個體差數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!边@是新異,承認差異,要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別,不挖苦、不譏諷,相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中,都要盡可能讓全體學(xué)生能主動參與,使學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為,小能者有小作為的`練習(xí)。如在七年級第二學(xué)期,學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題,并讓學(xué)生交流評議,這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮,理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。

            第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導(dǎo)和及時的反饋。由于人數(shù)較多,新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí),今后還可適當(dāng)增加。七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一,可加強學(xué)法的指導(dǎo)

            第五、改變單純以成績高低評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段,逐步實施多樣化的評價手段與形式:既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握,又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學(xué)的實施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。因此,我覺得要想教好學(xué)生就要做到:

            1、傾聽學(xué)生說,做學(xué)生的知音。

            2、相信學(xué)生能做好,讓學(xué)做,獨立思考、獨立說話,教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn),凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。

            3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友,來一個變位思考,讓學(xué)生當(dāng)“老師”。

            4、教學(xué)上掌握好“度”及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

            5、加強課堂教學(xué)的靈活性,用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要使不拘一格;加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣,不僅學(xué)生學(xué)到知識,而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

            總之,今后我會更努加力提高自己的業(yè)務(wù)水平。在新課程的實施過程中,我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了,學(xué)生動起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。

          初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

            考試是檢測學(xué)生掌握知識和運用知識解決問題能力的有效手段,同時也是教師工作的總結(jié)。中考復(fù)習(xí)階段是學(xué)生最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段之一,復(fù)習(xí)工作做得好,考試成績會有明顯的提高。如何引導(dǎo)學(xué)生進行正確、科學(xué)的總復(fù)習(xí)?發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性取得較好的復(fù)習(xí)效果呢?(一般采取三大輪復(fù)習(xí)方案)

            研究多年中考數(shù)學(xué)試題都能在課本中找到原型,這就從根本上保證了中考數(shù)學(xué)試題不會超綱。同時意味著中考數(shù)學(xué)試題“源于”課本。因此,在復(fù)習(xí)中最好的資料是課本。

            全面復(fù)習(xí),打好基礎(chǔ),應(yīng)真正回到課本中去,回到基礎(chǔ)中去,引導(dǎo)學(xué)生理清知識的本質(zhì),幫助學(xué)生構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò),其次在復(fù)習(xí)中必須克服“眼高手低”的毛病,做到:搞清課本上的每一個概念、公式、法則、性質(zhì)、公理、定理。弄懂課本上的每一個例題。會做課本上的每一個習(xí)題。學(xué)會對課本上題目進行演變。如適當(dāng)改變題目的'條件。改變題目的問法?纯磿贸鍪裁唇Y(jié)果。

            在第一輪復(fù)習(xí)中,往往存在以下問題:

            1、復(fù)習(xí)無計劃,效率低,體現(xiàn)在重點不準(zhǔn),詳略不當(dāng),難度偏低,對大綱和教材的上下限把握不準(zhǔn)。

            2、復(fù)習(xí)不扎實,漏洞多,體現(xiàn)在:

            1)高檔題,難度太大,扔掉了大塊的基礎(chǔ)知識。

            2)復(fù)習(xí)速度過快,學(xué)生心中無底。

            3)要求過松,對學(xué)生有要求無落實,大量的復(fù)習(xí)資料,只布置不批改;無作業(yè)。

            3、解題不少,能力不高,表現(xiàn)在:

            1)以題論題,不是以題論法,滿足于解題后對一下答案,忽視解題規(guī)律的總結(jié)。

            2)題目無序,沒有循序漸進。

            3)題目重復(fù)過多,造成時間精力浪費。

          初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

            通過前測說明:⑴我班學(xué)生對圓的對稱性的整體認識有了,對推理中簡單命題的逆命題的構(gòu)造掌握得比較好,但對于復(fù)合命題的逆命題的構(gòu)造還沒有形成基本的認知。⑵在學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上,有基本的分析問題并努力尋找解決問題的態(tài)度和能力,幾何的判斷、推理、證明能力基本能夠達到要求。⑶學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)、探究圓的軸對稱性所需的基本知識,如軸對稱性、軸對稱性圖形的性質(zhì)等。

            根據(jù)學(xué)生對圓概念已形成了基本認識、但對復(fù)合命題逆命題沒有掌握的具體情況下,可以采用小組合作式學(xué)習(xí),形式可以采取討論式。這樣可以提高學(xué)生們之間互相交流,溝通的能力,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的意識。如果在探究出垂徑定理之后,讓學(xué)生自己去找出這個命題的逆命題是很困難的,為了適當(dāng)?shù)亟档碗y度,利用圖形的直觀性來降低難度。把垂徑定理的特征圖形引導(dǎo)學(xué)生分析透徹,是可以由學(xué)生自己完成這個命題的逆命題的。所以在找垂徑定理的逆命題的時候可以在前面討論的基礎(chǔ)上由教師進行講授。通過引導(dǎo)學(xué)生對垂徑定理的特征圖形的.分析,可以培養(yǎng)學(xué)生抓特征圖形的能力,讓他們在以后的學(xué)習(xí)中,對圖形可以進行更好的分析,同時提高應(yīng)用圖形的能力。而在整個教學(xué)中我對學(xué)生只是一個在方法上的引導(dǎo)者,鼓勵、幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題,這也是我以后的教學(xué)指向。相信長此以往學(xué)生一定會在自己研究問題上取得很好的效果的。

          初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

            初三上學(xué)期教學(xué)工作已結(jié)束,反思上學(xué)期教學(xué),學(xué)生有所進步,但與其他班級相比仍有差距。為更好的促進本學(xué)期教學(xué),反思上學(xué)期教學(xué)得失十分關(guān)鍵。

            一、問題反思

            1、多數(shù)情況下,也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考,但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于自問自答,急于說出結(jié)果.顯然,學(xué)生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,就不能給學(xué)生深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點印象也沒有。

            2、我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案,課堂上以“定勢思維”組織教學(xué),但教學(xué)中的不確定因素很多,當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實際時,不愿打亂即定的教學(xué)計劃,干脆采取回避、壓制措施,使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。

            3、對問題的坡度設(shè)置的不夠,坡度過大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動不能深入進行而流于形式。

            4、對新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)理念認識不夠,管理力量薄弱。

            5、營造平等融洽、師生互動的教學(xué)氛圍做得較差。如何創(chuàng)造出一種無拘無束、和諧融洽的教學(xué)氛圍:禁錮的要解放,潛在的要誘發(fā),真正滿足不同層次的學(xué)生,以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,我在這方面也沒有做好。所以,以后應(yīng)盡量從學(xué)生實際出發(fā),了解學(xué)生,研究學(xué)生,尊重他們的想法,承認他們與優(yōu)生之間的差異。只有這樣做,才能讓每一堂課都煥發(fā)出活力,以此轉(zhuǎn)變差生,降低學(xué)困率。

            二、今后的教學(xué)思路:

           。ㄒ唬┻M一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

           。ǘ┤谇熒楦,提供平等的學(xué)習(xí)機會,誠心實意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

            (三)健全學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)。一方面加強基礎(chǔ)知識教學(xué),注重抓盲點,,另一方面重視解題模式的總結(jié),注意突破難點,這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'關(guān)鍵。

           。ㄋ模┣袑嵶龊锰醿(yōu)補差工作。對后進生格外關(guān)心,注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法,并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,做好測驗及模擬考試中成績不理想的學(xué)生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析,進行針對性的評講,并進行針對性的跟蹤訓(xùn)練和檢查.

           。ㄎ澹├^續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策,不斷注重教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí),使之教學(xué)質(zhì)量有所提高。

           。┻M一步發(fā)揚教學(xué)工作中的優(yōu)點,改正過去工作的不足,虛心學(xué)習(xí),不斷提高運用多媒體輔助教學(xué)的能力,擴大課堂教學(xué)容量,提高課堂教學(xué)效果。

            1.對過多的題,進行適當(dāng)?shù)暮Y選。

            2.還給學(xué)生一片思維空間,讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)摹贝煺邸苯逃?以加深對問題的認識。

            3.學(xué)生有不同想法單獨與教師交談,好的想法給予鼓勵并加以推廣;不對的想法,給予單獨的指正。這樣,學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想法,又可以把一些教學(xué)中漏洞補上。

            4.精心設(shè)置問題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏,盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐,多給學(xué)生自己練習(xí)的時間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,做到不僅是老師完成任務(wù),還要學(xué)生完成任務(wù)。

            激勵在數(shù)學(xué)教學(xué)中具體運用

            第一,數(shù)學(xué)是一門很靈活的學(xué)科,不能單純地講授課本“死”知識,應(yīng)多鼓勵學(xué)生去探究,積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!币馑颊f,干一件事,知道它,了解它不如愛好它,愛好它不如樂在其中。“好”和“樂”就是愿意學(xué),喜歡學(xué),這就是興趣。興趣是最好的老師,有興趣才能產(chǎn)生愛好,愛好它就要去實踐它,達到樂在其中,有興趣才會形成學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認識”過程,這自然會變?yōu)榱⒅緦W(xué)好數(shù)學(xué),成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者。因此興趣是最好的老師。

            第二:在數(shù)學(xué)教育中采用——榜樣激勵。榜樣激勵,也叫做典型示范,就是通過榜樣〔先進典型)來教育學(xué)生、鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟,具有一定的生動性和鮮明性,容易引起人們在感情上的共鳴。同時,有了榜樣,使得大家學(xué)有方向,趕超有目標(biāo),而且看得見、摸得著,說服力強,號召力大。

            第三.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,給學(xué)生制定一個合理課實現(xiàn)的目標(biāo),激勵學(xué)生,提高學(xué)生的積極性,讓學(xué)生有被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí),由消極學(xué)習(xí)到積極學(xué)習(xí)。對于學(xué)生達到目標(biāo)可以進行表揚或者獎勵,讓學(xué)生有進一步努力的動力;如果達到目標(biāo)什么表揚或者獎勵都沒有,會造成學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和喪失信心,難于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,難于達到目標(biāo)。

            第四.開拓學(xué)生的能力。

            數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科,要求學(xué)生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力有意識培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。這些能力是在不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平時教學(xué)中要注意開發(fā)不同的學(xué)習(xí)場所,積極鼓勵學(xué)生參與一切有益的學(xué)習(xí)實踐活動,如數(shù)學(xué)第二課堂、數(shù)學(xué)競賽、智力競賽等活動。鼓勵學(xué)生平時注意觀察,比如,空間想象能力是通過實例凈化思維,把空間中的實體高度抽象在大腦中,并在大腦中進行分析推理。其它能力的培養(yǎng)都必須學(xué)習(xí)、理解、訓(xùn)練、應(yīng)用中得到發(fā)展。特別是,教師為了培養(yǎng)這些能力,會精心設(shè)計“智力課”和“智力問題”比如對習(xí)題的解答時的一題多解、舉一反三的訓(xùn)練歸類,應(yīng)用模型、電腦等多媒體教學(xué)等,都是為數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)開設(shè)的好課型,在這些課型中,學(xué)生務(wù)必要用全身心投入、全方位智力參與,最終達到各方面能力的全面發(fā)展

          初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

            眼半年時間即將過去,作為一名從教多年的教師,在教學(xué)工作中,也遇到了許多問題,本期自己所教班學(xué)生成績不是很理想,我對我初一的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思:

            一、對教學(xué)目標(biāo)反思

            教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié),是一節(jié)課的綱領(lǐng),對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗,范文之教學(xué)反思:七年級上期數(shù)學(xué)教學(xué)反思。對于我來說我自認為有以下幾點不足:

            1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視,目標(biāo)設(shè)計流于形式。

            2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍然只是認知目標(biāo),對“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視,重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞,嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。

            3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混,不夠全面、開放。

            教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認知程序與認知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展,要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子!斑@么簡單的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會做”,碰到這樣情況,我們不應(yīng)埋怨學(xué)生,而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因,是學(xué)生不接受這樣的'講解方式,還是認識上有差異;是學(xué)生不感興趣,還是教師引導(dǎo)不到位等等;作為教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,不反思自己,只會適得其反,以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點,因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。以后的教學(xué)中輔導(dǎo)后進生應(yīng)向其他教師學(xué)習(xí)。

            二、對教學(xué)計劃反思

            在教學(xué)設(shè)計中,對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點缺乏:

            (1)缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯;抓住知識本質(zhì)特征,設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,刺激學(xué)生的好奇心。

            (2)問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦思考的問題,這樣可使學(xué)生在“觀察、實踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中,激發(fā)起他們對新知識的渴望。

            學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,往往是一節(jié)課的難點,將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來,就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。

            認清了問題,要解決問題并不是一朝一夕,一蹴而就的,我堅信只要我繼續(xù)努力,更新觀念,深刻反思自己的教學(xué)行為,教學(xué)規(guī)范,就一定能夠有所發(fā)展,有所進步!

            (2)缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化;

            (3)缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用;

            (4)缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié)。

            三、征求學(xué)生意見

            潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見,這是教師對其教學(xué)進行反思的一個重要的渠道。

            若在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境,則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點體會:

            (1)抓住知識本質(zhì)特征,設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,刺激學(xué)生的好奇心。

            (2)問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上,而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦思考的問題,這樣可使學(xué)生在“觀察、實踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中,激發(fā)起他們對新知識的渴望。

            學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,往往是一節(jié)課的難點,將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來,就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。

            四、對教學(xué)誤區(qū)的反思

            以前我認為教師講得清,學(xué)生就聽得懂,F(xiàn)在覺得如果教師講課只顧自己津津有味,不顧來自于學(xué)生一方的反饋信息,教師與學(xué)生的的思維不能同步,學(xué)生只是被動地接受,毫無思考理解的余地,這樣不是聽不懂,便是囫圇吞棗。在課堂的業(yè)余時間段內(nèi)讓學(xué)生通過主動探索后發(fā)現(xiàn)知識,領(lǐng)悟所學(xué)。同時要及時反饋學(xué)生,加強效果回授,對未聽清之處給學(xué)生以二次補授之機會,及時掃清障礙,將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

            我常常埋怨學(xué)生,“這么簡單的題都做不出來”!孰不知,教師與學(xué)生的知識水平與接受能力往往存在很大反差,就學(xué)生而言,接受新知識需要一個過程,絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力。因此,在教學(xué)時,必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力,低起點、多層次、高要求地施教,讓學(xué)生一步一個腳印,扎扎實實學(xué)好基礎(chǔ)知識,在學(xué)知識中提高能力。

            認清了問題,要解決問題并不是一朝一夕,一蹴而就的,我堅信只要我繼續(xù)努力,更新觀念,深刻反思自己的教學(xué)行為,教學(xué)規(guī)范,就一定能夠有所發(fā)展,有所進步!

          初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

            在20××年初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試中,我校數(shù)學(xué)學(xué)科取得了比較令人滿意的成績。這與縣教研室、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們的直接指導(dǎo)、同事們的大力幫助分不開的,當(dāng)然,也包含了我與趙老師三年以來的不懈努力與不斷探索的因素。通過學(xué)業(yè)考試,有些經(jīng)驗值得總結(jié)提升,同時也暴露了一些仍需改進的地方,為了下一步更高質(zhì)量的教學(xué),特作以下總結(jié)。

            第一,精研新課程標(biāo)準(zhǔn)和歷年試題,力求把握學(xué)業(yè)考試考察內(nèi)容及試題出題特點。就數(shù)學(xué)而言,所考察的內(nèi)容無非是基礎(chǔ)知識、基本技能、數(shù)學(xué)思想方法以及運用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力,但在具體考察內(nèi)容上,卻又呈現(xiàn)出“年年歲歲花相似,歲歲年年題不同”的現(xiàn)象。針對上述認識,我們結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),對最近四年的臨沂中考試題,進行了認真梳理、歸納,牢牢把握必考的知識點、基本方法、基本數(shù)學(xué)思想及其體現(xiàn)形式,以及常規(guī)題型,在復(fù)習(xí)時做到了心中有數(shù),有的放矢。

            第二,明確復(fù)習(xí)指導(dǎo)方針,制定周密的復(fù)習(xí)計劃;诋(dāng)前的教學(xué)特點,結(jié)合當(dāng)屆學(xué)生的實際情況,我們決定積極貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念,整改傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法,嘗試采取新的舉措來開展復(fù)習(xí)工作。

            1、大力強化了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位,并將這一理念始終落實在整個教育教學(xué)(此文來自)過程中。有句廣告語說得好:沒有聲音,再好的戲也出不來。把這句話嫁接到教育教學(xué)(此文來自)中,那就是:沒有學(xué)生的主動學(xué)習(xí),再好的軟、硬條件都沒有用。本著這種認識,結(jié)合數(shù)學(xué)特點,我們采取了一切可能的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感,從而喚醒學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識的做法。具體做了以下三點:

           。1)教學(xué)內(nèi)容處理盡量實用、有趣。簡言之,就是想盡一切方法,使相對枯燥、呆板的數(shù)學(xué)知識變得生動活潑起來,賦予其具有時代氣息的味道,或者“學(xué)以致用”,選取與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)素材,或者根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,在學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)搭建其易于認知、接受的匝道,以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注;再按循序漸進的原則,逐步揭示數(shù)學(xué)的內(nèi)涵、本質(zhì),達成教學(xué)目標(biāo)。

           。2)采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。前期的教學(xué)實踐證明,學(xué)案導(dǎo)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段,同時它也很好地落實了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位。在對本屆學(xué)生的教學(xué)中,我們將已經(jīng)用過一輪的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案進行了一些改進,將數(shù)學(xué)知識問題化。這種改進,目的是將一些記憶性的“零碎”復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)性復(fù)習(xí)內(nèi)容,這樣,學(xué)生對知識的理解更加準(zhǔn)確、到位,應(yīng)用更靈活。如在復(fù)習(xí)《圓》這一部分內(nèi)容時,先前的學(xué)案是:基礎(chǔ)知識填空;基本練習(xí);綜合運用;中考鏈接。改進后的學(xué)案是這樣要求的:《圓》的定義與相關(guān)概念有哪些?它有哪些基本性質(zhì)?圓與點、直線的位置關(guān)系如何?請理順圓與三角形、四邊形、正多邊形的關(guān)系,圓的有關(guān)計算中,弧長、扇形面積、圓錐側(cè)面積如何計算?請你寫出來,并與同學(xué)交流,看誰整理的最完整?然后對重點考察內(nèi)容,如圓的基本性質(zhì)、切線的性質(zhì)與判定、圓的有關(guān)計算等進行重點復(fù)習(xí),再進行系統(tǒng)訓(xùn)練。這一簡單的改動,就使得學(xué)習(xí)發(fā)生了轉(zhuǎn)變:由單純記憶性學(xué)習(xí)變?yōu)橄到y(tǒng)性學(xué)習(xí),思考、甄別的成分增加了,應(yīng)用的意識就得到了強化。

            (3)復(fù)習(xí)時教科書工具化。長期以來,傳統(tǒng)的“教書”習(xí)慣,形成了以(課)本為本的依賴性,久而久之就產(chǎn)生了疲勞感,以這種感覺進行復(fù)習(xí),肯定難以引發(fā)學(xué)生的積極響應(yīng)。為此,我們變更了這種方式,在盡量吃透教材的情況下,僅將教科書作為字典一樣的工具書來使用,以二次根式這一部分內(nèi)容為例,我們設(shè)計的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是這樣的:①怎樣的式子叫做二次根式?(重點突出二次根式的表達形式、條件)②二次根式有哪些性質(zhì)?如何運用這些性質(zhì)進行運算?③二次根式的運算、運算律與實數(shù)、整式的運算、運算律有何聯(lián)系?類似①、②這樣的知識點,無需講授,學(xué)生通過查閱教科書即可掌握,而③可以通過師生共同提升,再輔以專項訓(xùn)練,達到新課標(biāo)的`要求就可以了。

            2、重點知識碎片化處理。要反復(fù)強調(diào),重點訓(xùn)練,強化認識,在學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)上適當(dāng)拓寬、加深。在新課的學(xué)習(xí)過程中,我們遵循“從無到有,從少到多,從淺到深,從模糊到清晰,從零碎到系統(tǒng)……”認知的規(guī)律,對重點內(nèi)容進行了從多角度、多方位設(shè)置情景,促進學(xué)生對這部分知識的理解,以求達到徹底“吃透”的程度。這樣,在復(fù)習(xí)時就大大減輕了負擔(dān)。如《整式乘除》中的乘法公式,上新課時對公式的認識及導(dǎo)出,先是利用教科書中的探究內(nèi)容,通過學(xué)生的自主探究、觀察、猜想,形成感性認識,然后引導(dǎo)學(xué)生從多項式乘法、面積法、利用已有的結(jié)論“(x+a)(x+b)=x2+(a+b)x+ab”等方面尋求理論上的支持,以加深學(xué)生對公式的理解,再輔以靈活多變的習(xí)題,像計算(—3—2a)(2a—3)等,訓(xùn)練了學(xué)生的靈活運用意識。復(fù)習(xí)時,我們沒有進行簡單的重復(fù),而是進行了適當(dāng)?shù)耐貙挘豪贸朔ü酵茖?dǎo)“(a+b—c)(a—b+c)=”、“(a+b+c)2=”、“(a—b+c)2=”、“(a+b)3=”、“(a+b)4=”…并找出其中的規(guī)律。通過這樣的拓寬,使學(xué)生不再感到復(fù)習(xí)是簡單的重復(fù),從而產(chǎn)生厭倦,同時也對已有的公式進行了有效的回憶與應(yīng)用,進一步加深了學(xué)生對“化歸”的數(shù)學(xué)思想方法的認識,體會到了數(shù)學(xué)的特點。重難點得到了強化,有利于復(fù)習(xí)效率的提高。

            3、知識整合系統(tǒng)化。我們在重點知識碎片化的同時,盡量使整個章節(jié)系統(tǒng)化,這也是提高學(xué)生整體認知水平、應(yīng)用能力的一個不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如:(1)在復(fù)習(xí)“三角形”時,我們將《三角形》、《全等三角形》、《軸對稱》、《相似三角形》、《銳角三角函數(shù)》、《勾股定理》等內(nèi)容按其內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)整合成“三角形相關(guān)概念、三角形性質(zhì)、三角形之間的關(guān)系(全等、相似)、特殊三角形(等腰三角形、等邊三角形、直角三角形)”四部分,且對每一部分都進行了有針對性的專題復(fù)習(xí);(2)在復(fù)習(xí)“數(shù)”與“式”時,引導(dǎo)學(xué)生通過對比、回憶,發(fā)現(xiàn)它們的研究思路基本相通,研究內(nèi)容基本相似。這樣,對“數(shù)”與“式”就可以建立一個大的體系了。市“三五X”教學(xué)策略中,對知識整合這個環(huán)節(jié)的處理,主要以練習(xí)題的形式出現(xiàn),這樣固然促進了對知識點的鞏固與理解,但對學(xué)生整個知識體系的構(gòu)建與補充,似乎作用甚微。通過這次嘗試來看,是有些效果的。

            4、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。傳統(tǒng)意義上的一堂課,教師要創(chuàng)造情景,將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去,要引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、思考問題,還要進行分組討論、要展示,要師生再探討,形成結(jié)論,最后還要訓(xùn)練,要小結(jié),再加上作業(yè)……太機械了。事實上,由于學(xué)生之間的差異,能夠完全跟得上的學(xué)生并不是很多,大多數(shù)學(xué)生處于“夾生”狀態(tài),這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,久而久之,主動性就變沒了。所以,我們(1)將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)前置:把復(fù)習(xí)內(nèi)容(待學(xué)內(nèi)容)以學(xué)案的形式提前下發(fā)給學(xué)生,組織學(xué)生先期自主學(xué)習(xí)、嘗試解決學(xué)案,發(fā)現(xiàn)問題,形成“小馬過河”效應(yīng),很大程度上解決了學(xué)生思維的差異性,使得不同程度的學(xué)生都能進行充分的思考、探究,這樣,他們在課堂上的討論就有了實質(zhì)性的內(nèi)容,使討論不至于流于形式。(2)采用盡可能多的展示手段,來展示學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果,以積極的方式,恰當(dāng)?shù)乜隙ㄋ麄兊膭趧印⑺伎贾械挠行С煞,以求最大程度地培養(yǎng)、保護他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望。(3)及時形成結(jié)論,展開針對訓(xùn)練,鞏固所學(xué)知識。(4)根據(jù)課程內(nèi)容特點,能當(dāng)堂完成的作業(yè)要求當(dāng)堂完成,保證了作業(yè)的獨立性,促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)狀態(tài)。另外,改變作業(yè)評價方式,除了必要的書面語言評價外,實行“AAA”評價制:結(jié)論(結(jié)果)正確為A,過程簡明合理為A,書寫認真為A。并進行積分公布,這樣大大提高了作業(yè)的作用,也改變了數(shù)學(xué)作業(yè)的枯燥感。

            5、培植“認真”、“踏實”、“鉆研”、“刻苦”的學(xué)風(fēng)。從始至終,我們都關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與優(yōu)化。針對學(xué)生被動性學(xué)習(xí)程度高、預(yù)習(xí)意識薄弱的情況,我們大力落實了“不預(yù)習(xí),不上課”,較好地解決了學(xué)生上課學(xué)習(xí)效率不高這一問題:學(xué)生通過做導(dǎo)學(xué)案,發(fā)現(xiàn)問題,并對問題進行先期探究,形成自己的認識;在課堂上,積極推動小組合作學(xué)習(xí),讓每一位學(xué)生都能把自己的問題拿出來,進行研究,教師則關(guān)注每一個學(xué)生的參與度,盡量不讓一位學(xué)生的心思游離于課堂之外;強調(diào)作業(yè)獨立完成等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成,為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量的提升,起到了很大的作用。

            總之,以上舉措,無非是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)實踐中的一些具體落實罷了,然而卻大大改善了我們的教學(xué),但也出現(xiàn)了一些不足,譬如,如何處理好系統(tǒng)性與單個知識點的關(guān)系,廣度與深度的關(guān)系,適當(dāng)?shù)R形成過程與強化結(jié)論應(yīng)用的關(guān)系等等。我們期待著通過上述總結(jié),敬請領(lǐng)導(dǎo)、同事們的指導(dǎo)與改進。

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