趙州橋教學(xué)反思[范例14篇]

　　作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的趙州橋教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　趙州橋教學(xué)反思 篇1

　　《趙州橋》人教版第五冊第五單元的一篇講讀課文。主要趙州橋的雄偉、堅固、美觀，使中國建橋史上的一個創(chuàng)舉。教學(xué)重點：讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉、堅固以及設(shè)計上的特點，感受我國古代勞動人民的智慧和才干。教學(xué)難點：理解為什么說“這種設(shè)計是建橋史上的一個創(chuàng)舉”；通過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會趙州橋的美觀。這節(jié)課我圍繞著趙州橋的堅固、美觀為主線，讓學(xué)生在閱讀理解過程中感受勞動人民的智慧和血汗。主要做法如下：

　　一、直觀體驗，體會雄偉堅固。

　　在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會雄偉，比較形象。趙州橋的堅固體現(xiàn)在李春獨創(chuàng)的設(shè)計上，我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本體會李春如何設(shè)計趙州橋，他為什么這樣設(shè)計，來體會李春的聰明才智

　　二、課件演示，體會創(chuàng)舉

　　趙州橋是中國建橋史上的一個創(chuàng)舉，在建筑形式上，趙州橋在石拱橋的基礎(chǔ)上，它的兩邊還各有2個小的橋洞，這樣的設(shè)計有它的獨特之處。既減輕了流水對橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。為了讓學(xué)生更易于理解，特別在課件中制作了相關(guān)的圖片。讓學(xué)生通過觀察水流的增大和水流的走向，讓學(xué)生明白，當(dāng)水流小時，水流通過大的石洞，當(dāng)水流大時，水不僅可以從大橋洞通過，還可以從四個小橋洞通過，對洪水進行分流。在演示過程中，學(xué)生明確了這種設(shè)計的獨特之處，從而感受當(dāng)時勞動人民的智慧，是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座聞名中外的趙州橋。讓學(xué)生理解“創(chuàng)舉”，是別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有做過的，感受創(chuàng)舉，通過文字，讓學(xué)生閱讀課外知識，“這座橋建于隋開皇大業(yè)年間，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史。在漫長的歲月中，雖然經(jīng)歷過無數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗，卻仍然安然無恙、巍然挺立在清水河上�！弊寣W(xué)生感受趙州橋的堅固，經(jīng)歷8次地震還安然無恙、巍然屹立，可見趙州橋的堅固，是勞動人民的智慧和血汗，是中國建橋史上的創(chuàng)舉。

　　三、抓重點詞，體會美觀

　　趙州橋不但堅固，而且美觀。這是一個過渡句，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。在主力美觀時。我采用抓住重點詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。主要有以下兩個問題：

　　1、這個自然段描寫了幾種龍？

　　2、它們分別是什么樣子的'？

　　用“？”標(biāo)出表示樣子的詞語。通過讀書，讓學(xué)生抓住三種龍的獨特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過重點詞語想象他們的樣子，從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣�！痹僬故沮w州橋的圖片，讓學(xué)生去感受真的圖案，感受他的栩栩如生。接著，朗讀課文，帶著想象去體會趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。

　　在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊。

　　趙州橋教學(xué)反思 篇2

　　《趙州橋》是一篇說明性的課文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準(zhǔn)確、簡練又不乏生動。這是一篇老課文，怎樣將老課文講出新意來，這一直是我在課前苦苦思索的。在參考了眾多教案之后，我將著眼點放在了課文的第四自然段上。這一段雖不是課文的重點段，但我可以用它把整篇課文貫穿起來，這樣既學(xué)習(xí)了課文又感悟了文意。同時，我還試著準(zhǔn)備將探究式學(xué)習(xí)引入到本課中以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，并且在課前我還與學(xué)生一起收集了許多有關(guān)趙州橋的資料，精心制作了課件，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，設(shè)計了許多優(yōu)美的課堂語言。我堅信我這節(jié)課一定會取得成功。懷著這樣的一個美好的愿望我走進了課堂。

　　然而，事與愿違，這節(jié)課我失敗了�？删烤箶≡谀莾耗兀吭诼犎×诵ｉL與年組教師的意見后，我深刻地反思了一下自己的這節(jié)課�？稍O(shè)計的不可謂不精，語言不可謂不美，可就在這精美處我忘了語文教學(xué)的根本所在---讀。語文的根本在于閱讀。讀是一節(jié)課的根本，一節(jié)課的關(guān)鍵。只有多讀才能有收獲。古人說“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。而我恰恰欠缺了這一點。回顧整節(jié)課，讀的環(huán)節(jié)少之又少。正因為讀的少，所以本該成為本課設(shè)計幾處亮點的地方卻成了敗興之筆。如：為了幫助學(xué)生理解趙州橋的設(shè)計特點而設(shè)計了一個“畫一畫”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)課文畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)圖，孩子們興趣盎然的畫了起來。

　　可這畫缺少對文本的閱讀為基礎(chǔ)，結(jié)果多數(shù)孩子們都將注意力放在了表現(xiàn)橋的精美上，對于其他人畫的正確的圖不但不予以認(rèn)可，還大發(fā)意見：沒畫出龍來，當(dāng)時我很尷尬，只好草草收場，試想如果當(dāng)時我在讓學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，將這一環(huán)節(jié)放到課文學(xué)習(xí)之后結(jié)果還會這樣嗎？又如：為激起學(xué)生對古代勞動人民的敬佩之情我設(shè)計了一項說話練習(xí)；如你遇見了這位橋梁專家。你會對他說些什么？這本是一個很簡單的.練習(xí)，可有的學(xué)生說：“我要對李春說：如果你把橋中間的龍頭的嘴也設(shè)計上可以噴水的就好了。”顯而易見，學(xué)生沒有理解課文，所以才會有此一說，而同樣在講中美觀一部分時，我去讓學(xué)生初讀感知橋的美，然后又播放課件欣賞，之后又讓學(xué)生試著美讀，然后又接著指名讀、展示讀。在這一充分解讀的基礎(chǔ)上學(xué)生融入了課文之中，接下來的說話練習(xí)也容易了許多�！囤w州橋》一課讓我意識到語文教學(xué)離不開文本的閱讀，離開了文本閱讀，語文教學(xué)只能成為無水之源、無本之木。

　　趙州橋教學(xué)反思 篇3

　　《趙州橋》第三自然段有一句過渡句：趙州橋不但堅固，而且美觀。高度概括的語言缺乏以讓同學(xué)真正感悟到它的這兩大特點。特級教師王崧州在《萬里長城》一課時處置“不計其數(shù)”一詞給我很多啟發(fā)，于是有了以下片段：

　　師：通過剛才對第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一個詞或一句話來說說嗎？

　　生：創(chuàng)新；節(jié)約；獨特；堅固……

　　師：是啊，假如說十歲是可愛的小朋友，20歲是年輕的小伙，４０歲是不惑的中年人，８０歲是青絲蒼蒼的老人，那么１４００歲的趙州橋在你看來是什么？

　　生：一位記不清年齡的老人；一位吃了長生不老藥的老神仙……

　　師：想象一下，就是這位老人，１４００年的歲月里曾經(jīng)經(jīng)歷過什么？發(fā)生過什么變化？

　　生１：不計其數(shù)的人曾經(jīng)在他背上來了又去，可是它還是那么堅強，只是稍微顯得陳腐了些。

　　生２：一次次的洪水曾經(jīng)從它的身上流過，人們都為它擔(dān)驚受怕，但是它還是穩(wěn)穩(wěn)地站在那里，因為它有四個小橋洞為它減輕洪水帶來的沖擊力。

　　師：是啊，那再帶著你的感受讀讀這個詞──“堅固”，一定體會得更加深刻。

　　趙州橋不只很堅固，它的欄板上還有許多精美的圖案呢，請同學(xué)們閉上眼睛，聽（播放配有音樂的具體描寫圖案的幾句話），仔細(xì)地感受與想象。

　　師：你的眼前似乎出現(xiàn)了什么？

　　生１：我仿佛看到兩條龍纏繞在一起，一邊還在吐水花呢！

　　師：想象真豐富，什么叫纏繞，你能做給同學(xué)們看嗎？

　　生２：我仿佛看到了兩條龍在飛，前爪還相互抵著，回首遙望。

　　師：你說得那么形象，能用你的肢體語言讓大家明白“抵著”和“回首遙望”嗎？

　　師：你們對于龍的動作、形象體會得那么好，讀一讀，你一定會對語言也有所感悟。（讀）

　　【反思】

　　感悟，在想象中激活

　　正如羅丹所說：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語言文字自身經(jīng)常是簡單的，教師擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘語言文字背后東西，想方法啟發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的語言符號為鮮活的可以感知的形象。同學(xué)真正開始用心想象時，他們獨特的'感悟才干被激活。《趙州橋》在教材里是一座文字的橋，只有當(dāng)這座文字的橋化為同學(xué)可以凝神注視的橋時，感悟才是真實存在于同學(xué)的心靈深處的。在教學(xué)中，我抓住“堅固”和“美觀”兩大詞讓同學(xué)感悟，讓同學(xué)換個角度將這座橋想象成一個人、一個老人、一個忘記了年齡的老人，同學(xué)的想象被激活了，他們自身在感動、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅固”來得生動些，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一種氛圍，讓同學(xué)閉目想象。同學(xué)的想象力被充沛調(diào)動，使文本自身更具有張力。

　　趙州橋教學(xué)反思 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒄J(rèn)識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　�。场⒘私馕覈�古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　�。础⒃诜e累語言的同時，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

　　教學(xué)難點：

　　幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、認(rèn)識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫詞語。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。

　　教學(xué)重點：

　　生字的記憶和理解，能正確流利朗讀課文。

　　教學(xué)難點

　　給課文分段。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入課題

　　1、你們看見過哪些橋？

　　2、今天我們就來了解一座一千三百年前的橋。教師板書：趙州橋

　　3、師：通過預(yù)習(xí)你知道了什么？你還想知道什么？（樣子、地方、什么時間、設(shè)計者、材料）

　　二、自讀課文

　　1、帶著問題讀課文。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音、句子。

　�。�2）了解課文大意。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡堂

　　3、檢查自學(xué)情況

　�。�1）開火車讀生字。

　�。�2）指名讀新詞。

　　三、初讀課文，理清文章層次

　　1、指名分段讀課文，指名評價。

　　2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？

　　每個自然段各講了什么內(nèi)容？可以怎樣分段？（三）

　　3、學(xué)生可同桌交流。

　　4、課文中有哪些詞語不理解？同桌交流，指名匯報。

　　四、指名讀第一段，說說自己知道了什么？

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、觀察，說說要注意什么？

　　2、師范些，生練寫。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　2、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　3、在積累語言的同時，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

　　教學(xué)難點：

　　幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思？

　　2、課文講了什么？分哪幾個方面講？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�。�、學(xué)習(xí)第二段：

　�。ǎ保┶w州橋為什么世界聞名呢？請同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計上有哪些特點。

　　學(xué)生默讀、勾畫。

　�。ǎ玻┏鍪沮w州橋圖，特別的地方是什么呢?

　　A、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。

　　B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀。

　　C、師：為什么說這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉？

　　（以前的橋從來都沒有設(shè)計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。）

　　結(jié)合練習(xí)：用既又.造句

　　教師見機激發(fā)學(xué)生的自豪感。

　　（3）趙州橋還有什么特點？指名讀第3段。

　　A、第一句話好在哪里？

　　既總結(jié)了前一個自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的`堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。

　　B、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？

　　找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。

　　仿照課文寫句子。

　　借助圖片，讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

　　C、師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關(guān)系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是先分后總。

　　如果把最后一句調(diào)到前面去，請同學(xué)讀一讀是否可以？這里的寫作手法是先總后分。

　　三、結(jié)尾升華

　　1、師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？指名讀。

　　你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。）

　　2、帶著這種感受自由再讀課文。

　　四、指導(dǎo)背誦

　　你喜歡那一段？能試著背一背嗎？

　　五、課后拓展

　　除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑？

　　板書設(shè)計：

　　19

　　趙州橋

　　世界聞名

　　雄偉、堅固、美觀

　　智慧

　　才干

　　歷史遺產(chǎn)

　　課后反思：

　　近期以來一直在練習(xí)分段，學(xué)生的能力大有提高，對于這一類較簡單的段落結(jié)構(gòu)能正確判斷。有了分段的基礎(chǔ)，學(xué)生理解起來就容易了許多，過渡句是可以找出來的，但是很多孩子還是沒有掌握它的作用，又進行了指導(dǎo)。仿寫有的------有的------還有的------這樣的句子，學(xué)生的思維還是不夠活躍，寫得較簡單，但是結(jié)構(gòu)基本正確．

　　趙州橋教學(xué)反思 篇5

　　人教版小學(xué)三年級語文上冊第19課《.趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：雄偉、堅固、美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前；然后講這樣設(shè)計的好處，并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準(zhǔn)確，簡練，又不乏生動。學(xué)這篇課文，很容易激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

　　本節(jié)我設(shè)計的是讀寫聯(lián)動課型。本節(jié)課我是用《安濟橋》這首詩作為單元小詩引出了課題，在教學(xué)過程中我主要是以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中積累。在第二、第三自然段的教學(xué)中我采用觀看圖片、介紹材料等方式進行教學(xué)的。把第四自然段作為重點段落，用“不但——而且”進行了說話練習(xí)，感情朗讀指導(dǎo)時，采用了出示重點句子，借助圖片等方式，采用了多種形式的讀，如：師生配合讀、生生合作讀、指名配樂讀、一分鐘速記、填空讀等。但時間控制得不是太好，指導(dǎo)朗讀過程有些倉促，沒有十分到位，如果在朗讀時，再加大些力度，體會出層次性，應(yīng)該會更好。我把“有的——有的——還有的——所有的”作為讀寫聯(lián)動點，（出示三幅圖片)。

　　教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的`實際總是有著或大或小的差距，講完這節(jié)課卻一直羞于直視這個差距。但存在的很多問題還是想讓它們清晰一下：1.講完課后重新整理了一下教案，又在網(wǎng)上進一步查找關(guān)于趙州橋資料和教學(xué)反思進行二次備課，卻發(fā)現(xiàn)最新資料顯示趙州橋已經(jīng)“長大”了，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百年，而不是課本上的“到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”。這讓我突然覺得自己備課太不細(xì)致了，要知道知識也不是一成不變的啊。2.缺少寫作方法的指導(dǎo)。三年級是寫作的起始階段，一些必要的寫作方法應(yīng)該貫穿課堂教給學(xué)生。但我們的教材作用到底是什么？如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？《趙州橋》這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點就是總起句、過渡句的運用。所以，在這方面沒有注重對學(xué)生的引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提醒他們在以后的日記上、習(xí)作上用上這種寫法。3.對整個課堂的掌控不夠好，語速過快，教學(xué)時間的預(yù)計上有偏差，4熟讀課文是最基本的語文學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的感悟是品味和咀嚼文本的重點詞句后油然而生的，需要我們在教學(xué)中濃墨重彩。

　　雖然這節(jié)課有著很多的缺漏和不盡如人意，但給予我的卻不只是教學(xué)上的收獲，還有同事們的鼓勵與幫助給我的溫暖和感動。還有很多很多的感謝，會一點一滴融入心底，化作動力，我會加倍努力學(xué)習(xí)去完善自己的課堂。

　　趙州橋教學(xué)反思 篇6

　　《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計的意義以及古代勞動人民的智慧和才干，并從建筑藝術(shù)這個角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

　　在教學(xué)過程中，我以“趙州橋的什么特點給你的印象最深刻？”這一問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書，邊感悟，學(xué)生暢所欲言，興趣很濃厚。

　　在感受趙州橋十分雄偉時，我以一個學(xué)生伸開雙臂為例，趙州橋長50多米，相當(dāng)于幾乎全班同學(xué)的手臂連在一起；寬9米多，相當(dāng)于10個小朋友手拉手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會雄偉，比較形象，學(xué)生印象也很深刻。

　　趙州橋的堅固體現(xiàn)在李春獨創(chuàng)的設(shè)計上，理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用是本課的教學(xué)重點，這一部分內(nèi)容我引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，采用先閱讀文本再小組討論的方式，請孩子來做李春，自己介紹自己的作品，孩子們概括得非常好，講解也很到位。同時，為了讓孩子們對趙州橋的堅固有更深刻的體會，我還引入了一些資料：在1400年的歷史中，趙州橋經(jīng)受住無數(shù)次洪水沖擊，八次大地震搖撼，以及車輛重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。使學(xué)生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗怨塘恕?/p>

　　引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋雕刻的精美是本文的難點，在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分地讀文本，然后暢談感受，再引導(dǎo)孩子帶著這些感受讀文本，讀出了對趙州橋雕刻的'贊美之情。同時，我還引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精美的圖案是1400年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，非常費時間費精力很不容易。年代雖已久遠依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時，體會會更深。最后配樂朗讀，更升華了這種感情。正當(dāng)孩子們還徜徉在這優(yōu)美的文字之中時，我趁熱打鐵，抓住讀寫結(jié)合點，引導(dǎo)孩子再觀察幾幅趙州橋上的其他雕刻，并模仿課文中的句式進行語言組織，孩子們想象豐富，用詞新奇，描述十分精彩！

　　總之，這節(jié)課我秉承引導(dǎo)學(xué)生多讀、多感、多悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，整堂課“語文味”比較濃厚，整體效果比較理想。

　　趙州橋教學(xué)反思 篇7

　　《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點，體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干。我主要以雄偉、堅固、美觀三個特點為主線，重點品讀，體會趙州橋的設(shè)計特點，最后升華主題，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

　　在體會雄偉時主要通過重點句子中的重點詞語是體會，尤其是幾個數(shù)字，在學(xué)生找出之后，我?guī)椭鷮W(xué)生和我們的教室做比較，用真實的長度來體驗趙州橋的雄偉，可以說效果還是不錯的，同學(xué)們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢，感受到了趙州橋的雄偉。

　　在介紹堅固時主要是讓學(xué)生通過趙州橋的設(shè)計特點來體會堅固，首先讀懂趙州橋的四個小橋洞的設(shè)計意圖，再讀懂這樣設(shè)計有什么好處，從而明白趙州橋為什么堅固。這個地方的處理顯得有些拖沓，尤其是有幾個好處這塊，如果當(dāng)時直接出示“既”和“又”也許會讓課堂變得更為緊湊。

　　欣賞趙州橋“美觀”的教學(xué)部分我覺得是這節(jié)課比較不足的，開始創(chuàng)設(shè)了不錯的.欣賞環(huán)境，通過配樂朗讀調(diào)動了學(xué)生的情緒，但是那些精美的圖案并沒有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞，也沒有通過朗讀來體會趙州橋的美觀，而是直接讓孩子去背誦，這顯得有些倉促，應(yīng)該讓孩子也來一次配樂欣賞，再通過圖片的感染，讓學(xué)生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美，然后再背誦，效果也許會好很多，會有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目標(biāo)。

　　最后通過這些特點的結(jié)合，以及歷史的悠久，讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國之情還有一個“過渡句”的處理不是太得當(dāng)，應(yīng)該放到第二和第三自然段中間，那樣會顯得更加自然。

　　總體來說，感覺自己在品讀課文上有了進步，對教材的分析能更加深入透徹，對課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)也更為清楚，手段更多樣了，知道了第二課時應(yīng)該上成什么樣的課，朝什么樣的方向去努力，去打造自己的課堂。收獲還是不小的。

　　趙州橋教學(xué)反思 篇8

　　《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。課文語言準(zhǔn)確簡練且不乏生動，它從建筑藝術(shù)這個側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點，激發(fā)他們的民族自豪感。

　　首先，以簡馭繁，為學(xué)生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù)，同時又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時中，我采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后通過學(xué)生自讀和接讀課文，把學(xué)生的思路引進課文，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準(zhǔn)備。

　　其次，化難為易，為學(xué)生把握課文重點選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計上的特點做為課文的重點。為了讓學(xué)生理解趙州橋的設(shè)計在建橋史上是一個偉大的創(chuàng)舉，我從重點詞“創(chuàng)舉”入手，先說在字典中的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生說在本課中偉大的創(chuàng)舉指的是什么？為什么稱趙州橋的設(shè)計為創(chuàng)舉，這偉大的創(chuàng)舉是誰建造的？通過這些問題，學(xué)生既理解了創(chuàng)舉的.含義，又體會到了勞動人民的聰明才智在感情朗讀指導(dǎo)時，我采用出示重點句子，在學(xué)生品詞析句，感悟思想感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀。但由于時間太緊，指導(dǎo)朗讀過程有些倉促，沒有十分到位，如果在朗讀時，再加大些力度，體會出層次性，會更好。

　　在理解“美觀”這一特點時，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學(xué)生對圖案的美驚嘆不以，特別是“有的龍前爪互相抵著，各自回首遙望”這一幅圖，運用課件，學(xué)生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關(guān)鍵詞的意思，朗讀時，邊讀邊想邊做動作體會橋的圖案的傳神，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧。

　　“這座橋不但堅固，而且美觀�！边@句話起承上啟下的作用，前面講的內(nèi)容是“堅固”，后面講的內(nèi)容是“美觀”。課文用這種表達方式，使文章顯得眉目清楚。教學(xué)時，讓學(xué)生明白“這句話這樣寫，有什么好處？”

　　通過學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高，學(xué)得也比較深入。學(xué)生明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。同時，也確確實實地感受到在語文課堂教學(xué)中，應(yīng) “以生為本”，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動地改變學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　趙州橋教學(xué)反思 篇9

　　自上三年級的課以來，本課是用時較多的一課，但是效果并不明顯，且問題多多：如把“跨、舉”等字寫錯，爪的讀音弄不清楚，查字典的知識出現(xiàn)的問題尤多，寫不對大寫字母，音節(jié)寫不完整，部首弄不對，再查計劃數(shù)不對，釋義搞不清、選不對，用關(guān)聯(lián)詞造句不恰當(dāng)，對比喻句判斷不對，開心表達不會仿寫，還有的忘做、漏做題目，可以說問題一大堆。

　　先從課堂找原因，學(xué)生聽課不認(rèn)真，不用心，是我專注于講課，而忽視了學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的效果，有的心不在焉，有的聽課不專心，學(xué)生被動的聽，而不是帶著問題主動的學(xué)，課堂是“要我學(xué)的”狀態(tài)，而不是“我要學(xué)的”狀態(tài)，因此我要改，把讀思說的課堂留給學(xué)生，讓給學(xué)生，刻意的留給學(xué)生，自己做一個“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教者，而不是說者頭頭是道，而聽著被動地聽，聽不聽我也不知，會不會也不清楚，效果如何我更不知了。就從第20*《一幅名揚中外的畫》的開始。

　　再者，關(guān)注學(xué)生學(xué)的效果，學(xué)中的問題，更主要的提出問題讓學(xué)生試著解答，出現(xiàn)了問題讓學(xué)生討論后判斷對錯，指出其中錯誤的原因，讓學(xué)生知道錯誤的原因，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)知識的甘苦，求知的快樂。對于一些不適宜討論的錯誤要明確告訴學(xué)生正確答案，以免浪費時間，讓學(xué)生無所適從，為討論而討論，應(yīng)該讓討論有價值，有意義。

　　對書寫中出現(xiàn)的`問題，一要要求嚴(yán)格，二要在之前注意引導(dǎo)示范，保證書寫的時間，畢竟學(xué)生學(xué)寫鋼筆字的時間淺，應(yīng)該實事求是地為孩子們創(chuàng)造輕松、舒適的寫字環(huán)境。

　　最不應(yīng)該忽視的是學(xué)生的讀，可以說沒有讀就沒有課文的全面學(xué)，無論課前的讀，還是課堂學(xué)習(xí)過程中的讀，都必不可少。

　　趙州橋教學(xué)反思 篇10

　　《趙州橋》是人教版第五冊第五單元的一篇講讀課文。主要為同學(xué)們介紹橋的雄偉、堅固、美觀，是中國建橋史上的一個創(chuàng)舉。本節(jié)課我的教學(xué)重點：讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉、堅固以及設(shè)計上的特點，感受我國古代勞動人民的智慧和才干。教學(xué)難點：理解為什么說“這種設(shè)計是建橋史上的一個創(chuàng)舉”；通過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會趙州橋的美觀。開課伊始，我打亂我一開始的`設(shè)計程序，直接出示文章的最后一段話，讓學(xué)生流利的讀一讀，然后再請同學(xué)們找關(guān)鍵詞，有感情的讀文，汪文韜同學(xué)找出了智慧、才干、寶貴等詞語，我引導(dǎo)學(xué)生用驕傲、自豪的語氣讀文段，拋出問題，到底是怎樣的一座橋，會成為我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)呢？學(xué)生從第一段中找出趙州橋的信息并牢記，向全班同學(xué)展示。接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么這座橋可以橫跨在洨河上1400多年不倒？可能是我高估了學(xué)生，他們并沒有從說出我理想中的答案，于是我只能打斷他們的思考時間，引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫膺@個設(shè)計。給了提示之后，很快有學(xué)生找出了這是怎樣的一個設(shè)計，并說出了這個設(shè)計的好處，我又通過畫圖加深學(xué)生對文本的理解。并讓他們自己在書上畫一畫。學(xué)生興趣高漲，接著，我又出示了幾個事例：趙州橋從建成到至今，經(jīng)歷了十幾次大洪水、幾次戰(zhàn)爭、無數(shù)次大大小小的地震，可它依然毫發(fā)無損的橫跨在洨河上，使學(xué)生再次感悟這個創(chuàng)舉的設(shè)計，領(lǐng)會勞動人民的智慧和才干。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考，這么雄偉的一座橋，是怎樣建成的呢？在這個發(fā)達的年代，有很多機器幫助我們造橋�？稍�1400多年前呢？沒有挖土機、起重機·····所有的石塊只能自己一塊塊搬，他們的手會被磨出水泡。肩膀會有傷痕，可是他們沒有放棄，引導(dǎo)學(xué)生體會勞動人民的辛勤，并帶著敬佩之情朗讀文段。學(xué)完趙州橋的堅固后，通過一個關(guān)聯(lián)句子，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)趙州橋的美觀，在理解這個承上啟下的句子時，我沒有組織好語言和事例，學(xué)生有些不得其解的感覺，只能在練習(xí)中再強調(diào)。學(xué)習(xí)趙州橋的美觀時，我引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀這些美的句子，然后讓學(xué)生從文本中找一找哪些詞語體現(xiàn)出這些圖案精美且逼真，學(xué)生找到了“游動”、“活”通過這個環(huán)節(jié)，又一次帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了我國古代勞動人民的智慧和才干！整堂課思路清晰，不足之處就是教師沒有處理好細(xì)節(jié)之處，以后會多加注意！

　　趙州橋教學(xué)反思 篇11

　　《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點，體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干。

　　我主要以雄偉、堅固、美觀三個特點為主線，重點品讀，體會趙州橋的設(shè)計特點，最后升華主題，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

　　在體會雄偉時主要通過重點句子中的重點詞語是體會，尤其是幾個數(shù)字，在學(xué)生找出之后，我?guī)椭鷮W(xué)生和我們的教室做比較，用真實的長度來體驗趙州橋的雄偉，可以說效果還是不錯的，同學(xué)們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢，感受到了趙州橋的雄偉。

　　在介紹堅固時主要是讓學(xué)生通過趙州橋的設(shè)計特點來體會堅固，首先讀懂趙州橋的四個小橋洞的設(shè)計意圖，再讀懂這樣設(shè)計有什么好處，從而明白趙州橋為什么堅固。這個地方的處理顯得

　　有些拖沓，尤其是有幾個好處這塊，如果當(dāng)時直接出示“既”和“又”也許會讓課堂變得更為緊湊。 欣賞趙州橋 “美觀”的教學(xué)部分我覺得是這節(jié)課比較不足的，開始創(chuàng)設(shè)了不錯的欣賞環(huán)境，通過配樂朗讀調(diào)動了學(xué)生的情緒，但是那些精美的圖案并沒有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞，也沒有通過朗讀來體會趙州橋的美觀，而是直接讓孩子

　　去背誦，這顯得有些倉促，應(yīng)該讓孩子也來一次配樂欣賞，再通過圖片的感染，讓學(xué)生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美，然后再背誦，效果也許會好很多，會有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目標(biāo)。

　　最后通過這些特點的結(jié)合，以及歷史的悠久，讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。

　　還有一個“過渡句”的處理不是太得當(dāng)，應(yīng)該放到第二和第三自然段中間，那樣會顯得更加自然。

　　總體來說，感覺自己在品讀課文上有了進步，對教材的分析能更加深入透徹， 對課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)也更為清楚，手段更多樣了，知道了第二課時應(yīng)該上成什么樣的'課，朝什么樣的方向去努力，去打造自己的課堂。收獲還是不小的。

　　《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計的好處，并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。本文 第2、3自然段是重點。這堂課上完，成功之處有：

　　1、設(shè)計課件務(wù)實。我在設(shè)計制作課件時，首先明確該課件應(yīng)達到什么目

　　標(biāo)，

　　解決教學(xué)中的什么問題力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。

　　2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題后，首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，力求完成每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生小聲讀課文，畫出描寫趙州橋美觀的句子，以不同形式讀課文，并要求學(xué)生背誦有關(guān)段落，以達到積累語言的目的，同時學(xué)習(xí)過渡段表達方法，完成第三個學(xué) 習(xí)目標(biāo)。為了突出學(xué)習(xí)重點，一、四自然段以讀代講。

　　3、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點，我從知識技能、情感態(tài)度和價值觀三個方面，設(shè)計了以下三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解趙州橋的特點，背誦自己喜歡的部分。（2）有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。（3）積累語言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段 話。

　　4、重視朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效 果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。

　　遺憾之處：

　　1,沒有收集好關(guān)于趙州橋在建造時的一些書面資料。

　　2,課堂調(diào)控能力還不夠。如：整堂課上下來感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高， 師生配合不夠默契，沒能讓每一位孩子真正地動起來。

　　趙州橋教學(xué)反思 篇12

　　《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準(zhǔn)確，簡練，又不乏生動。本課的教學(xué)目標(biāo)：1。品讀課文，了解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干。2。學(xué)會本課生字，理解新詞的意思。3。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。4。學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學(xué)難點是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。

　　我們深入地解讀文本，了解趙州橋的'形象、特點深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最后我設(shè)計了由一個詞“世界聞名”為切入點引出三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據(jù)這三個特點去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個重點句：（1）“趙州橋非常雄偉�！� （2）“這座橋不但堅固，而且美觀�！� （3）“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉�！比ジ惺苴w州橋的無限魅力。

　　在教學(xué)過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？引發(fā)了他們探索的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生從三點體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊嘆我國古代勞動人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才干。其次從千年來經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗，體會它的堅固。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧。

　　在這篇課文中，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋，贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。

　　“趙州橋非常雄偉�！边@是一個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來。

　　“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。”在理解課文時，提出這個問題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’？”說說對“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描寫。 “趙州橋不但堅固，而且美觀�！边@是一個過渡句，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得非常細(xì)膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我采用抓住重點詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述，讀出體會。

　　在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀程度還不夠好，課堂結(jié)構(gòu)不夠活躍，課堂氣氛顯沉悶，我會在今后的教學(xué)中改進不足，努力提高語文教學(xué)能力。

　　趙州橋教學(xué)反思 篇13

　　本次課例教研研究主題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立高效課堂。我們?nèi)�年級的研究重點是說明文教學(xué)如何體現(xiàn)語文味。研討資料是第五冊第四單元的精讀課文《趙州橋》，這是一篇說明性的文章，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準(zhǔn)確，簡練，又不乏生動。就論壇上大家議論較多的幾個問題我結(jié)合著自我的課堂教學(xué)談這樣的幾點看法。

　　1、是否有必要告訴學(xué)生這是說明文。

　　我個人認(rèn)為在小學(xué)三年級這個階段，讓學(xué)生明白說明文這種文體，這不是本課教學(xué)的重點，因此一兩句話簡單說說能夠，不說也不是什么缺點。但是在授課的過程當(dāng)中我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)趙州橋雄偉一部分的時候，透過簡筆畫的方式在黑板勾勒了橋的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生說出設(shè)計的特點，并清楚的引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)上了那幾個數(shù)字，并告訴學(xué)生這種說明方法叫“列數(shù)字”。我是這樣想的，列數(shù)字這種說明方法在以后課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中還會涉及到，本課提出來作為一種初步的認(rèn)識讓學(xué)生有所了解，為以后的學(xué)習(xí)打下一點基礎(chǔ)。

　　2、有關(guān)趙州橋傳說的合理引用

　　當(dāng)時在備課的時候，查閱了很多的資料，其中有關(guān)趙州橋傳的傳說有很多。但是如何的將這些傳說恰倒好處的引用到課堂的`學(xué)習(xí)當(dāng)中，還真的需要細(xì)細(xì)思考。當(dāng)我和二實小的王霞老師在一齊交流的時候，她的點播給了我很大的啟發(fā)。王老師將“張果老施用法術(shù)聚來了太陽和月亮，放在驢背上的褡褳里，左邊裝上太陽，右邊裝上月亮。柴王爺也施用法術(shù)，聚來了五岳名山，裝在車上推車趕驢上橋。此刻，趙州石橋橋面上，還留著張果老騎驢踩的蹄印和柴王推車軋的一道溝�！边@一情節(jié)用在本段學(xué)習(xí)了趙州橋雄偉之后，目的就是讓學(xué)生進一步清楚趙州橋的雄偉堅固，這樣的引用能夠說是恰倒好處。

　　3、中心句過渡句的處理

　　在本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中中心句與過渡句我處理的方法基本相同。第二段的中心句，我是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二段課文之后，讓學(xué)生歸納第二段主要寫了什么，然后引到第一句話上，告訴學(xué)生象這樣的句子這就是中心句。過渡句的處理方法基本相同。

　　4、課堂小練比

　　透過在線交流，我得到了很多課堂小練筆的方法與竅門。有的老師帶給多種中心句讓學(xué)生自主選取，仿照著課文的句式進行訓(xùn)練。有的老師則直接將課文的資料重新提煉讓學(xué)生根據(jù)自我對課文的理解用自我的語言來重新描述趙州橋。這些方法都給了我啟發(fā)。

　　5、課后練習(xí)

　　對于課后練習(xí)中的夸夸趙州橋一題，我十分欣賞論壇上有些老師提出的做法：由夸獎趙州橋引申到夸獎設(shè)計者李春、夸獎我國古代的勞動人民，從而進一步體會到我國古代人民的智慧和才干。

　　本次課例大教研落下了帷幕。課例教研給人以耳目一新的感覺。無論是在線研討還是雙向視頻還是課堂研討都讓人真正地動了起來。在參加整個教研的過程中我深深感到了群眾的智慧是無窮盡的，參與其中，進步很大。

　　趙州橋教學(xué)反思 篇14

　　《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　在教學(xué)過程中，我以“趙州橋不但雄偉堅固，而且美觀”這句過渡句為切入口，引導(dǎo)學(xué)生思考：從哪看出趙州橋雄偉，從哪看出堅固？又從哪看出它美觀？

　　在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當(dāng)于7間教室連在一齊；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會雄偉，比較形象。

　　分析趙州橋的堅固時，我引導(dǎo)學(xué)生透過閱讀文本體會李春如何設(shè)計趙州橋，他為什么這樣設(shè)計，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了個試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個實驗說明什么？學(xué)生透過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅固。這個實驗幫忙學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋以前歷過10次洪水，８次地震和多年的戰(zhàn)爭，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在?河上，使學(xué)生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗怨塘�，引�?dǎo)學(xué)生體會趙州橋的的'美觀時，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的資料用自我的話來描述，然后出示了圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會。讀的形式多樣，先引讀，然后比賽朗讀，最后背誦。

　　透過分析，學(xué)生明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。