六年級(jí)語文教學(xué)反思[匯總15篇]

　　身為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的六年級(jí)語文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級(jí)語文教學(xué)反思1

　　《煙臺(tái)的�！肥且黄獌�(yōu)美的散文。它以“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，圍繞著第一節(jié)中的“獨(dú)特的海上景觀”，展現(xiàn)了了中國(guó)沿海城市——煙臺(tái)在冬、春、夏、秋四個(gè)季節(jié)不同的特點(diǎn)，具體描繪了煙臺(tái)的海冬日的凝重，春日的輕盈，夏日的浪漫和秋天的高遠(yuǎn)的特點(diǎn)。最后一節(jié)對(duì)全文作了總結(jié)——煙臺(tái)的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人在這里上演著威武雄壯的話劇。這一句子既概括了煙臺(tái)這座城市的特點(diǎn)，又給讀者留下了無限的遐想。

　　教學(xué)中，我緊緊抓住“煙臺(tái)的海有一份獨(dú)特的海上景觀”作為突破口，先讓學(xué)生從課文中找到煙臺(tái)四個(gè)季節(jié)海的`不同特點(diǎn)，再抓住“煙臺(tái)的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人在這里上演著威武雄壯的話劇”這句話讓學(xué)生體會(huì)煙臺(tái)的海給人們帶來的歡樂和富足，從而表現(xiàn)了人們對(duì)它的喜愛之情。達(dá)到了較好的效果。

六年級(jí)語文教學(xué)反思2

　　蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《錢學(xué)森》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

　　富川蓮山洞口完小 葉思濤

　　【教材分析】

　　本文是蘇教版六年級(jí)語文上冊(cè)第六單元“名人風(fēng)采”中的第二篇課文。本單

　　元所選的文章，反映了不同時(shí)期，不同國(guó)家，不同身份名人的愛國(guó)之情，讓學(xué)生

　　感受愛國(guó)報(bào)國(guó)的赤子深情,學(xué)習(xí)描寫人物的不同方法。

　　《錢學(xué)森》這篇課文生動(dòng)地記敘了我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)，一刻也

　　沒有忘記祖國(guó)，以及回國(guó)后為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢

　　獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國(guó)的高尚情懷。

　　【學(xué)情分析】

　　本篇課文不長(zhǎng)，條理清晰，易于整體把握。但對(duì)于錢學(xué)森學(xué)生知道的不多，

　　有必要課前發(fā)動(dòng)學(xué)生查找錢學(xué)森的有關(guān)資料，最好能將感受最深的資料變成自己

　　的語言，練習(xí)表達(dá)，為課上交流做準(zhǔn)備。對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說，寫人的文章已經(jīng)

　　閱讀了不少，基本上能抓住人物的語言、動(dòng)作、心理等來感受人物，但感受不夠

　　深刻，對(duì)于側(cè)面烘托人物的形象的方法感受也不深，都有必要加強(qiáng)引領(lǐng)，讓學(xué)生

　　走向深入。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、聯(lián)系上下文，抓住人物的語言進(jìn)行朗讀品味，體會(huì)錢學(xué)森熱愛祖國(guó)的思

　　想感情，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。 2、初步體會(huì)倒敘寫法的基本特征和表達(dá)的'好處。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、了解人物，揭示課題

　　這一節(jié)咱們就來了解一位身在美國(guó)，享受著優(yōu)厚的待遇，但一刻也沒有忘記

　　祖國(guó)的科學(xué)家——錢學(xué)森（板書課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情

　　1、結(jié)合你搜集的資料，說說你對(duì)錢學(xué)森的了解。

　�。ㄕn件出示）介紹人物背景

　　2、檢查生詞。

　�。ㄕn件出示）我會(huì)讀：

　　屈指一算 魂?duì)繅?mèng)繞廣闊無垠

　　運(yùn)載火箭劈波斬浪 水天一色

　　卓越 袒露 眺望 穩(wěn)健 前額

　　富裕誠(chéng)懇貢獻(xiàn) 赴美留學(xué)

　�。�1）提名讀。

　　（2）齊讀 。教師及時(shí)正音。

　　3、檢查課文朗讀情況。

　�。�1）文章讀通順了嗎？本文共7個(gè)自然段，選擇你喜歡的一個(gè)自然段讀給大家聽，讀完后說說為什么喜歡這一段。

　�。�2）說說讀文后的初步感受。

　　三、精讀人物語言，體會(huì)愛國(guó)之情

　　1、提出要求讀課文

　　再讀課題，題目是文章的眼睛。看了題目，你知道文章是寫什么的？寫人的文章一般要描寫人物的哪些方面？這篇文章重點(diǎn)描寫了人物的哪方面？

　　文章是寫人的；寫人的文章一般要描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理等；這篇文章重點(diǎn)描寫了錢學(xué)森的語言。(板書：言為心聲)

　�。ㄕn件出示）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出描寫錢學(xué)森語言的句子，邊讀邊聯(lián)系上下文想一想，錢學(xué)森是在什么情況下說這些話的？你從他的話中體會(huì)到了什么？把你的感悟批注在文中空白處。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流，教師巡堂指導(dǎo)。

　　2、分析重點(diǎn)語句

　�。�1）（課件出示）“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準(zhǔn)備，為的

　　是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事�！�

　　這段話是錢學(xué)森在美國(guó)享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和工作條件的時(shí)候說的，雖然身在美國(guó)，但他他一刻也沒有忘記自己的祖國(guó)。

　　錢學(xué)森在美國(guó)有那么高的待遇，生活條件那么好，可他沒有忘記自己的祖國(guó)。他說他是中國(guó)人，要為中國(guó)人民多做點(diǎn)事。雖在異國(guó)他鄉(xiāng)，但他心里仍然想著祖國(guó)，想著祖國(guó)的人民。(板書：身在異國(guó)、心系祖國(guó))

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

　�。�2）（課件出示）“我們?nèi)找古瓮�著的，就是祖�?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國(guó)的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的�！�

　　這句話是新中國(guó)成立后的中秋節(jié)，在美國(guó)，留學(xué)生勸阻錢學(xué)森時(shí)，錢學(xué)森對(duì)留學(xué)生們說的。當(dāng)時(shí)我們中國(guó)剛解放，要錢沒錢，要設(shè)備沒設(shè)備，就連和他在一起的中國(guó)留學(xué)生都勸他暫時(shí)不要回去�？伤麉s說，就是因?yàn)樽鎳?guó)現(xiàn)在很窮，所以我們更應(yīng)當(dāng)回去。正因?yàn)樗麩釔圩鎳?guó)，才想回去報(bào)效祖國(guó)。（板書：報(bào)效祖國(guó)）錢學(xué)森明明知道當(dāng)時(shí)我們國(guó)家很窮，就是搞起科學(xué)研究來也不方便，但他卻愿意放棄在美國(guó)的優(yōu)越條件，回到新中國(guó)去。因?yàn)樗�是中�?guó)人，他要為自己的祖國(guó)和人民做貢獻(xiàn)，他想把汗水和智慧灑在中國(guó)的土地上，讓自己的祖國(guó)早一天強(qiáng)大起來!

　　要求學(xué)生帶著感受讀課文。（學(xué)生激情朗讀）

　　祖國(guó)現(xiàn)在很窮，需要我們大家，這個(gè)“我們”是指誰？（“我們”指他自己也包括留學(xué)生們; 錢學(xué)森說話時(shí)很誠(chéng)懇。）

　　“誠(chéng)懇”是什么意思？他的這番話中還有什么意味在里面？

　　（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境理解誠(chéng)懇：真誠(chéng)、懇切；錢學(xué)森也希望留學(xué)生跟他一起回國(guó)創(chuàng)造祖國(guó)的美好未來）

　　過渡：其實(shí)，這一段不僅寫了錢學(xué)森的語言，還寫了（留學(xué)生和美國(guó)海軍的語言），為什么要寫他們的語言呢？ （對(duì)比描寫更能襯托出錢學(xué)森的愛國(guó)。） 提名兩生對(duì)比朗讀，在對(duì)比中感受錢學(xué)森的愛國(guó)。

　　（3）美國(guó)海軍的一位高級(jí)將領(lǐng)說：‘錢學(xué)森無論到哪里，都抵得上五個(gè)師，

　　絕不能讓他離開美國(guó)!”從美國(guó)將領(lǐng)的話中我知道了錢學(xué)森是個(gè)難得的人才，一個(gè)人就抵得上五個(gè)師。

　�。ㄕn件出示）美國(guó)海軍的一位高級(jí)將領(lǐng)說：‘錢學(xué)森無論到哪里，都抵得上五個(gè)師，絕不能讓他離開美國(guó)!”

　　從這句話中讀出了什么？

　　從“絕不能”這個(gè)詞中我體會(huì)到他們堅(jiān)決不允許錢學(xué)森離開美國(guó)，回到中國(guó)去!

　　引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的潛臺(tái)詞？

　　他們?nèi)绻麆裾f不行，利誘也不行，可能就要來硬的了。比如派人監(jiān)視他，或抓起來。

　　思考：為什么寫美國(guó)將領(lǐng)的話？

　　用美國(guó)海軍的話來襯托錢學(xué)森回國(guó)的決心什么也動(dòng)搖不了，回國(guó)的態(tài)度很堅(jiān)決。課文不僅寫到了錢學(xué)森的話，還寫到了留學(xué)生和美國(guó)將領(lǐng)的話，這也是這篇文章與其他寫人的文章不同的地方，.課文通過對(duì)其他人物的描寫，從側(cè)面烘托錢學(xué)森的愛國(guó)之情，這叫側(cè)面描寫也叫間接描寫。 （板書：側(cè)面描寫襯托）

　　3、我會(huì)寫

　　在周總理的關(guān)懷下，歷經(jīng)五年磨難，在外漂泊多年的游子錢學(xué)森終于回到了祖國(guó)母親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國(guó)土地的一剎那，他內(nèi)心感慨萬千，在那激動(dòng)人心的一刻他會(huì)說些什么呢？作為旁觀者的你又有什么話想對(duì)他說呢？

　�。ㄕn件出示）請(qǐng)任選一個(gè)方面寫話。

　　錢學(xué)森想說：。

　　我想對(duì)錢學(xué)森說：

　　四、布置作業(yè)，拓展延伸

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了錢學(xué)森，但對(duì)他的了解才剛剛開始。請(qǐng)課后繼續(xù)了解，走近他，找一些關(guān)于錢學(xué)森的書來讀一讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　19錢學(xué)森

　　身在異國(guó)

　　正面：（言為心聲 ）心系祖國(guó)

　　錢學(xué)森 報(bào)效祖國(guó) 愛

　　國(guó)

　　側(cè)面： （襯托）

　　教學(xué)反思：

　　《錢學(xué)森》一文生動(dòng)地記敘了我國(guó)著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)，一刻也沒有忘記祖國(guó)，以及回國(guó)后為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國(guó)的高尚情懷。

　　執(zhí)教過程中，我緊緊扣住課后的習(xí)題“默讀課文，畫出課文中錢學(xué)森說的話，體會(huì)這些話表達(dá)了他怎樣的思想感情”進(jìn)行教學(xué)。主要安排了以下幾個(gè)方面：

　　1、聯(lián)系上下文，體會(huì)錢學(xué)森說話是的心理活動(dòng)。

　　2、適度拓展，感悟錢學(xué)森的愛國(guó)情懷。

　　3、國(guó)內(nèi)、外生活、工作條件的對(duì)比，理解錢學(xué)森回國(guó)的執(zhí)著。

　　以上三個(gè)安排，旨在引導(dǎo)學(xué)生更深入地感受錢學(xué)森那課拳拳報(bào)國(guó)之心。為了使錢學(xué)森這個(gè)人物的形象更加生動(dòng)，為了讓學(xué)生更立體更全面地感受錢學(xué)森的豐功偉績(jī)，我引入了他取得的一些成就，以及不同身份的人物對(duì)他的評(píng)價(jià)。

六年級(jí)語文教學(xué)反思3

　　我們小學(xué)語文教師在教改實(shí)踐中，要進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠運(yùn)用到寫作中去。葉圣陶先生說過：“必須注重傾吐他們的'積蓄�！钡�是有的學(xué)生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，有的學(xué)生注重“積蓄”而缺少書面表達(dá)的其他要素，即使有東西也“吐”不出來。這樣，就必須在讀寫之間系上一根紐帶，通過多種渠道、多種形式，讓讀寫結(jié)合，在閱讀中學(xué)會(huì)習(xí)作。蒙老師在這節(jié)課上很好的體現(xiàn)了讀與寫的結(jié)合：如在讓學(xué)生讀4至6自然時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊寫自己的感觸，這樣就促使了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了寫，使學(xué)生不光有了“積蓄”也學(xué)會(huì)了“傾吐”；如在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生給詹天佑寫頒獎(jiǎng)詞，教師讓學(xué)生在讀文感悟后運(yùn)用文中一些詞語寫頒獎(jiǎng)詞，使學(xué)生不再缺少書面表達(dá)的詞語，使讀寫之間互相溝通，綠水長(zhǎng)流。

　　這節(jié)存在不足之處是：1品讀不是很到位。2創(chuàng)設(shè)情景有些欠妥。像學(xué)生在念頒獎(jiǎng)詞時(shí)，教師為什么只強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)肅認(rèn)真，而不是快樂、興奮或者驕傲呢？

六年級(jí)語文教學(xué)反思4

　　沒有反饋，沒有評(píng)價(jià)，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效、長(zhǎng)久地進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還應(yīng)及時(shí)地給予反饋。展現(xiàn)優(yōu)秀的合作方式和成果，從而讓學(xué)生感受到小組合作的快樂與成功，提高學(xué)生進(jìn)行合作的信心和興趣；糾正合作中存在的問題，保證小組合作的順利開展。

　　在教學(xué)《索溪峪的“野”》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，使合作學(xué)習(xí)充滿了活力。學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，我首先對(duì)他們的合作過程給予積極的評(píng)價(jià)：最活躍的小組、最有收獲的小組、最團(tuán)結(jié)互助的小組等，還將合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和班級(jí)的“合作星”評(píng)比相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的合作積極性。在合作過程評(píng)價(jià)的'同時(shí)，反饋合作學(xué)習(xí)的成果。小組派代表匯報(bào)展示合作成果，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。

六年級(jí)語文教學(xué)反思5

　　走進(jìn)文本走進(jìn)春節(jié)里

　　老舍筆下的《北京的春節(jié)》，京味京腔中散發(fā)著老北京特有的年俗，領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)老百姓的春節(jié)里。

　　學(xué)生自由朗讀課文后，弄清寫了春節(jié)里的哪幾個(gè)日子？也就知道了課文是按時(shí)間順序來寫的。那就跟隨老舍的描寫一起過一回北京的春節(jié)，品嘗一下春節(jié)的味道。

　　走進(jìn)臘八，臘八粥的飄香，雜拌兒的好吃，一下讓我們聞到了北京春節(jié)的氣息。學(xué)生在找一找，說一說，讀一讀中喜歡上臘八的京味。除夕真熱鬧，自由讀，談感受，個(gè)性品嘗年三十的風(fēng)味。接著師生引讀，男女生引讀品味除夕的熱鬧，一次一次誦讀，身心與文字一起愉悅年三十的.習(xí)俗。順勢(shì)延伸寫一寫“我家的除夕”，在老舍文筆的啟發(fā)和帶動(dòng)下，學(xué)生用文字洋溢著自己除夕的快樂，喜慶。來到正月初一，與文本對(duì)話，師生對(duì)話，新年就這樣談話間來到我們身旁。正月十五鬧元宵，我們美美地讀，分層次讀，小組競(jìng)賽讀，那各式各樣的燈在我們讀中恍若就在眼前。

　　鈴------下課了，一節(jié)課過完了一個(gè)北京的春節(jié)，那習(xí)俗，那純樸，那年味，在我們眼前，在我們嘴里，在我們心里。過年真好。

六年級(jí)語文教學(xué)反思6

　　一、題目質(zhì)量分析

　　同往年一樣，作文題為多選題，出三個(gè)題目讓學(xué)生選擇寫，這充分考慮到學(xué)生的年齡特征和閱歷水平，有利于學(xué)生自由選擇適合自己的作文題，保證學(xué)生都能寫出作文，照顧到不同層次學(xué)生的作文能力。一般而言，第一題城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生都已耳濡目染，從電視、電腦中獲得大量信息，寫作是不成問題的；第二題寫想像作文，可以讓一些作文能力強(qiáng)的孩子，有更好發(fā)揮自己水平的空間；第三題則考慮到一些信息閉塞的孩子，通過自己的讀書生活也能有內(nèi)容可寫，考出自己的水平。

　　當(dāng)然，本次題目也存在一些問題，供今后借鑒：第一題因?yàn)槊襟w輪翻轟炸，大家關(guān)注的信息都差不多，所以學(xué)生容易寫雷同，很少學(xué)生能突出個(gè)性，因此本題在“信度”和“區(qū)分度”上較差，第二題，想像作文，因?yàn)橐痪洹澳懵?lián)想到什么”讓許多學(xué)生寫成了紀(jì)實(shí)作文和猜想作文。第三題在表達(dá)上不夠嚴(yán)密，讓學(xué)生產(chǎn)生異解，即“讀書過程中你一定有許多或快樂或傷心等復(fù)雜的情感體驗(yàn)”學(xué)生審題時(shí)，出現(xiàn)兩大差錯(cuò)，一是“讀書過程”理解為讀書生活過程；一是“情感體驗(yàn)”學(xué)生理解為具體的事，而造成對(duì)“讀書”的誤解。

　　二、學(xué)生的作文質(zhì)量

　　通過批改作文過程中的.討論與相互交流，本屆學(xué)生作文質(zhì)量總體遜色于前幾年，首先是選擇第一題的學(xué)生占了絕大多數(shù)，這與學(xué)生獲得的信息相關(guān)，而寫第一題作文的試卷的基本情況是：學(xué)生不易失分，但也難得到高分，原因是媒體上獲得的信息基本遵照媒體的敘述，學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)很少，因而都是中上，即獲得較好的分?jǐn)?shù)，但難得高分。

　　在評(píng)卷中，本題特別突出的學(xué)生也有幾個(gè)，敘述內(nèi)容一般，但抒情方式表達(dá)得很有個(gè)性，用詩歌的形式表達(dá)，有相當(dāng)?shù)乃�平�?/p>

　　有極少的學(xué)生選擇了第二題，從學(xué)生的試卷看主要分為兩層，一層只顧聯(lián)想而不知寫想像文，凡是寫聯(lián)想的紀(jì)實(shí)作文的試卷，作文質(zhì)量都較差。而有聯(lián)想而又寫成想像文的，大部分都寫得較好，而且學(xué)生水平層次分明，作文功底在文章中能得到充分的體現(xiàn)，最為突出的是有些學(xué)生能寫成小小說，想像水平相當(dāng)不錯(cuò)。

　　第三題凡是寫讀書情感體驗(yàn)的作文卷，水平都相當(dāng)好，學(xué)生的閱讀量與閱讀面相當(dāng)不錯(cuò)，可以反映出課改后學(xué)生閱讀水平的提升而寫讀書生活的作文，只有少數(shù)學(xué)生的作文質(zhì)量不錯(cuò)，大部分學(xué)生的作文敘述平淡，技法單一，詞匯量不足，而造成語句如“白話”。

　　三、對(duì)教師教學(xué)的啟示

　　通過學(xué)生作文卷的分析，我們覺得在作文教學(xué)中，教師今后需要注意以下幾點(diǎn)：

　　1、繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，積累語言，技能，閱讀量直接影響學(xué)生的作文質(zhì)量，凡是語基好的學(xué)生，作文水平都更高些。

　　2、審題工作不能少，盡管課標(biāo)提倡學(xué)生愛寫什么就寫什么，提倡自由作文，但是命題或給材料限定范圍的作文，也是生活中常有的，學(xué)生能否審清題目，直接影響作文的質(zhì)量，如寫想像文，學(xué)生寫成紀(jì)實(shí)文，這就相差太遠(yuǎn)了。

　　3、閱讀與作文結(jié)合要突出學(xué)生作文在敘述上平淡與閱讀有關(guān)，也與應(yīng)用相關(guān)，有些學(xué)生讀很多書，可是作文時(shí)卻不會(huì)應(yīng)用，許多詞匯都沉睡在大腦上，不能在作文時(shí)發(fā)揮應(yīng)有的作用，這樣的積累就顯得沒有意義了，所以建議老師平時(shí)要多些作文練筆，有意識(shí)地讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到作文上，以讀促寫、以寫帶讀，這樣學(xué)生不論寫什么，都能學(xué)以致用，從實(shí)質(zhì)上提高自己的作文水平。

六年級(jí)語文教學(xué)反思7

　　一學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束�；仡櫼粋�(gè)學(xué)期的語文教學(xué)工作，總的感覺還比較滿意，幾個(gè)以前學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對(duì)語文感興趣了，對(duì)于語文學(xué)科來講，興趣顯得尤為重要。大部分同學(xué)進(jìn)步很快，讓我感到自己平時(shí)的工作已經(jīng)得到了回報(bào)�？偨Y(jié)自己的教學(xué)工作，我覺得在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。

　　一、以賞識(shí)的教育喚醒孩子的自信心。

　　有了興趣，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績(jī)差，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時(shí)不注意，好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生，可能是道難題，只會(huì)讓其丟臉，沒有成功怎會(huì)開心？我提問會(huì)根據(jù)難度來，簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會(huì)覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯(cuò)了，也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績(jī)的差異。態(tài)度改變，成績(jī)必須進(jìn)步。

　　二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，抓實(shí)基本技能。

　　教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次，分階段、分資料注重了對(duì)語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和即席作文等。此外，對(duì)于語文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，抓好各單元的過關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求學(xué)生逐個(gè)過關(guān)。

　　三、重視學(xué)法指導(dǎo)，注重積累，提高學(xué)習(xí)效率。

　　語文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累，我曾多次告訴學(xué)生，語文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去超多閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊(duì)課中介紹給大家，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，專心聽課，及時(shí)作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重新溫固知識(shí)。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都務(wù)必熟練背誦，當(dāng)然，如果不愿意背誦，還能夠選取反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫，能夠自己選取，目的只有一個(gè)，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一知識(shí)的'測(cè)試，有很多種方式，老師平時(shí)加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎樣把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢？人稱代詞怎樣變化，意思才不會(huì)變化，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了。

　　語文教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性，涉及的知識(shí)面很廣，也對(duì)老師提出了更高的要求，給學(xué)生一碗水，自己就要一桶水。因?yàn)楣ぷ髁看�，我感覺自己的閱讀還不夠，個(gè)性是理論書，下學(xué)期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué)，才能成為一個(gè)學(xué)者型的教師，一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。

六年級(jí)語文教學(xué)反思8

　　《文天祥》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。變賣家產(chǎn)招募士兵、拒絕投降并寫下《過零丁洋》的詩句等，尤其通過文天祥的語言描寫，更能體現(xiàn)出文天祥身上的愛國(guó)熱情和寧死不屈的民族氣節(jié)。

　　教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)模式，我將任務(wù)課文劃分為三個(gè)大問題，然后將整個(gè)課堂拋給學(xué)生：

　　首先，我們所要學(xué)習(xí)的是一個(gè)怎樣的人；

　　其次，我們?yōu)楹我獙W(xué)習(xí)這個(gè)人；

　　最后，我們要學(xué)習(xí)這個(gè)人的那些品質(zhì)。用三個(gè)問題將整篇文章融為一個(gè)整體，讓學(xué)生通過自讀、默讀、指名讀。教師范讀等方式，了解文章梗概。通過重點(diǎn)句子以及主要人物文天祥的神態(tài)及語言描寫，感受人物的性格魅力，感悟民族精神！

　　不足之處：

　　1、在教學(xué)過程中，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，通過具體的語句以及文本中對(duì)文天祥神態(tài)、動(dòng)作以及語言的描寫，來領(lǐng)略文天祥的精神品質(zhì)。

　　2、教學(xué)結(jié)束后，缺乏對(duì)課堂教學(xué)以及學(xué)生的`收獲做簡(jiǎn)單的小結(jié)。

　　總之，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)把新型的教學(xué)理念運(yùn)用于教學(xué)過程，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的教學(xué)能力有所提高。

六年級(jí)語文教學(xué)反思9

　　《山雨》這篇課文。作者以獨(dú)特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)大自然那分濃濃的的喜愛之情。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的

　　秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，在情境中閱讀，在探究中感悟，在體驗(yàn)中交流，極力營(yíng)造一種自由閱讀的氛圍，讓

　　學(xué)生在文本世界里自由馳騁。

　　教學(xué)中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在讀讀吟吟，想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩意的雨天。

　　一、初讀感知

　　整體感知時(shí)，文本中如詩一般的文字躍動(dòng)在學(xué)生的眼前，等待著學(xué)生去品味、欣賞。閱讀中，一切都以文本的原生態(tài)在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，尊重學(xué)個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)文本中，領(lǐng)略文字背后那美的意境。

　　二、重點(diǎn)研讀賞析

　　先教給學(xué)生賞讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì)作者的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的`讀，完成全程的閱讀．在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是閱讀的開始。帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓(xùn)練。

　　一節(jié)成功的語文課，不僅能使學(xué)生感受到美，同時(shí)重要的是要發(fā)展學(xué)生的語言能力。能正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，而我的這節(jié)課在語文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強(qiáng)，要讓學(xué)生對(duì)字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處。課文中有很多美的詞語、句子，特別是優(yōu)美的意境課堂中學(xué)生好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，說了，但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文，對(duì)語言文字考慮較少，但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走，又讓他們真正落實(shí)語言文字訓(xùn)練，自主的感悟語言文字美？這是我這節(jié)課存在的困惑。

六年級(jí)語文教學(xué)反思10

　　《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

　　文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月知之甚少，因此，在教學(xué)時(shí)能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課教學(xué)抓住兩條線，即“多好啊”和“燈光”，展開教學(xué)。

　　首先，抓住“燈光”這個(gè)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，課文為什么以燈光為題？課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學(xué)生的思考，打開學(xué)生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢(shì)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。學(xué)生初步感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)心下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。

　　其次，抓重點(diǎn)句子認(rèn)識(shí)英雄形象。緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關(guān)語句畫出來，深入思考，他們?cè)谡f話時(shí)，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學(xué)生從中體會(huì)思考，說出自己的理解和見解，與同學(xué)交流。

　　最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛革命先輩的思想教育。學(xué)到這里，我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭(zhēng)年代拉回現(xiàn)實(shí)，“假如你就站在郝副營(yíng)長(zhǎng)的墓前，你會(huì)說些什么？”讓學(xué)生說說，我們的幸福生活是怎么來的？對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛革命先輩的教育。此時(shí)，我順勢(shì)讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到我們的'幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營(yíng)長(zhǎng)的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國(guó)結(jié)束本堂課。

　　擔(dān)心學(xué)生理解的不夠深，講解占用了過多的時(shí)間，留給學(xué)生自學(xué)、討論、自主探究的機(jī)會(huì)就太少了。在往后的略讀課文中，我會(huì)放手給學(xué)生自學(xué)、自悟的機(jī)會(huì)，讓他們盡快學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。

六年級(jí)語文教學(xué)反思11

　　一、基本情況：

　　學(xué)堂村小學(xué)六年級(jí)一班共有學(xué)生32人，上期期末考試優(yōu)秀率87%，及格率100%，人均85。1分，同全鎮(zhèn)其他學(xué)校相比，成績(jī)令人不很滿意，我認(rèn)真反思總結(jié)，覺得主要問題在以下兩方面：

　　1、教師方面：

　　（1）、教師自身學(xué)習(xí)不夠，與課程改革的需要還存在較大差距。

　�。�2）、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不夠科學(xué)。

　　（3）、在培優(yōu)、轉(zhuǎn)差方面工作做的不夠。

　　2、學(xué)生方面

　　（1）、學(xué)習(xí)興趣不夠。

　�。�2）、沒有正確的學(xué)習(xí)方法。

　�。�3）、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)重視不夠，不能與學(xué)校進(jìn)行緊密配合，有的甚至于只是想讓學(xué)生在學(xué)校長(zhǎng)身體，而對(duì)于學(xué)生的成績(jī)從來不過問。

　�。�4）、學(xué)生總體水平不一，兩極分化嚴(yán)重。

　�。�5）學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解、習(xí)作練習(xí)之間發(fā)展不平衡。

　　（6）課內(nèi)所學(xué)和課外積累運(yùn)用發(fā)展不平衡。

　　二、具體措施

　　第一、提高教師自身素質(zhì)，注重多方面的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，吸收新知，積極探索，大膽實(shí)踐，認(rèn)真摸索，不斷創(chuàng)新，不斷積累，不斷充實(shí)自己，完善自己，為搞好本職工作練就一身過硬的本領(lǐng)。

　　第二、經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮語文學(xué)科內(nèi)在及外在優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　第三、認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，向課堂的.40分鐘要質(zhì)量。課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，要精講不局限于書本的知識(shí)在抓書本，抓重點(diǎn)的同時(shí)，聯(lián)系生活，聯(lián)系時(shí)事，注重知識(shí)之間的聯(lián)系，。讓學(xué)生形成知識(shí)體系，能靈活運(yùn)用知識(shí)去分析材料，以提高解題的能力。

　　第四、嚴(yán)格要求學(xué)生，落實(shí)布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　第五、及時(shí)批改作業(yè)，講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。做到課有小題練習(xí)，單元有過關(guān)測(cè)試，月月有考試。通過加強(qiáng)訓(xùn)練，一方面是為了鞏固知識(shí)，另一方面也能提高做題的速度，適應(yīng)考試。

　　第六、尊重學(xué)生，以人為本，關(guān)心學(xué)生。要經(jīng)常深入學(xué)生，了解其疾苦，關(guān)心其生活。進(jìn)行心靈溝通，對(duì)待學(xué)生多進(jìn)行說服教育，使自己真正成為學(xué)生愿意傾吐心事的對(duì)象，及時(shí)解決存在的問題。既使教學(xué)有針對(duì)性，又讓教師在學(xué)生中有親和力。教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

　　第七、和同課頭的老師多交流，吸取經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一資料，研究教學(xué)，提高整體成績(jī)。

　　第八、在學(xué)生中實(shí)行”一帶一“，把學(xué)生進(jìn)行分類，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，可以讓優(yōu)等生教給學(xué)困生，有時(shí)候?qū)W生之間的講解可能比老師更容易接受。

　　第九、做好”配優(yōu)、幫困“工作，特別注意兩個(gè)邊緣學(xué)生，即接近80分的學(xué)生和接近60分的學(xué)生，使他們變成優(yōu)秀生和合格生，減少差生面擴(kuò)大優(yōu)生面。

　　三、今后努力的方向

　　回首過去，汗水與收獲同在，展望未來，責(zé)任與希望并存。在新的學(xué)年里，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，力爭(zhēng)在本學(xué)期末的水平測(cè)試中取得較好的成績(jī)。

六年級(jí)語文教學(xué)反思12

　　這首詩是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者擅長(zhǎng)畫梅，也喜愛詠梅。本詩正是他的一首題畫詩。詩人借墨梅為喻，在高潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。

　　在學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)，我注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法：了解詩人及生活的背景，理解詩的題目，掌握題目中的關(guān)鍵字詞，學(xué)習(xí)詩句時(shí)抓字眼，明詩意，想象詩的意境，感悟詩歌表達(dá)的情感。

　　掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，授之以魚不如授之以漁。我感覺上古詩的時(shí)候，要抓住詩眼來教學(xué)，這樣可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。如《墨梅》中的淡墨痕的“淡”字傳神地表達(dá)出了梅花沒有華麗的'外表，很樸素，很簡(jiǎn)單的特點(diǎn)�！皾M”字傳神地寫出了梅花香氣四溢，灑遍四野的特點(diǎn)。抓住這“一淡一滿”可以較輕松地讓學(xué)生感受到梅花淡淡地生活在四野，但是梅花的貢獻(xiàn)卻是多么巨大的，它把自己的香味默默地帶給人間。

　　這不正是作者志向的寫照嗎，雖然沒有華麗的“外衣”，沒有高官厚祿，沒有加官進(jìn)爵，但是作者不忘做人的原則——默默地把“香氣”帶給人們，把“清氣”留在人間。

　　抓住詩眼——“點(diǎn)一而破萬”。這就是它的妙處！

六年級(jí)語文教學(xué)反思13

　　我們小學(xué)教師異常是六年級(jí)的教師肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望，承載著家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生寄予的無限期望，托付著學(xué)生對(duì)未來的完美愿望，更重要的是我們培育的是祖國(guó)明天的未來與期望�？芍^是眾“望”所歸。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢?下頭我謹(jǐn)對(duì)參加工作以來在語文方面的教學(xué)實(shí)際情景談幾點(diǎn)個(gè)人看法：

　　一、狠抓生字詞教學(xué)不松手

　　生字詞教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的重中之重，六年級(jí)雖然是高年級(jí)，生字詞的教學(xué)不像低年級(jí)那樣繁瑣，可是，我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情景作為語文教學(xué)的頭等大事來看待。

　　在平日教學(xué)中，每講一篇課文之前，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫五遍上交，在沒有教師指導(dǎo)的情景下，看學(xué)生到底能把生字寫到什么什么程度，出錯(cuò)錯(cuò)在哪里，這樣教師就掌握了學(xué)生書寫生字的第一手資料，講新課的時(shí)候就能夠針對(duì)出錯(cuò)多的生字重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。這樣就把對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問題留足了時(shí)間，世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律，語文生字詞教學(xué)活動(dòng)也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時(shí)間的長(zhǎng)短，所以我在每教完一課都對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫，記錄學(xué)生出錯(cuò)多的生字，每課過關(guān)，這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫，直至所有學(xué)生過關(guān)為止。單元結(jié)束后以每單元為單位進(jìn)行聽寫，也是直到所有學(xué)生過關(guān)為止。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時(shí)出錯(cuò)多的生字聽寫一遍，加強(qiáng)鞏固，加深記憶。練的次數(shù)多了，學(xué)生自然而然也就熟了，考試的時(shí)候就會(huì)像平時(shí)教師聽寫一樣簡(jiǎn)便應(yīng)對(duì)了。

　　二、從教材整體出發(fā)，扣住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，提高課堂效率。

　　小學(xué)語文教材的編排特點(diǎn)是全冊(cè)課文分成若干組，并且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣編排對(duì)我們掌握教材，把握文章的重點(diǎn)也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學(xué)生的收獲也是甚微，抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，從一組教材整體出發(fā)，以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線，就能夠把教學(xué)重點(diǎn)凝聚到每篇課文，集中體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，抓住了這一點(diǎn)，也就抓住了教材所要教的.精華。

　　三、實(shí)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事。

　　在畢業(yè)考試中，語文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的，憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過的文章來讓學(xué)生做，實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生平日學(xué)習(xí)本事的考察。所以，我們?cè)谏险n的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)，在平日上課或課后練習(xí)時(shí)，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時(shí)，看這篇文章是寫人的還是狀物的?寫人的是從哪些方面來寫的?狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點(diǎn)來寫的?這兩類文章在考試的時(shí)候一般會(huì)怎樣考?聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎樣做?概括段意要怎樣概括?不一樣類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分?凡是在我們平日上課和做練習(xí)時(shí)能夠遇到的文章或是題目類型，我們教師能夠給學(xué)生歸類整理，把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子，讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自我的學(xué)習(xí)方法和本事。相信學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有明顯的提高。

　　四、勤寫多練，積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的作文本事

　　俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學(xué)生在作文本事上有一個(gè)好的提升，也并非一日之功。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫觀察日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時(shí)間久了，這也是很好的作文材料，在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落、句子，甚至是一個(gè)好的詞語，都讓學(xué)生摘抄下來熟讀甚至是到達(dá)背誦，我想僅有我們?cè)谄饺绽锴趯懚嗑�，不斷地積累作文材料，才能為學(xué)生寫好作文打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生不可能如教師之愿總是把作文寫得流暢優(yōu)美，這就需要我們教師想辦法去幫學(xué)生一把，就拿今年我所教的班級(jí)來講，全班63名學(xué)生，上交上來的作文在一個(gè)星期內(nèi)批改完是比較困難的，為了提高學(xué)生的寫作成績(jī)，學(xué)生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上，每一天定量批閱，我先把每名學(xué)生的作文批閱一遍，寫得好的地方大加贊賞，不盡人意的地方委婉提出提議，和學(xué)生共同修改后，讓學(xué)生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時(shí)省力了，寫好的作文讓學(xué)生熟讀，讓這相對(duì)來講比較流暢的文章在學(xué)生腦海里流下深刻印象，那么日積月累，長(zhǎng)時(shí)間這樣修改下去，學(xué)生的作文本事應(yīng)當(dāng)會(huì)有很大提高的。

六年級(jí)語文教學(xué)反思14

　　《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰寫的一篇短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

　　在本文的教學(xué)上，我力求讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美

　　德。首先，我在教學(xué)開始時(shí)采用引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣。如，“為什么用‘窮人’做題目？”然后讓學(xué)生帶著問題把課文讀正確、讀通順。在學(xué)生讀通課文后，我讓學(xué)生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的`事。然后，讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理的句子，體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)。其次，在教學(xué)的過程中，我注意抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對(duì)話，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解桑娜這樣做的意義，從而體會(huì)桑娜的善良品質(zhì)。因?yàn)槔斫馍Ｄ葟?fù)雜的心理活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)，所以，我讓學(xué)生用充足的時(shí)間朗讀描寫桑娜心理活動(dòng)的語句，讓學(xué)生想象：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？為什么會(huì)想到這些？接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動(dòng)的語句，了解省略號(hào)的作用。最后通過多種形式的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)桑娜的崇高品質(zhì)。此外，在教學(xué)的過程中，我還注重加強(qiáng)學(xué)生的感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)與她和丈夫的對(duì)話。

　　因?yàn)檎n后小練筆是續(xù)寫《窮人》。桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)？這些問題牽動(dòng)著學(xué)生的心。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)較少練習(xí)寫續(xù)寫，因此，在教學(xué)時(shí)，我先告訴學(xué)生續(xù)寫時(shí)要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化。接著鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造。因?yàn)椋�這個(gè)故事非常感人，學(xué)生對(duì)《窮人》這篇課文已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們非常關(guān)注接下來的結(jié)局將會(huì)是怎樣的。于是，我創(chuàng)造機(jī)會(huì)舉行《窮人》續(xù)寫交流會(huì)先讓他們進(jìn)行小組的交流，說說接下來的情節(jié)將會(huì)是怎樣的，然后讓他們繼續(xù)展開豐富的想象，寫下一篇又一篇精彩的續(xù)寫，從學(xué)生交上來的文章中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生的想象能力是如此豐富，他們充滿愛心，給予桑娜一家非常美滿、幸福的好結(jié)局。

六年級(jí)語文教學(xué)反思15

　　本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任畢業(yè)班語文教學(xué)工作。與低年級(jí)教學(xué)相比，六年級(jí)教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。六年級(jí)是一個(gè)過渡期，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方，如六年級(jí)識(shí)字不是重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)部分學(xué)生來說又有困難，故務(wù)必占用必須教學(xué)時(shí)間，無法輕視；拼音知識(shí)在一年級(jí)就該完全掌握，而本班學(xué)生卻有聲母混淆、韻母不會(huì)的現(xiàn)象，還得再來一次拼音教學(xué)；閱讀中，對(duì)文本的理解不夠深入、全面；寫作練習(xí)要求不拘形式的寫出見聞，感想等，但新教材中跨度太大，學(xué)生對(duì)作文深感頭疼······應(yīng)對(duì)新教材的這些問題，我在實(shí)踐中反思，摸索中前進(jìn)。

　　一、鉆研教材，了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)

　　教材是學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)的依據(jù)。如何用好、用足、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材，喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得思考的。在對(duì)教材、教參深入學(xué)習(xí)、研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)用潛力的培養(yǎng)，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，如比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解，句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材的了解后，在教學(xué)過程中就能揚(yáng)長(zhǎng)避短，相互補(bǔ)充。如教材著重培養(yǎng)邊閱讀邊思考的習(xí)慣，注重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特感受。教材中的閱讀教學(xué)，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，從而不至于挖得過深，學(xué)得困難，讓他們覺得無話可說，無感可發(fā)，這又是一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要針對(duì)學(xué)生的真正實(shí)際，明白什么對(duì)他們來說是有難度的，什么是他們感興趣的。怎樣科學(xué)設(shè)計(jì)，透過他們的思考，生成有效課堂。只有這樣，才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)案，使教案更貼近學(xué)生，更合理。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)狀況不斷調(diào)整。

　　二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　課堂是教學(xué)的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力還有限，教師的指導(dǎo)作用尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過老師的組織，引導(dǎo)進(jìn)行。因此，教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)，反思，提高自己的理論水平，不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整教學(xué)行為，使課堂最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我在課后及時(shí)反思，總結(jié)，在今后的教學(xué)中避免類似問題的'再次發(fā)生。

　　三、挑戰(zhàn)自我，充實(shí)自我，在反思中成長(zhǎng)

　　教學(xué)中，教師與學(xué)生是一齊成長(zhǎng)，有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題和新狀況。如果只掌握那么幾種教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味。作文教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”，只講要求，讀讀例文，嘗試寫寫，作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？如何拓寬課堂領(lǐng)域，最近我又在思考，如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)以前得的成績(jī)沾沾自喜，那將會(huì)有一個(gè)結(jié)果：不進(jìn)則退！已到了及時(shí)充電的時(shí)候了！多讀些教育理論書籍，增加自己的文化底蘊(yùn)，向有經(jīng)驗(yàn)的同志學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握，對(duì)課堂的駕馭潛力。